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SERVICIO DE MAESTRO ITINERANTE EN EL HOGAR
“HOMEBOUND” Verónica Figueroa Silva
Special Education Coach
Figueroa, V. (2015)
¿Qué estudiantes caen en la categoría de “Homebound”?
◦ Impedimentos múltiples severos
◦ Deficiencias concomitantes tales como: discapacidad intelectual con impedimentos físicos y otros, cuya combinación causa necesidades educativas de tal naturaleza que no pueden ser atendidas en programas de educación especial para niños que presentan solo dichos impedimentos. El término NO incluye a niños sordo-ciegos.
◦ Evaluación
◦ Requerida para cada área de impedimento sospechado.
◦ Condiciones de éstos estudiantes
◦ Discapacidad intelectual con condiciones físicas severas
◦ Impedimentos físicos severos debido a defectos congénitos o adquiridos
◦ Discapacidad intelectual con problemas de salud severos
◦ Problemas de visión severos con impedimentos físico-severo
◦ Problemas de salud severos
Figueroa, V. (2015)
Objetivo del programa
◦ Los objetivos son idénticos a los trazados para los niños de otros programas regulares o
especiales dentro del sistema. Se toman en consideración las limitaciones físicas o
mentales del niño al formular los mismos.
Figueroa, V. (2015)
Organización del programa
◦ Se proveerá educación a los niños en el hogar a base de los objetivos trazados en el PEI.
◦ El maestro a cargo deberá estar adscrito a una escuela cercana al mayor número de niños que atiende en el sector.
◦ El director del núcleo escolar visitará con el maestro todos los niños candidatos al servicio educativo, facilitando así el acercamiento entre los padres y la escuela.
◦ El número de niños que serán atendidos dependerá de las condiciones y la distancia de la residencia de los niños. ***IMPORTANTE*** Para ofrecer el servicio educativo tiene que haber un adulto presente con el maestro.
Figueroa, V. (2015)
Organización del programa (cont.)
◦ Se revisará el PEI del niño por lo menos una vez al año, o las veces que sea necesario para así planificar los servicios durante el año escolar.
◦ La instrucción debe ser ofrecida individualmente, con la participación de la familia, cuando el maestro lo estime necesario.
◦ La instrucción puede ofrecerse en un periodo que fluctúa entre 30 y 120 minutos en cada sección (la severidad de la condición determinará el tiempo que se le dará la instrucción al niño).
◦ El horario de visita se planificará con los padres, para garantizar la presencia de un adulto cuando el maestro visita el hogar.
Figueroa, V. (2015)
¿Qué debe incluir el programa educativo?
◦ El desarrollo de destrezas y habilidades
◦ Individualización de la enseñanza con los objetivos del PEI, de acuerdo al nivel de
funcionamiento del estudiante, los servicios relacionados, según sus necesidades.
◦ El programa de servicios suplementarios que incluya:
◦ Recreación
◦ Deportes
◦ Bellas artes
◦ Participación del grupo familiar
◦ Evaluación continua
Figueroa, V. (2015)
Desarrollo de destrezas de ayuda propia (Actividades del diario vivir)
◦ Aseo personal
◦ Manejo y uso de los artículos del aseo personal
◦ Alimentación
◦ Vestir y calzar
◦ Seguridad personal
Figueroa, V. (2015)
Documentos requeridos al maestro participante del programa
◦ Calendario de visitas a los hogares (nombre, día y hora)
◦ Hoja de plan semanal
◦ Hoja de asistencia diaria al hogar con las firmas de los padres o encargados
◦ Hoja de progreso del estudiante
◦ Evidencia del inventario del equipo y materiales
◦ Evidencia de las evaluaciones diarias a base de las destrezas ensenadas
◦ Evidencia de la participación de los padres en actividades educativas relacionadas con el estudiante
◦ Evidencia de la participación en actividades extracurriculares
◦ Evidencia de entrevistas y participación de otro personal técnico participante en el COMPU
◦ Evidencia de visitas de funcionarios de los distritos, la región y/o nivel central
Figueroa, V. (2015)
Recomendaciones
◦ Tomar el tiempo que le toma de llegar de la escuela al hogar
◦ Ejemplo: Si sale a las 10:30am a visitar al estudiante y llega a la casa a las 11:00am y el tiempo estipulado de instrucción es de 60 minutos, usted estará de 11:00am-12:00pm la hora completa. Luego se traslada a la escuela nuevamente.
◦ Preparar hoja de asistencia personal
◦ Llevar récord anecdótico de lo que realiza con el estudiante
◦ Crear programa- ¿Cuándo lo verá y día?
Figueroa, V. (2015)
Recomendaciones (cont.)
◦ Creación de pruebas diagnósticas
◦ Se debe comenzar con la identificación de:
◦ Vocales
◦ Consonantes
◦ Orden
◦ Números identificarlos, escribirlos, contarlos
◦ Secuencia
◦ Sumar
◦ Restar
◦ Cuerpo humano
◦ Letra de molde
◦ ***La madre, padre y/o encargado dice que puede y que no puede hacer el niño.***
Figueroa, V. (2015)
Recomendaciones (cont.)
◦ Si el estudiante no reacciona ni ejecuta, usar:
◦ Música
◦ Objetos sensoriales con textura
◦ Cuentos
◦ Abecedario en grande
◦ Uso de crayones gruesas y agarre de manos (Observar su agarre)
◦ Utilizar pedazos de madera (grosor, textura y tamaño)
◦ Si tiene comunicador: uso de “index cards” con láminas
◦ Utilizar papeles en micas y marcadores
◦ Ejemplos en concreto
Figueroa, V. (2015)
Ejemplos de actividades: motor grueso y fino, sensoriales, visuales,
entre otras
Figueroa, V. (2015)
Aseo personal y Nutrición
Figueroa, V. (2015)
Ejemplo de cuento: Mi gato garabato
Figueroa, V. (2015)
Ejemplo de cuento: Mi gato garabato (cont.)
Figueroa, V. (2015)
Presentación de las vocales
Figueroa, V. (2015)
Páginas en dónde puede conseguir más información
◦ http://www.primeraescuela.com/themesp/alfabeto/actividades-
imprimibles/laminas_mini_libros_zb.htm
◦ http://www.orientacionandujar.es/
Figueroa, V. (2015)
Referencias
◦ www.de.pr.gov
◦ Reunión con la Sra. Yomaira Alicea maestra de “Homebound” de la escuela Avelino
Peña
◦ www.rocketlearning.com
Figueroa, V. (2015)