sesion de aprendizaje - virreinato_II_sesión

Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente PRONAFCAP 2010

SESIÓN DE APRENDIZAJE DEMOSTRATIVA N° I

I. DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa : Divino MaestroUGEL : SechuraNivel : SecundariaGrado : 2° Área : Historia, Geografía y EconomíaCapacitador . Gaspar Mena LozadaDocente de aula : Blanca Carolina Ormachea RosarioFecha : 23 de agosto del 2010Duración : 2 horas

II. DENOMINACIÓN : Consolidación del régimen virreinal en el Perú.

III. APRENDIZAJE ESPERADO. Evalúa cambios y permanencias del mundo colonial, como producto de la

tradición europea y andina.

IV. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Contenidos Desarrollo de Actividades y/o estrategias metodológicas

Recursos Tiempo

0rganización política virreinal La burocracia

metropolitana La burocracia

americana

APRENDIENDO DE LO QUE SABEMOS

- Al iniciar el estudio de los temas es necesario que el alumno recuerde, piense y responda las siguientes cuestiones: ¿Qué diferencias existen entre conquista y virreinato?, se enumeran las características de la etapa de la conquista, se emplean tarjetas léxicas. Se plantea: ¿Qué razones tuvo la Corona española para crear el virreinato del Perú?, posteriormente se enuncia el tema a tratar y la finalidad de la sesión.

CONSTRUYENDO EL NUEVO SABER

- Se enumeran conclusiones acerca del establecimiento del virreinato peruano, destacando la labor del virrey Francisco de Toledo.

- Utilizando hoja de trabajo establecen diferencias entre la mita incaica de la mita toledana. También diferencian la forma de vida de las poblaciones indígenas antes de las reducciones y con las reducciones.

- Tratando de fortalecer el trabajo colaborativo, en grupos mixtos leen, analizan y comprenden textos pequeños –página 212 y 213- sobre la burocracia metropolitana: la Casa de Contratación de Sevilla y el Consejo de Indias y la burocracia americana: el

Libro – texto

Tarjetas léxicas

Material impreso

Texto escolar

Papelote

La palabra

8’

70’

Gaspar Augusto Mena Lozada

virrey, las audiencias, las Capitanías Generales, los corregimientos y los cabildos. Elaboran mapa semántico y exponen.

- El docente interactúa en la exposición realizando síntesis.

- El docente motiva a los estudiantes para ejercitar la reflexión sobre la forma de vida de la reducción de Sechura.

EVALUANDO LO APRENDIDO

Los estudiantes consolidan el aprendizaje y reflexionar sobre lo aprendido y la manera cómo aprendieron: metacognición.

Hoja de trabajo

Ficha de metacog-

nición12’

VI. EVALUACIÓN

capacidades Indicadores Instrumento

Manejo de información Enumera cambios y permanencias del mundo colonia a partir de textos e imágenes

hoja de trabajo Guía de

observación

Comprensión espacio – temporal

Identifica las instituciones de gobierno metropolitanas y americanas en un mapa conceptual.

Evalúa cambios y permanencias del mundo colonial, como producto de la tradición europea y andina.

hoja de trabajo guía de

observación Ficha de

metacognición

ACTITUD ANTE EL ÁREAValores Indicadores Instrumento

Responsabilidad Manifiesta el interés en escuchar la clase y

trabajar durante ella. Muestra empeño para hacer bien las cosas

Ficha de observación de actitudes

BIBLIOGRAFÍA ALBET, A. y otros. 2002. Limes: Ciencias Sociales, Geografía e Historia 2. Editorial Vicens Vives.

Valencia. Ciencias Sociales. 2007. Ciencias Sociales para Secundaria 2 –Grupo Editorial Norma - Lima.

__________________________Gaspar Augusto Mena Lozada

Capacitador

I.E. “Divino Maestro” – Sechura


Hoja

Nombre:…………………………………………………………

1. El gobierno de Francisco de Toledo: (Capacidad: comprensión espacio-temporal) Completa el recuadro:

EL GOBIERNO DE FRANCISCO DE TOLEDO

Años en los que gobernó

Destacó por ser

……………………………………………………………….

Creó1. Las reducciones

2.

Capturó


Hoja

CONSOLIDACIÓN DEL

VIRREINATO

2. Definir: (Capacidad: manejo de información)

a. Reducciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………..

b. Mita:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c. Resistencia indígena:........................................................................................................ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...…….

d. Francisco de Toledo…………………………………………………………..………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Análisis de texto (capacidad: manejo de información)

Actividad: establece diferencias entre mita incaica y mita virreinal

Mita incaica Mita virreinal


Hoja de

Trabajo

El sistema de la mita (‘turno’, en lengua quechua) existente en el incanato movilizaba grandes cantidades de mano de obra en beneficio del Estado, con ella éste ejecutaba grandes obras públicas, tales como canales de irrigación, andenes y grandes construcciones como Machu Picchu o Sacsahuamán. El inca, por su autoridad, tenía derecho a pedir mano de obra a los ayllus a cambio devolvía estos servicios con fiestas y bienes que repartía en determinadas ocasiones. Los mitayos eran mantenidos por el Estado mientras trabajaban para él.

Durante el virreinato del Perú, la mita adquirió otro sentido, pues los españoles intentaron ocupar el lugar del Estado pero sin que tuviera lugar el reparto de bienes ni las fiestas de la época inca, así como tampoco se asumió la manutención del mitayo. Los gobernantes coloniales devolvían los servicios de la mita con un sueldo, pero éste era muy bajo y no permitía el mantenimiento del mitayo. La mita fue utilizada como una forma de garantizar mano de obra barata y fija para el desarrollo de diversas actividades, especialmente en la minería. (Texto extraído de Microsoft Encarta 2008).


4. Análisis de imágenes (capacidad: manejo de información)

Antes de las reducciones

Reducciones

Actividad: establece diferencias en la forma de vida de la población indígena:

Antes de las reducciones Con las reducciones

5. Mapa semántico (capacidad: manejo de información)De acuerdo al tema desarrollado en grupo, elabora un mapa semántico:

FICHA DE OBSERVACIÓN

DATOS INFORMATIVOS

Nombre de la sesión : Consolidación del régimen virreinal en el Perú

Número de sesión : II sesión demostrativa Fecha : 23 de agosto del 2010 Capacitador : Gaspar A. Mena Lozada

INDICADORES

Iden

tifica

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y

Iden

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nes

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N° APELLIDOS Y NOMBRES

123456789101112131415161718192021222324252627282930313


233343536



FICHA DE OBSERVACIÓN DE ACTITUDES

DATOS INFORMATIVOS

Nombre de la sesión : Consolidación del régimen virreinal en el Perú

Número de sesión : II sesión demostrativa Fecha : 23 de agosto del 2010 Capacitador : Gaspar A. Mena Lozada

INDICADORES

Man

ifies

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ella

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Mue

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N° APELLIDOS Y NOMBRES

1234567891011121314151617181920212223242



5262728293031323334353637

NOMBRE Y APELLIDOS DEL ALUMNO O ALUMNA_____: ____________________________________

GRUPO: _____________________________ FECHA: _____/____/____

CRITERIOSESCALA DE

VALORACIÓN1 1.5 2 2.5

Las ideas se presentan de una manera clara y precisa.

Las ideas presentadas guardan relación con los textos del

fascículo.

Presenta elementos como: círculos, elipses, rectángulos,

flechas entre otros.

Toda la información consignada en el mapa es correcta.



Los textos están redactados sin errores de gramática u

ortografía.

El organizador presenta la información bien organizada y su

estructura es adecuada.

El organizador facilita la comprensión del tema abordado.

El organizador tiene un formato excepcionalmente atractivo,

de impacto visual.

TOTAL

FICHA DE METACOGNICIÓNDATOS INFORMATIVOS Nombre de la sesión : Consolidación del régimen

virreinal en el Perú Número de sesión : II sesión demostrativa Fecha : 23 de agosto del 2010 Capacitador : Gaspar A. Mena Lozada

¿Sabes si lograstes nuevos aprendizajes?

INDICACIONES: se honesto(a) en tus respuestas, pues te ayudarán a mejorar tus aprendizajes en el caso lo necesites.


¿Qué aprendí hoy?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

¿Cómo lo aprendí?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

VirreyGaspar Augusto Mena Lozada

¿Para qué me sirve lo aprendido?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

¿Cómo puedo mejorar mis procesos de aprendizaje?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….


Documents

sesion de aprendizaje - virreinato_II_sesión