SECUENCIA DISACTICA

Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas

Nombres y apellidos del docente: MARIO EDUARDO RUIZ CORREA

ZENAISDA CONTRERAS MENDEZWILLIAM ALBERTO RUIZ CORREAGLORIA XIMENA CAICEDO TAMBEMARIA LILIA GUERRERRO BETANCUR

Institución Educativa: SAGRADO CORAZON DE JESUS

Sede: SAGRDO CORAZON DE JESUSMunicipio:

POPAYAN

Departamento: CAUCA

Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (Lenguactiva.edu).

Desarrollo de la actividad:

Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).

Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.

Pasos para elaborar una secuencia didáctica

1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso.

2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:

Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica. Redactar el objetivo general de la secuencia. Enunciar la competencia y los estándares de competencia del

Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.

Definir los contenidos a desarrollar. Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del

aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).

Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro

de la secuencia didáctica. Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.

3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica:Interpretación y producción de textos

Secuencia didáctica #: 1

Institución Educativa:

IEM CIUDAELA DE LA

Sede Educativa:

IEM CIUDAELA DE LA PAZ

Dirección: Sedes Principales

Barrio Nueva Aranda

Municipio:PASTO

Docentes responsables:

DORIS DEL CARMEN MORA PANTOJAJAVIER HERNANDO PAZ GOMEZMILDA ELIZABETH MENDOZA ESCOBARYOLANDA MARGARITA HERRERA LOPEZOSLER EDUARDO LAZO PABON

Departamento: Nariño

Área de conocimiento: Lengua Castellana

Tema: Comprensión Lectora

Grado: Tercero de Primaria Tiempo: 1 hora

Descripción de la secuencia didáctica:

La lectura es base importante para un buen aprendizaje, por lo tanto la comprensión lectora estará establecida como es así, como gracias a esta se podrá comprender entender, y graficar lo aprendido.

.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Hacer que el alumno pueda identificar textos, párrafos entenderlos con facilidad, identificar nombre propio y común. Uso adecuado de los signos de puntuación ETC.

Contenidos a desarrollar:

Leo textos cortos Aprendo a comprender textos que me informan Interpreto textos cortos

Competencias del MEN:

Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, Periódicos, etc.

Estándar de competencia del MEN:

Comprendo textos que tienen diferentesFormatos y finalidades.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Aula, tablero marcador, láminas, video beam etc. Salida de campo.

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

Explorar diferentes textos que fomenten interés en los alumnos.

Escoger los diferentes textos para leerlos y explorarlos

Leer y entender diferentes textos y párrafos cortos

¡Preguntémonos!Indagar a los estudiantes que clase de libros, textos, revistas, cuentos que son del agrado de cada uno

¡Exploremos! Visitar la biblioteca y explorar diferentes libros, textos, revistas, para que sean escogidos según el agrado de cada estudiante.

¡Produzcamos! Leer los el libro escogido.

¡Apliquemos! Interpretar, y argumentar el texto, para dar un pequeño resumen y argumente lo que entendio.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

Biblioteca

Diccionario

.

Ayudará a la elección de un libro que sea agradable a cada niño.

Permitirá buscar palabras que se desconozcan para su interpretación.

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Resumen escrito del libro elegido, con palabras desconocidas con su respectivo significado, y expresar mediante dibujos lo que entendió acerca de su texto.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Libros o textos cuentos y diccionario.

7. BIBLIOGRAFÍA

Textos Escolares, cuentos, revistas

Diccionario de españolsites.oogle.com/site/microorganismoszafra/clasificacion-de-los-seres-vivoshhttp://unicef.org.co/derechos/derechos/derechos-ninos/ttp://uhttp://unicef.org.co/derechos/derechos/derechos-ninos/nichttp://unicef.org.co/derechos/derechos/derechos-nino/ef.org.chttp://unicef.org.co/derechos/derechos/derechos-ninos/o/dhttp://unicef.org.co/derechos/derechos/derechos-ninos/erechos/derechos/derechos-ninos/

4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la plataforma.

5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico.

Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación.


Nombres y apellidos del docente:

MARIO EDUARDO RUIZ CORREAZENAISDA CONTRERAS MENDEZWILLIAM ALBERTO RUIZ CORREAGLORIA XIMENA CAICEDO TAMBEMARIA LILIA GUERRERRO BETANCUR

Institución Educativa: SAGRADO CORAZON DE JESUS

Sede: SAGRADO CORAZON DE JESUSMunicipio: POPAYANDepartamento: CAUCA

Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).







Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.

Redactar el objetivo general de la secuencia. Enunciar la competencia y los estándares de competencia

del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.

Definir los contenidos a desarrollar. Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases

del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).

Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes

plasmados dentro de la secuencia didáctica. Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.


FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: CON-VIVIENDO


Institución Educativa:SAGRADO CORAZON DE JESUS

Sede Educativa: SAGRADO CORAZON DE JESUS

Dirección: CAMPANARIO Municipio:Docentes responsables: MARIO EDUARDO RUIZ CORREAZENAISDA CONTRERAS MENDEZWILLIAM ALBERTO RUIZ CORREAGLORIA XIMENA CAICEDO TAMBE

Departamento:

MARIA LILIA GUERRERRO BETANCUR

Área de conocimiento: Ética y valores Tema: La convivencia en la vida cotidiana

Grados: 7° y 10° Tiempo: 1 hora


Iniciar la sesión preguntando a los estudiantes la percepción sobre ¿Qué entienden cuando escuchan la palabra “convivencia”?, generando así una lluvia de ideas que desencadenen en una definición aproximada de lo que es la convivencia en la vida cotidiana.

Posteriormente se presentará un video denominado “Convivencia” cuyo link es: https://www.youtube.com/watch?v=u5651tdwyXo

De este primer video se realizará un conversatorio acerca del contenido implícito, de los personajes principales, de las conductas positivas y negativas observadas, si hubo solución o no al conflicto y ¿Por qué?

A continuación se presentará el siguiente video:El puente en https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM

A partir del anterior video analizar cuál era el conflicto, la actitud asumida por los personajes, quién tomó la decisión acertada para poder cruzar el puente. E identificar el valor de la conciliación como estrategia para resolver el conflicto.

Por último, se cierra la clase con la presentación del video llamado “Tu actitud lo es todo - Has con los demás, como quieras que hagan contigo”. Se encuentra en https://www.youtube.com/watch?v=JFzFiKKY7J8

Los estudiantes realizaran un ensayo, cuento, o presentarán una dramatización en el cual se explique o represente porque es importante fomentar la convivencia en la vida cotidiana. Y se establecerá un compromiso individual basado en la práctica la sana convivencia.


Objetivo de aprendizaje: Reflexionar acerca de la importancia de practicar una sana convivencia en la vida cotidiana.

Contenidos a desarrollar:

- Concepto de convivencia- Causas del conflicto- Valores implícitos en la convivencia- Actitud respecto a la convivencia con los otros.

Competencias del MEN:

Grado Séptimo:

Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.

Grado décimo:

Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

Estándar de competencia del MEN:

Grado Séptimo:

Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (Barrio o Vereda).

Grado décimo:

Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel local o global.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Video Bin, sonido, un espacio amplio diferente al salón de clases y trabajo en equipo.

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES(A continuación se describen las actividades que se van a

desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).

¡Preguntémonos! Indagar a los estudiantes acerca de la concepción de la convivencia y su práctica en la vida cotidiana.

¡Exploremos! Mediante la presentación de unos videos se pretende reflexionar acerca de 3 situaciones en las cuales se evidencian problemas de convivencia.

¡Produzcamos! El estudiante elaborará un ensayo o dramatización teniendo en

cuenta las situaciones analizadas orientándolas hacia el mejoramiento de su actitud frente a los demás. Además se tendrá en cuenta la consulta que realicen los estudiantes para enriquecer el ensayo sobre la convivencia.

¡Apliquemos! Elaboración de un compromiso en el cual se evidencia la aplicación de una actitud positiva frente la resolución de conflictos.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso- Video convivencia Los personajes son varios pericos

pequeños problemáticos, intolerantes por la presencia del otro y de un pájaro grande. Por la burla y discriminación todos terminan mal, lastimados o en una situación vergonzosa.

- Video el puente Los personajes son un hipopótamo y un oso que tratan de atravesar un puente por el cual no caben los dos a la vez, no se colocan de acuerdo, se enfurecen, llega un tercer personaje un mapache el cual es expulsado violentamente del puente. El conejo muerde las cuerdas del puente para que el oso y el hipopótamo caigan. Al final tanto el conejo y el mapache se ayudan mutuamente para atravesar el puente.

- Tu actitud lo es todo - Has con los demás, como quieras que hagan contigo.

Se presentan varias situaciones en las cuales cada personaje toma una actitud positiva de generosidad y solidaridad para contribuir a la solución de un problema.

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Presentación del ensayo con argumentos sólidos, fortaleciendo la definición de la convivencia en la cotidianidad. Igualmente la aplicación del compromiso en los diferentes escenarios en los cuales el estudiante se desenvuelve. También se tendrá en cuenta los resultados para la autoevaluación de final del período.


Para la revisión del ensayo se tendrán en cuenta los siguientes elementos:Argumentación con ideas concretas.(Introducción, desarrollo y conclusión)Consultas elaboradas para realizar el ensayo.Extensión del ensayo: mínimo de una página.

7. CIBERGRAFÍA- https://www.youtube.com/watch?v=u5651tdwyXo- https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM- https://www.youtube.com/watch?v=JFzFiKKY7J8





Nombres y apellidos del docente: JAIME GIOVANNI ROSERO ACHICANOY

MARIO ANDRES ESPAÑA GONZALEZOSCAR HERNAN ARCINIEGAS TORO

Institución Educativa: CEM SANTA TERESITAIEM LUIS EDUARDO MORA OSEJOIEM LA CALDERA

Sede:Municipio: PASTODepartamento: NARIÑO








Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica. Redactar el objetivo general de la secuencia.

Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.

Definir los contenidos a desarrollar. Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del

aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).

Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro

de la secuencia didáctica. Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.


FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS

8. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Secuencia didáctica #: 1

Institución Educativa: CEM SANTA TERESITAIEM LUIS EDUARDO MORA OSEJOIEM LA CALDERA

Sede Educativa:

Dirección: Municipio: PASTO

Docentes responsables: JAIME GIOVANNI ROSERO ACHICANOYMARIO ANDRES ESPAÑA GONZALEZOSCAR HERNAN ARCINIEGAS TORO

Departamento: NARIÑO

Área de conocimiento: Tema:Grado: Tiempo:


La presente secuencia didáctica posibilita el aprendizaje y la resolución de problemas matemáticos a través de diversas estrategias de manera multimodal combinando los recursos humanos, tecnológicos en un ambiente acorde a la realidad del estudiante y su contexto.


Objetivo de aprendizaje: DESARROLLAR LA LOGICA MATEMATICA, PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SENCILLOS UTILIZANDO HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS.

Contenidos a desarrollar: ADICIÓNSUTRACCIÓNRESOLUCIÓN DE PROBLEMASCompetencias del MEN: Pensamiento Numérico: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.

Estándar de competencia del MEN: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación. Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: COMPUTADORES, CONECTIVIDAD A INTERNET, FOTOCOPIAS, IMPRESORA, VIDEO BEAM.

10. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES(A continuación se describen las actividades que se van a

desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).

¡Preguntémonos!

Iniciamos preguntando qué es un problema a los niños y niñas, se les plantea que en las matemáticas también hay problemas y se les cuenta a modo de historia un problema matemático sencillo buscando entre todos una solución.

¡Exploremos! Se reparten palillos de dientes y se leen conjuntamente problemas matemáticos, sencillos para resolver entre todos, la mejor forma para iniciar a resolver problemas matemáticos es representarlos con objetos concretos ya que los niños y niñas no están todavía preparados para enfrentar una situación no tangible. Se pueden encontrar problemas en la siguientes paginas http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/colegio/problemas/problemas_c1.pdf ohttp://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2009/04/plantilla-para-problemas-suma-y-resta-primer-ciclo.pdf

¡Produzcamos! Se reparten problemas matemáticos sencillos de una operación suma o resta y se les entrega una plantilla que puede ayudar a entender el problema; se sugiere la siguiente:

file:///C:/Users/JANETH/Desktop/plantilla-para-resolver-problemas-matematicos-ii.pdf , o http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2009/04/plantilla-para-problemas-suma-y-resta-primer-ciclo.pdf si es necesario se pueden realizar en grupos para que se apoyen en la actividad y para que el docente puede explicar más fácil a cada grupo. Se sugiere leer la plantilla conjuntamente y explicarla, además se pueden hacer ajustes de acuerdo al nivel de lecto escritura de los niños y al ritmo de aprendizaje.

¡Apliquemos! Iniciamos con un saludo de bienvenida y brindamos las normas de comportamiento en clase, se reparten fichas con problemas y plantillas a resolver, los niños lo resuelven y se hace una puesta en común; durante la actividad se solucionan dudas. Durante la próxima sesión se realiza la actividad en el aula de informática donde los estudiantes exploraran diferentes páginas que permitan interactuar con problemas a través de juegos y actividades diversas. Se sugieren la siguientes páginas interactivashttp://www.primaria.librosvivos.net/1epmtcp_ud4_act2_resuelvo_1.htmlhttp://www.primaria.librosvivos.net/1epmtcp_ud3_act2_resuelvo_2.htmlhttp://www.educapeques.com/los-juegos-educativos/juegos-de-matematicas-numeros-multiplicacion-para-ninos/portal.php?contid=34&accion=listo

11. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso- Paginas interactivas con juegos y

problemas matemáticos _ Actividades interactivos con problemas básicos de suma y resta

- Problemas primer ciclo - Problemas suma y resta para primero de primaria - archivo pdf

- Plantilla para resolver problemas - Plantillas con problemas para primero de primaria - archivo pdf

- Método globalizado resuelvo problemas

- Actividades interactivas de sumas y restas c on problemas cotidianos

12. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La evaluación estará compuestas por los siguientes ítemsParticipación activaValoración escrita de las fichasResolución de problemas interactivosEvaluación interactiva tipo test


Se avaluará a través de una página interactiva que se llama autoevaluativa de igual manera por medio de una ficha las cuales se enlazan a continuación

http://www.educarte-mundilibros.com.mx/evaluaciones/1mat1bim.html

http://www.educapeques.com/wp-content/uploads/2014/07/Matematicas_primero_primaria_1.pdf

14. BIBLIOGRAFÍANAVEGADORESEDUCADOR DIGITAL – TICTODOS A APRENDERCOLOMBIA APRENDELINEAMIENTOS CURRICULARES PARA MATEMÁTICASESTÁNDARES PARA MATEMÁTICAS


10.Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico.




TERESA DE JESUS ROSERO ORTEGAMYRIAN YURANY OBANDO ROSERONANCY DEL CARMEN ARCOS ENRIQUEZYOLANDA ANA MARIA LAGOS MALLAMARONY MAICOL MORAN VERGARA

Institución Educativa: IEM LIBERTADCIUDADELA EDUCATIVA SUR ORIENTALCENTRO EDUCATIVO Y DE PROTECCION MARIA DE NAZARETIEM NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPEIEM NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE

Sede: PrincipalMunicipio: PastoDepartamento: Nariño



Se sugiere que antes de realizar esta actividadse reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).



1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas,disponible en el menú Materiales del curso.

2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica.Tengan en cuenta:



del Ministerio de Educación Nacional (MEN)que se trabajarán en la secuencia.







15.DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Secuencia didáctica 3

Institución Educativa: IEM LIBERTADCIUDADELA EDUCATIVA SUR ORIENTALCENTRO EDUCATIVO Y DE PROTECCION MARIA DE NAZARET

Sede Educativa: SEDE PRINCIPAL VILLA FLOR II

IEM NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPEIEM NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE

Dirección: VILLA FLOR II Municipio: PASTO

Docentes responsables: TERESA DE JESUS ROSERO ORTEGAMYRIAN YURANY OBANDO ROSERONANCY DEL CARMEN ARCOS ENRIQUEZYOLANDA ANA MARIA LAGOS MALLAMARONY MAICOL MORAN VERGARA

Departamento: NARIÑO

Área de conocimiento: CIENCIAS SOCIALES

Tema: SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Grado: NOVENO Tiempo: 12 HORAS

Descripción de la secuencia didáctica: causas, desarrollo y consecuencias de la segunda guerra mundialVideo de YouTube causas, etapas y consecuencias de la segunda guerra mundialDocumento escrito: “la segunda guerra mundial”, material de lectura para que los estudiantes extraigan las ideas fundamentales y puedan elaborar un seminario.Evaluación: Seminario de socialización, preguntas asociadas al desarrollo del seminario.

16.OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje Analizar las causas y consecuencias del conflicto bélico más destructivo a nivel mundial.Contenidos a desarrollar: causas, etapas y consecuencias de la segunda guerra mundial

Competencias del MEN: Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización

Estándar de competencia del MEN: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del

política, económica, social y cultural…).Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).

desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes- Tablet- Video beam- Conectividad internet- lecturas

17.METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES¡Preguntémonos! Mediante el uso de las preguntas guía, el vídeo causas, fases y

consecuencias de la segunda guerra mundial, se dará inicio al proceso como un espacio de transversalidad en donde se puedan integrar los aspectos básicos del tema a trabajar.

¡Exploremos! Por medio de la lectura guía “la segunda guerra mundial”, los estudiantes tendrán a mano cierta información acerca de los aspectos generales de la importancia de la segunda en guerra mundial en nuestra sociedad, la relación de esta con la historia y nacional y su impacto en la historia mundial.

¡Produzcamos! Con base en lo anterior, los estudiantes construirán un documento escrito y elaborarán su presentación para los seminarios de socialización.

¡Apliquemos! Utilizando el seminario, los estudiantes puntualizarán las características más importantes de la segunda guerra mundial y su impacto en la historia nacional y mundial.Cada grupo postea sus seminarios y vídeos alusivos a la temática en la plataforma EDMODO. Posteriormente, haciendo uso de la plataforma EDUCAPLAY, los estudiantes podrán realizar un test en donde pondrán a jugar su atención en los seminarios y la capacidad de extraer información de los mismos.

18.RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recursoVideo Historia de la segunda guerra mundial

Apocalipsis segunda guerra mundial capitulo IApocalipsis segunda guerra mundial . El fin de la pesadilla.

Edmodo Los estudiantes suben su material de socialización a la plataforma EDMODO (presentaciones y videos)

Educaplay Evaluación tipo test

19.EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La claridad de abordar conceptos con la elaboración del documento escrito y las presentaciones de los seminarios.La capacidad de abstracción de temáticas importantes relacionadas con la importancia de la segunda guerra mundial y su impacto a nivel nacional y mundial.


Seminario de socializaciónUso adecuado de la plataforma EDMODO

21.BIBLIOGRAFÍADocumento guía “la segunda guerra mundial” http://www.ecured.cu/Segunda_Guerra_Mundial

4. Suba la Guía 1:Diseñando secuencias didácticas,por medio del menú Actividadesdisponible en la plataforma.


Nota:incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un

miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación.



OMAIRA ELISABETH PEJENDINO PIANDOYROBERTO HERNANDO PIANDOY JOJOAJUAN MARTIN CEDANO RICAURTEYENI DEL SOCORRO CORDOBA MUÑOZBAYARDO ALEXANDER RODRIGUEZ ZAMBRANO

Institución Educativa: IEM LUIS EDUARDO MORA OSEJONUESTRA SEÑORA DE LA VISITACIONESC RURAL MIXTA EL MOTILONIEM LA ROSACEM EL SOCORRO

Sede: PRINCIPALMunicipio: PastoDepartamento: Nariño



Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica.

Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).






Redactar el objetivo general de la secuencia. Enunciar la competencia y los estándares de

competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.

Definir los contenidos a desarrollar. Diseñar las actividades de aprendizaje con base en

las fases del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).

Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).

Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia didáctica.

Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.


FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS22. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: proceso escritor


Institución Educativa: IEM LUIS EDUARDO MORA OSEJONUESTRA SEÑORA DE LA VISITACIONESC RURAL MIXTA EL MOTILONIEM LA ROSACEM EL SOCORRO

Sede Educativa:PRINCIPAL

Dirección: (escriba la dirección de la sede educativa).

Municipio: Pasto

Docentes responsables: OMAIRA ELISABETH PEJENDINO PIANDOYROBERTO HERNANDO PIANDOY JOJOAJUAN MARTIN CEDANO RICAURTEYENI DEL SOCORRO CORDOBA MUÑOZBAYARDO ALEXANDER RODRIGUEZ ZAMBRANO

Departamento: Nariño

Área de conocimiento: matemáticas

Tema: la división

Grado: 4 Tiempo: 5 horas

Descripción de la secuencia didáctica: inducción, uso de recurso didáctico (video), evaluación por medio de un recurso didáctico y retroalimentación del proceso de aprendizaje (experiencias positivas y negativas dentro del proceso).


Objetivo de aprendizaje: comprensión del proceso de la división.Contenidos a desarrollar: La importancia de la división en la vida cotidiana (motivación), aplicaciones y usos de la división, partes de la división y aplicación en solución de problemas.

Competencias del MEN: interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.

Estándar de competencia del MEN:Pensamiento numérico y sistemas numéricos.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: computadores con conexión a internet

24. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

¡Preguntémonos! El docente iniciara con un acercamiento hacia el proceso cognitivo, identificando conocimientos

previos. ¿Qué entienden por división?

¡Exploremos! Siguiendo las indicaciones del docente los niños tendrán la oportunidad de realizar una actividad interactiva con el siguiente link:https://www.youtube.com/watch?v=UHXwGxfTJIQ

Al terminar se socializa las opiniones respecto la video.

¡Produzcamos! Los plantean problemas cotidianos que impliquen la división.

¡Apliquemos! Los estudiantes resolverán problemas cotidianos que impliquen este proceso.La actividad se complementa con el siguiente video.https://www.youtube.com/watch?v=YuUSDO-SzCo

25. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

(Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

- Nociones de la división - video

- Este video hace una presentación de la división

- Divisiones para niños - video - Presenta ejemplos de la división

- -

26. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

(Cómo se va a realizar la evaluación de los nuevos conocimientos y cuáles son los productos asociados).


Guía de ejercicios y resolución de problemas.

28. BIBLIOGRAFÍAhttps://www.youtube.com/watch?v=YuUSDO-SzCohttps://www.youtube.com/watch?v=UHXwGxfTJIQ






SANDRA PATRICIA RIASCOS CALVACHECORDOBA CALVACHE YOLIMA ADRIANAJOSE EZEQUIEL CAMACHO MORAJORGE ALFREDO FLOREZ VILLOTAISIS YANNETH ROSERO PALACIOS

Institución Educativa: CEM EL SOCORROIEM LICEO JOSE FELIX JIMENEZI.E. NUESTRA SEÑORA DE LAS LAJASIEM LIBERTADIEM MARIA GORETTI

Sede: CentroMunicipio: San Juan de PastoDepartamento: Nariño










del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.







29.DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Cultura Física Deportiva

Secuencia didáctica #: 1.

Institución Educativa: CEM EL SOCORROIEM LICEO JOSE FELIX JIMENEZ

Sede Educativa: Centro.

I.E. NUESTRA SEÑORA DE LAS LAJASIEM LIBERTADIEM MARIA GORETTI

Dirección: Av Panamericana. Municipio: San Juan de Pasto

Docentes responsables: SANDRA PATRICIA RIASCOS CALVACHECORDOBA CALVACHE YOLIMA ADRIANAJOSE EZEQUIEL CAMACHO MORAJORGE ALFREDO FLOREZ VILLOTAISIS YANNETH ROSERO PALACIOS

Departamento: Nariño.

Área de conocimiento: Educación Fisica

Tema: Aspecto pedagógico de la educación fisica

Grado: Educación Basica Secuandario. Tiempo: Año Lectivo.

Descripción de la secuencia didáctica: Construir un escenario pedagogico acorde a la tematica de la cultura física. .

30.OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: apropiar los constructos conceptuales de la cultura fisca a través de las herramientas TIC´s.

Contenidos a desarrollar: Tematica pedagógica, metodológica. Didáctica y de aprendizaje.

Competencias del MEN: Competencias comunicativas.

Estándar de competencia del MEN: Disponer de herramientas TIC´s .

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Herramientas tecnológicas: Computadores y dispositivos móviles.

31.METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADESCuestionarios, encuestas, talleres, evaluaciones,

resultados.

¡Preguntémonos! ¿ Que es la Actividad Fisica?

¡Exploremos! Desarrolle conceptos individuales y grupales.

¡Produzcamos! Analizar las participaciones individuales y grupales e integrarlas en un solo concepto..

¡Apliquemos! Argumentar la postura conceptual.

32.RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recursoConceptos Previos. Formacion academica y expereriencia

laboral .- -- -- -

33.EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

A travez de interacción y apropiación de las herramientas tecnológicas aplicadas a la tematica propuesta..


Foro Interactivo.

35.BIBLIOGRAFÍA




Documents

SECUENCIA DISACTICA