SESIÓN 1 nidad EL QUE OYE CONSEJOS, LLEGA SALUDABLE A …

Unidad

90 En marcha

5 SESIÓN 1

EL QUE OYE CONSEJOS, LLEGA SALUDABLE A VIEJO.

Al terminar esta unidad lograré:

Hablar con otros utilizando el tono, timbre, intensidad y pausas adecuadas.

Usar símbolos e iconos para hacer una historieta.

Establecer los detalles importantes de la lectura.

Redactar un reportaje atendiendo las cuatro etapas de la producción escrita:- usando la comilla y- escribiendo las palabras

con r y rr, según las normas,

- tildando las palabras agudas que lo ameritan.

Diseñar tiras cómicas para presentar la información.

Actividad 1

Paso 1Leemos el título y los consejos que aparecen en cada figura.Observamos las imágenes.

- Discutimos si las imágenes tienen alguna relación con los textos escritos, así como el significado de que los consejos aparezcan dentro de las frutas y verduras.

- Compartimos cuáles de los consejos hemos practicado, cuáles nos gustaría seguir y cuáles necesitamos poner en práctica.

El desayuno

es una comida

importante.

(EUFIC)1

¡Muévete! Haz ejercicio

a diario.(EUFIC)1

Procura comer alimentos variados

durante el día. La receta para

mantenerse sano es la variedad.

(EUFIC)1

UNIDAD5

91En marcha

Come fruta y

verdura en cada

comida, ¡y también

entre horas!

(EUFIC)1

EL QUE OYE CONSEJOS, LLEGA SALUDABLE A VIEJO.

El exceso de grasas no es bueno para la salud. (EUFIC)1

La felicidad radica, ante todo, en la

salud.(George William Curtis,

escritor y orador estadounidense

del siglo XIX)

La alegría

es el

ingrediente

principal en el

compuesto de la

salud.

(A. Murphy, ingeniero

aeroespacial

estadounidense,

siglo XX.1

La felicidad

del cuerpo se

funda en la

salud; la del

entendimiento,

en el saber.

Tales de Mileto, filósofo

griego, murió en 547 a.C.

La capacidad

de entusiasmo

es signo de

salud espiritual.(Gregorio Marañón,

médico, científico y

escritor español.

Murió en 1960)

EUFIC = European Food Information Council,http://www.eufic.org/article/es/expid/10-consejos-para-alimentacion-infantil-sana/

UNIDAD 5

92 Mochila de herramientas

SESIÓN 1

Leemos los títulos de las lecturas. - Comentamos lo que sabemos sobre don Quijote y Sancho Panza. - Relacionamos el título de las lecturas con los consejos en el inicio de unidad.

Cont. Actividad 1

La salud es la solución del conflicto. No tiene nada que ver con esa definición como «completo estado de bienestar físico mental y social» que utilizábamos en aquellas épocas, surgida de los organismos internacionales de salud.

Este concepto lo estudiamos epistemológicamente con Milcíades Peña y nuestra definición se pelea con el estado de bienestar y el «estar bien».

Nuestra definición de salud es que el hombre y la mujer que resuelven conflictos están sanos. La salud es la lucha por resolver un conflicto antagónico que quiere evitar que alcancemos el óptimo vital para vivir en la construcción de nuestra felicidad. Y por otro lado, estoy convencido de que siempre que uno hable de salud, no hay perspectiva de otra salud que aquella que constitruye el estado.

No hay perspectiva de creer en la salud privada. La salud privada es un negocio mercantil para los ricos que la puedan pagar.

Beatriz Blanco Entrevista inédita a Floreal Ferrar,

medico sanitarista recientemente fallecido (argentino)

TEXTO NARRATIVOANTES DE LEER

Sik’inïkLeer La salud es la solucion del conflicto.

Floreal Antonio Ferrara nació el 7 de junio de 1924 en Argentina y murió el 11 de abril de 2010. Era un cardiólogo argentino, especializado en salud pública. Escribió muchos libros y su concepción de la salud es novedosa y ha cobrado mucha vigencia en la actualidad.

UNIDAD5


¿Quién oyera el pasado razonamiento de don Quijote que no le tuviera por persona muy cuerda y mejor intencionada? Pero, como muchas veces en el progreso desta grande historia queda dicho, solamente disparaba en tocándole en la caballería, y en los demás discursos mostraba tener claro y desenfadado entendimiento, de manera que a cada paso desacreditaban sus obras su juicio, y su juicio sus obras; pero en esta destos segundos documentos que dio a Sancho mostró tener gran donaire y puso su discreción y su locura en un levantado punto.

Atentísimamente le escuchaba Sancho y procuraba conservar en la memoria sus consejos, como quien pensaba guardarlos y salir por ellos a buen parto de la preñez de su gobierno. Prosiguió, pues, don Quijote y dijo:

—En lo que toca a cómo has de gobernar tu persona y casa, Sancho, lo primero que te encargo es que seas limpio y que te cortes las uñas, sin dejarlas crecer, como algunos hacen, a quien su ignorancia les ha dado a entender que las uñas largas les hermosean las manos, como si aquel escremento y añadidura que se dejan de cortar fuese uña, siendo antes garras de cernícalo lagartijero, puerco y extraordinario abuso.

«No andes, Sancho, desceñido y flojo, que el estido descompuesto da indicios de ánimo desmazalado, si ya la descompostura y flojedad no cae debajo de socarronería,como se juzgó en la de Julio César».

«Toma con discreción el pulso a lo que pudiere valer tu oficio, y si sufriere que des librea a tus criados, dásela honesta y provechosa más que vistosa y bizarra, y repártela entre tus criados y los pobres: quiero decir que si has de vestir seis pajes, viste tres y otros tres pobres, y así tendrás pajes para el cielo y para el suelo; y este nuevo modo de dar librea no le alcanzan los vanagloriosos».

«No comas ajos ni cebollas, porque no saquen por el olor tu villanería».«Anda despacio; habla con reposo, pero no de manera que parezca que te escuchas a ti mismo, que toda afectación es mala».«Come poco y cena más poco, que la salud de todo el cuerpo se fragua en la oficina del estómago».

«Sé templado en el beber, considerando que el vino demasiado ni guarda secreto ni cumple palabra».«Ten cuenta, Sancho, de no mascar a dos carrillos ni de erutar delante de nadie». […] «Por ahora, esto se me ha ofrecido, Sancho, que aconsejarte: andará el tiempo, y según las ocasiones, así serán mis documentos, como tú tengas cuidado de avisarme el estado en que te hallares».

SESIÓN 1

Miguel de Cervantes Saavedra escribió El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha en dos partes, la primera en 1605. Esta obra ha sido consagrada como la más importante del habla hispana e inauguró la nueva novela. Cervantes murió el 23 da abril de 1616. A partir de 1995, esta fecha fue declarada Día Internacional del Libro.

Capitulo XLIII (fragmento)De los consejos segundos que dio don Quijote a Sancho Panza

UNIDAD 5


Actividad 2

Nivel literal Busco en el diccionario las palabras nuevas.

- Escribo su significado en mi cuaderno y las ilustro. - Respondo las siguientes preguntas:

En busca de las ideas principalesCopio el siguiente organizador gráfico en mi cuaderno.

- Completo uno por cada párrafo de las lecturas, con base en el ejemplo.

Lectura:

Palabras clave:- Razonamiento,

persona cuerda, intencionada, locura en caballería, discreción y donaire.

Detalles importantes:- Discurso claro

y desenfadado entendimiento.

- Obras que desacreditaban juicio, juicio que desacreditaba obras.

- Textos muy discretos.

Inferencia:- Las personas no

son siempre de la misma forma; en algunas ocasiones, su actuación es diferente.

- Las personas esperan un comportamiento similar siempre.

- Una persona loca o con problemas de juicio puede dar un buen consejo.

¿Qué necesitamos saber? Encontrar detalles importantes nos permite reconocer de qué se trata un textoy también, hacer inferencias. Una forma de encontrar esos detalles es buscar las palabras claves; estas son mágicas, pues nos abren puertas al entendimiento, nos dan pistas para comprender lo que leemos.

Nivel inferencial

Preguntas Don Quijote Dr. Ferrara

¿Qué expresa acerca de la salud?

¿En dónde se construye la salud?

¿Cómo podemos mejorar nuestra salud?

Ak’axanïkComprender

TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORADETALLES IMPORTANTESDESPUÉS DE LA LECTURA

SESIÓN 2

UNIDAD5


Nivel crítico

Respondo en mi cuaderno:De los consejos que le da Don Quijote a Sancho Panza:

- ¿Cuáles me parecen más acertados y por qué? - ¿Estoy de acuerdo con que «la salud es la solución del conflicto»? ¿Por qué?

SESIÓN 3

Actividad 3

¿Qué necesitamos saber? Así como en la digestión no basta con ingerir los alimentos, para aprender necesitamos obtener información, recordar lo esencial, transformarlo y crear un propio concepto. Para lograr un aprendizaje realmente efectivo, debemos tener un juicio crítico de lo que estamos aprendiendo o leyendo.No debemos confundir este juicio con las críticas que solemos hacer o escuchar, pues estas más bien se refieren a quejas sobre alguna situación. En cambio, emitimos un juicio para aclarar un tema, relacionarlo con otros, introducir cuestionamientos que pongan a prueba las afirmaciones, no tanto para contradecir sino para obtener un mayor conocimiento del objeto en cuestión.

Discutimos nuestro punto de vista con relación a la aseveración:

La salud es la solución del conflicto.

Definimos cómo podríamos ser sanos, desde el punto de vista del Dr. Ferrara. - Escribimos una pequeña narración para aconsejar a un amigo en el tema de la salud, desde ese punto de vista.

Ilustramos y colocamos en un lugar visible.

Compartimos nuestras opiniones con relación a las preguntas ya resueltas. - Concluimos escribiendo en una hoja, de entre los consejos escogidos por ambos, los más importantes.

- Colocamos en un lugar visible.


UNIDAD 5


Actividad 4

SESIÓN 4

Paso 1 Leemos los siguientes diálogos.

- Contestamos: ¿Qué está mal en los diálogos?

Paso 2 En mi cuaderno, escribo ejemplos de los siguientes vicios de dicción:

barbarismos, vulgarismos, arcaísmos y pleonasmos.

Indico vicios de dicción que son los más usuales en mi grupo.

Paso 3

¿Ya vistes? Te pasas pa’. Ok no lo vuelvo hacer.

¿Por qué te salistes para afuera?

¿Qué necesitamos saber? Los vicios de dicción son usos o formas incorrectas de hablar o escribir. Algunos son:

- Barbarismos: pronunciar o escribir mal las palabras, usar formas propias de otro idioma. (Mi nombre es…)

- Extranjerismos: usar palabras de otro idioma cuando existen con el mismo sentido en el idioma. (Ok)

- Arcaísmos: uso de palabras antiguas. (endenantes, destas) - Vulgarismos: palabras o frases dichas o escritas en forma incorrecta. (juistes, indección)

- Idiotismo: hablar sin tomar en cuenta las normas de la gramática. (Alcanzabilidad) - Pleonasmo: empleo de palabras innecesarias. (Persona humana) - Redundancia: repetición innecesaria de palabras o conceptos. (Salir afuera) - Anfibología: expresión poco clara que puede provocar más de una interpretación. (Dulces para diabéticos sin azúcar)

- Ultracorrección: deformación de una palabra por semejanza con otra, pensando que así es correcto. (aficción por afición)

Realizamos un mapa conceptual acerca de los distintos vicios de dicción. Incluimos ejemplos.

Anotamos posibles vicios de dicción que hablen nuestra familia y amigos.

TzijPalabras

Policia

TALLER DE VOCABULARIOVICIOS DE DICCIÓN

UNIDAD5


SESIÓN 5

Actividad 5

Paso 4 Compartimos nuestros hallazgos sobre vicios de dicción usados por familiares y amigos.Buscamos vicios de dicción en las lecturas de la unidad y en páginas del periódico.

- Señalamos a qué vicio de dicción corresponden. Escribimos la forma correcta.

Paso 5 Redacto una escena en la que utilice por lo menos cinco ejemplos de vicios de dicción. -Tomo en cuenta que deben ser: breve, en forma de diálogo, que represente una situación de la vida cotidiana, con dibujos sencillos (o recortes de prensa). -Doblo una hoja en dos partes. -En un lado coloco un cuadro de mi historia en el que se usan vicios de dicción. -En el otro lado, la misma historia, pero con los textos corregidos, sin vicios de dicción.

Paso 6 Copio en una hoja el texto siguiente.Subrayo los vicios de dicción y los clasifico por tipo.Escribo el texto en forma correcta.

¿Qué necesitamos saber? Hay otros vicios de dicción tales como:

- Palabras baúl o comodines: términos frecuentes que se usan en casi todas las comunicaciones por su sentido general muy amplio. (cosa, interesante)

- Muletillas: palabras y expresiones repetidas constantemente para apoyar la expresión. (¿Verdad?, Este…)

Po’que no. ¿Pa’que voy?

¿Por qué no juistes a la escuela? Yo creiba que vias ido pa´lla y nomás nada...

Porque no.

¿Por qué no fuiste a la escuela? Yo creí que

habías ido.

Ayer quise usar el escáner, pero antes me puse a cocinar cocretas. Endenantes había preparado ya un cóctel porque tengo ese hobby fermoso, ansí light los posiciono y como buena medecina, se los truje para que tragüiteyen. En el refrigerador puse las cosas. Ah… qué chance tengo accesando e invitando a la gente.

UNIDAD 5


Actividad 6

SESIÓN 6

Paso 2 Leemos las palabras en las piezas de rompecabezas.

Paso 1 Observo la ilustración y completo las frases en mi cuaderno.

El dormitorio de René

La cama está ............ las dos mesitas de noche.

Los libros están............. una mesita.

Los cuadros están colgados ..... la pared.

René mira .......... el techo.

El cuadro ......... flores está ........ la cama.

La alfombra ...... lana es confortable .... el invierno.

La mochila está ......... a la cama.

René se acuesta ..... las diez ..... media de la noche.

por mas bien entre hacia ni

sobre y a bastante mal o para

sin más

según

¿Qué necesitamos saber? Las preposiciones sirven de nexo o enlace entre otras palabras de distinta categoría. Estas son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras. Recientes: mediante y durante.

Paso 3En nuestro cuaderno escribimos las oraciones que aparecen abajo.Encerramos en un círculo azul la preposición.Determinamos si indican origen, procedencia, destino, dirección, lugar, medio, punto de partida, motivo, entre otros, según el ejemplo.a. Vamos a Chile. Indica dirección.b. La conferencista titubeó ante el público.c. Dame un café con leche.d. El carro de mi amigo tiene vidrios polarizados.e. Hago veinte minutos desde mi casa.f. Entre chocolates y manías, prefiero los chocolates.g. En mi carro pueden ir hasta cinco personas.h. Me sacrifiqué solo por tu bienestar.

- En nuestro cuaderno, separamos las preposiciones de las conjunciones y los adverbios en un organizador gráfico como el del ejemplo.

- Explicamos por qué se llama nexos a las preposiciones y conjunciones.

Preposiciones Conjunciones Adverbios

a y mas

Kemchi’Gramática

TALLER DE GRAMÁTICANEXOS: PREPOSICIONES Y CONJUNCIONES

UNIDAD5


SESIÓN 7Actividad 7

Paso 4

Paso 5 Revisamos las oraciones que aparecen en el Paso 1 y corregimos si es necesario.

- Copiamos un párrafo de cada una de las lecturas. Encerramos en un círculo las preposiciones y subrayamos las conjunciones que encontramos.

En nuestro cuaderno, escribimos las oraciones que aparecen abajo. - Subrayamos las conjunciones. - Establecemos qué tipo de conjunciones son, de acuerdo con lo que indican. - Realizamos un mapa conceptual sobre los nexos (preposiciones y conjunciones), incluyendo usos y ejemplos. Para mayor información podemos consultar la siguiente página:

¿Qué necesitamos saber? Las conjunciones son nexos y al igual que las preposiciones, son invariables; es decir, que no aceptan cambios de género, número, tiempo o modo. Hay conjunciones copulativas, indican suma (y, ni, que); disyuntivas, elección (o, u); adversativas, oposición (mas, pero); explicativas, aclaración (esto es); distributivas, alternancia (ora…ora).

Paso 6 Leemos en voz alta el poema, con la entonación adecuada.

- Escribimos el poema en el cuaderno. - Marcamos con un círculo rojo las preposiciones y subrayamos las conjunciones.

a. Ni estudias ni trabajas. Conjunción copulativab. Ella estuvo ríe que ríe en clase.c. Puedes buscarme en Facebook o bien en Twitter. d. Ya le dije pero no hace caso.e. Los patos son herbívoros, o sea, se alimentan de hierbas.f. Es una coqueta: ora baila conmigo, ora baila con Juan.

Sitios Web sugeridos http://www.gramaticas.net/2010/10/ejemplos-de-conjuncion.html

Pablo Neruda. Escritor chileno (1904-1973), premio Nobel de Literatura 1971.

Para mi corazón basta tu pecho, para tu libertad bastan mis alas.

Desde mi boca llegará hasta el cielo lo que estaba dormido sobre tu alma.

Es en ti la ilusión de cada día. Llegas como el rocío a las corolas.

Socavas el horizonte con tu ausencia. Eternamente en fuga como la ola. He dicho que cantabas en el viento como los pinos y como los mástiles.

Como ellos eres alta y taciturna. Y entristeces de pronto como un viaje [...]

Fragmento del Poema 12 (Veinte poemas de amor y una canción desesperada)

Escribimos un poema, utilizando la mayor cantidad de preposiciones y conjunciones.


UNIDAD 5


Actividad 8

SESIÓN 8

Paso 1 Leo el cartel.Escribo en el cuaderno una explicación del mensaje que pretende transmitir.

Yo calculo que el calculo que calculo el arbitro que arrbitro, desanimo al prospero medico que prrospero siendo critico con quien critico a quien le medico por un palpito tras un rresbalon por un liquido.

Nos gustaría saber que piensa.

El te ateniente amón Puey edón Agui e

a eaba umiantes en su emoto ancho.

Se abu ía amón ence ado en su recu ente utina.

esuelto a ompe la, a ancó umbo a tie as imbombantes. ¡¡A__E!!

eco iendo ecoleta, amón eparó en un odaje.

Y de epente, una evelación: ¡¡ AYOS!!!

esolvió a imarse al econocido ealizado asputín omanof,

y co e el iesgo de eque i le un ol de epa to en su elato.

Paso 2 Escribimos el texto del recuadro en el cuaderno.

- Marcamos con un color llamativo la sílaba tónica de cada palabra. - Encerramos en un círculo las palabras que, por su acento, son agudas.

Escribimos correctamente las palabras con algún error de ortografía y señalamos cuál es.

Paso 3Completamos el trabalenguas en el cuaderno. Escribimos r o rr donde corresponde.

- Utilizamos el signo caligráfico adecuado. - Colocamos tildes en donde toque.

Repetimos el trabalenguas en voz alta varias veces, cada vez con mayor rapidez.

¿Qué necesitamos saber? Se escribe r con sonido fuerte al comienzo de palabra y antes de l, n, s. Se escribe el dígrafo rr cuando va entre vocales y en palabras compuestas cuyo segundo elemento empieza por r. R r

Tz’ib’anïkEscribir

TALLER DE ORTOCALIGRAFÍAUSO DE R Y ACENTUACIÓN DE PALABRAS AGUDAS

UNIDAD5


Paso 5 Escribimos las siguientes oraciones en nuestro cuaderno.

- Con otro color, escribimos cuál es su significado. - Con base en el texto del Paso 1 y estos ejercicios, escribimos una conclusión sobre la importancia de tildar las palabras de acuerdo con las reglas de acentuación.

SESIÓN 9Actividad 9

Paso 4 Leo la información y para complementarla, consulto el tema Uso de la tilde o acento ortográfico, pág. 86, Tomo IV.Copio en mi cuaderno el siguiente fragmento de El idioma español, de Pablo Parellada*.Subrayo las palabras que por su acentuación de intensidad son agudas. En las palabras agudas que aparecen tildadas, señalo por qué razón es correcto colocarles tilde.

cana camion no doctor lapiz sofa tambien ambar sol pared virus cesped Fidel Paris reloj arena virgen cancion descortes.

1ca oza ca il

ápido ueda iel be o bu o

pe o pe o ba o ebuzno

2

¿Me quieren decir por quéen tamaño y esencia,

hay esa gran diferenciaentre un buque y un buqué?

¿Por el acento? Pues yo,por esa insignificancia,no concibo la distanciade presidio a presidióni de tomas a Tomás,ni de topo al que topó

de un paleto a un paletó, ni de colas a Colás.

¿Qué necesitamos saber? La mayor fuerza con la que se emite la voz se conoce como acento de intensidad o solo acento.Este recae en una sílaba, a la cual se conoce como sílaba tónica. En algunas palabras, la acentuación se representa con un acento ortográfico o tilde. Las palabras cuya sílaba tónica es la última, se conocen como agudas.

Se tildan las palabras agudas únicamente cuando terminan en n, s o vocal.Por lo general, esta regla no se aplica si son palabras monosílabas.

*Pablo Parellada fue un escritor español que utilizaba los pseudónimos Melitón González y Pancho y Mendrugo. Murió en 1994.

Paso 6 Copiamos las palabras en el recuadro 1.

- Subrayamos las que son agudas. - Colocamos la tilde donde corresponda. - Copiamos las palabras en el recuadro 2. - Colocamos la r o rr .

a. El vino de Jerez. Él vino de Jerez. b. Aguardó tu llegada. Aguardo tu llegada.

c. Lloró por la pérdida de su cuaderno. Lloro por la pérdida de su cuaderno. d. Su nombre es Coné. Su nombre es con e.

UNIDAD 5


Actividad 10

SESIÓN 10

Paso 1 Observo las imágenes de las viñetas.

- Las copio en mi cuaderno y escribo los posibles diálogos. - Señalo los detalles que motivaron mi elección de diálogos.

Onomatopeyas Encuadre (en el ejemplo es un plano

medio largo)

Paso 3Revisamos tiras cómicas publicadas en distintos medios.

- Establecemos las secuencias de las historias que cuentan. - Concluimos si existe una clara relación entre los textos y las imágenes. - Señalamos qué rasgos de los personajes, físicos o de carácter, han sido deformados y de qué manera.

- Identificamos los distintos elementos que conforman las tiras cómicas.

¿Qué necesitamos saber? Una tira cómica es una secuencia de imágenes acompañadas de un texto lingüístico, cuya finalidad es satirizar, ridiculizar o censurar alguna situación de la vida real.Sus elementos son: las viñetas (los cuadros en que está dividida la secuencia); el texto verbal (los diálogos); los globos o bocadillos (figura dentro de la cual se escriben los diálogos o pensamientos); onomatopeyas y encuadre (distribución).

Paso 2 Comentamos qué tiras cómicas hemos visto y cuáles nos gustan más.

- Dibujamos alguna de las tiras cómicas que recordamos. - Señalamos los elementos que conforman una tira cómica.

Para saber más acerca de las tiras cómicas en el siguiente enlace:http://neryrodriguezuribe.blogspot.com/2013/10/los-elementos-de-las-tiras-comica.html

Globos o bocadillos

SolïkInterpretar

TALLER DE SEMIOLOGÍALA TIRA CÓMICA

UNIDAD5


Actividad 11

SESIÓN 11

¿Qué necesitamos saber? Al igual que en cualquier narración, se toma en cuenta los siguientes aspectos: el tema, el tipo de público meta, los personajes de la tira, la relación que existe entre ellos, sus características físicas y morales, el lugar en donde se desarrolla la historia, el tiempo, la acción principal de cada personaje, la definición de un planteamiento o introducción, un nudo o desarrollo y un desenlace.

Paso 4 Leemos nuevamente las tiras cómicas trabajadas en el Paso 3 y seleccionamos una.En una hoja, escribimos: cuál es el tema, a quién está dirigida (por el tratamiento y la persona gramatical), en qué lugar y tiempo se desarrolla la historia.Hacemos un mapa conceptual sobre los personajes. Incluimos características físicas y morales, así como el tipo de relación que se establece entre ellos (amistad, amor, odio).Indicamos en qué viñeta están: el planteamiento, el nudo y el desenlace.Señalamos qué detalles nos permitieron hacer conclusiones sobre todo lo solicitado.

Paso 5Observamos la tira cómica que aparece abajo.

- Escribimos en nuestro cuaderno cuál es la historia que está contando. - Indicamos qué detalles en las imágenes nos sirvieron para comprender el relato.

Paso 6 Observamos las viñetas y construimos la historia.

- Dibujamos en una hoja las viñetas que hacen falta para darle sentido al relato.

- Incluimos los dibujos y texto que consideremos necesarios.

- Reflexionamos acerca del mensaje.

http://www.catedu.es/abrapalabra/index2.php?option=com_content&task=view&id=93&pop=1&page=25&Itemid=647

1 2 3 4

Los placeres simples de la vida son los

mejores.7

UNIDAD 5


Actividad 12

SESIÓN 12

PlanificaciónSelecciono el tema que deseo indagar para mi reportaje. Puedo preguntarme:

- ¿Qué suceso, hecho o acontecimiento podría interesar a la comunidad? - ¿Por qué razón le interesaría?, ¿Quién lo leerá? ¿Qué pretendo comunicar? - ¿Qué reacciones espero de los lectores? ¿Para qué podría servirles?

Defino los aspectos relevantes a trabajar: - ¿Presentaré un reportaje de investigación, científico, explicativo, narrativo? - ¿Qué tipo de investigación haré? ¿Incluiré entrevistas?

Elijo el tono y enfoque que le daré al tema. Es decir, cómo y para qué voy a abordarlo: - Aunque objetivo ¿seré amable o más áspero? - ¿Qué tipo de lenguaje utilizaré para estar acorde con el tipo de reportaje? - ¿Qué debo evitar para no caer en cuestiones subjetivas?

Organizo de qué tratará mi lead o entrada, la introducción, el desarrollo y la conclusión: - ¿Cómo pienso llamar la atención a mi público meta? - ¿Qué aspectos del tema abordaré en la introducción? - ¿Cómo presentaré las ideas para desarrollar el tema? - ¿Qué haré para llevar a los lectores a una conclusión?

Determino qué recursos usaré: fotografías, infografías, gráficas, dibujos, etc.

Búsqueda y organización de las ideasBusco información sobre el tema. Para ello, investigo en bibliotecas y hemerotecas, archivos de audio y video e incluso en Internet. Selecciono las fuentes vivas de información de acuerdo con el tipo de reportaje; puede ser entrevista para obtener testimonios verbales, puntos de vista o juicios; encuestas, observación directa; declaraciones; testimonios; etc. Determino los orígenes, las causas y las consecuencias del hecho que pretendo abarcar, con preguntas como ¿Qué ocurrió? ¿A quién? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Qué consecuencias tuvo o podría tener?Tomo como ejemplo el esquema que se presenta en mi libro de Conceptos Básicos página 31 a 36, Volumen II para organizar mis ideas.Selecciono las fotografías, dibujos, infografías o gráficos que necesitaré para complementar mi reportaje.

¿Qué necesitamos saber? El reportaje es una narración de tipo informativo en el que se relatan hechos o sucesos de interés, aunque no sean recientes. Suele acompañarse de fotografías y pueden utilizarse las descripciones, entrevistas y otros géneros periodísticos como ayuda. El tema es libre y, aunque el reportero debe ser objetivo, puede utilizar diferentes tonos, desde el más amable hasta el más áspero, sin perder, claro está, su objetividad.

TALLER DE PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITAEL REPORTAJE

Tz’ukunïkCrear

UNIDAD5


Actividad 13

Elaboración del borradorRedacto párrafos. Sigo la secuencia de la columna invertida, coloco en cada párrafo una idea principal y por lo menos, dos ideas secundarias que la amplíen o justifiquen.

- Titulo mi reportaje. - Preparo un boceto o domi con la distribución de textos y fotografías u otros recursos que colocaré.

Redacto de nuevo el reportaje con base en las observaciones y recomendaciones recibidas.

SESIÓN 13

Revisión y correcciónIntercambiamos nuestro reportaje.

- Revisamos y corregimos la redacción de acuerdo con la siguiente lista de cotejo:

PublicaciónIntercambiamos los reportajes y las listas de cotejo.

- Con la misma lista de cotejo evaluamos para confirmar que se hicieron las correcciones sugeridas en la fase anterior.

- Construimos una revista con los reportajes de todos los integrantes.Presentamos en la próxima actividad general nuestra revista a la comunidad.

Criterios técnicos Sí No

1 Se evidencia el uso de las etapas de la producción escrita.

2 Las ideas están presentadas en párrafos con una estructura coherente.

3 La redacción cumple con la definición de reportaje.

4 En la redacción se evitan los vicios de dicción.

5 Se utilizan adecuadamente las preposiciones y conjunciones.

6 Se aplican las normas de uso de r y rr en donde corresponde.

7 Las palabras agudas son tildadas de acuerdo con las normas.

8 Los trazos caligráficos son legibles.

UNIDAD 5

106 Mesa de Trabajo PROYECTO

SESIÓN 14

Proyecto 5

Feria ¡Viva la salud!Fase I

Análisis y reflexión 30 minutos

Elección del tema¿Qué es la promoción de la salud?Es dar a conocer prácticas que generen el mantenimiento óptimo de la salud en función de la calidad de vida. La salud es un derecho universal.

Requerimiento para la actividad¿Cuál es el propósito de la promoción de la salud? Valorar los beneficios de equidad, bienestar, sostenibilidad y prevención de enfermedades.

¿Con qué información primaria contamos en el tema de la salud?Estado general de la salud en nuestra comunidad (datos estadísticos, servicios de salud locales y servicios básicos).

Identificar la fuente de información y de apoyo

¿Cómo podemos promocionar la salud?

Con mi comunidadNivel Aula: VCC

EquidadEquilibrio y equivalencia entre las oportunidades. Equilibrio en la igualdad.

ConsensoEs llegar a un acuerdo entre dos o más personas.

Bienestar Calidad de vida que posee una persona o comunidad.

Condiciones que determinan una efectiva promoción de la salud:- Convivencia solidaria y participativa.- Entornos saludables y motivadores.- Conciencia ecológica (uso racional de los recursos).- Decisiones y acciones orientadas para el beneficio de la propia salud física, mental y social. - Estilo de vida y hábitos personales saludables. - Capacidad para reponerse ante el fracaso (resiliencia). - Alimentación balanceada.- Ejercitación física. - Manejo adecuado del tiempo libre. - Vivir con integridad.

Paso 1 90 minutosElaboración de un cartel Considero las siguientes preguntas: - ¿Qué es la salud para mí? - ¿Cómo puedo fomentar una vida saludable? Leo información acerca de: salud, nutrición, medidas de higiene e hidratación.Elaboro un cartel que ilustre las respuestas anteriores.

Determinar la forma de ejecución

Paso 2 150 minutos ExposiciónA partir del cartel que elaboré, expongo y argumento mis ideas.Luego, coloco el cartel en un lugar visible del aula.Escucho con atención y respeto las exposiciones de mis compañeros compañeras.

Actividad 14

UNIDAD5

107Mesa de Trabajo PROYECTO

SESIÓN 15

Con mi comunidadNivel Aula: VCC

Ruta de la saludCon la orientación del facilitador realizo mi ruta de la salud. En esta oportunidad ejercitaré las pantorrillas.

Ejecución de la actividad

Paso 4 120 minutos Elaboración de una guía. Asignación de temas. Con la orientación del facilitador: organizamos equipos de trabajo de tres integrantes, asignamos los temas de investigación. Realizamos entrevistas, búsquedas documentales o por internet. Elaboramos un informe que se socializará en el proyecto de la siguiente unidad, el cual debe incluir:

Presentación de productos:- Presentación mediante recursos electrónicos, carteles, diapositivas en papel,

y/o tiras didácticas. - Actividad didáctica relacionada con el tema o subtema asignado.

Paso 5 30 minutos Evaluación: ¿Cómo evalúo mi trabajo? Con la orientación del facilitador, evalúo mi desempeño, le solicito el modelo de la rúbrica que se utilizará. Registro el trabajo dentro de mi portafolio.

Mi ruta de salud Pantorrillas - Me coloco cerca de una pared, extiendo los brazos y apoyo las manos sobre la misma.- Posiciono el pie derecho detrás del izquierdo. Debo estar lo más atrás posible, cuido que la planta del pie esté completamente apoyada en el piso. - Flexiono levemente la rodilla izquierda, los talones deben permanecer sobre el suelo.- Mantengo la columna vertebral recta y me quedo en esta posición durante 30 segundos.- Cambio de pierna y repito el ejercicio.

Sostenibilidad Aprovechar adecuadamente los recursos naturales, para satisfacer las necesidades del presente sin comprometer el bienestar de las nuevas generaciones.

Paso 3 180 minutos Determinación de consensos Con el análisis de la situación actual de nuestra comunidad en el tema de la salud, iniciaremos la fase de generación de consensos. La comisión encargada del tema de salud dirige la actividad con la orientación del facilitador:

Revisamos y ajustamos el material elaborado por la Comisión de Salud en la Unidad 4, denominado Plan de trabajo por comisión.Delimitamos temas y subtemas que investigaremos referentes a los problemas de salud identificados en la comunidad y posibles soluciones o propuestas de acción.

Tema sugeridos:- Condiciones de vida en nuestra comunidad. - Dieta saludable y nutrición balanceada en la elaboración de platillos típicos regionales.- Hábitos para el fomento de la salud física, mental y emocional. - Prevención de adicciones y enfermedades.- Medicina tradicional y convencional.- Propuestas para mejorar los servicios básicos de la comunidad.- Vida en armonía con la naturaleza. - Prevención de accidentes y primeros auxilios. - Prevención de desastres (evacuación y protección).- Desarrollo humano, entre otros.

Sitios Web sugeridos - Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social- www.mspas.gob.gt Información científica en el área de salud: www.scielo.cl www.redalyc.org http://dialnet.unirioja.es

Actividad 15

Sik’inïkLeer

Kemchi’Gramática

TzijPalabras

Tz’ib’anïkEscribir

Ak’axanïkComprender

Tz’ukunïkCrear

SolïkInterpretar

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UNIDAD 5

Evaluación - UNIDAD 5-

SESIÓN 16

Comentamos si alguno de nosotros ha tenido la oportunidad de escuchar un cuentacuentos, cómo ha sido la experiencia.

- Compartimos las experiencias de escuchar cuentos o fábulas en nuestra familia. - Dialogamos acerca de qué aspectos nos parecen más importantes para llamar nuestra atención al escuchar un cuento.

Evaluación de cierre de unidadNarración oral de un cuento

¿Qué necesitamos saber? Un cuento: es una narración relativamente breve, de hechos imaginarios. Se caracteriza porque presenta pocos personajes y un argumento no muy complejo, una intriga poco desarrollada, un clímax y un desenlace rápidos. No requiere que los hechos narrados sean interpretados por el receptor como necesariamente verdaderos. La estructura de un cuento es: introducción, nudo y desenlace.Algunos autores los dividen en cuentos populares y cuentos literarios. Se dice que los cuentos populares son aquellos narrados y transmitidos en forma oral por las comunidades y se relacionan con sus tradiciones y creencias. En la actualidad se ha vuelto a la tradición de contar historias en forma oral y la figura del cuentacuentos ha cobrado un gran auge. Un cuentacuentos utiliza la palabra (la historia), la voz (entonación, pronunciación), el gesto (mímica, gestos, expresión corporal) y a veces disfraces, para comunicar y expresar el cuento.

Actividad 16

Compartimos un cuento breve que nos parezca interesante y en el que se manifiesten valores como: equidad, trabajo en equipo, bienestar, sostenibilidad o salud.

- Si no encontramos alguno, podemos crear un cuento corto que incluya cualquiera de estos temas.

- Uno por uno, leemos o narramos uno de los cuentos y seleccionamos el que nos gusta más.

- Escogemos al compañero que haya narrado mejor. - Cada miembro del equipo ayudará al compañero seleccionado como cuentacuentos, para lo cual nos ocuparemos de: • proyectar la voz de un personaje diferente o acompañar los gestos del narrador.

• hacer sonidos y efectos acordes con la narración.

• crear el vestuario o accesorio que apoye la narración.

• decorar adecuadamente de acuerdo con el tema.

- Ensayamos nuestra presentación del cuento, tomando en cuenta que se realizará en plenaria, en un tiempo máximo de cinco minutos.

109

5

Evaluación - UNIDAD 5-

UNIDADSESIÓN 16

Nos autoevaluamos, con base en la siguiente lista de cotejo. - Mejoramos los aspectos que lo requieren.

Nos organizamos para que cada equipo pueda presentar su cuento en el tiempo establecido.

- Presentamos nuestro cuento a la plenaria o a otro equipo.

- Nos evaluamos por equipos con base en la lista de cotejo anterior.

Los dos equipos con mejor desempeño, presentarán su cuento en la próxima actividad general del centro educativo.

Recuerdo analizar y registrar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro

76-89: Lo logré. Color verde claro

60-75: Puedo mejorar. Color amarillo

0-59: En proceso. Color rojo

Aspectos a evaluar Sí No

1 El cuento incluye alguno de los temas señalados.

2 La narración se realiza en forma clara y entendible.

3 La entonación permite la comprensión y motiva al interés.

4 La expresión corporal, gestos y mímicas son un buen apoyo para la narración.

5 El apoyo narrativo es adecuado para la comprensión y énfasis en otro personaje.

6 Los sonidos y efectos corresponden a la narración.

7 Los sonidos y efectos se realizan en el momento requerido.

8 El vestuario o accesorios son llamativos y relacionados con el cuento.

9 La decoración apoya al concepto del cuento.

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SESIÓN 1 nidad EL QUE OYE CONSEJOS, LLEGA SALUDABLE A …