Educaia obiectul de Educaia obiectul de studiu al pedagogiei

Lector univ. dr. Nicoleta DU

Educaia Definie: activitatea social complexconstituit din ansamblul aciunilor

Educaiaconstituit din ansamblul aciunilorcontiente, sistematice i organizatedesfurate cu scopul formrii sidezvoltarii personalitatii umane inconcordanta cu nivelul de dezvoltare alsocietatii.

Etimologie: 1.educo, -ere (lat.)= a scoate un individEtimologie: 1.educo, -ere (lat.)= a scoate un individdintr-o stare i a-l introduce n alt stare

2. educo, -are (lat.) = cretere, hrnire, ngrijire

Pentru mai multe informaii vezi Negre Ion-Dobridor, Didactica Nova, Editura Aramis, Bucuresti, 2005.

Evoluia istoric a conceptului

1. Epoca preantic-educaia ca practicsocial (ntre sfritulsocial (ntre sfritulPrimitivitii i nceputulSclavagismului);- apare primul

dualism ca:

educaia ca tip de uceniciefilial (traiul de zi cu zi)

educaia tribal(iniiere)(iniiere)

-n Sclavagism se pstraz dualismuleducaional;

2. Antichitatea-se instituie sisteme naionale de educaie;

-idealuri educaionale: Grecia: Kalos kai

agathos frumos si bun

Roma: mens sana in corpore sano

3. Evul Mediu-educatia a evoluat sub egida religiozitatii si dogmatismului;-structura educationala : Educaia claselor privilegiate :a) nobiliar (cavalereasc)

Acest concept este dezvoltat de Socrate siPlaton, dupa care frumosul nu poateexista decat ca manifestare a ceea ce estesi moral.

a) nobiliar (cavalereasc)b) cleric -cele sapte arte liberale Educaia maselor: se remarc o educaie: a) de tip ucenicie filialb) propriu zis(pentru copiii negustorilor i mestesugarilor bogai)

3. Renasterea transformri emancipatoare

idealul:Uomo universale;accent pe om, i nu pedivinitate

4. Capitalismul

primele sisteme educationale,institutionalizate

se pastreaza dualismul

5. Contemporaneitatea5. Contemporaneitatea

propune o democratizare a educatiei: educatia incluziva

origini foarte vechi;

Conceptul de educaie

a evoluat de la nelegerea ei ca aciune/fenomen care redomului esena cea mai profund la educaia ca experien;

momentul care a marcat trecerea de la un sens la altul s-adatorat lui J.J Rousseau, prin diferenierea explicit dintrenatura uman i natura n general. Din perspectiva luiRousseau, educaia este un proces natural care vizeaz numainatura uman. Aceasta perspectiv a dezvoltat mai multepuncte de vedere n nelegerea educaiei:puncte de vedere n nelegerea educaiei:

biologizant;psihologizant;sociologizant (sociologic)

Perpective/sensuri asupra educatiei in literaturade specialitate

Educaia ca proces

Aciunea de transformare n senspozitiv i pe termen lung a omului.proces pozitiv i pe termen lung a omului.

Educaia ca aciune de conducere

Dirijarea evoluiei individului sprestadiul de persoan adult, format,autonom i responsabil.

Educaia ca activitatesocial

Activitate planificat care se desfaoarpe baza unui proiect social.

Educaia ca interrelaieuman

procesul de comunicaredintre educator i educat.

Educaia ca ansamblu de influene

include aciuni deliberate saunu, care determin devenireaunui individ.

2. Funcia de dezvoltare contient a potenialului biopsihic al individului

1. Funcia de selecare i transmitere a valorilor de

2. Funciile educaiei

contient a potenialului biopsihic al individului (funcia formativ)

transmitere a valorilor de la societate la individ (funcia cultural).

3. Funcia axiologic 4. Funcia social5. Funcia de

profesionalizare

Funcile educaiei evidenaza conexiunile necesare ntreorientrile valorice asumate i aciunile pedagogicedeclanate.

Caracterizarea formelor generale ala educaieipoate fi realizat la nivelul unui model global, construit

n perspectiva paradigmei curriculumului.

2. Formele generale ale educaiei irelaiile dintre ele

n perspectiva paradigmei curriculumului. Acest model evideniaz conexiunile dintre planurile

formal-nonformal-informal care apar n cadrulsistemului de educaie, al sistemului i

procesului de nvmnt, i fiecreiactiviti de educaie/ instruire

concret (curs, seminar, lecie etc.).lecie etc.).

Interdependena formelor generale ale educaieipoate fi evideniat prin intermediul mai

2. Interdependena formelor generale ale educaiei

poate fi evideniat prin intermediul maimultor modele.

Toate confirm legturile necesare ntre cele treiforme generale ale educaiei, consolidate n contextul

finalitilor pedagogice promovate de paradigmacurriculumului n condiiile societii informaionale,

bazate pe cunoatere.bazate pe cunoatere.

Pedagogia clasic evideniaz rolul prioritar al educaieiformale care ghideaz, completeaz i corecteaz

achiziiile obinute prin intermediul educaiei ocazionale(informale) i nonformale, exercitnd o funcie(informale) i nonformale, exercitnd o funcie

integrativ de sintez a diferitelorexperiene trite.

Pedagogia modern evideniaz posibilitatea preluriiunor prioriti i pe terenul educaiei nonformale, care

ofer un cmp motivaional mai larg i mai deschisofer un cmp motivaional mai larg i mai deschisprocesului de formare-dezvoltare a personalitii, avnd o capacitate rapid de receptare a tuturorinfluenelor pedagogice informale, aflate ntr-o

expansiune cantitativ greu controlabil.

Pedagogia postmodern, promotoare a modeluluide proiectare curricular, evideniaz necesitatea

integrrii educaiei informale n structura de organizare a coninutului de tip formal i nonformal,

n vederea valorificrii depline a resurselorn vederea valorificrii depline a resurselorinformaionale comprimate n experiena de nvare

i de via a elevului, studentului, adultuluiparticipant la cursuri de formare continu etc.

Instituionalizarea interdependenelor dintre cele trei forme ale educaiei solicit o abordare holistic,

dezvoltat n literatura de specialitate sub dezvoltat n literatura de specialitate sub forma unor modele grafice de

tip tridimensional i de tip concentric.

Modelul tridimensional evideniaz posibilitile de instituionalizare rezultate la nivelul interseciei dintre:

Modelul tridimensional

instituionalizare rezultate la nivelul interseciei dintre:- formele generale ale educaiei, - caracteristicile lor generale,- procesele i organizaiile implicate.

Fenomenele semnificative sunt consemnate pe doucoordonate, orizontal i vertical, ce asigurinterdependena formelor de educaie la trei niveluriinterdependena formelor de educaie la trei niveluride referin:

a. nivelul educatiei formaleb. nivelul educatiei nonformalec. nivelul educatiei informale

Modelul concentric de reprezentare grafic a celor trei forme generale ale educaiei

evideniaz rolul educaiei formale de nucleu

Modelul concentric

evideniaz rolul educaiei formale de nucleu central, care asigur baza valorificrii optime a resurselor de instruire nonformal i informal

aflate n continu expansiune cantitativ i calitativ.

rspunde unei noi realiti pedagogice i sociale, care consemneaz creterea cantitativ a resurselor de

educaie/ instruire informal, ca urmare a dou fenomene cu caracter obiectiv:

Interdependena formal-nonformal-informal

fenomene cu caracter obiectiv:a. creterea timpului liber ca urmare a reducerii

sptmnii de munc, n contextul progresuluitehnologiei

b. expansiunea reelelor mass-media,informatizare, promovare la nivel local,teritorial, naional, internaional

nonformal

informal

formal

Caracteristici generaleEducaia de tip

formal

Educaia

nonformal

Educaia

informal

cuprinde cunotine

sistematice(orare,

programe, manuale

e complementar n

raport cu educaia

formal: activiti

instruire

semiformal: studiu

independent; programe, manuale

etc.); nvarea

organizat de

profesor pe

discipline; corelare;

nvare; orientat-

nvare

formal: activiti

organizate de

educator pe baza

opiunilor elevilor;

au iniiativ n

cadrul aciunii

pedagogice,

independent;

orientat de

profesor, dar

realizat acas

i n mediul social

de referin;

nvare spontan,nvare

independent; evaluare periodic.

pedagogice,

ndeplinesc roluri

tot mai active n

procesul de

dobndire a unor

cunotine i

capaciti.

nvare spontan,

realizat n contexte

diferite, cu grad

sczut de

prelucrare

a informaiei

furnizate.

Noile educaii = sunt rspunsuri ale educaiei la cerinele dezvoltrii lumii contemporane.cerinele dezvoltrii lumii contemporane.

1. Educatia relativa la mediu:

spatiu determinat (aria geografica) timp dat (epoca istorica) colectivitatea umana specifica (mediul social)

Cadrul desfasurarii vietiiomului

isi propune sa-l conduca pe elev spre formarea unuipunct de vedere mai obiectiv asupra realitatii, fundamentat pe

relatia om oameni - natura

Elevul trebuie ajutat sa: inteleaga faptul ca omul este inseparabil de mediul sau si ca efectele negative

ale actiunilor sale se repercuteaza aupra lui insusi; obtina cunostinte de baza necesare solutionarii problemelor mediului sau

imediat; judece raspunsurile individule si colective; dezvolte instrumentele de analiza, reflectie si actiune pentru a intelege,

preveni si corecta neajunsurile provocate mediului.

2. Educatia pentru pace

corespunde sirului de activitati educative, de la simplaneintentionare in clasa a nivelelor diferite ale conflictului si aleproblemelor internationale, pana la integrarea maicomprehensiva a cercetarii, predarii activitatii la toate nivelurileprocesului educativ, care are drept scop pregatirea oamenilorprocesului educativ, care are drept scop pregatirea oamenilorin vederea participarii la consolidarea unei lumi mai dreptesi a unei ordini sociale in care valenta directa sau structuralaeste redusa pe cat posibil (Stephan M.)

Stefan Brsneascu propune o pedagogie a pcii, urmrind: educarea copiilor astfel incat acestia sa renunte la impulsuri

agresive si comportamente ostile;agresive si comportamente ostile; formarea tinerilor in spiritul ideilor de intelegere mutuala,

cooperare, toleranta; educatia tinerilor in ideea unei conceptii despre lume, care sa le

permita sa se entuziasmeze de valorile spirituale ale omenirii.

3. Educatia pentru participare si democratie

Tnrul receptor de informatii si un consumator de produse(materiale, spirituale)

participant activ la faurirea natiunilor careia i apartineparticipant activ la faurirea natiunilor careia i apartine

se integreaza in societate, dar in acelasi timpactioneaza ca subiect integrator

4. Educatia economica si casnica moderna

dobandirea constiintei si a conduiteieconomice ca temei al unei vietiechilibrate si cu o buna integrare

in planul vietii sociale.

5. Educatia nutritionala

6. Educatia pentru comunicare si puteremass-media

7. Educatia pentru schimbare si dezvoltare

8. Educatia pentru timpul liber8. Educatia pentru timpul liber

9. Educatia pentru o noua ordine economicaInternationala

10. Educatia pentru sanatate

3. Educaia permanent

Educatia incepe odata cu nasterea fiintei umane si devine o aliniere aexistentei sale pe parcursul intregii vieti: ea implica un sistem complet,coerent si integrat, oferind mijloace proprii de a raspunde aspiratiilor de ordin educativ si cultural ale fiecarui individ, potrivit facultatilor sale; eaeste destinata sa permita fiecaruia sa-si dezvolte personalitatea pe durataeste destinata sa permita fiecaruia sa-si dezvolte personalitatea pe durataintregii vieti prin numirea sa sau prin activitatile sale. (Dave, R.H, 1973)

Copiii nva ceea ce triescDorothy Law Nolte

Reflecie:

Sursahttp://www.libris.ro/userdocspdf/434/copiii-invata-ceea-ce-traiesc.pdf