Seminarios de Introducción a La Hipnosis

8/9/2019 Seminarios de Introducción a La Hipnosis.

http://slidepdf.com/reader/full/seminarios-de-introduccion-a-la-hipnosis 1/105

seminarios

de introducción a la hipnosis California, 1958Milton H. EricksonPrimera edición México, 2005© Milton H. Erickson

edición: Dan Short, a!o los a"s#icios de la $"ndación Milton H. Erickson trad"cción: Marcelo %l&are's"#er&isión de la trad"cción: (eresa )oles *oto+raas: cortes-a de la $amilia Ericksondiseo de la colección / portada: armen )am-re' Hern1nde' corrección de estilo:Mal de Dios

3lom Editores, S.3. de .4 (els.: 50067878, 50067272, 50067979 / 55965;5editorial<hi#nosis.com.mx ===.hi#nosis.com.mx

>S?@ 76758962567>m#reso / hecho en México Nuestro logotipo es un glifo del Calendario Sagrado Maya o Tzolkin.Se llama CIMI, el Enlazador de Mundos y representa un puente. Es también el glifo del cambio.

ueremos enlazar la Ciencia y la Espiritualidad, la In!estigaci"n y el Traba#o Cl$nico, los distintos

tipos de Medicinas y técnicas de Sanaci"n, el Conocimiento y el Ser!icio, %a &az"n, el Cuerpo y laEmoci"n, el 'fuera y el 'dentro, sir!iendo de puente entre el pasado, el presente y el futuro de las personas (ue nos consultan, sir!iendo de enlace entre las personas, familias y grupos (ue llegan anosotros.

'l adoptar como %ogo este s$mbolo sagrado, formalmente nos ofrecemos como canales pararealizar, desde nuestro lugar y en la medida (ue nos corresponda, este enlace, traba#ando como une(uipo (ue colabora, participa y crece en con#unto.

El Grupo Centro Ericksoniano de México agradece a las siguientes instituciones su invaluable apoyo

para que saliera a la luz esta obra:

*Centro deAtención y or!ación "u!anista# A$ C$ *Centro Ericksoniano de México# A$ C$

*Centro %ntegral de Cultura y&esarrollo "u!ano# A$ C$ *Centro Mexicano de 'rogra!ación

(euroling)stica# A$ C$ *%nstituto de 'sicoterapia# Ense+anza y ,upervisión Clnica %ris Corzo

*%nstituto Milton "$ Erickson deAguascalientes# A$ C$ *%nstituto Milton "$ Erickson de C-i-ua-ua#

A$ C$ *%nstituto Milton "$ Erickson de Cuernavaca# A$ C$ *%nstituto Milton "$ Erickson de Ciudad

(eza-ualcóyotl#

A$ C$

*%nstituto Milton "$ Erickson de Guadala.ara *%nstituto Milton "$ Erickson de /eón# A$ C$ *%nstituto

Milton "$ Erickson de Mérida# 0ucat1n# A$ C$ *%nstituto Milton "$ Erickson de Mexicali# A$ C$ *%nstituto

Milton "$ Erickson de Monterrey# A$ C$ *%nstituto Milton "$ Erickson de 2uerétaro# A$ C$

ÍNDICE

)r"logo a la edici"n enespa*ol............................................................................................................... +

)r"logo a la edici"n eninglés...................................................................................................................... +-

)arte I. en"menos /ipn"ticos.........................................................................................................+0

Enfo(ue de la atenci"n +0

mailto:[email protected]

http://www.hipnosis.com.mx/



mailto:[email protected]



1elimitaci"n de laatenci"n............................................................................................................................ 2+)ercepci"n deltiempo.................................................................................................................................................. 23

Catalepsia................................................................................................................................................................................................. 2- )seudo4!igilia ............................................................................................................................................................................... 25

&apport .......................................................................................................................................................................................................... 25

&espuestaideomotora................................................................................................................................................. 26'mnesia ...................................................................................................................................................................................................... 78ipermnesia....................................................................................................................................................................................... &egresi"n ................................................................................................................................................................................................ 3 1istorsi"n deltiempo..................................................................................................................................................... 91isociaci"n ......................................................................................................................................................................................... 6

Sonambulismo.............................................................................................................................................................................. 37)sicofisiolog$a.............................................................................................................................................................................. 37 Sueesti"n nost4/inn"tica......................................................................................................................................

32

)arte ++. 1in:mica de la /ipnosis................................................................................................%iteralidad.............................................................................................................................................................................................. 1isposici"n pararesponder.............................................................................................................................

Implicaci"n de lasub#eti!idad................................................................................................................)articipaci"n ....................................................................................................................................................................................'prendiza#e......................................................................................................................................................................................... Enfo(ueindirecto...................................................................................................................................................................&eorientaci"n.................................................................................................................................................................................. &eacci"nemocional..........................................................................................................................................

...............39 39 30 -7 -+ -- -9 52 5- 55 56



9

Confianza...................................................................................

.................................

...........;....................

....;........;..............;.

................ 50E<pectati!a...............................................................................................................................................................................................

97

'péndice= ...............................................;.....

.

............................................................................

........................................................................... . .................................................................

9+Errores comunes+-- ......................................................................................Cortar a lamedida.....................................................;........................................;...............................;...............................;........

9

................................;..............................................

+--Simbolismo................................................................................................................................................................................................ 9-

'péndiceC ................................

.........

.........



.........

.........

.........

.........

.........

....;...

.........

.........

.........

.........

.........

.........

....;.. ;...............+-9

)arte III. Técnicas de/ipnosis...............................;...............;........;................................................;... 90

Se*alamientos sobrela conferencia........................................................................................... +-9

i#aci"n de la mirada y rela#aci"nmuscular...................................;.............................. 6+

=ibliograf$a .......................................;

.... .........

..................................

65

.................................................. ........................................

................................................ +-0 Inducci"n

informa%...........................................................................

......................................................................................

69>ni"n....................................................................................................................................................................................................................... 66'ceptaci"n ................................................................................................................................................................................................. 60&eencuadre ............................................................................................................................................................................................... 02

>tilizaci"n........................................................................................;.............................................



.....................................;...................... 02Ense*anza......................................................;........;.......;............................................................................................................................ 03 ?rientaci"n alfuturo..............................................................;.................................................................;............................ 05 1ar el

poder .......................................................................................................................................................................;....................... +77 Condicionamiento.....;.......;...;..;...;..;..................................................................................................................................+7+ Competencia..........;............................................................................................................;........................................;.......;...;..;.. +72'uto/ipnosis ....................................................................................................................................................................................... +7- )arte I@ 1emostraci"n de/ipnosis........................................................................................ +70&etroalimentaci"n para el doctorC. ............................................................................................... +70

& etr oalimentaci"n

pa

r a la se*or

a



S.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..



.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

++





.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..



.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.++3 &

etr oaliment

ac



i"n

p

ar a el doct

or A. ...............

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..



.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..



.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

++- 1emostr aci"n

de una indu

cc



i"n d

e tr ance...

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..



.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

++5 1emost

r a



ci"n

de auto/i

pn

osis ................

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..



.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..



.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

. +

26 1emostr a

ci



"n co

n un su

#eto

ine<

per to ..........

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..



.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..



.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

++

Comentar ios de Er ick s

on acer ca d

e



la de

mostr aci"n.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

.

.

. +3

-



Sumar

io ........

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..





.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..



.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..



.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

. +

35 '

péndice ' .......

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..



.

.

.

.

.

. ; .........

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..



.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..



.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..



.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

+- Indicador es

de tr ance..

..



.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..



.

.

.

.

.

; ..........

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..



.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

. ;

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..



+-

10

11

)&B%?? ' %' E1ICIBN EN ES)'D?%

Es un gran gusto para m$ la publicaci"n de este libro, la primera obra del doctor Erickson en'lomEditores.

Es un gran gusto por !arias razones. En primer lugar, por(ue a tra!és de estos Seminarios enCalifornia, podemos aprender paso a paso su forma de traba#ar con /ipnosis. Como nos dice 1an ensu pr"logo a la edici"n en inglés en +0-6, cuando se realizaron estos seminarios, el doctor Ericksonya /ab$a integrado la forma de traba#o (ue re!olucion" la psicoterapia y la presenta en formasistem:tica y clara, no como m:s tarde organizaba sus seminarios, ense*ando a tra!és de

inter!enciones (ue /ac$a a los participantes, como en el ,e!inario did1ctico porMilton "$ Ericksoneditado por Aeffrey F. Geig.%a dedicada edici"n de las transcripciones realizada por 1an S/ort, as$ como sus notas

aclaratorias, nos lle!an de la mano a tra!és del manuscrito. %a e<celente traducci"n /ec/a por Marcelo

Hl!arez, al mismo tiempo (ue es precisa en cuanto a los conceptos, respeta el estilo del doctor Erickson. %a mano de Mal de 1ios, puli" an m:s la traducci"n. El resultado es (ue p:gina a p:gina !amos conociendo al doctor Erickson en su intensidad, su forma sencilla de !er el mundo, suinterés en el bienestar del paciente. Cuando le$ el manuscrito me parec$a estarlo !iendo yescuc/ando J/ablando espa*olK

También me dio un gran gusto (ue esta publicaci"n pudo realizarse gracias a (ue muc/osinstitutos ericksonianos, de nombre y de coraz"n, compraron e#emplares en pre!enta.

Muc/as gracias a todos ellos, a todos los (ue participaron. Muc/as gracias también a laundaci"n Milton 8. Erickson y en particular a su presidente, el doctor Aeffrey F. Geig por ofrecernos el te<to para publicarlo en espa*ol y a &o<anna Erickson Flein por su autorizaci"n para publicar la foto de la portada.

JEspero lo disfruten y aprendan muc/oKTeresa &obles

Centro Ericksoniano de Mé<ico, '.C. 1omingo de &esurrecci"n, Marzo 277-

+PRÓLOGO A LA EDICIÓN EN INGLÉS

Los contenidos de esta monografia fueron tomados de un seminario impartido por Miton !" Eric#sonen octu$re de %&'() en e !ospita San Lu#e en Pasadena) Caifornia" E seminario fue presentado a ungrupo de m*dicos) por tanto) a terminoog+a ,ue utii-. Eric#son para os casos / os e0empos est1dirigida a m*dicos" Durante a introducci.n) Eric#son se2a. ,ue esta conferencia esta$a dirigida tantopara un grupo a3an-ado como para principiantes" Dada a naturae-a de a conferencia) proporcionaun e4ceente punto de partida para a,ueos ,ue est1n estudiando os principios fundamentaes de a5ipnosis"

Eric#son condu0o esta conferencia durante uno de os periodos m1s din1micos de su carrera" Seencontra$a $ien esta$ecido en P5oeni4) Ari-ona) donde e0erc+a su pr1ctica pri3ada" Por ese tiempo5a$+a escrito 0unto con L/nn Cooper) un i$ro so$re distorsi.n de tiempo) 5a$+a iniciado sucoa$oraci.n con 6a/ !ae/) se encontra$a a a ca$e-a en a impartici.n de seminarios so$re osprincipios de a 5ipnosis) recientemente 5a$+a sido e co7fundador de a Sociedad Americana de!ipnosis C+nica (ASCH),de a cua era e presidente en e momento de a conferencia) adem1s) era

editor / fundador de A!erican 3ournal o4 Clinical "ypnosis$ A tra3*s de todas estas 3+as) Eric#soncomen-. a ense2ar e uso de a 5ipnosis a m*dicos) dentistas / psic.ogos / a estimuar e inter*s en a



5ipnosis en uni3ersidades / escueas de medicina" Este periodo 5a sido identificado como e punto en ecua Eric#son afin. os aspectos 8nicos / din1micos de su enfo,ue de a 5ipnosis / a psicoterapia"

De esta conferencia de dos d+as se encuentran a,u+ capturadas apro4imadamente siete 5oras decomentarios de doctor Eric#son" Para incrementar a faciidad de a ectura se 5a 5ec5o una m+nimamodificaci.n editoria" En un esfuer-o para conser3ar a fuide- de as ense2an-as de Eric#son) todosos comentarios de editor / de traductor 5an sido coocados como notas / referencias" La meta de este

estio editoria es proporcionar a ector una e4periencia ininterrumpida de estio de ense2an-a dedoctor Eric#son"

Dan S5ort) P5"D Director asociado 9undaci.n Miton !" Eric#son Enero %' de :;;<%'

.110 H AB

ENBMEN?S 8I)NBTIC?S%a /ipnosis es un fen"meno (ue re(uiere participaci"n. @oy a pedir la participaci"n de parte de la

audiencia, por(ue parte de su instrucci"n, parte de su entrenamiento, debe incluir algn esfuerzo de su parte para aprender y practicar.

No !oy a tratar de ense*arles medicina ni alguna otra especialidad médica, !oy a mencionar en

algn momento una especialidad u otra, un campo u otro de la medicina. %o (ue (uiero (ue se dencuenta, es (ue la /ipnosis es una técnica, una metodolog$a, una forma de acercarse al paciente. Espero(ue tengan los conocimientos médicos (ue son el re(uisito para e#ercer la medicina en su propiocampoL espero (ue utilicen la /ipnosis para facilitar su contacto con el paciente, para ayudar al paciente a (ue los comprenda me#or y para moti!ar a sus pacientes a aceptar los cuidados, la gu$a, elconse#o y la instrucci"n médica.

%a /ipnosis es fundamentalmente un método de comunicar ideas a la gente. En /ipnosis, poniendoa la persona en trance, estableces un estado de predisposici"n a la recepci"n de las ideas y a medida

(ue las personas est:n recepti!as desarrollan una tendencia a responder a ellas.En /ipnosis /ay diferentes fen"menos (ue pueden ser utilizados de formas diferentes. Necesitas

tener un amplio conocimiento de todos los fen"menos /ipn"ticos para poderlos utilizar paramltiples prop"sitos.

Enfo(ue de la atenci"nEn primer lugar (uiero aclarar este concepto de tendencia a responder a las ideas. F„ ti-- 'Of 4PQR') pen ami .ntn tLQ.

lle!ar a cabo las Eric ;

ap# En este art$culo proporciona una amplia re!isi"n de los problemas asociados con otras definiciones de/ipnosis y refuta los conceptos err"neos acerca de ella.+0

mismas metas (ue logramos en el estado normal de despierto. Es un tipo totalmente diferente de pensamiento. )ara ilustrar esto, durante tu sue*o en la noc/e, puedes estar a/$ acostado, dormido profundamente, so*ando (ue !as caminando en el #ard$n platicando con un amigo, escuc/ando el

canto de los p:#aros, disfrutando las flores y percibiendo su aroma. @erdaderamente disfrutas lae<periencia, disfrutas la compa*$a de tu amigo. %a !erdad es (ue est:s a/$ acostado en tu cama, profundamente dormido, pero sub#eti!amente, en lo (ue se refiere a tu e<periencia emocional, est:sen el #ard$n, escuc/ando a tu amigo, /ablando con él, lle!ando a cabo acti!idades (ue no est:nrelacionadas con estar en la cama. )uede ser (ue tu cama esté recargada contra la pared y durante tusue*o te das la !uelta y rozas tu /ombro contra la pared, pero en tu sue*o, lo (ue /aces es recargarteen el relo# de sol o te recargas en esa columna (ue est: a/$L en otras palabras, t transformas la pared de la rec:mara en alguna parte del #ard$n, utilizas ese est$mulo de la rec:mara y lo aplicas enun conte<to diferente dentro de tu sue*o.

Es sumamente importante (ue te des cuenta de ese tipo de cosas para estar en condiciones deutilizar la /ipnosis eficientemente. Uué est:s utilizando en el sue*oV Est:s utilizando ideas yrecuerdos, im:genes !isuales, recuerdos !isuales, im:genes auditi!as, recuerdos auditi!os,recuerdos olfatorios y t:ctiles. %os est:s utilizando de la misma forma en (ue utilizas los ob#etos



concretos. En ese sue*o puedes utilizar la idea de un cenicero y un cigarro e<actamente de la mismaforma en (ue puedes utilizar un cigarro durante el estado normal de despierto.continua en todo lo (ue les rodea, por tanto ponen atenci"n tanto a las cosas (ue son rele!antescomo a las irrele!antesL ponen atenci"n a tantas cosas (ue no tienen importancia, /asta (ue algunaad(uiere importancia. En general es importante (ue sepan (ue est:n en este sal"n, sin embargo,mientras miran este cenicero, carece de importancia si se dan cuenta o no (ue est:n en este sal"n.En el trance /ipn"tico, el paciente tiende a mirar fi#amente este cenicero y si ustedes le piden (ue losiga mirando fi#amente, se mantiene mir:ndolo fi#amente, aun cuando el ob#eto se le /aya (uitadode enfrenteL él /a sustituido el ob#eto por su recuerdo !isual y puede continuar !iéndolo y mientrasmira este cenicero, no es necesario (ue !ea mi mano o el relo# o la manga del abrigo o esta mesa ocual(uier otra cosa.

En el trance /ipn"tico puede fi#arse la atenci"n en lo (ue es importante. )or eso pueden decirle auna paciente obstétrica, me gustar$a (ue pusiera toda su atenci"n en la comodidad y en la felicidad(ue est: e<perimentando al dar a luz a su bebé. W si lo /acen en la forma adecuada, la paciente pone atenci"n a la comodidad y a la felicidad de dar a luz a su bebé y pone tanta atenci"n a estasdos ideas (ue no pone atenci"n al dolor, a la incomodidad y nada por el estilo. rae Pt n3 .i nt .

hinnnt ;~a~' ^fPn rWin n In a us imnortante !

no en nrlP11n ni¡,- PC irralácran}p1elimitaci"n de la atenci"n

)ara ilustrar me#or este punto, (uiero pedirles a todos ustedes (ue miren esto. XErickson le!antaun ceniceroY )ueden !erme sosteniendo esto apro<imadamente a ni!el de la cabeza, ligeramenteenfrente de m$, en mi mano iz(uierda. Se dan cuenta (ue tengo un relo# en mi mu*eca, se dancuenta (ue mi mu*eca est: conectada al /ueso del antebrazo, el /ueso del antebrazo al codo y yoestoy sentado detr:s de la mesa. 1ado (ue cuando ustedes est:n mirando a este cenicero, se dancuenta de todo lo (ue est: alrededor, también se dan cuenta del /ec/o de (ue /ay alguien enfrentede ustedes o atr:s o a su iz(uierda o a su derec/aL también se dan cuenta de los libros (ue est:n a(u$sobre la mesa. W ustedes est:n en el estado normal de despierto, se encuentran conscientementeorientados de manerarecuentemente me preguntan, Uc"mo sabe cuando alguien se encuentra en estado de tranceV Me/icieron esta pregunta la semana pasada, en el Club de Estudio de %ouis!ille. Todos estabanobser!ando a la #o!en (ue iba a ser mi su#eto /ipn"ticoL ella nunca antes /ab$a sido /ipnotizada.1eclar" (ue estaba completamente despierta, no en un estado de trance y ellos estu!ieroncompletamente con!encidosL pero como era uno de esos e<celentes su#etos /ipn"ticos (ue yo /ab$a!isto pre!iamente en la audiencia, le pregunté si le ca$a bien mi /i#a =etty 'lice, XErickson se*alauna silla !ac$aY mir" /acia donde yo estaba se*alando, mientras le ped$a (ue describiera a mi /i#a.Me di#o (ue272+era una rubia que estaba aproximadamente en edad de ir a la secundaria.Es decir, se encontraba en un trance profundo y esto, le permitió alucinar

a mi hia rápidamente2

.

!os presentes hab"an pensado que esa chica queacababa de caminar hacia m" como #oluntaria, no se encontraba en estadode trance. $in embar%o yo reconoc" su potencial para entrar rápidamenteen trance, todo lo que hice fue estrechar su mano para inducirla.

$i ellos se hubieran ocupado de obser#ar a la chica y de obser#ar suconducta, se habr"an dado cuenta que cuando die: &conoces a ese seor que se encuentra ah" en el auditorio(), ella desarrolló una #isión central,miró al hombre y no se dio cuenta en absoluto del hecho de que yo estabacaminando hacia un lado de ella. *odos ustedes pueden darse cuenta de supropia tendencia a hacerse un poquito de lado si yo me acerco. +uando elsueto hipnótico entra en trance, muestra una delimitación de su atención y buscas cualquier pequea e#idencia de ese hecho, buscas los datos de

esa delimitación de la atención, la ación de la atención en cualquier cosa



que sea si%nicati#a para ellos en esa situación, buscas esas pequease#idencias de la delimitación de la atención.

!o si%uiente que quiero subrayar, es aquello que desanima a muchosm-dicos en el uso de la hipnosis o.!~ rsidei rc e. /uy pocos suetos la

Muy pocos suetos aprenden los fenómenos hipnóticos la primera #e0 quese les pide que los muestren; necesitan aprender cómo desarrollar estetipo de conducta. $in embar%o t1 puedes reconocer una modicación en suconducta cotidiana, C aZRPPQ °•^^ r°ra &id Y

s 2yer en la maana tu#e dos nue#os pacientes, ambos con dolor de

cabe0a tipo mi%raa. 3no pidió ser hipnoti0ado, el otro nunca

z =etty'lice confirm" (ue no /ab$a asistido a esa conferencia y (ue por ese tiempo, ella se encontraba en la secundaria y ten$ael cabello rubio. No se sabe c"mo es (ue la !oluntaria para la demostraci"n, fue capaz de describirla tan adecuadamente.

%a con!icci"n de (ue la conducta /ipn"tica es aprendida, lle!" a Erickson a desarrollar un gran nmero de estrategias creati!as para la inducci"n del trance. En contraste, los t$picos te"ricos consideran la /ipnotizabilidad como una dimensi"n

22hab"a escuchado de la hipnosis y se pre%untaba si un psiquiatra podr"ahacer al%o por su mi%raa. 4o sent" que al se%undo sueto no se le deb"adecir nada acerca de la hipnosis, sin embar%o utilic- exactamente lamisma t-cnica para tratar la mi%raa de ambos pacientes. 5espu-s dehaber tomado al%unos datos de cada uno, sent" que ambos responder"an ala su%estión hipnótica. o que hice a continuación fue inducir un trancemedio de la si%uiente manera: les ped" que se recar%aran en su silla,descansaran sus manos sobre sus muslos, pusieran sus dos pies en el piso,

miraran un obeto sobre mi escritorio, aran la #ista y me escucharanmientras manten"an la mirada en ese obeto. !es su%er" que %uardarantodos los ruidos externos que fueran de su inter-s, dearan que su atención #a%ara tanto como quisieran, mientras manten"an a la #ista sobre el reloque estaba sobre mi escritorio, que escucharan y que dearan #a%ar suatención, pero que sintieran el peso sus manos. /uy pronto los ten"ainteresados en la sensación de sus manos y de sus bra0os, la sensación desus muslos y de la sensación de sus pies, de los que se hab"an ol#idadocompletamente y los dos entraron en trance. En este estado pude diri%ir suatención hacia la consideración de la naturale0a y el carácter de lami%raa.

!o que hice fue delimitar su atención, no estaba tratando de for0arlos.es di. la libertad de mirar el relo porque era al%o carente de importancia,les di la libertad de escucharme mientras deaban #a%ar su atención, laposibilidad de escuchar sonidos externos pro#enientes de la otrahabitación o del exterior, de pensar en cualquier cosa que desearan peroprimordialmente, deb"an sentir #erdaderamente el peso de sus manossobre sus muslos. 2s" delimit- su atención más y más y fueron poniendocada #e0 menos atención a los sonidos externos y más atención a lasensación de la palma de su mano; continu- delimitando su atención hastaque fueron capaces de empe0ara manearla mi%raa.!a delimitación de la atención es al%o que buscas, que obser#as, es al%oque puedes #er. 6or eemplo, este o#en aqu"

inmutable de la personalidad. 'sumen (ue es muy poco lo (ue se puede /acer para (ue un paciente !erdaderamente escépticotenga una e<periencia /ipn"tica profunda. En contraste, los puntos de !ista de Erickson se acercan muc/o a la posici"n de los

http://di.la/

http://di.la/

http://di.la/



te"ricos del aprendiza#e social. El supuesto m:s importante de esta teor$a, es (ue la /ipnosis puede entenderse me#or en términosde aprendiza#e, /istoria e influencia del medio [=ates, +00\.

29XErickson se*ala a un miembro de la audienciaY muestra una enorme delimitaci"n de su atenci"n ymuestra una marcada rigidez de su atenci"nL as$ tan pronto como les llamé la atenci"n sobre él y le

llamé la atenci"n en esto, logré (ue él se /iciera consciente del /ec/o, por(ue repentinamente se/izo consciente de toda la audiencia, a (uienes /ab$a ol!idado pre!iamente. UEstoy en lo ciertoV Xelsu#eto dice (ue s$Y Todo lo (ue tienen (ue /acer es obser!arlo, para !er una /ermosa demostraci"nde delimitaci"n de la atenci"n.lo (ue /ar$a normalmente, ser$a girar mi cabeza con un mo!imiento simult:neo de mis o.os$ Sinembargo, tu su#eto /ipn"tico puede mirar /acia un punto y después girar su cabeza, pero sus o.os

permanecen mirando ese punto, después lentamente se mo!er:n sus o#os en el sentido de su cabeza, pero ir:n retrasados respecto a la cabeza /asta llegar lentamente a la posici"n adecuada. El pacientemue!e su cabeza con una !elocidad y sus o#os con otra. ?bser!as este inter!alo, por(ue el tiempo para un mo!imiento de la mano o para un mo!imiento de la cabeza, para un mo!imiento de los o.os

o el tiempo para /ablar, pueden ser cosas totalmente separadas.)ercepci"n del tiempoCatalepsia?tra cosa en la (ue deben poner atenci"n es en; la percepci"n del tiempo. %a /ipnosis siemprein!olucra al tiempo, pero lo in!olucra con otros !alores. Si yo (uisiera (ue mi su#eto /ipn"ticoele!ara su mano iz(uierda /asta el ni!el de su cabeza, podr$a decirle ele!a tu mano iz(uierda/asta el ni!el de tu cabeza. El su#eto después de escuc/ar y entender ele!ar$a lentamente su mano.%a conducta consciente /abitual te /ar$a le!antar la mano en un mo!imiento inmediato y continuo, pero tu mente inconsciente le!anta tu mano después de un tiempo de retraso usando mo!imientoscortos e interrumpidos, de#ando un inter!alo en la e#ecuci"n, siempre /ay un inter!alo sin importar el tipo de respuesta.

X/ablando a un miembro de la audienciaY 8ace unos momentos, cuando se*alé tu delimitaci"n dela atenci"n, tardaste en darte cuenta y /asta después de (ue di#e algunas palabras empezaste a tener

conciencia de ti. 1efiniti!amente /ubo un inter!alo entre mis palabras y tu respuesta. 1ebes buscar esa lentitud en la respuesta. 'n as$, alguna !ez !as a !er a alguien traba#ando con un pacientediciéndole X/ablando muy r:pidamenteY est:s parpadeando y cada !ez parpadeas m:s y m:s y teest:s sintiendo muy cansado y cada !ez tienes m:s y m:s sue*o. W el paciente toda!$a est:traba#ando con la primera sugesti"n, est:s parpadeando. Necesitas darle a tu paciente tiempo pararesponder.

Este retraso, puede presentarse de otra manera. Cuando miro la pared (ue est: all$, coordino miso.os con la posici"n de mi cabeza para !erla, después si (uiero girar mi cabeza y mirar esa otra pared,23

?tro de los fen"menos /ipn"ticos es el referente al tono muscular. En /ipnosis puedesdesarrollar catalepsia. %a catalepsia es un estado de tonicidad balanceada de los msculos.

Todos los fen"menos /ipn"ticos son los mismos (ue se presentan en el estado normal de!igilia, e<cepto (ue se presentan m:s concentrados. Son m:s f:ciles de reconocer. U1"ndeencontramos este tono muscular balanceado en nuestros cuerposV )or e#emplo, Uc"momantienes le!antada tu cabezaV )ara esto, balanceas la contracci"n de los msculos del ladoderec/o con los msculos del lado iz(uierdo, la contracci"n de los msculos del frente conlos msculos de atr:s y con esto, tienes un estado de tonicidad balanceada. Sin embargo, tan pronto como te sientes cansado, tu cabeza puede caer /acia adelante o /acia atr:s o de lado.Todos tenemos nuestra forma especial de rela#ar los msculos del cuello, pero en el estadonormal de !igilia tenemos una tonicidad balanceada en los msculos.

También tenemos una tonicidad balanceada en la forma en (ue mantenemos nuestra posici"n. En /ipnosis puedes mostrar catalepsia de la manoL cuando ésta es le!antada en laforma adecuada, tiende a permanecer en el lugar en (ue fue colocada. En el laboratorio de psicolog$a o de fisiolog$a, puedes inducir catalepsia en un su#eto, regresar cuatro /orasdespués y su mano tal !ez se /a mo!ido uno o dos cent$metros y si le preguntas c"mo se



siente, te dice bien y si le preguntas Usientes algn cansancioV, la respuesta es noL surespiraci"n y su presi"n arterial y todo lo

2-dem:s, se encuentran como si solamente /ubiera tenido su mano le!antada unos cuantos minutos, por(ue no se siente cansado. 8a establecido un estado de tonicidad balanceadaL puedes lograr esteestado no s"lo en los brazos, sino también en los pies, en las piernas, en los msculos del o#o, en la

boca y en la cara. O RP A~ miras la cara a.+ .'fn l h i n n r í t i r n v e

aus

cataY n s i a v

)seudo4!igilia>no debe aprender a mirar a un paciente y reconocer los signos de trance en lugar de tener (ue preguntarle si es (ue est: en trance, por(ue muc/os pacientes no saben si est:n o no en trance. %a #o!en en %ouis!ille (ue enga*" a la audiencia, no sab$a (ue estaba en trance, por tanto, /abl" conmi /i#a, con la alucinaci"n de mi /i#a, mientras segu$a diciendo a los presentes no estoy en trance,estoy bien despierta y no sé por (ué no me puso en trance el doctor Erickson. W le pregunt" a =etty'lice por (ué no la /ab$a puesto yo en tranceL después le di#o a la audiencia (ue =etty'lice dec$a(ue yo la estaba usando primero a ella. Era un e<celente su#eto, pero no sab$a (ue estaba en trance,

no /ab$a tenido ninguna e<periencia pre!ia con /ipnosis. Muc/os de tus pacientes !an a decirte (ueno est:n en trance y debes ser capaz de obser!ar su conducta y reconocer (ue se encuentran entrance.&apportEl siguiente fen"meno del (ue (uiero /ablarles, es el de rapport. Estoy e<plic:ndoles todos esosfen"menos por(ue re(uieren tener tal conocimiento (ue puedan reconocerlos inmediatamente, de lamisma forma (ue aprendieron muc/as cosas en la escuela de medicina antes de iniciarse en la pr:ctica médica. 7er el 2p-ndice 2, donde se encuentra un sumario de las pequeas seales que Eric8sonutili0aba como indicadores del trance.27

El rapport es un estado de interrelaci"n con el paciente en el cual ellos tienden a e<cluir todo lo

dem:s, mientras est:n en rapport contigo tienden a darte su atenci"n y responderte a ti. Necesitasdarte cuenta de esto y de (ue tu su#eto controla este aspecto de la relaci"n. %a esposa de unestudiante de medicina (ue !ino a pedirme (ue la entrenara para tener a su bebé ba#o /ipnosis medi#o uisiera (ue estu!ieran presentes el doctor Ste!enson y mi esposo cuando usted me ense*e aentrar en trance, siento (ue esto es muy importante por(ue yo no lo conozco a usted. Wo sé (ueusted es el profesor de mi esposo, pero yo no lo conozco y (uiero (ue mi esposo esté a/$ todo eltiempo. Ella era psic"loga y entr" en un trance muy /ermoso. El doctor Ste!enson estu!o incluidoen su rapport, pero no pude /acer nada para inducirla a (ue incluyera a su esposo, pues lo e<cluy"de todos sus trances /asta (ue lo discutimos e<tensamente en un momento en (ue ella no estaba entrance.Tu su#eto decide (uién deber: estar en rapport y t necesitas saber eso. Si eres un obstetra y (uieres

mantener a tu paciente en trance durante la labor de parto, pero sucede (ue no le agrada una de las

enfermeras del piso, muy f:cilmente se negar: a entrar en rapport con esa enfermera y necesitassaber (ue esto puede suceder, de tal manera (ue puedes decirle a tu paciente Es necesario (ueusted esté en rapport con esa enfermera y con esa otra enfermera, de /ec/o necesita estar enrapport con cual(uier persona (ue entre en su /abitaci"n, con cual(uier persona (ue entre en lasala de e<pulsi"n, por(ue (uien(uiera (ue sea es parte del personal (ue est: relacionado con elnacimiento de su bebé. 1e esta forma e!itas (ue tu paciente e<cluya a alguien del rapport, proteges a tu paciente y proteges todo el proceso /ipn"tico. 'lgunas !eces una paciente e<cluye auna enfermera del rapport y luego se da cuenta de (ue algo anda mal, pero no sabe (ué y esto puede /acer (ue ella se salga de tranceL entonces, tienes (ue /acer uso de otros recursos dado (uefall" la /ipnosis. En realidad, la /ipnosis no fall", fue bastante efecti!a pero no fue usada en laforma correcta. Ese tipo de problemas se produce cuando el paciente no entiende adecuadamenteel proceso y el operador no super!isa adecuadamente el rapport.



2;&espuesta ideomotora

El siguiente aspecto (ue (uiero mencionar es el fen"meno ideomotor. ) a idea onde a u< 2 r .Todosnosotros tenemos a e<periencia e ir sentados en el asiento trasero del carro y meter el freno s"lo por(ue tienes la idea de (ue el conductor deb$a /aberlo /ec/o. Tienes la idea de (ue el carro debedar !uelta a la derec/a en la es(uina, as$ (ue U(ué es lo (ue /acesV %e ayudas al carro al dar !ueltaa la derec/a recargando un poco tu cuerpo /acia el mismo lado. Estando sentado en el asientotrasero de un ta<i, pregunt:ndome ad"nde me !a a lle!ar el c/ofer en una ciudad e<tra*a, obser!o alconductor y me doy cuenta (ue al llegar a una intersecci"n /ace un pe(ue*o mo!imiento de sucuerpo, al !erlo, sé (ue !a a dar !uelta a la derec/a en la es(uina y si /ace un pe(ue*o mo!imiento/acia la iz(uierda, sé (ue !a a dar !uelta a la iz(uierda. 'lgunas !eces disfruto en confundir alc/ofer (ue sabe (ue nunca /e estado antes en esa ciudad, diciéndole antes (ue lo /aga dé !uelta ala iz(uierda en la siguiente es(uina. W se pregunta c"mo es (ue sé eso. Ma==9s

>taO..,O...P +., •~•• o~t^ +~Pnmntnra tn~n al t!a•""~ W+ enlí a

(u u cansada d a mis /i#os, dado (ue yo esta a a nec ra su oca.

En /ipnosis, le ofreces al su#eto la idea de una respuesta motora y él la acepta y la lle!a a cabo.)ueden lle!arla a cabo tanto de una manera positi!a como de una manera negati!a. )uedes pedirle aun paciente (ue ele!e su mano, (ue de#e (ue su mano se ele!e autom:ticamente, sin ningunasensaci"n. )uedes pedirle (ue e<perimente una ausencia total de mo!imiento en un miembro o en elabdomen. )uedo acordarme del paciente con n:useas al cual le suger$ una sensaci"n de absolutainacti!idad, de profunda rela#aci"n, de inacti!idad fisica. Uué descubri" el paciente acerca de lan:useaV %a n:usea est: asociada con las ondas de mo!imiento intestinal, las ondas de mo!imientomuscular sobre y dentro del abdomenL esa sugesti"n de absoluta pasi!idad de los msculos redu#omuc/$simo la n:usea. ]se es un e#emplo de respuesta ideomotora negati!a, es decir, de ausencia demo!imiento.

26 E<actamente de la misma forma, puedes ofrecer al su#eto la idea de una sensaci"n. %a idea deuna sensaci"n puede ser positi!a o negati!a. )uede sugerir al paciente (ue tiene anestesia en esa/erida

de su mano, de tal forma (ue puedes suturarla.S^sia. pel!is para un parto. Est:suri esta o ^P^*.,n~ñr *+oR^ --- , En contraste, puedes sugerir al paciente una sensaci"n de tibieza ouna sensaci"n de comodidad, o de rela#aci"n. Si eres psi(uiatra y (uieres e<plorar la /istoria de un paciente, puedes sugerirle (ue !ea la pantalla de cine (ue esta all$, le dices (ue mientras est:mirando a esa pantalla y la mira perfectamente, !a a !er una pel$cula de s$ mismo cuando era ni*o,tal !ez #ugando en el #ard$n, tal !ez sentado a la mesa. )uedes lograr (ue se !isualicen a si mismos,esto es una respuesta ideosensorial. En la !ida diaria, el enamorado mira las nubes y !e la cara de su

amada, mira el fuego en la c/imenea y !e la cara de su amada. ]sta es una respuesta ideomotorasensorial.

o ; ; ; Uué es lo (ue uno /ace con esas respuestas ideomotoras e ideosensoriales del pacienteV

Tienes la oportunidad de /acer (ue el paciente se interese en muc/$simas cosas. >n dentista amigom$o les dice a sus pacientes pedi:tricos Me gustar$a (ue #ug:ramos el #uego de la tele!isi"n. Mira /acia all: y /az como (ue a/$ /ay una tele!isi"n y /az como (ue el pato 1onald est: en la pantalla. )uedes /acer como (ue lo est:s !iendo y mientras lo !es, también puedes o$rlo y sentirlo. 's$ (ue el pe(ue*o mira la tele y se mete completamente en el #uego de

la tele!isi"n. El dentista puede traba#ar en sus dientes de una forma satisfactoria mientras el ni*otiene anestesia, una anestesia inducida gracias a la sensaci"n !isual positi!a proyectada y a (ueésta /a capturado su interés y ni si(uiera sabe (ue est:n traba#ando en sus dientes.



?tra forma de aplicaci"n es la de /acer (ue los pacientes se sientan y se perciban a s$ mismoscaminando por la calle cuando en realidad se encuentran sentados en una silla, o lograr (ue un paciente con una reacci"n f"bica, mientras est: sentado en una silla de tu oficina se perciba a s$mismo caminando por un lote bald$o, siendo (ue tiene miedo a los espacios abiertos, pero en eltrance ellos se perciben a s$ mismos caminando a tra!és de un campo bald$o percibiendo lacomodidad de estar sentados en una silla. é s$, t tienes dos tipos de e<periencia ideosensorial la

20e<periencia sensorial y motora de caminar a tra!és de un campo bald$o y la e<periencia sensorial ymotora sub#eti!a de estar sentado en la silla al mismo tiempo. uieres utilizar todas las facultadesmentales de tu paciente, as$ (ue puedes usar la /ipnosis para alcanzar tu ob#eti!o médico.

'mnesia

?tro fen"meno es la amnesia. %a amnesia es algo (ue t conoces, es una e<periencia comn.Cuando te presentan a alguien, dices encantado de conocerle se*or Aones. 1espués de /aberlodic/o piensas /ey, Ucu:l era su nombreV U)or (ué no puedo acordarmeV U)or (ué no puse m:s

atenci"nV 1eber$a acordarme de su nombre, por(ue me lo acaba de decir. )ero lo ol!idasteinmediatamente. Muc/a gente te !a a decir (ue no puede ol!idar instant:neamente, pero /a tenidoesta e<periencia.

En /ipnosis, dado (ue est:s utilizando la mente inconsciente, e<iste una tendencia a mantener enel inconsciente los sucesos de la e<periencia /ipn"tica, por tanto conscientemente tienes amnesia, pero cada paciente tiene el derec/o de determinar si es (ue (uiere o no tenerla, puede (uererla paratodo, para ciertas cosas, por cinco minutos, por cinco d$as o por cinco a*osL puede escoger el ob#etode su amnesia, el car:cter y su duraci"n, puede no estar presente /oy y puede ser necesario (ue se presente en el mismo paciente al d$a siguiente s.

%os fen"menos /ipn"ticos son diferentes de un d$a para otro de la misma forma (ue tus pacientes lo son en sus actitudes, en sus sentimientos y en sus deseos. Tus pacientes algunas !eces!an a presentar amnesia y otras no. %a efecti!idad en la /ipnosis, depende de tu disposici"n paralograr (ue tus pacientes muestren cual(uier fen"meno (ue (uieran mostrar.

s %as in!estigaciones sugieren (ue es relati!amente raro encontrar amnesia espont:nea de una sesi"n /ipn"tica completa[Simon y Salzberg, +06-\. Erickson enfatiz" el /ec/o de (ue la amnesia /ipn"tica como la memoria normal, pueden ser altamente !ariables tanto en su grado como en su duraci"n. 68 666 68 PRRPRPa' ode4mOnnci/l) fnrOar la amnacia r ma n)renna r4eta_,l)OePOP 44 4 P l7

)uedes utilizar un fen"meno para mltiples prop"sitos. )or e#emplo, comnmente se piensa (ueel control del dolor deber$a ser por anestesia o por analgesia, sin embargo, an con un se!ero dolor de muela, puedes ir a un espect:culo y distraer tu atenci"n y ol!idarte completamente de tu dolor decabeza o tu dolor de muela o de tu dolor en el pie, por(ue te encuentras muy interesado en esa pel$cula de suspenso. Esta es otra técnica para el control del dolor, es el uso de la distracci"n, ni esanestesia ni analgesia. E<iste otro proceso psicol"gico con el cual t puedes producir anestesia para

un dolor m:s intenso.)uedo recordar a este /ombre, un profesional de 62 a*os de edad (ue estaba muriendo a causa

de c:ncer prost:tico. Sufr$a de un dolor punzante muy agudo, recurrente, desgarrador. %as dosis de1emerol, )ercod:n y morfina, indispensables para (uitarle el dolor, lo manten$an narcotizadoL él seneg" a pasar los ltimos meses de su !ida en estupor narc"tico. Me pidi" (ue !iéramos (ué pod$a/acer con /ipnosis. =ien, a(u$ est: un /ombre de 62 a*os de edad muriendo de c:ncer (ue /a tenidodolores agudos en toda su pel!is.>na de las primeras cosas (ue le ense*é a ese /ombre, fue la enorme importancia de la amnesia.Sus dolores se presentaban apro<imadamente cada diez minutos, algunas !eces podr$an ser cadaoc/o y algunas otras cada +2, pero siempre antes de +- minutos y después de cinco. %o primero (uele ense*é durante el estado de trance, fue (ue este dolor recurrente, desgarrador, (ue lo /ac$a llorar cada (ue se presentaba, ten$a tres componentesL después, le e#emplifi(ué esto también durante el

estado de trance de la siguiente forma ' las oc/o en punto, !as a tener ese /orrible, /orrible dolor y t lo sabes, y !a a ser el mismo tipo de dolor (ue tu!iste diez minutos antes de las oc/o, y !a a ser





ese !estidito azul con caballitos, sali" al patio trasero y mont" su caballo, ella ten$a tres a*os deedad.Cuando esta mu#er, (ue era esposa de un doctor, le platic" a su mam: acerca de esto, su mam: di#obien, creo (ue tengo las !ie#as fotos de tu cumplea*os guardadas en el des!:n, !eamos si tra$as ese!estidito azul con caballitos, no sé si lo (ue dices es cierto, por(ue nosotros nunca tu!imos uncaballo y por tanto no pudiste /aber montado uno en el patio trasero. Sin embargo, t sabes (ue la paciente s$ mont" un caballo en el patio trasero y la fotografia lo demuestra mara!illosamente. En el!estido azul /ab$a una aplicaci"nde figuras de caballosL su madre y ella reconocieron el !estido y lo recordaron bienL el caballo, eraun triciclo con cabeza de caballo y con agarraderas a los lados de la cabeza, as$ (ue la mam: di#oa/, s$, ése es el triciclo (ue siempre dec$as (ue era tu caballito. %a paciente /ab$a ol!idado esto/ac$a muc/o tiempo. ' tra!és del proceso de asociaci"n el paciente puede recordar una enormecantidad de cosas.

&egresi"n

Este caso particular, ilustra otro fen"meno importante (ue es el de la regresi"n. Mientras esta mu#er de 37 a*os de edad estaba describiendo el !estido azul con los dibu#os de caballos, saliendo al patiotrasero para montar su caballito, estaba /ablando con la !oz y el lengua#e de una ni*a pe(ue*a. En/ipnosis, t puedes /acer (ue alguien regrese, puedes desarrollar en ellos una amnesia completa.'mnesia del d$a de /oy y de ayer y de la semana pasada, del mes pasado, del a*o pasado y del a*oanterior, /asta (ue finalmente los nicos recuerdos (ue tiene son los (ue pertenecen a +033 o a+05L los pacientes piensan, sienten y /ablan, con el lengua#e, los pensamientos y la e<periencia,(ue pertenece a ese a*o particular.

E<iste m:s de un tipo de regresi"n Est: la regresi"n cl$nica, en la cual permites (ue tu pacienteregrese pero no est:s particularmente preocupado acerca de la !alidez psicol"gica de la regresi"nLcl$nicamente puedes regresar al paciente muy r:pido, sin embargo, si (uieres lle!ar a cabo

e<perimentaci"n psicol"gica en un laboratorio y probar y medir el tipo de recuerdos y los con#untosde asociaciones, entonces te lle!ar: /oras la regresi"n de tu su#eto a diferencia de la regresi"ncl$nica, (ue te lle!a tan s"lo entre - a +7 minutos. Si (uieres lle!ar a cabo una regresi"n en la cual(uieres probar algunos fen"menos neurol"gicos también te lle!ar: /oras. )or e#emplo, en elInstituto Neurol"gico de Nue!a Work, tomaron 9ihlstrom <<=>, recomienda que los in#esti%adores forenses y los cl"nicos, e#iten utili0ar la hipnosis como una t-cnica para obtener información precisa, ya que se encuentradocumentado que existe un problema de distorsión de la memoria. 3na posición másconser#adora, es la de reconocer que no se puede estar se%uro de los recuerdos que sur%endurante la hipnosis sean precisos, hasta que -stos sean corroborados por otras fuentes.obreros alrededor de los 37 a*os, (ue no /ab$an terminado la aci"n primaria, los entrenaron paraentrar en /ipnosis profunda después efectuaron regresi"n. Sistem:ticamente, idadosamente,lentamente, les /icieron regresi"n primero s"lo lengua#e, construyendo la idea de la regresi"nL

después, doles palmaditas en las manos, en la cabeza y en la espalda, àctuaron regresi"n en esostraba#adores /asta un estado infantil de K , cuerdos psicol"gicos y generaron en ellos el refle#o de=abinski, aro no como una respuesta patol"gica sino como una memoria t r e u m l y s"lo como unrecuerdo neural. Esto ya /ab$a sido /ec/o fintes en un gran nmero de pacientes.Wo mismo /e realizado regresiones generando un refle#o de arma 0, (ue corresponde a un ni*omenor de seis meses de edad. =e generado la respuesta de alarma, en lugar de la respuesta de-Ò<tensi"n o el refle#o de e<tensi"n. Ao/n =. âtson, un psic"logo c5nductista estudi" la conducta(ue presentaban los ni*os en diferentes edades, cuando ten$an la sensaci"n de ca$da en formarepentina. Encontr" (ue /asta los seis meses al tener la sensaci"n de ca$da, la tendencia del ni*o esa llorar y orinarse. Wo tomé a un ` #o!en de +0 a*os e /ice e<actamente lo mismoL lo colo(ué en unasilla acolc/onada y la silla sobre una plataformaL comencé a las O oc/o de la ma*ana y traba#é/asta las oc/o de la noc/e para lograr una regresi"n /asta lo (ue pienso (ue era menos de seismeses de edadL después accioné el mecanismo (ue /izo (ue la silla cayera /acia atr:s. Wo esperaba(ue le!antara sus manos y pies para t enderezarse, pero en lugar de eso lanz" un c/illido y se orin"



en los pantalones. Estaba mostrando una respuesta propia de un menor de seis meses de edad larespuesta de alarma y la pérdida del refle#o de enderezamiento.. ($ de l 5$ Este re?eo consiste en la extensión del dedo %ordo y desplie%ue en s C a$anico de losotros dedos al estimular la planta del pie. Este re?eo normalmente está =rimido por inhibición cerebral, por tanto sólo se presenta en los casos de lesiones de centros superiores

y en los lactantes normales hasta de siete meses de edad en los (ue a1n no hay uircontrolcortical total.' ($ de l 5$ @e?eo de alarma tambi-n llamado re?eo de /oro, se presenta en lactantesnormales. 6uede producirse por un ruido fuerte, por despla0amiento brusco del cuerpo, por un %olpe en la cama, etc-tera. 6roduce extensión de todas las extremidades con extensión y desplie%ue de los dedos, excepto los dedos "ndice y %ul%ar que se ?exionan. 2 pesar de que no se conoce la fecha exacta de este experimento, probablemente fue hecho

en al%1n momento entre <A= y <BA. 5urante este tiempo Eric8son lle#ó9BC

La regresi.n es ago mu/) mu/ 8ti" Es 8ti para producir anestesia) frecuentemente es 8ti parainducir a un paciente a ,ue enfrente situaciones mu/ dif+cies" Por e0empo) uno de mis pacientesdesarro. una tremenda aergia a 0ugo de naran0a / una respuesta f.$ica a as naran0as) a grado,ue a imagen de una naran0a en una re3ista e produ0o estragos" Empe-a$a a sentirse3erdaderamente indefenso) no pod+a caminar por a cae) no pod+a eer una re3ista) por miedo a as

im1genes en os comerciaes" >tiic* regresi.n / o e3* 5asta e periodo de su 3ida pre3io adesarroo de esa aergia / pre3io a desarroo de a respuesta f.$ica? as+) estu3e en posici.n dee4picare en a regresi.n durante e estado de trance@ t8 sa$es ,ue aguna 3e- en e futuro 3as a 3ernaran0 as) 3as a $e$er 0ugo de naran0 a / 3as a tener un miedo terri$e de as naran0as" Ben+a apaciente manipuando naran0as / $e$iendo 0ugo de naran0a en ese estado de regresi.n? despu*s) osa,u* de estado de regresi.n regres1ndoo a momento actua) con e resta$ecimiento de asrespuestas fisio.gicas sauda$es de a,ue tiempo 5acia e 0ugo de naran0a) recuperado de a reacci.nf.$ica" En reaidad) /o no sa$+a si esa aergia era o no una respuesta f.$ica tota) o ,ue sa$+a es ,ueesto e causa$a reacciones som1ticas terri$es"

La regresi.n es ago ,ue e practicante de a 5ipnosis puede utii-ar mu/ efecti3amente con ni2ospe,ue2os" E ni2o se encuentra sumamente asustado por,ue tiene una 5erida" Por e0empo) e ni2o se5a cortado / t8) como m*dico genera tienes ,ue suturar esa 5erida" uieres ,ue e ni2o regrese 5astae 3erano pasado cuando esta$a 3isitando a sus a$ueos) as+ ,ue e 5aces una regresi.n) por,ue sa$es,ue no puedes astimaro en este momento) por,ue * est1 a1 en a gran0a de sus a$ueos en e3erano pasado" As+ 5as generado anestesia como resutado de a regresi.n" Cuando estableces tm

a cabo !arios estudios de regresi"n [Erickson, +0234+0+\. '+ inicio de los +077, se sab$a muy poco sobre la regresi"n y loslineamientos éticos para lle!ar a cabo in!estigaci"n, fueron muy diferentes de los actuales. 1espués de sus conclusiones de7 a*os de pr:ctica, Erickson comenta [+053\ (ue mientras m:s simple, permisi!a y no obstructi!a sea la técnica, ésta esm:s efecti!a y mientras m:s confiado y e<pectante se le permita estar al su#eto, m:s f:cil y m:s efecti!o ser: el estado/ipn"tico y ser:n generados los fen"menos /ipn"ticos de acuerdo con las capacidades propias del su#eto [p. +2\. =asados enésta y otras acotaciones, es muy poco probable (ue Erickson recomendara reproducir este tipo de e<perimentos antiguos. Talcomo lo a*rma en algn momento durante esta conferencia, el uso cl$nico de la /ipnosis, re(uiere t$picamente de técnicasde inducci"n bre!e.

5

tado psico.gico durante e trance 5ipn.tico) *ste tiende a e4cuir s estados psico.gicos" >n pe,ue2o3iene contigo / te dice@ o t8 no puedes 5acer ,ue mi mano de0e de doerme) me0or ni oentes) por,ue se 3a a resistir a tus sugestiones de anestesia) pero uedes decire@ o/e) a ti te gustapensar en o ,ue 5iciste en as aciones) 3erdad As+) 5as ogrado ,ue empiece a pensar en asraciones / no est1s uc5ando en contra de sus resistencias"

istorsi.n de tiempo

distorsi.n de tiempo es otro fen.meno 5ipn.tico" Bodos ustedes $en ,ue esos $uenos tiempos se 5anido 3oando en as doradas as de 3iento" En 3erdad se 5an ido) esas mara3iosas tardes se 5an domu/ r1pido" F) cuando estamos sintiendo door) as 5oras pasan HHmasiado entas) a3an-an con piesde pomo" En otras paa$ras) Hstorsionamos e tiempo en e ni3e su$0eti3o" En un 5orri$e d+a)3edo) u3ioso) sumamente fr+o) est1s esperando a auto$8s r,ue tienes una cita urgente en e centro /

tienes ,ue tomar ese to$8s para egar a tiempo) pero e auto$8s est1 retrasado? mientras t1s parado



a5+) sientes ,ue 5as esperado por 5oras" Cuando te cuentras en un d+a c1ido) soeado) mara3ioso)no tienes ningunaa para ir a ning8n ado) se acerca una inda c5ica / empie-a a aticar contigo mientras est1s a5+ esperando e auto$8s / aun do se 5a/a retrasado muc5o) sientes como si 5u$iera egado tes detiempo" Esto es distorsi.n de tiempo"

En 5ipnosis puedes pedir a un paciente ,ue atere su percepci.n o$0eti3a de tiempo" Puedes ograr

,ue un parto pare-ca tan sua3e 5ermoso) e4tremadamente r1pido" Esa paciente diHcimente cree ,uepasaron tres 5oras) para ea 5an sido como tres minutos" puedes dare ai3io a tu pacienteodonto.gico) aun cuando *ste Jodia e tratamiento denta" Recuerdo a una de mis pacientes) H@ntada

en e si.n odonto.gico $a0o sugesti.n 5ipn.tica" Eentista e di0o@ $ien) s.o rec1rguese) descanse su ca$e-a / Kre10ese? o siguiente ,ue e di0o fue@eso fue todo" Mi paciente esta$a mu/ sorprendida de ,ue apenas se 5a$+a sentado en a sia) @tdentista e 5a$+a dic5o ,ue eso era todo" No pod+a entendero) pero e reo0 se o confirma$a) 5a$+apasado una 5ora competa y9 para ella /ab$a sido como un segundoL a ella no le agradaba la atenci"n odontol"gica. Su capacidad decomprensi"n sub#eti!a, /izo (ue esa /ora de e<periencia en el sill"n dental pareciera como unsegundo.

También, puedes utilizar la distorsi"n del tiempo para alarg:rselo a un paciente. ' ese paciente con

c:ncer, le ense*é la distorsi"n del tiempo. Wo (uer$a (ue ese dolor (ue estaba sintiendo fuera muy,muy corto, todo el desagrado muy corto, todas esas reacciones desagradables, muy, muy cortas. Wo(uer$a (ue en el tiempo (ue estaba disfrutando de /ablar con sus nietos y con sus /i#os se sintiera!erdaderamente bien y (ue fuera un tiempo largo y agradable. Me esmeré en utilizar con él ladistorsi"n del tiempo.

1isociaci"n

%a disociaci"n es otro fen"meno importante. Me gusta utilizarlo especialmente con pacientesobstétricasL una mu#er !ino y me di#o (uiero aprender /ipnosis, pero mi doctor no sabe, Ume

ense*ar$a a entrar en trance para tener a mi bebé de esa maneraV 's$ (ue le pregunté al obstetra sisab$a (ue su paciente /ab$a !enido a mi oficina, c"mo se sent$a él al respecto y si estaba dispuesto a(ue transfiriera el rapport /acia él. >na de las técnicas (ue me gusta usar, es !erdaderamente simple.)or e#emplo, le di#e a la mu#er a la (ue llamaremos 'na Este es tu primer bebé, as$ (ue tienescuriosidad acerca de c"mo se tiene un bebéL t eres una artista y sabes !isualizar muy, muy bien ymuy, muy adecuadamente y sin lugar a dudas, te /as obser!ado en un espe#o de cuerpo entero concuriosidad y te da curiosidad saber c"mo se !er: tu cuerpo en la mesa de e<pulsi"n. 's$ (ue, 'na, lo(ue (uiero (ue entiendas es (ue cuando nazca tu bebé (uiero (ue te sientas a ti misma sentada muyc"modamente en una silla en el lado derec/o de la sala de e<pulsi"n, y !as a tener una plenasensaci"n de estar a/$ sentada. @as a estar muy interesada en obser!ar a una encantadora #o!en (ueest: en la mesa de e<pulsi"n y (ue no puedes reconocer, la !as a !er perfectamente y !as a dartecuenta de (ue est: muy c"moda, !as a !erla toda completa y aun cuando estar: cubierta, !as a poder

!erle su gran abdomen desnudo y !as a poder !er todo lo (ue pasa con ellaL aun cuando no puedasreconocerla, !as

6a !er su cara y sus pec/os, estar: cubierta, pero podr:s !isualizar a esa #o!en en la mesa de e<pulsi"nteniendo un bebé y te !as a sentir muy, muy bien, por(ue ella est: muy feliz teniendo un bebé. T !asa estar ab sentada en esa silla y !as a !er a esa #o!en tener a su bebé tan c"moda y f:cilmente y !as asorprenderte muc/o por una cosa, (ue me !as a platicar después. =ien, 'na me cont" después Melle!aron en silla de ruedas a la sala de e<pulsi"n y fue !erdaderamente sorprendente, por(ue de prontome sent$ sentada a

lado, en una silla, pregunt:ndome (uién ser$a esa #o!en en la mesa de e<pulsi"n. Ten$a la sensaci"n

de conocerla y sent$a (ue era su ,primer bebé y (ue !erdaderamente lo (uer$a, pero lo (ue m:s meLsorprendi" fue (ue yo estaba muy interesada en saber el se<o del bebé me mantu!e a/$, asom:ndomey asom:ndome esperando (ue paciera el bebé para !er si era un ni*o o una ni*a. %o siguiente (ue



supe, fue (ue ya no estaba sentada en la silla, estaba en la mesa de e<pulsi"n y el doctor estabasosteniendo al bebé para (ue yo lo !iera y era una ni*a, después de eso, me lle!aron a mi /abitaci"n.]ste es un e#emplo de anestesia. Sub#eti!amente, all$ sentada en la silla, ella no pod$a percibir ningunaincomodidad con relaci"n a la labor de parto (ue se estaba lle!ando a cabo en la mesa de e<pulsi"n,ob#eti!amente, la sensaci"n de s$ misma estaba en la silla.

Me gusta utilizar la disociaci"n en muc/$simas diferentes formas. n psi(uiatr$a, cuando un paciente!erdaderamente no puede `+frontar sus problemas, lo !oy a disociar de s$ mismo y !oy a de#arlo (ue!ea el problema de )edro )érez. 's$, él puede tener su punto de !ista y entender el problema de )edro)érez. En Norteamérica, e<iste una publicaci"n (ue relata este aspecto cl$nico, en el cual un /ombre(ue estaba disociado !io la escenificaci"n de una terrible pelea entre un /ombre y su esposaL estabadisociado y lo (ue !io fue la proyecci"n de su recuerdo !isual de la terrible pelea (ue tu!o con suesposa. ' tra!és de la disociaci"n, puedes obtener una gran cantidad de informaci"n (ue el pacienteno puede afrontar o aceptar. )uedes utilizar la disociaci"n de muc/as maneras.)uedes utilizar la disociaci"n en lugar de la anestesia. &ecuerdo a un su#eto con un problema dental enla >ni!ersidad de Mar(uette, (ue ten$a curiosidad acerca de la /ipnosis, as$ (ue le suger$ (ue sedisociara y (ue se !iera a s$ mismo por a/$, en un lado de la /abitaci"n. Se interes" muc/o en!isualizarse a s$ mismo en el otro lado del cuarto, con lo (ue el dentista pudo ir y e<aminar su boca,

0 buscando cuidadosamente si /ab$a refle#os al dolor, mientras él se encontraba muy contentomir:ndose a s$ mismo desde el otro lado, totalmente disociado. %e suger$ disociaci"n en lugar deanestesia.SonambulismoEl sonambulismo es otro fen"meno. El sonambulismo es un estado muy profundo de /ipnosis en elcual el paciente da la apariencia de estar en estado de despierto, pero en realidad est: en un trance profundo y s"lo da la apariencia de estar despierto. En este estado de trance, generalmente puedemanifestar cual(uiera de los otros fen"menos de la /ipnosis.)sicofisiolog$aMuy frecuentemente los médicos fi 4uncen el ce*o ante cosas (ue parecen imposibles, como cuandoles digo (ue un su#eto en estado de trance puede ser capaz de incrementar la circulaci"n de sus ri*ones

e incrementar el !olumen urinario. Modificar la circulaci"n sangu$nea suena bastante absurdo, sinembargo, cual(uier doctor sin lugar a dudas /a tenido la e<periencia de (ue cuando su profesor en laescuela de medicina les dice (ue !an a tener e<amen, inician inmediatamente la diuresis y algunas!eces es diarrea. U)or (ué el anuncio de un e<amen en la escuela de medicina incrementa el flu#osangu$neo a los ri*ones y aumenta el flu#o urinarioV JSucedeK U)or (ué incrementa los mo!imientos perist:lticosV2

Erickson /ace una distinci"n entre sonambulismo y lo (ue él llama trance profundo. ]ste, en contraste con elsonambulismo, se caracteriza por un sue*o profundo y mo!imientos m$nimos. )or ese tiempo, 1a!e Elman, (ue entrenabamédicos, aseguraba (ue los procedimientos médicos tales como la cirug$a, re(uer$an de su entrenamiento especial en latécnica (ue llamaba trance en coma. Erickson, durante su conferencia estableci" (ue el llamado trance en coma, utilizauna técnica descrita por el 1n Aames Esdaile, en +6-7 [Mesmerismo en la India\. Erickson describe esta técnica comotrance profundo y sugiere (ue es mas til para in!estigaci"n (ue para aplicaciones cl$nicas.`N. del 5$ %os mo!imientos perist:lticos son los (ue /acen a!anzar el contenido intestinal /acia la parte final del mismo.

37Si les di#era (ue pueden parar el sangrado de una /erida o de una incisi"n (uirrgica, tal !ez

fruncir$an el ce*o y dir$an (ue la mente inconsciente no puede controlar la circulaci"n sangu$nea. Sinembargo, pasan por alto el /ec/o de (ue al estar en presencia de damas, una sola palabra puedeincrementar la circulaci"n de la sangre en la cara de los presentes, una sola palabra indiscreta, puedealterar el flu#o sangu$neo. )uedes también disminuir la circulaci"n de la sangre en el momento derecibir una noticia o a la !ista de algo terror$fico, esa bre!e mirada puede /acer (ue una persona se ponga p:lida y puede sentirse escalofr$o recorriendo la espalda de arriba a aba#o. Todo lo (uenecesitas, es confundir una rama con una !$bora de cascabel y tu circulaci"n sangu$nea cambiaenormemente. Es tu interpretaci"n fisiol"gica del est$mulo.

1urante toda tu !ida, /as estado recibiendo est$mulos de diferentes tipos y los /as traducido enrespuestas corporales de todos tipos. )uedo recordar a un pobre e inocente oficial de la fuerza aérea

l (ue estaba !isitando a un amigo en Te<as y le di#o (ue ten$a muc/as ganas de comer un buen platode anguilas de Nue!a Inglaterra y su amigo le di#o Tengo un amigo en 'lbu(uer(ue (ue siempre



tiene anguilas en su refrigerador, U(ué te parece si !olamos /asta all: y cenamos un plato deanguilasV Cuando llegaron, el amigo no se encontraba en casa, pero /ab$a un buen plat"n conanguilas frescas en el refrigerador, as$ (ue las cocinaron y se las comieron. 'pro<imadamente tres/oras después, el oficial di#o >n momento, esto es 'lbu(uer(ue, Nue!o Mé<ico. U1"nde podr$aalguien conseguir anguilas frescas a(u$V XrisasY 8asta ese momento, /ab$a estado digiriendomara!illosamente esas !$boras de cascabel, pero tan pronto como empez" a pensar y se dio cuenta de

(ue no se dan las anguilas efi Nue!o Mé<ico, su peristalsis se re!irti" totalmente.Todo lo (ue tienes (ue /acer, es reconocer el rango y la !ariedad de la conducta /umana, de las

respuestas corporales, de las respuestas neurol"gicas y después darte cuenta (ue para todas esasrespuestassom:ticas, e<iste un componente psicol"gico de algn tipo. )uedes lle!ar a un estudiante de psicolog$a o de medicina al laboratorio de fisiolog$a y decirle (ue te gustar$a (ue duplicara lacantidad de orina iniciando en ese momento y estando en trance profundo, empieza a' tra!és de la in!estigaci"n e<perimental, se /an podido documentar los efectos de la /ipnosis sobre la reacti!idadauton"mica, tales como cambios en la frecuencia del pulso, temperatura periférica y acti!idad eléctrica de la piel comoresultado de

3+

pensar en sus ri2ones / en su 3e0iga de aguna forma psicofisio.gica particuar / entonces empie-a aincrementar a orina" Por ,u* no de$er+as tomar a misma actitud con tu paciente

Sugesti.n post5ipn.tica

!a/ otra cosa de particuar importancia para ustedes) a sugesti.n post5ipn.tica" Por sugesti.npost5ipn.tica) me refiero a a sugesti.n dada e d+a de 5o/) en este trance) para ser e3ada a ca$o pore paciente en ag8n momento en e futuro" Por e0empo) una 0o3en 3ino a 3erme a mi oficina / medi0o@ o/ a tener un $e$* dentro de tres meses / 3o/ a estar en otra ciudad" Mi m*dico no cree en a5ipnosis) apica f.rceps en todos os casos / ,uiere utii-ar en mi parto f.rceps / anestesia con *ter"No s* por ,u* ,uiero a ese m*dico) 3o/ a tener a mi $e$* con *) pero no ,uiero f.rceps ni anestesiacon *ter" uiero ,ue me ense2e 5ipnosis) para ,ue en tres meses /o pueda tener a mi $e$* a mimanera" As+) ,ue e di una sugesti.n post5ipn.tica" Me e3. toda una tarde ense2are a entrar en5ipnosis profunda) sonam$uismo / sugesti.n post5ipn.tica" Bu3o a su $e$* sin f.rceps) sin *ter / sum*dico a8n se pregunta c.mo una prim+para puede tener a su $e$* tan c.moda / f1cimente) sinninguna incomodidad) riendo / $romeando con *" Ea se apresur. o suficiente) como para e3itar,ue tu3iera a oportunidad de utii-ar f.rceps o *ter) a pas. $ien $romeando con * / *ste apenastu3o tiempo para e3ara a a saa de e4pusi.n / reci$ir a $e$*"

o

n o" s posi$e dar sugestiones post5ipn.ticas ,ue an) por,ue te imitas a ti mismo cuando no sa$es,u* es o ,ue est1s diciendo" Ban pronto te das cuenta c.mo te imitaste) entonces puedes corregiro"

Supongamos ,ue 5as dado a siguiente sugesti.n 5ipn.tica a un paciente@ Be 3an a 5acer unae4tracci.n denta $a0o 5ipnosis" as a desarroar un trance profundo de ta

la ima%iner"a autoDinducida !ee y lness, <<F>; tambi-n se han demostrado cambios autoD

re%ulados en la inmuno%lobulina 2 de la sali#a lness, +ulbert y 5onald,<G<>.)6rim"para, es el t-rmino m-dico para una muer que tiene su primer parto.

2forma ,ue 3an a ,uitarte ese diente / no 3as a sentir door" E paciente piensa ,ue eso es todo o ,ue3a a suceder $a0o 5ipnosis" Le e4picas ,ue ese diente se o 3an a ,uitar a semana ,ue entra / no estasemana) as+ ,ue e paciente acude en a siguiente semana) responde a esa sugesti.n post5ipn.tica /5ace todo mara3iosamente" >n a2o despu*s) e paciente regresa) pero a Sugesti.n post5ipn.ticaapica a a siguiente semana) no a siguiente a*o. A5ora tienes a un paciente ,ue no puede entrar entrance como resutado de tu sugesti.n post5ipn.tica / de a imitaci.n ,ue e diste" De$es poderreconocer eso / despu*s de 5acero) reconocer ,ue puedes / de$es corregiro"

Si tu3iera a ag8n otro su0eto $ien entrenado a,u+) podr+a iustrar muy, mu/ $ien este tipo decorrecci.n" Lo 5ice 5ace ag8n tiempo con a esposa de un dentista ,ue 5a$+a tenido una

5isterectom+a /





L%iteralidad8e remarcado este asunto del pensamiento inconsciente y del pensamiento consciente$ Siempre (ueden sugestiones aun paciente, ; eben saber e<actamente (ué es lo (ue est:n diciendo. 1e !ez enando !oy a pedir la cooperaci"n de alguno de ustedes. X/ablando a lguien del auditorioY 1octor,Upodr$a pararse por fa!orV Xse paraY )odr$a sentarse por fa!orV Xse sientaY U)odr$a decirme su nombreaor fa!orV Xdice su nombreY racias por su cooperaci"n, usted /a ustrado mi punto de una forma muy,muy /ermosa.Wo le /ice una pregunta y la pregunta fue Upodr$a pararseV ]sa mi pregunta y la respuesta es s$ ono, él respondi" a la plicaci"n de lo (ue yo di#e. ]l no est: en trance, est: mostrando el atado dealerta consciente, normal, cotidianoL en ese estado todos demos a responder a la implicaci"n de loenfatizado, de las guntas o de los est$mulos, as$ (ue cuando le pregunté Upodr$aseV, respondi" a la implicaci"n, lo cual es algo (ue aprendi" te toda una !ida de e<periencias en ela#uste consciente y do le di#e Upuede sentarseV, él nue!amente respondi" a la plicaci"nL cuando le pregunté Upodr$a decirme su nombreV, pondi" d:ndome su nombre lo cual esnue!amente la implicaci"n. n realidad, su respuesta deb$a /aber sido s$ y nada m:s.

Estoy remarcando esta conducta, por(ue en el trance /ipn"tico el Oaciente tiende a respondere<actamente a las ideas planteadas. Si le

1INHMIC' 1E %' 8I)N?SIS39dices al paciente en trance profundo )uedes contestar esta pregunta Ucu:l es tu nombreV, muy probablemente dir$a s$, y s$ es la respuesta a la pregunta. 'lgunas !eces s"lo !an a sentarse y aesperar, as$ (ue le dices est: bien, contesta la pregunta, por(ue ellos tienden a escuc/ar muyliteralmente y a responder muy literalmente. &ecientemente le di#e a un paciente me gustar$a (uedespertaras a/ora y el paciente me escuc/", el paciente entendi" me gustar$a (ue despertarasa/ora y se mantu!o en estado de trance por(ue yo solamente le /ice saber mis deseos me gustar$a(ue despertaras a/ora y bueno, ése s"lo era mi deseo, no era mi instrucci"n, no era mi solicitud,era solamente la e<presi"n de un deseo de mi parte, as$ (ue el paciente se mantu!o en estado detrance. Wo suelo usar esta pregunta en particular y obser!o la respuesta, con el fin de probar la profundidad del trance en el paciente, cuando el paciente permanece en trance, entonces le digo

muy bien, y a/ora por fa!or despierte y el paciente despertar: r:pidamente.Siempre (ue /ablen con un paciente, deber:n tratar de entender sus propias palabras, sus

sugestiones, de tal manera (ue sepan e<actamente lo (ue le /an dic/o y cuando parezca (ue no /ayrespuesta, no piensen (ue el paciente no est: de acuerdo o (ue no les /a escuc/ado, no asuman (ueno entiende, por(ue el paciente puede entender con muc/a mayor precisi"n (ue ustedesL puede estar dando una respuesta perfectamente /ermosa (ue deber$a /acerlos sentir !erdaderamentecomplacidos. Es frecuente (ue el principiante y an alguien con muc/a e<periencia pase por alto laliteralidad del paciente.

%es /e estado /ablando acerca de la literalidad, de la importancia de reconocer el significado delo (ue se /a dic/o. U)odr$an todos en el auditorio le!antar su mano derec/aV Si ec/an una miradaalrededor, !er:n manos y brazos derec/os le!antados. 's$, estoy le!antando mi mano iz(uierda. 's$estoy le!antando mi mano iz(uierda y mi antebrazo, mi brazo y /asta mi /ombro. Es tan f:cil, muy

f:cil responder sin analizar !erdaderamente las palabras (ue son empleadas. U)odr$an cerrar suso#osV, la respuesta es solamente s$ o no.

36 posici"n para responder

Jas tu aprendiza#e con tu mente consciente y después, poco a poco aprendes m:s y m:s con tu

mente inconsciente /asta (ue finalmente (uieres de#ar (ue tu mente inconsciente realice todo elaprendiza#e. ,Creo (ue !ieron este e#emplo Xreferido en la p:gina +Y (ue ilustra la comprensi"n



consciente en un ni!el y la comprensi"n inconsciente en otro ni!el, mientras el su#eto ibaaprendiendo a entrar en trance.

su#etos, siempre empiezan a aprender en el ni!el consciente y despu*s !an acrecentando suaprendiza#e en el ni!el inconsciente.

)or supuesto, (ue el su#eto inocentemente escuc/a todo, pero urde o temprano descubre lo (ue esimportante y le pone atenci"n. XErickson /abla a un su#eto /aciendo una demostraci"nY 'un

cuando eres #o!en y saludable y tus ner!ios se encuentran en perfecto estado, te /ab$as ol!idadocompletamente de la sensaci"n de tus zapatos en tus pies, /asta el momento en (ue yo mencionéeste /ec/o, los zapatos en tus pies. '/ora, puedes sentirlos, Jmuy bienK, y a/ora puedes sentir tu

relo# de pulso. También te /ab$as ol!idado de eso, U!erdadV En /ipnosis, de la misma forma en (ue puedes ol!idar la sensaci"n de tus zapatos, la sensaci"n de tu relo# de pulso, puedes también ol!idar

otros est$mulos reorientando tu atenci"n.1e principio a fin en la /ipnosis, (uieres (ue tu su#eto /aga algo, y para esto, comienzas

generando una respuesta. Si eres el anestesista (ue recibe al paciente en el /ospital en la noc/eanterior a su cirug$a y lo preparas para su anestesia, debes /acer (ue el paciente /aga algo para ti.Mientras le das instrucciones all$ en la cama, puedes decirle (ue mue!a su mano derec/a de unaforma precisa y (ue después la !oltee /acia la iz(uierda y después (ue la mue!a /acia un lado y

luego (ue la mue!a de regreso /acia donde estaba. Continas con estas instrucciones /asta (ue el paciente entiende (ue t tienes el derec/o y la necesidad de pedirle (ue /aga algunas cosas. Est:s permitiendo (ue !i!encie esto al pedirle (ue /aga cosas simples, cosas pe(ue*as (ue es capaz de/acer y entonces, /ay muc/a m:s disposici"n y muc/a m:s confianza de su parte para /acer otrascosas.30Implicaci"n de la sub#eti!idad

)ara cada paciente y en cada situaci"n, puedes considerar a la /ipnosis como una e<periencia deaprendiza#e. 1urante esta e<periencia, el paciente estar: respondiendo a las ideas, de acuerdo con sus propias necesidades y de acuerdo con su pr"pio aprendiza#e, por(ue no puede dar respuestas (ue esténm:s all: de su propio aprendiza#e. ]sta es la raz"n por la (ue debes considerar a la /ipnosis como unae<periencia de aprendiza#e para cada paciente y para cada situaci"n.

No todas las personas aprenden de la misma forma. >na persona con un gran talento musical, puede sentarse al piano por primera !ez y gracias a sus dotes, !a a escuc/ar esa nota muc/o me#or ymuc/o m:s claramente y !a a recordarla muc/o me#or (ue alguien (ue es sordo para los tonos. '+artista (ue no tiene ningn entrenamiento, se le pueden mostrar !arios colores de pintura y con sutalento art$stico, !er: los colores y responder: a ellos muc/o me#or (ue una persona con ceguera paralos colores, por(ue él tiene la capacidad para reconocer los colores y puede adem:s recordar loscolores muc/o me#or. Cuando se utiliza la /abilidad adecuada, uno puede aprender m:s r:pidamente.Tu tarea es reconocer cu:l es la /abilidad nica de cada indi!iduo y presentarle las ideas en tal forma(ue le resulten interesantes.

Te basas en la capacidad del paciente para entender, te basas en la capacidad del paciente para

aprender y en su capacidad para /acer coincidir la idea con su propia e<periencia`. )or lo tanto, nuncale digas a alguien (ue no entiende los términos médicos, (ue te gustar$a (ue generara analgesia en la parte alta del dorso de su mano iz(uierdaL no sabe de (ué le est:s /ablando, pero en cambio, le puedesdecir a/ora, sientes la parte de atr:s de tu mano, como si estu!iera muerta y él sabe e<actamente (uele est:s /ablando de un estado de anestesia total. Est:s utilizando su aprendiza#e y su comprensi"n!i!encial y puedes inducir anestesia o analgesia en el dorso de la mano iz(uierda cuando sugieres (uesienta esa parte como si estu!iera muerta. La in3estigaci.n en anagesia 5ipn.tica) demuestra ,ue as sugestiones contradictorias producen como efecto a imitaci.n deaprendi-a0es ,ue /a est1n disponi$es en e su0eto" A8n m1s) su0etos ,ue ten+an a 5a$iidad de reducir e door) se contu3ieron de5acero 5asta ,ue se es dio permiso e4p+citamente KSpanos / cos")%&(Q"

-7

cipaci"n



iguiente din:mica en /ipnosis es para (ue reconozcas (ue t no s la persona m:s importante en el proceso, tu paciente es m:s rtante. Tu tarea, es obtener la participaci"n de tu paciente. @oy a ìrles un

e#emplo de mi e<periencia personal. Mi /i#o de siete a*os Ltaba corriendo en un terreno bald$o, y altropezarse cay" de bruces mando sobre la tierra y aterriz" sobre una botella rotazL esto "du#o una

/orrible cortada en su pierna. El sobrenombre (ue fi:bamos en ese tiempo a mi /i#o era el ruido. Nunca !e$as a 'llan, f $ o lo escuc/abas, as$ (ue lleg" corriendo a la casa rugiendo su dolor,

sufrimiento y su miedoL le ec/é una mirada a su pierna sangrante y upe algo sobre 'llan (ue antes nosabia al llegar a su tono m:s alto d e O !oz, tendrr a (ue /acer una pausa para tomar un respiro antes de

COitir el siguiente grito. Cuando /izo la pausa para respirar le di#e ÒOpor 1ios santo '+lan, !e a buscar una toalla grande, enorme, no una O(ue*a, trae una toalla enorme y en!uel!e con ella tu

piernaK Uué estaba yo /aciendoV Estaba enfatizando lo enorme de la toalla, de tal ` H$r4a (ue todasu atenci"n se dirigi" a conseguir una toalla grande, yo i r$a (ue 'llan /iciera algo con esa pierna, no

lo (uer$a gritando, ni testado, no (uer$a (ue sufriera dolor, (uer$a tenerlo participando en 4 situaci"nLas$ (ue él se di#o a s$ mismo 1ios santo, !oy a buscar

` Ka toalla enorme, no una pe(ue*a, una toalla enorme, y con esto, yKsa#e su atenci"n /acia eltama*o de la toalla.

's$ (ue 'llan, !oluntariamente fue al cuarto del ba*o, tra#o una gaila y le di#e a/ora

en!uél!ela en tu pierna, no muy apretada, LrO lo ponla alrededor de tu pierna, pero no muy apretada.Me di renta de (ue el conse#o era innecesario pero de nue!o distra#e su OttOnci"n del sangrado y deldolor, logrando (ue él /iciera algo con y` lOci"n a su /erida. U)or (ué no podr$a 'llan /acerloVTen$a siete Ofts, Jpodr$a /acerloK y no era una situaci"n en la (ue se re(uer$a un LLOtesnda#e preciso.Ten$a (ue lle!ar al pe(ue*o con el ciru#ano para (ue suturara la !ida. )or tanto, Upor (ué no /acerlo participar de la situaci"n desde

De acuerdo a Aan) * se 5i-o a 5erida con un ca3o sin punta mientras trata$a de una -an0a de imgaci.n so$re un pe,ue2otronco" Recuerda 5a$erse asustado 5o por a se3eridad de a 5erida"-+

el principioV Tan pronto como se en!ol!i" la pierna con la toalla, aprobé su esfuerzo esa es una muy buena forma de en!ol!er una pierna 'llan, no est: demasiado flo#a. Cuando dices, no est:

demasiado flo#a, est:s enfatizando (ue no /ay algo malo con el !enda#e, est:s diciendo con loopuesto, (ue lo /izo perfectamente bien. 1e esta manera, 'llan tendr$a (ue analizar esa idea yapreciar por implicaci"n (ue su pierna estaba !endada correctamente y (ue sus esfuerzos /ab$an sido producti!os. Wo (uer$a (ue 'llan estu!iera e<tremadamente ocupado, participando en esa situaci"n yno (uer$a (ue estu!iera llorando, gritando y sufriendo dolor, as$ (ue con la toalla muy bien en!ueltaen su pierna le se*alé t sabes 'llan, (ué es lo siguiente (ue !oy a decir a/ora, t sabes 'llan, (ueob!iamente !oy a comunicarte algo importante. '/$, !erdaderamente ten$a yo su atenci"n. 'l$an, nocreo (ue puedas tener tantas puntadas en tu pierna como =etty 'lice tu!o en su mano. ]l estabaceloso de =etty 'lice, ese dolor de cabeza (ue era su /ermana, presum$a de c"mo le /ab$an puesto-7 puntadas en su mano. 'llan nunca /ab$a recibido una puntada, /ab$a sido un competidor endes!enta#a por(ue nunca /ab$a recibido una puntada. >stedes saben c"mo los ni*os alardean, as$ (uele di#e t sabes 'llan, yo no creo (ue puedas tener tantas puntadas como =etty 'lice, Upor (ué no

apelar al orgullo fraterno y a la ri!alidad normal entre /ermanosV Wo no (uer$a /acer del camino /astael consultorio del ciru#ano un !ia#e amenazante ni algo terrible, en lugar de eso, !er$amos si él pod$atener tan s"lo tantas puntadas como su /ermana, as$ (ue continué iremos con el ciru#ano y !eremoscu:ntas puede ponerte a ti, yo no creo (ue pueda ponerte tantas como a =etty'lice, tendremos (uea!eriguarlo.

1e esta manera, fuimos con el ciru#ano no para sufrir una e<periencia dolorosa, sino para a!eriguar si él pod$a tener m:s puntadas (ue =etty 'lice y tan pronto entramos en la oficina le di#e a 'llan a/$est: el doctor, dile (ué es lo (ue (uieres. El ciru#ano le!ant" la !ista y !io a 'llan y después sedirigi" a m$ pidiéndome e<plicaci"n de la situaci"n. Wo di#e adelante 'llan, dile (ué es lo (ue(uieres y 'llan di#o J(uiero cien puntadasK Xrisa de EricksonY El ciru#ano me mir", mir" la toallaensangrentada y di#o, +uriosamente, Hetty 2lice sólo recuerda C puntadas en su mano. Ella a1n sostiene tener

el r-cord familiar. 2llan conesa que sólo pidió una puntada más que su hermana, dado lodoloroso del proceso. 2 pesar de esas discrepancias, la competencia parece haber u%ado unpapel importante.





tu paciente sea reducido a un abdomen post4operatorio, por(ue as$ niegas la participaci"n del pacienteen su recuperaci"n post4operatoria. uieres (ue /ipn"ticamente el paciente piense yo

` El accidente de Allan está descrito también en un artículo publicado por Erickson (Erickson,1959,pp.13-14).54

y una personalidad total recuper:ndome de esta operaci"n en mi ornen y yo [incluyendo mis manos y

mi cabeza, mi cuello, mis Orazos mis piernas y mi espalda\, estoy participando en esta peraci"n. No(uieres (ue el paciente piense a/ora tengo este Obdomen /orrible y mutilado (ue est: luc/andoduro para ponerse bien. uieres lograr in!olucrar al paciente en la participaci"n de su proceso derecuperaci"n de la salud.,aprendiza#e%a siguiente din:mica en la situaci"n /ipn"tica de la (ue ustedes deben estar conscientes, es (uesiempre (ue traba#en con un paciente, ese traba#o sea una e<periencia de aprendiza#e. No importa 4de(ué se trate, debe ser una e<periencia de aprendiza# e para ti y para cl paciente.Cada !ez (ue el dentista mira dentro de una boca, sin importar en `cu:ntas bocas se /a asomadodeber$a ser capaz de !er algo diferente, OOr alguna nue!a relaci"n, una nue!a configuraci"n de losdientes, aria nue!a coloraci"n de la enc$a o una nue!a ondulaci"n en el paladar duro. El dentistadeber$a encontrar en cada paciente algo imte!o y algo interesante, algo agradable acerca de la

configuraci"n yOe la boca y los dientes. Cada !ez (ue el ciru#ano opera a un paciente,TO Oteber$a de encontrar algo nue!o e interesante. 1ebe encontrar una Lpe(ue*a arteria con unacaracter$stica diferenteL una discreta !atriaci"n en la ramificaci"n de un ner!io, algo interesante, algoagradable. Si tomas esta actitud en tu traba#o con un su#eto lpn"tico, te das cuenta de ese pe(ue*odetalle, ese pe(ue*o detalle O.Olecerca de tu paciente, y deseas llamar la atenci"n del paciente /aciaÒOse detalle, por(ue eso lo ayuda a darse cuenta de (ue es una persona KO Otle causa interés. 's$, lomantienes interesado en s$ mismo y por ato, interesado en la ad(uisici"n de nue!os aprendiza#es.Erickson ofrece este concepto de participación en contraste con otros enfoquesriiLs autoritarios de hipnosis, en los cualesel paciente se encuentra bajo el control directo del operador. Erickson (1962/2001, p. 12) enfatiza lo importante de evitar ~ps

esfuerzos por controlar al paciente utilizando la sugestión. En lugar de eso, la ;~ügestión es utilizada como un estímulo paragenerar cualquier conducta que sea adecuada para el paciente. La participación es la piedra angular de un concepto más

'amplio de utilización.55

UC"mo /ipnotizas a un ni*oV No le dices a/ora escuc/a, todo lo (ue re(uieres /acer es sentartea/$ en la silla y entrar en trance. En lugar de eso, atraes al ni*o diciéndole U(uieres aprender unanue!a forma de #ugar a fingirV, Ute gustar$a aprender un #uego de dormirV, Ute gustar$a aprender c"motu mano puede le!antarse sin (ue t sepas (ue se est: le!antandoV, Ute gustar$a aprender algoVXalguien en el auditorio interrumpe retando a Erickson diciendo, no, Jyo (uiero a mi mamiK YUuieres a tu mamiV y Ud"nde (uieres (ue esté tu mamiV U%a (uieres a tu derec/a o a tu iz(uierda, la(uieres parada o sentada, la (uieres mir:ndote con una sonrisa o s"lo sentada por a/$V Tinmediatamente le dices muc/as cosas. Cuando el ni*o dice (uiero a mi mam:, ya est: muyatrapado por(ue tu!o (ue /acer muc/o m:s (ue (uerer a su mam:, tu!o (ue (uerer a su mam: paradao sentada o a la iz(uierda o a la derec/a, sonriendo o seria, escuc/ando o /ablandoL tu!o (ue definir c"mo (uer$a a su mam:. Tan pronto como logras (ue defina la situaci"n, /aces (ue empiece a pensar y (ue empiece a participar en la situaci"n. '(u$ /ay muc/a oportunidad para el aprendiza#e, U(uieresa tu mam: enfrente o detr:s de tiV, U(uieres (ue tu mam: sea muy, muy reconfortanteV, Ute gustar$atener a tu mam: sentada muy confortablemente en una sillaV, Ute gustar$a tener a tu mam:escuc/:ndoteV, Ute gustar$a (ue ella pusiera su ore#a cerca de tu bocaV o User$a muc/o me#or si tumam: estu!iera sentada, confortablemente sentada en una sillaVL y Ule gustar$a la silla con el respaldoro#oV o Ua tu mam: le gustan las sillas con el respaldo !erde, como las (ue est:n all: afuera en la salade esperaV )ides al ni*o (ue aprenda (ué es lo (ue (uiere de su mam:, lo ayudas a definirlo yaprendes c"mo e<actamente (uiere él a su mam:.

Esa afirmaci"n resaltada, (uiero a mi mam:, es una afirmaci"n tan ftil y sin significado.'prendamos algo acerca de la situaci"n en lugar de decirle al ni*o, o/, c:llate. Cuando callas alni*o, no /as aprendido nada y el ni*o tampoco. Xla misma persona interrumpe a Erickson diciendo,J(uiero irme a casaKY S$, est: bien, y Utu mam: te tra#o en carro o en autobsV o Ute tra#o un !ecinoV

y U(uieres irte a casa de la misma formaV Xla misma persona interrumpe otra !ez a Erickson diciendo,si, Jpero no te (uiero a tiK Y ?/ no, claro (ue no me (uieres y tal !ez t no deber$as (uererme



por(ue /oy es s:bado. Xrisa de Erickson y de la audienciaY W el ni*o comienza a pensar bueno, Upor (ué no deber$a

-5erte a tiV, /oy es s:bado, pero Upor (ué no deber$a (uererte en adoV En ese tipo de situaci"n, el ni*o

est: buscando informaci"n est: deseando aprender

.

Enfo,ue indirectoXalguien del auditorio pregunta c"mo /acer (ue un ni*o escuc/e cuando est: c/illando y gimiendoY Wa publi(ué un art$culo a ese respecto, !oy a darles un e#emplo. >n pap: y una mam: literalmentestraron a su /i#o a !erme, su pap: lo tra$a de una mano y su mam: de la otra mano, lo arrastraronadentro de mi oficina y lo pusieron boca aba#o en el piso. El c/ico estaba !erdaderamente berreando, b$llando. %os padres me /ab$an /ablado por teléfono y me /ab$an contado la /istoria. Tan prontocomo lo pusieron en el piso, mientras c/illaba a todo lo (ue daba su !oz, /ice salir a sus padres de laoficina. No los necesitaba para nada a/$ dentro y el ni*o estaba a/$ C/illando, pero yo sab$a (uetendr$a (ue tomar una pausa para respirar, para tomar el aire suficiente para el siguiente c/illido.

Esperé /asta (ue /izo la pausa para tomar un respiro y a/$ fue cuando grité. Eso lo sobresalt" y ledi#e, era mi turno, a/ora es tu turno, as$ #ue contest" con un c/illido e /izo una pausa para respirar y yo tomé mi turno. Xrisas de la audienciaY Traten de entender esta situaci"n psicol"gica, U(ué es lo(ue aprendemos en los primeros d$as de la infanciaV >n ni*o, an pe(ue*o, aprende a tomar su turno.El padre,3 Cuando Eric#son dice@ O5) c1ate) a caidad de su 3o- cam$ia" Lo siguiente ,ue dice, o dice dirigi*ndose a un ugarparticuar" A pesar de ,ue no puede sa$erse a ciencia cierta) e4iste a posi$iidad de ,ue Eric#son 5u$iera comen-ado a5a$ar en cae momento en dos ni3ees? en un ni3e) esta$a dando instrucciones generaes a uditorio / en otro ni3e) esta$arespondiendo en forma persona a indi3iduo ,ue titi-. un tono de 3o- desafiante para interrumpir repetidamente aconferencia" (dc#son responde a esta situaci.n) reconociendo su actitud de desd*n infanti / sugiri*ndoe 5ipn.ticamente ,ueeso puede cam$iar en e futuro" Si fu*ramos a descri$ir a impaciencia de os miem$ros de a audiencia por tomar e pape deun triño insoente como una reaci.n de transferencia) entonces de$eremos asumir ,ue a $en*3oa interpretaci.n deEric#son de esta conducta) utii-ando t*rminos taes oocno acan-ar / disposici.n para aprender) sir3i. para unprop.sito terap*utico" R En este art+cuo) Eric#son comenta a din1mica de a 5ipnosis pedi1trica" Est1 descrita en detae a

inducci.n 5ipn.tica a su 5i0o Ro$ert) despu*s de ,ue tu3o una ca+da doorosa KEric#son)%&'(Q"-9la madre y el ni*o llegan a casa, el padre abre la puerta, la madre toma su turno y pasa a tra!és de la puerta y el ni*o toma su turno y pasa a tra!és de la puerta. Cuando la mam: sir!e la comida en lamesa, primero es el turno de la mam:, después es el turno del pap: y después es mi turno. @as a laescuela y aprendes (ue ése es tu turno, y (ue después ser: el turno de 'nnie y después ser: el turno deAoe y después ser: el turno de îllie. También aprendemos esto a tra!és del sistema de tr:fico la luzro#a indica (ue es el turno de a(uella persona, as$ (ue tienes (ue esperar /asta (ue sea tu turno, esteasunto de tomar tu turno se puede aplicar en casi cual(uier cosa en la !ida. El ni*o /a tenido estae<periencia perfectamente internalizada como parte del a#uste social normal. Ese c/ico all$, tirado enel suelo c/illando, no estaba interesado en /ablar conmigo, no estaba interesado en escuc/arme y noestaba interesado en la situaci"n psi(ui:trica. Estaba interesado en sus gritos, as$ (ue le reconoc$ lo

adecuado de sus gritos, pero yo tomé mi turno para gritar también y as$ gritar se con!irti" en el temadel d$a, t tomas tu turno y yo tomaré el m$o y después, t tomas tu turno y yo tomo mi turno.

1espués de (ue tomé mi turno dos !eces, me le adelanté en la siguiente pausa (ue /izo pararespirar y le di#e, prefiero sentarme en una silla, all$ /ay una. ]l mir" la silla y yo en mi turno, mesenté en la sillaL U(ué /izo élV, se par" y tom" su turno sent:ndose en una silla y ese fue el foral de losc/illidos. 'll$ se estableci" un patr"n, toma tu turno y yo tomaré el m$o, después t tomar:s tu turnoy yo tomaré el m$o.

's$ (ue necesitaba /acerle saber a ese c/ico c"mo yo definir$a la situaci"nL él estaba all$ sentadomir:ndome fatigado. %e di#e, sabes, tus padres me dieron muc/as "rdenes acerca de lo (ue yo ten$a(ue /acer para /acer (ue de#aras de mo#ar la cama y yo no tengo por (ué seguir sus "rdenes. Tsabes (ue estoy en lo correcto. El ni*o me mir" con simpat$a, yo no ten$a (ue seguir las "rdenes de

sus padres y eso nos ali", yo estaba ya de su lado, as$ (ue empezamos a /ablar de cosas de interés.S"lo !i al c/ico cuatro /oras en el transcurso de cuatro sesiones.



Nunca /ablamos sobre mo#ar la cama después de esa nica !ez en (ue le di#e (ue no ten$a por (uéseguir las "rdenes de sus padres con respecto a ese asunto. El sab$a por (ué lo /ab$an tra$do a mioficina y yo también lo sab$a, él sab$a (ue necesitaba ayuda y yo lo

-6

la también, pero no /ab$a ninguna raz"n por la cual ten$a (ue plicarme yo mo#o la cama, la mo#otodas las noc/es, necesito da, necesito ayuda por(ue mo#é la cama anoc/e y necesito da por(uemo#aré la cama ma*ana y necesito ayuda por(ue #aré la cama pasado ma*ana y necesito ayuda por(ueestaréo#ando la cama la semana (ue entra y la siguiente semana y la guiente semanaL nosotros entendemosmuy bien esta situaci"n y bo tenemos por (ué perturbarlo m:s. Si yo puedo ayudarlo, Ude (ué paneradeber$a /acerloV El c/ico y yo /ablamos acerca de los loportes en la escuela y /ablamos acerca de lacoordinaci"n uscular y del control muscular y de utilizar los msculos para acer cosas en el momento preciso y en la forma adecuada, y le se*alé (ue el futbol es un deporte muy, muy agradable para los `, c/a!os musculosos (ue se mue!en con lentitud, as$ (ue un c/a!o de L talla pe(ue*a (ue tienemuc/as /abilidades puede participar en "tros deportesL cual(uiera puede lanzar un bal"n deamericano, , pero se re(uiere de una !erdadera /abilidad para tomar una pelota de beisbol y lanzar

una cur!a. ' él le gustaba el beisbol y su /ermano menor (ue era m:s alto (ue él, #ugaba americano.Ten$a (ue dar una #ustificaci"n a la menor talla de mi paciente, ten$a (ue LL #ustificar sus msculos, as$(ue le se*alé los msculos son coordinados muy cuidadosamente para lanzar una cur!a,e<actamente de la misma forma en (ue necesitas (ue estén bien coordinados los msculos de tu cara yde tu boca para (ue puedas escupir cuando t (uieras y en la forma (ue (uieras. USe dan cuenta de lo(ue estoy /ablandoV %es estoy /ablando acerca de las membranas mucosas y estoy /ablando acercade los fluidos corporales, as$ (ue puedes escupir cuando t (uieras y como t (uieras. Estoy/ablando acerca del uso controlado de los msculos in!olucrando a las membranas mucosas. No /aynecesidad de confundir a un ni*o de diez a*os con esas cosas, él !a a entenderlo con su menteinconsciente.

's$ (ue /ablamos del beisbol, /ablamos de ar(uer$a y /ablamos de escupir. %e /ablé de los

msculos (ue se encuentran in!olucrados en ese asunto de cerrar los o#os y la absoluta precisi"n ycomodidad con la cual t puedes parpadear sin saberlo si(uieraL t puedes cerrar tus o#os sin si(uieradarte cuenta y de#ar de mirar bruscamente. >stedes pueden entender (ue cuando di#e la frase de#ar de mirar bruscamente, yo estaba diciéndole algo en el lengua#e de los ni*os,

-0utilizando una consonante e(ui!ocada T puedes (uitarlo de manera muy precisa y confortableR.

1urante un total de cuatro /oras /ablamos acerca de cosas interesantes y en la cuarta /ora, el c/icolleg" y me di#o sabes, mi mam: /a estado tratando durante a*os de (uitarse el /:bito de fumar y no/a podido. UTen$a yo por (ué e<plicarle a estas alturas (ue él /ab$a roto el /:bito de mo#ar la camaVSu mam: /ab$a estado tratando por a*os y no /ab$a podido y yo no le di#e bien, Uy t ya rompiste tu/:bitoV, por(ue por supuesto él ya lo /ab$a /ec/o. %o !i durante una /ora cada s:bado en eltranscurso de un mes. Me tom" un mes romper su /:bito de mo#ar la cama. '(u$ tienen un e#emplode la participaci"n del paciente y mi empe*o en de#arlo aprender.

Muy frecuentemente en el uso de la /ipnosis, el doctor trata de llegar de manera directa al problema. Uué les ense*aron a ustedes en la escuela de medicina acerca del diagn"stico cl$nicoV %esense*aron (ue si un paciente llega (ue#:ndose de dolor en el :rea del apéndice, ustedes no palpandirectamente en el :rea dolorosa, en lugar de eso, comienzan por el lado iz(uierdo del abdomen y !an palpando /asta acercarse al :rea dolorosaL se acercan lentamente, por(ue si oprimen primero all$, !ana pro!ocar un espasmo muscular y la rigidez del abdomen, por lo (ue no podr:n determinar adecuadamente el :rea dolorosa. No necesito e<plicarles eso a ustedes dado (ue siendo médicos ya losaben, sin embargo, el mismo /ec/o es !erdad en una amplia !ariedad de situacionesL es cierto conrelaci"n a mo#ar la cama, es cierto en relaci"n a la /iperestesia de la espalda, es cierto en relaci"n a

las migra*as, es cierto en relaci"n a la fibromiositis

2

, es cierto en relaci"n al dolor cr"nico de laespalda. Nue!amente Erickson utiliza magistralmente el lengua#eL est: /ablando en forma indirecta de tomar control delos msculos con relaci"n a mo#ar la cama ese asunto de cerrar los o#os.. e integra de pronto un doble sentido en la



e<presi"n en inglés s/ut of seeing Xcerrar los o#os bruscamenteY. >tilizando esta e<presi"n (ue podr$a significar de maneraindirecta de#a de mirar Xocluyendo el esfmter de los p:rpadosY cerrando de una manera brusca y r:pida (ue en el conte<tode la inter!enci"n terapéutica, al tomar control de los msculos de manera precisa, agradable y confortable, le est:diciendo al ni*o puedes también (uitar lo X(ue /asta a/ora /asY /ec/o de#ar de mo#arla cama. ($ del 5$ En la e<presi"n original s/utting off ,eeing6 ig. de#ar de !er Xcerrando los o#os de manera brusca y r:pidaYErickson de#a (ue el ni*o interprete inconscientemente s/utting off )eeing ig. de#ar de /acerse pip$ Xcerrando bruscamente el esf$nterY, al cambiar imperceptiblemente la primera consonante de la palabra... Seeing, por ) de )eeing...

57necesario enfocar el problema de manera indirecta, generalmente r implicaci"n, dado (ue su paciente!iene a !erlos y sabe tamente por (ué /a !enido y ustedes no tienen por (ué t$rselo 's$ (ue usted!ino a consultarme sobre las camas #adas, entonces, usted mo#a la cama, usted mo#a la cama por la /ey cada ma*ana cuando se despierta su cama est: mo#ada. erdaderamente es intil /acer tal repetici"n.8e /ec/o un se*alamientoEl pe(ue*o (ue estaba all$ tirado en el piso gritando, sab$a cu:l deber$a ser la forma de terminar el problema. Mis pasos fueron primero, tomar turno para gritar con élL el siguiente paso para m$, fuesentarme en una silla y entonces él tom" su turno y se sent" también en una sillaL después, defin$ mi posici"n estableciendo mi desacuerdo con sus pap:s y él también estaba en desacuerdo con sus pap:s,as$ (ue eso nos puso en el mismo lado de la pelea.

U1e (ue deber$amos /ablarV Ciertamente no /ablar$amos de amas mo#adas, eso ya lo entendimos,U(ué podr$a ser interesanteV )or supuesto (ue yo /ab$a /ec/o por teléfono algunas preguntas a sus padres, por lo (ue sab$a (ue al c/ico le gustaba el beisbol. 8ablamos acerca del #uego y le mencioné paso a paso cada elemento de informaci"n (ue (uer$a (ue él supiera sobre lo bueno de los nsculos,la coordinaci"n muscular, el control de los msculos en relaci"n a los fluidos y el ocluir la !ista.El #uego de palabras a(u$ es muy bueno. Wo mencioné todo, de manera indirecta, mencioné el controlmuscular de una abertura del cuerpo, relacionada con los fluidos y /ablé de c"mo escupir con precisi"nL un c/ico, estar: interesado en el fino arte de escupir con8iperestesia, es el término médico para problemas est$mulos como tacto o mo!imiento.V ibromiositis, es un !ie#o término utilizado para referirse a la fibromialgia.

N. del T. %a fibromialgia es un s$ndrome reum:tico comn caracterizado por dolores difusos cr"nicos, en msculos,

tendones, articulaciones y otros te#idos. Estos dolores pueden ser acti!ados por el fr$o, por otros dolores, por fatiga y estrés,lo (ue le /izo denominarse también reumatismo psic"geno o pseudo4reumatismo neur"tico.de sensibilidad e<trema adada mi os or e5+ precisi"n y lo intentar:. 1espués /ablé acerca de cerrar los o#os, lo cual es un mo!imiento delmsculo esfinter del o#o, /ablé de las l:grimas del o#o y de Xcerrar los o#os fuerte y r:pidamente paraYde#ar de !er. ]l estaba aprendiendo lo (ue re(uer$a, lentamente, gentilmente y de una manerainformal.

%a comunicaci"n es indirecta, pero t sabes de lo (ue est:s /ablando y est:s de#ando (ue la menteinconsciente de tu paciente lo entienda. U)or (ué tendr$as (ue e<plicarle a la mente consciente del

c/ico (ue cuando t est:s /ablando de de#ar de !er, (uieres (ue piense en de#ar de /acerse pipiV]ste es su lengua#e, él entiende /acerse pipi y t lo sabes por(ue le preguntaste a los padres sobrelos términos (ue él utiliza normalmente en casa, as$ (ue /ablas acerca de de#ar de !er [s/ut o44

seeing78 S # lo cual sucede cuando cierras tus o#os, pero la mente inconsciente toma la idea y la e<aminay le da la !uelta al significado y piensa en él. Es muc/o me#or (ue el c/ico entienda esto con su menteinconsciente, por(ue cuando se encuentra dormido por la noc/e, !a a utilizar a su mente inconsciente para cerrar el esfinter de su !e#iga, ya (ue si trata de despertar para cerrar el esfinter, ser$a demasiadotarde. )or tanto, t (uieres (ue sea su mente inconsciente la (ue lo entienda.

&eorientaci"n





interes" en descubrir si es (ue ser$a el #ue!es por la noc/e o el !iernes por la noc/e (ue tendr$a lacama seca. ]sta fue su nue!a orientaci"n.

1os semanas m:s tarde, cuando él tu!o su cama seca, yo /ab$a ol!idado si era el #ue!es o el!iernes por la noc/e y él !ino a decirme de su cama seca, por(ue yo verdaderamente(uer$a saberlo,as$ (ue le se*alé sabes, estamos en enero y yo no sé si ser: antes del d$a de San )atricio (ueempezar:s a tener la cama seca todas las noc/es, no sé c"mo podr$a ser posible antes de San )atricio, pero yo no te conozco muy bien. )or supuesto (ue no tienes (ue !enir a !erme después del d$a de San)atricioL en otras palabras, establec$ la fec/a para darlo de alta como paciente. =ien, si ustedes dan dealta a un paciente, significa (ue /an corregido su problema o (ue él /a corregido su problema, as$ (ueen enero, establec$ un periodo muy definido de tiempo después del cual él no necesitar$a de misser!icios. ]l pudo esperar confiadamente, absolutamente e<pectante (ue lo diera de alta, pudo estar absolutamente seguro de (ue lo dar$a de altaL por supuesto (ue un doctor da de alta a un pacientecuando el paciente ya no necesita m:s de sus ser!icios, por lo tanto sin darse cuenta, él estabaesperando positi!amente, e<pectantemente, a tener la cama seca después del d$a de San )atricio.

W tu!o su cama seca después del d$a de San )atricio, a/ora, ese c/ico tiene +6 a*os y /a tenido lacama seca durante seis a*os, est:

te complacido y muy felizL por supuesto (ue a sus +6 a*os mide m. Es una figura nacional en una

cierta acti!idad, pero no les diré es el campo en el (ue es un /éroeL él es una buena persona yntemente me en!i" a una ni*a de + a*os a la cual le e<plic", !e a ese doctor, !as a de#ar de mo#ar la cama. ]l est: totalmente!encido de (ue !oy a ense*ar a la c/ica a de#ar de mo#ar la cama y c/ica !ino conmigo y lo (ue medi#o fue totalmente encantadorL me 44 [llamaremos Aoe al c/ico\ Aoe me di#o (ue usted me ayudar$aa4 de mo#ar la cama y estoy muy contenta de (ue me /aya /ablado usted por(ue todos los otrosdoctores /an fallado. Ella !ino $go con absoluta confianza en Aoe.

(uien en la audiencia pregunta por (ué los ni*os mo#an la camaY muy frecuente asumir (ue es unfen"meno narcisista, (ue es un ameno auto4puniti!o o (ue sir!e como un mecanismo de castigoel padre o la madre, pero algunas !eces se inicia tan s"lo como simple /:bito o algunas !eces sir!ecomo un mecanismo de tigo para un momento particular en la !ida y después se contina Oo un/:bito.OO )uedo recordar algo personal. >na !ez fui in!itado para /ablar en Fd departamento de psicolog$aen una uni!ersidad y acepté la Znaci"nL fui a la uni!ersidad y ya estando all$, me di#eron (ue no r$an pagarme mis gastos, me di#eron (ue si no me importaba gar mis propios gastos y buscarme yo mismoun /otel. Me stioné acerca de su /ospitalidad, pero acced$ a conseguir un /otel ,~armí mismo.Mientras segu$apensando en esto, me acordé (ue era OP regla de la uni!ersidad, (ue ningnconferencista fumara ni orara caféL me di#eron (ue agradecer$an enormemente (ue durante estanciaall$ no fumara ni tomara café. Uuieren saber cu:l fue mi 4ci"nV Tomé café antes del almuerzo ytambién después del uerzo y sal$ a tomar café durante el d$a, Jdegustaba el café por uí y por all:KXrisas de Erickson y de la audienciaY Nunca /ab$a Oztesto atenci"n al /ec/o de tomar café a la mitaddel d$a, pero #usto olí y entonces, me di cuenta de (ue era una pr:ctica deliciosa y bntinué con ella.'n me gusta el café, pero fue una acci"n puniti!a,535-fue una reacci"n conte<tual de mi parte y /e continuado con el /:bito, estoy feliz de (ue me di#eran(ue no pod$a tomar café. W también fumé, Jesa fue la primera !ez (ue fumé en una conferenciaK Xrisasde Erickson y la audienciaY Wo no ten$a el /:bito de fumar en ese momento, pero comencé a fumar m:s y m:s después de eso /asta (ue finalmente de#é de /acerlo. Esta situaci"n ayud" al desarrollo del/:bito.

Muy frecuentemente, mo#ar la cama es el mismo tipo de e<periencia, la gente reacciona muy!iolentamente a cual(uier cambio en lo (ue considera bueno y correcto, es una reacci"n emocionaltremenda, es la !iolencia de la reacci"n emocional la (ue puede crear patrones de conducta duraderos.

Metas y e<pectati!as



Es muc/o muy importante (ue le ense*es a tu paciente algo, (ue /agas de la /ipnosis una e<perienciade aprendiza#eL podr: ser una situaci"n de aprendiza#e para ti y una situaci"n de aprendiza#e para él oellaL deber: ser una e<periencia de aprendiza#e en la cual sea el paciente el (ue establece el ritmo, por(ue t siempre puedes mantener el ritmo (ue marca el paciente. No est: bien (ue t impongas tusideas como la meta correcta. Mientras estaba traba#ando con este c/ico de +2 a*os, establec$ (ue lameta de una cama seca ser$a /asta después del d$a de San )atricio. )or implicaci"n indirecta, lo pusesuficientemente le#os en el futuro como para un ni*o de +2 a*os, as$ (ue él pod$a tener una actitud deabsoluta e<pectati!a y no /ubiera sido de muc/a ayuda para m$ el tomar la actitud de (ue él tendr$auna cama seca en la siguiente semana5.

T estableces tu meta, lo pones en un futuro realizable y das cabida suficiente a los defectos de lanaturaleza /umana. uer$a (ue ese c/ico de +2 a*os estu!iera consciente del /ec/o de (ue yoesperaba alguna falla /umana durante enero, durante febrero y durante marzo, en lugar de se*alar unretroceso como la marca

)En in#esti%ación sobre re%resión inducida por su%estión, el tratamiento fue exitoso, sólocuando los su etos presentaron de moderada a alta expectati#a de -xito en el tratamiento$panos, $tenstrom K Lohnston,<GG>.

77luta de su fallaL debes permitir (ue e<ista la falla y cuando tes el error /umano, entonces tu paciente seda cuenta de (ue de alcanzar la meta.

Traba#ando con adultos (ue /ab$an mo#ado la cama durante s, les mostré (ue por supuesto pod$antener una cama seca, pero /ice la absoluta promesa de (ue después de (ue ellos lograran erla por untiempo, iban a empezar a mo#arla otra !ez. %es di#e deber$an esperarlo y ellos no pod$an entenderlomuy bien y m:sten$an curiosidad acerca de eso Upor (ué después de /aber ,midoseca la cama deber$an esperar restablecer el !ie#o /:bito de trto#arlaV Esa era un arma de dos filos de mi parte, por(ue mientras preguntaban si yo ten$a raz"n, deber$an mantener la cama seca ante algn tiempo antes de descubrir si podr$an tener una a$daL mi meta con ellos era (ue tu!ieran la cama seca. Wo (uer$a ue se dieran cuenta

de (ue tener una cama seca es posible y pués de eso, podr$an tener una reca$da. =ien, yo predi#e estoen er lugar, as$ (ue tengo raz"n y Upor (ué no deber$a tener raz"nV, lo estoy utilizando lo natural delerror /umano a mi fa!or y a su !or y después, lo se*alo. Si tienes atascadas las llantas traseras del oytratas de salir pero no puedes por(ue las llantas est:n cadas U(ué es lo (ue /acesV Te meces un poco/acia atr:s y pués un poco /acia adelante y atr:s otra !ez un poco y otra !ez la adelante /asta (uefinalmente te balanceas y sales del scaderoL otra analog$a til es (ue cuando /ay un ontonamiento denie!e (ue es demasiado profundo, para (ue edas pasar a tra!és de él con carro, puedes mane#ar muyutelosamente /acia adelante en !elocidad ba#a, empu#ando s"lo poco, después regresas un poco yempu#as /acia adelante otro o, a!anzando s"lo un poco y después un poco /acia atr:s y spués !as otra!ez /acia adelante y !as /acia atr:s y después upu#as otra !ez /acia adelante y después otra !ez /aciaatr:s y !amente /acia adelante muy r:pidamente y /as tenido ficientes retrocesos y a!ances pe(ue*os/acia adelante, /asta (ue res el camino completamente para salir del amontonamiento de e!e. Cuandoencuentras patrones neur"ticos tales como mo#ar la

Mric8son <FANAOOO> enfati0a la importancia de nunca luchar por la perfección B<>. Pl cre"aque muchas fallas terap-uticas son creadas por el establecimiento metas inadecuadas.

7;cama, describes la ca$da como ir /acia atr:s para tomar !uelo, tomar un respiro y poder ir connue!as fuerzas de nue!o /acia adelanteL de esa manera el paciente no toma la falla como el fin desus esperanzas de me#or$a.

recuentemente estos adultos (ue mo#an la cama, llegan a tener la cama seca durante un mes ydespués regresan y me dicen bueno, ya tu!e mi cama seca durante un mes, a/ora !oy a tener esa

reca$da (ue usted me di#o, y Ucu:nto tiempo cree (ue !a a durar esa reca$daV W le digo bueno, posiblemente dos semanas, pero la !erdad tengo muc/as dudas acerca de (ue dure tanto, pero



bueno, demos este margen de seguridad y pensemos en dos semanas. UW (ué es lo (ue ellos /acenV,de#an de /acerlo en una semana.

Cuando construyes tus metas, no esperas (ue tus resultados terapéuticos se produzcaninmediatamente sino en el tiempo (ue sea me#or para el paciente. En el mane#o de tu paciente,consideras la importancia de darle resultados no en el tiempo en (ue t crees (ue es correcto (ue lostenga, piensas en términos de lo (ue es correcto para el paciente como indi!iduo.

Xalguien en la audiencia pregunta acerca de c"mo predecir una reca$da con los ni*osY Esta técnicaes m:s apropiada para adultos (ue mo#an la cama. >na de las cosas (ue deber$an entender es (uecon algunos de sus pacientes nunca deben mencionar nue!amente la palabra cama mo#ada, conotros s$ deben /acerlo, especialmente con los adultosL el paciente establece el lengua#e. )uedes/ablar todo lo (ue (uieras acerca de la cama seca, pero en cada frase utilizada por el adulto, ésteincluye cama seca, as$ (ue no se /a agregado nada nue!o. Sin embargo, los ni*os se encuentranmuc/o m:s inclinados a la necesidad de aprender, por(ue los ni*os siempre est:n interesados enaprender. )ara los adultos, estableces la idea de una reca$da y de ese ir un poco /acia atr:s paratomar !uelo para después ir /acia adelante, eso crea una e<pectati!a (ue es muy til.

'n:lisis del problema

'(u$ /ay otra cosa (ue /aces, piensas en el asunto de mo#ar la cama como un problemaL t sabes(ue el pe(ue*o Ao/nny, el pe(ue*o îlly

pe(ue*a'nnie todos mo#an la cama, as$ (ue tratas de pensar en el to de mo#ar la cama de Ao/nnycomo un problema y en el asunto mo#ar la cama de 'nnie como un problema y en el asunto de mo#ar cama de î++y como un problema y los !es como problemas pletamente diferentes. Ao/nny es una persona completamente e<ente, îlly es una persona completamente diferente, 'nnie es personacompletamente diferente, sin embargo e<isten ciertos diza#es fundamentales acerca del orinar, (uedeben ser munes a los tresL por e#emplo, el control de esfmteres, (ue no !ar$a la misma forma en (ue!ar$a la personalidad.Cuando est:s analizando un problema dado, re(uieres . Lônocer las diferencias entre las cosas (ue

tienen en comn y las sas (ue no tienen en comn. Ao/nny, îlly y 'nnie son Lpersonalidadescompletamente diferentes, sus personalidades no est:n caracterizadas por el problema de mo#ar lacama y por tanto nfocas las personalidades de manera separada para ense*arles literalmente el mismo/ec/o acerca del control del esf$nter de la @e#iga, eso es un aprendiza#e comn y es esencialmenteidéntico en s efectos, esto tiene efecto sobre la cama seca. %a cama seca para lly es lo mismo (ue lacama seca para Ao/nny y lo mismo (ue la 3ama seca para 'nnie en el ni!el puramente f$sico. ]ste esel pecto (ue es constante, s"lo (ue las personalidades son dferentesL son los patrones de aprendiza#elos (ue son diferentes, re(uieres reconocer las cosas (ue tienen en comn y las cosas Ame sondistintas y separadas, as$ (ue puedes abordar el problema ^tilizando las cosas en comn y las cosas(ue son particulares.

Confianza

?tro aspecto de la din:mica de la /ipnosis es la confianza. T debes tener la suficiente confianzaen tu pr:ctica como médico, te permita e#ercer dentro de la esfera de tu competencia, s"lo bes

confiar de manera natural en tus conocimientos de medicina O si no conoces un caso o un problema en particular, debes tener suficiente confianza en tu entrenamiento como médico y en tus

tonocimientos, para darte cuenta (ue puedes pensar en el5650 problema y mane#arlo. Si tienes la sensaci"n de desconfianza en ti mismo como médico, no perteneces a laprofesi"ne.

%a confianza en tu conocimiento profesional y en tus /abilidades es esencial, en el asunto de la

/ipnosis, debes tener la percepci"n absoluta de (ue t sabes m:s acerca de medicina (ue tu paciente yde (ue sabes m:s acerca de /ipnosis médica (ue tu paciente y (ue sabes c"mo aplicar la /ipnosis al



pr"blema de tu paciente0. 's$, tu confianza deber: ser absoluta pero también sua!izada y matizada por tu !oluntad de aprender y por tu !oluntad de compartir con tu paciente. %a confianza absoluta yego$sta, es un error. 1eber:s tener confianza en (ue puedes practicar la medicina de una manera en(ue !as a fa!orecer a tu paciente, tienes la confianza de (ue puedes usar la /ipnosis de una forma en(ue !as a complacer y ayudar a tu paciente. Tu confianza est: basada en tu !oluntad no de ordenar odirigir, sino de aprender de tu paciente. uieres aprender c"mo puedes ayudarlo y c"mo puedesutilizar la /ipnosis para su beneficio, tu absoluta confianza de (ue !as a /acerlo de esta forma, produce en tu paciente una actitud de cooperaci"n contigo y la !oluntad de alcanzar las metas (ue son posibleszR.

E<pectati!a

)or supuesto, siempre esperas (ue tu paciente entienda, (ue escuc/e y (ue responda. Cuando le digo aun paciente Ule importar$a mirar a la pantalla de cine (ue est: all: arribaV, mi actitud completa esde (ue espero (ue él mire /acia all: y de (ue !ea esa pantalla de cine, todo en m$, sugiere absolutae<pectaci"nL mi actitud no sugiere !oy a obligarte o !oy a /acer (ue lo /agas, es s"lo una actitud

de$% %a in!estigaci"n /a demostrado (ue la con!icci"n del terapeuta de (ue el cliente puede ser ayudado, es un factorimportante para predecir el é<ito terapéutico.%a implicaci"n importante ba#o esta afirmaci"n, es (ue los practicantes no deben mane#ar situaciones (ue est:n fuera de suni!el de e<periencia [?rne y 1inges, +060\.GR Erickson describi" posteriormente a la auto4confianza, como algo fundamental en la inducci"n /ipn"tica. En este registro,Erickson e<plica c"mo utilizar nuestra orientaci"n filos"fica, como una forma de construir nuestra confianza profesional[Erickson, +052\.

97dati!a, la cual le da al paciente la libertad de decir no, ferir$a no /acerlo.

)uedo recordar una su#eto (ue utilicé como !oluntaria en Nue!a ,`leans. %e ped$ (ue mirara a la pantalla de cine all: arriba y ella " /acia arriba y di#o doctor Erickson, me gustar$a /acerlo pero !iole importa prefiero no /acerlo, y yo le di#e bueno, eso est:irctamente bien, U(ué es lo (ue usted supone (ue le gustar$a erV U%e gustar$a escuc/ar msicaV Elladi#o yo creo (ue la ica estar$a muc/o me#or (ue la pantalla de cine, y yo di#e Ulea escuc/ar a la or(uesta por all$V W agregué !ea si puede ar los sonidos de los instrumentos de!iento4madera. Ella lte" y di#o !oy a escoger esos instrumentos de !iento4madera, (ue escuc/" ala or(uesta, escuc/" a los instrumentos de !ientodera y describi" c"mo se !e$a el segundo !iolinista, yella se ontraba realmente sorprendida por(ue yo no pod$a !er a la cesta y ésta toc" todas sus piezasfa!oritas.Cuando yo le di#e Upodr$a usted escoger los instrumentos de nto4maderaV, mi sugerencia fue (ueella !e$a la or(uesta. U)or ié no podr$a ella re/usarse a !er la pantalla de cineV Wo esperaba

ella lo aceptara, mi actitud fue de e<pectati!a, no de Oznpulsi"n. Wo no estaba orden:ndole cu:ldeber$a ser la respuesta. spués de (ue ella mir" a la or(uesta y la escuc/", !oluntariamente di#o megustar$a !er una pel$cula, as$ (ue mir" la pantalla de e y !io la pel$cula en particular, (ue yo (uer$a(ue ella !iera, pero /izo a su manera. Estaba deseando aprender y se sent$a muy mplacida con lae<periencia. >n doctor (ue (uiere utilizar la gnosis din:micamente, utiliza la e<pectati!a y laconfianza en su titud y da a su paciente la libertad para responder G.

omprensi"n

n error comn en la /ipnosis es no considerar c"mo entiende el Tente la situaci"n. En cirug$a o enobstetricia o en dermatolog$a o

Spanos y 8eitt [+067\ encontraron (ue los su#etos /ipn"ticos a los (ue se les n sugestiones de analgesia y (ue fueron

e<puestos a estimulaci"n dolorosa, n inducidos a reportar muy altos o muy ba#os ni!eles de dolor, dependiendo dee<pectati!a de é<ito (ue se les transmiti".9+



en psi(uiatr$a, muy frecuentemente el doctor se ol!ida de c"mo comprende el paciente la situaci"n yasume demasiadas cosasL por e#emplo, una prim$para !iene contigo y te dice (ue (uiere tener a su bebé ba#o /ipnosis y es una su#eto e<celente, t le e<plicas todo acerca de la anestesia y de laanalgesia y le e<plicas todo acerca de la episiotom$a y de la rela#aci"n y del confort y de la sensaci"nde su pec/o durante el periodo de post4parto y /as /ec/o /asta a(u$ un traba#o e<celente. Entonceslle!as a la paciente a la sala de e<pulsi"n y la preparas y la cubres, y a pesar de (ue la paciente est: encondiciones perfectas, de pronto sale completamente del trance /ipn"ticoL la paciente comenz" muy bien, pasa la primera etapa y la segunda etapa y después, de forma repentina, todo empieza a estar maly la paciente sale de trance y tienes (ue recurrir a la anestesia (u$micaL el trance /ipn"tico se pierdecompletamente. UCu:l fue tu errorV Uué fue lo (ue no entendi"V %a prim$para cree, e<actamente lomismo (ue la mayor$a de los doctores creenL creen (ue el canal de parto es una estructura interna. Ella piensa (ue su bebé !iene desde el interior y lo (ue ella entiende, es (ue el proceso completo delnacimiento es s"lo (ue el bebé salga del cuerpo, pero t lle!as a la paciente a la sala de e<pulsi"n y la preparas y la cubres. =ien, U(ué parte del cuerpo cubresV Jcubres la parte de afuera del cuerpoK %o (uese /a instruido a la paciente es (ue !a a la sala de e<pulsi"n para !i!ir una e<periencia interna. Tusacciones fuera del cuerpo forzosamente le dan una e<periencia e<terna y esto /ace (ue fracase todo el proceso. Ella entra a la sala de e<pulsi"n y pasa por la primera etapa del parto, pasa la segunda etapa y

el perineo empieza a /acerse e!idente, el perineo es la parte e<terna del cuerpo y repentinamente, la parte interna del canal de parto se !e inundada con sensaciones e<ternas y esto es opuesto a lo (ue /aentendido la pacienteL la /ipnosis fracasa por(ue no tomaste las precauciones adecuadas.

?tro e#emplo el dentista le dice a su paciente, (uiero (ue usted tenga anestesia, de tal manera (ueyo pueda traba#ar en sus dientes, en sus enc$as, en la mand$bula superior y en la mand$bula inferior.' continuaci"n, pone sus dedos en la boca del paciente y la anestesia falla, por(ue ol!id" incluir lalengua en su e<plicaci"n. %a lengua es parte de la boca pero no estaba incluida en la anestesia. El problema puede ocurrir cuando él de pronto toca la me#illa, la cual no tiene nada (ue !er con lamand$bula. 1e acuerdo con lo (ue entiende el paciente, la me#illa no es parte de la mand$bulaL se /aintroducido

92o inesperado y el trance fracasa dado (ue no le /as dado a tu ente una comprensi"n adecuada.

rtar a la medida

stoy remarcando la importancia de la !i!encia del paciente por otra n. '+ utilizar la /ipnosis, el doctor tratar: algunas !eces de decir paciente a/ora !amos a /acer una le!itaci"n de mano y después (ueusted /aya le!itado su mano, !amos a inducir una anestesia ,guante, cuando al paciente se le ocurra, puedes ol!idarte de todo con#unto de tonter$as, ya (ue él s"lo (uiere (ue empieces el ba#o, (ue loatiendas. 1é#alo entrar en trance como él (uiera.Es sumamente importante (ue estudies a tu paciente. 'yer, tirante una de las demostraciones uno de

los su#etos critic" al perador, le di#o fuiste demasiado lento, yo estaba esperando (ue ic eras algunacosa diferente, algo (ue me gustara m:s. écesitas ofrecer tus sugestiones de forma tal (ue tu pacienteesté ispuesto a aceptarlas pero (ue también esté dispuesto a cambiar el LLOantenido para a#ustarlo asus propias necesidades.Si yo fuera a poner a mi /ermana =ert/a en trance, yo ya sé c"mo ~e siente ella en esa situaci"n.1urante una conferencia (ue di en la cademia de )r:ctica eneral de îsconsin en septiembre pasado, ert/a me di#o Milton, estoy totalmente dispuesta a entrar en trance para ti, pero preferir$a no/acerlo. )or alguna raz"n, dado (ue LO eres mi /ermano prefiero no entrar en trance contigo. Woestaba utilizando a mi /ermana =ert/a y a mi /i#a =etty 'tice para Ldemostrar /ipnosis y eso fue lo(ue =ert/a me di#o. Wo le di#e bien, tit prefieres no entrar en trance para m$. T est:s a(u$, yo estoya(u$, la 'cademia de )r:ctica eneral de îsconsin est: a(u$ y se re(uiere una demostraci"n detrance, a lo (ue =ert/a di#o es correcto, supongo (ue tendré (ue entrar en trance para ti. Wo le di#e

o/ no, Upor (ué deber$as de /acerloV, y ella contest" correcto, U,por (ué deber$aV J=etty'lice est:a(u$K's$ (ue se gir" /acia =etty 'tice y le di#o =etty'lice, !oy a entrar en trance para ti.



J=astante simpleK y ella entr" en tranceL pero, entr" en trance estando en rapport conmigo, as$ (ue pude /acer la demostraci"n del uso médico9de la /ipnosis. Ella sab$a (ue =etty 'lice no podr$a demostrar esas cosas por(ue no ten$a elconocimiento médico. Entrar en trance para m$ era algo (ue =ert/a no (uer$a, sin embargo entrar entrance para =etty 'lice estaba perfectamente bien. U)or (ué no de#arla entrar en trance a su manera yde#arla usar su trance para transferir su rapport /acia m$V zz

En 9;<# Erickson de!ostró -ipnosis con su -er!ana =ert-a >ogers y con su -i.a =ettyAlice Erickson ?en esta 4oto#

=ettyAlice !uestra signos de catalepsia en el brazo7$

Wo le dir$a a un su#eto al (ue nunca /e !isto pienso (ue ser$a bastante agradable utilizar la técnicade la le!itaci"n de mano contigo. @oy a sugerirte la técnica de le!itaci"n de mano. Wo en !erdad /agoun buen uso de la técnica de le!itaci"n de mano. )or supuesto, no sé si a ti te gusta la le!itaci"n demano y t tampoco lo sabes, tal !ez te guste o tal !ez no te guste, pero t puedes utilizar cual(uier método (ue (uieras para entrar en trance. Entonces, si !eo una buena le!itaci"n de mano, sé (ue mi paciente /a aceptado esta sugesti"n y si en lugar de la le!itaci"n de mano !eo a mi paciente enfocadoen un punto y !eo los mo!imientos de sus o#os (ue sugieren una enorme !isualizaci"n, sé lo (ue est:/aciendo. Est: pasando totalmente por alto la le!itaci"n de mano, pero est: utilizando mi deseo de

(ue entre en trance. %a respuesta, es unaett/ Aice Eric#son / Ro4ana Eric#son ein K%&&%Q) pu$icaron un an1isis detaado de este suceso"

93ifestaci"n de mi deseo de (ue entre en trance y entonces él entra trance /aciendo estas !isualizaciones.=ien, Uy por (ué no eptar estoV U)or (ué deber$a distraer su atenci"n de eso y forzarlo ,/acer le!itaci"n de manoV %os dos tenemos una meta en comn, si (uieres ir a San rancisco y yo (uiero ir a San rancisco y es portante (ue los dos lleguemos a/$, t puedes ir por la l$nea bstem y yo puedo ir por 'merican 'irlinesL t puedes ir en tu adillac y yo en mi ord, y bueno, Upor (ué noV, t puedestomar una?iretera y yo puedo tomar otra. El /ec/o importante es (ue nos L@eamos en San rancisco. No /ay

nada (ue diga (ue tenemos (ue tomar métodos idénticos de transportaci"n. T ofreces algunas ccosasa tu paciente y esperas a !er (ué es lo (ue él acepta.SimbolismoCon un paciente adulto, /ablas acerca de ir para adelante y para atr:s ara poder salir de la zan#a oec/arte /acia atr:s y empu#ar /acia delante para salir del amontonamiento de nie!e y su mente #nconsciente entiende (ue t est:s /ablando acerca de los obst:culos para tener un progreso feliz. ' partir de su e<periencia, el paciente entiende (ue un mont"n de nie!e en el camino es un obst:culo para iél carro y ese adulto (ue mo#a la cama todas las noc/es, est: teniendo un obst:culo para a#ustar su felicidad.Tratas de utilizar un lengua#e simb"lico, por(ue el simbolismo es empleado en el pensamientoinconsciente. )uedes reconocer a partir de tus propios sue*os, los simbolismos (ue todos empleamos.Wa sea

(ue seamos idiotas o genios, éste es el tipo de pensamiento (ue `,usamos en nuestros sue*os durantela noc/e. Todos empleamos ppensamiento simb"lico, por tanto respetas esa /abilidad de la menteinconsciente para mane#ar las ideas, an si el paciente inicialmente no entiende, e<iste una tendencia aregresar para obtener e<plicaciones posteriores. Tu actitud es de disposici"n para de#ar (ue esto seauna situaci"n de aprendiza#e. 's$, si no entiende, tu paciente regresar: y preguntar: y te pedir:mayores e<plicaciones.?Este es un e.e!plo a peque+a escala de la i!agen 4otogr14ica7

9-T]CNIC'S 1E 8I)N?SISrelaci"n a las técnicas de la /ipnosis, uno de los asistentes al ario /izo una pregunta muy importante.>n doctor /ab$a a#ado con un paciente y después, por alguna raz"n no pudo tinuar y fue su socio(uien tu!o (ue terminar el traba#o utilizando nicas diferentesL el resultado fue (ue el paciente (ued"

muy dido, no sab$a a (ué técnica deb$a /acerle caso ya (ue la ca del primer doctor, tend$a acontradecir a la del segundo. Ongan muc/a atenci"n en este tipo de confusi"n ya (ue es algo en lo e



deber:n tener muc/$simo cuidado, por(ue las diferentes técnicas pn"ticas, son muc/o m:s parecidasde lo (ue ustedes se imaginan. + problema, es (ue (uienes las practican pueden /acerlas parecer ferentes sin darse cuenta. Tu su#eto tiende a aceptar tus sugestiones, ro un su#eto adiestrado en/ipnosis ba#o mis técnicas, deber: entrar trance con tu técnica tan f:cilmente como con la m$a, ydeber: trar en trance con la técnica del doctor )érez con la misma cilidad, por(ue la /ipnosis es algo(ue ocurre dentro del paciente, o es algo (ue ocurra en dependencia de la relaci"n (ue tengan stedesdos. Necesitas ofrecer al paciente un ambiente psicol"gico, en el (ue pueda desarrollarse el trance. Meacuerdo de un doctor de =oston, (ue ense*" a su paciente a no entrar en trance en condicionesnormales deber:s estar acostado en una cama, dec$a, y de esta forma ense*" a todos sus pacientes.%os ten$a acostados en la cama, boca arriba, con los o#os cerrados y después, segu$a un largo procedimiento. Este doctor me pidi" (ue /iciera una demostraci"n de /ipnosis ante un grupo, meofreci" uno de sus su#etos y me pregunt" si (uer$a tener con éste una sesi"n preliminar, dado (uecomo él estaba acostumbrado a su técnica, yo no fuera a re!ol!erlo todoL yo le di#e, Jno, s"lo sienteal su#eto en la sillaK Cuando lleg" el momento de la demostraci"n, les %a e!idencia sugiere (ue aun cuando los su#etos mantienen un control total sobre sus acciones durante la /ipnosis, sus percepciones de la conducta se encuentran alteradas, por lo (ue parecen ser in!oluntarias. Esta sensaci"n no puede ser impuesta por un elemento e<terno, m:s bien, es producto de las propias metas del su#eto, de sus aprendiza#es pre!ios y de suforma de entender las cosas [%ynn, &/ue y êekes, +007L Spanos y orassini, +063\.90

di#e (ue de !ez en cuando /ab$a tenido !oluntarios como su#etos /ipn"ticos (ue se /ab$an le!antadolentamente de su asiento, caminado /acia m$ y a la mitad del camino /ab$an entrado en trance profundo y (ue /ab$an continuado caminando en trance el resto del camino, atra!esando el sal"n /astael sitio en (ue yo estaba. El doctor estaba muy sorprendido, por(ue esto fue e<actamente lo (ue /izoel su#eto (ue eligi". %es ofrezco este e#emplo como una muestra de un marcado contraste en lastécnicas él, con su su#eto acostado en la cama esperando una larga técnica !erbal y yo, utilizando almismo su#eto, pidiéndole simplemente (ue cruzara el sal"n de conferencias y (ue entrara en trance ala mitad del camino.

Todo lo (ue /ice fue pedirle al su# eto (ue entrara en trance. No le di importancia a (ué pensamientos o sensaciones sub#eti!as tu!o mientras cruzaba el sal"n. 1espués de todo, yo sab$a (ue

él sab$a c"mo caminar. Es frecuente (ue mientras est:s induciendo un trance, alguien te dice yo soy paciente del doctor y usted tendr: (ue meterme en trance de acuerdo a la técnica de mi doctor, a lo(ue respondes bien, en !erdad estaré encantadoL puedes entrar en trance de acuerdo a la técnica deldoctor y mientras te sientas all$ en esa silla, puedes recordar e<actamente c"mo es (ue él lo /aceL la primer cosa (ue /ace, la segunda, la tercera, la cuarta y la (uinta y mientras recuerdas cada paso de latécnica de tu doctor, !as a ir cada !ez m:s y m:s profundo en el trance. Esto es todo lo (ue necesitan/acer. El paciente entra en trance de acuerdo a la técnica de su doctor (ue en !erdad t no conoces,todo lo (ue /iciste fue decirle al su#eto (ue se sentara all$ en esa silla y (ue recordara paso a pasoc"mo es la técnica del doctor y (ue entrara en trance mientras tra$a cada paso a su mente.>tilizando esta técnica, obtienes un trance muy /ermoso.

Solemos referirnos a las técnicas, utilizando un nombre, como la técnica de rela#aci"n, en la cual

produces rela#aci"n, por(ue dado (ue enfatizas la rela#aci"n, tiendes a nombrarla de esa maneraLcuando /ablas de la técnica de le!itaci"n de mano, tratas de pensar en ella como una técnicatotalmente diferenteL después /ablas de la técnica de proyecci"n y después, /ablas de la técnica de lamoneda como una técnica separada y distinta o /ablas de la técnica de casa:rbol4persona como sifuera una técnica diferente. W, en !erdad, lo nico (ue necesitas, es reconocer tres procesos psicol"gicos principales, en lugar de los detalles concretos de la técnica. Siempre

67una !ariedad de técnicas independientemente de c"mo las es. >tilizas la técnica de la imaginaci"n!isual, pero Us"lo esto izasV )uedes utilizar la técnica de condicionamiento cataléptico brazo siempre(ue tomes una mano o la mu*eca o el brazo y uzcas catalepsia, pero en realidad siempre est:sutilizando bién muc/as otras cosas.

XErickson solicita un !oluntario de la audiencia para la ostraci"n de una técnicaYaci"n de la mirada y rela#aci"n muscular



primer lugar, no estamos interesados en inducir un trance en este memo. %o (ue (uiero /acer a/ora, es(ue se den cuenta de la ica de rela#aci"n. uieres (ue tu su#eto se siente razonablementemodo en una sillaL te estoy /ablando y estoy ilustr:ndote algo portante. %e dices a tu su#eto lamayor$a de la gente se sienta eralmente con sus codos cercanos a su cuerpo y con la mano cansandosobre los muslos, apro<imadamente de esta manera. sto es c"modoV, Uy te sientes c"modoV Uué(uieres (ue /aga tu etoV uerr$as (ue estu!iera de acuerdo contigo, as$ (ue le /aces pregunta simple y /onesta Uest: tu mano c"moda all$V, él dice K W tus pies, Uest:n c"modosV, él diceJs$K y en ese momento, ya ciaste un patr"n.recuentemente, cuando el paciente est: asustado y !iene ostrando muc/a resistencia, le empiezas a platicar de diferentes as (ue son perfectamente sinceras y /onestasL esto permite (ue él ga Js$K, (ueesté de acuerdo contigo, (ue esté de acuerdo en (ue se cuenra c"modo. Si se encuentra asustado,atemorizado 0 "modo, le preguntas se sienten c"modos tus pies en el pisoV en, s"lo /ay unarespuesta para eso Jest:n c"modosK T ya sabes + es la respuesta, pero t tocaste el tema de lacomodidad y eraste una respuesta positi!a Uy tu mano, est: c"moda all$V, la puesta ser: s$, lamano est: c"moda a(u$. ]sta es una preguntaisa, tomada como una pregunta general y all$ est: la afirmaci"n tenida s$, est: c"moda y as$ el paciente te lo /a dic/o dos !eces. digas /az (ue tus pies se sientan c"modos, por(ue ésa es una

6+orden desagradable, autocr:tica, dictatorial. %e ofreces tu sugesti"n indirectamente y as$ generas la participaci"n de tu suueeo2.

%a primera técnica (ue !oy a ilustrar es la técnica de rela#aci"n. No !oy a tratar de orientarlo /aciala utilizaci"n de este trance, por(ue en realidad no es un paciente. En el ambiente cl$nico, deber:se<plicar al paciente (ue la /ipnosis es til para tal o cual situaci"n y (ue la /as utilizado para esassituaciones en muc/os otros pacientes. %o primero (ue !oy a /acer es preguntar a este #o!en Uc"mote llamasV Xel su#eto contesta ordonY UTienes algn incon!eniente en (ue te llame ordonVXespera la respuestaY UTendr$as incon!eniente en mirar /acia el frente y escoger s"lo un punto ymirarloV, Uy lo est:s !iendoV Muy bien, s"lo permanece !iéndolo, y en tanto lo est:s !iendo, megustar$a (ue sintieras tus pies descansando sobre el piso y, me gustar$a (ue sintieras tus manosdescansando sobre tus muslos.

'/ora, U(ué fue lo (ue di#eV Me gustar$a (ue estu!ieras sintiendo tus pies. %a afirmaci"n megustar$a, enfatiza el pronombre de la primera persona. )ero de#emos claro cu:l es mi papel. UMegustar$a (uéV Me gustar$a (ue t estu!ieras sintiendo tus pies sobre el piso. 's$ (ue yo /e definidomi papel y también /e definido el suyoL él inmediatamente empieza a sentir sus pies en el piso y acontinuaci"n escuc/a me gustar$a (ue estu!ieras sintiendo tus manos descansando sobre tusmuslos. 'un cuando /e enfatizado el pronombre de la primera persona, en realidad /e enfatizado lasegunda persona, le /e dado una tarea y de /ec/o la !a a lle!ar a cabo.

'/ora (ue /e definido mi papel, /ago un cambio radical. X/ablando al su#etoY W mientrascontinas !iendo ese punto, !as a sentir tus piernas pesadas, rela#adas y c"modasL mientrascontinas !iendo ese punto, !as a sentir tus piernas pesadas, rela#adas y c"modas.

>tilicé la palabra continas en la oraci"n mientras continasL por(ue yo (uiero (uecontine, pero enfatizo la palabra de manera (ue él escuc/a continas !iendo ese punto. En tanto

T En estudios de in3estigaci.n) os su0etos ,ue reci$ieron sugestiones permisi3as) caificaron sus respuestas como m1s3ountarias ,ue os indi3iduos ,ue reci$ieron sugerencias autoritati3amente e4presadas) a pesar de ,ue as respuestasconductuaes fueron e,ui3aentes" KL/nn) Neufed / Mat/i) %&(T? L/nn) =ee#es) Mat/i / Neufed) %&((Q"

62tina !iendo ese punto, establece para él una relaci"n de 4efecto con sentir sus piernas poniéndose pesadas, rela#adas y odas. 1espués, /aces una pausa por(ue (uieres (ue tenga po para /acerlo.X/abl:ndole al su#etoY W mientras continas !iendo ese punto, e lado puede !ol!erse pesado y rela#adoy c"modo.1i#iste algo (ue es totalmente cierto. )ueden !ol!erse pesadas. en tener la sensaci"n de pesadez.X/abl:ndole al su#etoY W ra, mientras continas, esa sensaci"n, puede e<pandirse por tu o y tus manosy tus brazos, pueden sentirse tremendamente a#ados y tan c"modosL lentamente, en tanto te sientes

m:s y m:s fiado, esta rela#aci"n, se e<tiende a los msculos de tu cuello y de ara y /asta tus p:rpados!an a sentirse rela#ados y c"modos y tus sean a sentirse c"modos XErickson sua!iza su !ozY y



lentamente a cerrarse. XpausaY W finalmente, !an a cerrarse, y !as a tomar respiraci"n profunda y !as aentrar m:s profundamente en ,ce y te !as a sentir m:s y m:s c"modo.]ste es un e#emplo de una forma gentil, sua!e y sencilla de iducci"n, no re(uiere de un esfuerzo particular de mi parte.

/abl:ndole al su#etoY '/ora, !oy a tocar tu mu*eca. Xpausa largaY)or supuesto, ustedes me !ieron /aciéndole una prueba de Aepsia y no encontré (ue la presentara. ]stas"lo fue una débil gesti"n, ba#o circunstancias normales, deber$a /aberse presentado catalepsia, as$(ue Upor (ué no se present"V )or(ue entendi" la gesti"n muc/o me#or en un ni!el inconsciente, (uede lo (ue ede darse cuenta. %e di#e (ue tu!iera una sensaci"n de pesadez y la# aci"n en todo su cuerpoy esto, contradice la catalepsia.Muy frecuentemente los dentistas, (ue est:n orientados a rela#ar sus pacientes, tratan de obtener catalepsia y no pueden entender r (ué no lo logran. &e!isa siempre la sugesti"n (ue le diste a tu,ciente para !er si le /as dado sugestiones (ue contradicen o torban el desarrollar otras posibilidades.%es mostraré una técnica a!anzada (ue me parece deben conocer, r(ue es una técnica /ermosa.X/abl:ndole al su#etoY '/ora ordon, mientras continas entrando m:s y m:s profundamente en

ce, me gustar$a (ue entendieras ciertas cosasL una de ellas es (ue6

t sabes (ue tu nombre es ordon. T sabes eso, yo lo sé, sabes (ue yo no puedo cambiar eso, sabes(ue no /ay raz"n para cambiarlo y (ue en realidad no puede ser cambiado a(u$, en esta /abitaci"n.Me gustar$a (ue descubrieras algo m:s, ordon, (ue descubrieras la diferencia entre pensando,conociendo, entendiendo y /aciendo. Me gustar$a (ue entendieras (ue pensando, entendiendo,creyendo, sabiendo, son cosas de un tipo y /aciendo, es de otro tipo. XpausaY '/ora, t sabes c"momo!er tu cabeza para decir s$ y c"mo sacudirla para decir no, y t puedes /acerlo, eso est: muy bienLt sabes (ue tu nombre es ordon y en un momento mas !oy a preguntarte Ute llamas ordonV y tsabes (ue s$, piensas (ue s$, crees (ue s$, tienes la certeza de (ue ordon es tu nombre, pero losmsculos de tu cuello !an a mo!er tu cabeza de lado a lado, as$ (ue tu cabeza !a a responder nocuando yo te pregunte Ute llamas ordonV '/ora, !oy a /acerte una pregunta y (uiero (ue contestetu cabeza. XpausaY UTe llamas ordonV Muy bien... asentiste con tu cabeza pero yo (uiero (ueaprendas (ue los msculos de tu cuello pueden ser totalmente independientes de tu pensamiento, y los

msculos de tu cuello !an a sacudir tu cabeza diciendo no. UTe llamas ordonV Xlarga pausaY No creo (ue puedan tener una demostraci"n m:s /ermosa del contraste entre el aprendiza#e y elentendimiento. UNo fue incre$bleV UNo fue /ermosoV W !erdaderamente pudieron !erlo. 'll$ /ab$a unconflicto, ese conflicto les permiti" !er un proceso de aprendiza#e en la acci"n. )or esto les /eenfatizado antes (ue consideren a la /ipnosis como un proceso de aprendiza#e.

>tilizo frecuentemente esta técnica particular en el tratamiento de la migra*a, por(ue una !ez (ueentienden el conflicto, poco a poco empiezan a descubrir (ue pueden utilizarlo para modificar sudolor.

X/abl:ndole al su#etoY W t est:s aprendiendo mara!illosamente, ordon. '/ora, !oy a /acerte otra pregunta. Esta !ez, (uiero (ue asientas con tu cabeza, es decir, !as a mo!er tu cabeza diciendo s$,aun cuando t sabes y sientes y crees y tienes la certeza de (ue la respuesta es no. '/ora, !oy a/acerte la pregunta (ue !as a contestar Uest:s paradoV

'n no /a aprendido a separar muy claramente, muy enf:ticamente toda!$a, pero est: empezandoa sentirse m:s c"modo. X/abl:ndole al su#etoY Muy bien, a/ora te sentir:s me#or si mue!es tu

63de iz(uierda a derec/a... lentamente, muy bien. Eso, ifica noL y puedes ba#ar y subir tu cabeza

diciendo s$, Uno es XpausaY =ien, puedes sacudir tu cabeza diciendo no. XpausaY y a/ora, de nue!o,!oy a /acerte la pregunta y t !as a subir y

'ar tu cabeza diciendo s$, si la respuesta es no. Est:s parado, es as$V

8a aprendido muc/o, Uno es as$V 'n /ay un pe(ue*o conflicto, o ya es muc/o menos. X/ablando alsu#etoY '/ora !oy a /acerte la era pregunta y !as a sacudir tu cabeza diciendo no. UTe ordonVXpausaY =ien, a/ora sacude tu cabeza diciendo UTe llamas ordonV XpausaY JMuy bienK, !oy a /acerte

la ta otra !ez y en esta ocasi"n tu cabeza !a a decir no muy L%amente y no podr:s e!itar (ue sigadiciendo no. UTe llamas donV XpausaY M:s lento... m:s lento... m:s lento... de lado a lado.





ésta tiene un bonito descansa brazos en el lado derec/o un bonito descansa brazos en el ladoiz(uierdo. El co#$n es muy !e y el respaldo de la silla tiene el tama*o #usto y se a#usta a su palda, por(ue es as$ (ue encuentra la silla muy c"moda, pnfortable para su cuerpo. En otras palabras, sucuerpo est: modo, sus msculos est:n rela#ados. 1e esta manera ustedes no utilizado esas palabrasdesagradables rela#a tus msculos.&e(uieres ser repetiti!o, pero repite ideas o conceptos, e!ita ir s"lo palabrasL por(ue /as basado el usode la /ipnosis en comprensi"n del paciente, de su problem:tica y de su propia Omprensi"n de las ideasy las ense*anzas (ue t (uieres darle.

ucci"n informal

alguien del auditorio, pide una aclaraci"n sobre la sugesti"n durante estado de !igilia normal ydurante el tranceY Esto es lo (ue /ace (ue conferencia sea tan confusa para la audiencia. Cuandoempiezo a blarle a un paciente, generalmente le /ablo de una manera (ue Lpto su atenci"n y logro (uecentre su atenci"nL pone totalmente suci"n en m$ y en la técnica /ipn"tica (ue estoy utilizando. No me porta si es un problema

psicoterapéutico o si es una mu#er (ue ere aprender /ipnosis para tener un parto o si es alguien (ue!iene nmigo por(ue re(uiere de una e<tracci"n dental o alguien (ue !a a etarse a un doloroso procedimiento (uirrgico menor. %es /ablo,69les presento ideas de tal manera (ue puedan alcanzar su meta particular y les /ablo de tal forma (ue seencuentran en disposici"n de entrar cuando menos en un trance ligero, tal !ez un trance intermedio oan en un trance profundo. %es e<plico la situaci"n y les ense*o a(uello (ue necesitan saber.

Todo t, deber:s estar en disposici"n de dar atenci"n a tu paciente tan intensamente, (ue controlestoda su atenci"n. 1e esta manera !as a generar trances muy f:cilmente. 8e encontrado a !arios buenos doctores (ue /an tomado seminarios de /ipnosis y /an descubierto (ue en muc/os de suscasos /ab$an estado utilizando /ipnosis sin darse cuenta de ello y después del entrenamiento loutilizaron propositi!a y e<tensi!amente.

Xalguien del auditorio pregunta cu:ndo se debe /acer una inducci"n formal de tranceY 'prend$todas las técnicas posiblesL después comencé a recortar$as, mezclarlas, a#ustarlas a mi personalidad,a#ustarlas a mi tono de !oz, a#ustarlas a m$ como una criatura funcional.

Xle preguntan a Erickson si él /a utilizado alguna !ez técnicas de inducci"n formalY ?/ s$, algunas!eces /e recurrido a una forma de le!itaci"n de brazo (ue es lenta y laboriosa, algunas !eces /eencontrado a un paciente (uien literalmente (uiere una /ora de dolorosa y lenta le!itaci"n de brazo.=ien, puedo /acerlo de esa forma. )referir$a muc/o mas /acerlo a mi manera, pero es el paciente(uien te dice cu:l es la forma y (ue (uiere una inducci"n larga y lentaL lo lle!ar$a a fallar si no lo/iciera de esa manera, si no lo /iciera de esa forma, él encontrar$a un buen doctor (ue lo /iciera.

>ni"n

Xalguien de la audiencia pregunta c"mo lle!ar a cabo una inducci"n durante una situaci"n de crisisY1urante esas situaciones de emergencia no tienes muc/o tiempo. 8ay un !ie#o dic/o (ue dice, si no puedes con tu enemigo, nete a é$. 1emostré esta técnica con un c/ico de +7 a*os de edad (ue estabagritando. No pod$a /acer nada, no pod$a /acer (ue de#ara de gritar, as$ (ue me un$ a élL la forma en(ue lo /ice fue di!idiendo el -7 por ciento él y el -7 por ciento yo,

66trolé efecti!amente el -7 por ciento de sus gritos uniéndome a él, iéndolo difuso. ?tro e#emplo, es eldel ni*o (ue apenas se sienta pieza a gritar y no abre sus ojos y tienes (ue sacarle algo (ue tiene unode ellos. Cuando /ace una pausa para respirar, le dices oye, estoy seguro, pero creo (ue deber$asgritar m:s fuerte. No puedes irle (ue de#e de llorar, no tienes derec/o, no es tu pri!ilegio. 1e uerdo alo (ue él entiende, est: totalmente autorizado a llorar, por to, me#or nete a él y dile (ue lloreL yocreo (ue deber$as llorar :s fuerte, creo (ue deber$as llorar con pe(ue*os espasmos y usas para



respirar, creo (ue deber$as llorar con sollozos. Est:s ?b eciendo al ni*o ideas para lo (ue est:/aciendo y él probablemente ss aceptar:.reptaci"n:n pronto como el ni*o empieza a aceptarte una idea, !a a aceptarte otra mas. @oy a acercarme y atocar tu mano, pero t !as a (uitarla. sabes (ue él !a a obedecer muy bien. Tienes algo en tu o.oderec/o, pero no tienes nada en el o#o iz(uierdo, ése es el (ue se siente me#or. =ueno, él tiene (ueadmitir eso, sabes (ue lo est:s /aciendo cada !ez me#or con cada afirmaci"n (ue /acesL y cuando esacosa salga de tu o.o derec/o, !a a empezarse a sentir me#or, tal como tu o#o iz(uierdo se siente. =ien,a/ora est:s /ablando con &

olgn sentido para ese ni*o y eso es lo (ue él (uiere escuc/ar, no (uiere escuc/ar de ti algo sinsentido o sin significado, a/ora, dé#ame abrir tu o#o y !oy a sacarte eso.1é#enme darles otro e#emplo, este caso lo publi(ué en la re!ista de la 'SC8. Mi /i#o de a*os de edadse cay" de los escalones de la parte de atr:s y se incrust" un diente en el ma<ilar, se abri" el labio/orriblemente, ten$a tres a*os y en !erdad lanz" un grito, todo los !ecinos lo oyeronL sal$ con lase*ora Erickson y all$ estaba &obert gritando. No /ab$a tiempo para decirle nada de (ue no le iba adoler, esperé /asta (ue /izo una pausa para respirar y le di#e eso duele terriblemente, es /orribleU!erdadV W él sab$a (ue eso ten$a sentido. Estu!o de acuerdo conmigo y de#" salir algunos gritosm:s. En la @erErickson, +0-6.

60siguiente pausa para respirar le di#e y !a a seguirte doliendo. 1e acuerdo a lo (ue ese pe(ue*o de

tres a*os pod$a entender, esto era cre$ble y lo (ue pod$a !er de s$ mismo era una !ida de angustia y demiseria, era e<actamente lo (ue él entend$a, yo /ab$a dic/o algo inteligente, !a a seguirte doliendo,eso era lo (ue él tem$a. En la siguiente pausa le di#e y t (uieres (ue esto se acabe. =ueno, ésatambién fue una afirmaci"n inteligente (ue pudo reconocer y aprobar. En la siguiente pausa le di#e ytal !ez esto sea en un ratito m:s, tal !ez un minuto o dos, y esto gener" una ola de esperanza en él.>tilicé tan s"lo cuatro pe(ue*as afirmaciones.

' continuaci"n, me dirig$ a la se*ora Erickson y le pregunté UEs esta sangre sobre el pa!imentouna sangre suficientemente buena, fuerte y ro#aV Esta es una pregunta dise*ada para apelar a lanaturaleza /umana. UEra suficientemente buena, suficientemente fuerte y suficientemente ro#aVUué tipo de dolor de cabeza (uieres cuando tienes dolor de cabezaV US"lo un insignificante dolorcitode nada o (uieres al peor de todos los dolores de cabezaV Uuisiera alguien una comn apendicitis denada o (uieren una apendicitis (ue opere el ciru#ano #usto un momento antes de (ue se re!ienteV Nos

gusta ma<imizar nuestros problemas de la misma forma (ue nos gusta ma<imizar nuestras alegr$as.'(u$ estaba &obert sangrando en el pa!imentoL le pregunté, Uera buena la sangreV Cual(uier ni*o(uiere sentir msculos bien fuertes y (uiere sangre buena y ro#a y la se*ora Erickson e<amin" lasangre y encontr" (ue era buena, fuerte y ro#aL yo la e<aminé y &obert estaba pregunt:ndose cu:lser$a la decisi"n de sus padres acerca de su sangre sobre el pa!imento. ' continuaci"n, le di#e a lase*ora Erickson dado el color de la ban(ueta, no puedes decir !erdaderamente si esa sangre es buena, ro#a y fuerte, deber: ser e<aminada sobre algo blanco, tal !ez sea me#or (ue lo lle!es al ba*odonde el la!abo es blanco, para !er si la sangre es buena, ro#a y fuerte y as$ nos daremos cuenta si semezcla bien con el agua y le da un buen color rosa. 's$ (ue la se*ora Erickson le!ant" a &obert y lostres fuimos con muc/o interés para !er si esa sangre era buena, ro#a y fuerte y si se mezclabaadecuadamente con el agua para darle el correcto color rosa. &obert estaba tan interesado como yo yla se*ora Erickson lo est:bamos. 1e#" de (ue#arse, ya no estaba sintiendo dolor, a/ora ten$a un

problema mayor. Su sangre fue07ena, fuerte, ro#a y se mezcl" adecuadamente con el agua. UC"mo ezclas sangre con el aguaV %a!andosu cara ensangrentada, sabes e esa sangre tiene el rubor e<acto y se mezcl" produciendo el erectocolor rosado y los tres nos encontramos muy complacidos.

Es necesario /acer una presentaci"n aceptable de las ideasL obert, con sus tres a*os, no estabainteresado en escuc/ar (ue no le a a doler, no estaba interesado en nada, pero pod$a !er por delante auna !ida de dolor y sufrimiento. ' continuaci"n, fue muy f:cilècirle (ue el ciru#ano tendr$a (ue coser esa /erida en el labio y (ue lo no sab$a si es (ue él podr$acontar todas las puntadas. &obert staba orgulloso de su /abilidad para contar, pod$a contar /asta 27 yen su mente, 27 era un nmero bastante grandeL después de escuc/ar eso, el problema no eran las

puntadas sino tener (ue contarlas. %e se*alé (ue =etty 'lice y 'llan ten$an puntadas y establec$ una





especiali0ada en pediatr"a. En mi experiencia, mi tiente más o#en ten"a dosaos y el más #ieo ochenta y dos.!a nia de dos aos que puse en trance, fue una de esos quinos a%resi#os, #oluntariosos y dictatoriales. Uecesitaba un en de %ar%anta y hab"a decididoque no hab"a nadie, pero e, que le fuera a #er amás la %ar%anta; as" que

#ine a #erla. taba parada en la camita de exploración con la mand"bularetada, lista para batallar conmi%o, dispuesta a pelear conmi%o, " le lle#aratodo el otoo y el in#ierno. 6or supuesto que yo ya b"a interro%ado a suspadres y hab"a obtenido al%una información til. *en"a un mueco depeluche, que era un coneito; as" que fui a erla y all" estaba ella, mirándomeamente, yo hice lo mismo y le 'f ie: )Qno creo que tu coneito puedadormirseR) Ella exclamó, Sclaro que puedeR) Uo dio nada que iniciara unapelea conmi%o. E~espond" dici-ndole, )Qni siquiera sabe cómo acostarse enla ~"lmohada y t1 no puedes ensearleR) )Q+laro que puedoR) S$aben -pasó( Tue me mostró cómo pod"a acostarse en la almohada cómo pod"atambi-n hacerlo )eI coeito) y cómo )eI coeito) pod"a poner sus bra0os a loslados y como )e' coeito) pod"a poner pus piecitos como ella los pon"a y

como )eI coeito) pod"a cerrar sus óos y )eI coeito) pudo tomar unarespiración profunda y )eI coeito) pudo )lolmilse) y ella se durmió tambi-n;fue al%o muy simple y me lle#ó aproximadamente dos minutos. S6or qu-tendr"a ~o que e#itar discutir con una nia de dos aos que quer"a discutir(5e haberlo hecho, ella me habr"a comprobado sin discusión que yo Restabaequi#ocado. 4o dud- si )eI coeito) pod"a abrir su boca y si e' coeito) pod"ase%uir respirando mientras lo hac"a, dud- si )eI coeito) pod"a aprender deella y me demostró que yo estaba totalmente equi#ocado en todas mistontas declaraciones. 2brió su soca tan perfectamente como era posible.5espu-s, consideramos ~a posibilidad de hacerle una adenoidectom"a, queposteriormente se le hi0o'. No es claro a (ué art$culo se refiere Erickson. ardner [+093\ /izo una re!isi"n informati!a de la literatura acerca de la/ipnosis con ni*os. En este art$culo /ace referencia a !arios autores (ue /acen una descripci"n del uso de la /ipnosis en lainfancia. Erickson describe este mismo caso en un art$culo sobre /ipnoterapia pedi:trica [+0-6\.

0El ciru#ano (ue la lle!" a cabo, cometi" un terrible error, le di#o esto no te !a a doler nadaL ella

lo mir" y le di#o eles tonto, si /iele, no me impolta. Ella no iba a de#ar (ue nadie le di#era (ué pensar y cuando el doctor le di#o no te !a a doler nada, estaba tratando de decirle (ué pensar acercade la adenoidectom$a. Mi forma de mane#arlo /ubiera sido diciéndole, yo creo (ue t /aces todo muy bien. Ella lo /ubiera pensado un poco y me /abr$a dic/o ti /ago, por(ue a cual(uier pe(ue*a!oluntariosa le gusta pensar yo /ago todo muy bien. Es muy importante ser muy cuidadoso en c"mole dices las cosas a los pe(ue*os, necesitas saber c"mo dec$rselasL si (uieren pelear contigo, est: bien,

pelea pero de manera (ue ellos ganen la pelea y alcancen lo (ue t (uieres para ellos.

Ense*anza

Me /icieron una pregunta acerca de problemas de alimentaci"n con los ni*os. 1esafortunadamente,/ay padres (ue piensan (ue deben interferir con el apetito de sus ni*os, por(ue (uieren (ue sus /i#oscoman la comida (ue piensan (ue es me#or para ellos. Me acuerdo de los padres de tres ni*os. %os tresestaban alarmantemente ba#os de peso. El mayor, ten$a apro<imadamente +7 a*os. %a mam: mee<plic" (ue ten$a una dieta balanceada para ellos. )or e#emplo, preparaba la comida !espertina de talmanera (ue incluyera todo, desde sopa /asta nuecesL ten$a raz"n, ten$a una dieta muy precisa, ten$a los

alimentos adecuados para el desayuno y los adecuados para el almuerzo y los adecuados para la cena.uer$a (ue sus ni*os tu!ieran una dieta balanceada, sistem:tica y ordenada, pero el /ec/o importante,



es (ue los ni*os deben comer por(ue disfrutan comiendo, disfrutan satisfaciendo su /ambre. El problema es, Uc"mo ense*ar a los ni*os a disfrutar de la comidaV %es se*alé a los padres (ue nodeb$an tratar de balancear la dieta para esos tres ni*os, les ped$ (ue les di#eran a los ni*os (ue no ibana interferir para nada con su alimentaci"n y (ue lo nico (ue les iban a pedir es (ue !inieran a la mesa!arias !eces en el lapso de una /ora, tres !eces al d$a y (ue pod$an ser!irse lo (ue (uisieran de lo (ue/ubiera en la mesa. %e di#e a la madre usted (uiere una dieta balanceada. Muy bien, /agamos esto.8aga un registro de lo (ue come Ao/nny, /aga un registro de lo (ue come îlly y /aga un registro delo (ue come 'nnie en cada

03idaL al final del mes, sume todo. Estos ni*os balancearon su eta. >no de ellos inici" comiendo s"lolec/uga todo el d$a, al d$a Tente s"lo comi" carne, al d$a siguiente s"lo comi" pan. %os os se sientenalocados con la sensaci"n de libertad, pero U(ué fue (ue /icieronV Su tendencia fue a seguir losdictados de su /ambre darse cuenta. %os ni*os siguen los dictados de su /ambre.'(uellos (ue /an e#ercido la medicina en medios rurales, saben ue cuando los padres !enden toda lalec/e y no le dan nada de lec/e pe(ue*o Ao/nny, éste, (ue no tiene una educaci"n superior, !a aOmenzar a comerse el yeso de la pared por(ue tiene /ambre de cio o podr$a ir al gallinero y comerse

los cascarones de los /ue!os. adie le /a e<plicado a Ao/nny (ue lo (ue le falta en la dieta es calcio, roen respuesta a los dictados de su /ambre el pe(ue*o Ao/nny cuenra en la gran#a el calcio (ue sus padres no le /an dado en rma de lec/e. %e das a los ni*os la sensaci"n de disfrutar el comer. ++os !ana balancear muy agradablemente su dieta, siguiendo los dados de su /ambre. Mis propios /i#os /an pasado por esa etapa. .y a pe(ue*a Fristie !i!ir: de lec/uga por un par de d$as y luego !i!ir: carnesfr$as otro d$a y de pan al otro, crema de caca/uate sola otro a y !a a disfrutar mara!illosamente esosmomentos, pero para el fin

mes, la pe(ue*a Fristie /abr: tomado todos los alimentos (ue sdebe de tomar y en las cantidadesadecuadas, ésta es la manera en (ue todos mis /i#os /an aprendido a comer, con total libertad y con laiaugerencia de disfrutar de la comida y de descubrir los alimentos. No se trata de forzar a los ni*os, se trata de alentarlos a aprender lgo acerca de la comida. El ni*o

puede aceptar tu sugesti"n ipn"tica de (ue /ay algo delicioso (ue aprender en relaci"n con omer. 'los ni*os les gusta /acerlo a su maneraL si tienes a un ni*o rlue (uiere aprender a escribir, le ense*as aescribir y te responde dé#ame, dé#ameK )uede sentirse frustrado por(ue no puede /acer c$rculo perfecto y entonces t (uieres ayudarlo pero él te dice dé#ame, (uiero /acerlo solo. El ni*o (uieretener la e<periencia de escribir y de dibu#ar y de comer. Tu principal problema, es lograr (ue os padres te escuc/en y (ue entiendan (ue comer para un ni*o en crecimiento, es como aprender acaminar y aprender a nadar. Tienen (ue /acerlo por s$ mismos. )uedes darles todos los conse#os (ue(uieras, pero ellos tienen el proceso de aprendiza#e localizado adentro de s$ mismos.

0-?rientaci"n al futuro

Mientras les /ablaba a los padres de esos tres ni*os ba#os de peso, les se*alé (ue pod$an

perfectamente mantener un registro durante un mes, s"lo para !er (ué pasaba con sus /i#os. %os ten$ae<amina*do a sus /i#os, por(ue pensaban (ue eran neur"ticos. )or eso me los tra#eron. Wo pienso (uelos padres eran los neur"ticos, as$ (ue los puse a !igilar a los ni*os. '+ final del mes, el mara!illosoregistro (ue /icieron el padre y la madre mostr" (ue todos los ni*os ganaron peso, estaban comiendouna !ariedad de alimentos y estaban disfrut:ndolo. %es di un mes, les di#e (ue lo intentaran y (ue!ieran (ué pasaba.

Cuando tratas con padres, (uieres (ue tomen una actitud de espera y de#en (ue las cosas sedesarrollen. Muc/as cosas en la pr:ctica de la medicina, no son las (ue /aces #usto a(u$ y a/ora, sinolas (ue se desarrollan fuera de tu !igilancia del paciente. Cuando suturas una /erida en el brazo de unni*o, Ucu:l es la actitud (ue tienes con élV El ciru#ano pl:stico (ue sutur" a uno de mis /i#os, despuésde (ue lo atropell" una camioneta pick4up, le e<plic" cuidadosamente t sabes, esto !a a de#arte unacicatriz

y!a a ser una linda cicatriz en forma de ^. T sabes (ue tu pap: se gradu" en la >ni!ersidad

de îsconsin, por tanto él puede usar la letra ^, pero t !as a usarla por él. @a a ser !erdaderamenteuna bonita cicatriz y cuando seas suficientemente grande, le !a a gustar a todas las c/icas, pero para



(ue no te molesten, yo te la puedo (uitar. Creo (ue ese ciru#ano pl:stico /izo una mara!illoso traba#oense*ando a mi /i#o una actitud muy til respecto a una cicatriz. Uué estaba /aciendoV Estabasacando al ni*o de la idea de /aber sido atropellado y de tener una cicatriz en su cara, poniéndolo enuna situaci"n futura y d:ndole a esta situaci"n un significado agradable, cre:ndole un poco deconfusi"n, considerando (ue a &obert por ese tiempo para nada le pasaban las ni*as por la mente, ya(ue para él eran unas criaturas !erdaderamente /orribles. 's$ (ue fue aceptable para él (ue la cicatrizfuera una cosa de nada (ue pod$a ser (uitada. El ciru#ano pl:stico realiz" un magn$fico traba#o almane#ar as$ la situaci"n.

Muy frecuentemente la gente (ue usa /ipnosis no toma en consideraci"n (ue su paciente es un ser/umano, (ue ma*ana !a a

05un po(uito m:s grande y un po(uito diferente, y lo mismo al ente mes y al siguiente a*o y en los pr"<imos cinco a*os. Muy uentemente, los doctores dicen las primeras dos !eces (ue oticé a mi paciente, todo estu!o muy bien, pero me pregunto por después ya no pude lograr nada. El dentistame dice tameme lo mismoL el obstetra dice el a*o pasado atend$ un y todo estu!o muy bien, pero

este a*o ni si(uiera puedo iniciar ce con mi paciente, U(ué est: fallandoV Esto es lo (ue est: ando, muy frecuentemente cuando usan/ipnosis los doctores se tan a /acer /ipnosis a(u$ y a/ora y para los prop"sitos de este memosolamente. Sin lugar a dudas, esta posici"n da como upado (ue el paciente entienda (ue el trance ess"lo para los "sitos del momento y s"lo para ese momento. El paciente es nado de esta manera precisasin (ue nadie se entere de lo (ue ocurriendo.@oy a ilustrarles la importancia de la orientaci"n al futuro y la !enci"n de sucesos impre!istos. >namu#er, soltera de 7 a*os a mi oficina y me di#o Traba#o para el doctor . ro<imadamente cada mes,caigo en cama durante tres d$as, por llores de cabeza tipo migra*a, !"mito y dolor menstrual. ]l no sa(ue esto sea psicol"gico, siente (ue es fisiol"gico. Mi doctor le darme Demerol durante mi periodomenstrual y /e tratado de tomarlo, /e intentado con aspirina, morfina, )ercod:n y muc/as drogas, pero no /ay nada (ue pueda /acer, tengo una tremenda asea, !"mito, dolores tipo migra*a y !eo luces

de colores. Estoy Odaderamente enferma. El doctor , sabe con certeza (ue tengo tipo de alteraci"n(u$mica, me /a mandado inyecciones de o tipoL en dos semanas !oy a tener mi periodo menstrual, élno sa (ue la /ipnosis me !aya a ayudar, pero yo /e decidido ntarlo en este periodo. Mi preguntainmediata fue, Ucada do es tu periodoV Contest", cada 26 d$as. %e di#e tu ente periodo menstruales en dos semanas. S$. 's$ (ue le e, eso significa (ue tu siguiente periodo ser: dentro de seis anasa partir de a/ora. W ella di#o, no estoy /ablando del iodo (ue tendré dentro de seis semanas, estoy/ablando del (ue dré dentro de dos semanas y me gustar$a (ue usara usted osis. %o pensé y decid$/acer lo (ue me ped$a, as$ (ue le di las estiones /ipn"ticas apropiadas. 'pro<imadamente dos meses pués regres" y lo (ue me di#o fue Me dio usted tratamiento

09

/ipn"tico para ese periodo y fue un placer absoluto, una delicia absoluta de ir a traba#ar y sentirmec"moda, de sentir /ambre, de tomar mi desayuno, mi almuerzo y mi cena, de tocar el piano, de irme adormir. Todo iba bien pero en el siguiente periodo, nue!amente el mismo absoluto dolor y miseria (ue/ab$a e<perimentado antes. S"lo (ue a/ora sé (ue mi dolor menstrual es psicol"gico. U)odr$a ustedtratarme a/ora de tal forma (ue (uede libre de mis dificultades menstrualesV

El tratamiento comn para este tipo de problemas, /ubiera sido corregir su dismenorrea, pero/ubiera sido completa y absolutamente err"neo /acerlo. 1ado (ue la menstruaci"n es un pri!ilegiofemenino, su actitud /acia ella, es su pri!ilegioL su uso es su pri!ilegio. M:s an, es un fen"menorecurrente (ue tiene interrupciones, as$ (ue le e<pli(ué a la mu#er. T menstras cada 26 d$as, perodeber:s sentirte tan enferma (ue (uerr:s interrumpir tu periodo y deber:s tener amenorrea durante!arios mesesL tendr:s (ue enamorarte, casarte, embarazarte e interrumpir tu ciclo menstrual por +- "+6 meses o /asta por dos a*os. 1eber:s estar muy, muy asustada y eso deber: detener tu periodo

menstrual. Es m:s, deber:s encontrarte en una situaci"n dificil cuando (uieras tener un periodomenstrual doloroso.



's$ (ue e<aminé tan minuciosamente como pude todo a(uello (ue pudiera suceder en relaci"n consu periodo menstrual de principio a fin. Me aseguré de (ue entendiera (ue pod$a /aber interrupciones,cambios y alteracionesL (ue pod$a /aber alteraciones marcadas en su propia forma de pensar, en suconducta, en sus aspectos fisicos y (ue deber$a tener también cambios psicol"gicos. Entonces, estu!een condiciones de ofrecerle instrucci"n y ense*arle a controlar sus periodos menstruales.

Siete meses m:s tarde, ella no /ab$a tenido molestias de ningn tipo, se present" un broteepidémico y coincidi" con (ue el socio del doctor se encontraba de !acaciones, as$ (ue el doctor seencontr" !erdaderamente abrumado con la cantidad de pacientes por atender. Mi paciente, entonces,gener" su periodo menstrual con el mismo dolor (ue siempre /ab$a tenido antes, sin embargo,enfrent" la rutina de traba#o y el doctor agradeci" su !alor y su !oluntad para superar el dolor. Eldoctor sab$a (ue /ab$a fallado la /ipnosis y se sent$a con una gran deuda con mi paciente por sulealtad mientras se encontraba

06do por tal cantidad de pacientes. Todo mundo sab$a (ue el r no pagaba adecuadamente a susayudantes, sin embargo, en ocasi"n, le pag" el doble de lo (ue ella /ab$a pensado (ue le . )or supuesto, (ue ella ten$a el derec/o de e<perimentar una truaci"n dolorosa. %a esposa con dolores

menstruales puedeOer una nue!a estola de mink, puede (uerer un carro nue!o, puede er castigar a su marido por algo, puede (uerer e!itar un promiso social, puede (uerer e!itar (ue !engan a casa sus iliares pol$ticos. No puedes saber cu:l es la situaci"n psicol"gica relaci"n a los e!entos sociales. '/ora mi paciente sabe(ue e tener una menstruaci"n dolorosa en cual(uier momento (ue lo e, sabe (ue puede tener una odos molestias menstruales o (ue e tener cien y sabe (ue puede tener tan s"lo unas pe(ue*as ilestias,(ue puede tener muc/as molestias o (ue puede tener un odo menstrual, literalmente sin darse cuenta.%a terapia (ue le di el d$a de /oy, se e<tiende al mes siguiente, ede aplicarla a un embarazo o a unaenfermedad dentro de cinco os o dentro de diez, ella ya aprendi" eso. El dentista (ue induce un ncecon anestesia de la mand$bula dice, !oy a sacar el diente !as a tener un sentimiento de agrado y no!as a tener ninguna $estia. %e /a ense*ado a su paciente (ue toda la /ipnosis se laciona con ese diente

y al a*o siguiente, cuando !e de nue!o al Jente, la situaci"n ser: (ue el paciente /a aprendido ya todolo e ten$a (ue saber acerca de la /ipnosis y todo lo (ue sabe est: lacionado con el diente (ue lesacaron el a*o anterior y como esto pas", sucede lo mismo con la /ipnosis. ? bien, el doctor dice èsa pe(ue*a /erida necesita atenci"n, as$ (ue !oy a /acer (ue tu ierna se sienta adormecida, !oy a darlealgunos puntos de sutura y o !a a dolerte para nada. El pe(ue*o se encuentra encantado dee as$ sea, pero al a*o siguiente el ni*o regresa con una /erida (ue o es tan grande y el doctor no puedeinducir anestesia local para acer la sutura. En otras palabras, ensé*ale la /ipnosis a tu paciente omoalgo integrado a su personalidad, es algo (ue aprende el d$a de oy, de tal forma (ue puede utilizarlo eld$a de ma*ana, el mes iguiente, el a*o siguiente o dentro de 27 a*os.

001ar el poder

'lgo (ue es sumamente importante, es incrementar el nmero de opciones disponibles para el paciente. Mi /ermana asisti" a un seminario (ue un grupo de nosotros estaba conduciendo en la>ni!ersidad de Mar(uette en Milaukee. Wo /ab$a utilizado a mi /ermana como su#eto /ipn"ticocomo 7 a*os antes y no la /ab$a puesto nue!amente en trance desde ese tiempo. Surgi" entonces la pregunta si (uieres aprender /ipnosis, Udurante cu:nto tiempo permanece ese conocimientocontigoV 8ers/man me pregunt" si yo /ab$a /ipnotizado alguna !ez a mi /ermana =ert/a y le di#e

(ue s$, (ue lo /ab$a /ec/o 7 a*os antes, entonces pregunt" si él podr$a o no /ipnotizarla y mi/ermana di#o oye, eso ser$a algo muy interesante para in!estigar. 's$ (ue subi" al estrado y8ers/man le di#o, sin lugar a dudas tu /ermano te /ipnotiz" y probablemente no recuerdes la técnica



(ue utiliz", por(ue eras una pe(ue*ita en ese tiempo y desde entonces no /as estado ba#o /ipnosisLU(ué técnica piensas (ue deber$a utilizarV Mi /ermana di#o, cual(uier técnica (ue conozcas, por(uesi /e de entrar en trance, lo !oy a /acer. %o (ue ella sab$a era (ue 8ers/man pod$a ofrecerlesugestiones, pero era ella (uien las utilizar$a y entonces, 8ers/man le di#o nunca /e tenido lae<periencia de /ipnotizar a alguien por primera !ez y conseguir (ue esté en trance con sus o#oscompletamente abiertos. Mi /ermana di#o, esa ser$a una e<periencia muy interesante, supongamos(ue yo miro esa pared y t me /ipnotizas. 's$ (ue =ert/a mir" a la pared y 8ers/man di#o, est:s!iendo la pared y podr$a agradarte !er una escena. Sab$a (ue mi /ermana iba a /acer un !ia#e en barco a Europa, as$ (ue le di#o podr$as !isualizar el océano y podr$as !isualizar cierto barco de!apor. Mi /ermana mir" la pared y repentinamente apareci" una sonrisa en su rostro y di#o estamosaterrizando en la pista de %ondres. Ella se /ab$a !isualizado tomando un a!i"n. 'l d$a siguiente, fueal centro de la ciudad por(ue era tiempo de comprar su boleto para el !ia#e en barco, pero en lugar deeso, compr" boletos de a!i"n. &egres" al d$a siguiente y nos di#o a 8ers/man y a m$ %es tengo unasorpresa. W nosotros le contestamos J$#ate (ue noKL ya saben cu:l era la sorpresa, lo supimosdesde ayer. Cuando ella !isualiz" el !ia#e en a!i"n nosotros sab$amos (ue iba a cancelar sureser!aci"n para !ia#ar por barco.

+77Ella /ab$a entrado en trance 7 a*os antes. T deseas inducir la osis en tus pacientes, de manera (ueentiendan (ue pueden $zar ese aprendiza#e y ese conocimiento en cual(uier momento en turo. uierestambién de#arles integrado (ue pueden utilizar esenocimiento para enfrentar las molestias de un callo doloroso, una ida en la mano, un parto, lae<tracci"n de un diente, la eliminaci"n un dolor de cabeza, la anestesia para una inter!enci"n(uirrgica yor o para e!itar el insomnio. 8an ad(uirido a tra!és de laosis una cierta comprensi"n de su mente inconsciente o onsciente y también una cierta comprensi"nde c"mo utilizar su eso psicol"gico y c"mo generar respuestas de ciertas partes de cuerpo.

ndicionamiento

guien en la audiencia pregunta acerca del significado de las labrasY &especto a esto, debo de citar a&obert. Cuando el i"n lo atropell" y le aplast" ambas piernas, le produ#o fracturas los pies y la cabezay le produ#o da*os a(u$ y all:L fue lle!ado a la de urgencias, s"lo estaba semiinconsciente y por supuesto ba llorando. No /ab$a forma de inter!enirlo /ipn"ticamente o e<clusi!amente a ni!el f$sico,as$ (ue me dirig$ al ciru#ano, al ur"logo y al ortopedista y les di#e Uen (ué medida es posible ar sucuerpo sin da*arlo, para llamar su atenci"nV Ellos eron es me#or no manipular su cuerpo enabsoluto. W les di#e, (ué dicen de sus /ombros y de sus brazosV &espondieron, est: en si es en sus/ombros y en sus brazos, lo (ue no se debe mo!er n sus piernas. 's$, con &obert lanzando esos gritosJinconscientes, el tipo de gritos (ue acompa*an a una fractura cr:neo, proced$ a dar golpecitos en sus/ombros y brazos muy, y sua!emente, cada !ez (ue él /ac$a una pausa en su llanto. )use uc/o

cuidado en darle los golpecitos cada !ez (ue /ac$a una saL cuando !en$a de nue!o el llanto en esteestado de Jinconsciencia, yo paraba y cuando él /ac$a de nue!o una pausa continuaba con losgolpecitos. )ronto establec$ un ndicionamiento en relaci"n con los golpecitos, de tal forma (ueolongando los golpecitos, redu#e también el tiempo de llanto.a+7+Esto hi0o posible que el ciruano, el ortopedista y el neurólo%o pediatra lomanearan mucho más fácil y confortablemente. *odo lo que hice fueutili0ar las pausas para a%re%ar otro tipo de est"mulo ner#ioso en esemomento particular. 5e esta manera puedes relacionarte con tu paciente. Elcuerpo tiende a aprender a combinar y asociar dos o tres est"mulos.

2prendemos estas respuestas condicionadas muy rápidamente, as" que a1nen esa situación en la cual no me era posible establecer contactopsicoló%ico con el nio, s" pude hacerlo en el ni#el neuroló%ico.



+ompetencia

Xicieron una pre%unta acerca del se%undo nio que se orinaba en la cama.S6or qu- hacer de esto un %ran problema( !os papás deben saber quecuando hay un se%undo nio, el primero empe0ará a mo ar la cama por

celos de su hermanito y entonces el se%undo nio #a a #er cómo crece suhermano mayor y expresará sus celos manteniendo su lu%ar de niopequeo orinándose en la cama. !o que yo suelo hacer con los pacientesque están muy preocupados por esto, es comentar con ellos de la forma enque meor lo entiendan, los procesos naturales de la #ida, del aprendi0ae y de la experiencia de crecer; creo que el ao pasado tu#e cuatro o cinco deesos nios entre cinco y seis aos que se hab"an estado orinando en lacama. En la familia hab"a sólo dos nios, as" que el se%undo estabarenuente a crecer y el otro nio ten"a cuatro o cinco aos más que elprimero, lo cual hace dos hios 1nicos y uno de los hios 1nicos, está encompetencia con el otro hio 1nico. /i actitud con el se%undo nio que seorina en la cama es la de darle un l"mite para dear de hacerlo, pero no es un

l-mite r-+ido. En uno de esos casos, enfatic- al nio que -l crecer"a más alto;ten"a muy buen apetito, le %ustaban diferentes tipos de carne y leencantaban el espa%ueti, los hot do%s y los frioles refritos. 4o aprob- todoeso y le seal-: )cuando te %ustan los hot do%s, el espa%ueti y los friolesrefritos, creces y creces muy bien,

% 1espués de (ue &obert regres" del /ospital, sufri" de intensas pesadillas recurrentes. Nue!amente Erickson utiliz" latécnica de condicionamiento para crear asociaciones terapéticas a ni!el inconsciente [Erickson, +0-0, p. +6L Erickson,+06-, p. +2\.

+72

enes buenos m1sculos, creces más alto, te pones muy fuerte prendesmuchas cosas). $iempre me pre%unto cuáles son las s especiales queaprenderá el se%undo nio en una edad más %rana que el primero. $iempreme pre%unto cuáles son las cosas eciales que el se%undo nio aprenderá enuna edad más tard"a que primero. 5e esta manera he usticado que else%undo nio enda en una edad más tard"a a tener la cama seca, perotambi-n he pirado al nio a aprender al%o que su hermano no sab"a en unatemprana. 2s", he establecido una ri#alidad le%"tima, de tal rtna que el chicoestá deseando aprender al%o tempranamente y ender al%o posteriormente.STu- es lo que #a a aprender teriormente( 3 no moar la cama. STu- es loque #a a aprender pranamente( 2l%una información o habilidad especialque yo edo ensearle. $erá al%o que el nio mayor no ha aprendido, as"ten%o una pequea competencia, establec" una ri#alidad para neciar alnio.

+onsideremos el caso en que tienes dos nios para ponerles acunas o paraatención dental y ambos se están queando. G"é soya hacerI 7oy a usar unapequea y normal ri#alidad, porque o es al%o que existe normalmente entrelos nios. *oda nuestra pura está basada en un cierto %rado de competencia y esto es ~o necesario, es al%o le%"timo, es una de las moti#aciones de la:ida. 5ebes aprender a competir con tus compaeros de una ánera amable y cort-s, en una forma constructi#a; compites de tal anera que esto trai%acomo consecuencia lo%ros para ti y lo%rosa -l. Es sólo cuando compites de una manera destructi#a que rminas en la

neurosis, sin embar%o, puedes utili0ar esa necesidad e competencia, lanecesidad de ri#alidad con el n de obtener estas cosas.



Entre mi hia de AO y mi hio de Y aos, hab"a una ri#alidad de e tipo. Mihia de AO, dec"a: )si mi papi pudo sostenerse solo la era de medicina y mamá pudo sostenerse sola toda la uni#ersidad si mi hermano !ance pudosostenerse solo toda la uni#ersidad, solo rque as" lo quisieron, Spor qu- no #oy a poder hacerlo yo() 2s" que etty2lice se está sosteniendo la

uni#ersidad. !o está haciendo todo r s" misma, porque as" lo quiere, piensaque es una hermosa periencia y lo está disfrutando. 3lan dice: )bueno, queHetty 2lice ha%a as" si as" lo quiere, yo quiero que mi papá me pa%ue lai#ersidad, porque yo #oy disfrutar de la f"sica y de las matemáticas

OBy tal !ez entre a ingenier$a, tal !ez al Tecnol"gico de California o al MITL lo (ue yo (uiero es aprender muc/o sobre matem:ticas y fisica y no !oy a estar interesado en traba#ar solo para tener dinero. )ap:tiene lo suficiente para pagarme la carrera. Xruidos de grabaci"nY ...est:n en competencia entre ellos. No s"lo en el ni!el psicol"gico sino también en el ni!el fsico, en el aspecto médico de#as (ue losni*os establezcan su ri!alidad en una forma constructi!a. ' un ni*o (ue tiene s"lo un tipo de dolor, sele puede poner una inyecci"n y él puede alegrarse de (ue tiene ese tipo particular de dolor y no el (uetienen su /ermano o su /ermana. %os pones a competir entre ellos.

Cuando les ense*aba a mis /i#os la importancia de la atenci"n dental, pod$a tenerlos obser!:ndosemutuamente mientras estaban sentados en el sill"n odontol"gico, para !er (ué pod$a /acer cada uno para superar lo (ue el otro /ac$a para estar bien durante la atenci"n dental, para cooperar con eldentista y para mane#ar la tensi"n durante el tratamiento. =etty 'lice obser!" cuidadosamente a Carol,obser!" cuidadosamente a =ert y obser!" cuidadosamente a %ance y, la pe(ue*a =etty 'lice pens"(ue pod$a /acerlo me#or de lo (ue ellos pod$an. El dentista estaba encantado obser!ando como =etty'lice estudiaba la conducta de sus /ermanos mientras estaban siendo atendidos, de tal forma (ue pudo me#orar su propia conducta en su turno.

Mi /i#a Carol le pregunt" a su mam: e<actamente, Uc"mo /iciste para tener a tu bebéV y Uc"mote cuidaste durante tu embarazoV Me pregunto, U(ué es lo (ue yo podr$a me#orarV Carol estaba encompetencia con su mam:. U)or (ué noV, por(ue el embarazo de Carol era el embarazo de Carol y elembarazo de la se*ora Erickson era su propio embarazo. Carol (uer$a aprender cuanto pod$a de su

mam: y (uer$a aprender a mane#ar su embarazo a su manera, obtener su propia !enta#a. Estaba encompetencia con su mam:, no de una forma destructi!a, sino de una forma agradable, satisfactoria yconstructi!a. Me gusta la forma en (ue mi /i#a Carol mane#a a sus ni*os, me gusta la forma en (uemane#" su embarazo. Nunca utilicé /ipnosis con ella, Upor (ué /abr$a de /acerloV %e /ab$aconseguido un obstetra e<celente (ue sab$a como /acer las cosas y

&esulta interesante (ue ni =etty 'lice ni 'llan recuerdan esa situaci"n de la misma forma en (ue lo /ace su padre. 'llanse*ala (ue se sostu!o a s$ mismo durante su postgrado, traba#ando como profesor asistente.

+73ella estaba muc/o muy contenta con su obstetra. U)or (ué no /abr$a Le estarloV No necesitaba de miayuda, el obstetra tampoco y Carol isfrut" teniendo a sus bebés.

Vauoo/ppnosis>no de los t"picos en el (ue todos ustedes est:n interesados, es el (ue se refiere a la auto/ipnosis.UCu:ntos de ustedes se /an ol!idado de un dolor de cabeza o de dientes durante una pel$cula desuspensoV UCu:ntos de ustedes se /an ol!idado de una callosidad dolorosa en el pie durante unacon!ersaci"n encantadoraV Est:n empleando el mismo tipo de procedimientos psicol"gicos (ueemplean en la auto/ipnosis.%o primero (ue deben saber es (ue cual(uiera (ue esté interesado en aprender auto/ipnosis, lo puede/acer. Toma tiempo aprender. No sé cu:nto tiempo para cada persona. Tienes (ue estar dispuesto ade#ar (ue tu mente inconsciente entre en trance auto/ipn"tico. Conscientemente no puedes controlar odirigir el trance auto/ipn"tico. Si yo fuera a entrar en trance con la intenci"n de leer este libro, me

estar$a poniendo en situaci"n de fallar, por(ue mi inconsciente dir$a por (ué aburrirme leyendo eselibro si /ay un libro de cuentos en el librero, (ue es muc/o m:s interesante. %a mente inconsciente





agradablemente, de la misma forma en (ue tu anfitri"n te pregunta U(uieres un poco m:s demermeladaV y t contestas no gracias y él te dice U(uieres un poco m:s de mante(uillaV y t dicess$, gracias. No te sientes a!ergonzado ni presionado. Uuerr$as algn bocadilloV, UpanV, Uun pedazo de pastelV 's$ (ue cambias y tomas el papel de un buen anfitri"n pregunt:ndote si (uierescomida.

Nunca desafias a tu paciente, por(ue el desafio puede ser respondido con un s$ o con un no. Si larespuesta es s$, el paciente tiene la idea de ya pasé ésta, pero t no (uieres (ue el paciente defina lasituaci"n de esta manera, por(ue esto le da un punto en el (ue puede detenerseL si responde no,entonces él piensa no lo logré, as$ (ue no se /a logrado nada.

Intentémoslo otra !ez. Xel doctor C. demuestra algo m:s de su técnicaYXErickson le /abla al su#eto /ipn"ticoY Est:s ilustrando mara!illosamente el punto, dado (ue el

doctor C. no se acomoda contigoL no te dio oportunidad de responder, describi" las im:genes a suritmo. 1octor C., durante la demostraci"n yo llamé la atenci"n de la audiencia en algo (ue /iciste, me pregunto cu:ntos de ustedes se percataron de (ue se aceleraba cada (ue apretaba fuertemente susmanos. 1ebes mantener tus manos de una forma rela#ada, por(ue si empiezas a apretarlas, empiezas a/ablar m:s r:pido.

Nue!amente pusiste demasiados retos. U)uedes sentirV Esta pregunta implica s$ o no. 1i#iste,

trata de imaginar. No digas trata... s"lo trata por(ue lo (ue (uieres es tener é<ito. %a palabratrata implica (ue tal !ez s$ o tal !ez no lo /ar:sL en lugar de eso, debes decir debes estar muyinteresado en imaginar esto. %e preguntaste, Upuedes imaginarte caminando /acia tu casaV %arespuesta puede ser bueno, no... s$... no sé. 1e la misma forma, Upuedes imaginarte tocando a la puertaV Este... no lo sé. Esto proporciona una enorme oportunidad para dar una respuesta negati!ay entonces tiene (ue pensarlo Upuedo imaginarmecaminando /acia la puertaV, Upuedo imaginarme (ue no estoy caminandoV, Upuedo imaginarme(ue estoy caminandoV, Upuedo imaginarme all$ paradoV ]l tiene (ue arregl:rselas con todas las posibilidades. %e diste la nue!a tarea de imaginar... Xel doctor C. interrumpe a Erickson para preguntarle c"mo deb$a /aberlo dic/o. Erickson responde con una !oz sua!e y lentaY )uedes!isualizar a un /ombre caminando por la calle. Tal !ez eres t mismo. Eres t mismo. iras y caminas/acia la puerta XpausaY o subiendo dos escalones, cruzando la entrada, con la mano le!antada, tocando

a la puerta. X/ablando a la audienciaY U@io él su mano golpeando a la puertaV JClaro (ue s$K )or(uesu mano se le!ant". 's$ (ue /aces tus preguntas, pero las diriges a cosas positi!as.

ue algo magn$fico cuando di#iste pronto podr:s sentir un cos(uilleo en los dedos de tus pies.Siempre (ue un su#eto /a fallado en algo, puedes ofrecerle otra !ez la posibilidad de una maneracasual. &egresas a algo en lo (ue fall" y lo replanteas casualmente como una posibilidad, le est:smostrando (ue no te encuentras molesto, apenado o asustado por eso. 1espués, redefines el cos(uilleocomo una sensaci"n agradable, lo cual es lo m:s adecuado.

]l utiliz" la técnica de la escalera para profundizar el trance. El prop"sito de esta técnica es proporcionar a la persona la oportunidad de !isualizarse a s$ misma yendo m:s profundo en el trance.

Erickson 's$ (ue tu!o una bonita e<periencia con /ipnosis.1octor C. S"lo para usted.

Erickson Muy bien, con su personalidad, su actitud y su /abilidad para bromear y re$r, puede

/acer un enfo(ue altamente personalizado para el paciente.1octor C. )ero usted ol!id" mencionar mi C.I.

Erickson UNo cree usted (ue fue me#or /acerloV Xla audiencia e<plota en carca#adasYUué les parece a/ora otros dos !oluntariosV Me gustar$a (ue !ieran otra demostraci"n. Saben,

cuando no tengo !oluntarios, a la persona (ue muestre m:s temor es a la (ue llamo. >sted, la (ue est:en la silla de atr:s, U(uiere !enir a(u$ por fa!orV

Xla se*ora S. /ace una demostraci"n de +7 minutosY+++

&etroalimentaci"n para la se*ora S.

1urante la demostraci"n, les llamé la atenci"n /acia todos los mo!imientos de su mano. %o est:

/aciendo muc/o me#or de lo (ue se da cuenta, pero est: tan consciente de s$ misma y est: siendotan cr$tica consigo, (ue no est: poniendo atenci"n a lo (ue est: diciendo ni est: poniendo atenci"n



al sue*o de su paciente y an as$, su inconsciente tiene un deseo enorme de ele!ar su mano y esto esm:s marcado en esta mano (ue en la otra. Est: sincronizando la mano iz(uierda de él con su propiamano iz(uierda. %o (ue ella necesita /acer es continuar sugiriendo (ue él ele!e su mano lenta ygradualmente. Contine a/ora y sugiérale (ue ele!e su mano. Xla se*ora S. contina el e#ercicioY

1ense cuenta de (ue los pe(ue*os mo!imientos como tironcitos cesaron tan pronto como ellacomenz" a sentir su propia sugesti"n. Cuando di#o trata de sentir tu mano iz(uierda, comenz" atener pe(ue*os mo!imientos en su mano iz(uierda. Esto se inici" cuando ella di#o trata, pero encuanto sinti" su sugesti"n, ele!" su mano iz(uierda. )uede realizar la técnica muy bien, pero carecede confianza en s$ mismaL acompas" su sugesti"n muc/o m:s adecuadamente.

XErickson dirige sus comentarios al su#eto, el doctor A.Y 1octor, todo mundo sab$a (ue ella iba ale!itar su mano muy, muy agradablementeL suponga (ue traba#a a/ora con ella. Xla se*ora S. toma el papel de su#eto /ipn"tico durante !arios minutosY

Erickson '/ora, U(ué comentarios le gustar$a /acerV Se*ora S. Creo (ue no estaba

!erdaderamente rela#ada. Erickson S$, tal !ez.Se*ora S. Creo (ue el su#eto tiene (ue concentrarse m:s (ue el operador.

Erickson W, U(ué tanto respondi" usted a su sugesti"nV Se*ora S. =ueno, yo no supe

e<actamente en d"nde se supon$a (ue deb$a concentrarme, si en su mu*eca o en la m$a. No fueclaro.Erickson1octor A.

Erickson 1octor A.Erickson1octor A.EricksonSe*ora S.X/ablando al operador, al doctor A.Y Muy bien, U(ué tanto entr" usted en tranceVUuiere decir este tranceV No me di cuenta de (ue estaba en trance. Xrisa ner!iosaY%e pregunté, U(ué tanto entr" usted en tranceV=ueno, yo estaba... !erdaderamente no sabr$a decirlo.U)or (ué le pidi" (ue ele!ara su mano iz(uierda en lugar de la derec/a, (ue se encuentra m:s cercade ustedV)ienso (ue por(ue me di cuenta de algn mo!imiento en su dedo. XpausaY W pienso (ue me estabaconcentrando en mi propia mano iz(uierda. Xmira su mano y se r$eY )robablemente estaba ele!andomi mano iz(uierda sin darme cuenta.'s$ es. uiero pedirle (ue aprecie (ué tanto estaba sintiendo sus propias sugestiones y (ué tan bienlas estaba !alorando dada su propia sensaci"n.XErickson se gira y /abla a la se*ora S.Y 1urante este tiempo, U/a estado usted consciente de s$mismaVS$. Estaba pensando (ué agradable ser$a entrar en trance... Xla audiencia e<plota en carca#adasY

Erickson No /ay raz"n en absoluto por la cual debiera usted estar consciente de s$ misma. >stedno sab$a (ue pod$a sentarse a(u$ tan confortablemente como se encuentra a/ora y anas$, usted ten$a miedo cuando ped$ un !oluntario.

=ien, U!e usted en el auditorio a alguien (ue pudiera emplazarlaV XpausaY )or cierto, Uc"mo fue (ueusted tom" el apel de operador en el e#ercicioV UC"mo se decidi" esoV

Se*ora S. No sé si estoy entendiendo su pregunta. Erickson Cuando él subi" a(u$, ustedes dos yasab$an (uién iba a ser el su#eto. UC"mo lo decidieronV++

Se*ora S. >sted lo decidi".Erickson UC"moV

Se*ora S. Escogiendo a alguien primero.Erickson Escogiendo a alguien.

Wo le ped$ a ella (ue escogiera a su su#eto y esto la comprometi" autom:ticamente a actuar comooperador.



Erickson Xgirando /acia la se*ora S.Y U%o recuerda a/oraVW #usto en el momento en (ue escogi" a su su#eto, se condicion" a s$ misma a #ugar el papel de

operador.Erickson Xgirando /acia la se*ora S.Y =ien, esco#a a alguien en la audiencia para ocupar su

lugar. Xella /ace la elecci"nYXgirando /acia el doctor A.Y =ien, a/ora esco#a usted a alguien. Xél /ace la elecci"nY

'/ora caballeros, adelante...

&etroalimentaci"n para el doctor M.

Erickson @oy a interrumpir a(u$, por(ue ya /ab$a se*alado esto antes con el doctor C., cuandoél estaba apretando sus manos como t lo est:s /aciendo a/ora. %o (ue t (uieres,es (ue tu su#eto se siente, se rela#e y se ponga tan confortable como sea posible.=ien, contine. Xel doctor M. contina la demostraci"nY

est: demostrando ser muy competente y (uiero apro!ec/ar este tiempo con una persona (ue est:demostrando (ue tiene una buena técnica. uiero (ue pasen a(uellos (ue tengan la sensaci"n de

falta de confianza.El doctor Erickson %o /izo usted e<traordinariamente bien. Muy, muy bien /ec/o. Eso es todo lo (ue

necesita saber, necesita m:s pr:ctica pero lo /izo e<traordinariamente bien.=ien, U(uién m:s en la audiencia se siente muc/o muy dudoso y n una enorme conciencia de s$V1e#emos (ue un !oluntario se r(ue por ac:. Xel doctor A. se acerca y lle!a a cabo una bre!emostraci"n utilizando le!itaci"n de manoYetroalimentaci"n para el doctor A.X/ablando al su#eto /ipn"ticoY Uué se le pudo /aber ol!idado al doctorV

Erickson Su#etoErickson1octor A.Erickson 's$ es. W ésta es una muy, muy buena demostraci"n del aprendiza#e (ue uno /ace durante

los per$odos de tran(uilidad.8ay un !ie#o dic/o (ue dice se aprende a nadar en in!ierno y a patinar en el !erano. Todos los buenos entrenadores toman nota de las /abilidades (ue /a desarrollado un estudiante al foral dela*o escolar y después toma nota de cu:nto se /a superado al iniciar el nue!o a*o, por(ue el progreso se presenta aun cuando no /aya practicado nada en absoluto durante todo el !erano.Erickson U)iensa usted (ue /izo un buen traba#o con élV1octorA. =ueno, subi" su mano. Xrisas =ien, yo nunca /ab$a tenido esta e<periencia. Esta es la

primera !ez (ue alguien responde.Erickson UCree usted (ue /izo sus sugestiones de tal forma (ue las sinti" adecuadasV

1octor A. S$, eso creo.Iba muy bien, pero cuando ya estaba a la mitad, /izo un cambio, llam" mi atenci"n /acia mi cuello.Estoy seguro de (ue debi" /aber seguido /asta arriba.U)or (ué tiene él la sensaci"n de no /aber llegado a ningn lado durante su pr:ctica anoc/eV No lo sé. Creo (ue anoc/e pensé m:s acerca de esto. Esta ma*ana, al !enir /acia ac:, me pareci"recordar muc/as de las cosas (ue usted di#o anoc/e.++-Erickson UCree usted (ue la audiencia sinti" (ue usted sinti" (ue sus sugestiones eran adecuadasV1octor A. No sé lo (ue ellos sienten.Erickson =ueno, suponga (ue les pregunta si ellos piensan (ue usted sinti" (ue sus sugestiones

eran adecuadas.1octor A. X/ablando a la audienciaY U)iensan ustedes (ue yo sent$ (ue mis sugestiones eran

adecuadasV Xalgunas risasYErickson1octor A. Erickson 1octor A.



EricksonUué tipo de proceso piensa usted (ue estoy iniciando en esta parteV Uué (uiero decir con estoV=ueno, usted estaba le!antando mi mano. Mi mano est: subiendo un po(uito.'s$ es, su mano est: subiendo. UC"mo fue (ue se mantu!oVUuiere decir, (ue c"mo se mantu!o arribaV ?/, no sé. Wo sab$a (ue estaba all$ pero no parec$a/aber muc/a diferencia.

No parec$a /aber muc/a diferencia. =ueno, muc/as gracias.ntirse a s$ mismo sentado all$ en la silla. XpausaY Uué es lo (ue me !isto /acerV =ueno, cambié de posici"n dos !eces en mi silla, Lno es as$V, mo!$ mi brazo, me recargué /acia atr:s y me mo!$ un(uito. Cuando !es (ue alguien est: /aciendo algo, te da la idea de acci"n en ti mismo. Me est:s!iendo mo!iéndome en mi silla y si t eres Aoe, pon muc/a atenci"n.

Erickson W, me !es mo!iéndome. Me !es tomando una posici"n c"moda, cruzando ydescruzando mis pies o cruzando mis brazos y tomando una posici"n c"moda.

W, Aoe comienza a e<aminar su propio cuerpo y su propia silla y émpieza a sentirse a s$ mismo y yale diste tu primera sugesti"n sin (ue Aoe lo supiera, pero de una manera en (ue Aoe es e<perto enaceptar, por(ue /a tenido toda una !ida de e<periencia en aceptar esto. '/ora, puedo decirle a Aoe

Erickson =ien, /ay una gran !ariedad de formas de inducir el trance.]sta es una afirmaci"n f:ctica. UW (ué implica estoV Implica (ue !a a ser inducido al trance,

pero la afirmaci"n es inofensi!a, por(ue yo solamente /ice énfasis en (ue /ay una gran !ariedad deformas de inducir el trance.Xalguien en la audiencia pregunta acerca de lle!ar a cabo una inducci"n sin utilizar la palabra

tranceY 'lgunas !eces, cuando creo (ue el paciente puede sentirse mal por esto, puedo decir /ayuna gran !ariedad de formas de inducir la rela#aci"n, /ay una gran !ariedad de formas de ense*ar auna persona c"mo rela#ar sus msculos. )uedo utilizar cual(uier forma inofensi!a (ue seanecesaria para decirlo. 8ay una gran !ariedad de formas de ense*ar a una persona a aceptar lasformas en (ue su cuerpo se amolda a una silla, de tal manera (ue acepta la m:<ima idea decomodidad en sus brazos, en su espalda, en sus piernas. Uué fue lo (ue di#eV Todo es lo mismo,es trance, pero ciertamente, no di#e /ipnosis, no di#e trance, no di#e rela#aci"n, lo (ue di#e fue lasensaci"n de comodidad en la espalda. =ueno, por supuesto estoy dirigiendo la atenci"n a suespalda y a sus brazos y a sus piernas y a sus pies y a estar sentado en la sillaL en otras palabras,siempre utilizas todo y

1emostraci"n de una inducci"n de trance

Me /icieron la petici"n de (ue por fa!or describiera paso a paso el procedimiento de inducci"n altrance, c"mo /acerlo, (ué decir, c"mo decirlo y cu:ndo pedir al su#eto (ue cierre sus o#os.&ecuerde (ue todo es nue!o para nosotros, as$ (ue !aya despacio. XrisasY =ueno, eso est: bien, pero Uen !erdad necesitan ustedes (ue yo /aga esoV

uiero (ue mi amigo Aoe se siente a(u$, en esta silla. Xacude un su#eto de la audienciaY %o primero (ue (uiero (ue Aoe /aga, es 1urante las palabras de apertura, Erickson solicit" un su#eto entrenado con el fin de demostrar algunos fen"menoscomple#os, solicit" también a un su#eto ine<perto para demostrar las diferencias en el aborda#e.++9cua,uier cosa en reaci.n con a situaci.n" Si tu3iera a un paciente ,uir8rgico acostado en a cama

so$re su dorso) ciertamente e mencionar+a a sensaci.n de a s1$ana $a0o sus manos) a sensaci.n depeso de sus manos so$re su a$domen si es ,ue su mano se encuentra a+) ciertamente e mencionar+a asensaci.n de su ca$e-a so$re a amo5ada / a sensaci.n de a s1$ana so$re sus piernas) por,ue c.mosuees a$ordar a paciente Mu/ frecuentemente a$ordas a paciente de una forma mu/ imitada"

Me di3ierto muc5o ense2ando a os estudiantes de medicina" >n 5orri$e d+a) e4tremadamentecauroso e3* a cinco estudiantes de medicina a una 5a$itaci.n en e ,uinto piso / es di0e@ 3an a 3er auna paciente) / 3an a 5acer e diagn.stico) todo o ,ue necesitan es 3er a a paciente" La paciente est1demasiado psic.tica como para entender preguntas" P1rense a+ con as manos a os ados) no se 5aganpreguntas unos a otros) s.o p1rense a+ / miren a a paciente" Ban pronto como 5a/an 5ec5o ediagn.stico) pueden sairse) pero no pueden 5acero 5asta ,ue o 5a/an 5ec5o" F es di0e) 3o/ aregresar en una 5ora" >na 5ora despu*s) regres* / encontr* cinco estudiantes de medicina eno0ados)parados a+) mirando fi0amente a a paciente" %es di#e $ien) dado ,ue a8n no 5an 5ec5o ediagn.stico) me 3o/ / regresar* en una 5ora" Cuando regres* es di0e@ toda3+a no 5an 5ec5o e

diagn.stico) por ,u* no 5an mirado a a paciente Les di0e ,ue a miraran) no necesitan 5acerepreguntas" Sadr* / regresar* en una 5ora" Los de0* a+ parados durante tres 5oras) esta$an



totamente furiosos" Esta$an competamente con3encidos de ,ue es esta$a ense2ando ago" As+) a finade as tres 5oras) es di0e@ $ien) faaron misera$emente en o$ser3ar a a paciente" u* puedendecirme de ea Di0eron@ parece tener como T; a2os de edad) est1 mu/ desnutrida) tiene ca$eo$anco) no parece ,ue pueda entender muc5o) sus o0os se mue3en r1pidamente de ado a ado" Lesdi0e) cu1ntos ojos tiene Eos di0eron) dos" Cu1ntas narices Contestaron) una" Cu1ntasore0as) dos" Cu1ntas $ocas) una" Cu1ntas $ar$ias) una" Cu1ntas me0ias)

dos" Cu1ntos cueos) uno" Entonces es di0e) miren 5acia e tec5o" Cu1ntos pies tieneEos di0eron dos) /o es di0e@ es un d+a 3erdaderamente cauroso" La paciente) como ustedes sa$enest1 cu$ierta con una s1$ana" A5ora) miren a a paciente" Miraron 5acia a$a0o / despu*s me mirarona m+ con 5orror a$souto / di0eron@ene am$as piernas amputadas a a mitad de os musos" Biene una icosis asociada con dia$etesmeitus" Por supuesto ,ue tiene una putaci.n $iatera / ustedes pudieron 3era cuando a s1$ana se/. / descu$ri. su cuerpo" Fo es 5a$+a dic5o ,ue 3ieran a a Uente / eos no o 5icieron) s.o 5a$+anmirado su cara"Cuando 6oe se sienta a,u+ para entrar en trance) tiene dos ojos, a nari-) dos ore0as) una $oca / una$ar$ia) pero tam$i*n tiene dos om$ros) ta 3e- dos $ra-os) ta 3e- dos manos) as+ ,ue me0or eg8ratea$soutamente de ,u* es o ,ue tiene? tienes ,ue estar guro de ,ue sa$es si ese dedo se est1 mo3iendo osi ese otro se est1 o3iendo o si tiene dedo pugar" Es me0or ,ue te des cuenta si es ,ue ene dos pies o siuno de eos es una pr.tesis" Es me0or ,ue sepas si s ,ue tiene dos pies" Miras a tu paciente) o 3es

competo"Mir1ndoos a ustedes) tra$a0ando uno con otro) me di cuenta de J ),ue pueden sentarse a+ / de ,ueagunos de ustedes pueden mirar fi0amente a mano de 6oe / nunca 3ieron ,u* esta$a 5aciendo con susp1rpados) nunca 3ieron ,u* esta$a 5aciendo con su cara o $ien) agunos de ustedes o miraron a a cara/ nunca 3ieron ,u* esta$a pasando con e resto de su cuerpo" A/er) mientras se esta$a e3ando a ca$oa demostraci.n) es se2a* a agunos de ustedes os mo3imientos ,ue esta$an 5aciendo" Miras apaciente / te mantienes atento de su totaidad" Esos cinco estudiantes de medicina estu3ieron paradosa+ durante tres 5oras? cinco a2os despu*s) uno de eos me escri$i." 9ue a carta m1s 5ermosa ,ue /o5u$iera reci$ido de un estudiante de medicina? descri$i. a situaci.n competa) esas tres 5oras de estara+ parados / su amargo resentimiento) sa$iendo ,ue esta$a aprendiendo una ecci.n sin entenderprecisamente ,u* era) sa$iendo ,ue /o nunca os 5e enga2ado con mis ense2an-as" Les de0* unaense2an-a cuando sent+ ,ue mis estudiantes se sent+an terri$emente fracasados"

Fo creo ,ue todos ustedes me 3ieron a/er mientras me agac5a$a para e4aminar a 1r$ara"

demostraci.n en a p" %<% V Me agac5* para tener una informaci.n precisa) e4acta) de sus pies) de tamanera ,ue sa$+a e4actamente c.mo esta$an sus pies apo/ados so$re e sueo / pude 3er a e4actareaci.n entre sus piernas" Cuando tu3e esa informaci.n) s.o tom* nota mentamente de ea) as+ podr+a sa$er si 5a$+a ago ,ue moestara a 1r$ara en reaci.n con sus pies) sus to$ios) sus rodias osi 5a$+a cam$iado de posici.n? de$ido a a

%%&imagen mental (ue yo ten$a de la posici"n de sus pies, /ubiera podido interpretar cual(uier mo!imiento de sus muslos o /ubiera podido estar alerta sobre cual(uier otra manifestaci"n. E<aminéla cara de =:rbara y e<aminé su cabeza y e<aminé su mu*eca y sus dedos. E<aminé su anillo.Supongo (ue se dieron cuenta de (ue me agac/é y me acer(ué para !er de esta manera, por(ue yo(uer$a !er la parte de atr:s de su cuello, (uer$a !er todo lo (ue pudiera !er de =:rbara y de su tensi"nmuscular. 1espués, le /ablé de tal forma (ue ella tu!o (ue girarse un po(uito y pude tener una medida

de su tensi"n muscular, por(ue esto es muc/o muy importante.'/ora, mi inconsciente est: /aciendo su traba#o. Esta ma*ana, mientras estaba toda!$a acostado en

la cama, pensando en la presentaci"n de esta ma*ana, pensando en (ué pudiera /aber omitido, recordéalgo. Mientras estaba /ablando acerca de la parte de atr:s del cuello de =:rbara, mi inconscientedesliz" muy claramente en mi mente consciente una sola palabra, de tal forma (ue pudiera escribirla para (ue no se me ol!idara traerla a(u$ con ustedesL es algo (ue ustedes re(uieren saber por(ue es unode los descuidos m:s gra!es. )ero, regresemos a/ora con =:rbara.

uiero enfatizar este asunto de mirar en la parte posterior de su cuello y /acer (ue ella se mue!a para poder tener alguna informaci"n de los mo!imientos de sus /ombros con el fin de tener unaoportunidad de obser!ar la profundidad de su respiraci"n. Me aseguré de /acer (ue /ablara y de/acerle notar los mo!imientos de sus labios y después, los mo!imientos de sus p:rpados y /acer (ue pusiera atenci"n a todas esas cosas. Cuando empezaron a escurrir l:grimas del o#o derec/o, s"lo de#é

(ue sucediera y esperé /asta (ue cesara sin mencionar nada a =:rbara acerca de eso. U)or (uéV, por(ue (uer$a darle a =:rbara la oportunidad de ol!idarse de esas l:grimas. 1espués, cuando pensé



(ue ya /ab$a dic/o suficiente como para (ue ella ya se /ubiera ol!idado de las l:grimas, se lo recordé,de tal manera (ue =:rbara supiera (ue ya me /ab$a dado cuenta desde antes pero (ue no lo considerécomo algo significati!amente molestoL le /ice saber a =:rbara (ue me /ab$a dado cuenta todo eltiempo y (ue en !erdad no ten$a importancia. Si /ubiera sido importante, se lo /abr$a mencionado.1espués, le ofrec$ un pa*uelo, para (ue secara esa parte de su cara.

+27?bser!as completamente a tu paciente y buscas darte cuenta de s mo!imientos corporales y reconoces(ue cual(uier cosa (ue ga, pertenece a esa situaci"n. Cuando te das cuenta de (ue est: oy:ndosefuertemente sobre el piso y tu est:s tratando de /acer !itaci"n de su brazo, no tienes (ue decirle de#ade apretar tus pies contra del piso. Te das cuenta de los mo!imientos de las piernas sabes de (ué setrata, as$ (ue en lugar de /acer una le!itaci"n de razo, le sugieres algo diferente la mano est: presionando /acia a#o y obtienes una presi"n de la mano /acia aba#o asociada a la resi"n /acia aba#ode los pies. Tratas de correlacionar y de terconectar todas las conductas.

)uedes coordinar tus sugestiones con los mo!imientos corporales a#uste de tu su#etoL aun cuando est:s

all$ sentado, te est:s mo!iendo de alguna manera. @es un pe(ue*o mo!imiento de su dedo se lomencionasL te preguntas si el siguiente en mo!erse ser: el $ndice o el pulgar. )ero, U(ué est:s/aciendoV %e est:s dando un sitio, un punto para el siguiente mo!imiento. Cuando ofreces tussugestiones, re(uieres tener la disposici"n para /ablar de lo (ue obser!as y de lo (ue elaboras. El dedome*i(ue se mue!e y entonces dices t no sabes con certeza y yo tampoco, cu:ndo se !a a mo!er tudedo otra !ez. ]sta es simplemente la declaraci"n de un /ec/o, pero implica también (ue el dedome*i(ue se !a a mo!erL tu afirmaci"n s"lo significa (ue t no sabes cu:ndo se !a a mo!er, s"lose*alas (ue se !a a mo!er y t no sabes cu:ndo. Entiendes as$, (ué es lo (ue /as implicado, (ué esa(uello (ue est:s implicando cuando dices, yo no sé si tu dedo $ndice se !a a mo!er antes (ue eldedo me*i(ue o después del dedo me*i(ue. El dedo $ndice se !a a mo!er, s"lo (ue t no sabes si es(ue se !a a mo!er antes o después de (ue el dedo me*i(ue se mue!a otra !ezL de esta manera, le das progresi!amente, m:s y m:s oportunidad para /acer un mo!imiento con los dedos. Tal como lo /e

demostrado antes, yo siempre doy una alternati!a, el mo!imiento puede ser en la mano derec/a o enla iz(uierda o en las dos manos. ' Ao/n le di#e (ue yo no sab$a si se iba a mo!er su mano derec/a o sumano iz(uierda o si se iban a mo!er las dos, y es !erdad, yo no lo sab$a y tampoco lo sab$a Ao/n, perofueron sus dos manos las (ue se mo!ieron.Xalguien en la audiencia pregunta si /ablar de diferentes partes del cuerpo produce una distracci"n dela atenci"n del pacienteY @oy+2+a tratar de decir algo y distraer la atenci"n y después !oy a tratar de decir e<actamente lo mismo y nodistraer la atenci"n.Erickson Aoe, tu dedo me*i(ue acaba de mo!erse y yo no sé cu:ndo se !a a mo!er otra !ez. Wo no sé

si es (ue !a a mo!erse antes de (ue t deglutas sali!a otra !ez o si es (ue se !a a mo!er...XpausaY después de (ue deglutas otra !ez.

]sta es una forma de decirlo.

Erickson Aoe, tu dedo me*i(ue se mo!i" y yo no sé cu:ndo se !a a mo!er otra !ez, Xcomienza aincrementar el tono de su !ozY si es (ue se !a a mo!er antes de (ue deglutas otra !ez oXempieza a ba#ar el tono de su !ozY si es (ue !as a deglutir antes de (ue se mue!a.

U'd"nde (uieres dirigir la atenci"nV En la segunda ocasi"n, puse la atenci"n en la degluci"n y lo/ice deliberadamente. En la primera, mantu!e su atenci"n en sus brazos y mencioné la degluci"ncomo algo incidental. Esto re(uiere (ue pongas atenci"n y te des cuenta en d"nde est:s poniendo elénfasis.

El uso e<perto de la /ipnosis, re(uiere de la disposici"n para /acer una sugerencia m$nima yofrecer una alternati!aL si la mano no se mue!e, t deber$as saber (ue no /ay ninguna prisa, por(ue lamano puede estarse all$ sin mo!erse en absoluto durante diez minutos. U)or (ué /abr$a de preocuparte

esoV 1espués de los diez minutos, la mano podr$a subir r:pidamente de una sola !ez y entonces/abr$as logrado (ue la ele!ara en el lapso de cinco segundos. =ien, Uno est:s dispuesto a utilizar diez



minutos y cinco segundosV U)ara (ué (uerr$as utilizar diez minutos y cinco segundos con unmo!imiento lento y progresi!o, cuando puedes mantener la mano sin mo!imiento durante diezminutos y obtener e<actamente lo (ue t (uieres en cinco segundosV

8as tenido (ue e!aluar la capacidad de tu paciente para responder sin lugar a dudas. %es das a tus pacientes suficiente tiempo para prepararse para responder. %a otra noc/e, escuc/ando platicar aalgunos de ustedes, les o$ decir bueno, yo /ice el intento con él y no llegué a ningn lado U1e!erdadV %o intentaste y necesitas seguir intent:ndolo, por(ue Ue<actamente, a d"nde (uieres llegarVU%o

+22atentaste el tiempo suficienteV Cuando digo intentar el tiempo ficiente, (uiero decir (ue en unmodelo e<perimental, utilicé 77 oras para lograr (ue un su#eto entrara en trance. Wo ten$a muc/aiosidad sobre el t"pico. Con otro su#eto utilicé 67 /oras, 7 con otro y 97 con otro. Trescientas /orases lo m:s (ue yo /e utilizado ion un su#eto.

Tengo un paciente en el cual me gusta utilizar la /ipnosis rofunda. >tilicé doscientas /oras en este paciente. ?btu!e trances geros, trances intermedios y ocasionalmente obtu!e un trance rofundo pero

cada !ez (ue el paciente lle!aba algo a cabo, insist$aen recordarlo y analizarlo. Mientras est: tratando de entenderlo, pierde el beneficio. El paciente /ab$atenido pre!iamente, oc/o a*os de psicoan:lisis y estaba acostumbrado a analizar cada pensamiento ycada idea. Creo (ue apenas a/ora estoy logrando (ue el paciente esté dispuesto a aceptar una conductay a beneficiarse de ella en lugar de analizarla.El uso de la /ipnosis es algo parecido al uso de la comida. )uedes tomar una naran#a, partirla yanalizarla de tal forma (ue cuando est:s pensando en ella, tienes un con#unto de datos o bien, puedeszamp:rtela y disfrutarla y beneficiarte !erdaderamente de ella. 1e una manera, puedes /acer unmont"n de estad$sticas y de la otra, lle!as a cabo una e<periencia gustati!a de !alor nutricional. Muyfrecuentemente la gente trata de analizar la conducta /ipn"tica en lugar de obser!arla, utilizarla ydesarrollarla. Muy frecuentemente el paciente se encuentra e<tremadamente interesado en cosas talescomo Umo!$ mi mano sua!emente o con #alonesV, Use mo!i" dos cent$metros o dos cent$metros y

medio o dos cent$metros y un cuartoV. Es entonces cuando yo (uiero distraerlos. No sé c"mo enfatizar suficientemente la importancia de obser!ar a tu paciente. UCuando les dices

(ue cierren sus o#osV =ueno, ellos !an a parpadear o !an a mantener abiertos sus o#os sin parpadear.1ebes obser!ar lo (ue pasaL si !es un parpadeo lento de !ez en cuando, entonces apro!ec/as ese parpadeo y le dices (ue tarde o

2 /ás tarde, durante la conferencia, Eric8son sealó la dicultad de desarrollar un tranceprofundo y estableció que un trance supercial o medio, es suciente para lo%rar losobeti#os de una situación m-dica, ya sea bioló%ica o psiquiátrica. 5ebe hacerse notar quelas in#esti%aciones de más lar%a duración de Eric8son, fueron lle#adas a cabo en unambiente experimental y no para propósitos cl"nicos.

829

temprano se !an a sentir muy c"modos con sus ojos cerrados, s"lo manteniendo los ojos cerradosL.1ebes e!itar decir cosas tan categ"ricamente, (ue puedan cuestionarte. Si tu paciente te cuestiona,

es me#or (ue seas capaz de /acerlo bien o es me#or (ue estés en disposici"n de aceptar (ue estabase(ui!ocado. Cuando tu paciente dice, trataste de /acerme (ue le!itara el brazo y no funcion", y ts"lo lo intentaste durante 7 segundos, no le e<plicas al paciente s$, pero s"lo lo intenté durante 7segundosL esto ser$a ponerte a la defensi!a. En lugar de eso, le dices s$, e!identemente no funcion"esta !ez, y en !erdad no funcion".

Me acaban de /acer una pregunta Uc"mo traba#as con una persona !olubleV )or e#emplo, est:straba#ando con una persona !oluble, ésta empieza a impacientarse por(ue t no est:s logrando nada.J8as gastado dos minutos completosK Te das cuenta del sentimiento de impaciencia y dices, espero(ue no te importe tomar un descanso. )or supuesto (ue no le importa, as$ (ue te tomas un descanso

de 7 segundos y !uel!es a intentarlo. 1espués, nue!amente, esperas (ue no le importe tomar otrodescanso. %o (ue no sabe, es (ue t estas sugiriendo, tu mano se est: le!antando, le!antando,



le!antando, le!antando, le!antando. Xla mano se encuentra en el aireY '/ora, de#émosla (uedescanse all$ durante 7 segundos. 1espués, continas la sugesti"n de le!itaci"n, seguida de otros 7segundos de descanso. Tu interrupci"n aparente, no es otra cosa (ue una sugesti"n (ue gu$a o dirigesu conducta o bien lo complace tanto (ue !a a (uerer cooperar. En lugar de interpretar eso como unainterrupci"n, deber:s utilizarlo como un tipo complementario de sugesti"n.

Xalguien en la audiencia pregunta por una regla o una gu$a para saber cu:ndo abandonar losintentos fallidos de /ipnosisY No /ay una regla o una gu$a, depende de tu /abilidad para obser!ar al paciente y para reconocer (ué le est: pasando. T puedes (uerer

!a in#esti%ación ha demostrado que la conducta su%erida se presenta más probablementedebido a condiciones naturales 7%., un bra0o se #uel#e más pesado si está suspendido en elaire> o que interpretar la conducta obser#ada como e#idencia de que el sueto está entrandoadecuadamente en estado de trance, %enere conductas hipnóticas subsecuentes, con mayor probabilidad que el utili0ar 1nicamente la persuasión #erbal.82 plicar al paciente no (uiero apresurarte, (uiero (ue aprendas to a tu propio ritmo, ma*ana !eremos si puedes agregar otro tanto aprendiza#e del (ue /as alcanzado el d$a de /oy de manera consciente.Cuando agregas la afirmaci"n, otro tanto, est:s tableciendo una meta (ue no tiene un l$mite precisoo claro.Erickson Si yo di#e, /e estado dando golpecitos con mi dedo deba#o de la mesa un cierto nmero de

!eces. U)odr$as mo!er tu dedo un nmero igual de !ecesV T no sabes el nmero de!eces, yo /e dado golpecitos con mi dedo ba#o la mesa y me gustar$a (ue t mo!ieras tudedo un nmero igual de !eces.

1octor . No sé cu:ntas !eces dio los golpecitos con su dedo.Erickson 's$ es, t no sabes. UEntonces, cu:ntas !eces !as a mo!er tu dedoV XpausaY =ueno, Uno est:s

dispuesto a mo!erlo tantas !eces como yo mo!$ el m$oV1octor . S$.

Erickson =ueno, adelante.

1octor . Xrisa ner!iosaY No sé cu:ntas !eces lo /izo usted. Erickson %o sé.

1octor . Entonces usted (uiere (ue yo mue!a mi dedo. Erickson @as a tener (ue mo!er tu

dedo, Uno es as$V 1octor . Si doy golpecitos, s$.Erickson S$.

El l$mite inferior es la ausencia de mo!imiento, lo cual significaK(ue te re/sas a /acerlo. No /ay l$mite superior.Erickson U)uedes !erloV U)uedes aceptarloV )or(ue t no sabes cu:ntas !eces mo!$ mi dedo. Sabes

(ue lo mo!$ cuando menos una !ez, por(ue yo te di#e (ue lo mo!$, de /ec/o, debes saber (ue lo mo!$ m:s de una !ez, pero Ucu:ntas !eces m:s lo mo!$V )odr$a ser cual(uier

nmero mayor (ue dos, as$ (ue con el fin de cooperar, tienes (ue mo!er tu dedo un grannmero de !eces.

825%a afirmaci"n espero (ue ma*ana aprendas otro tanto, implica una cantidad indefinida de

aprendiza#e.8e demostrado la técnica de rela#aci"n, la de la moneda y la de le!itaci"n de la mano. 8ay una

m:s (ue (uiero mostrarles. Tal !ez Ao/n ayude con la demostraci"n.Cuando le pides al paciente (ue !isualice un pizarr"n, nunca trates de decirle (ue es un pizarr"n de

07 por +.27 cent$metros, no pongas limitaciones al su#eto, s"lo propones la idea de un pizarr"n decual(uier tama*o, uno (ue pudo /aber tenido cuando ni*o, uno (ue estaba en el /ospital o en laescuela, s"lo mira un pizarr"n de cual(uier tama*o. %e de#as a tu paciente una cierta responsabilidadal decidir, después le dices en ese pizarr"n, me gustar$a un riel y en ese riel, me gustar$an algunos

gises y un borrador.



Erickson W me gustar$a (ue te fi#aras si el borrador est: /acia arriba o /acia aba#o, si est: m:s cercadel lado derec/o o del lado iz(uierdo del pizarr"n. W el gis, Uest: completoV, Uest: a lamitadV o Uson un par de pe(ue*as piezasV Es probable (ue /aya !arias piezas de gis dediferentes tama*os. Me gustar$a (ue notaras eso. UWa !iste el pizarr"nV

+25EricksonU)odr$as girar tu silla y mirar /acia la audienciaV @oy a pedirte (ue cierres tus o.os Ao/n, no (ue entresen trance, s"lo (ue cierres tus o.os y yo voy a e<plicarle otra técnica al grupo. )ienso (ue !as a estar interesado en lo (ue digo, !oy a pedirte (ue imagines o (ue !isualices un pizarr"n, un pizarr"n decual(uier tama*o (ue (uieras, puede ser un pizarr"n (ue !iste en la iglesia o en la escuela, en el/ospital o en cual(uier parte, tal !ez uno (ue ten$as en casa cuando estabas creciendo, e<actamentecual(uier pizarr"n (ue (uieras !isualizar. En la base del pizarr"n, (uiero (ue !isualices el riel para elgis y el borrador.Erickson =ien, '/ora me gustar$a (ue te !ieras a ti mismo parado frente al pizarr"n. )uedes darte

cuenta. W, me gustar$a (ue !ieras con los o#os de tu mente, a tu mano tomando un pedazode gis y dibu#ando un c$rculo bastante grande. U)uedes !erte a ti mismo dibu#:ndoloV

En la sugesti"n de un gran c$rculo bastante grande, Ue<actamente ué tan grande es un c$rculo bastante

grandeV 1etente un poco a onsiderar, U(ué tan grande es un gran c$rculo bastante grandeV ue!amente,le das esa responsabilidad al paciente 3. No me gusta ecir un c$rculo tan grande como puedas/acerlo. Me gusta decir n c$rculo bastante grande, por(ue no (uiero forzarlo demasiado.Erickson Muy bien. '/ora (ue /as dibu#ado un c$rculo en el pizarr"n, (uiero (ue te /agas /acia atr:s,

dando un pasoL s"lo un paso y mira al pizarr"n. '/ora, !e /acia adelante, toma el borradory borra el c$rculo. UWa lo /icisteV4

UEst: en duda (ue !aya a dar un paso /acia atr:sV No. @a a dar un paso /acia atr:s, con el fin de mirar el pizarr"n en el (ue /izo ese ,c$rculo. Uué est:s /aciendo a(u$V Est:s /aciendo (ue él dé un nmerocreciente de respuestas, donde cada una est: en relaci"n con el é<ito de la siguiente. No puede dar un paso /acia atr:s y mirar ese c$rculo, sin antes /aberlo /ec/o. Est:s confirmando la realidad de su!isualizaci"n. Es muc/o muy importante confirmar todo.

UC"mo confirmas (ue es cierta su !isualizaci"n del gisV %o /aces (ue lo tome con la mano.

Es importante /acer notar (ue los matices sutiles y el estilo de la inducci"n /ipn"tica, determinan tanto para el operador como para el su#eto, su papel como paciente y terapeuta respecti!amente. En cual(uier sesi"n terapéutica, es de e<tremaimportancia (ue ambas partes entiendan (ue el responsable de los cambios es el paciente y no el terapeutaL estaresponsabilidad inicia con pe(ue*as y simples respuestas (ue pueden impulsarla lle!ar a cabo las m:s complicadas tareas. %a grabaci"n se interrumpe en este punto, afortunadamente Erickson describi" la misma técnica en una conferencia dela 'sc< en C/icago, en octubre de +0-0. Se /a insertado una !ersi"n editada de esta conferencia para completar lossiguientes cuatro p:rrafos. 'lgunas transcripciones parciales de esta conferencia se encuentran impresas y est:ndisponibles [Erickson, +0-6, pp. +60422+\.

+29Ao/n S$.

Erickson U@es el gis y el borradorV Ao/n S$. Nue!amente, se trata de confirmarle al su#eto la e<istencia del gis, a tra!és del simple proceso dedarle una !ariedad de opciones. No puede decidir (ué pieza de gis tomar, a menos (ue /aya !arias piezas all$.

' continuaci"n, le pides (ue tome el borrador y (ue borre el pizarr"n sua!emente. El paciente no pone en duda si !a a borrar o no el pizarr"n, en lugar de eso, est: enfocado en la forma en (ue lo !a a/acer, confirmando de esa manera (ue es algo (ue efecti!amente !a a /acer. Todo el tiempo, !aslogrando cada uno de tus prop"sitos de una forma indirecta.

inalmente, le pides al paciente (ue se ale#e del pizarr"n, ale#ado totalmente del camino del pizarr"n. =ien, yo supongo (ue ésta es una forma bastante tonta de decirlo. 'le#arse del pizarr"n esuna cosa, pero ale.arse total!ente del ca!ino del pizarrón# implica la calidad de la acci"n. Nue!amente, el paciente est: ocupado con la calidad de la acci"n y no con la posibilidad de lle!arla o

no a cabo.1emostraci"n de auto/ipnosis



Erickson )robablemente !as a tomar ese pedazo de gis o ese Z otro partido a la mitad, pero enrealidad no es necesario (ue tomes el (ue est: partido a la mitad. )uedes tomar ese pedacito.

Erickson Ao/n, t sabes algo acerca de la técnica de Z le!itaci"n de mano y t, ordon, sabes algoacerca de la técnica de le!itaci"n de mano. Me gustar$a (ue cada uno de ustedes mirara lamano del otro y me gustar$a (ue ustedes miraran la mano del otro y (ue decidas en tumente, cu:l de las manos del otro (uieres (ue le!ite. Si (uieres (ue le!ite la derec/a, (uiero(ue pienses para ti mismo en la mano derec/a, ele!:ndose, ele!:ndose,

Wo creo todos ustedes se dan cuenta perfectamente de lo (ue est: ando a(u$. Creo (ue !an a darsecuenta e<actamente de lo (ue ,t: sucediendo. Xpausa largaY Ao/n entr" en trance por s$ mismo lamente pensando en el proceso de /acer (ue ordon respondiera.Erickson UTe mue!es /acia otra parte ordonV ' donde (uieras.

Erickson ordon cambi" un po(uito, U!erdadV Ao/n Xcon una risitaY 1efiniti!amente. Erickson

Muy bien Ao/n, Uest:s despiertoV Ao/n Estoy despierto.Erickson Ao/n, (uiero (ue fin#as (ue ordon est: sentado an en esa silla, s"lo finge (ue est: all$,

s"lo fingiendo, Uentiendes esoV W (uiero (ue le /ablesa ese supuesto ordon manteniendo tus manos sobre tus rodillas. uiero (ue le sugieras aese supuesto ordon !erbalmente, en !oz alta, (ue empiece a ele!ar su mano, /:blale

como si t fueras yo y yo fuera el su#eto. 8azlo a/ora.Ao/nm:s y m:s alto. W en !erdad (uieres (ue su mano se ele!e y (ue se ele!e muy altoL a/ora, (uiero (uet (uieras (ue sus o.os se cierren. Xpausa largaY W, !erdaderamente (uieres (ue sus o.os se cierren, (uecaigan los p:rpados y (ue se cierren, !erdaderamente (uieres (ue entre en un trance profundo, XpausalargaY y (uieres (ue tome una respiraci"n profunda y (ue cierre sus o.os$

'/ora Ao/n, lentamente, (uiero (ue tu mano ba#e y descanse sobre tus piernas y (ue tomes unarespiraci"n profunda y (ue lentamente te reorientes sintiéndote fresco y con energ$a. Xpausa largaYEs algo dificil fingir eso.Erickson 's$ es. Wo sé (ue es dificil acostumbrarse a eso, pero inténtalo, !amos.

($ del 5$ 'un cuando en el te<to no lo aclara, es muy probable (ue la primera frase Me gustar$a (ue cada uno de ustedes...,se refiera al pblico y la segunda se refiera a Ao/n y ordon.

+26Ao/n Tu pulgar se est: ele!ando...Erickson S$, muy bien.+20

Wo creo es una de las m:s /ermosas y precisas demostraciones de auto/ipnosis (ue ustedes pudieran desear !er.

También (uiero (ue se den cuenta, de (ue cada uno de ustedes puede sentarse en la pri!acidad y(uieiud de su oficina y tener a mi amigo ordon sentado all$, en esa silla !ac$a de su oficina. )ueden poner en trance a ese ordon imaginario y si es as$, aprender:n a decirle a ese amigo imaginarioa/ora, descansa tus manos en tus rodillas y siéntelas all$. @ean si pueden decirle cu:l de las dosmanos !a a ele!arse primero, aprender:n c"mo formular las sugestiones y aprender:n a /ablar en la

forma adecuada. @an a aprender una gran cantidad de elementos sub#eti!os acerca del uso de lastécnicas /ipn"ticas y acerca de entrar en trance /ipn"tico.Erickson Muy bien Ao/n, puedes ba#ar tu mano. Toma una respiraci"n profunda y reoriéntate. XpausaY

J8olaKEste asunto de dar sugestiones /ipn"ticas, es esencialmente un asunto de sentirlas por ti mismoL

tratas de darlas al su#eto, de la forma m:s significati!a. Ao/n lo /a demostrado muy efecti!amentea(u$ a este grupo. %a técnica del paciente imaginario es una técnica sumamente buena para (uegeneres la /abilidad para !erbalizar tus sugestiones. Te da todo el tiempo del mundo para buscar dentro de tu cerebro la siguiente sugesti"n, tienes todo el tiempo del mundo para especular acerca de(ué tipo de entonaci"n deber$as utilizar, por(ue dependiendo de la manera en (ue le /ables a tu su#eto,es (ue lo (ue le digas !a a tener un significado.+7

Ao/n Ele!a tu mano.Erickson S$, sigue /abl:ndole para (ue los dem:s podamos escuc/arte /abl:ndole.



Ao/n Ele!a tu mano. Tal !ez ambas manos se est:n ele!ando, le!anta tus manos de tus rodillas.%e!anta tus manos de tus rodillas. XpausaY Toca tu cara con tu mano XpausaY y entra en untrance profundo... XAo/n entra en un trance profundoY

Ao/n 8ola. Xparece dirigir su atenci"n a ordonY U1"nde estabasVErickson UTendr$as incon!eniente en estar m:s y m:s despiertoV X/ablando con !oz sua!e y lentaY

M:s despierto y m:s... m:s... m:s... m:s... despierto. Xpausa largaY Muy bien despierto.XAo/n entra en tranceY

U%o !enV En la /ipnosis se trata de capturar la atenci"n y de r (ue la persona ponga toda su atenci"n.%iteralmente, pueden ir cual(uier cosa, as$ (ue nunca le ad#udi(uen un significado gico a las palabras.S"lo por(ue ustedes le di#eron (ue estu!iera en despierto, pudo entrar en un estado sonambulico yestar bien spierto con relaci"n a m$. Xalguien en la audiencia pregunta, uando te auto/ipnotizas...Uc"mo sales del tranceVYErickson Muy bien Ao/n. %o est:s /aciendo muy, muy bien. Cierra tus o#os. )uedes de#ar (ue tu

mano descanse en tus piernas.Cuando te preparas para auto/ipnotizarte, debes pensar =ien, spongo de una /ora y me pregunto

(ué podr$a interesarle a mi ente inconsciente. Creo (ue !oy a !er a mi amigo ordon en lailla !ac$a (ue est: all$ y !oy a entrar en trance y a de#ar a mi mente uiconsciente (ue tenga una /ora de

acti!idad totalmente por su Lcuenta. W la probabilidad es (ue al final de una /ora, tu menteinconsciente te !a a ser leal y !as a despertar. Nunca trates de dirigir tu estado de trance ba#o las reglasde tu mente consciente, por(ue entonces !as a nulificar totalmente la situaci"n.1emostraci"n con un su#eto ine<perto

>na de las preguntas (ue me /an /ec/o, es c"mo abordar a un su#eto (ue no tiene ningunae<periencia. %e ped$ al doctor 8arris (ue in!itara a alguien a !enir, el su#eto es alguien a (uien an nome /an presentado y (ue yo no conozco. '/ora, !oy a pedirle a la #o!en dama (ue !enga al frente. Más tarde, se le preguntó al doctor Harris por qué seleccionó a Bárbara como sujeto. Él explicó que iba caminando conErickson entre la gente que llenaba la cafetería, cuando Erickson repentinamente se detuvo y señaló a una enfermera en el

extremo del lugar; Harris fue hasta donde estaba la enfermera y le preguntó si estaba dispuesta a ir como sujeto para unademostración en una conferencia de hipnosis.

Erickson Ao/n, Uest:s despiertoV

Ao/n S$.++Erickson Uuiere !enir ac: arriba por fa!orV Me llamo Erickson, Uusted c"mo se llamaV

=:rbara =:rbara.Erickson UEst: usted interesada en la /ipnosisV

=:rbara S$.Erickson UCu:nto tiempo tiene usted traba#ando en este /ospitalV=:rbara 1esde septiembre.Erickson UW le gusta estar a(u$V

=:rbara S$.Erickson U%e gustar$a decirle a ese #o!en (ue est: all$, cual(uier cosa (ue (uiera decirleV XErickson

se*ala un espacio !ac$o en el estradoY

=:rbara Xrisita ner!iosaY8ola.Erickson 8ay muc/as otras cosas.=:rbara USe siente enfermoV XpausaY UC"mo /a estadoV XpausaY Uué est: diciendoV XpausaY

U1esde cu:ndo podr$a serV Wo creo (ue es apro<imadamente desde (ue llegamos a(u$.Xmientras ella est: /ablando un miembro de la audiencia est: preguntando U(uién esV,U(uién est: all$V =:rbara no responde a esos comentariosY

Erickson Muc/as, muc/as gracias. U)iensa (ue podr$a entrar en tranceV=:rbara No podr$a asegurarlo.Erickson U'lguna !ez /a !isto unoV

=:rbara Erickson

=:rbara Erickson

=:rbaraToda!$a est: tratando de pensar todo en el ni!el consciente. Erickson



=:rbara Erickson)uede despertarse.U)uedoV)uede esperar un tiempo despertar.razonable y después

=:rbara=:rbaraEricksonXsu respuesta es inaudibleYUC"mo piensa (ue deber$a entrar en tranceV U%e gustar$a entrar r:pida o lentamenteVCreo (ue lentamente.Cree (ue lentamente. UW (ué le gustar$a estar !iendo cuando entre en tranceV U%e gustar$a !er sumanoVS$... Xa(u$ /ay una interrupci"n en la grabaci"n. )arece ser (ue le pregunt" a Erickson sobre su/abilidad para salir de tranceYU&ecuerda la primera pel$cula (ue !io en su !idaV XpausaY Uuiere !er esa pel$cula a(u$ en estelugar y contarme de ellaV XpausaY W ni si(uiera recuerda de (ué se trat" esa primera pel$cula.

No.U%e gustar$a !erlaV U%e gustar$a contarme de ella despuésV XpausaY UEst: bienV XpausaY Muy bien.'/ora, lo primero (ue !oy a /acer para eso =:rbara, es (ue usted !ea una pantalla de cineexacta!ente all$, en la parte de atr:s del sal"n y (ue en esa pantalla de cine !a a aparecer la primera pel$cula (ue !io en su !ida y (uiero (ue la !ea desde el principio /asta el fin, pero no empieceElla ten$a curiosidad de saber por (ué /ab$a sido seleccionadaL 8arris le e<plic" (ue parec$a (ue Erickson pensaba (ue ellaser$a un e<celente su#eto /ipn"tico. Cuando le preguntaron a Erickson c"mo lo supo, e<plic" en cuanto !i a =:rbarasentada all$, comiendo, !i (ue mientras le /ablaba a alguien, !erdaderamente le estaba /ablando a esa persona, cuando estabaescuc/ando, !erdaderamente estaba escuc/ando.a 8ay numerosos e#emplos de Erickson utilizando esta imaginati!a técnica como una forma de inducci"n /ipn"tica. Con elfin de contestar su pregunta, el su#eto tiene (ue alucinar algo. Si el su#eto responde diciendo (ue no /ay nada all$, Ericksoncon frecuencia le pide a la persona (ue s"lo imagine (ue lo !e. &efuerza la participaci"n

+2de la imaginaci"n utilizando preguntas orientadas a los detalles, con el fin de mantener el foco de atenci"n en esa idea. Eneste caso, Erickson fi#" la atenci"n de =:rbara con la afirmaci"n /ay muc/as otras cosas. Este método de inducci"n, datade los primeros e<perimentos de Erickson con la /ipnosis. Cuando estaba conduciendo >na tarea de bs(ueda interna,Erickson le pidi" a numerosos su#etos en estado normal de despierto, (ue alucinaran un frutero con manzanasL Ericksonobser!" (ue en muc/os casos se presentaba en los su#etos un trance espont:neo [Erickson,+052h2777, pp. 2342-\.++3/asta (ue yo le diga empiezaL cuando yo le diga alto, la pel$cula /abr: acabado. uiero (ue !eala pel$cula completa desde el inicio /asta el final y después de (ue la !ea en la pantalla de cine #ustoall$, en esta /abitaci"n, (uiero (ue cierre sus ojos, tome una respiraci"n profunda y (ue despierte yme plati(ue de ella. UEntendi"V Muy bien. Wo tengo la pantalla de cine a(u$ en esta /abitaci"n. @a a

!erla y !a a !er esa primera pel$cula en su !ida de principio a fin. Muy bien, JempiezaK X/ay una pausa de +7 segundosY 'lto, cierre sus ojos, tome una respiraci"n profunda, despierte y plat$(uemede la pel$cula. XpausaY Uué estaba /aciendoV

Mirando una pel$cula. 8:bleme de eso.Uué estaba usted /aciendoV

XrisitaY Uué estaba usted /aciendoV 8:blame deeso.

Estu!e !iendo una pel$cula.

UEstu!o !iendo una pel$culaV 8:bleme pel$cula.XinaudibleY



Uué fue lo (ue di#oV Fing Fong.Fing Fong. UEs ésa la primera pel$cula (ue !io en su !idaV

Supongo.

Supone. 8:blele a la audiencia de eso.

Xdice algo inaudible, la audiencia responde condelaEl cone#o =ugs.

El cone#o =ugs. U%o disfrut"V S$. Xdescribe la caricaturaYrisasY Estaba en el cine =ill &obinson.UEstaba precisamente all$VJS$KEstaba precisamente all$. U1"nde est: el cine =ill &obinsonV=:rbara En %os Hngeles.

Erickson En %os Hngeles. UW c"mo lleg" all$V =:rbara En un carro de al(uiler.

Erickson U8ace cu:ntos minutos !io esa pel$culaV =:rbara ue /ace muc/o tiempo.

Erickson S$. UW cu:ndo la !io por ltima !ezV =:rbara Uué fue lo (ue di#oVElla regresa en cada ocasi"n. 8e /ec/o (ue lle!e aegresi"n de esta maneracabo la

=:rbara Erickson =:rbara Erickson

=:rbara Erickson

=:rbara Erickson =:rbara Erickson

=:rbara Erickson =:rbaraErickson =:rbara Erickson

Erickson =:rbaraErickson

=:rbara Erickson =:rbara Erickson8:bleme de esa pel$cula de principio a fin. U%a !e claramenteV=ueno, recuerdo la parte en la (ue estaban persiguiendo a Fing Fong y él empez" a derribar al...X=:rbara comienza a murmurarYMuy bien. Si mira a la pantalla all: arriba. XErickson se*alaY 1$game, U(ué est: /aciendo FingFongV'll$... J%a pel$cula est: pasando #usto all$ arribaKS$. UW a/ora (ué est: pasandoVXda una larga descripci"n de la pel$culaY' prop"sito, algo est: cambiando, deben estar poniendo una caricatura. Mire la caricatura completa,es una caricatura muy di!ertida, m$rela completa, est: por terminar. =ien, a/ora (uiero (ue me digade (ué trataba la caricatura. Cierre sus o#os y entonces despierte y cuénteme al respecto. XpausaY1espierte. UCu:l era la caricaturaV

=:rbara Erickson =:rbara Erickson Se oye incre$ble esa caricatura. U1"nde la !ioV =:rbara

XinaudibleYErickson U'penas /ace unos minutosV+-

=ien, U(ué posibilidades le dan a un su#eto ine<perto (ue es e<tremadamente capaz y (ue tienedificultadesV Xa(u$ /ay una ruptura en la cinta de grabaci"nY



+5=:rbara UMe est: preguntandoV Xrisa ner!iosaY

Erickson Seguramente lo recuerda. U8ace cu:nto tiempo (ue !io esa caricaturaV

=:rbara XpausaY 8ace muc/o tiempo. Erickson Wa pas" muc/o tiempo.

Erickson

U@e esa pantalla all$V 'puesto a (ue !a a disfrutar !iendo (ue es algo (ue /ab$a ol!idado /acemuc/o tiempo.%o !eo.

UW me !a a decirV S$.

Muy bien. UWa termin" de !erloV Toda!$a lo estoy !iendo. Toda!$a lo est: !iendo.S$.Muy bien. )uede cerrar sus o.os y después despertar. W, en primer lugar no !a a saber de (ué estoy

/ablando y después, repentinamente !a a acordarse. UEntiendeVErickson XrisitaY Est: bien si usted puede /acerlo. @amos, inténtelo. @a a recordarlo a/ora.=:rbaraErickson UCu:ndo se le ol!id" esoV=:rbara 8ace muc/o tiempo.Erickson S$. U%e gustar$a recordar algo de cuando ten$a tres o cuatro a*osV=:rbara Me gustar$a.Erickson U%e gustar$aV Uuiere mirar all$, a la pantalla y mirarse a s$ misma a los dos o tres a*os

de edadV 8aciendo algo de lo (ue /ab$a ol!idado /ace muc/o tiempo. 'lgo alegre, algo bonito. XpausaY U%o !e a/oraV

=:rbara S$.Erickson U@a a platicarme de eso después de (ue la despierteV X=:rbara asienteY Muy bien. Cierre

sus o.os y despierte. XpausaY 1espierte. Uué llega a/ora a su mente, =:rbaraVEstaba pensando acerca de cuando yo era una pe(ue*ita.

Erickson Estaba pensando acerca de cuando era una pe(ue*ita. W, U(ué pensaba de,esoV

=:rbara Estaba en la playa. Erickson UComo cu:ntos a*os ten$aV =:rbara Como tres o cuatro.

Erickson UComo tres o cuatroV Uué estaba /aciendo en la playaV

=:rbara Augando en la arena.

Erickson UEso /ac$aV U8ace cu:nto tiempo (ue pens" en ese d$aV=:rbaraXusando un tono de !oz infantilY Cuando yo era una ni*ita... era na!idad y me dieron ese #uego de

doctora, ten$a un estetoscopio y ten$a term"metros. Wo ten$a como seis o siete a*os. Era na!idad.+9

=:rbara Erickson =:rbara Erickson =:rbara Erickson =:rbara Erickson=:rbara S$.Erickson

=:rbara Erickson=:rbaraMuy bien, despierte. Estaba /ablando acerca de /aber recordado algo (ue ol!id" /ace muc/otiempo. USe acuerdaV XpausaY )recisamente le estaba /ablando acerca de recordar algo (ue ol!id"/ace muc/o tiempo. XpausaY Uué piensa de esa ideaV>sted (uiere (ue piense en... U(ué fue lo (ue di#oV

uiero (ue recuerde algo (ue ol!id" /ace muc/o tiempo. Uué piensa de esa ideaV=ueno, est: bien si usted puede /acerlo.



+9+6

=:rbara No /e pensado en eso para nada. Erickson UNo lo /a /ec/oV XrisasY =:rbara No sé por(ué

recordé eso. Erickson No sabe por (ué record" eso. Uuiere preguntarle=:rbara 1octor 8arris, Upor(ué recordé esoV

1r. 8arris%e estabas preguntando al doctor Erickson si era o no posible (ue recordaras algo (ue yase te /ab$a ol!idado y él te estaba demostrando (ue es posible recordar cosas (ue ya sete /ab$an ol!idado si aprendes a recordarlas adecuadamente. Te /izo traer tus recuerdosutilizando los conocimientos (ue tiene de /ipnosis.

U8a estado en trance el d$a de /oyV No.EricksonU%e gustar$a estarVSi usted me dice (ué pasa. Xla audiencia e<plota en carca#adasY

1r. 8arris]se es un buen punto. U)uede recordar (ue estaba en tranceV

U%e gustar$a saber si estu!o en tranceV S$.

Erickson =:rbara =:rbara

Erickson =:rbara Erickson

usted /acerle=:rbara

al doctor 8arris por (ué record" esoV=ien. )onga sus manos sobre sus piernas. Si su mano derec/a se ele!a, (uiere decir (ue s$L si sumano iz(uierda se ele!a, (uiere decir (ue no. Su mano puede decirle si /a estado en trance /oy.UMi mano puede decirmeV)uede, s$. 's$ (ue s"lo pregntele a U/e estado en trance /oyV y mire respuesta.

=:rbara JEst:#alandoK Erickson Est: #alando. =:rbara UC"mo /ace esoV Erickson =ien, Uc"mo

/ace esoV Ni

mantenerla all: aba#o, U!erdadV =:rbara No, sigue tirando /acia arriba.

Erickson Sigue tirando /acia arriba. =:rbara U)or (ué est: /aciendo esoV Erickson

)or(ue /a estado en trance /oy. =:rbara JWo (ué /iceK Xrisas de la audienciaY Erickson

UEn !erdad (uiere saber todo lo (ue /izoV =:rbara S$, si (uiero.Erickson Muy bien. '/ora, su mano puede permanecer

aba#o y usted puede permanecer despierta.]sta es la forma =:rbara, en (ue puede descubrir todo lo (ue le /a pasado durante el trance el d$a de/oy. '/ora, !oy a pedirle (ue !ea una pantalla de cine all: arriba y en la pantalla de cine nos !a a!er a usted y a m$, e<actamente a(u$, en las sillas y entonces (uiero (ue mire y !ea todas las cosas(ue pasaron y (uiero (ue sepa e<actamente (ué sucedi". U%e suena bien estoVS"lo !oy a poner la pantalla de cine all: arriba y usted !e el traba#o de esta tarde de principio a fin.1esde la primera le!itaci"n de la derec/a /asta a/ora y m$relo completo, cada detalle, tal comoocurri". W tan pronto como lo /aya !isto todo /asta este momento, (uiero (ue cierre los o#os y

despierte con el recuerdo completo. XpausaY UEst: dispuesta a /acerloV=:rbaraS$.

Erickson Uué est: !iendo a/oraV =:rbara @eo a ordon.Erickson J@e a ordonK UW a (uien m:s !eVsi(uiera puede

=:rbara Ericksonsus manos cu:l es la

UEstu!e en trance /oyV Xpausa largaY JMire estoK Erickson Su mano di#o (ue s$. U%e cree a su

manoV =:rbara Supongo (ue s$.Erickson Supone (ue s$. @amos, le!:ntela totalmente. 's$ !a a sentirse m:s c"moda.



+0=:rbara 'l doctor 8arris.Erickson S$, y al doctor 8arris. XpausaY USe !e a s$ misma !iendo una pel$culaV Xpausa largaY UEst:

sintiendo esoV=:rbara Xcomenta sua!ementeYErickson @e el paisa#e. Xpausa largaY por(ue lo (ue ella !a a /acer, sin ningn interés en el contenido, es mirar el drama (ue se desarroll"esa tarde. W literalmente, le toma el mismo tiempo mirarlo de nue!o (ue el (ue le tom" mirarlo por primera !ez. Xalguien en la audiencia pregunta si es posible acelerarloY S"lo falsific:ndolo, pero puedoacelerarlo de otra manera.EricksonUEst: c"modo su o.o# =:rbaraV XpausaY 8ay una l:grima en su o.o derec/o. Creo (ue se !a a sentir me#or a/ora.Escuc/e =:rbara, después de (ue despierte, me gustar$a (ue se sintiera en libertad de recordar todo lo(ue sucedi" esta tarde, me gustar$a (ue disfrutara de recordar todo lo (ue sucedi" esta tarde. U8ar$aesoV X=:rbara indica (ue s$YEntonces, !oy a pedirle (ue cierre sus o.os# por(ue usted puede !er esa pel$cula an con sus o.os

cerrados. UNo es as$V W se !a a sentir muy c"moda. 1espués de (ue despierte, (uiero (ue se acuerdede todo lo (ue se refiere a entrar en trance y de cada parte del trance, de todo lo (ue pas" esta tarde.U8ar$a esto por m$V X=:rbara indica (ue s$YMuy bien, a/ora tome una respiraci"n profunda y despierte acord:ndose de todo. 1espierte. Estabaderramando l:grimas de su o.o derec/o. Tome un pa*uelo, U(uiere usarloV

Uué /e estado /aciendoV

8a estado !iendo una pel$cula. )ero Upor (ué tengo una l:grimaV ?/, por(ue se ol!id" de parpadear.

U%e gustar$a recordarV

S$.

Muy bien, s"lo /:galo y recuerde todo lo (ue sucedi" esta tarde.

>sted me /ipnotiz".

?/, la /ipnoticé, Ulo /iceV XrisitasY. UC"mo se siente al respectoV=ien, éste puede ser un proceso sumamente lento y laborioso, por(ue puede ir /aciéndolo parte por

parte.8ace algunos a*os, Edgar 8oo!er en!i" a dos de sus agentes a preguntarme Ue<actamente cu:nto

puedes recordar en /ipnosis y (ué tan amplio y adecuado es lo (ue recuerdasV =ien, esos dos /ombresdel $?l ten$an su propio plan y no me lo di#eron. @inieron a mi oficina en el 8ospital eneral delCondado de âyne y les presente a Connie, a (uien yo planeaba utilizar como su#eto. )use a Connieen trance y ellos la interrogaron, /icieron esto y a(uello en su presencia. Cruzaron sus piernas y

después miraron al piso. 'mbos usaban sombrerosL /ab$an estado #ugueteando con ellos, los lanzaron/acia un lado y yo no puse muc/a atenci"n a eso. >no encendi" un cigarro para darle unas fumadas,algunas !eces le ofreci" un cigarro al otro agente, algunas !eces el otro agente le dio unas fumadas alcigarro del primero y al cabo de dos /oras me di#eron (uiere usted despertar a Connie y /acer (ue!isualice todo desde el principioV

8ab$an tenido un cuadernillo de apuntes, escondido de tal forma (ue yo no pude !erlo y /ab$anestado monitoreando el tiempo con sus relo#es. >no /izo una tabla de tiempo en su cuadernillo yencendieron cigarros de acuerdo a esa tablaL contaron los cigarros (ue se /ab$an fumado y se /icieroncomentarios uno a otro de tiempo en tiempo. Ten$an una relaci"n e<acta de todo lo (ue /ab$an /ec/oy todo lo /icieron de una manera perfectamente casual. Connie !isualiz" la secuencia completa en elmismo orden en (ue sucedieron los e!entos, lo cual fue lo m:s incre$ble para ellos. Wo no sab$a lo (ueellos (uer$an, !erdaderamente e<aminaron todo minuciosamente. Wo, por supuesto desde entoncescomprobé la precisi"n y e<actitud del recuerdo /ipn"tico.





/acer (ue se ele!e su mano. '/ora, mire su mano all$ y m$rela !erdaderamente, algo !a a pasarle.@oy a tratar de no tocarla. =ien, Uest: !iendo su mano all$V, Ula est: !iendoV =ien, contine!iéndola, /:galo, mire y !ea. XpausaY USubi" su manoV X=:rbara indica (ue s$Y Contine !iendo sumano. UEst: c"modaV=:rbaraErickson UEst: segura de esoV X=:rbara indica (ue s$Y '/ora ordon, me gustar$a (ue pellizcaras

su mano.+3+33Erickson UEstar$a bien para usted si ordon le pellizca la me#illa iz(uierdaV UEstar$a bien esoV

X=:rbara indica (ue s$YMuy bien ordon... en la me#illa iz(uierda.X/ay conmoci"n en el sal"n, cuando la audiencia se mue!e /acia ellos para obser!ar de cerca lademostraci"n, alguien pregunta a Erickson si es posible transferir la anestesia desde la mano /aciaotras partes del cuerpoYUSinti" al menos (ue la toc"V X=:rbara indica (ue noYMuy bien, a/ora cierre sus o#os. @oy a ba#ar su mano. =ien, después de despertar, me gustar$a (ue

tu!iera la clara percepci"n de algo, all: en lo profundo de su mente, algo (ue !a a ser muy til parausted.XErickson /abla muy ba#oY 1espierte. 1espierte =:rbara. XpausaYUué es lo (ue sabeV ordon !ino y pellizc" su mano. '/ora, me gustar$a (ue permanecieradespierta y (ue lo !iera pellizc:ndole la mano, por(ue en esta ocasi"n, no duele. XpausaY U%o creeV'/ora =:rbara, (uiero (ue descubra (ue tiene dos manos derec/as, una est: a(u$ y la otra est: a(u$.'/ora, m$relas a las dos.=:rbara UC"mo /izo esoVErickson C"mo /ice eso. '/ora, m$relas a las dos. XpausaY W to(ue a cada una de ellas con la mano

iz(uierda.%a cinta se acaba a(u$.Comentarios de Erickson acerca de la demostraci"n

'yer, con =:rbara ustedes pudieron !er a un e<celente su#eto. %a !ieron demostrar !arias cosas yespero (ue /ayan pensado muc/o en la demostraci"n de ayer, pero lo (ue (uiero (ue tengan enmente es lo siguiente le suger$ (ue podr$a ser un buen su#eto y esto fue el contenido y el significadode cada sugesti"n (ue le di desde el principio. )odr$a /aberle dado la sugesti"n de (ue era un malsu#eto, lo cual le /ubiera lle!ado a fallar, ella no podr$a /aber /ec/o eso. Siendo un buen su#eto,/ubiera demostrado (ue no pod$a /acer esto o a(uello, /ubiera fallado pr:cticamente en cual(uier cosa. 1e esta manera, como buen su#eto, pod$a /aber fallado absolutamente en todo. Estoyenfatizando este punto, por(ue entonces, después de /aber fallado tanto, =:rbara pod$a /aber llegado a la falsa conclusi"n de (ue es incompetente como su#eto /ipn"tico. Su conclusi"nconsciente /abr$a sido, (ue ella era un su#eto incompetente y por tanto se /ubiera resistido a la

/ipnosis.=:[email protected] @eremos, muy bien. No !a a doler. XpausaY Uué piensa de esoV=:rbara Est: muy bien.

Erickson )iensa (ue est: muy bien. 8asta puede pellizcarla en la me#illa y no le doler:. USab$aesoV

=:rbara =ueno, si puede /acerlo con mi mano, supongo (ue s$.Erickson Supone (ue s$, si puede /acerlo con su mano. Xpausa largaY Eso est: bien. XpausaY )or

cierto =:rbara, me gustar$a (ue se sintiera !erdaderamente interesada y sorprendida poralgo (ue sucede a(u$. S"lo mire su mano, Ula !eV

Tal !ez a/ora pueden entender me#or por (ué les di#e (ue cuando se relacionan terapéuticamente

con un paciente, deben tener /acia él una actitud de competencia, una actitud de !oluntad, unaactitud de e<pectati!a de (ue tu su#eto !a a aprender esto y a(uello. Esperas (ue ellos !an a



aprender esas cosas de acuerdo con sus propios patrones de aprendiza#e, con sus propias formas deaprendery (ue t !as a estar total y absolutamente complacido con sus e<itosos aprendiza#es deesto, de esto, de esto, de esto otro y de esto m:s. @as a /acer cual(uier cosa en el mundo paraayudarlos a aprender esto, esto, esto otro y esto m:s y !as a disfrutarlo. Nunca tendr:s con ellos unaactitud de bueno, s"lo espero (ue puedas /acerlo. Tal !ez+3- puedas /acer un po(uito de esto. Tal !ez no puedas lle!ar a cabo esto. Eso, ser$a ense*arles unaidea err"nea.

Con =:rbara fui muy cuidadoso. Wo sab$a (ue era un buen su#eto, su comportamiento total losuger$a. )or tanto, por (ué no /acer una demostraci"n de lo f:cil (ue puede lograrse la /ipnosiscuando asumes la actitud adecuada, la e<pectati!a correcta y tienes la !oluntad de ense*ar al paciente c"mo ser un buen su#eto. Espero /aberles demostrado esto y /aberlo /ec/o claramente.

Sumario

Me /icieron una pregunta, (ue les !an a /acer a ustedes por todos lados. UEn cu:ntas dificultades te

!as a meter, con tus limitados conocimientos de /ipnosis, cuando empieces a aplicarlos en tu propiaespecialidadV 8ay muc/$simos alarmistas (ue !an a decirte literalmente (ue !as a destruir al pa$s,(ue !as a producir un retraso en la ci!ilizaci"n de +-7 a*os. E!ita ponerles atenci"n por losiguiente puedes /acer muc/o m:s da*o al traba#ar con pacientes y carecer de /abilidades, (ue lo(ue puedes /acerle a tu paciente teniendo algunas /abilidades y la !oluntad para desarrollarlas. Sicareces absolutamente de conocimientos de cirug$a y eres el nico médico disponible en una regi"nmonta*osa y ni si(uiera sabes (ué lado del bistur$ es el (ue corta, tu paciente !a a tener una rupturade apéndice y las consecuencias inmediatas de eso. )ero si eres un ciru#ano no muy bueno, tu paciente tiene una buena oportunidad de sobre!i!ir a una cirug$a sobre la mesa de la cocina con unal:mpara de petr"leo y un bistur$ sin filo. )uedes /acer una enorme cantidad de cosas buenas con pocas /abilidades.

&ecuerden (ue son profesionales, est:n entrenados en un campo profesional y tienen una /istoria

de é<itos en su traba#o con la gente. '/ora, est:n ad(uiriendo /erramientas tiles y nue!as técnicas.%a técnica por s$ misma, no da*a, no es per#udicial o destructi!a, es un fen"meno psicol"gico.'dem:s, /ay una tendencia /umana a resistirse a las situaciones psicol"gicamente ad!ersas y a beneficiarse de ellas. )uedes decidirte a utilizar una técnica para ayudar a alguien y aun(ue la usesde manera

+35incorrecta, an as$ puede ser benéfica, es m:s probable (ue proporciones algn beneficio cuandoest:s utiliz:ndola con la intenci"n de ayudar a alguien. Con esta intenci"n, el paciente !a a tomar lasugesti"n (ue m:s le beneficie. Muy, muy frecuentemente puedes sugerir anestesia de una maneratotalmente inadecuada, pero dado (ue tu paciente sabe (ué es lo (ue (uieres y dada tu propiaintenci"n, puedes generar anestesia a pesar del /ec/o de (ue no seguiste todas las reglasL es laintenci"n lo (ue !erdaderamente importa. 1espués de m:s de 7 a*os de e<periencia puedo decir (ue no te !as a encontrar con ningn riesgo per#udicial, !as a encontrar decepciones, !as aencontrar fallas, pero ésas las encuentras de cual(uier forma en la !ida diaria. U)or (ué no deber$asestar en disposici"n de encontrarte con ellasV %o esencial, es tu disposici"n para analizar las cosas y pensar en ellas.

Xalguien en la audiencia manifiesta su preocupaci"n acerca de dar una sugesti"n err"neaY =ien,an en el caso en (ue cometas un error, puedes pensar en él y corregirlo. Cuando le ense*as aalguien a mane#ar, uno de los m:s terribles errores (ue cometen es (ue al pasarse de la es(uina en la(ue (uer$an dar !uelta, se paran bruscamente, se dan la !uelta y se meten en sentido contrario.&ecuerdo a la esposa de un doctor a (uien lle!é por un camino !ecinalL en una intersecci"n, esperé

/asta (ue se /ab$a pasado la mitad de la calle y le di#e dé !uelta a la derec/a, as$ (ueinmediatamente dio un brusco !olantazo y se subi" a la ban(ueta. %a /ice detener el carro y le di#eescc/eme, usted sabe (ue estamos en un camino !ecinal, sabe (ue la carretera est: blo(ueada



por(ue yo se lo di#e de antemano y lo mencioné repetidamenteL cuando le di#e (ue diera !uelta a laderec/a y ya se /ab$a pasado demasiado para darla, Upor (ué no simplemente se fue a dar la !ueltaalrededor del blo(ueoV Ella di#o, no lo pensé. 1esde entonces, fue imposible /acer (ue diera una!uelta forzada, por(ue siempre fue a dar la !uelta alrededor del blo(ueo. Muc/a gente no sabe (uecuando te pasaste demasiado de la es(uina, puedes seguir derec/o y dar la !uelta alrededor de lamanzana con el fin de regresar adonde ibas. En /ipnosis, tienes eso en menteL si /as dic/o o /ec/oalgo e(ui!ocado, s"lo !e a dar un rodeo y corr$gelo. Es as$ de simple.

8ay otra cr$tica (ue se /ace a la /ipnosis siempre debes esperar resultados per#udiciales si/aces algo e(ui!ocado.

+39Entonces, Upor (ué no deber$as esperar también (ue sucedieran cosas buenasV U)or (ué siempredeben ocurrir cosas malas en sustituci"n de otras cosas malasV En el curso normal de los sucesos/umanos, /ay un cierto nmero de cosas buenas y un cierto nmero de cosas malas. No es una leyabsoluta (ue las cosas malas deban siempre producirse con da*o adicional. 1ebes orientar a tu paciente a la eliminaci"n de su s$ntoma, usted /a tenido un mal s$ntoma, as$ (ue !amos aeliminarlo o a reemplazarlo con algo (ue sea me#or. )or e#emplo, mi amigo 8erb, tu!o un paciente(ue fue soldado y particip" en combate en Hfrica. 8erb me di#o (ue cada !ez (ue entra en combate,desarrolla en su brazo una par:lisis /istérica. %o tra#e a(u$, lo puse en trance y correg$ esa par:lisis/istérica. El /ombre (uer$a regresar al combate. %o siguiente (ue supe, es (ue ten$a par:lisis/istéricaL les di#e oigan, por todos los cielos, por (ué no lo de#an (ue tenga su s$ntoma y le permiten entrar en combate, ustedes di#eron (ue (uer$a eso y él tiene una necesidad inconsciente detener su par:lisis /istérica, eso #ustifica la par:lisis. El /ombre luc/" durante el resto de esacampa*a y en muc/as otras campa*as. Ten$a par:lisis, era una bonita par:lisis de su dedo me*i(uey no interfer$a en absoluto con su acti!idad en combate, él estaba muy orgulloso de esa par:lisis ensu dedo me*i(ue. Era una par:lisis parcial del me*i(ue, pero ten$a otros cuatro buenos dedos en sumano iz(uierda y s"lo uno intil (ue pod$a ser compensado con los otros. UEra un buen s$ntoma oun mal s$ntomaV Wo creo (ue era algo perfectamente bueno.

UCu:ntas personas pasan por la !ida con algo (ue los obliga a tener algn tipo de dificultadVUCu:ntas personas son incapaces de !i!ir felices si no tienen (ue pagar por esoV Tienen (ue tener cuando menos una deuda no pagada, por(ue sin eso no pueden !i!ir felicesL deben tener una deudacon la tienda de !$!eres aun(ue tengan pagado todo lo dem:s, deben tener deuda con su doctor,aun(ue tengan pagado todo lo dem:s o pueden tener una deuda con el dentista, aun(ue tengan pagado todo lo dem:s. 8ay personas (ue tan pronto (uedan libres de una deuda, proceden aendeudarse nue!amente. >na !ez, yo traté de decirle eso a una mu#er acerca de su esposo, él eraabogadoL ella ten$a seis tar#etas de crédito, tres de las cuales estaban siempre ba#o amenaza deacci"n legal en contra. El abogado siempre pagaba tres de las cuentas a tiempo y siempre de#aba delado las otras tres, as$ (ue le di#e a la esposa escuc/e, es

+36me#or (ue aprenda la lecci"n, por(ue la filosof$a de !ida de su esposo es permanecer en deuda.)uede ir a esas tiendas departamentales y comprar muc/as cosas, su esposo no pondr: ob#eci"n,después regrese a la tienda y de!uel!a todo, pida (ue le de!uel!an el dinero en efecti!o y con esedinero, pague todas las deudas en las tiendas (ue él generalmente no pagaL después, obsé(uiele asu esposo el comprobante de pago. 's$, (ue inocentemente, obtu!o el dinero de esas tres tiendasdonde las cuentas estaban siempre pagadas y lo utiliz" para pagar en las otras tiendas, después leobse(ui" a su esposo el recibo de pago. El di#o, J si seré...K No puedo entender esto... @oy a tener (ue pensarlo. Esa tarde, regres" a casa /abiendo cambiado su carro por un carro nue!o y le /ab$acomprado a su esposa una !agoneta, Ja créditoK Xcarca#adasY No pod$a soportar permanecer sindeudas. 1eben de#ar (ue su paciente tenga algo de dolor, algo de incomodidad, alguna dificultad,nunca se esfuercen por la perfecci"n y no se ad#udi(uen crédito o descrédito por(ue su paciente

insiste en algo, deber:n reconocer (ue son seres /umanos con autodeterminaci"n.



+30

b t~J• zdr~

151

')]N1ICE ' IN1IC'1?&ES 1E T&'NCE6Muc-os de tus pacientes van a decirte que no est1n en trance$ &eber1s ser su4iciente!ente capaz de exa!inar su conducta

y de reconocer que s est1n en trance 6$

Cuando est: en trance, el su#eto tiende a mirar fi#amente un ob#eto. [!er p. 2+\%a indicaci"n mira /acia all: y dime (ué es lo (ue !es, combinado con mo!imientos sutiles de tu parte, puede ser utilizada para probar la !isi"n central o la reducci"n de la !isi"n periférica. [!er p. 22\%a indicaci"n mira /acia all:, a ese relo#, puede ser utilizada para medir el inter!alo entre elmo!imiento de la cabeza y el de los o#os. 1espués de /aberle /ec/o cual(uier pregunta al su#eto,tienes la oportunidad para obser!ar el inter!alo entre la pregunta y la respuesta. [!erpp.2342-\)reguntarle al su#eto cu:nto tiempo /a estado en trance y pedirle después (ue !ea el relo#, es algo (ue puede utilizarse para !alidar la e<periencia de la distorsi"n del tiempo (ue ocurre frecuentemente

durante el trance. [!er p. 9\%a indicaci"n me gustar$a (ue despertaras a/ora, puede ser utilizada para probar la literalidad de larespuesta del su#eto. [!er p.36\1espués de salir de trance, los su#etos frecuentemente se reorientan en su conte<to, mirando alrededor y mirando su cuerpo, /aciendo mo!imientos de brazos o piernas. [!er pp. 6-465\+-

')]N1ICE = E&&?&ES C?M>NES

65ienes entonces la oportunidad de corregir tus propios errores$ (unca consideres que tus errores no se pueden corregir @ $

Es un error asumir (ue los su#etos siempre !an a responder en el primer intento de /ipnosis. Muy pocos su#etos aprenden los fen"menos /ipn"ticos la primera !ez (ue se les pide (ue losdemuestren. [!er p. 22\

'lgunas sugestiones tienden a contradecirse entre s$. Cuando se combinan, la falla en la respuestase debe a la /abilidad del su#eto para responder con precisi"n. )or e#emplo, la rela#aci"n de los brazos tiende a contradecir la catalepsia de los mismos. [!er pp. 6346-\Es un error asumir (ue una técnica debe ser e#ecutada correctamente para (ue tenga é<ito. %a solaintenci"n de /acer algo (ue sea til, algunas !eces es suficiente para producir una respuesta positi!a. [!er pp.+354+39\El operador no debe establecer metas demasiado ambiciosas. [!er pp. 55459\ )or e#emplo, es unerror frecuente intentar remo!er totalmente el s$ntoma. [!er pp. +394+36,+--\Si pones en duda las /abilidades de un su#eto altamente recepti!o, puedes tener como resultadouna obediencia total de tu su#eto a la sugerencia sutil de (ue puede fallar en todas y cada una delas tareas. [!er p.+3- \Es un error asumir (ue el su#eto sabe (ué es lo (ue puede esperar durante una sesi"n cl$nica. %afalla en la preparaci"n del su#eto para una !ariedad de situaciones o de posibles distracciones, puede dar como resultado+--+-5una terminaci"n prematura del estado de trance. [!er pp. 29,+--\1e manera indirecta, el operador puede sugerir (ue el pr"<imo trance ser: una e<periencia nica.Cuando no /ay una referencia a trances futuros, el paciente puede no entrar en trance en el futuro.[!erp. +--\')]N1ICE CSED'%'MIENT?S

6're4eriria -acerlo a !i !anera# pero es el paciente el que decide el ca!ino 6$

%a /ipnosis te permite traba#ar con las ideas en la misma forma en (ue utilizas la realidad concreta.8aciendo (ue alguien imagine el peso de una roca muy pesada sostenida en la mano, se puede



producir la misma respuesta fisiol"gica (ue se obtendr$a si estu!iera sosteniendo !erdaderamenteuna roca pesada. [!erp.2\1ebes obser!ar muy de cerca los mo!imientos musculares del paciente, de tal forma (ue puedasresponder a sus indicaciones no !erbales. [!erp. 63\Es sumamente importante incrementar el nmero de opciones disponibles para el paciente. Estocomienza al solicitar la participaci"n acti!a de tupaciente. [!erpp. 06400\%a /ipnosis se entiende me#or como un proceso de aprendiza#e. Se re(uiere paciencia para ir teniendo pe(ue*os logros. [!er p. 2\ Necesitas pensar acerca de lo (ue (uieres (ue aprenda tu paciente. [!er p.+3-\)reparas a tu paciente para (ue esté de acuerdo con las ideas terapéuticas. 'ntes de e<presar ideas(ue pudieran ser rec/azadas, seleccionas cuidadosamente a(uellas (ue m:s probablementeencontrar:n aceptaci"n. [!er p.+-9\%a clara e<pectati!a de (ue el su#eto tiene las /abilidades para responder con é<ito a cada sugesti"n,es esencial para generar la respuesta apropiada. [!er p.+3-\%a confianza en tus conocimientos profesionales es el conte<to esencial para todas y cada una de lassugestiones terapéuticas. [!er pp. 50,+35\+-9

=I=%I?&''=ates, =.%. [+00\. Indi!idual differences in response to /ypnosis. En A.^. &/ue, S.A. %ynn e +.Firsc/ [eds.\. "andbook o4 Clinical "ypnosis ?pp$ 24-3\. 'merican âs/ington, 1C)syc/ological 'ssociation.

Erickson, M.8. [+023 a +0+\. 'ge regression To unpublis/ed fragments of a students study. En Milton "$ Erickson# M$&$: Co!plete orks [1igital =ookh2772\. )/oeni<, 'G Milton 8. Ericksonoundation )ress.

Erickson, M.8. [+0-6\. )ediatric /ypnoterapy. En Milton "$ Erickson# M$&$: Co!plete orks [1igital=ookh 2772\. )/oeni<, 'G Milton 8. Erickson oundation )ress.

Erickson, M.8. [+0-0\. urt/er clinical tec/ni(ues of /ypnosis >tilization tec/ni(ues. En Milton "$

Erickson# M$ &$: Co!plete orks [1igital =ookh2772\. )/oeni<, 'G Milton 8. Ericksonoundation )ress.

Erickson, M.8. [+052a\. =asic psyc/ological problems in /ypnotic researc/. En Milton "$ Erickson# M$&$: Co!plete orks [1igital =ookh2772\. )/oeni<, 'G Milton 8. Erickson oundation )ress.

Erickson, M.8. [+052b\. Milton 8. Erickson on /ypnotic induction. En Milton "$ Erickson# M$&$:

Co!plete orks as Britten text and as a 9 !inutes audio recording [1igital =ookh2772\.)/oeni<, 'G Milton 8. Erickson oundation )ress.

Erickson, M.8 [+052h2772\. 5-e ,e!inars o4 Milton "$ Erickson (u!ber 9: 9D 'resentation to t-e

,an &iego ,ociety o4 Clinical "ypnosis$ )/oeni<, 'G Milton 8. Erickson oundation )ress.Erickson, M.8. [+053\. Initial e<periments in!estigating t/e nature of /ypnosis. En Milton "$

Erickson# M$&$: Co!plete orks [1igital =ookh2772\. )/oeni<, 'G Milton 8. Ericksonoundation )ress.

Erickson, M.8. [+06-\. /i4e >e4ra!ing in "ypnosis$ Editado por E.%. &ossi y M.?. &yan. Nue!aWork Ir!ington.

+-0Erickson4Elliot, =.'. y Flein, &.E. ?997$ Milton 8. Ericksons increasing s/ift to less4directi!e

tec/ni(ues as ilustrated by ork it/ family members. En S. %ankton, S. illigan y A. Geig. [eds.\. Erickson Monograp-s F <: ieBs on Ericksonian =rie4 5-erapy# 'rocess and Action ?pp$ 9HDI99D7$

Nue!a Work =runner Mazel.

ardner, .. ?9J7$ 8ypnosis it/ c/ildren. %nternational 3ournal o4 Clinical and Experi!ental

"ypnosis# #HKL<$

8aley, A. ?9L7$ nco!!on 5-erap-y$ Nue!a Work ^^ Norton.Fi/lstrom, A.. ?9J7$ 8ypnosis, delayed recall, and t/e principles of memory. %nternational 3ournal

o4 Clinical and Experi!ental "ypnosis# J#LLILJ;$

%ee, %.8. y ?lness, F.N. ?9D7$ Effects of sel)induced mental imagery on autonomic reacti!ity in

c/ildren. &evelop!ental and =e-avioral 'ediatrics#9?;7#LLIL %emer, =. y iske, 1.^. ?9L7$ Client attributes and t/e eye of t/e be/older. 3ournal o4 Consulting and Clinical 'syc-ologN JH# I$



%ynn, S.A., Neufeld, @ y Matyi, C.%. ?9<7$ 8ypnotic inductions !ersus suggestions T/e effects of direct and indirect ording. 3ournal o4Abnor!al 'syc-ology# D#DI<H$

%ynn, S.A., &/ue, A.^. y êekes, A,&. ?9H7$ 8ypnotic in!oluntariness ' social cogniti!e analysis. 'syc-ological >evieB# #9DI9<J$

%ynn, S.A. êekes, A.&., Matyi, C. %. y Neufeld, @ ?9<<7$ 1irect !ersus indirect suggestions, arc/aicin!ol!ement, and /ypnotic e<perience. 3ournal o4Abnor!al 'syc-ology# # DILH9$

?lness, F., Culbert, T. y 1onald, >. ?9<7$ Sel)regulation of sali!ary immunoglobulin ' by c/ildren. 'ediatrics# <L ?97# DD9$

?rne, M.T. y 1inges, 1.. ?9<7$ 8ypnosis. En 8.l. Faplan y =.A. Sadock [eds.\. Co!pre-ensive

5extbook o4 'syc-iatry ?;68 ed., pp$ 9;H9I9;9D7$ =altimore, M1 ̂ illiams îlkens.

9DH

Simon, M.A. y 1inges, 1.. ?9<;7$ T/e effect of manipulated e<pectancies on post/ypnotic amnesia. %nternational 3ournal o4 Clinical and Experi!ental "ypnosis# LL#JHI; 9$

Spanos, N.). y orassinni, 1.&. ?9<J7$ Strucuture of /ypnotic test suggestions and attributions of responding in!oluntarily. 3ournal o4'ersonality and ,ocial 'syc-ology# JD#D<<IDD$

Spanos, N.). y 8eitt, E.C. ?9<H7$ T/e /idden obser!er in /ypnotic analgesia 1isco!ery or e<perimental creationV 3ournal o4 'ersonalityand,ocial 'syc-ology# L#9H9I99J$

Spanos, N.)., 8odgins, 1.C. Stam 8.A. y ynn, M. ?9<J7$ Suffering for science T/e effects of implicit social demands on response to e<perimentally induced pain. 3ournal o4'ersonality and

,ocial 'syc-ology# JD#99DI99$

Spanos, N.)., Stenstrom, &..A. y Ao/nston, A.C. ?9<<7$ 8ypnosis, placebo, and suggestion in t/etreatment of arts. 'syc-oso!aticMedicine# ;H#J;IDH$

îckless, C. y Firsc/, l. ?9<7$ Effects of !erbal and e<perimental e<pectancy manipulation on/ypnotic susceptibility. 3ournal o4 'ersonality and ,ocial 'syc-ology# ;#DID<$

9D9'%?M EEIT?&ES S.'. 1E C.@

T]CNIC'S

Concierto para cuatro cerebros en psicoterapia de Teresa &obles 5erapia cortada a la !edida$ n

se!inario ericksoniano con 3e#f .Orey P$ Qeig de Teresa &obles /a !agia de nuestros dis4races de Teresa &obles Co!partiendo experiencias de terapia Elizabet/ Méndez "ipnosis y terapia sexual de 1aniel 'raoz

&estrezas teatrales psicoterapéuticas de )edro 8. Torres4odoy con la colaboraci"n de Mario A.=uc/binder y Elina Matoso

/a psicoterapia# un proceso de autoconstrucción de Mar$a Wolanda 'guirre "mezcon

-ipnosis

editado por M'N>'%ES E&ICFS?NI'N?S 1E &>)?S Manual del grupo de creci!iento de Teresa &oblesC'S?S C%NIC?S

,alir del tRnel y olvidar# -ipnosis ericksoniana con sinto!atologia psicótica de Cint/ia de ortariE%IG'=ET8WMI%T?N ME&ICFS?N

"o!ena.e a Elizabet- Moore Erickson# !u.er extraordinaria# pro4esional# esposa# !adre# co!pa+era deMarilia =aker ,e!inarios de introducción a la -ipnosis# Cali4ornia 9;< de Milton 8. Erickson N>E@?S )'&'1IM'S 1E %' CIENCI'



5e.iendo sue+os y realidades# aportaciones del paradig!a -ologr14ico a la psicoterapia ericksoniana deuillermina Frause

3J(K3LJD3 iros >evisando el pasado para construir el 4uturo de (eresa )oles,ndro!e de p1nico# una se+al que nos despierta de Soa ?a"er

/a gran.a de la esperanza# trans4or!ando las -uellas de la verg)enza de ecilia $are editora Abriendo puertas con a!or de 3n+ela ota "imar1es Mendona / B.3"+"sto Mendon+a /a vida en cuentos# re4lexiones para vivir !e.or de M/rna Estela )osas Jrie

3"dio

Auto-ipnosis para recuperar tu 4uerza de vida de (eresa )oles MRsica para entrar en contacto

contigoproducción $rancisco )oles 0o soy sanando de (eresa )oles Escuc-ando !i cuerpo# !is e!ociones y !i espritu de >ris or'o ,alud y en4er!edad de >risor'o

'ara quererte tR a ti .usto co!o necesitas de (eresa )oles

/a -erencia# !Rsica que desata i!1genes #rod"cción $rancisco )oles E.ercicios de liberación de la

energa negativa y el estrés de Mar+arita )amos Elord"/ 'ara relacionarte !e.or contigo y con los de!1s de (eresa )oles Presentación en D /en 3"diocinta

(ES(>MK@>KS

ictoria de las Mercedes de a"ra Elena ?arrientos

oces abiertas al A!or (estimonios del Premio @acional 4ictoria de las Mercedes 8,

editado #or a"ra Elena ?arrientos. iros P)K3D> /a voluntad de la alegra y En el vivirest1 la vida# &ol"men editado #or a"ra Elena ?arrientos. iros P)K3D>

doleHE>KS64ES(3

/os !aestros ascendidos escriben el libro de la vida Encuentra tu !isión de 3licia )odr-+"e'5u al!a ge!ela lla!ada &ios de >&onne DelaNor5u al!a ge!ela lla!ada &ios %% de >&onne DelaNor

/a !aestra de la vida# coIcreando una realidad de A!or# a poder del Co!partir de >&onne DelaNor>(E)3(J)3

El via.e y la luna de 3riel S1nche'través del

Impreso en Editorial )rogreso, S.'. de C.@.

Naran#o 236, Col. Santa Marta la &ibera C.). 75377 Mé<ico, 1.. Tels. --394973, --3+4+2 y --3+47993, a< --3+475+-+,777 e#emplares Mé<ico, 1.., mayo 277-

GRUPO

CENRO ER!C"#ON!$NO %E M&'!CO

%a(os las )racias a to*as +stas institcion+s -or a*ar a i(-ri(ir +st+li/ro, a *ifn*irlas i*+as *+ n+stro Ma+stro a*arnos a constrir n (n*o (+or



IN'(I()(* +II(*N N, E-IC.'*N DE C)E-NA/ACA

Instituto +ilton 0,Eric1son

elINSTITUTO MILTON H. ERICKSON DE CD. NEZAHUALCOYOTL, A.C.

EDO. DE MEXICO

un fugar para crecer juntos

MALMAILU

M~ Mütoo H £*ktaon e.C.*.d. r Q-1bP.-i

lnstituto Qilion fl. Erickson de Me<icali

Instituto +ilton 0, Erickson de2uer3taro, a+2an 3 l+ a corriPr.t+ -r ,ncinci *+ -si4iatra

!Uran6+ , ~~ ,~cs .7 6or Nan* Er,ci3son 190171980+ :+co s a,77 t7 ,. ;%* a ;sa* +n <i-no

t+rc,-a ~ 2+ra- a /:+,+ %+ca+ c caos =0 tra/a> -ara

+)o; , , n or c? (+*ica

~c4 a er,::+7 2,=~ , 9@# can*o la

$ c c ac o 4 5 n cn, N : +r con Pc+ :ira s t*lAaci>n. +s+ su Bi*a f+ 7inca,

l+. a c.s //7os #,r e, c 4c rr+ sra/ao <a ac. , al3 ca+ ., ,?7c7 , al(nos.

a a*+ra C3. 6c cac7 7.+ 1r s+(inario Dnr+ nf. , + Hc ,s 6al #an Fk+ 7ar f .+ ,:+;? in3

? r, .. )r-o *+

te,6,6 rr,,2 a.+ ,. D! E,

u 7MM M, casos los

)r+s a 7+n r.c a ,

E r c,3on s+Ial>

2 u e r e r e r c a F;=tr.,~!7 CJ : 4 aC r 2~, CKarG .f , .3-c aBanAa*o

r,,J? n, %a*a ac.: 7^r a -ro-or

.. Lr+l+rt+ -. 2c, +s+ -ar: ac ra7ca a.+ ; 4.+ +car +st*ian*o

1. -: non os2~*a +roa, C+ a n. ^ ,%an #<ort

7,*a +-a c *+ c ?: r, 3 , ~~ r+a na*a r.c~r %an #<ort, as

7?a? ac l . , ~a . r ar c 1 • r a s e s *+2 (ans

,+ ... ( 8 6 4,+ r .( + .. l . ., C ( , : ; c ar*o al *octor

ano ?.Un, . C . W 9 Un+r+s +n +l

,777+ C, , . . e 6 , tm e can a +sarlo Bi+n

r+s+s Ro/l+s

http://edo.de/

http://edo.de/

http://edo.de/



~1 CKM f 7K1fQ K ' A < = E C ~ >

Documents

Seminarios de Introducción a La Hipnosis