SESION DE APRENDIZAJE 2ª ARTE.docx

7/18/2019 SESION DE APRENDIZAJE 2ª ARTE.docx

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CAPACIDAD ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOSMATERIALE

S

TIEMPO

Valora el contenido y laforma queexpresan lasdiferentes P

R O C E S O S Registro de la asistencia de los participantes. Motivación:

Reflexión sobre la realidad de su localidad y su contexto Recuperación de saberes previos:

Lamina 05

CRITERIO INDICADORES TECNICAS/INSTRUMENTOS

Elementos constitutivos de

las artes visuales: línea, color

y forma inspirados en

paisajes turísticos de la

Comunidad de Pongobamba.

Identifica los Elementos constitutivos de las artes

visuales inspirados en paisajes turísticos de la

Comunidad de Pongobamba, elaborando un paisaje.

Ejercicio prctico o de

ejecución.

Cuaderno de trabajo.

DIRECTOR PROFESOR DE AULA

GRADO SECCION: DURACION: 90 FECHA:AREA:DATOS

Identifc !"# e!e$ent"# c"n#tit%ti&"# de !# 'te# &i#%!e#in#(i'd"# en (i#)e# t%'*#tic"# de ! C"$%nidd de P"n+",$,-APRENDIZA E

ACTITUD ANTE EL 2

DETERMINACION DE ACTI3IDAD 4 ESTRATEGIAS

E3ALUAC




S

TIEMPO

ª - AREA: ARTE DATOS

Iden!"!#$ % &$'()$ e' *!+n!"!#$d( de '$ I#(n(+)$",$ )e)e*en$d( en '$* d!"e)ene* $n!"e*$#!(ne*$),*!#$* en#(n)$d$* en e' e) )e#('(!n(.

ACTITUD ANTE EL Dee*)$ en$ $#!d )ed!* (*!#!4n e !ne)5* () #(n(#e) '$ !#(n( )$",$ )e#('(!n$

DETERMINACION DE ACTIVIDAD Y ESTRATEGIAS



Valora el contenido y laforma queexpresan las

diferentesmanifestacionesart!sticas.

P R O C E S O S

P E D A

G O G I C O S

Registro de la asistencia de los participantes. Motivación:

Obser"an atentamente lminas sobre las diferentes manifestacionesart!sticas de la #poca pre$ colombina en el %er&.

Recuperación de saberes previos:E l docente comenta sobre la importancia de las diferentes manifestacionesart!sticas pre$colombinas en el %er& como acti"idades que fa"orecen laexpresión de los sentimientos y emociones del poblador de las diferentesculturas pre incas '(ultura ()a"!n* (ultura %aracas* (ultura +oc)ica*(ultura ,a-ca y la (ultura ()im&* (ultura ia)uanaco* (ultura /ari.E n forma personal expresan su opinión referente al Arte %re$colombino enel %er&. '(ultura ()a"!n* (ultura %aracas* (ultura +oc)ica* (ultura ,a-ca y la (ultura ()im&* (ultura ia)uanaco* (ultura /ari.

Conflicto cognitivo:

E l docente formula preguntas referentes a los elementos a las diferentes+anifestaciones Art!sticas del %er& Antiguo.

1(ules son los las e"idencias art!sticas dejadas por nuestrosantepasados213u# ipos de manifestaciones art!sticas se e"idencian en la actualidad213u# es el Arte %re$colombino2

Procesamiento de la información:

Se forman grupos para dar inicio al trabajo de anlisis sobre el Arte %re$colombino y poder resol"er todas las inquietudes* utili-ando lminas* textos*fic)as.C ada grupo de estudiantes dialoga sobre el Arte %re$colombinoidentificando y graficando la iconograf!a de cada de cada cultura antiguadel %er& en especial del tema designado a cada grupo* como un medio deexpresión art!stica* respetando las opiniones y sugerencias de los demsmediante el anlisis en forma grupal.C ada grupo inicia su presentación y dan a conocer el trabajo reali-adofrente a sus compa4eros teniendo en cuenta el tiempo y el dominio del tema.

Reflexión sobre el aprendizaje:

E l docente refuer-a y precisara la importancia de las +anifestaciones Art!sticas del Arte %re$colombino ara el uso de los mensa es

Lamina

extos

ic)as

%i-arra

%lumones

05

60

60

70

65

60

Evaluación:

resentan oportunamente sus trabajos en forma grupal* se procede aseleccionar de acuerdo a las formas ms originales y creati"as.


Estudio de la 8conograf!a%recolombina %eruana.

9iferencia los significados de las imgenes representadas en lasdiferentes manifestaciones art!sticas encontradas.

9emuestra buena actitud* predisposición e inter#s por conocerla iconograf!a precolombina

E:ER(8(8; %RA(8(; ; 9EE:E(<(8;,

Anlisis de casos

(uaderno de trabajo.

E3ALUAC





S

TIEMPO

ª -DATOS

Re#(n(#en % '$()$ !7+ene* de '$ !#(n(+)$",$ )e#('(!n$ e)$n$ en e*e#!$' de '$ $)e*$n,$de' d!*)!( de C8!n#8e)(* % ** C(n!d$de*.

Se e!den#!$ n$ en$ $#!d3 )ed!*(*!#!4n e !ne)5* () !den!"!#$)3 )e)e*en$) % enende) '$ ACTITUD ANTE EL



Aplica t#cnicasde dibujo y pintura tomandoen cuenta los

elementosconstituti"os delas artes "isualesen larepresentación dela artesan!a de()inc)eros y la(omunidad de%ongobamba ysus anexos.

P R O C E S O S

P E D A G O G I C O S


Obser"an atentamente lminas sobre la ARE=A,8A en las diferentesmanifestaciones art!sticas del 9istrito de ()inc)eros y comunidades.

Recuperación de saberes previos:E l docente comenta sobre la importancia de las di"ersos grficos'iconograf!as* encontradas en la artesan!a del poblador del 9istrito de()inc)eros como una acti"idad que fa"orecen la expresión de lossentimientos y emociones de su pueblo )acia todo el +undo.E n forma personal expresan su opinión referente a la representacionesgraficas 'iconograf!a* encontrado en la artesan!a del poblador de()inc)eros y anexos.


E l docente formula preguntas referentes a la iconograf!a encontrada en suarte del poblador de ()inc)eros.1(ules son los las e"idencias art!sticas encontradas en su localidad2

13u# ipos de manifestaciones art!sticas se e"idencian en ()inc)eros213u# es la 8conograf!a2


Se conforman grupos para dar inicio al trabajo de anlisis y representaciónsobre las imgenes grficas encontradas en su artesan!a del poblador de()inc)eros y poder resol"er todas las inquietudes* utili-ando lminas*textos y experiencias de los alumnos del conocimiento de su cultura.C ada grupo de estudiantes dialoga sobre importancia de la 8conograf!a*identificndolo en su artesan!a para luego poder interpretar* graficarlo y entender su significado y comprender la rique-a que posee el 9istrito de()inc)eros* como un medio de expresión art!stica* respetando lasopiniones y sugerencias de los dems mediante el anlisis en forma grupal.C ada l!der de cada grupo inicia su presentación y da a conocer el trabajoreali-ado tanto teórico 'identifican y practico 'representación* frente a suscompa4eros teniendo en cuenta las opiniones de los dems grupos.


E l docente refuer-a y precisara la importancia de la iconograf!a e"idenciadaen la artesan!a del poblador del distrito de ()inc)eros para el uso de losmensajes comunicati"os que se expresan a tra"#s del Arte que poseen degeneración en generación y sobre "i"e en la actualidad.

Lamina

extos

ic)as

%i-arra

%lumones

Artesan!a dec)inc)eros

(uaderno dedibujo

(olores

05

60

60

70

65

Se precisa sobre la amplia di"ersidad art!stica que posee el poblador ()inc)erino como un medio de expresión al mundo a tra"#s de su ARE.

Evaluación:

resentan oportunamente sus trabajos en forma grupal* se procede aseleccionar de acuerdo a las formas ms originales y creati"as.

60

CRITERIO INDICADORES TECNICAS

/INSTRUMENTOS

E3ALUAC



Estudio de la 8conograf!a%recolombina %eruana enespecial la artesan!a del distritode ()inc)eros y sus

(omunidades.

9ise4a su trabajo mostrando creati"idad al reali-ar dibujos de laiconograf!a del distrito de ()inc)eros y sus (omunidades.

=e e"idencia una buena actitud* predisposición e inter#s por

identificar* representar y entender la iconograf!a de su Artesan!a y as! conocer mejor su cultura.

E:ER(8(8; %RA(8(; ; 9EE:E(<(8;,

Anlisis de casos




S

TIEMPO

GRADO SECCION: 1; B - C FECHA: 2< 0= 201> DURACION: 90 MIN. AREA: ARTE DATOS

D!*#)!!n$ '(* C(n#e(* 7*!#(* de' d!( * #'$*!"!#$#!4n % e'een(* #(n*!!(* en!end(

#(( (de'( '(* d!e)*(* d!(*.

APRENDIZA E

Se (*e)$ n$ en$ $#!d3 )ed!*(*!#!4n e !ne)5* () #(n(#e)3 enende) % )e)e*en$) '(*






P R O C E S O S

P E D A G O G

I C O S


Obser"an atentamente una representación grfica 'dibujo* donde see"idencian los elementos del dibujo* a tra"#s de los di"ersos dibujos

presentados. Recuperación de saberes previos:

E l docente comenta sobre la importancia del dibujo y sus elementos dentrode las manifestaciones art!sticas como una acti"idad que fa"orece laexpresión de sentimientos* emociones y formas de pensar con relación a suentorno social.E n forma personal expresan su opinión referente a su clasificación y elementos del dibujo teniendo en cuenta el paisaje de ()inc)eros y lacomunidad de %ongobamba.


E l docente formula preguntas referentes a la clasificación del dibujoe"idenciadas o encontrada en el dibujo antes presentada.

13u# entendemos pro dibujo21(ul es su clasificación del dibujo213u# elementos lo componen2


Se conforman grupos de a cuatro para poder dar inicio al trabajo de anlisisde los conceptos* clasificación y elementos del dibujo* mediante unorgani-ador "isual para luego reali-ar ejercicios prcticos de adiestramientocon los elementos del dibujo* y as! poder resol"er todas las inquietudes*utili-ando lminas* textos.C ada grupo de estudiantes dialoga sobre importancia del dibujo*identificndolo los elementos constituti"os del dibujo para luego poder representarlos grficamente en el cuaderno de dibujo teniendo en cuenta el paisaje de %ongobamba.C ada l!der de cada grupo inicia su presentación y da a conocer el trabajoreali-ado tanto teórico 'identifican y practico 'representación* frente a suscompa4eros teniendo en cuenta las opiniones de los dems grupos.


E l docente refuer-a y precisara la importancia de los conceptos bsicos del dibujo* clasificación y elementos que lo compones para el uso de losmensajes comunicati"os que se expresan a tra"#s del 9ibujo.

Lamina

9ibujo

extos

ic)as

%i-arra

%lumones

(uaderno de

dibujo

05

60

60

70

65

60

Se obser"a la amplia di"ersidad de manifestaciones art!sticas que poseenlos alumnos de la 8nstitución educati"a ;LLA,A>* como un medio deexpresión al mundo a tra"#s de su ARE.

Evaluación:

Se reali-a la metacognición.resentan oportunamente sus trabajos en forma grupal.




(oncepto bsico del dibujo? suclasificación y elementosconstituti"os? %unto* L!nea* lu-*sombra forma* fondo* etc.*

teniendo como modelo losdi"ersos dibujospresentados.

Valora la información rele"ante sobre los (oncepto bsico del dibujo? mediante un mapa conceptual y representacionesgrficas.

=e obser"a una buena actitud* predisposición e inter#s porconocer* entender y representar los elementos del dibujo.

E:ER(8(8; %RA(8(; ; 9EE:E(<(8;,

+apa conceptual.


DIRECTOR PROFESORA DE AULA

ª DATOS

E'$()$ d!"e)ene* d!(* en!end( en #en$ '(* !(* de $'()$#!4n (n$' ?*()e$d(@ de' d!( 7*!#( #(n e$* d!e)*(*.

APRENDIZA E

Se e!den#!$ n$ en$ $#!d3 )ed!*(*!#!4n e !ne)5* () !den!"!#$)3 )e)e*en$) % enende) '$ ACTITUD ANTE EL




S

TIEMPO

Aplica técnicas dedibujo y pinturatomando encuenta loselementosconstitutivos delas artes visualesen larepresentación delos paisajes de lalocalidad deOllantaytambo.

P R O C E S O S

P E D A G O G I C O S

Registro de la asistencia de los alumnos. Motivación:

Obser"an atentamente una representación grfica 'dibujo* donde see"idencian las diferentes formas de "aloración tonal y los elementos del dibujo* a tra"#s del paisaje del 9istrito de ;llantaytambo.

Recuperación de saberes previos:

os alumnos expresan su opinión de lo obser"ado en el 98@<:;.E l docente comenta sobre la importancia y las di"ersas formas de"aloración tonal como una acti"idad que fa"orece a la expresión desentimientos* emociones y formas de pensar con relación a su comunidad.E n forma personal expresan su opinión con relación a la importancia y a lasformas de "aloración tonal teniendo en cuenta el paisaje de ;llantaytambo.

Conflicto cognitivo:E l docente formula preguntas referentes a las di"ersas formas de"aloración tonal.13u# es la "aloración tonal21(untas formas de "aloración tonal conocen dentro del dibujo213u# elementos inter"iene en la "aloración tonal2


Se conforman grupos de a cuatro o de cinco para poder dar inicio al trabajode anlisis de los conceptos de los tipos de "aloración tonal mediante unorgani-ador "isual para luego poder resol"er todas las inquietudes* dudas*utili-ando lminas* textos* dibujos.C ada grupo de estudiantes dialoga* anali-a* interpreta la importancia de la

"aloración tonal en el dibujo* identificando los tipos de "aloración en lasrepresentaciones grficas para luego poder representarlos grficamente'dibujo en la )oja de papel @ond teniendo en cuenta un paisaje de;llantaytambo.C ada l!der de cada grupo inicia su presentación y da a conocer el trabajoreali-ado tanto teórico 'identifican y prctico 'representación* frente a suscompa4eros teniendo en cuenta las opiniones de los dems grupos.


E l docente refuer-a y precisara la importancia de la "aloración tonal dentrodel dibujo con el cual se puede dar "olumen a los objetos a tra"#s del cual se da uso de los mensa es comunicati"os ue se ex resan a tra"#s del

Registro

9ibujo

extos

Lamina

ic)as

%i-arra

%lumones

(uaderno dedibujo

05

60

60

5

70

65

Se obser"a la amplia di"ersidad de manifestaciones art!sticas que poseenlos alumnos de la 8nstitución educati"a ;LLA,A>B* como un medio deexpresión al mundo a tra"#s de su ARE.

Evaluación:Se reali-a la metacognición.resentan oportunamente sus trabajos en forma grupal.

5


E3ALUAC



(oncepto bsico del dibujo y susdiferentes formas de "aloracióntonal* teniendo como modelo los

paisajes de ;llantaytambo.

Elabora diferentes dibujos teniendo en cuenta los elementosconstituti"os del 9ibujo bsico

=e e"idencia una buena actitud* predisposición e inter#s por identificar* representar y entender la iconograf!a de su Artesan!a y as! conocer mejor su cultura.

E:ER(8(8; %RA(8(; ; 9EE:E(<(8;,

+apa conceptual.(uaderno de trabajo.



S

TIEMPO

Aplica t#cnicasde dibujo y pintura tomandoen cuenta los

elementosconstituti"os delas artes "isuales

Registro de la asistencia de los participantes.

Motivación:

E l docente muestra diferentes dibujos donde se emplea los tipos de"aloración con temas de su localidad.


E l docente comparte y comenta sobre la importancia de los tipos de

ªDATOS

E'$()$ d!"e)ene* d!(* en!end( en #en$ '(* !(* de $'()$#!4n e #(n*!%en $' D!(7*!#(

APRENDIZA E

Dee*)$ en$ $#!d3 )ed!*(*!#!4n e !ne)5* () #(n(#e) '$* d!"e)ene* "()$* de $'()$#!4n

ACTITUD ANTE EL




en larepresentación delos %aisajes de la(omunidad de

%ongobamba y sus anexos.

"aloración tonal* como una acti"idad que fa"ore-ca la expresión de lossentimientos y emociones con temas del paisaje de %ongobamba.E n forma personal expresan su opinión referente a los tipos de "aloracióntonal.

Conflicto cognitivo:E l docente formula preguntas referentes a la "aloración tonal o sombreado.13u# entendemos por "aloración tonal21(ul es su clasificación21(ules son los tipos de "aloración tonal del dibujo2


Se forman grupos para dar inicio al trabajo referente a la "aloración tonal osombreado y as! para luego poder resol"er todas las preguntas einquietudes* utili-ando fic)as* textos y dibujos* etc.C ada grupo de estudiantes dialoga sobre la importancia de la "aloracióndentro del dibujo como un medio de expresión art!stica* respetando lasopiniones y sugerencias de los dems mediante un mapa conceptual.

E n forma grupal reali-an sus trabajos de dibujo utili-ando los diferentestipos de "aloración o sombreado en el cuaderno de dibujo con temas de suentorno o contexto )asta que concluyan su trabajo.C ada grupo inicia su presentación y dan a conocer su trabajo reali-adotanto prctico 'trabajo de un dibujo* como teórico frente a sus compa4erosteniendo en cuenta el tiempo y el dominio del tema.


E l docente refuer-a y precisara la importancia del sombreado como mediode expresión para el uso de los mensajes comunicati"os.Se procede a seleccionarlos trabajos reali-ados de acuerdo a las formasms originales y creati"as teniendo en cuenta el paisaje de %ongobamba.

Evaluación:

resentan oportunamente sus trabajos de un dibujo con temas de su paisaje de su localidad* teniendo en cuenta su originales y creati"as.Se reali-a preguntas directas a los alumnos como un refuer-o del tematratado.


(oncepto bsico del dibujo y susdiferentes formas de "aloracióntonal* teniendo como modelo los paisajes de ()inc)eros $%ongobamba.

Elabora su trabajo mostrando creati"idad al utili-ar los tipos de"aloración en el 9ibujo @sico con temas de su -ona*

9emuestra buena actitud* predisposición e inter#s por conocerlas diferentes formas de "aloración dentro del dibujo.

E:ER(8(8; %RC(8(; ; 9EE:E(<(8D,.


+apa conceptual.

E3ALUAC





S

TIEMPO

ªDATOS

D!( 7*!#(: !ne$' % +e(5)!#( 8$#!end( e' e*d!( e' G5ne)( $),*!#( de '$ N$)$'e$ Me)$?(de+4n. *!'e % #(e*(@ #(n e'een(* de * '(#$'!d$d.

Dee*)$ en$ $#!d3 )ed!*(*!#!4n e !ne)5* () #(n(#e) % d!"e)en#!$) '(* #(n#e(* ACTITUD ANTE EL





Registro de la asistencia de los participantes.Docente saluda a los alumnos resaltando sus actitudes positi"as durantelas anteriores sesiones de clase y para ello re"isa las normas decon"i"encia.

Motivación:Solicita a los alumnos que formen un c!rculo para participar en la dinmica?Esto me recuerdaB. El docente se sit&a en el centro del c!rculo y da lasindicaciones para iniciar el juego.E sta dinmica consiste en que un participante recuerda algunos elementosen "o- alta 'por ejemplo dibujo* bodegón* elementos del bodegón* tipos debodegón* entre otros. E l resto de los participantes manifiestan de maneraindi"idual y espontnea. Lo que cada palabra les )ace recordar.


E l docente muestra diferentes dibujos de bodegón con elementos de sulocalidad o contexto.E l docente comparte y comenta sobre la importancia del bodegón y los

tipos bodegón en las acti"idades que fa"orecen la expresión de lossentimientos y emociones a tra"#s de bodegón con elementos de sulocalidad.E n forma personal expresan su opinión referente al bodegón y los tipos debodegón.


E l docente entrega cartillas a cada participante para que respondan lassiguientes preguntas representadas en la pi-arra?

13u# entendemos por bodegón2

1(ómo percibes el dibujo del

bodegón2

1(ules son los tipos debodegón2

13u# elementos inter"ienen enla composición del bodegón2

Los participantes "an saliendo y pegan sus respuestas en la fila quecorresponde.

)(#e*$!en( de '$ !n"()$#!4n:

Se forman grupos para dar inicio al trabajo referente al bodegón y los tiposde bodegón 'simples y compuestas* y as! poder resol"er todas lasinquietudes* utili-ando fic)as* textos y dibujos.C ada grupo de estudiantes dialoga sobre la importancia del bodegón en sumedio como un medio de expresión art!stica* respetando las opiniones y sugerencias de los dems mediante un organi-ador "isual.C ada grupo inicia su presentación y dan a conocer el trabajo reali-adofrente a sus compa4eros teniendo en cuenta el tiempo y el dominio del tema.


E l docente refuer-a y precisara la importancia del bodegón como medio deexpresión para el uso de los mensajes comunicati"os.

Evaluación:Se reali-a preguntas directas a los alumnos como un refuer-o del tema

Registro

Lamina

extos

9ibujos

(artulina

%i-arra

%lumones

ic)a

@odegón'rutas* figurasgeom#tricas

05

60

05

60

75

60

05



tratado.


9ibujo bsico? Lineal y geom#trico )aciendo el estudio el #nero art!stico de la ,aturale-a+uerta 'bodegón. simple y compuesto con elementos de sulocalidad.

9iscrimina los conceptos bsicos del dibujo lineal y geom#trico atra"#s de un organi-ador "isual

9emuestra buena actitud* predisposición e inter#s por conocer y diferenciar los conceptos bsicos del bodegón.

%A8(8%A(8;, ;RAL

9ialogo.

;rgani-ador "isual.


E3ALUAC

FECHA:0> 06 201=DURACION: 90 MIN.GRADO SECCION: 2ª U DATOS

D!*#)!!n$ '(* #(n#e(* 7*!#(* de' #('() en '$ de*#((*!#!4n en e' #,)#'( #)(7!#(.




S

TIEMPO



Registro de la asistencia de los participantes.Docente saluda a los alumnos resaltando sus actitudes positi"as durantelas anteriores sesiones de clase y para ello re"isa las normas decon"i"encia.

Motivaciòn:Solicita a los alumnos que formen un c!rculo para participar en la dinmica?Esto me recuerdaB. El docente se sit&a en el centro del c!rculo y da lasindicaciones para iniciar el juego.E sta dinmica consiste en que un participante recuerda algunos colores en"o- alta 'por ejemplo color* color primario* segundarios* terciarios y otros.E l resto de los participantes manifiestan de manera indi"idual y espontnealo que cada palabra les )ace recordar.


E l docente muestra diferentes colores a tra"#s de un cuadro.E l docente comparte y comenta sobre la importancia de la teor!a del color y su descomposición en las acti"idades que fa"orecen la expresión de los

sentimientos y emociones a tra"#s del color.E n forma personal expresan su opinión referente al color diferenciando loscolores primarios y secundarios.



13u# entendemos por color2

1a tra"#s de qu# sentido se percibe el color21(ul es la clasificación de loscolores2

1(ómo se obtiene los colores2


)(#e*$!en( de '$ !n"()$#!4n:Se forman grupos para dar inicio al trabajo referente a la teor!a del color* y as! poder resol"er todas las inquietudes* utili-ando fic)as* textos y pinturas.C ada grupo de estudiantes dialoga sobre la importancia del color como unmedio de expresión art!stica* respetando las opiniones y sugerencias de losdems mediante un organi-ador "isual.(ada grupo reali-a su trabajo de pintado del circulo cromtico y

diferenciando los colores y su obtención de la me-cla de los colores atra"#s de t#cnicas de la pintura 't#cnica del doblado* t#cnica de la gota quecamina* t#cnica del soplado * estarcido y otros

Registro

Lamina

exto

(artulina

%i-arra

%lumones

ic)a

emperas*

pinceles* lpi-.Regla.

05

60

05

60

75

Dee*)$ en$ $#!d3 )ed!*(*!#!4n e !ne)5* () #(n(#e) % d!"e)en#!$) '(* #(n#e(* ACTITUD ANTE EL



C ada grupo inicia su presentación y dan a conocer el trabajo reali-adofrente a sus compa4eros teniendo en cuenta el tiempo y el dominio del tema.


E l docente refuer-a y precisara la importancia del color como medio deexpresión para el uso de los mensajes comunicati"os.

Evaluación:

Se reali-a preguntas directas a los alumnos como un refuer-o del tematratado.resentan oportunamente sus trabajos en forma grupal.

60

05


Estudio del color? (onceptosbsicos* descomposición* c!rculocromtico* contraste* etc.

8dentifica los procesos de la teor!a del color y lo relaciona con sumedio ambiente.

9emuestra buena actitud* predisposición e inter#s por conocer y diferenciar los conceptos bsicos del (;L;R y sudescomposición.

%A8(8%A(8;, ;RAL

9ialogo.

Gu!a de obser"ación.


E3ALUAC




S

TIEMPO

Valora el

contenido y laforma queexpresan lasdiferentesmanifestacionesart!sticas.

Registro de la asistencia de los participantes.

Docente saluda a los alumnos resaltando sus actitudes positi"as durantelas anteriores sesiones de clase y para ello re"isa las normas decon"i"encia.

Motivaciòn:

Solicita a los alumnos que formen un c!rculo para participar en la dinmica?Esto me recuerdaB. El docente se sit&a en el centro del c!rculo y da lasindicaciones para iniciar el juego.E sta dinmica consiste en que un participante recuerda algunos colores en"o- alta 'por ejemplo color* color primario* segundarios* terciarios y otros.E l resto de los participantes manifiestan de manera indi"idual y espontnealo que cada palabra les )ace recordar.


E l docente muestra diferentes colores a tra"#s de un cuadro.E l docente comparte y comenta sobre la importancia de la teor!a del color y su descomposición en las acti"idades que fa"orecen la expresión de lossentimientos y emociones a tra"#s del color.E n forma personal expresan su opinión referente al color diferenciando loscolores primarios y secundarios.



13u# entendemos por color2

1a tra"#s de qu# sentido se percibe el color21(ul es la clasificación de loscolores2

1(ómo se obtiene los colores2


)(#e*$!en( de '$ !n"()$#!4n:Se forman grupos para dar inicio al trabajo referente a la teor!a del color* y as! poder resol"er todas las inquietudes* utili-ando fic)as* textos y pinturas.C ada grupo de estudiantes dialoga sobre la importancia del color como un

medio de expresión art!stica* respetando las opiniones y sugerencias de losdems mediante un organi-ador "isual.

Registro

Lamina

exto

(artulina

%i-arra

%lumones

ic)a

05

60

05

60

75

FECHA:12 06 201=DURACION: 90 MIN.GRADO SECCION: 2ª U AREA: ARTE DATOS

D!*#)!!n$ '(* #(n#e(* 7*!#(* de' #('() en '$ de*#((*!#!4n en e' #,)#'( #)(7!#(. APRENDIZA E

Dee*)$ en$ $#!d3 )ed!*(*!#!4n e !ne)5* () #(n(#e) % d!"e)en#!$) '(* #(n#e(*




(ada grupo reali-a su trabajo de pintado del circulo cromtico y diferenciando los colores y su obtención de la me-cla de los colores atra"#s de t#cnicas de la pintura 't#cnica del doblado* t#cnica de la gota quecamina* t#cnica del soplado * estarcido y otros

C ada grupo inicia su presentación y dan a conocer el trabajo reali-adofrente a sus compa4eros teniendo en cuenta el tiempo y el dominio del tema.


E l docente refuer-a y precisara la importancia del color como medio deexpresión para el uso de los mensajes comunicati"os.

Evaluación:

Se reali-a preguntas directas a los alumnos como un refuer-o del tematratado.resentan oportunamente sus trabajos en forma grupal.

emperas* pinceles* lpi-.Regla.

60

05


Estudio del color? (onceptosbsicos* descomposición* c!rculocromtico* contraste* etc.

8dentifica los procesos de la teor!a del color y lo relaciona con sumedio ambiente.

9emuestra buena actitud* predisposición e inter#s por conocer y diferenciar los conceptos bsicos del (;L;R y sudescomposición.

%A8(8%A(8;, ;RAL

9ialogo.

Gu!a de obser"ación.


E3ALUAC

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SESION DE APRENDIZAJE 2ª ARTE.docx