1

Planeador No.________ C

OH

EREN

CIA

OBJETIVOS - DESEMPEÑOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONCEPTOS CLAVES DESEMPEÑOS

(Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados) Utilizar de manera correcta las grafías en el proceso escritor.

Comprender que gracias al lenguaje los seres se apropian y representan su realidad. Relacionar ideas-conceptos con formas (palabras-dibujos-gestos) puede ayudar a guardar en la memoria, evocar a comunicar. Entender que cuando se habla de lenguaje no solo se hace referencia a las palabras sino a muchos otros sistemas

El lenguaje Ejercicios grafo motores Lectura y secuencia de imágenes Relación frase - imagen Principio alfabético de la escritura: El abecedario Así es mi Nombre.(las vocales) Las mayúsculas Así es mi cuerpo: ( m – p ) Así me visto: (s- l -d – t ) Así me divierto: ( r - n ) LITERATURA: G. narrativo: El cuento y G. lírico: La poesía

Primer Grado: - Relaciona gráficas con texto escrito y a sus escritos les da

fuerza expresiva con dibujos relacionado con el tema.

- Realiza trazos grafo motores que fortalecen la coordinación viso motora y la motricidad fina y los relaciona con grafemas, palabras y frases sencillas de su entorno para facilitar su comprensión e interiorización.

- Reconoce los inicios o finales de las narraciones leídas, escuchadas o vistas

El lenguaje El alfabeto El diccionario Familia de palabras La mayúscula y el punto La tarjeta y el mensaje LITERATURA: G. narrativos: Cuentos y fábulas G. lirico: El poema.

Segundo grado: - Describe detalladamente imágenes, ordena y completa

secuencias con ellas conformando historias que atienden a sus detalles.

- Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas en forma oral y escrita usando correctamente el alfabeto.

- Reconoce estructuras y expresiones constitutivas de los textos leídos.

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: CÓDIGO DANE :

NOMBRE DE LA SECUENCIA: EL LENGUAJE COMO EXPRESION HUMANA GRADO: 0º a 3º

PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales y escritos que responden a distintos propósitos comunicativos. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal LITERATURA: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

# de sesiones programadas

Fecha de inicio

Fecha final

6 Enero 27 Febrero 15

2

El lenguaje, lengua y dialecto la escritura: el abecedario el diccionario Clases de palabras: El artículo El sustantivo y sus clases El adjetivo. El acento en las palabras Uso de la coma

Textos narrativos: la anécdota y el mito. Género Lírico: La poesía

Tercer grado: - Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las

propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales.

- Lee y comprende fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Caracterización de materiales y recursos

Taller X

TALLER: elaborado por el docente para los niños con necesidades especiales GUIAS: Escuela Nueva- Nivelemos – volvamos a la gente MALETA DE TRANSICIÓN: fichas de animales. Programa encarta: Consultar sobre el tema general: el lenguaje Fotocopias, instrumentos musicales, grabadora, sellos, etc.

Guía X

Libro de texto MEN X

Colección Semilla

Maleta de transición X

Recurso virtual o digital

Otro Recurso

¿Cuál?:

METODOLOGÍA

Caracterización de la forma de trabajo

Trabajo cooperativo X

Trabajo colaborativo X

Trabajo individual X

Otro:

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

3

A. Exploración

1º. Lectura de la historia

de la Invención de la escritura y significado del lenguaje.

Comprensión lectora:

¿Por qué surgió los escritura?

¿Inicialmente cómo se comunicaban las personas?

¿por qué es tan importante la escritura?

¿Qué es el lenguaje?

PRIMERO Lectura de imágenes sobre la historia de la escritura Expresa con tus palabras la importancia de aprender a escribir y leer Desarrollo de la actividad A. Guía 1 Esc. Nueva “Así es mi nombre”. Discriminación visual y auditiva de las vocales Decora la escarapela con tu nombre y encierran las vocales de rojo y azul las consonantes del nombre. Dinámica: mi nombre es Julián y suena igual Juan, Juliana y Julieta Guía 2 “Así es mi cuerpo”. Act. A volvamos a la gente. Discriminación visual y auditiva de los grafemas m y p Guía 3 “Así me visto” Act. A. Volvamos a la gente. . Discriminación visual y auditiva de los grafemas l,s t, d Guía 4 “Así me divierto” Act. A. vol. A la gente Discriminación visual y auditiva de los grafemas r-n

Lectura de las fichas “Salgo de mi casa” y desarrollo de las actividades diagnósticas del texto nivelemos TR. Pág 4- 15

2º.

SEGUNDO Realiza un texto corto sobre para qué sirve el lenguaje en las personas. Dibujar a los compañeros de curso y escribir su nombre completo, ordenarlos según el abecedario. Guía 1 A. Vamos a recitar poemas. Es. Nueva Guía 2 A. Descubramos familias de palabras. E.N. Guía 3 A. Conozcamos el diccionario. E.N. Lectura “El avioncito que no sabía volar”. Desarrollo de las pág. 4-21

Nivelemos 1.

3º.

TERCERO A través de un jeroglífico escribe un mensaje a un compañero de curso. Realiza un texto escrito sobre la necesidad del lenguaje y la escritura para la humanidad. Guía 1 A. Contemos anécdotas. Pág. 10 - 11 Guía 2 A. Contemos mitos. Pág. 15 Guía 3 A. Con música también se puede contar. Pág. 20 y 21

4

Desarrollo del texto nivelemos 2.

B. ESTRUCTURACIÓN

PRIMERO Ejercicios grafo motores (aprestamiento) Desarrollo de la actividad B. Guía 1 Esc. Nueva. Las vocales y consonantes. Ronda del alfabeto. Formación de equipos para armar conjuntos con animales que inicien con las mismas letras. Ejemplo: caballo – cabra – camello.(fichas maletas de preescolar) Guía 2. “Así es mi cuerpo” Act. B. partes del cuerpo y útiles de aseo usando los grafemas m y p. pág. Guía 3 “Así me visto” Act. B. Las profesiones y sus prendas de vestir usando los grafemas l – s – t - d Guía 4 “Así me divierto” Act. B mis juguetes y juegos favoritos resaltando los grafemas r-n

Lectura de las fichas “Salgo de mi casa” y desarrollo de las actividades diagnósticas del texto nivelemos TR. Pág 16- 17

SEGUNDO Organizar y crear relatos siguiendo una secuencia de imágenes. Guía 1 B. El mensaje y sus características. Uso de punto y la mayúscula Pág 12 y 13 Guía 2 B. Construcción de familias de palabras. Pág 19 Guía 3 B. El diccionario y sus partes. Pág 23 y 24 Lectura “El avioncito que no sabía volar”. Desarrollo de las pág. 22-25

Nivelemos 1.

TERCERO Desarrollar el taller sobre lenguaje del texto Integrado 3 Orden alfabético. Van escribiendo una frase con cada palabra escrita. Guía 1 B. “Anécdotas” Identificación de artículos, sustantivos y adjetivos dentro de un texto. Pág. 12 Guía 2 B. Contemos mitos. Pág. 15. Reconocimiento del acento en las palabras. Pág. 16 Guía 3 B . Lectura El rey y los músicos. El uso de la coma Pág. 23-24-25 Desarrollo del texto. Nivelemos 2.

PRIMERO Hacer en cartulina o cartón fichas de las letras del abecedario: Hacemos en pedacitos de cartulina las letras del abecedario, por un lado en mayúscula y por el revés en minúscula

5

C. EJECUCIÓN

Identificamos en las fichas cuales son vocales y cuales son consonantes. Escritura y decoración del nombre. Grafía correcta de las vocales e identificación de las mismas dentro de un texto corto. Act. C guía 1 Elaboro mi nombre en material reciclable. Act. C guía 2 . Dibujo mi cuerpo y señalo sus partes. Ejercicios prácticos de los fonemas m y p. Act. C guía 3. Elaborando prendas de vestir. ejercicios de escritura y lectura de los fonemas l – s – t - d Act. C guía 4. Elaborando mi juguete favorito. Ejercicios de escritura y lectura de los grafemas r-n. . Lectura de las fichas “Salgo de mi casa” y desarrollo de las actividades diagnósticas del texto nivelemos TR. Pág 18- 20

SEGUNDO Guía 1 C. Juego el teléfono roto. Construir mensajes orales y escritos a sus compañeros. Usando la mayúscula y el punto. Pág. 14 y15 Guía 2 C. Elaborar el fichero con las familias de palabras. Pág. 20 y 21 Guía 3 C. Buscando el significado en el diccionario. Pág. 25 y 26 Lectura “El avioncito que no sabía volar”. Desarrollo de las pág. 26-28

Nivelemos 1.

TERCERO Trabajar jeroglíficos en grupos. Organizar palabras teniendo en cuenta el orden del abecedario Desarrollar el taller sobre lenguaje, lengua y dialecto del texto Integrado 3 Orden alfabético. Van escribiendo una frase con cada palabra escrita. Guía 1 C. “narración de anécdotas” concepto de anécdota y lista de artículos, sustantivos y adjetivos. Pág. 13 Guía 2 C. Analicemos mitos. Pág. 15. Ejercicio sobre el acento en las palabras. Pág. 17 Guía 3 C. Construyendo un instrumento musical. Texto instructivo. Desarrollo del texto. Nivelemos 2.

D. VALORACIÓN

PRIMERO Representar con un dibujo las actividades que realicé en vacaciones Dibujar elementos de mi entorno que inicien con cada letra del abecedario. Elaborar en plastilina el alfabeto en mayúscula y minúscula.

6

Discriminar las vocales dentro de un texto. Desarrollar la evaluación de competencias de la pág. 46 y 47 de Lenguaje 1 Esc. Nueva. Lectura de las fichas “Salgo de mi casa” y desarrollo de las actividades diagnósticas del texto nivelemos TR. Pág. 21 SEGUNDO Guía 1 D. Recitar el poema favorito y escribir un mensaje. Pág. 16 Guía 2 D. elaborar fichas de palabras desconocidas. Pág. 22 Guía 3 D. Ordenar alfabéticamente lista de palabras. Pág. 27 Lectura “El avioncito que no sabía volar”. Desarrollo de las pág. 29

Nivelemos 1. TERCERO Presento una corta historia a través de representaciones mímicas. Escribo en orden alfabético nombres de 5 animales, 5 personas 5 objetos de mi casa Dar ejemplos a través de una cartelera de lenguaje, lengua y dialecto. Guía 1 D. Pág. 14. Escribir una anécdota usando mínimo 10 artículos, adjetivos y sustantivos correctamente dentro de su escrito. Guía 2 D. Escoger un mito de la región para mejorarlo, usando las reglas de acentuación y pegarlo en la bitácora. Pág. 19 Guía 3 D. Copiar una canción de la región y usar correctamente la coma. Desarrollo del texto nivelemos 2

EVALUACIÓN FORMATIVA

TIPOS (Seleccione los tipos de evaluación que

planea)

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (Idea general del proceso de evaluación)

Autoevaluación X Diligenciamiento De la Bitácora.

Co evaluación X

Entre pares en cada grado escribimos y pronunciamos el abecedario. Presentaciones mímicas

7

Heteroevaluación

X

Echamos en una bolsita las letras que elaboramos en las fichas, vamos sacando por turnos una ficha y menciono el nombre de la letra y si lo digo bien me quedo con ella, al final cuento cuantas letras dije bien. Repaso un poco más las letras que olvidé escribiéndolas 5 veces en mi cuaderno Para la evaluación de las otras guías, con el diligenciamiento de la bitácora se estará evaluando el proceso a cada estudiante.

Otro ¿Cuál?:

Evaluación tipo ICFES de la temática trabajada para el grupo de grados.

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Cuántos Estudiantes con NEE participan?

Cada docente que tenga en su salón de clase estudiantes con necesidades especiales debe construir mínimo 5 actividades por secuencia que aborde la temática a trabajar según la necesidad del estudiante. Ejemplo: 1. Elaborar una ficha para relacionar imagen – palabra 2. Decoración de las letras del alfabeto en diverso material. 3 4. 5.

BITACORA: (Espacio para el docente de escribir sus impresiones sobre la secuencia y observaciones en el desarrollo de la planeación.)