shk1-zabaikalsk.rushk1-zabaikalsk.ru/d/320993/d/7-klass-fgos-2010-umk-a.v... · Web viewРАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ для 7 класса 2014-2015

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕдля 7 класса 2014-2015 учебный год

Учебник А. В. Пёрышкин «Физика – 7 класс» М.: – Дрофа. 201468 часов, 2 часа в неделю

Автор: Самохина Т.А. – учитель физики высшейквалификационной категории

Ни учебник, ни учитель недостаточны, чтобы научить физике. Учащийся хоть немного должен работать сам. Он должен

хоть поверхностно, но сам видеть, сам слышать, сам осязать те явления, о которых говорят.

Л. И. Мандельштам, академик

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Нормативно - правовые документы

Рабочая программа по физике для 7 класса разработана в соответствии:

1. с Фундаментальным ядром содержания основного общего образования;

2. с требованиями Федерального Государственного образовательного

стандарта общего образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2011 год);

3. с программой развития и формирования УУД;

4. с программой духовно-нравственного развития и воспитания личности;

5. с авторской программой Н.В. Филонович. Методическое пособие к

учебнику А.В. Перышкина Физика - Дрофа, Вертикаль 7 класс. ФГОС, –

190. 2014

1.2. Цели изучения физики в основной школе

Физика как паука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве

учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об

окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий для

естественнонаучных дисциплин, поскольку физические законы лежат в основе

содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика

вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать

объективные знания об окружающем мире. В 7-8 классах происходит знакомство

с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных

физических понятий, приобретение умений измерять физические величины,

проводить физический эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается

изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более

сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

Целями изучения физики в основной школе являются:

❖ на ценностном уровне:

формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования,

личностную значимость физического знания независимо от его

профессиональной деятельности, а также ценность: научных знаний и методов

познания, творческой созидательной деятельности, здорового образа жизни,

процесса диалогического, толерантного общения, смыслового чтения;

❖ на метапредметном уровне:

овладение учащимися универсальными учебными действиями как

совокупностью способов действия, обеспечивающих его способность к

самостоятельному усвоению новых знаний и умений (включая и организацию

этого процесса), к эффективному решению различного рода жизненных задач;

❖ на предметном уровне:

овладение учащимися системой научных знаний о физических свойствах

окружающего мира, об основных физических законах и о способах их

использования в практической жизни; освоение основных физических теорий,

позволяющих описать явления в природе, и пределов применимости этих теорий

для решения современных и перспективных технологических задач;

формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли

физики в структуре естественнонаучного знания и культуры в целом, в создании

современной научной картины мира;

формирование умения объяснять объекты и процессы окружающей

действительности – природной, социальной, культурной, технической среды,

используя для этого физические знания; понимание структурно-генетических

оснований дисциплины.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:2

❖знакомство учащихся с методом научного познания и методами

исследования объектов и явлений природы;

❖приобретение учащимися знаний о механических, тепловых,

электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах,

характеризующих эти явления;

❖формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и

выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с

использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической

жизни;

❖овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное

явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический

вывод, результат экспериментальной проверки;

❖понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной

информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и

культурных потребностей человека.

Цели и задачи курса 7 класса

Цель курса: знакомство учащихся с основными понятиями физических

явлений, их признаками, законами и формулами и формирование умений

различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории

посредством современных научных достижений в области физики и

компьютерных технологий.

Основные цели курса:

❖Освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных

явлениях, величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они

подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой

основе представлений о физической картине мира;

❖Овладение умениями проводить наблюдения природных явлений,

использовать простые измерительные приборы для изучения физических

явлений; представлять результаты наблюдений и измерений с помощью таблиц,

графиков, выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять

3

полученные знания для объяснения природных явлений и процессов, принципов

действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

❖Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач

и выполнении экспериментальных исследований; способное™ к

самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с

жизненными потребностями и интересами;

❖Воспитание убеждённости в познаваемости окружающего мира, в

необходимости разумного использования достижений науки и технологий для

дальнейшего развития человеческого общества.

❖Применение полученных знаний и умений для решения практических

задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности.

Задачи курса физики для 7 класса:

❖знакомство с понятиями, которые являются базой для начала изучения

физики, заинтересовать предметом;

❖сформировать целостное представление о физической картине мира на

основе личностного осмысления физических процессов и явлений;

❖сформировать навыки мыслительных операций: анализ, синтез,

обобщение, систематизация, гибкость и критичность ума;

❖сформировать систему методологических знаний, к которым относится

представление о том, что физика изучает реально существующий материальный

мир, что материя существует в виде вещества и ноля, находится в постоянном

движении, что изменение состояния системы обусловлено взаимодействием и

определяется причинно – следственными связями.

1.3. Особенности методики преподавания физики в 7 классе

В основу выбора приемов, методов, форм обучения положены

универсальные учебные действия (УУД) направленные на достижение

требований ФГОС нового поколения.

В соответствии с принципом целостности курс 7 класса формирует

представление, как о классической, так и современной физике, является

логически завершенным и содержит материал классической физики и некоторые 4

вопросы современной физики, изучение которых позволяет сформировать у

учащихся первоначальные представления о границах применимости

классических теорий.

В соответствии с принципом вариативности предусмотрена уровневая

дифференциация: и в программе курса и в учебниках заложены два уровня

изучения материала: обязательный, соответствующий минимуму содержания

основного общего образования, и повышенный. В соответствии с принципом

генерализации материал группируется вокруг стержневых идей

(фундаментальных понятий): энергия, взаимодействие, вещество, поле. Особое

внимание уделяется формированию у учащихся навыков научного познания,

осуществлению перехода от эмпирического уровня познания к теоретическому.

В соответствии с принципом гуманитаризации включен материал,

позволяющий учащимся осмыслить связь развития физики с развитием

общества, материал мировоззренческого и экологического характера.

В соответствии с принципом интеграции астрономический материал в курсе

интегрируется с физическим.

В соответствии с принципом спирального построения курс реализован

таким образом, что к изучению механики и электричества учащиеся обращаются

дважды на различных уровнях, в соответствии с их математической подготовкой

и познавательными возможностями.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в

содержании календарно-тематического планирования предусмотрено

формирование у школьников обще-учебных умений и навыков, универсальных

способов деятельности и ключевых компетенций.

1.4. Приоритетами на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

5

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных

методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;

❖формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,

доказательства, законы, теории;

❖овладение адекватными способами решения теоретических и

экспериментальных задач;

❖приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных

фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно - коммуникативная деятельность:

❖владение монологической и диалогической речью, развитие способности

понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

❖использование для решения познавательных и коммуникативных задач

различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

❖владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение

предвидеть возможные результаты своих действий;

❖организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,

определение оптимального соотношения цели и средств.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают

модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение

конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся,

обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о

физической картине мира будет осуществляться в ходе творческой деятельности

учащихся на основе личностного осмысления физических процессов и явлений.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся. В

приведенном тематическом планировании предусмотрено использование

нетрадиционных форм уроков, в том числе организационно-деловых игр,

исследовательских лабораторных работ, проблемных дискуссий,

интегрированных уроков с историей и биологией, проектная деятельность и т. д.

При выполнении лабораторных работ формируется умение определять

адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, 6

комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не

предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно

отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного

алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели

своей работы, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с

собственными знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты

индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта,

реферата, рецензии, сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной

презентации.

Спецификой учебно-исследовательской деятельности является ее

направленность на развитие личности и на получение объективно нового

исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности -

приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности,

проявляющейся в овладении универсальными способами освоения

действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в

активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.

1.5. Методическими особенностями курса является также:

1. использование подхода от теории к практике.

2. изучение основных понятий и решения, различных задач происходит с

привлечением знаний из других предметных областей, жизненных ситуаций.

Основой содержания курса физики в 7 классах является развитие

вычислительных и формально - оперативных физических умений до уровня,

позволяющего уверенно использовать их при решении задач.

Курс характеризуется повышением теоретического уровня обучения,

постепенным усилением роли теоретических обобщений и дедуктивных

заключений. Прикладная направленность курса обеспечивается систематическим

обращением к примерам, раскрывающим возможности применения физики к

изучению действительности и решению практических задач.

При обучении учащихся курсу физики наряду с традиционными методами

обучения используются и продуктивные методы, технологии развивающего 7

обучения: проблемное обучение, технология использования опорных

конспектов, схемных и знаковых моделей, игровые технологии,

дифференцированное и индивидуальное обучение, информационно-

коммуникационные технологии (выполнение виртуальных лабораторных работ)

и др. Увеличивается доля самостоятельной работы.

При обучении курсу физики используются формы контроля знаний и

умений учащихся:

❖физический диктант;❖тестовое задание;❖кратковременная самостоятельная работа;❖письменная контрольная работа;❖лабораторная работа;❖устный зачет по изученной теме;❖работа в парах, группах сменного состава»;❖самостоятельное оценивание учащихся»;❖защита проектов.Виды контроля: текущий, периодический (после изучения раздела),

итоговый (по окончании четверти, года).

Формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный.

При реализации учебной программы используются элементы технологий:

1. личностно-ориентированного обучения;

2. развивающего обучения;

3. объяснительно-иллюстративного обучения;

4. формирование учебной деятельности школьников;

5. проектной деятельности;

6. дифференцированного обучения;

7. учебно-игровой деятельности;

8. технологии проблемного подхода;

9. традиционные технологии, такие как технологии формирования приёмов

учебной работы, изложения виде правил, алгоритмов, образцов, планов

описаний и характеристики объектов.

При реализации программы используются практически все методы

организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по 8

характеру познавательной деятельности учащихся (объяснительно-

иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-

поисковый), по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по

логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по

степени самостоятельности учащегося.

Приёмы проведения уроков: самостоятельная работа, лабораторные и

практические работы, разноуровневые задания, индивидуальная беседа,

групповая работа, лекция с элементами беседы, творческие задания,

использование ИКТ, демонстрационный материал, игровые занятия и т.д.

1.6. Методические особенности:

1. Используется подход от теории к практике.

2. Изучение основных понятий и решения различных задач происходит с

привлечением знаний из других предметных областей, жизненных ситуаций.

Основой содержания курса физики в 7 классах является развитие

вычислительных и формально – оперативных физических умений до уровня,

позволяющего уверенно использовать их при решении задач.

Курс характеризуется повышением теоретического уровня обучения,

постепенным усилением роли теоретических обобщений и дедуктивных

заключений. Прикладная направленность курса обеспечивается систематическим

обращением к примерам, раскрывающим возможности применения физики к

изучению действительности и решению практических задач.

При обучении учащихся курсу физики наряду с традиционными методами

обучения используются и продуктивные методы, технологии развивающего

обучения: проблемное обучение, технология использования опорных

конспектов, схемных и знаковых моделей, игровые технологии,

дифференцированное и индивидуальное обучение, информационно-

коммуникационные технологии (выполнение виртуальных лабораторных работ)

и др. Увеличивается доля самостоятельной работы.

1.7. При обучении курсу физики используются традиционные формы

контроля знаний и умений учащихся:

физический диктант9

тестовое задание

кратковременная самостоятельная работа

письменная контрольная работа

лабораторная работа

устный зачет по изученной теме

работа в парах, группах сменного состава

самостоятельное оценивание учащихся

защита проектов.

II. Основные темы курса

№ п/п Название темы Количество часов

1 Введение 4

2 Первоначальные сведения о строении вещества 7

3 Взаимодействия тел 24

4 Давление твёрдых тел, жидкостей и газов 19

5 Работа, мощность, энергия 10

6 Резерв 4

Тема I. Введение (4 часа)

Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений.

Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности

измерений. Международная система единиц. Физический эксперимент и

физическая теория. Физические модели. Роль математики в развитии физики.

Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.

В результате изучения темы учащиеся должны

знать:

физика – наука о природе; физические явления, вещество, тело;

понятия, термины физики; основные методы изучения физики;

понятие физической величины; дольные и кратные единицы; мензурка.

уметь:

отличать вещество, тело, явления, приводить примеры физических явлений;

приводить примеры наблюдений и опытов;10

пользоваться простейшими измерительными приборами (мензурка, линейка,

термометр).

Тема II. Первоначальные сведения о строении вещества (7 часов)

Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское

движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Смачивание и

капиллярность. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение

свойств вещества на основе этих моделей.


знать:

молекулярное строение вещества, явление диффузии;

связь между температурой тела и скоростью движения молекул; о силах

взаимодействия между молекулами;

механические свойства твердых тел, жидкостей и газов; объяснение этих

свойств на основе знаний о молекулах;

основные положения МКТ, строение вещества; молекула, атом ;

три состояния вещества;

уметь:

применять основные положения молекулярно-кинетической теории к

объяснению диффузии в жидкостях и газах;

измерять размеры малых тел;

объяснять три состояния вещества;

различать агрегатные состояния вещества;

решать качественные задачи.

Тема III. Взаимодействие тел (24 часа)

Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета.

Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость

равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния,

времени и скорости. Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела.

Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие 11

тел. Сила. Правило сложения сил. Сила упругости. Методы измерения силы.

Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Сила тяжести. Закон всемирного

тяготения. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость.

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Сила трения. Момент

силы. Условия равновесия рычага Центр тяжести тела. Условия равновесия тел.


знать:

физические явления, их признаки, физические величины и их единицы (путь,

скорость, инерция, масса, плотность, сила, деформация, вес,

равнодействующая сила);

формулы скорости, пути, времени; определение инерции, проявление

инерции в быту и технике;

единицы массы, веса; плотности твердого тела;

наличие тяготения между всеми телами, силу тяжести, свободное падение,

силу упругости, трения;

уметь:

решать задачи с применением изученных законов и формул; изображать

графически силу;

измерять максу тела на рычажных весах, силу – динамометром, объем тела –

с помощью мензурки;

определять плотность твердого тела; пользоваться таблицами скоростей тел,

плотностей, твердых тел, жидкостей и газов;

решать задачи и определять силу трения с помощью динамометра.

Тема IV. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (19 часов)

Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон

Паскаля. Гидравлические машины. Барометр-анероид. Манометры. Водопровод.

Закон Архимеда. Условие плавания тел. Сообщающиеся сосуды.

Гидравлический пресс. Плавание судов. Воздухоплавание.

В результате изучения темы учащиеся должны12

знать:

определение силы давления, единицы его измерения;

причины возникновения давления;

закон Паскаля и его применение в технике;

формулу гидростатического давления;

закон Паскаля и его применение;

давление на дне морей и океанов;

устройство и действие шлюза;

примеры сообщающихся сосудов;

устройство и действие шлюза, водопровода;

объяснять устройство и принцип действия водопровода, шлюза;

уметь:

применять основные положения молекулярно-кинетической теории к

объяснению давление газа и закона Паскаля;

экспериментально определять выталкивающую силу и условия плавания тел

в жидкости;

объяснять устройство и принцип действия барометра-анероида, манометра,

насоса, гидравлического пресса.

Тема V. Работа, мощность, энергия (10 часов)

Работа. Мощность. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия.

Методы измерения работы и мощности.


знать:

определение механической работы, мощности; единицы работы и мощности;

определение рычага 1-го и 2-го рода, условие равновесия рычага, правило

моментов;

определение неподвижного блока, подвижного блока, « золотое правило»

механики, КПД наклонной плоскости;

уметь:

решать задачи;

13

уравновешивать рычаг, экспериментально определять условия равновесия

рычага и КПД наклонной плоскости.

Тема VI. Резерв времени (4 часа)


уметь:

применять полученные знания при решении задач;

применять полученные знания в нестандартных ситуациях;

применять полученные знания для объяснения явлений природы и

принципов работы технических устройств;

применять полученные знания в защите проектов, для подготовки докладов,

рефератов и других творческих работ, обосновывать высказываемое мнение,

уважительно относиться к мнению оппонента и сотрудничать в процессе

совместного выполнения задач.

14

III. Календарно - тематическое планирование уроков по физике в 7 классе, 68 часов – 2 час в неделю

Дата № п/п Тема урока Тип урока Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)Домашнее

заданиеПредметныерезультаты УУД Личностные

результаты

1 2 3 4 5 6 7 8 9

I. Введение (4часа)

1/1

Первичный инструктаж по ТБ. Что изучает физика. Наблюдения и опыты

Изучение нового материала

Предмет физика, физические явлении,физические тела, материя, вещество, поле

Овладение научной терминологией наблюдать и описывать физические явления

Формирование учебно-познава-тельного интереса к новому материалу, способам решения новой задачи

Осознание важности изучения физики, проведение наблюдения, формирование познавательных интересов

§1-3вопросы№ 1,2,5

2/2

Физические величины. Погрешность измерений


Физическая величина цена деления шкалыпогрешность измерения

Формирование научного типа мышления

Формирование умений работы с физическими величинами

Убежденность в возможности познания природы

§ 4, 5Упр. 1(1,2)Задание 1,2,3 Лаб. раб. № 1

15

3/3

Лаборатор-ная работа № 1«Определе-ние цены деления измерительного прибора»

Закрепление

Физическая величинацена деления шкалыпогрешность измерения

Овладение практическими умениями определять цену деления прибораоценивать границы погрешностей результатов

Целеполагание, планирование пути достижения цели, формиро-вание умений работы с физичес-кими приборами, делать выводы по лабораторной работе

Осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зре-ния, принимать решения, работать в группе развитие внимательности

§ 6Презентация «Влияние физики на развитие наук»

1 2 3 4 5 6 7 8 9

4/4 Физика и техника Повторение

И. НьютонДж. МаксвеллС.П. КоролевЮ.А. Гагарин

Формирование убеждения в высо-кой ценности науки в развитии материальной и духовной куль-туры людей ком-муникативные умения доклады-вать о результатах своего исследо-вания

Основы прогнозирования, аргументировать свою точку зрения

Оценивать ответы одноклассников, осуществлять рас-ширенный поиск информации, фор-мирование ценнос-тных отношений друг к другу, учи-телю, изобретате-лям

§ 6Итоги главы

II. Первоначальные сведения о строении вещества (7 часов)

16

5/1Строение вещества. Молекулы


Материальность объектов и предметовмолекулаатомы

Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Понимание раз-личий между ис-ходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универса-льными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

§ 7-9вопросыЗадание.Лаб. раб №2

6/2

Лаборатор-ная работа № 2«Измерение размеров малых тел»

Закрепление Метод рядов

Овладение умением пользования методом рядов при измерении размеров малых тел самосто-ятельность в приоб-ретении новых знаний и практи-ческих умений;получение представления о размерах молекул

Самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключенияразвитие внимательности собранности и аккуратности

§ 7-9ПовторитьОтчет о работе

1 2 3 4 5 6 7 8 9

7/3

Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах

Комбинированный

Диффузияхаотичное движение

Выдвигать постулаты о причинах движения молекул, описывать поведение молекул в конкретной ситуации

Развитие моноло-гической и диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

Объяснять явления, процессы, происходящие в твердых телах, жидкостях и газахубедиться в возможности познания природы

§ 10Задание стр. 29

17

8/4Взаимодей-ствие молекул


Взаимное притяжениеотталкиваниекапиллярностьсмачиваниенесмачивание

Овладение знаниями о взаимодействии молекулустановление указанных фактов, объяснение конкретных ситуаций

Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его

Наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключениясамостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

§11ВопросыЗадание стр. 33

9/5

Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел


Объем, форма телакристаллы

Создание модели строения твердых тел, жидкостей, газов

Анализировать свойства тел

Описывать строение конкретных тел

§ 12, 13ВопросыЗаданиестр.38Тест стр. 38

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10/6

Повторите-льно обоб-щающий урок

Обобщение и повторение

Объем, форма тела

Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

Мотивация образовательной деятельности

§ 10-12

11/7 Контроль- Контроль Объем, форма Умения применять Овладение Формирование § 10-12

18

ная работа №1 «Строение вещества»

знаний и умений

тела,кристаллы

теоретические зна-ния по физике на практике, решать физические задачи

навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

ценностных отношений к результатам обучения

повторить

III. Взаимодействие тел (22 час)

12/1

Механичес-кое движение. Равномер-ное и нерав-номерное движение


Относительностьмеханическое движение состояние покоятело отсчетаматериальная точка траектория пройденный путь равномерное неравномерное

Формирование представлений о механическом движении тел и его относительности

Приобретение опыта анализа и отбора информа-ции с использова-нием различных источников и новых информаци-онных технологий для решения познавательных задач

Овладение сред-ствами описания движения, про-вести классифи-кацию движений по траектории и пути формиро-вать умения вы-полнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

§ 14,15Упр. 2 (1,2)Заданиестр. 42

1 2 3 4 5 6 7 8 9

19

13/2Скорость. Единицы скорости


Скоростьпутьвремяскалярная величинавекторная величинасредняя скорость

Представить результаты измерения в виде таблиц, графиковсамостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;обеспечения безопасности своей жизни

Адекватно реагировать на нужды других, планировать исследовательские действия, оформлять результаты измерений, расчетов.

Соблюдение техники безопас-ности, ставить проблему, выдви-гать гипотезу, самостоятельно проводить измере-ния, делать умоза-ключения; развитие внимательности собранности и аккуратности

§ 16Упр. 3Заданиестр. 49

14/3

Расчет пути и времени движения. Решение задач


Графики зависимости скорости и пути от времени

На основе анализа задач выделять физические вели-чины, формулы, необходимые для решения и прово-дить расчеты при-менять теоретичес-кие знания по фи-зике на практике, решать физические задачи на примене-ние полученных знаний

Формирование эффективных групповых обсуждений

Развитие внимательности собранности и аккуратностиразвитие межпред-метных связейформирование умения определения одной характерис-тики движения через другие

§ 17Упр. 4 (1,2)Заданиестр.51

20

15/4

Явление инерции. Решение задач


Действие другого тела инерцияГ. Галилей

Умения применять теоретические зна-ния по физике на практике, решать физические задачи на применение по-лученных знаний;формирование цен-ностных отношений друг к другу, учите-лю, авторам откры-тий, результатам обучения

Развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить

§ 18Упр. 5 (1,2)

1 2 3 4 5 6 7 8 9

16/5 Взаимодействие тел


Взаимодействиеизменение скорости

Формирование умения выделять взаимодействие среди механичес-ких явлений;объяснять явления природы и тех-ники с помощью взаимодействия тел

Развитие монологической и диалогической речиовладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов

Развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни

§ 19

17/6

Масса тела. Единицы массы. Измерение массы на весах


Более инертноменее инертноинертностьмасса теламиллиграмм, грамм, килограмм, тонна

Продолжить формирование умения характеризовать взаимодействие тел


Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода

§ 20, 21Упр. 6Заданиестр.60.Лаб. раб.№3

18/7 Лаборатор-ная работа № 3«Измерение

Закрепление Рычажные весыразновесы

Овладение навыками работы с физическим оборудованием

Приобретение опыта работы в группах, вступать в диалогструк-

Соблюдать технику безопас-ности, ставить проблему, вы-

§ 20, 21Повторить№140 - 149

21

массы тела на рычажных весах»

развитие самос-тоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; формирование умения сравнивать массы тел

турировать тексты, включая умение выделять главное и второс-тепенное, главную идею текста, вы-страивать последо-вательность описываемых событий

двигать гипотезу, самостоятельно проводить изме-рения, делать умозаключенияразвитие внима-тельности со-бранности и аккуратности;выражать свои мысли и описы-вать действия в устной и пись-менной речи

1 2 3 4 5 6 7 8 9

19/8 Плотностьвещества


Плотность ρ

Выяснение физи-ческого смысла плотности форми-рование убеждения в закономерной связи и познавае-мости явлений природы, в объективности научного знания

Формирование умения давать определение понятиям, анализировать свойства тел

Коммуникативные умения доклады-вать о результатах своего исследова-ния

§ 22Упр.7 (1,2)Заданиестр.64Лаб. раб. №4

22

20/9

Лаборатор-ная работа № 4«Измерение объема тела»

Лаборатор-ная работа № 5«Определе-ние плотнос-ти твердого тела»


Измерительный цилиндротливной стаканмиллилитрсм³ м³ дм³

Овладение навы-ками работы с физическим оборудованиемсамостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Формирование умений работать в группе с выпол-нением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеж-дения, вести дискуссию

Соблюдать технику безопас-ности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измере-ния, делать умо-заключения выра-жать свои мысли и описывать дейст-вия в устной и письменной речи

§ 22№157,170№172

21/10

Расчет массы и объема тела по его плотности.Решение задач

ЗакреплениеДлинаширинавысота

Умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

Осуществлять взаимный конт-роль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаи-мопомощь; форму-лировать и осуще-ствлять этапы решения задач

Сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;

§ 23Упр.8 (1-3)Заданиестр. 66

1 2 3 4 5 6 7 8 9

22/11

Контроль-ная работа №2«Механиче-ское движе-ние. Плотность»

Контроль знаний и умений

Механическое движение. Плотность ρ

Умения применять теоретические зна-ния по физике на практике, решать физические задачи

Овладение навы-ками самоконтро-ля и оценки резу-льтатов своей деятельности, умениями пред-видеть возможные результаты своих действий

Формирование ценностных отношений к результатам обучения

§ 20-22повторить

23

23/12

Анализ к/раб и коррекция УУД. Сила. Явление тяготения. Сила тяжести

Комбини-рованный

Деформациясила, модуль, направление, точка приложе-ния, ньютон, всемирное тяготение,сила тяжести

Формирование умений наблюдать, делать выводы, выделять главное, планировать и проводить эксперимент

Приобретение опыта самостояте-льного поиска, анализа и отбора информации;понимание раз-личий между исходными факта-ми и гипотезами для их объяснения

Понимание смысла физиче-ских законов, раскрывающих связь изученных явлений; форми-ровать умения выполнять рису-нки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

§ 24, 25Упр.9№ 205, 206№ 211

24/13Сила упругости. Закон Гука


Сила упругостиРоберт Гукдельтажесткостьупругая деформация

Выводить из эксперименталь-ных фактов и теоретических моделей физические законы


Определить силы, возникающие при деформации;продолжить формирование умений наблюдать и объяснять физические явления

§ 26№ 222, 224, № 225

25/14

Вес тела.Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела


Вес телаопора, подвес

Понимание смысла физичес-ких законов, раскрывающих связь изученных явлений

Освоение приемов действий в неста-ндартных ситу-ациях, овладение эвристическими методами решения проблем

Формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

§ 27, 28Упр. 10(1-3).Задание стр. 82

1 2 3 4 5 6 7 8 9

24

26/15

Сила тяжести на других планетах.Решение задач на различные виды сил

Закрепление Всемирное тяготение,сила тяжести

Овладение навы-ками самоконтро-ля и оценки резу-льтатов своей деятельности, уме-ниями предвидеть возможные резу-льтаты своих действий


§ 29Самостояте-льностр. 83-85.Лаб. раб. №6

27/17

Динамометр. Лаборатор-ная работа № 6«Градуиро-вание пружи-ны и измере-ние сил ди-намометром»


Динамометр

Овладение навыками работы с физическим оборудованиемсамостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Формирование умений работать в группе с выполне-нием различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Соблюдать технику безо-пасности, ставить проблему, выдви-гать гипотезу, самостоятельно проводить из-мерения, делать умозаключения, самостоятельно оформлять резуль-таты работы

§ 30Упр.11(1-3)

25

28/18

Сложение двух сил, направлен-ных вдоль одной пря-мой. Равнодействующая сил


Равнодействую-щая сила

Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

Формирование умений работать в группе с выпол-нением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Закрепление навыков работы с динамометром и шкалой прибораразвитие круго-зора формировать умения выполнять рисунки, аккурат-но и грамотно делать записи в тетрадях

§ 31Упр.12

1 2 3 4 5 6 7 8 9

29/19

Сила трения.Трение покоя.Трение в природе и технике


Трение,сила трения,трение скольже-ния, трение качения,трение покоя


Формирование умений работать в группе с выпол-нением различных социальных ролей, представлять и от-стаивать свои взг-ляды и убеждения, вести дискуссию

Соблюдать технику безопа-сности, ставить проблему, выдви-гать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения

§ 32, 33Упр.13Лаб. раб. №7

26

30/20

Лаборато-рная работа №7 «Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосно-вения »


Трениесила трениятрение скольжениятрение качениятрение покоя


Формирование умений работать в группе с выпол-нением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Соблюдать технику безопа-сности, ставить проблему, выдви-гать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения

§ 34№ 244,247

31/21 Решение задач


Сила трения.Трение скольжения.Трение качения.Трение покоя

Умения применять теоретические зна-ния по физике на практике, решать физические задачи на применение по-лученных знаний;формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам откры-тий, результатам обучения

Развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить

§ 32-34 Тест стр. 98

1 2 3 4 5 6 7 8 9

27

32/22

Контроль-ная работа № 3 «Взаимодействие тел»


Сила трения.Трение скольжения.Трение качения.Трение покоя


Овладение навы-ками самоконтро-ля и оценки резу-льтатов своей дея-тельности, уме-ниями предвидеть возможные резу-льтаты своих действий


§ 30-34повторить

IV. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 час)

28

33/1

Давление. Единицы давления. Способы изменения давления


Давлениесила давления площадь поверхностиБлез Паскальпаскаль

Умения пользо-ваться методами научного иссле-дования явлений природы, прово-дить наблюденияучаствовать в дис-куссии, кратко и точно отвечать на вопросы, испо-льзовать справоч-ную литературу

Формирование умений восприни-мать, перерабаты-вать и предъявлять информацию в словесной, образ-ной, символичес-кой формах, анна-лизировать и пере-рабатывать полу-ченную информа-цию в соответс-твии с поставлен-ными задачами, выделять основное содержание про-читанного текста, находить в нем ответы на постав-ленные вопросы и излагать его

Умение отличать явление от физи-ческой величины,давление от силы;формирование ценностных отно-шений друг к другу, учителю;отношение к физи-ке как элементу общечеловеческой культуры

§ 35-36Упр.14 (1,2)Упр.15 (1,2)

1 2 3 4 5 6 7 8 9

34/2 Давление газа


Давление газа

Понимание смысла физичес-ких законов, раскрывающих связь изученных явлений

Освоение приемов действий в неста-ндартных ситуа-циях, овладение эвристическими методами решения проблем

Самостоятель-ность в приобре-тении новых знаний и практи-ческих умений

§ 37Задание стр. 109№ 307, 309

29

35/3

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля

Комбинированный Закон Паскаля

Умения пользо-ваться методами научного исследо-вания явлений природы, прово-дить наблюдениявыводить из экспе-риментальных фактов и теорети-ческих моделей физические законы

Развитие моноло-гической и диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслу-шивать собесед-ника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники

§ 38Упр.16Задание стр. 112

36/4Давление в жидкости и газе


Столб жидкостиуровеньглубина

Выводить из эксперименталь-ных фактов и теоретических моделей физические законы

Формирование умений восприни-мать, перерабаты-вать и предъявлять информацию в словесной, образ-ной, символичес-кой формах, ана-лизировать инфор-мацию в соответ-ствии с поставлен-ными задачами, выделять основное содержание про-читанного текста, находить в нем ответы на вопросы

Убежденность в возможности познания приро-ды, в необходи-мости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего раз-вития человечес-кого общества

§ 39, 40Упр. 17(1)Задание стр. 119

1 2 3 4 5 6 7 8 9

30

37/5

Решение задач на расчет давления

Закрепление Давление газа.Закон Паскаля

Умения применять теоретические знания по физике на практике, ре-шать физические задачи на приме-нение получен-ных знаний

Формулировать и осуществлять этапы решения задач


§ 40Упр. 17(2,3)Задание стр. 120

38/6 Сообщаю-щие сосуды


Сообщающиеся сосуды поверх-ность однород-ной жидкости.Фонтаны, шлюзыВодопровод,сифон под раковиной

Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

Развитие моноло-гической и диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслу-шивать собесед-ника, понимать его точку зрения, при-знавать право дру-гого человека на иное мнение

Самостоятель-ность в приобре-тении новых знаний и прак-тических умений

§ 41Упр. 18(1,2)Задание стр. 124

31

39/7Вес воздуха. Атмосферное давление


Атмосфераатмосферное давление

Коммуникативные умения доклады-вать о результатах своего исследова-ния

Овладение универсальными учебными дейст-виями на приме-рах гипотез для объяснения извес-тных фактов

Формирование ценностных от-ношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

§ 42, 43Упр. 19Упр. 20Задание стр. 126

1 2 3 4 5 6 7 8 9

40/8

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли


Торричеллистолб ртутимм рт. ст.ртутный барометрмагдебургские полушария

Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

Формирование умений восприни-мать, перерабаты-вать и предъявлять информацию в словесной, образ-ной, символичес-кой формах, ана-лизировать инфор-мацию, выделять основное содержа-ние текста, нахо-дить в нем ответы на вопросы и излагать его

Мотивация обра-зовательной дея-тельности школь-ников на основе личностно ориен-тированного по-дхода; формирова-ние ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу-чения

§ 44Упр. 21 (1,3,4,)Задание стр. 132

32

41/9

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах


Анероиднормальное атмосферное давлениевысотомеры


Развитие моно-логической и диалогической речи, умения вы-ражать свои мыс-ли и способности выслушивать собе-седника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

Самостоятель-ность в приобрете-нии новых знаний и практических умений

§ 45, 46Упр. 22, 23Задание стр. 137

42/10

Манометры.Поршневой жидкостной насос

Повторение и обобщение

Трубчатый манометржидкостный манометр. Поршневой жидкостный насос

Умения и навыки применять полу-ченные знания для решения практи-ческих задач повседневной жизни

Формирование умений работать в группе с выполне-нием различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеж-дения, дискутир.


§ 47, 48, Упр. 24

1 2 3 4 5 6 7 8 9

43/11 Гидравлический пресс


Гидравлический пресс


Приобретение опыта самостояте-льного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источ-ников и новых ин-формационных технологий для решения познава-тельных задач

Самостоятель-ность в приобрете-нии новых знаний и практических умений; уважение к творцам науки и техники

Самостоя-тельность в приобретении новых зна-ний и прак-тических умений;уважение к творцам нау-ки и техники

33

44/12

Контроль-ная работа №4 «Гидростатическое и атмосферное давление»


Сообщающиеся сосуды. Давление газа.Закон Паскаля


Овладение навыками самоко-нтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями пред-видеть возможные результаты своих действий


§ 45- 48повторить

45/13

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело


Вес жидкости

Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.


Развитие диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслу-шивать собесед-ника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

§ 50Повторить§ 49

1 2 3 4 5 6 7 8 9

46/14 Закон Архимеда

Комбинированный Закон Архимеда

Выводить из экс-периментальных фактов и теорети-ческих моделей физические законы

Приобретение опыта самостояте-льного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источ-ников и новых информационных технологий


§ 51Упр. 26(1,2,3)Лаб. раб. №8

34

46/15

Лаборатор-ная работа № 8«Определе-ние выталки-вающей си-лы, действу-ющей на по-груженное в жидкость тело»

Закрепление Сила Архимеда


Задавать вопросы, необходимые для организации соб-ственной деятель-ности и сотрудни-чества с партнё-ром; формули-ровать собствен-ное мнение и по-зицию, аргументи-ровать и коорди-нировать её с по-зициями партнё-ров

Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключенияпроверить справедливость закона Архимеда

§ 51

47/16Плавание телПлавание судов


Тело тонеттело плаваеттело всплывает

Умения и навыки применять полу-ченные знания для решения практи-ческих задач повседневной жизни,коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования

Формирование умений восприни-мать, информацию в словесной, обра-зной, символичес-кой формах, ана-лизировать и пе-рерабатывать по-лученную инфор-мацию в соответ-ствии с поставлен-ными задачами

Самостоятель-ность в приоб-ретении новых знаний и прак-тических умений

§ 52Упр. 27(1,2,3)Заданиестр. 155

1 2 3 4 5 6 7 8 9

35

48/17

Решение задач на расчет силы Архимеда

Закрепление Закон Архимеда.Сила Архимеда

Умения применять теоретические знания по физике на практике, ре-шать физические задачи на приме-нение получен-ных знаний



§ 52№434, 437Лаб. раб. №9

49/18

Лаборатор-ная работа № 9«Выяснение условий плавания тел»

Закрепление Условия плавания тел

Овладение навы-ками работы с физическим обо-рудованием самос-тоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Овладение универсальными учебными дейст-виями для объя-снения известных фактов и экспери-ментальной про-верки выдвигае-мых гипотез

Соблюдать тех-нику безопаснос-ти, ставить проб-лему, выдвигать гипотезу, самос-тоятельно прово-дить измерения, делать умозаклю-чения

§ 51, 52№435, 442

36

50/19

Плавание судов. Воздухопла-вание

Повторение

Парусный флотпароходосадка корабляватерлинияводоизмещениеподводные судаареометраэростат, стратостатподъемная сила

Умения и навыки применять полу-ченные знания для объяснения при-нципов действия важнейших тех-нических устрой-ств обеспечения безопасности своей жизни, охраны окружаю-щей среды

Развитие моноло-гической и диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслу-шивать собесед-ника, понимать его точку зрения, при-знавать право дру-гого человека на иное мнение;овладение основа-ми реализации проектно-исследо-вательской дея-тельности

Формирование ценностных отношений к авторам открытий, изобретений,уважение к творцам науки и техники

§ 53, 54Упр. 28Заданиестр. 157

1 2 3 4 5 6 7 8 9

51/20

Решение задач на расчет силы Архимеда

Закрепление Закон Архимеда.Сила Архимеда

Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний


Развитие навыков устного счетаотработка практических навыков при решении задач

§ 53, 54Упр. 29

37

52/21

Контроль-ная работа №4 «Архимедова сила»


Закон Архимеда.Сила АрхимедаУсловия плавания тел


Овладение навы-ками самоконт-роля и оценки результатов своей деятельности, уме-ниями предвидеть возможные резу-льтаты своих действий


№ 430, 431, № 434

V. Работа и мощность. Энергия (13 часов)

53/1Механичес-кая работа. Мощность


Механическая работаджоульмощностьватт

Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу

Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Развитие моноло-гической и диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслу-шивать собесед-ника, понимать его точку зрения, при-знавать право другого человека на иное мнение

§ 55, 56Упр. 30 (1,2)Упр.31 (4-6)Заданиестр. 167

1 2 3 4 5 6 7 8 9

38

54/2

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге


Рычаг - блок, ворот, наклонная плоскость – клин, винтплечо силыточка опорывыигрыш в силе

Формирование неформальных знаний о понятиях простой механизм, рычаг; умения и навыки применять полученные зна-ния для объясне-ния принципов действия важней-ших технических устройств

Формирование умений восприни-мать, перерабаты-вать информацию, выделять основ-ное, находить в нем ответы на пос-тавленные вопро-сы и излагать его

Мотивация обра-зовательной дея-тельности школь-ников на основе личностно ориен-тированного под-хода; уважение к творцам науки и техники

§ 57, 58№ 564, 568, № 571

55/3

Момент силы. «Золотое» правило механики».Рычаги в технике, быту и природе

Комбини-рованный Момент сил

Умения и навыки применять получе-нные знания для решения практи-ческих задач повседневной жизни


Развитие моноло-гической и диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслу-шивать собесед-ника, понимать его точку зрения, при-знавать право другого человека на иное мнение

§ 59,60№ 572-574Задание стр. 181

39

56/4

Лаборатор-ная работа № 10«Выяснение условия равновесия рычага»

Закрепление Момент сил,выигрыш в силепроигрыш в пути

Овладение навы-ками работы с физическим обо-рудованием само-стоятельность в приобретении но-вых знаний и пра-ктических умений;подтверждение на опыте правила моментов сил

Овладение уни-версальными уче-бными действиями для объяснения из-вестных фактов и эксперименталь-ной проверки выдвигаемых гипотез

Соблюдать тех-нику безопаснос-ти, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованиемна практике убе-дится в истиннос-ти правил момен-тов

§ 60Упр. 59

1 2 3 4 5 6 7 8 9

57/5 БлокиИзучение нового материала

Выигрыш в силепроигрыш в пути. «Золотое» правило механики»

Умения применять теоретические знания по физике на практике, ре-шать физические задачи на приме-нение полученных знаний



§ 61, 62Упр. 33(1,3,5)Задание стр. 185

58/6 Решение задач Закрепление

Момент сил,выигрыш в силепроигрыш в пути

Умения применять теоретические знания по физике на практике, ре-шать физические задачи на приме-нение полученных знаний



§ 60№ 57-62

40

59/7 Центр тяжести тела


Центр тяжести тела. Нахождение центра тяжести тела

Умения и навыки применять полу-ченные знания для объяснения при-нципов действия важнейших тех-нических устрой-ств обеспечения безопасности своей жизни, охраны окружаю-щей среды

Формирование умений восприни-мать, перерабаты-вать и предъявлять информацию в словесной, образ-ной, символичес-кой формах, ана-лизировать инфор-мацию, выделять основное содержа-ние текста

Формирование ценностных отношений к авторам открытий, изобретений,уважение к творцам науки и техники

§ 63Задание стр. 188

60/8Условия равновесия тел


Условия равновесия тел

Овладеть навыками самостоятельного овладения знаниями

Пользоваться методами научного познания, проводить наблюдения

Сформировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения

§ 64№ 607, 608, 611

1 2 3 4 5 6 7 8 9

61/9

Коэффици-ент полез-ного дейст-вия


Работа полезнаяработа полная,КПД

Развитие теоре-тического мышле-ния на основе формирования умений устанавли-вать факты, разли-чать причины и следствия, строить модели и выдви-гать гипотезы, отыскивать и фор-мулировать дока-зательства выдви-нутых гипотез,

Приобретение опыта самостояте-льного поиска, анализа и отбора информации с ис-пользованием различных источ-ников и новых ин-формационных технологий для решения познава-тельных задач

Развитие моноло-гической и диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслу-шивать собесед-ника, понимать его точку зрения, при-знавать право дру-гого человека на иное мнение;уважение к твор-цам науки и

§ 65№ 598 – 601

41

выводить из экспе-риментальных фа-ктов и теоретичес-ких моделей фи-зические законы

техники

62/10

Лаборатор-ная работа № 11«Определе-ние КПД при подъеме тела по наклон-ной плоскос-ти»


Определение КПД при подъе-ме тела по накло-нной плоскости

Овладение навыками работы с физическим обо-рудованием самос-тоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; оценивать границы погреш-ностей резуль-татов измерений;

Задавать вопросы, необходимые для организации собс-твенной деятель-ности и сотрудни-чества с партнё-ром; строить логическое рас-суждение, вклю-чающее установ-ление причинно-следственных связей; объяснять процессы и отно-шения, выявляе-мые в ходе иссле-дования

Соблюдать технику безопас-ности, практиче-ское изучение свойств простых механизмов

§ 65№ 602

1 2 3 4 5 6 7 8 9

63/11

Решение задач на КПД простых механизмов

Закрепление КПД простых механизмов

Умения и навыки применять полу-ченные знания для решения практи-ческих задач пов-седневной жизни

Формулировать и осуществлять эта-пы решения задач овладение осно-вами реализации проектноисследо-вательской деяте-льности

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

§ 62 - 65№ 603

64/12 Энергия.Потенциаль-ная и кинети-ческая энер-


Энергияизменение энергии

Знания о природе важнейших физии-ческих явлений окружающего ми-

Формирование умений восприни-мать, перерабаты-вать и предъявлять

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю,

§ 66, 67Упр. 34(4)

42

гия

ра и понимание смысла физичес-ких законов, рас-крывающих связь изученных явлений

информацию в словесной, образ-ной, символичес-кой формах, ана-лизировать и пере-рабатывать полу-ченную информа-цию в соответст-вии с поставлен-ными задачами, выделять основное содержание

авторам открытий и изобретений, результатам обу-чения, уважение к творцам науки и техники

65/13

Превращение одного вида энергии механической энергии в другой.Закон сохранения энергии


Потенциальная энергия,кинетическая энергия,превращение энергии

Выводить из экс-периментальных фактов и теорети-ческих моделей физические зако-ны наблюдать превращение од-ного вида энергии в другой; объяс-нять переход энер-гии от одного тела к другому


Осознание важности физического знания

§ 68Упр. 35Тест стр.201

1 2 3 4 5 6 7 8 9

66/14

Контроль-ная работа №5«Механичес-кая работа и мощность. Простые механизмы»


Механическая работа и мощ-ность. Потенциа- льная энергия,кинетическая энергия, превра-щение энергии




§ 65 - 68

43

67/15 Итоговый урок


Давление газа.Закон Паскаля




§ 40 - 45

68/16 Заключите-льный урок


Потенциальная энергия,кинетическая энергия,превращение энергии




44

III. Содержание учебного предметаСодержание учебного предмета соответствует Федеральному

государственному образовательному стандарту основного общего образования.

№ п/п

Раздел Количество часов

Вид занятий (количество часов)

Лабораторные работы

Контрольные работы

1 Введение 4 1Устный зачет по разделу: «Введение»

2Первоначальные сведения о строении вещества

7 1 1

3 Взаимодействие тел 22 5 2

4 Давление твердых тел и жидкостей 21 2 1

5 Работа, мощность, энергия 13 2 1

Тема I. Введение (4 часа)

Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин.Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника.

Демонстрации.Примеры физических явлений.Физические приборы.

Ф р о н т а л ь н а я л а б о р а т о р н а я р а б о т а .№1. Определение цены деления измерительного прибора.

Опыты.Измерение длины твёрдого тела, объёма жидкости и твёрдого тела,

температуры воздуха.Школьный компонент.

Спутниковая информация для изучения загрязнения атмосферы и окружающей среды.Хозяйственная деятельность человека и ее влияние на окружающую среду.

45

Взаимосвязь природы и человеческого общества.Тема II. Первоначальные сведения о строении вещества (7 часов)

Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества.Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела.Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.Три состояния вещества.

Демонстрации.Модели молекул.Модель хаотического движения молекул.Диффузия в газах и жидкостях.Модель броуновского движения.Диффузия в газах и жидкостях.Принцип действия термометра.Сжимаемость газов.Сохранение объёма жидкости при изменении формы сосуда.Сцепление свинцовых цилиндров.Модели кристаллов.

Лабораторные работы.№ 2 Измерение размеров малых тел.

Школьный компонент Распространение загрязняющих веществ в атмосфере и водоемах.Загрязнение поверхности водоемов нефтяной пленкой.Источники твердых, жидких и газообразных веществ, загрязняющих окружающую среду Ростовской области.

Тема III. Взаимодействие тел (22 час)Механическое движение. Относительность движения. Траектория и

путь. Скорость. Равномерное движение. Взаимодействие тел. Инертность. Масса тела. Единица массы. Измерение массы. Сила. Единица измерения силы. Сила упругости. Сила всемирного тяготения. Солнечная система, образование Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Галактики. Сила тяжести. Динамометр. Сила трения скольжения. Сила трения покоя. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.

Демонстрации.Равномерное прямолинейное движение.Относительность движения.Инертность тела.Взаимодействие тел.

46

Виды деформаций.Сила упругости.Сила тяжести.Модель Солнечной системы.Сила трения.Сложение сил.

Лабораторные работы. №3. Измерение массы тел на рычажных весах.№ 4 Измерение объема тела.№ 5. Определение плотности твердого тела.№ 6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.№7.Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади

соприкосновения.Опыты.

Изучение зависимости силы упругости от величины деформации тела.Изучение зависимости силы тяжести, действующей на тело, от его массы.Изготовление динамометра и работа с ним.Изучение силы трения скольжения.Изучение силы трения покоя.Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.Школьный компонент Скорость движения автотранспорта и уменьшение выброса в атмосферу отравляющих веществ.Вредное трение и проблема энергоснабжения.

Тема IV. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 час)Давление. Единица измерения давления. Давление газа. Манометр.

Закон Паскаля. Применение закона Паскаля на практике. Гидравлический пресс. Давление жидкости. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Барометр-анероид. Архимедова сила. Расчет архимедовой силы. Плавание тел. Воздухоплавание.

Демонстрации.Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.Модель давления газа.Металлический манометр.Зависимость давления газа от его объёма и температуры.Закон Паскаля.Гидравлический пресс.Зависимость давления жидкости от её плотности и высоты столба жидкости.

47

Сообщающиеся сосуды.Сравнение высоты столба жидкости в коленах сообщающихся сосудов в случае наполнения их разными жидкостями.Обнаружение атмосферного давления.Модель опыта Торричелли.Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.Обнаружение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость.Обнаружение выталкивающей силы, действующей на тело, находящееся в газе.Плавание тел.Воздухоплавание.

Лабораторные работы.№8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное

в жидкость тело.№9. Выяснение условий плавания тел.

Школьный компонент Водоисточники, качество питьевой воды.Изменение состава атмосферы в результате человеческой деятельности.Экологически вредные последствия использования водного и воздушного транспорта.Единый мировой воздушный и водный океаны.

Тема V. Работа и мощность. Энергия (12 часов)Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Единица

измерения энергии. Превращения энергии. Закон превращения и сохранения энергии. Механическая работа. Единица измерения работы. Механическая мощность. Единица измерения мощности. Простые механизмы. «Золотое правило» механики. Условие равновесия рычага. Коэффициент полезного действия.

Демонстрации.Зависимость кинетической энергии тела от его массы и скорости.Зависимость потенциальной энергии упругодеформированного тела от величины деформации и упругих свойств тела.Зависимость потенциальной энергии тел, взаимодействующих силой тяготения, от массы и высоты подъема тела.Превращения механической энергии из одной формы в другую.Совершение работы при изменении энергии тела.Сравнение мощности механизмов.

48

Простые механизмы (рычаг, неподвижный и подвижный блоки, наклонная плоскость).Вращающее действие силы.

Лабораторные работы.№ 10. Выяснение условия равновесия рычага.№ 11. Определение КПД наклонной плоскости.Опыты.

Проверка «золотого правила» механики.Изучение условия равновесия рычага.Школьный компонент Понятие равновесия в экологическом смысле.Экологическая безопасность различных механизмов.Связь прогресса человеческой цивилизации с энергопотреблением.Использование энергии рек и ветра.

49

Содержание учебного материала в рамках ФГОС

Раздел программы Содержание ФГОС Количество часов

1 .Введение

Физика-наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. Физика и техника

4

2.Первоначальные сведения о строении вещества

Строение вещества. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей

7

3.Взаимодействие тел Механическое движение. Относительность движения. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости. Неравномерное движение. Явление инерции. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил. Сила упругости. Методы измерения силы. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Вес тела. Невесомость. Сила трения

22

4.Давление твёрдых тел, жидкостей и газов Давление. Атмосферное давление.

Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел

21

50

5.Работа, мощность, энергия Работа. Мощность. Кинетическая

энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности

13

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕОценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:1. обнаруживает полное понимание физической сущности

рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;

2. дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

3. технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;

4. при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов;

5. умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;6. умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по вопросу;7. умеет самостоятельно и рационально работать с учебником,

дополнительной литературой и справочниками.Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным

выше требованиям, но учащийся:1. допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может

их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;2. не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой

(например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

51

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

1. обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

3. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие значение в этом тексте;

4. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:1. не знает и не понимает значительную или основную часть

программного материала в пределах поставленных вопросов или2. имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять

их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов;

3. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных самостоятельных и контрольных работОценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или

имеющую не более одного недочета.Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в

ней:1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или2. не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:1. не более двух грубых ошибок; или2. не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или3. не более двух-трех негрубых ошибок; или

52

4. одной негрубой ошибки и трех недочетов; или5. при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10%; всех заданий, то есть записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Оценка лабораторных и практических работОценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

1. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

2. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

3. в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

4. правильно выполнил анализ погрешностей (X — XI классы);5. соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но:1. опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной

точности измерений; или2. было, допущено два-три недочета, или не более одной негрубой

ошибки и одного недочета.Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем

выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:1. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к

получению результатов с большей погрешностью; или2. в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в

записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и так далее), не принципиального для

53

данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или

3. не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (IX—XI класс); или

4. работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:1. работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы

не позволяет сделать правильных выводов; или2. опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились

неправильно; или3. в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,

отмеченные в требованиях к оценке «3».Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами

Оценка ответов учащихся на устных экзаменахНесмотря на то, что экзамены по физике проводятся устно, они

предполагают проверку и знания теоретических вопросов и умение их применять при объяснении явлений природы и процессов в технике и быту, и умения решать задачи, выполнять физический эксперимент, работать с дополнительными источниками знаний, анализировать факты, явления, процессы и делать выводы и обобщения.

Особое внимание на экзаменах должно быть уделено проверке знаний, имеющих решающее значение в формировании диалектико-материалистического мировоззрения.

При подготовке к ответу и непосредственно во время ответа на экзаменах учащимся разрешается пользоваться справочниками, таблицами, схемами, моделями, лабораторным и демонстрационным оборудованием, калькуляторами, логарифмическими линейками, но отбор необходимого для ответа оборудования, таблиц, схем, моделей и так далее ученик должен сделать самостоятельно.

Оценка «5» на экзаменах может быть поставлена в том случае, если ученик:

54

1. правильно и достаточно полно ответил на все вопросы экзаменационного, билета и на дополнительные вопросы. При этом показал умение отобрать главное для ответа, обосновать свой ответ, сделать выводы и обобщения, умение пользоваться справочным материалом, таблицами, схемами, моделями, умение рационально решать задачи и объяснять решение, выполнять физический эксперимент, делать из него выводы;

2. отвечая на экзаменах, ученик должен показать понимание вопросов о материальности и познаваемости мира и объективности законов природы, изучаемых в курсе физики.

Оценка «5» может быть поставлена и в том случае, если1. в ответе был допущен один недочет (математическая ошибка в расчете

при решении задач или выполнении лабораторной работы), или2. если была допущена одна негрубая ошибка и самостоятельно

исправлена после того, как ученику предложили объяснить или повторить тот материал (место в устном ответе, задаче, лабораторной работе), в котором был недочет или негрубая ошибка.

Оценка «4» может быть поставлена в том случае, если1. ученик ответил на все вопросы правильно, но один из них раскрыл

недостаточно полно, или2. если ученик допустил одну негрубую ошибку и не смог самостоятельно

ее исправить, или3. допустил два недочета, или нерационально решил задачу или4. выполнил измерения либо расчеты при выполнении лабораторной

работы, или нерационально пользовался справочником, таблицами, или5. не смог самостоятельно отобрать один-два предмета оборудования для

выполнения лабораторной работы, но показал умение отбирать главное в ответе, делать собственные выводы и обобщения.

Оценка «3» может быть поставлена за1. правильный и полный ответ на один из вопросов при том условии, если

на один из остальных двух будут показаны знания формулировок определений, понятий, законов, правил, теорий дословных или в собственной интерпретации или знание исходных формул, или формулировок закономерностей и зависимостей физических величин, необходимых для решения задачи или выполнения лабораторной работы, или

2. когда ответ дан только на два вопроса и при этом в одном из них допущена ошибка, или когда ученик приступал к ответу на все три вопроса, но допустил две грубые ошибки, или

3. одну грубую, одну негрубую и один недочет, или

55

4. одну грубую и два-три недочета, или5. показал неумение выбирать главное в ответе и неумение работать со

справочниками, таблицами, схемами и допустил одну грубую ошибку или

6. два-три недочета, или7. не умел самостоятельно отобрать необходимое оборудование;8. нерационально проводил экспериментальную работу, но получил

правильные результаты и допустил одну грубую ошибку или одну негрубую и два недочета;

9. если ученик самостоятельно и правильно ответил только на один из вопросов и показал знание основного материала хотя бы по одному из остальных двух вопросов или

10.при ответе на дополнительные вопросы.Оценку «2» ставят в том случае, если:

1. ученик не знает основных формул, понятий, законов, зависимостей, необходимых для правильного ответа;

2. не умеет отобрать главного;3. не умеет решать задачи (или выполнять эксперимент);4. не умеет анализировать факты, явления и делать выводы из анализа.

Оценку «1» ставят в том случае, если ученик1. не приступал к ответу или2. при ответе показал полное незнание, как по вопросам билета, так и по

дополнительным вопросам.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихсяПравила системы оценки результатов ФГОС в ОС («Школа 2100»)

1-е правило. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? Оцениваем результаты предметные, метапредметные и личностные.

Результаты ученика это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе).

Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не

56

удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников. 2-е правило. КТО ОЦЕНИВАЕТ? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)1. Какова была цель задания (задачи)? 2. Удалось получить результат (решение, ответ)? 3. Правильно или с ошибкой?4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

3-е правило. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК? По числу решённых задач. За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую

овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.4-е правило. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ И ОТМЕТКИ? В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в «Портфеле достижений».

Таблицы образовательных результатов – составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик.Таблицы размещаются в дневнике школьника и в рабочем журнале учителя (в бумажном и электронном вариантах). В них выставляются отметки (баллы или проценты) в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи.

Необходимы три группы таблиц:1. таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов; 2. таблицы МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов;3. таблицы ЛИЧНОСТНЫХ неперсонифицированных результатов по

классу. Она заполняется на основании не подписанных учениками диагностических работ. Результаты фиксируются в процентах по классу в целом, а не по каждому отдельному ученику.

Отметки заносятся в таблицы результатов:

57

Обязательно (минимум): за метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно),за предметные контрольные работы (один раз в четверть – обязательно).

«Портфель достижений ученика» – это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.

Основные разделы «Портфеля достижений»: показатели предметных результатов (контрольные работы, данные из таблиц результатов, выборки проектных, творческих и других работ по разным предметам);показатели метапредметных результатов;показатели личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности).

Пополнять «Портфель достижений» и оценивать его материалы должен прежде всего ученик. Учитель же примерно раз в четверть пополняет лишь небольшую обязательную часть (после контрольных работ), а в остальном обучает ученика порядку пополнения портфеля основным набором материалов и их оцениванию по качественной шкале: «нормально», «хорошо», «почти отлично», «отлично», «превосходно».5-е правило. КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ? Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно.

За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.6-е правило. ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ? По признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной

58

программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось: либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы); либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (НЕобязательный) решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка «превосходно».Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной шкале: традиционной 5-балльной.7-е правило. КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?

Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).

Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

Основными формами социальной оценки деятельности учащихся в подростковой школе становятся:

открытая защита учащимися своей деятельности как форма аттестации за определенный период (учебный блок, год и т.д.). Такой отчет включает в себя всю образовательную деятельность ученика во всех ее видах и формах и сопровождается обстоятельным обсуждением его успехов и неудач, в котором принимают участие учителя, одноклассники, возможно, родители;

построение индивидуальных образовательных маршрутов учащимися на "карте" учебного предмета, отслеживание и контроль их движения по этим маршрутам;

59

"портфель" ученика как инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности. (А.В. Воронцов)

Условия реализации учебной дисциплины1. Требования к минимальному материально-техническому

обеспечениюРеализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета физики.

Оборудование учебного кабинета: посадочные места студентов; рабочее место преподавателя; рабочая меловая доска; наглядные пособия (учебники, опорные конспекты-плакаты, стенды,

карточки, раздаточный материал, комплекты лабораторных работ).

2. Технические средства обучения: ПК, видеопроектор.

Учебно - методический комплекс для учителя

№п\п

Авторы,составители

Название учебного издания

Год издания Издательство

1 А.В. Перышкин Физика-7кл. 2014 М.: Дрофа

2 В.И. Лукашик Сборник задач по физике7-9кл.

2013 М.Просвещение

3 Л.А. КирикСамостоятельные и контрольные работы-7 класс

2014 М.: Илекса

60

4Е. М Гутник Э. И. ДоронинаЕ.В. Шаронина

Примерное поурочное планирование к учебнику «Физика-7» А.В. Перышкина и Е.М. Гутник

2014 М.: Дрофа

5 Н.М. Шахмаев, В.Ф. Шилов

Физичекий эксперимент в средней школе. Механика. Молекулярная физика. Электродинамика.

2012 М.: Просвещение

6В.А. Буров, Б.С. Зворыкин, А.П. Кузьмин и др

Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Ч.2: пособие для учителей (под ред. А.А. Покровского) 3-е изд.

2009 M.: Просвещение

Учебно-методический комплекс для ученика№п/п Автор, название учебника

Год издания

Издательство

1 Пёрышкин А.В. Гутник Е.М. Физика. 7 класс.

2013 М.: Дрофа

2 В.И. Лукашик. Сборник задач по физике7-9кл.

2012 М. Просвещение

3 В.А. Касьянов, В.Ф. Дмитриева. Рабочая тетрадь по физике. ФГОС

2014 М. «Экзамен»

4В.А. Касьянов, В.Ф. Дмитриева. Тетрадь для лабораторных работ по физике. ФГОС

2014 М. «Экзамен»

Перечень литературы, обязательной для изучения1. Буров В.А. Демонстрационные опыты по физике в 7 – 9 классах средней

школы. – М.: Просвещение, 2013.2. А.В Пёрышкин. Физика. Учебник для 7 класса общеобразовательных

учреждений. – М.: Дрофа, 2014.3. Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7–9 классов

общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.4. Ильина Н.В. Тематический контроль по физике. Зачёты. 7 класс. М.:

«Интеллект – Центр», 2014.5. Кабардин О.Ф., Кабардин С.И. Контрольные и проверочные работы по

физике для 7–9 классов. – М.: Дрофа, 2014.6. Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Физика. Тесты. 7 – 9 классы: – М.: Дрофа, 201.7. Качественные задачи по физике. Пособие для учителей. – М.: Просвещение,

2012.8. Кирик Л.А. Физика – 7. Разно – уровневые самостоятельные и контрольные

работы. – М.: Илекса, 2012.

61

9. Компьютерные диски: Репетитор по физике. Уроки физики 7 – 11 классы. Занимательная физика.

10. Масленников М.М, Короткова К.В. Охрана труда при оборудовании и эксплуатации учебных кабинетов физики образовательных учреждений. Управление ГОУ. Методические рекомендации. – М.: 2012.

11. Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тесты по физике 7,8,9 классы. Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2014.

12. Мартынова Н.К. Физика 7 – 9 классы. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2013.

13. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования: Приказ Министерства образования РФ № 59 от 30. 06. 2002.

14. Пеннер Д.И., Худайбердыев А. П., Программированные задания по физике для 7 классов. – М.: Просвещение, 2013.

15. Полянский С.Е., Волков В.А., Поурочные разработки по физике. 7 класс. М.: «ВАКО» 2013.

16. Покровский А. Демонстрационный эксперимент по физике в 7 – 8 классах. М.: Просвещение, 2013.

Литература для учащихся 1. Алексеева М.Н., Физика юным. – М.: Просвещение, 2012.2. А.В. Пёрышкин. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.:

Дрофа, 2014.3. Изергина Е.Н. Вся физика. Краткий справочник школьника. 7 – 11 классы. М.:

Астрель, 2013.4. Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7–9 классов

общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.5. Мартынова Н. К., Иванова Н. Н., Воронина Т.В. Рабочая тетрадь по физике.7

класс. – М.: Просвещение 2013.6. Тарасов Л.В., Физика в природе. – М.: Просвещение, 2012.7. Энциклопедический словарь юного физика. Сост. Чулков В.А. М.: Педагогика,

2012.8. Энциклопедия для детей. Техника. Главный редактор В. А. Волдин. М.:

Аванта +, 2012.

62

1

АДРЕСА ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса

предполагается использование следующих цифровых образовательных ресурсов, реализуемых с помощью сети Интернет:

Интернет-поддержка курса физики

№ Название сайта Электронный адрес

1. Коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

2. Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: физика http :// experiment . edu . ru –

3. Мир физики: физический эксперимент http :// demo . home . nov . ru

4. Сервер кафедры общей физики физфака МГУ: физический практикум и демонстрации http :// genphys . phys . msu . ru

5. Уроки по молекулярной физике http :// marklv . narod . ru / mkt

6. Физика в анимациях http :// physics . nad . ru

7. Интернет уроки http://www.interneturok.ru/distancionno

8. Физика в открытом колледже http://www.physics.ru

9. Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября» http://fiz.1september.ru

10. Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: физика http://experiment.edu.ru

11. Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии http :// www . gomulina . orc . ru

63

http://www.gomulina.orc.ru/

http://experiment.edu.ru/

http://fiz.1september.ru/

http://www.physics.ru/

12. Задачи по физике с решениями http://fizzzika.narod.ru

13. Занимательная физика в вопросах и ответах: сайт заслуженного учителя РФ В. Елькина http :// elkin52.narod.ru

14. Заочная физико-техническая школа при МФТИ http :// www . school . mipt . ru

15. Кабинет физики Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования http :// www . edu . delfa . net

16. Кафедра и лаборатория физики МИОО http :// fizkaf.narod.ru

17. Квант: научно-популярный физико-математический журнал http :// kvant.mccme.ru

18. Информационные технологии в преподавании физики: сайт И. Я. Филипповой http :// ifilip.narod.ru

19. Классная физика: сайт учителя физики Е. А. Балдиной http :// class - fizika . narod . ru

20. Краткий справочник по физике http://www. physics.vir.ru

21. Мир физики: физический эксперимент http :// demo . home . nov . ru

22. Образовательный сервер «Оптика» http :// optics.ifmo.ru

23. Обучающие трёхуровневые тесты по физике: сайт В. И. Регельмана http://www. physics-regelman.com

24. Онлайн-преобразователь единиц измерения http :// www.decoder.ru

25. Региональный центр открытого физического образования физического факультета СПбГУ http://www. phys.spb.ru

26. Сервер кафедры общей физики физфака МГУ: физпрактикум и демонстрации http://genphys. phys.msu.ru

27. Теория относительности: Интернет-учебник по физике http :// www . relativity . ru

28. Термодинамика: электронный учебник по физике для 7-го и 8-го классов http:// fn.bmstu.ru/phys/bib/I-NET/

29. Уроки по молекулярной физике http://marklv.narod.ru/mkt/

30. Физика в анимациях http://physics.nad.ru

31. Физика в Интернете: журнал «Дайджест» http://fim.samara.ws

32. Физика вокруг нас http://physics03.narod.ru

64

http://physics03.narod.ru/

http://fim.samara.ws/

http://physics.nad.ru/

http://www.relativity.ru/

http://www.decoder.ru/

http://optics.ifmo.ru/

http://demo.home.nov.ru/

http://class-fizika.narod.ru/

http://ifilip.narod.ru/

http://kvant.mccme.ru/

http://fizkaf.narod.ru/

http://www.edu.delfa.net/

http://www.school.mipt.ru/

http://elkin52.narod.ru/

http://fizzzika.narod.ru/

33. Физика для учителей: сайт В. Н. Егоровой http :// fisika . home . nov . ru

34. Физика.ру: сайт для учащихся и преподавателей физики http :// www.fizika.ru

35. Физика студентам и школьникам: сайт А. Н. Варгина http :// www.physica.ru

36. Физикомп: в помощь начинающему физику http :// physicomp.lipetsk.ru

37. Электродинамика: учение с увлечением http :// physics.5ballov.ru

38. Элементы: популярный сайт о фундаментальной науке http :// www.elementy.ru

39. Эрудит: биографии учёных и изобретателей http :// erudit.nm.ru

Внеурочная деятельностьВ нашей школе, как и в любой другой школе, уделяется внимание

внеурочной деятельности школьников по предмету. Поэтому моя задача как учителя сформировать систему внеурочной деятельности школьников и по физике, цели и задачи которой должны соответствовать основным целям и задачам обучения физике.Цели внеурочной деятельности школьников:

развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников; формирование самостоятельного приобретения знаний; удовлетворение интересов учащихся, связанных с изучением и

применением информационных технологий; подготовка личности, способной на социально значимую практическую

деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи внеурочной деятельности школьников: создание условий для выявления возможностей и интересов

школьников; организация внеурочной деятельности школьников с использованием

разработанных методов, основанных на применении современных образовательных технологий;

формирование межличностных отношений между субъектами образовательного процесса;

развитие информационных ресурсов образовательного учреждения (сайт, газета, оформление стендов, дополнительного материала и др.);

создание системы мониторинга эффективности внеурочной деятельности.

Виды внеурочной работы по физике:

65

http://erudit.nm.ru/

http://www.elementy.ru/

http://physics.5ballov.ru/

http://physicomp.lipetsk.ru/

http://www.physica.ru/

http://www.fizika.ru/

http://fisik.home.nov.ru/

физические вечера (игры, конкурсы, викторины и др.); школьная олимпиада; конкурс ребусов, кроссвордов; выставка физических рисунков; выставка компьютерных творческих работ; неделя естественных наук; дополнительные занятия по предмету; подготовка и участие в конкурсах разного уровня (школьного,

муниципального, регионального); экскурсии, исследовательская работа; проектная деятельность; консультации и другие.

Ожидаемые результаты образовательной деятельности во внеурочное время:

повышение познавательного интереса к физике и информатике; развитие интеллектуального и творческого потенциала школьников; повышение уровня информационной грамотности учащихся; повышение уровня качества творческих работ учащихся; развитие личности школьника.

План внеурочной работы по физике

№ п/п Вид внеурочной деятельности Время

проведения

1 Подготовка и участие в конкурсах Сентябрь

2 Школьная олимпиада по физике Октябрь-ноябрь

3 Подготовка к районной олимпиаде по физике Ноябрь

4 Районная олимпиада по физике Декабрь

5 Участие в региональной олимпиаде по физике Январь

6 Неделя естественных наук Март

7 Защита проектов учащимися Апрель

8 Занимательная лаборатория. Игра «Посвящение в физики» Май

9 Проведение консультаций и дополнительных занятий по предмету В течение года

66

Элективные курсы для 7 классахРабота учителя физики по ФГОС в 7 классах предусматривает

проведение элективных курсов.Мною разработаны несколько программ элективных курсов.Одна из них на тему: «Познай физику через эксперимент» объём

программы - 17 час. рекомендована учащимся 7 А, 7 Б, 7Г классов в 2014-2015 учебном году, с ноября месяца, 1 раз в неделю.

Предлагаемый курс является предметно-ориентированным, включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в программах.

Вид элективного курса - проба, на основе которой более глубоко изучается разделы физики программы 7 класса, играющие важную роль в формировании у школьников научного мировоззрения, логического мышления.

Программа предполагает углубление и расширение теоретического и практического материала, опирается на базовый уровень и материал учебника для 7 класса «Физика - 7» (автор А.В. Перышкин) с использованием дополнительной литературы.

Цель элективного курса: предоставить возможность учащимся осуществить ответственный

выбор предварительного самоопределения профессиональной ориентации;

повысить качество подготовки учащихся к продолжению образования; компенсировать отсутствие некоторых важных тем в программе

основного курса;

67

развить творческие способности учащихся, их самостоятельность, интерес к исследовательской деятельности;

расширить знания, сформировать умения, навыки самостоятельной работы с различными источниками информации, применение знаний на практике;

сформировать познавательный интереса учащихся к предмету (создание положительной мотивации к дальнейшему более глубокому знакомству с физической наукой).

Задачи курсa: развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся; формирование умений наблюдать процессы, происходящие в природе,

объяснять физические явления; углубление знаний о способах выполнения экспериментов,

практических и лабораторных работ, создание условий для приобретения учащимися опыта участия в учебных дискуссиях, исследованиях;

приобретение практических, информационных, коммуникативных умений.

Для решения поставленных задач используется технология личностно ориентированного обучения И.С. Якиманской (ситуация успеха, возможность выбора, атмосфера сотрудничества, рефлексия) и межпредметных связей.

Ожидаемые результаты данной программы.Элективный курс должен помочь учащимся:

получить новые дополнительные знания по физике (вне базового курса);

приобрести и развить навыки самостоятельной работы с различными источниками информации (освоить способы анализа и отбора информации, приемов конструирования сообщения);

развить навыки решения качественных задач и выполнения заданий с элементами конструирования;

формировать умения участвовать в дискуссии, строить логическую цепь рассуждения, выбирать средства для решения поставленных задач;

определиться в выборе профиля обучения. Формы проведения занятий:

групповая и индивидуальная форма занятий; наглядно-деятельностные методы в форме лабораторных работ, демонстраций, моделирования; исследовательские лабораторные работы; диспуты; экскурсии; создание

68

эвристических ситуаций; проектная деятельность (рефераты, сообщения, занимательные задачи).

Виды деятельности учащихся: работа в парах (постоянного состава, сменного состава), в группах; проблемные ситуации и их обоснованное решение; проведение лабораторных работ; подготовка презентаций; работа со справочной системой литературой, энциклопедиями; Internet ресурсы; экскурсии.

Учащиеся самостоятельно выбирают: тему исследования; вид отчетной работы; литературу, с помощью которой работают над темой собственной

работы.

Ожидаемые образовательные результаты: успешная самореализация учащихся в учебной деятельности; <♦ опыт

дискуссии, проектирования, работы в коллективе, написании реферата; умение искать, отбирать и оценивать информацию, систематизировать

знания; возможность обоснованного выбора дальнейшего способа

образования(учреждения образования и профиля); как применять законы физики для объяснения явлений происходящих в

живой природе; как использовать полученные знания для решения практических задач

повседневной жизни; накапливание опыта эмоционально-оценочной деятельности и

вырабатыванию собственных оценочных суждений, стимулирующих учащихся сознательно и ответственно подходить к получению знаний.

69

Программа элективного курса по физике для 7 класса

«Познай физику через эксперимент»

Составила: Самохина Т.А. – . учитель физики высшей квалификационной категории

МАОУ СОШ №1 п.г.т. Забайкальск

Пояснительная запискаПредлагаемая программа элективного курса «Познай физику через

эксперимент» рассчитана для учащихся 7 классов. Программа рекомендуется для работы, с целью привития интереса к предмету, формирования у учащихся навыков исследовательской деятельности, углубления и расширения знания по физике. Элективный курс является важной содержательной частью предпрофильной подготовки учащихся среднего звена.

На преподавание курса отводится 17 часов. Целью данного пособия является привлечение с помощью проводимых

исследовательских работ внимания учителей к возможности расширения "круга общения" учащихся с физическими приборами, сделать процесс формирования экспериментальных навыков более эффективным.

Систематически выполняя экспериментальные задания, учащиеся овладевают физическими методами познания: собирают экспериментальные установки, измеряют физические величины, представляют результаты

70

измерений в виде таблиц, графиков, делают выводы из эксперимента, объясняют результаты своих наблюдений и опытов с теоретических позиций.Цели элективного курса:

раскрытие зависимостей, выраженных физическими законами, закономерностями, путем измерения физических величин;

осознание и понимание физических явлений и законов; формирование у учащихся умений и навыков по использованию в

экспериментальных работах простейших приборов и приспособлений.Задачи:

Способствовать развитию интереса к изучению физики. Расширить и углубить знания учащихся. Развить интерес и способность к самоорганизации, готовность к

сотрудничеству, активность и самостоятельность, умение вести диалог. Создать условия для развития творческого потенциала каждого

ученика.Программа курса направлена на повышение интереса к физике и

способствует лучшему усвоению материала, на создание условий для самостоятельной творческой деятельности учащихся, на развитие интереса к практической деятельности на материале простых увлекательных опытов.

Поскольку наблюдения и опыты являются источниками знаний о природе, ученики выступают в роли физиков-исследователей. Выполнение самостоятельных практических работ обеспечивает связь физического эксперимента с изучаемым теоретическим материалом, что позволяет детям, позволяет самостоятельно делать обобщения и выводы.

Учитель выступает в роли консультанта. В большей степени необходимо понимать и чувствовать, как учится ребенок, координировать и направлять его деятельность, учить учиться.

Учебно-тематическое планирование

№ Кол-вочасов ТЕМА

1 1 Цели и задачи элективного курса физики.2 1 Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности.3 1 Измерение длины проволоки.

4 1 Определение толщины алюминиевой пластины прямоугольной формы.

5 1 Определение внутреннего объема из-под духов.6 1 Измерение давления твердого тела на опору.

7 1 Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.

8 1 Определение массы тела, плавающего в воде.9 1 Определение объема куска льда.

71

10 1 Определение плотности твердого тела.11 1 Определение плотности камня.12 1 Определение объема и плотности своего тела.13 1 Определение средней скорости движения.

14 1 Определение коэффициента трения подошв обуви человека о различные поверхности.

15 1 Определение мощности, развиваемой человеком.16 1 Определение дыхательного объема легких.17 1 Повторительно-обобщающий урок.

Лабораторная работа №1.«Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности.»

Цель работы: научиться1) определять цену деления измерительных приборов;2) измерять физические величины с учетом абсолютной погрешности.Приборы и материалы: измерительный цилиндр (мензурка), линейка, термометр, стакан с водой, небольшая баночка, пробирка, пузырек.Порядок выполнения работы.

1.Определите цену деления измерительных приборов и абсолютную погрешность измерения этими приборами (пока под абсолютной погрешностью измерений считаем абсолютную погрешность отсчета , которая получается от недостаточно точного отсчитывания показаний средств измерения, ∆А – равна в большинстве случаев половине цены деления измерительного прибора).а) цена деления мензурки ц.д. = ∆V = ½ ц.д. мензурки, ∆V = б) цена деления термометра ц.д.= ∆t = ½ ц.д. термометра, ∆t = в) цена деления линейки ц.д.= ∆ ℓ = ½ ц.д. линейки, ∆ℓ=

2.Подготовьте в тетради таблицу для записи результатов измерений.Таблица

Измеряемая величина Название сосуда Результаты

измерений

Запись результата измерений с учетом погрешности: А= А опытное ± ∆ А

объем ,V, см3пузырекпробиркабаночка

температура воды, t, 0С

стакан с водой

высота, ℓ, см пробиркаВ таблице А – измеряемая величина (объем, температура, высота); ∆А – абсолютная погрешность измеряемой величины (∆V, ∆t, ∆ℓ).

72

3.Измерьте объемы названных сосудов. Налейте полный пузырек воды из стакана, потом осторожно перелейте воду в измерительный цилиндр. Определите и запишите объем налитой воды с учетом погрешности. Обратите внимание на правильное положение глаза при отсчете объема жидкости. Глаз следует направить на деление, совпадающее с плоской частью поверхности жидкости. Таким же образом определите объем пробирки и баночки.

4.Измерьте температуру воды в стакане.5.Измерьте высоту пробирки. Данные всех измерений занесите в

таблицу.6. Сделайте вывод.

Лабораторная работа № 2«Измерение длины проволоки»

СПОСОБ 1. Оборудование: моток тонкой медной проволоки, который нельзя размотать, весы, гири, карандаш, линейка, образец проволоки 15-20 см.Методические указания.1. Определите массу мотка на рычажных весах.2. Намотать 30-40 витков образца проволоки на карандаш и измерить длину намотанной части.

3. Определить диаметр проволоки , где l – длина намотанной части, N – количество витков.

4. Определить площадь сечения проволоки

5. Из формулы плотности определить объем

6. Найти длину проволоки СПОСОБ 2. Оборудование: моток тонкой медной проволоки, весы,

гири, образец проволоки, полоска миллиметровой бумаги, карандаш.Методические указания. Работа выполняется как в 1 способе, длина намотанной части определяется с помощью полоски миллиметровой бумаги.

СПОСОБ 3. Оборудование: моток тонкой медной проволоки, весы, гири, образец проволоки, штангенциркуль или микрометр.Методические указания. Диаметр проволоки определяется с помощью штангенциркуля или микрометра.

Лабораторная работа № 3.«Определение толщины алюминиевой пластины прямоугольной

формы»Оборудование: весы, гири, линейка, алюминиевая пластина с

известной плотностью.Методические указания.

1. Определить массу пластины на весах

73

2. Найти объем пластины 3. Измерить ширину, длину пластины и вычислить ее площадь

4. Определить толщину пластины Лабораторная работа № 4.

«Определение внутреннего объема флакона из-под духов»Оборудование: флакон из-под духов с пробкой, весы, гири, мензурка.СПОСОБ 1. Методические указания.1. Взвесить на весах флакон.

2. Найти объем стекла (плотность стекла известна)

3. Опустить в мензурку закрытый флакон и определить объем вытесненной воды, который равен внешнему объему флакона

4. Определить внутренний объем флакона

СПОСОБ 2. Методические указания.

1. Определить объем закрытого флакона с помощью мензурки V внеш

2. Открытый флакон погрузить в мензурку, после полного заполнения водой определить объем стекла Vст 3

Определить внутренний объем флакона

Лабораторная работа №5.«Измерение давления твердого тела на опору»

Цель работы: измерить давление твердого тела на опору и выяснить, зависит ли оно от площади опоры, и если зависит, то как.Приборы и материалы: динамометр, линейка измерительная, брусок деревянный.Порядок выполнения работы.1.Определите цену деления динамометра.2.Измерьте силу давления бруска на стол (вес бруска)с помощью динамометра.3.Измерьте длину, ширину и высоту бруска.4.Используя полученные данные, вычислите площади наименьшей и наибольшей граней бруска.5.Расситайте давление, которое производит брусок на стол наименьшей и наибольшей гранями.6.Результаты измерений и вычислений запишите в тетрадь и занесите в таблицу.

74

Fдавл. Н

а, см дли-на

b, см ширина

с, см высо-та

S, см 2

площадь наименьшей грани

S, см2

площадь наибольшей грани

p , Н/см2 давление наименьшей гранью

P, Н/см2 давление наибольшей гранью

7.Вычисления S – наименьшей грани, S – наибольшей грани, p – давление наименьшей гранью, p – давление наибольшей гранью выполнить в тетради после таблицы.8.Сделайте вывод о том, как давление твердого тела зависит от площади опоры при неизменной силе давления.

Лабораторная работа №6.«Исследование зависимости силы трения скольжения от силы

нормального давления»Цель работы: выяснить, зависит ли сила трения скольжения от силы нормального давления, если зависит, то как.Приборы и материалы: динамометр, деревянный брусок, деревянная линейка, набор грузов.Порядок выполнения работы.1.Определите цену деления шкалы динамометра.2.Положите брусок на горизонтально расположенную деревянную линейку. На брусок поставьте груз.3.Прикрепив к бруску динамометр, как можно более равномерно тяните его вдоль линейки. Запишите показания динамометра, это и есть величина силы трения скольжения.4.К первому грузу добавьте второй, третий, четвертый грузы, каждый раз измеряя силу трения. С увеличением числа грузов растет сила нормального давления.5.Результаты измерений занесите в таблицу.

№ опыта Количество грузов Сила трения, Н 1 1 2 2 3 36.Сделайте вывод: зависит ли сила трения скольжения от силы нормального давления, и если зависит, то как?

Лабораторная работа № 7.«Определение массы тела, плавающего в воде»

Оборудование: цилиндрический сосуд (пластмассовая бутылка с отрезанным верхом), линейка, тело, плавающее в воде.Методические указания.1. Отметить уровень воды в бутылке.2. Опустить в воду тело, определить высоту подъема воды h3. Измерить диаметр d бутылки с помощью линейки.

75

4. Определить площадь сечения бутылки и объем вытесненной воды телом

, 5. Найти массу тела, используя условие плавания тела

Лабораторная работа № 8.«Определение объема куска льда»

Оборудование: цилиндрический сосуд (пластмассовая бутылка с отрезанным верхом), линейка, кусок льда.Методические указания.1. Отметить уровень воды в бутылке.2. Опустить в воду кусок льда, определить высоту подъема воды h3. Измерить диаметр d бутылки с помощью линейки.4. Определить площадь сечения бутылки и объем вытесненной воды льдом

,

5. Найти объем льда, используя условие плавания тела

Лабораторная работа № 9.«Определение плотности твердого тела»

Оборудование: сосуд с водой, твердое тело небольших размеров, стакан, весы, гири.Методические указания. 1. Определить массу стакана, доверху налитого водой m1.2. Определить массу тела m.3. Отлить воду из стакана, опустить тело в стакан, долить воду доверху и определить массу стакана с водой и телом m2.4. Определить массу вытесненной воды телом

5. Найти объем вытесненной воды, который равен объему тела

6. Определить плотность тела

Лабораторная работа № 10. «Определение плотности камня»

Оборудование: стакан с водой, камень небольших размеров, динамометр, нитка.

Методические указания.

76

1. Определить вес тела в воздухе Р 1 , вес тела в воде – Р 2

2. Найти архимедову силу

3. Найти объем камня, используя формулу архимедовой силы

4. Найти плотность камня

Лабораторная работа № 11.«Определение объема и плотности своего тела»

Цель работы: определить объем и плотность своего тела.Последовательность выполнения работыИзмерьте длину l (м) и ширину b (м) ванны в вашей квартире._______________________Налейте в ванну теплой воды и отметьте карандашом ее уровень.Погрузитесь в воду и отметьте ее новый уровень. Измерьте высоту подъема воды Δh(м)._______________________________________________________________Найдите объем вытесненной воды, а, следовательно, и объем тела Vr (без учета объемаголовы):V т = lb Δ h____________________________________________________________________________________________________________________________________Форма ванны может заметно отличаться от параллелепипеда, поэтому объемвытесненной воды более точно можно узнать экспериментально, доливая воду ведром (илиемкостью известного объема) до сделанной вами отметки.Для того чтобы учесть и объем головы d (м) и, считая ее шаром, рассчитайте объем:VГ = 1/6π d3

____________________________________________________________________________________________________________________________________Рассчитайте общий объем Vобщ (м3) своего тела:V общ = V Т +V Г

____________________________________________________________________________________________________________________________________Измерьте массу своего тела m (кг) с помощью весов._______________________________Найдите плотность ρ (кг/м3) своего тела: ρ = V общ / m____________________________________________________________________________________________________________________________________Сравните результаты своего тела с плотностью воды.__________________________________________________________________

77

__________________________________________________________________Сделайте вывод.____________________________________________________________________________________________________________________________________

Лабораторная работа № 12.«Определение средней скорости движения»

Цель работы: научиться определять скорость равномерно движущегося объекта без использования измерительных приборов.Последовательность выполнения работыВзяв за точку отсчета входную дверь своего дома, подсчитайте количество шагов N, например до входной двери школы. Одновременно по часам измерьте промежуток времени t(с) вашего движения____________________________________________________________________________________________________________________________________Зная среднюю длину своего шага lср, найдите расстояние S (м) от дома до школы.____________________________________________________________________________________________________________________________________Вычислите среднюю скорость движения νср (м/с):νср = S/ t____________________________________________________________________________________________________________________________________На основании данных, полученных на уроках физкультуры, рассчитайте среднюю скорость своего бега на 60 м. Это максимальная скорость νmax вашего движения.____________________________________________________________________________________________________________________________________Сравните среднюю скорость своего движения с максимальной скоростью.____________________________________________________________________________________________________________________________________Запишите ответ и сделайте вывод.____________________________________________________________________________________________________________________________________

Лабораторная работа № 13«Определение коэффициента трения подошв обуви человека о

различные поверхности»Цель работы: определить значение коэффициента трения подошв обуви человека о различные поверхности.Последовательность выполнения работ.Один из участников опыта встает на доску. Другой поднимает ее за один край до тех пор, пока стоящий на доске человек не начнет с нее соскальзывать.Измерьте высоту подъема доски h в момент соскальзывания с нее человека. Измерьте длину доски l.Вычислите коэффициент трения по формуле

78

k= tgα =( √( 1/ h )2 -1)-1

____________________________________________________________________________________________________________________________________Повторите опыт для поверхностей из других материалов.____________________________________________________________________________________________________________________________________Сделайте вывод, запишите ответ.____________________________________________________________________________________________________________________________________

Лабораторная работа № 14«Определение мощности, развиваемой человеком»

Цель работы: определить значения развиваемой человеком мощности в разных физических упражнениях.Приборы и принадлежности: секундомер, деревянный метр.

Последовательность выполнения работы.Определение работы и мощности рук.

Измерьте массу своего тела m (кг) с помощью весов_____________________В спортивном зале поднимитесь по канату без помощи ног, измерьте время подъема t(с)________________________________________________________Зная высоту h (м), на которую вы поднялись, рассчитайте работу своих рук A (Дж) при подъеме:

A = mgh____________________________________________________________________________________________________________________________________Рассчитайте мощность N (Вт) своих рук: N = A/ t____________________________________________________________________________________________________________________________________

Определение средней мощности, развиваемой при беге на дистанцию 60 м.

Пробежав дистанцию S=60м, измерьте время t(с) за которое вы преодолелидистанцию.________________________________________________________Считая движение равноускоренным, вычислите среднюю мощность Nср , развиваемую вами при беге:

N ср= Δ W/ t=m υ2k/2 t=2 m S2/ t3, при S= υ ср t= υ k t /2

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Определение средней мощности, развиваемой при приседании.Измерьте высоту своей поясницы H (м).________________________________Измерьте высоту своего тела h (м) в положении «присев» (центр тяжести тела при этом находится примерно на высоте 0,5 h._______________________Сделайте n приседаний за промежуток времени t (с)._____________________Вычислите развиваемую мощность N (Вт).

79

N = nmg/ t(H− 0, 5 h)____________________________________________________________________________________________________________________________________Сравните результаты полученные вами значения мощности с результатами,полученными другими участниками опыта.____________________________________________________________________________________________________________________________________

Запишите все результаты, стараясь расположить из в порядке развиваемой мощности.____________________________________________________________________________________________________________________________________

Сделайте вывод, запишите ответ.____________________________________________________________________________________________________________________________________

Лабораторная работа № 15.«Определение дыхательного объема легких»

Цель работы: определить один из важнейших параметров организма человека – дыхательный объем его легких.Приборы и принадлежности: воздушный шарик, линейка, номограмма дляопределения площади поверхности.Последовательность выполнения работы.Упражнение 1Определение объема легких человека по площади поверхности его тела.Вычислите площадь поверхности тела человека по формулеS = 0.167√ ml ,где S – площадь поверхности м2; m – масса тела, кг; l – длина тела, м.____________________________________________________________________________________________________________________________________Рассчитайте объем легких человека по формулеV = 2.5 *10−3 S или V = 2*10−3 S ,где V – объем, м3; S – площадь, м2.____________________________________________________________________________________________________________________________________Формулы приведены для вычисления объема легких соответственно мужчин и женщин, так как считается, что каждому квадратному метру поверхности тела мужчины соответствует 2500 мл, а женщины - 2000 мл объема легких.Определите площадь поверхности тела человека с помощью номограммы. Для этого соедините при помощи линейки прямой линией показатели массы и длины тела. Точка пересечения этой прямой со шкалой S даст значение площади поверхности.

80

Рассчитайте объем легких.____________________________________________________________________________________________________________________________________Сравните результаты определения S разными способами.____________________________________________________________________________________________________________________________________Сделайте вывод и запишите ответ.____________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 2Определение дыхательного объема легких при помощи самодельного спирографа.В качестве самодельного спирографа предлагается использовать воздушный шарик. Этот выбор определяется возможностью иметь для каждого участника эксперимента свой прибор, не требующий дезинфекции при каждом использовании. При выдохе воздуха в шарик он надувается. Объем шарика можно вычислить, если измерить его диаметр, по формуле

V = π d 3 /6____________________________________________________________________________________________________________________________________Измерьте дыхательный объем своих легких Vдых. Для этого сделайте в шарик через рот 10 спокойных выдохов. Измерьте диаметр шарика, вычислите объем заполняющего его воздуха. Вычислите дыхательный объем легких, разделив объем шарика на 10.____________________________________________________________________________________________________________________________________

81

Повторите опыт 3 раза, вычислите средний дыхательный объем легких и запишите результат в таблицу.Измерьте резервный объем выхода Vр.выд.. сразу после спокойного выдоха возьмите отверстие шарика в рот и сделайте максимально глубокий выдох. Определите объем шарика.

Повторите опыт 3 раза, вычислите средний резервный объем выдоха, запишите результаты втаблицу.

Для определения жизненной емкости легких, взяв отверстие шарика в рот, сделайте глубокий вдох и максимально выдохните в шарик. Не отнимая шарик ото рта, повторите действия 5 раз. Определите диаметр и рассчитайте объем получившегося шара. Вычислите жизненную емкость легких (ЖЕЛ), поделив объем шара на 5. Результат запишите в таблицу.Таблица.

Основные параметры дыхания человека Числовые значенияВозраст, летПолМасса, кгДлина тела, мПлощадь поверхности, м2Дыхательный объем Vдых , лРезервный объем выдоха Vр.выд, лЖЕЛ, лРезервный объем вдоха Vр. вд. , лЖЕЛ, л (теоретическая)МЛВ, л/минМЛВ, л/мин (теоретическая)Рассчитайте резервный объем вдоха Vр. вд. по формуле, V р.вд. = ЖЕЛ−( V 0,0+ V р.выд )Результаты запишите в таблицу.Вычислите теоретическое значение своей жизненной емкости легких (в литрах) поформулеЖЕЛ =[рост(м)*5,2 − возраст(лет)* 0,022]− 4,2 (для юношей) илиЖЕЛ =[рост(м)* 4,1− возраст(лет)* 0,018]− 3,7 (для девушек).Результаты запишите в таблицу.Сравните результаты определения основных параметров дыхания человека разными способами между собой и с нормой. Норма для ЖЕЛ составляет 2,8 – 3,8 л для юношей и 2,5-2,8 л для девушекСделайте вывод и запишите ответ.____________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 3Определение максимальной легочной вентиляции (МЛВ)

82

Возьмите в рот отверстие воздушного шарика. В течение 10 с дышите часто и глубоко, выдыхая воздух в шарик.Измерьте МЛВ по формуле МЛВ=6V. Результат запишите в таблицу.Вычислите МЛВ, представляющую норму для вашего возраста и пола, по формуле.МЛВ =[рост(м)*1,34 − возраст(лет)*1,26]− 21,4 (для юношей) илиМЛВ =[71,3− возраст(лет)]⋅[площадь поверхности тела (м2 )] (для девушек).Результаты запишите в таблицу.Сделайте вывод.____________________________________________________________________________________________________________________________________

Литература

1. Гальперштейн Л. Забавная физика: Научн. -попул. кн. – М.: Дет. лит., 2011.

2. Перельман Я.И. Занимательные задачи и опыты: Для сред. И стар. возраста. – Мн.: Беларусь, 2004.

3. Хуторской А.В., Хуторская Л.Н. Увлекательная физика: Сборник заданий и опытов для школьников и абитуриентов. – М: АРКТИ, 2009.

4. В.А. Буров, С.Ф. Кабанов, В.И. Свиридов. Фронтальные экспериментальные задания по физике в 6 – 7 классах средней школы. Под редакцией В.А.Бурова. М. «Просвещение», 2009г.

83

Documents

shk1-zabaikalsk.rushk1-zabaikalsk.ru/d/320993/d/7-klass-fgos-2010-umk-a.v... · Web viewРАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ для 7 класса 2014-2015