SESIÓN

SESIÓN 218

05 de abril 2005

1. Lista de presentes y verificación del quórum.

2. Presentación de Reformas de Posgrado comparativas bajo el siguiente programa:

• 11: 10 Dr. Pedro Hugo Hernández Tejeda, Dr. Pedro Hugo Hernández Tejeda, Vicerrector de Investigación y Estudios de Posgrado de la Universidad Autónoma de Puebla.

• 11: 30 Dr. José Palacio Prieto, Dr. José Palacio Prieto, Director General de Estudios de Posgrado de la UNAM.

• 11: 50 Comentarios, preguntas y respuestas.

Sesión Núm. 218Sesión Núm. 218

Martes 5 de abril de 2005 11:00 horas • Sala de Ex Rectores

ORDEN DEL DÍAORDEN DEL DÍA

2

2

• 12:40 Dr. Hugo Ricardo Navarro Contreras, Dr. Hugo Ricardo Navarro Contreras, Secretario de Investigación y Posgrado de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí.

• 13:00 Dr. Eduardo Carrillo Hoyo, Dr. Eduardo Carrillo Hoyo, Coordinador General de Vinculación de la Universidad Autónoma Metropolitana.

• 13:20 Comentarios, preguntas y respuestas.

• 14:00 Clausura.

3

Sesión Núm. 218Sesión Núm. 218

Martes 5 de abril de 2005 11:00 horas • Sala de Ex Rectores

ORDEN DEL DÍAORDEN DEL DÍA

Dr. Pedro Hugo Hernández TejedaDr. Pedro Hugo Hernández Tejeda

4

Presentaciones

Vicerrector de Investigación y Estudios de Posgrado de la Universidad Autónoma de Puebla

Pedro Hugo Hernández TejedaVicerrector de Investigación y Estudios de Posgrado

Universidad Autónoma de PueblaGuadalajara, Jalisco, 5 de Abril de 2005

Consejo de RectoresConsejo de RectoresDe la De la Universidad de GuadalajaraUniversidad de Guadalajara

5

Indicadores Básicos de la BUAP:

Oferta Académica de la BUAP

NivelPoblació

nProgramas

Educativos

Preparatorias 10,132 1

Sub-Profesional 1,822 8

Técnico Superior Universitario

67 1

Profesional 34,108 55

Especialidades 223 15

Maestrías 1,906 44

Doctorados 179 12

Total 48,437 136

6

Personal Académico de la BUAP en los programas de Bachillerato, Licenciatura, Posgrado y Superación Académica

Tiempo Completo Medio Tiempo Hora Clase Total

2,088 548 1,065 3,701

Formación del personal de tiempo completo involucrado en los niveles de Licenciatura y Posgrado

Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado

256 90 743 464


7

Miembros del Padrón de Investigadores de la BUAP

DES Número

Económico Administrativas 29

Ciencias Sociales 37

Ingeniería y Tecnología 63

Ciencias Naturales 110

Ciencias Exactas 108

Ciencias de la Salud 59

Ciencias de la Educación y Humanidades 100

Total 506

Miembros del Sistema Nacional de Investigadores

DES Número

Económico Administravas 6

Ciencias Sociales 11

Ingeniería y Tecnología 24

Ciencias Naturales 70

Ciencias Exactas 53

Ciencias de la Salud 19

Ciencias de la Educación y Humanidades 70

Total 253


8

Evolución de los investigadores de la BUAP incorporados al Sistema Nacional de Investigadores

AñoCandidato

sNivel I Nivel II Nivel III Total

1991 53 (50%) 42 (39%) 10 (9%) 2 (2%) 107

1999 27 (15%) 132 (72%) 21 (11%) 4 (2%) 184

2000 18 (10%) 133 (72%) 30 (16%) 4 (2%) 185

2001 22 (11%) 132 (66%) 42 (21%) 5 (2%) 201

2002 28 (13%) 136 (61%) 52 (23%) 7 (3%) 223

2003 32 (13%) 146 (60%) 55 (23%) 10 (4%) 243

2004 34 (14%) 148 (58%) 59 (23%) 12 (5%) 253


9

11

1

11

2

11

51

12

71

17

30

11

23

48

12

15

44

12

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Evolución de la Oferta de Posgrados

Doctorados 1 1 11 12 12

Maestrías 1 2 5 7 30 48 44

Especialidades 11 11 11 12 17 23 15

1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2004

10

El crecimiento del Posgrado no obedeció a una planificación institucional.

Crecimiento explosivo y desordenado en la década de los 90’s.

Oferta con marcadas diferencias en calidad y competitividad académica.

Matrícula concentrada en determinadas áreas del conocimiento.

Superespecialización de la oferta.

Uso ineficiente de infraestructura y planta académica.

Duplicidad de Programas.

Características del desarrollo del Posgrado:

11

Distribución de Programas de Posgrado por DES:

Eco. Admvas.

Sociales

Exactas

Naturales

Educ. y Hum.

Ingeniería

Salud

Doctorado 1 4 3 3 1

Maestría 6 3 5 4 7 13 6

Especialidad

4 1 10

4

1

10

5

1 1

1 3

6

1

1

1

2

4

7

2

4

1

1

3

1

1

1

1

1

2

1

1

3

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Economico -Admvas

Cs. Sociales Cs. Exactas Cs. Naturales Educ-Humanidades

Ingenieria yTec.

Cs. Salud

Doctorados PNP

Doctorados PIFOP

Doctorados

Maestrías PNP

Maestrías PIFOP

Maestrías

Especialidades

12

Baja eficiencia terminal.Baja eficiencia terminal.

Tiempos promedio de graduación elevados.Tiempos promedio de graduación elevados.

Insuficiente e inadecuada reglamentación.Insuficiente e inadecuada reglamentación.

Nula movilidad de alumnos y profesores entre programas.Nula movilidad de alumnos y profesores entre programas.

Ausencia de políticas de retención y renovación de la planta académica.Ausencia de políticas de retención y renovación de la planta académica.

Rezagos en infraestructura bibliohemerográfica, de cómputo, y de laboratorios.Rezagos en infraestructura bibliohemerográfica, de cómputo, y de laboratorios.

Principales problemas detectados en el proceso de autoevaluación 2001-2002:

13

Establecimiento de la División de Estudios Superiores (DES) como una agrupación de programas que comparten un área del conocimiento.

Favorecer el uso adecuado de los recursos humanos e infraestructura mediante la integración de la oferta de posgrado en áreas afines.

Propiciar la flexibilidad de los planes y programas de estudio.

Revisar el marco normativo del porgrado.

Impulsar la Institución de redes y la movilidad de académicos y estudiantes.

Incorporar a la planta docente institucional académicos ya habilitados.

Apoyar la consolidación de LGAC´s definidas en cada PEP conforme a prioridades institucionales.

Evaluar y dar seguimiento continuo al desempeño académico de los PEP.

Contemplar apoyos compensatorios para los PEP de calidad no atendidos por PIFOP

Políticas para la revisión del posgrado:

14

Becas de inicio y terminación.Becas de inicio y terminación.

Revisión de planes de estudio.Revisión de planes de estudio.

Establecimiento de programas de seguimiento escolar.Establecimiento de programas de seguimiento escolar.

Amplia incorporación de estudiantes a proyectos de investigación.Amplia incorporación de estudiantes a proyectos de investigación.

Programa de fomento editorial.Programa de fomento editorial.

Mejora del sistema bibliotecario: bases de datos, revistas, etc.Mejora del sistema bibliotecario: bases de datos, revistas, etc.

Apoyo en la participación de estudiantes y profesores en congresos Apoyo en la participación de estudiantes y profesores en congresos nacionales e internacionales.nacionales e internacionales.

Estrategias y acciones utilizadas para mejorar la calidad del posgrado:

15

Estructura académica de la universidad en unidades “independientes” Estructura académica de la universidad en unidades “independientes” (escuelas, facultades, centros e institutos). (escuelas, facultades, centros e institutos).

Sentido de pertenencia de cada programa de posgrado.Sentido de pertenencia de cada programa de posgrado.

Ausencia de reglamentación que propicie y estimule la colaboración.Ausencia de reglamentación que propicie y estimule la colaboración.

Falta de políticas institucionales de asignación de recursos con base en el Falta de políticas institucionales de asignación de recursos con base en el desempeño. desempeño.

Principales Obstáculos para la reforma del posgrado:

16

La planeación conjunta llevada a cabo al interior de las DES, ha permitido La planeación conjunta llevada a cabo al interior de las DES, ha permitido concretar las concretar las siguientes acciones en el periodo 2002-2003: siguientes acciones en el periodo 2002-2003:

Fusión de cuatro programas de Maestría en Derecho (Civil y Mercantil, Fusión de cuatro programas de Maestría en Derecho (Civil y Mercantil, Económico, del Económico, del Trabajo y la Seguridad Social y Ciencias Penales) en un solo programa: Trabajo y la Seguridad Social y Ciencias Penales) en un solo programa: Maestría en Maestría en Derecho. Derecho.

Fusión de cuatro programas de estomatología (Especialidad en Ortodoncia, Fusión de cuatro programas de estomatología (Especialidad en Ortodoncia, Maestría en Maestría en ortodoncia, Maestría en Estomatología Pediátrica y Maestría en Estomatología ortodoncia, Maestría en Estomatología Pediátrica y Maestría en Estomatología Integral) Integral) en un solo programa, propuesto como Maestría en Ciencias Estomatológicas. en un solo programa, propuesto como Maestría en Ciencias Estomatológicas.

Fusión de los programas de Especialidad en Valuación y Maestría en Fusión de los programas de Especialidad en Valuación y Maestría en Valuación en uno Valuación en uno solo. solo.

Fusión de las especialidades de Ciencias Químicas (Inocuidad Microbiana de Fusión de las especialidades de Ciencias Químicas (Inocuidad Microbiana de los los Alimentos y Tecnología de Alimentos). Alimentos y Tecnología de Alimentos).

Suspensión de la matrícula de programas inactivos: Tres especialidades Suspensión de la matrícula de programas inactivos: Tres especialidades médicas y dos médicas y dos especialidades de psicología (Terapia Psicosexual y Orientación Educativa). especialidades de psicología (Terapia Psicosexual y Orientación Educativa).

Inicio de las pláticas entre los programas de la DES de Ciencias Exactas Inicio de las pláticas entre los programas de la DES de Ciencias Exactas tendientes a tendientes a lograr la integración de tres de los posgrados del área (Ciencia de Materiales, lograr la integración de tres de los posgrados del área (Ciencia de Materiales, Optoelectrónica y Dispositivos Semiconductores). Optoelectrónica y Dispositivos Semiconductores).

Resultados a la fecha de la revisión del posgrado:

17

Gracias

18

19

Presentaciones

Dr. José Palacio PrietoDr. José Palacio Prieto

Director General de Estudios de Posgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México

La La RReforma de Estudios de eforma de Estudios de Posgrado en la UNAMPosgrado en la UNAM

20

AntecedentesAntecedentes

En 1995, la UNAM contaba con más de 350

programas de posgrado.

La oferta era desarticulada, redundante y costosa en

términos de recursos humanos y materiales.

Poca flexibilidad de los planes de estudio.

Facultades y Escuelas responsables de los

programas; Institutos y Centros (investigación).

21

La Reforma de 1996La Reforma de 1996

22

Articulación e integración de las entidades

universitarias (Facultades, Escuelas, Institutos,

Centros) y de su personal académico, en programas

conjuntos y compartidos de posgrado.

Creación de coordinaciones y órganos colegiados

(“comités académicos”) para la conducción de los

programas de doctorado, maestría y

especializaciones.

Articulación y conducción colegiadaArticulación y conducción colegiada

23

Fortalecimiento de un sistema tutoral.

Flexibilidad del plan de estudios.

Sistema tutoral y flexibilidadSistema tutoral y flexibilidad

24

4 Áreas de conocimiento40 Programas72 planes (M y D)65 Entidades académicas - 22 Facultades y Escuelas - 43 Institutos y Centros

6,375 Tutores y profesores

Estructura actualEstructura actual

25

Áreas de conocimiento:

• Físico matemáticas e ingenierías• Biológicas y de la Salud• Ciencias Sociales• Humanidades y Artes


26

Estudiantes de posgrado: 18, 987 *

• Especialidad: 9,085• Maestría: 6,806• Doctorado: 3,096

Tutores – profesores: 6,375 *

* 2004

PoblaciónPoblación

27

ÁREA M D T %

Ciencias Biológicas y de la Salud

8 7 15 21

Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías

7 7 14 20

Ciencias Sociales 8 8 16 22

Humanidades y de las Artes 15 12 27 37

TOTAL 38 34 72 100M MaestríaD DoctoradoT Total

Programas por áreaProgramas por área

28

• Doctorado en Ciencias Biomédicas.• Maestría en Ciencias (Neurobiología).• Maestría en Enfermería.• Maestría y doctorado en Ciencias Bioquímicas.• Maestría y doctorado en Ciencias de la Producción y de

la Salud Animal.• Maestría y doctorado en Ciencias Médicas,

Odontológicas y de la Salud.• Maestría y doctorado en Ciencias Químicas.• Posgrado en Ciencias Biológicas.• Posgrado en Ciencias del Mar y Limnología.

CCiencias iencias BBiológicas y de la iológicas y de la SSaludalud

29

• Maestría y doctorado en Ciencias (Astronomía).

• Maestría y doctorado en Ingeniería.

• Maestría y doctorado en Ciencias Matemáticas y de la

Especialización en Estadística Aplicada.

• Posgrado en Ciencias de la Tierra.

• Posgrado en Ciencia e Ingeniería de la Computación

• Posgrado en Ciencia e Ingeniería de Materiales.

• Posgrado en Ciencias Físicas.

CCiencias iencias FFísico ísico MMatemáticas y de las atemáticas y de las IIngenieríasngenierías

30

• Maestría y doctorado en Psicología.

• Posgrado en Antropología.

• Posgrado en Ciencias de la Administración.

• Posgrado en Ciencias Políticas y Sociales.

• Posgrado en Derecho.

• Posgrado en Economía.

• Posgrado en Estudios Latinoamericanos.

• Posgrado en Geografía.

• Maestría en Trabajo Social.

CCiencias iencias SSocialesociales

31

• Maestría en Artes Visuales.• Maestría en Diseño Industrial.• Maestría en Docencia para la Educación Media Superior. • Maestría y doctorado en Arquitectura.• Maestría y doctorado en Bibliotecología y Estudios de la

Información.• Maestría y doctorado en Estudios Mesoamericanos.• Maestría y doctorado en Filosofía.• Maestría y doctorado en Filosofía de la Ciencia.• Maestría y doctorado en Historia.• Maestría y doctorado en Historia del Arte.• Maestría y doctorado en Letras.• Maestría y doctorado en Lingüística.• Maestría y doctorado en Música.• Maestría y doctorado en Pedagogía.• Maestría y doctorado en Urbanismo.

HHumanidades yumanidades y de de las las AArtesrtes

32


Programa de posgrado

CoordinadorComité Académico

Entidades (Facultad/Escuela—Instituto/Centro)

Facultad/Escuela Instituto/Centro

33

Sistema de Posgrado UNAMSistema de Posgrado UNAM

34

La Reforma de 2005La Reforma de 2005

35

AntecedentesAntecedentes

Poca articulación entre programas.

Redundancia entre programas.

Poca flexibilidad de los planes de estudio (40% del

plan puede cursarse en otro(s) programas. Oferta

restringida.

Facultades y Escuelas responsables de los

programas; Institutos y Centros (investigación).

36

Las nuevas propuestasLas nuevas propuestas

37

Disposiciones generalesDisposiciones generales

• El Reglamento es aplicable independientemente de la modalidad: presencial, abierta o a distancia. • Se mantiene como requisito indispensable la participación de al menos una Facultad o Escuela y al menos un Instituto o Centro para el funcionamiento de un programa de posgrado.

• Se propone que la Especialización sea un grado universitario.

38

Disposiciones generalesDisposiciones generales

• Se conforma el Consejo de Estudios de Posgrado, con funciones de planeación y operación.

• La propuesta de creación de nuevos programas debe llevar la opinión del Consejo de Estudios de Posgrado

• No se establece un porcentaje mínimo de créditos que los alumnos pueden llevar en otros programas (anteriormente era de 40%).

• Impulso a programas 3-2-3.

39

Estudios de MaestríaEstudios de Maestría

• La duración máxima de los estudios de maestría será de dos años, incluida la forma de titulación.

• Las formas de graduación se diversifican, propuestas por los programas.

• El jurado de examen consta de tres sinodales titulares y un suplente.

40

Estudios de DoctoradoEstudios de Doctorado

• La duración máxima de los estudios de doctorado será de cuatro años, incluida la forma de titulación.

• La forma de graduación única es la tesis.

• El jurado de examen consta de tres sinodales titulares y un suplente.

41

Orientaciones interdisciplinarias de PosgradoOrientaciones interdisciplinarias de Posgrado

Son campos de conocimiento emergentes e interdisciplinarios promovidos por dos o más programas vigentes. Promueve la interacción de programas y da pertinencia al crecimiento del posgrado. No constituyen nuevo programas y se basan en la estructura actual de los existentes.

42

TendenciasTendencias

• Fusión de programas vigentes.

• Reducción de programas.

• Horizontalización del posgrado.

• Flexibilización total.

• Refuerzo del Sistema Tutoral.

• Posgrados compartidos.

43


• Doctorado/Maestría en Ciencias (Físico Matemáticas e Ingenierías)

• Doctorado/Maestría en Ciencias (Químicas, Biológicas y de la Salud)

• Doctorado/Maestría en Ciencias (Sociales)

• Doctorado/Maestría en Humanidades y Artes

44


Doctorado/Maestría en Ciencias

Doctorado/Maestría en Humanidades y Artes

45

46

Presentaciones

Dr. Hugo Ricardo Navarro ContrerasDr. Hugo Ricardo Navarro Contreras

Secretario de Investigación y Posgrado de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Avances y Reformas al Posgrado Avances y Reformas al Posgrado de lade la UASLP 2000 UASLP 2000-2006-2006

47

1.1. Posgrados en la UASLP. Posgrados en la UASLP.

2.2. Avances y Reformas en los posgrados de la Avances y Reformas en los posgrados de la UASLP.UASLP.

3.3. Políticas institucionales respecto a los PEP de la Políticas institucionales respecto a los PEP de la UASLP.UASLP.

CONTENIDOCONTENIDO

48

Posgrados en la UASLP. Posgrados en la UASLP.

1a. Sección1a. Sección

49

Posgrados de Posgrados de UASLP 2005UASLP 2005

Programas Educativos de Posgrado Actuales en la UASLP: 57 + participación en Posgrado de Alimentos del Centro de la República, de la U.A. Qro, Posgrado en Alta Dirección, con U. de Laval, Québec, Canadá.

Los PEP de la UASLP se imparten en 11 de las 15 DES, junto con 6 Institutos de Investigación.

Población de los PEP: 1742 estudiantes Inscritos y un estimado de poco más de 500 tesistas. Total cerca de 2200

452 becados por CONACYT, al 31/03/2005, y 176 por S Salud:

Estudiantes inscritos al 31/12/2004

338 est. en 21 Especialidades

1244 est. en 27 Maestrías

160 est. en 9 doctorados

Total 1742

El universo del posgrado en la UASLPEl universo del posgrado en la UASLP

50

Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005Resumen de los PEP

GRUPO 1: POSGRADOS PNP (8 PEP)

Doctorados 3

Maestrías 5

GRUPO 2: POSGRADO PIFOP 2.0 (21 PEP)

Doctorados 5

Maestrías 11

Especialidades 5

GRUPO 3: POSGRADOS RESTANTES (28 PEP)

Doctorados 1

Maestrías 11

Especialidades 16

51% PNP-PIFOP51% PNP-PIFOP

51

Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005

PEP de la UASLP-PNP (Año de ingreso)

1 Doctorado en Ciencias en Física (2002)

2 Doctorado en Ciencias Aplicadas (2003)

3 Doctorado en Ingeniería Eléctrica (2003)

4 Maestría en Ciencias en Física (2002)

5 Maestría en Ingeniería Eléctrica (2002)

6 Maestría en Ciencias Aplicadas (2002)

7 Maestría en Ciencias en Ingeniería Química (2003)

8 Maestría en Ciencias Biomédicas Básicas (2002)

Grupo 1, Posgrados PNPGrupo 1, Posgrados PNP

52

Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005N° Grupo 2, Programas de Posgrado PIFOP 1.0 y 2.0 Año ingreso al PNP

1, 2 Inv. Maestría y Doctorado en Ciencias Ambientales 2006, 2006

3 Inv. Doctorado en Ciencias Biomédicas Básicas 2005 (*)

4 Inv. Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química 2006

5 Inv. Maestría en Metalurgia e Ingeniería de Materiales 2004

6,7 Inv. Maestría y Doctorado en Ingeniería en Minerales 2004-M, 2006-D

8,9 Inv. Maestría y Doctorado en Ciencias en Química 2006, 2006

10 Inv. Doctorado Interinstitucional en Administración (en apelación)

2006

11 Prof. Maestría en Ciencias Odontológicas 2006

12 Prof. Maestría en Hábitat (en apelación) 2006

13 Prof. Maestría en Hidrosistemas 2006

14 Prof. Maestría en Geología Aplicada 2006

15 Prof. Maestría en Psicología 2006

16 Prof. Especialidad en Pediatría 2004

17 Prof. Maestría en Investigación Clínica 2006

18 Prof. Especialidad en Dermatología 2004

53


Grupo 3; Nuevos Posgrados de la UASLP en el PIFOP 2.0

Año propuesto de

ingreso al PNP

1 Prof. Maestría en Ingeniería y Ciencias Computacionales 2006

2 Prof. Especialidad Medicina Interna 2006

3 Prof.Maestría en Administración de la Atención de Enfermería 2006

4 Prof. Especialidad en Gineco Obstetricia 2006

5 Prof. Especialidad en Estomatología Pediátrica 2006

54

Avances y Reformas en los posgrados Avances y Reformas en los posgrados de la UASLPde la UASLP


55


Elementos de los posgrados que se han fortalecido

1. El número de PTC de los PEP de la UASLP se incrementó de 299 en el 2001 a 343 en el 2003 (PIFOP 2.0).

2. De 119 PTC con doctorado en 2001 se pasó a 202 doctores en el 2004 (PIFOP 2.0 y PIFI 3.1).

3. Al 2004 de los 57 PEP, 49 (86%) cumplen los indicadores para PTC requeridos en el PNP, (3 PTC en Especialidad, 6 en Maestría y 12 en Maestría y Doctorado) (PIFOP 2.0, informe SIP 2004)).

4. El número de profesores con SNI en la UASLP se incrementó de 84 en el 2001 a 137 al 2004.

5. 8 de los 9 programas de doctorado cumplen los requerimientos de porcentajes de PTC en el S.N.I., con una media > a 60% de los PTC.

56



6. En los posgrados en la UASLP la eficiencia terminal media (ETM) en los 57 PEP se incrementó del 48.4 % en el 2001 al 57.7 % al 2003.

7. ETM Especialidades del 52.12 al 61.4%,

8. Maestrías del 37.3 al 47.7%,

9. Doctorados del 68.1 al 73.0%.

10.49 PEP (86%) tienen ya el Comité Académico del Posgrado vigente y en operación. Entre ellos el 100% de los PIFOP y 100% de los PNP.

57



11.Se terminó la unificación de 4 programas en la Maestría de Psicología (PIFOP 1.0 y 2.0), Sept. 2002 y el de 5 de la Fac. del Hábitat (PIFOP 1.0), Oct. 2003. Proceso iniciado entre maestrías de administración y la de administración de impuestos, más otro de dos especialidades y una maestría en Agronomía.

12.Cierre de los 5 posgrados antecesores de Psicología, 4 del Hábitat y 2 especialidades de administración. En proceso la cancelación de las dos especialidades a unificar con una maestría de Agronomía.

58



13.Para fortalecer los procesos de selección de estudiantes se promovió y adoptaron el examen EXANI III de ingreso al posgrado 18 PEP al 2005,

14.Existe el requisito de aprobación de escuelas propedéuticas en otros 16 PEP, entre ellos todos los PNP.

15.Se demanda al menos la aprobación de algún examen general de conocimientos en el 100% de los 57 PEP’s de la UASLP al 2004.

59

POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE APOYO A POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE APOYO A LOS PEP DE LA UASLPLOS PEP DE LA UASLP


60

Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005 HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA REALIZAR LA VISIÓN DEL SISTEMA DE

POSGRADOS DE LA UASLP AL 2006:

El Reglamento General de Estudios de Posgrado, aprobado en 1996. Actualizaciones en 2002, y 2004.

Contempla: La Comisión de Evaluación y Seguimiento del Posgrado. Cuerpo Institucional colegiado formado por Académicos del más alto nivel.

Dictamina sobre la creación de nuevos posgrados. Evalúa cada 3 años a los PEP.

La propia estructura de cada PEP:a) Coordinador académicob) Comité académico: máxima autoridad académica de cada posgradoc) Jefe de Posgradod) Consejo de Posgrado

En apoyo al PIFOP 2.0 UASLP 2004-2006, al Reglamento del Posgrado se le hicieron adecuaciones en 2002 y 2004 que facilitan lo siguiente:

1. La operación de Especialidades Clínicas. 2. La autorización de posgrados multidisciplinarios. 3. La autorización de posgrados interinstitucionales. 4. Armonizar el número mínimo de PTC con los del PNP para crear un PEP

61


Principales Políticas Institucionales para reforzar a los posgrados

1. Habilitación y mejora del número de PTC de los PEP de la UASLP.

2. Mejora de los procesos de admisión y atención (seguimiento colegiado de tesis) de estudiantes de los PEP.

3. Unificación de Posgrados con afinidades disciplinarias para optimizar el aprovechamiento de recursos humanos y físicos.

62

Posgrados de la Posgrados de la UASLP 2005UASLP 2005ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES DE APOYO A LOS PEP (1/2)ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES DE APOYO A LOS PEP (1/2)

1.1. Se otorgó Se otorgó máximamáxima prioridad a la incorporación de PTC a través del prioridad a la incorporación de PTC a través del PROMEP o en PROMEP o en Cátedras de Consolidación InstitucionalCátedras de Consolidación Institucional del CONACYT (10 del CONACYT (10 cátedras en 2003 y 2004, 44 PROMEP entre 2002 y 2003).cátedras en 2003 y 2004, 44 PROMEP entre 2002 y 2003).

2.2. Se promovió que los PTC que lo requirieron, obtengan la mayor Se promovió que los PTC que lo requirieron, obtengan la mayor habilitación posible, otorgándoles habilitación posible, otorgándoles máximamáxima prioridad en gesti prioridad en gestionesones con con el el PROMEP o CONACYT para otorgamiento de becas para posgradoPROMEP o CONACYT para otorgamiento de becas para posgrado..

3.3. Se hizo el Se hizo el seguimiento de las recomendaciones derivadas del proceso seguimiento de las recomendaciones derivadas del proceso de autoevaluación institucional y el resultado de las evaluaciones de autoevaluación institucional y el resultado de las evaluaciones externas porexternas por CIEES, CIEES, SEP-CONACYT a los SEP-CONACYT a los PEP.PEP.

4.4. Se realizó el proceso Se realizó el proceso dede integración de los posgrados de integración de los posgrados de Hábitat y Hábitat y Psicología previsto en PIFOP 1.0Psicología previsto en PIFOP 1.0, y con esto , y con esto optimizar el uso de sus optimizar el uso de sus recursos humanos y de infraestructura. En proceso en Fac. recursos humanos y de infraestructura. En proceso en Fac. Administración y en la de Agronomía.Administración y en la de Agronomía.

5.5. Se impulsó la formación de los Comités Académicos Se impulsó la formación de los Comités Académicos aún aún no no constituidoconstituidoss, cuerpo fundamental para tener posgrados con resultados , cuerpo fundamental para tener posgrados con resultados académicamente adecuados.académicamente adecuados.

63

ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES DE APOYO A LOS PEP (2/2)ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES DE APOYO A LOS PEP (2/2)

6.6. Se promovió la adopción deSe promovió la adopción de procesos procesos rigurososrigurosos de selección de de selección de aspirantes, por todos los PEP: cursos propedéuticaspirantes, por todos los PEP: cursos propedéuticosos, resultados , resultados satisfactorios o de alto rendimiento del EGEL, EXANI IIIsatisfactorios o de alto rendimiento del EGEL, EXANI III..

7.7. Se promovió la adopción deSe promovió la adopción de procesos procesos rigurosos rigurosos de seguimiento de seguimiento colegiado de avances de temas de tesis (41 PEP de 57).colegiado de avances de temas de tesis (41 PEP de 57).

8.8. Se impulsó la construcción y ampliación de espacios que requirieron Se impulsó la construcción y ampliación de espacios que requirieron los PEPlos PEP, través del FAM y recursos propios., través del FAM y recursos propios.

9.9. Se dioSe dio atenciónatención prioritaria a la gestión de becas CONACYT. prioritaria a la gestión de becas CONACYT.

10.10. Se apoyaron todas las acciones de Se apoyaron todas las acciones de Difusión y Difusión y Promoción de los PEP Promoción de los PEP

11.11. Se dio apoyo para cursos propedéuticosSe dio apoyo para cursos propedéuticos..


64

Unificación de posgrados 3er. Unificación de posgrados 3er. Objetivo estratégico en el PIFOP 1.0Objetivo estratégico en el PIFOP 1.0

1.1. ““Propiciar la integración de posgrados que tienen una clara afinidad Propiciar la integración de posgrados que tienen una clara afinidad disciplinar. disciplinar.

• ……..En el presente momento existen posgrados de algunas ..En el presente momento existen posgrados de algunas disciplinas muy fragmentados en una especialización muy estrecha disciplinas muy fragmentados en una especialización muy estrecha que son excluyentes en su conformación en relación a otros PEP, que son excluyentes en su conformación en relación a otros PEP, aún de la misma DES, o para incorporar miembros de otros cuerpos aún de la misma DES, o para incorporar miembros de otros cuerpos académicos que académicamente le son afines. académicos que académicamente le son afines.

• ……..En estos casos cualquier evaluación externa no encuentra ..En estos casos cualquier evaluación externa no encuentra justificación alguna para esta fragmentaciónjustificación alguna para esta fragmentación.”


65

Unificación de posgrados: Unificación de posgrados: Obstáculos más significativos en el desarrollo Obstáculos más significativos en el desarrollo y cumplimientoy cumplimiento del PIDE de la UASLPdel PIDE de la UASLP (PIFOP 2.0)PIFOP 2.0)

2.2. ““Otro problema adicional que limita el avance rápido hacia el Otro problema adicional que limita el avance rápido hacia el mejoramiento del posgrado lo constituye la falta de consenso para mejoramiento del posgrado lo constituye la falta de consenso para incluir en el Reglamento General de Estudios de Posgrado RGEP la incluir en el Reglamento General de Estudios de Posgrado RGEP la figura obligatoria de posgrados disciplinarios multidependencias –figura obligatoria de posgrados disciplinarios multidependencias –aunque la contempla como modalidad opcional- como la que adoptó aunque la contempla como modalidad opcional- como la que adoptó la UNAM entre 1997 al 2000. la UNAM entre 1997 al 2000.

• ……..Esto propició en la UASLP los 80’s y primer lustro de los 90’s la ..Esto propició en la UASLP los 80’s y primer lustro de los 90’s la fragmentación de posgrados de una misma disciplina”fragmentación de posgrados de una misma disciplina”


66

Seguimiento colegiado del avance de tesis: Seguimiento colegiado del avance de tesis: Políticas para el ingreso, Políticas para el ingreso, permanencia y egreso de estudiantes que contribuyen a su buena permanencia y egreso de estudiantes que contribuyen a su buena formación y a mejorar continuamente la eficiencia terminalformación y a mejorar continuamente la eficiencia terminal (PIFOP PIFOP 2.0).2.0).

1.1. Viejo Paradigma sobre Dirección de Tesis: “Viejo Paradigma sobre Dirección de Tesis: “Una vez que se asigna un Una vez que se asigna un director de tesis el posgrado deja a su responsabilidad única el director de tesis el posgrado deja a su responsabilidad única el avance del tesista y solamente vuelve a oir de él hasta que se avance del tesista y solamente vuelve a oir de él hasta que se apersona con la tesis terminadaapersona con la tesis terminada”.”.

2.2. Nuevo Paradigma: “Nuevo Paradigma: “Se efectúa una revisión en presentación pública Se efectúa una revisión en presentación pública periódica (al menos una vez por semestre) efectuada por el periódica (al menos una vez por semestre) efectuada por el estudiante, la cual está sujeta a discusión libre del grado de avance estudiante, la cual está sujeta a discusión libre del grado de avance en el tema y por un comité evaluador ad-hocen el tema y por un comité evaluador ad-hoc ”.”.


67

¡MUCHAS GRACIAS!¡MUCHAS GRACIAS!

68

69

Presentaciones

Dr. Eduardo Carrillo HoyoDr. Eduardo Carrillo Hoyo

Coordinador General de Vinculación de la Universidad Autónoma Metropolitana

El posgrado en la UAMEl posgrado en la UAM

Estrategias, avances y obstáculos al 2005

70

El PIFOP “se mueve” en cuatro enfoques estratégicos

El diseño de las estrategias (qué hacer y cómo hacerlo) para asegurar el ingreso de los programas de posgrado en el PNP en el 2006, atraviesa por la necesidad de armonizar la visión de la institución responsable con la de los evaluadores, la del CONACYT y la SEP y que, de manera natural, da lugar a la posibilidad de tensiones entre ellos como resultado de los distintos puntos de vista e incluso de informaciones discrepantes.

De aquí el interés para que esta presentación ayude a ubicar los elementos que la UAM ha considerado en la construcción de sus solicitudes al PIFOP y en la revisión de sus posgrados.

Referencia:

71

Los elementos de los enfoques estratégicos

Un objetivo rector

Objetivo plural

72


Procesos

emergentes

Procesos

deliberados

73


ENTORNO

CULTURA Y SISTEMA SOCIAL LOCAL

74


ENTORNO

CULTURA Y SISTEMA SOCIAL LOCAL

Procesos emergentes

Procesos deliberados

Complejidad

Un objetivo rector

Objetivo plural

75

Los cuatro enfoques estratégicos

Evolucionista: Opciones

abiertas para la sobrevivencia

Procesualista:Atento al entorno

y cercano a la base

Sistémico: Jugar en acuerdo

con las reglaslocales

Clásico: Analizar, planificar,

ordenar

76

Enfoque clásico: reglamentación

Sesión 23 del Colegio Académico

Integración de una Comisión encargada

de elaborar un Proyecto de Estudios Superiores a Nivel de

Posgrado de la Universidad

Marzo 19, 1979

Sesión 135 del Colegio Académico

Aprobación de las Políticas Operacionales

sobre cumplimiento, evaluación y fomento de planes y programas de

estudio de Posgrado

Febrero 24, Marzo 1,8 y 19, 1993

77

Enfoque clásico: Las Políticas Colegiadas

Políticas Operacionales sobre Cumplimiento, Evaluación y Fomento de Planes y Programas de Estudio de Posgrado

• Planta Académica • Producción Científica y Humanística • Alumnos• Infraestructura de apoyo• Administración• Planes y Programas de estudio• Evaluación y fomento

Las presentes Políticas Operacionales entraron en vigor al día hábil siguiente de su publicación en el Órgano Informativo de la Universidad (29 de marzo de 1993, Vol. XVII en un Suplemento Especial.

78

Ejemplo: Planes y Programas 6. Procurar que la revisión periódica de los planes y programas de posgrado se oriente por los siguientes

criterios:

6.1 La adecuación de los contenidos, objetivos, justificación y bibliografía estará acorde con los avances del conocimiento, las necesidades y las transformaciones sociales y culturales.

6.2 Los propósitos de generación de conocimientos se cumplirán mediante la asistencia tutoral.

6.3 La concurrencia de diversas disciplinas se incorporará a los planes y programas.

6.4 La flexibilidad de los planes y programas permitirá enfrentar nuevos problemas científicos, tecnológicos, sociales y culturales.

6.5 Los planes y programas de maestría tendrán un grado de escolarización que permita el cumplimiento de sus objetivos y alentarán la investigación dentro de los tiempos normales de duración previstos.

79

Ejemplo: Evaluación y Fomento (1/2) 7. Procurar que la evaluación periódica y el fomento de los

posgrados se oriente por los siguientes criterios:

7.1 La evaluación de cada uno de los posgrados se practicará cada tres años.

7.2 La evaluación de la planta académica de los posgrados se practicará anualmente.

7.3 La evaluación se desarrollará en forma integral, responsable y justificada, en función de estas Políticas Operacionales.

7.4 La competitividad entre los posgrados de esta Universidad con los similares de otras instituciones se definirá con base en estas Políticas Operacionales.

7.5 La evaluación integral de los planes y programas de posgrado permitirá diseñar medidas de fomento cuando dichos planes y programas resulten académica y socialmente relevantes y se presenten planes de desarrollo consistentes y factibles.

80

Entorno: Paradigma CONACYT de la buena calidad de un PEP (previo a la evaluación del

PIFOP 1.0)

• Amplia aceptación social por la sólida formación de sus graduados

• Altas tasas de titulación• Profesores suficientes

para atender la matrícula del programa y competentes en la GAI del conocimiento, organizados en cuerpos académicos

• La participación de los estudiantes en las líneas de generación y aplicación del conocimiento o del trabajo profesional

• Procesos e instrumentos apropiados y confiables para la evaluación de los aprendizajes

• Servicios oportunos para la atención individual y en grupo de los estudiantes

• Sistemas eficientes de gestión y administración

• Infraestructura moderna y suficiente para apoyar el trabajo académico de profesores y alumnos

• Currículo actualizado y pertinente

81

Entorno: Evolución de los procesos de evaluación

Revisión de los procesos de evaluación del posgrado nacional en CONACYT

1.- Se evalúa al estudiante y se hacen recomendaciones a la institución (1987-1990)

2.- Se evalúa al programa (1991-2001), con el requisito de que sea de investigación; se registra en un Padrón de Excelencia y se beca al estudiante inscrito en el programa aceptado

3.- Se evalúa a la dependencia responsable del programa (PIFI : 2002 – 2006), se mantiene el esquema de registro y se establecen plazos límites para la obtención de apoyos. No se compara un programa con el resto de sus “equivalentes” a nivel nacional sino al interior del universo de posgrados de la institución (?)

82

Entorno: el PIFOP y primeros resultados y

su comparación con la historia previa Padrón de Excelencia (1991)

684 solicitudes: 165 aprobados

(24.12%)106 condicionados

(15.49%)413 no aprobados

(60.38%)

PNP y PIFOP (2002) (*)

1128 solicitudes: 204 PNP (18.08

%) 372 PIFOP

(32.97%) 552 no aprobados

(48.93%)

(*) Se observaba como un programa de aliento

83

Enfoque evolucionista: atención a los indicadores de bajo desempeño (PIFOP

1.0)

Las nueve DES afinaron sus proyectos de consolidación de cuerpos académicos en el PIFI 3.1

Se reforzaron los programas de tutorías para mejorar la titulación en los programas

Se revisaron los criterios de jerarquización de los posgrados al interior de la institución.

Se revisó, en el conjunto de los coordinadores de posgrado, asesores de Rectores de Unidad y la Coordinación General de Vinculación y Desarrollo Institucional, la Visión del posgrado al 2006 y se examinó su consistencia con los proyectos presentados.

84

Construcción de la Visión al 2006

IndicadoresPIFOP

Visión CONACYT*

Autoevaluación

PIFOPInstitucional

ProPEP

VISIÓN UAM

Políticas Operacionales

Criterios UAM de jerarquización (Visión implícita)

*

85

El universo de atención y el resultado en los PIFOP para el universo de PEP de la

UAMLa Tabla muestra los programas de posgrado de la UAM. Aparecen según su distribución por Unidades, por nivel y por grado de integración. En el esquema de evalución del CONACYT (por nivel) son 67 programas, si se reconoce el carácter de programa integrado (especialidad, maestría y doctorado) son 42 programas.

De 22 programas en el PIFOP salieron 4 salieron y de 23 nuevas solicitudes 9 no lograron su inclusión, por lo que el total de programas en PIFOP es de 32 programas que con los 11 programas en PNP dejan en total 11 especialidades, 10 maestrías y 3 doctorados fuera de la zona de apoyos externos y obliga a estrategias emergentes o de sobrevivencia al interior de la institución.

VER TABLA

86

Nivel de Integra

ciónAzc. Izt. Xoch. A – I - X I - X

PEP Integrados

Total PEP

E – M - D 2 2 1 5 15

M - D 1 9 1 1 12 24

E - M 3 3 6

D 2 1 3 3

M 4 2 9 15 15

E 2 1 1 4 4

PEPIntegra

dos

9 14 17 1 1 42 67

Total PEP 14 27 23 2 1 67

Por nivel E M D E M D E M D E M D E M D E M D

4 7 3 3 13 11 5 14 4 0 1 1 0 0 1 12 35 20

PNP 6 4 1 7 4

PIFOP 1.0 4 1 4 4 5 1 1 1 1 14 8

Nuevas Solicitud.

3 2 2 3 2 8 3 2 13 8

PIFOP 2.0 1 18 13

87

Enfoque evolucionista: Impacto en la generación de nuevas políticas de apoyo

• El programa de aliento parece haberse convertido en una evaluación final “anticipada” y la UAM ha establecido un programa de becas de posgrado con dos propósitos:– a) apoyar a programas con alta prioridad institucional y

que no han quedado “protegidos” por el PIFOP– b) elevar la titulación a través de becas por un máximo

de un año para la presentación de la tesis (la estadística acumulada no permite mostrar los logros alcanzados en el corto plazo este indicador)

• En tanto que se ha recomendado la posibilidad de doctorados directos y por tanto la existencia de posgrado integrados, la evaluación sigue haciéndose por niveles (la UAM tiene 17 programas donde la maestría no es secuencial con el doctorado)

88

Enfoque sistémico: Estrategia a seguir (¿)

• Lograr, con apoyo de las actividades del COMEPO, que el “entorno” que provocan CONACYT y la SES a las IES se incorpora a las actividades de los programas de posgrado gracias a la posibilidad de compartir una Visión común, así como Objetivos Estratégicos para el corto y mediano plazos y con ello reducir el nivel de “sorpresa” en la evaluación y la “cadena” buena calidad recursos

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SESIÓN