Shtojca 1 - Universiteti "Eqrem Çabej" Vleresim … · Web viewWindows Explorer. MS – WORD, krijimi dhe hapja e skedareve. Formatimet. Ndertimi i tabelave dhe grafikeve. Ushtrime

RAPORT I VLERESIMIT TE BRENDSHËM

PER PROGRAMIN E STUDIMIT

BACHELOR NE “ MESUESI PER ARSIMIN FILLOR “ dhe

BACHELOR NE “ MESUESI PER ARSIMIN PARASHKOLLOR “

Qëllimi dhe objektivat e raportit

Raporti i Vlerësimit të Brendshëm ( RVB ) është hartuar në përmbushje të detyrimeve për akreditimin e programit.

Raporti është përgatitur nga Grupi i Vlerësimit të Brendshëm ( GVB) i ngritur pranë Departamentit të Edukimit dhe Metodologjisë së Mësimdhënies ( DEMM) në përputhje me dispozitat ligjore dhe me Urdhër të Rektorit të Universitetit të Gjirokastrës. Grupi është bazuar në kërkesat e ligjit mbi Arsimin e Lartë, si dhe aktet ligjore dhe nënligjore përkatëse.

Në hartimin e raportit, grupi ka vepruar me detyra dhe përgjegjësi të qarta duke vënë theksin në përmbajtjen akademike të programit, nivelin dhe performancën e personelit akademik ( vecanërisht të DEMM si njësia përgjegjëse për realizimin e këtij programi ) vlerësimin e infrastrukturës dhe mjedisit në dispozicion etj.

Grupi i Vlerësimit të brendshëm:

1. Prof.asc.dr. Ilir Bozgo

2. Prof.dr. Liljana Recka

3. Doc. Margarita Hido

4. Doc. Mimoza Carka

I. OFRIMI I PROGRAMEVE TË STUDIMIT

I.1. Misioni dhe objektivat e Programit të Studimit

Programet e Studimit Bachelor ne “Mesuesi per Arsimin Fillor Kl.1-6 “ dhe Bachelor ne “Mesuesi per Arsimin Parashkollor “jane programe bashkëpunimi midis departamentesh. Realizohet me përgjegjësinë drejtuese të Departamentit të Edukimit dhe Metodologjise se Mesimdhenies në bashkëpunim me departamentet e tjera të Universitetit “Eqrem Çabej” të Gjirokastrës. Keto programe hartohen mbi bazën e Udhëzimit nr. 30, nr. 5359 prot., datë 29. 07. 2008 i MASH, “ Per organizimin e studimeve te larta universitare per formimin profesional te mesuesve “ në zbatim të Ligjit Nr. 9741, date 21. 05. 2007, “Për Arsimin e Lartë në Republikën e Shqipërisë”, i ndryshuar.

Programet e studimit Bachelor ne “Mesuesi per Arsimin Fillor ” dhe “Mesuesi per Arsimin Parashkollor ” synojne:

- Përgatitjen e plotë profesionale të studentëve si mësues të cilët do te sherbejnë në Arsimin Fillor dhe atë Parashkollor

- Aftësimin shkencor dhe didaktik te studentëve në procesin e mësimdhënies dhe mësimnxënies se disiplinave në përputhje me format dhe teknikat bashkëkohore që përdoren në shkolle dhe

kopshtin e fëmijeve me qëllim përvetësimin aktiv dhe të qendrueshëm të njohurive dhe vlerësimin e tyre në bazë të standardeve të arritjeve.

- Rritjen e kompetencës së tyre shkencore në disiplinat teorike, në mënyrë që mësimdhënia të jetë e plotë, efektive dhe rezultative.

- Programi synon t’i japë arsimit fillor dhe atij parashkollor një potencial kuadrosh të arsimuar në mënyrë të përshtatshme, duke ngritur në një shkallë me të lartë atë ekzistues dhe duke modernizuar procesin mesimor ne kete hallke te arsimit tone në përputhje me kërkimet dhe arritjet e reja .

Qëllimi i programit përcaktohet dhe vlerësohet në kuadër të zhvillimeve dhe ndryshimeve shoqërore të vendit në përgjithësi dhe të sistemit arsimor në veçanti, të nevojave të mëdha që dikton situata aktuale për mësues te Arsimit Fillor dhe atij Parashkollor

I.2 Vlerësimi sipas Standarteve

Kriteret Standartet Vleresimi sipas standartit / kriterit

Standarti I.1 Institucioni ofron programe studimi në përputhje me misionin dhe qëllimin

Kriteri 1 - 2

Kriteri 3-4

Kriteri 5-6

Programe të organizuara në module dhe të vlerësuara me ECTS. 60 ECTS në vit

Programet e studimeve hartohen në përputhje me misionin dhe qëllimin.

Hartohen në përputhje me zhvillimin ekonomik të vendit dhe nevojat e tregut të punës

Programi është ndërtuar dhe organizuar me disiplina dhe module konform parimeve të Deklaratës së Bolonjës, legjislacionit në fuqi dhe udhëzimeve te MASH. Sasia mesatare për tre vjet studimi është 180 ECTS dhe për cdo vit 60 ECTS

Programi është hartuar në përputhje me misionin dhe qëllimin e institucionit duke synuar të formojë mësues të përgatitur dhe të aftë për të punuar në klasat e arsimit fillor. Gjithashtu mundëson vazhdimin e një kariere të mëtejshme akademike si dhe vazhdimin e ciklit të dytë në këtë fushë.

Është hartuar në përputhje më nevojat e shkollës dhe arsimit në përgjithësi për mësues me kompetenca të plota për arsimin në klasat 1-6. dhe arsimin parashkollor Plani mësimor dhe programet lëndore synojnë ruajtjen dhe kultivimin e vlerave kulturore kombëtare.

Standarti I.2. Programet e studimeve janë në përputhje me strategjinë për zhvillimin e institucionit

Kriteri 1 Programet e studimeve janë përshtatur me strategjinë e institucionit dhe në përputhje me aktet ligjore dhe nënligjore

Programi përshtatet plotësisht me strategjinë e zhvillimit të universitetit dhe fakultetit . Fusha e studimit në shkencat e edukimit dhe mesimdhnënies përputhet edhe me një nga drejtimet e kërkimit shkencor në UGJ. Përmbajtja e programit është plotësisht në përputhje me aktet ligjore dhe nënligjore në fuqi në të gjitha komponentët dhe si i tillë është i miratuar nga APAAL

Konkluzionet e vlersësimit : Programi i studimit Bachelor në Mësuesi për Arsimin Fillor si dhe ai per Arsimin Parashkollor janë në përputhje me misionin, qëllimet, objektivat dhe strategjinë e zhvillimit të UGJ, në përputhje me aktet ligjore dhe nënligjore për arsimin e lartë si dhe me kërkesat e shoqërisë dhe vendit për mësues të aftë në këtë hallkë të arsimit kombëtar.

II . ORGANIZIMI, DREJTIMI DHE ADMINISTRIMI I PROGRAMEVE TË

STUDIMEVE

II.1 Pjesa përshkrimore ( Të dhëna për DEMM dhe Programin e Studimit )

Programet e studimit Bachelor në” Mësuesi për Arsimin Fillor “ dhe “Mësuesi për Arsimin Parashkollor “ organizohen, drejtohen dhe administrohen nga Departamenti i Edukimit dhe Metodologjisë së Mësimdhënies ( DEMM ) , i cili është në përbërje të Fakultetit të Edukimit dhe Shkencave Shoqërore (FESHSH ).

Departamenti i Edukimit dhe Metodologjise se Mesimdhenies ( DEMM ) është një nga departamentet e Fakultetit te Edukimit dhe Shkencave Shoqerore (FESHSH) te Universitetit “ Eqrem Cabej “ Gjirokastër.

DEMM realizon përgatitjen e mësuesve me arsim të lartë për arsimin Parashkollor dhe për Arsimin Fillor të arsimit 9-vjecar

Gjithashtu, që nga fillimet e veta ka mbuluar me stafin e vet akademik formimin psiko-pedagogjik të studentëve të degëve të tjera të Universitetit “ E.Cabej” që përgatiteshin si mësues për shkollat 9- vjecare dhe të mesme të vendit

Ne kuadrin e zhvillimeve te arsimit te larte ne perputhje me Marreveshjen e Bolonjes , stafi i DEMM mbulon lëndët e karakterit psikopedagogjik të curricules se Programeve Master Profesional në Mësuesi për Arsimin e Mesëm të Ulët ( Kl. 6-9) në këtë universitet.

Departamenti ofron 2 programe per Ciklin e Pare te Arsimit te Larte. :

- Bachelor në Mësuesi për ArsiminFillor - Bachelor në Mësuesi për Arsimin Parashkollor

Gjithashtu, DEMM realizon Program te Ciklit te Dyte te Studimeve :

“ Master Shkencor ne Mesuesi per Arsimin Fillor ”

DEMM ka 2 Grupe Mësimore Kërkimore

1. Grupi Mesimor Kerkimor Pedagogji – Psikologji : 2. Grupi Mesimor Kerkimor i Disiplinave Artistike & Sportive :

Duke u mbështetur në objektivat e përcaktuara në strategjinë e zhvillimit të Universitetit , DEMM gjatë këtyre viteve e ka përqendruar punën mësimore e shkencore në drejtimet e mëposhtme:

- Ristrukturimi dhe përmirësimi i planeve mësimore, programeve mësimore për të gjitha ciklet dhe format e studimit, si edhe i dokumentacionit universitar në përputhje me udhëzimet e MASH-it dhe ndryshimeve që janë bërë në Rregulloren dhe Statutin e Universitetit .

- Modernizimi i metodave dhe teknologjive të mësimdhënies dhe mësimnxënies, me synim rritjen e cilësisë së tyre.

- Përditësimi dhe pasurimi i përmbajtjes së programeve mësimore, ligjëratave dhe seancave praktike me të rejat bashkëkohore të shkencës.

- Realizimi në mënyrë sa më cilësore i praktikave profesionale dhe praktikave në terren të studentëve.

- Kualifikimi individual profesional dhe shkencor i stafit akademik. - Pjesëmarrja në aktivitete kërkimore-shkencore kombëtare e ndërkombëtare.

Nga ana e GVB u konstatua se pergjithesisht veprimtaria mësimore e DEMM gjatë këtyre viteve është karakterizuar nga përpjekje intensive e të vazhdueshme të stafit akademik për të instaluar metoda e forma bashkëkohore për transmetimin dhe përvetësimin e dijeve në mënyrë që studentët të zhvillojnë ato shprehi e kompetenca që iu duhen për të ardhmen.

Një gjë e tillë pasqyrohet në të gjithë elementët e procesit mësimor :

- Planet e veprimtarisë mësimore dhe kërkimore.- Dokumentacionin përkatës në përputhje me kërkesat e udhëzimet e MASH-it dhe

rregulloreve të Universitetit, Fakulteteve dhe programeve përkatës të studimit.- Oraret e mësimeve dhe struktura e vitit akademik për të dy ciklet dhe format e studimeve,

me kohë të plotë dhe me kohë të pjesshme .- Shpërndarja e disiplinave mësimore dhe e mësimdhënies së normuar vjetore. - Në plotësimin e Departamenti me stafin akademik të nevojshëm - Ne punen e cdo pedagogu per te hartuar planet kalendarike mbi bazën e planit dhe programit

mësimor dhe përpjekjet maksimale për realizimin sasior dhe cilësor të procesit mësimor.- Ne kujdesin qe është treguar edhe për përditësimin e pasurimin e ligjëratave me të rejat

bashkëkohore të shkencës,në përdorimin e metodave dhe teknologjive bashkëkohore në mësimdhnëie, si dhe për aplikimin e metodave rezultative për kontrollin e dijeve.

- Ne perpjekjet e të gjithë pedagogëve në vazhdimësi për t’i pajisur studentët me materiale të shkruara, si tekste apo cikël leksionesh në formë dispencash në lëndët përkatëse. ( Në gati 90 % të disiplinave studentët kanë tekste bazë apo cikle leksionesh të shtypura ).

GVB konstatoi se edhe gjatë vitit 2015- 2016 u bë një punë serioze, duke angazhuar të gjithë stafin akademik të departamenteve, për përmirësimin dhe ristrukturimin e planeve mësimore dhe e gjithë dokumentacionit të nevojshëm për të gjitha programet e studimit të ciklit të parë bachelor ne Arsimin Fillor dhe Parashkollor si dhe të ciklit të dytë “Master Profesional” ne mesuesi si dhe “Master i Shkencave per Arsimin Fillor.” .

Rinovimi i Currikulave bëhet vazhdimisht mbi bazën e kërkesës së pedagogëve të lëndës, në përputhje edhe me strukturën e planit mësimor. Ndryshimet sugjerohen për leksionet nga pedagogët mbi bazën edhe të literaturës bashkëkohore që vë në dispozicion pedagogu. Ndërsa në laboratore, ndryshimet kushtëzohen edhe nga baza materiale, si dhe pajisja me mjete dhe aparatura të reja që vihen në dispozicion. Ndryshimet e kurikulave diskutohen në departamentet dhe seksionet përkatëse dhe në grupe pune sipas specialiteteve.

II. 2 Tregues të Matshëm të Planit Mësimor dhe Programeve Lëndore

Plani mësimor dhe programet lëndore janë komponentet kryesore të kurrikulës së cdo programi. Parë në këtë aspekt nga ana e GVB iu kushtua kujdes shqyrtimit si të planit mësimor të këtij program, ashtu edhe programeve lëndore.

a. Plani Mësimor Planet mesimore per Programin e Studimeve per Bachelor ne “Mesuesi per Arsimin Fillor“ si dhe ai ne “ Mesuesi per Arsimin Parashkollor “ jane të organizuar dhe ndertuar ne perputhje me legjislacionin në fuqi:

- Studimet shtrihen ne tre vjet me dy semestra cdo vit

- 1 vit akademik ka 36 - 37 jave, nga te cilat 30 jave mesim dhe 6-7 jave provime . Gjatë 3 viteve të studimit zhvillohen rreth 4500 orë mësimi në auditor dhe jashtë tij.

- 1 semester ka pergjithesisht 15 jave mesimore aktive

- Ne vitin e fundit eshte planifikuar praktike pedagogjike

- Plani permban 20 disiplina te organizuara si lende me vehte apo me module + Praktika Pedagogjike + Teza e Diplome

- Ne Planin mesimor jane percaktuar ne menyre te detajuar leksionet, seminaret, laboratoret, ushtrimet, vezhgimet,( sipas specifikes se cdo lende ) oret e praktikes pedagogjike si dhe oret per tezen e diplomes, me ngarkesen javore dhe semestrale ( brenda dhe jashte auditorit ) si dhe ECTS per cdo lende.

- Disiplinat mësimore janë planifikuar në përqindje të caktuar sipas udhëzimeve ne fuqi :

* Disiplina te formimit te pergjitheshem * Disiplina karakterizuese si dhe te ngjashme /integruese me disiplinat

karakterizuese * Disiplina me zgjedhje te studentit * Praktike pedagogjike * Teza e Diplomes

Në përputhje me specifikën e programit që synon përgatitjen e mësuesve për klasat e Arsimit Fillor, si dhe atë Parashkollor, plani mësimor përmban shumëllojshmëri disiplinash dhe modulesh të cilat mundësojnë formimin shkencor të studentëve në fusha të ndryshme si : gjuhë shqipe, matematikë, letërsi për fëmijë, histori kombëtare , shkenca të natyrës, edukim figurative, muzikor dhe fizik si dhe disiplina që mundësojnë formimin psikopedagogjik dhe metodologjik .

b. Programet Lëndore( Syllabuset )

Programet Lëndore( Syllabuset ) të cdo lënde përmbajnë :

- Emërtimin e cdo lënde/ moduli

- Viti/semestri kur zhvillohet lënda

- Emrin dhe titullin e pedagogut

- Vendin që zë lënda në formimin tërësor të studentit

- Njohuritë dhe aftësitë që i jep studentit disiplina

- Temat që do të trajtohen

- Ngarkesën në orë në auditor dhe jashtë

- ECTS

- Format dhe metodat që përdoren

- Format e vlerësimit të studentëve

- Detyrimet e studentëve për lëndën dhe mënyra e shlyerjes

- Literaturën e detyruar dhe atë ndihmëse.

( Shih Shtojcen “ Programet e Shkurtuara” )

C. Procesi Mesimor

Në zhvillimin e procesit mësimor gjatë këtyre viteve janë vërejtur elementë të përdorimit të metodave dhe formave bashkëkohore të mësimdhënies si gjatë leksioneve, ashtu edhe gjatë seminareve :

Ndërthurja ndërmjet leksioneve, seminareve, punëve laboratorike etj. (Përgjithësisht, raporti teori-praktikë është 2/1)

Organizimi i punës së pavarur të studentëve nëpërmjet temave të kursit dhe temave te diplomës Rritja e numrit të praktikave pedagogjike (aktive e vëzhguese) në shkolla dhe kopshte femijesh si

dhe cilësia e realizimit të tyre. ( Vëzhgimet tona dhe bisedat me mësueset në shkollat ushtrimore dhe në shkollat dhe kopshtet ku zhvillojnë praktikën pedagogjike studentët tanë flasin për një nivel të kënaqshëm të zhvillimit të orëve të mësimit nga ana e studentëve praktikantë).

Përgatitjes më të mirë të studentëve i ka shërbyer edhe përdorimi i mjeteve audiovizive (kaseta, CD, projektorë, internet etj.) si dhe laboratorët e lëndëve të ndryshme.

D. Kontrolli dhe Vlerësimi i Njohurive

GVB I kushtoi vëmëndjen e duhur aspektit të kontrollit të njohurive dhe shprehive të studentëve duke konstatuar si më poshtë :

Në zbatim të Rregullores së brendshme të UGJ, kontrolli i formimit të studentëve në disiplina të ndryshme bëhet nëpërmjet provimeve apo firmave ( në përputhje me specifikën e secilës disiplinë ). Përgjithësisht është krijuar mundësia për të marrë më mirë parasysh përgatitjen e vazhueshme të studentëve , duke përdorur raportin 80/ 70 pikë për provimin dhe 20/30 pikë për përgatitjen e vazhdueshme ( seminare, detyra kursi etj. ). Provimet zhvillohen kryesisht me shkrim.Vlerësimi është pozitiv kur merren mbi 45 pikë (provim + vlerësimi i vazhduar).

Provimet janë një nga komponentët më të rëndësishëm të aktivitetit mësimor, prandaj dhe i është kushtuar vëmendja e duhur nga ana e gjithë stafit të departamentit. Në të gjitha sezonet e provimeve gjatë këtyre viteve, ky proces përgjithësisht është zhvilluar normalisht duke bërë kujdesin e duhur për tre momente kryesore të këtij procesi:

- Së pari, janë njohur pedagogët si dhe studentët me nenet përkatëse të Rregullores së Universitetit, me kërkesat e udhëzimeve për plotësimin e dokumentacionit etj.

- Së dyti, në departament është bërë kujdes për hartimin e tezave që bëjnë të mundur një kontroll dhe vlerësim sa më objektiv dhe cilësor të njohurive të studentëve

- Së treti, si aspekti më kryesor, është planifikuar dhe monitoruar zhvillimi i provimeve në të gjithë ecurinë e tij: është hartuar në kohë kalendari i provimeve ku janë përcaktuar datat, ora, mjedisi i zhvillimit të provimit; janë ngritur komisionet për cdo provim; është kontrolluar plotësimi i dokumentacionit ; është ndjekur procesi i sekretimit ; afati i korrigjimit të provimeve me shkrim etj.

Gjithsesi, nga bisedat me studentët rezulton se ka raste që nga pedagogë të vecantë jepen me vonesë rezultatet e provimeve gjë që duhet patur parasysh dhe duhet korregjuar megjithese tashme është informatizuar procesi i dhënies së rezultateve strudentëve.

II.3 Vlerësimi sipas Standarteve


Standarti II.2 Programet e studimeve synojnë ruajtjen e vlerave kulturore dhe interesave kombëtare

Kriteri 1 -2 Programe që nuk bien ndesh me interesat kombëtare dhe synojnë të ndihmojnë ruajtjen e vlerave kulturore

Plani mësimor dhe programet lëndore synojnë ruajtjen dhe kultivimin e vlerave kulturore kombëtare. Një gjë e tillë gjen shprehje në : - planin mësimor ku përmbahen disiplina si Gjuhë Shqipe, Histori dhe Gjeografi e Shqipërisë etj. – - në programet lëndore të disiplinave të ndryshme ( edukim figurative e muzikor, Histori I Mendimit Pedagogjik, Etika e Mësuesit etj – - në ciklet e leksioneve,, në seminare, temat e diplomave etj

Standarti II.3 Institucioni përdor metodologji vlerësimi, instrumente matëse dhe vlerësuese për mbarëvajtjen e programit

Kriteret 1-2-3-4 Institucioni përdor metodologji vlerësimi - instrumente matëse dhe vlerësuese,- e përfshin këtë në vetëvlerësimin institucional,- publikon rezultatet dhe synimet , - përdor metodologji të drejtpërdrejta dhe të tërthorta.

Niveli dhe cilësia e mbarëvajtjes së programit dhe e formimit të studentëve matet dhe vlerësohet nëpërmjet formave dhe metodave të ndryshme.

- Testimi dhe vlerësimi i përvetësimit të njohurive në të gjitha disiplinat sipas programeve lëndore dhe sipas rregullores së brendshme të UGJ

- Vlerësimi gjithëvjetor në cdo lëndë

- Monitorimi i praktikave pedagogjike

- Tema kursi dhe tema diplome

- Biseda dhe anketa me studentët

Rezultatet bëhen të njohura në analizat vjetore të punës mësimore –shkencore të DEMM dhe jepen relacione sistematike ne organizmat eprore. Duhet marrë më tepër mendimi i studentëve nëpërmjet pyetësorëve dhe anketave.

Standarti II.4 Programet e studimeve të Ciklit të Parë janë të detajuara dhe informuese

Kriteret 1,2,3,4 Dhënia e informacionit për përmbajtjen e programit të studimit;- planet mësimore; - ngarkesën mësimore dhe orarin;- syllabuset e cdo lënde, praktikat etj.

Dokumentacioni pranë DEMM përmban në mënyrë të plotë informacionet për të gjithë elementet e programit të studimit : planet mësimore me të gjithë parametrat, ngarkesën mësimore të cdo pedagogu, programet mësimore lëndore, organizimin e praktikave mësimore pedagogjike, orarin mësimor, strukturën e vitit akademik. kalendarin e provimeve etj. Studentët janë të njohur me të gjithë informacionin e nevojshëm për ta : orarin e mësimeve, lëndët e detyruara dhe ato me zgjedhje, ECTS për cdo lëndë, mënyrën e shlyerjes së cdo disipline apo moduli etj. Gjithashtu, informacioni i nevojshëm gjendet në formë elektronike në Websitin e UGJ. Studentët janë të informuar dhe

njohin fasilitetet mësimore që ka universiteti E. Çabej. Ata kanë mundësi të shfrytëzojnë sallat e leximit, biblotekat, laboratorët, sallat e leksioneve dhe sallat e kompjuterave.

Informacioni jepet konform programit mësimor në nivel të përshtatshëm për destinacionin (diplomimin) e tyre. Ende nuk është informatizuar procesi i dhënies së rezultateve studentëve.

Vëmendja për vitin e parë është më e madhe. Kujdes i kushtohet njohjes së tyre me strukturën organizative të të gjithë njësive përbërëse (seksion, departament, Dekanat, Këshill departamenti, Këshill fakulteti, Senat, Rektorat, degë mësimore etj.), me planin dhe programet mësimore. Përmes punimit të rregulloreve të njësive përbërëse, studentët e vitit të parë njihen me mënyrën e funksionimit të shkollës së lartë, me detyrimet dhe të drejtat e studentëve, mënyrën e diplomimit, ndjekjen e studimeve dhe zgjatjen e tyre, te drejtën për të ndërprerë studimet dhe për të vazhduar ato më vonë etj.

Standarti II.5 Institucioni vlerëson dhe dokumenton gjendjen e vet financiare

DEMM si njësi bazë e UGJ nuk është e angazhuar me aspektin financiar të institucionit.

Konkluzionet e vlersësimit : Dokumentacioni pranë DEMM përmban në mënyrë të plotë informacionet e detajuara për të gjithë elementet e programit të studimit : planet mësimore me të gjithë parametrat, ngarkesën mësimore të cdo pedagogu, programet mësimore lëndore, organizimin e praktikave mësimore pedagogjike, orarin mësimor, strukturën e vitit akademik. kalendarin e provimeve etj. Në planin mësimor konstatohet një ndarje e balancuar e ngarkesës mësimore nëpër semestra dhe nga njeri vit në tjetrin. Lëndët ndërtohen mbi njera tjetrën në mënyrë logjike duke synuar formimin e thelluar të studentëve.

Eshtë ne proces informatizimi i dhënies së rezultateve studentëve.

Duhet marrë më tepër mendimi i studentëve nëpërmjet pyetësorëve dhe anketave.

III. PERSONELI I INSTITUCIONIT

III.1 Stafi Akademik DEMM dhe Stafi Akademik që zhvillon mësim në Programet e Studimeve Bachelor në “ Mësuesi për Arsimin Fillor ” dhe “ Mesuesi per Arsimin Parashkollor”.

Tregues të Matshëm

A. STAFI AKADEMIK I DEMM ( 2015 – 2016 )

Nr Emri,mbiemri Titulli/grada Detyra funksionale Fushat e Mësimdhënies & kërkimit

1 Ilir Bozgo Prof.as.Dr Përgj.Depart. Hyrje ne psikologji, Psikol. Shkollore, Etika e Mesuesit

2 Liljana Recka Prof. Dr Zv.rektor Psikol. Zhvillimi dhe Edukimi

3 Margarita Hido Docent Përgj.Grupi kërkimor mësimor

Metodol. Mësimdhënieje/ Edukim Special

4 Mimoza Carka Doktor I shkenacave Docent Përgj.Grupi kërkimor mësimor

Vlerësimi në arsim/ Eduk.Qyt.Demokrat.

5 Agim Cela Docent Puna kërk. në arsim/ Hist.Mend. Ped.

6 Zhuljeta Cinga Msc. në Pedagogji/ Lektor Psikol. Zhvillimi dhe Edukimi

7 Yllka Mullaj Doktor I shkencave Docent Teoria dhe Sociologjia e Edukimit

8 Gjergji Spiri Docent Edukim muzikor. Metodol. e mësim.

9 Harallamb Margariti Docent Metodol. e mësimdh. në artet figurative në CU & Parashk

10 Arjan Pano Lektor Metodol. e Ed.Fizik & lojra në CU

11 Elvira Barka Lektor Metodol. e Ed.Fizik & lojra në Parashk

12 Jorgjie Cano Lektor Filozofi Arsimi

13 Loreta Mamani Doktor I shkencave Te menduarit kritik AEDP

Praktike pedagogjike

B. STAFI AKADEMIK NGA DEPARTAMENTET E TJERA TE UNIVERSITETIT TE GJIROKASTRES

Nr Disiplina Titullari . Grada , Titulli Sektori mesimor

1 Gjuhe Shqipe 1-2 Prof.Dr. Artur Lamaj

Prof.asc. Spira Poci

Dep.Gjuhes

2. Matematike 1 -2 Prof.asc. dr Jani Dine

Prof.Dr. Petro Karajani

Prof.dr .Luljeta Gjoni

Dr. Arben Isufati

Dep. Matematikes

3. Letersi per Femije Prof.asc. Merita Shehu

Dr. Ermelinda Kashahu

Dep.Letersise

4. Didaktike Gjuhe Prof. dr. A.Lamaj

Prof.asc. Dr. Mimoza Zeka

Dr. Sashenka Kamberi

Dep.Gjuhes

5. Didaktike Matematike Prof. dr. Petro Karajani Dep. Matematikes

6 Kujdesi per Vehten Prof.asc. Selfo Oruci

Prof asc.Dr. Rexhep Shkurti

Dep.Biologjise & Kimi

7 Teori dhe Ushtrime per Biologjine & Kimi Prof. dr Lavdi Hasani

Prof.asc.dr.Sokrat Gjini

Msc. Antoneta Como

Dep.Biologjise & Kimi

8. Teori dhe Ushtrime per Gjeografine Prof. asc.dr Valbona Duri Dep Gjeografise

9 Histori Kombetare & Metodologji Prof.asc. dr. Kozeta Sala

Prof.dr Shyqyri Hysi

Dep.Histori

10 Teori dhe Ushtrime per Fizike Prof. dr. Mersin Shena Dep.Fizike

11 Informatike Prof. dr. Kostaq Hila Dep. Matematikes

12 Gjuhe e Huaj Dr. Merita Isaraj, Doc.Zamira Kote,Dr. Ll.Miconi

TABELE PERMBLEDHESE E STAFIT TITULLAR QE REALIZON PROGRAMIN ( Sipas kualifikimit)Titulli/ Grada Gjithsej Femra

Profesor Doktor 7 1

Profesor asc. Doktor 11 5

Docent 5 2

Doktor Shkencash 8 6

Lektore 5 4

STAFI TITULLAR QE REALIZON PROGRAMIN ( Sipas Moshes )

Mosha

25-35 35-45 45-55 55-65 65-68

Profesorë 2 3 2

Prof. asc. 2 6 3

Docentë 2 3

Doktorë 3 5 1

Lektorë 2 2 1

C. PEDAGOGET E FTUAR NE DEMM 2013-2014

Nr Emri,mbiemri Titulli /Detyra

1 Anila Caca Msc ne Pedagogji

2 Drita Qeli Msc ne Pedagogji

3 Valbona Caushi Psikologji ( Psikologe shkollore)

4 Petro Ikonomidhi Docent. Teatri I kukullave

D. MESUESET MENTORE NE ARSIMIN FILLOR DHE PARASHKOLLOR

Nr Emri,mbiemri Shkolla /kopshti

1 Aferdita Gjokoli K.Hoxhi

2 Etleva Korkuti ‘

3 Shqiponja Mamo ‘

4-5 Mirela Mamani,Adelina Barxo ‘

1-2 Juliana Muca, Luiza Hysi Kopshti SOROS

Duke analizuar tabelat e mësipërme duhet thënë se mbi 90% e stafit të brendshëm që zhvillon mësim në këto degë është me tituj, grada dhe kualifikim pasuniversitar.

Gati të gjitha lëndët e formimit bazë jepen nga pedagogët me të kualifikuar të departamenteve përkatëse (matematikë, gjuhë, letërsi, psikologji, pedagogji, shkencat e natyrës etj.). Gjithashtu një pjesë e madhe e tyre njohin mirë punën në shkollë, në ciklet përkatëse.

III.3 Vlerësimi sipas Standarteve


Standarti III.1 Institucioni ndjek procedura ligjore dhe transparente te rekrutimit dhe vleresimit te personelit

1,2,3,4 -Procedura ligjore dhe transparente për rekrutim stafi të ri - personeli me kohë të plotë : 70% e stafit akademik- procedura ligjore dhe transparente per vleresimin e stafit- baze të dhënash

- Sipas legjislacionit në fuqi dhe statutit të UGJ, rekrutimi i stafit të ri akademik bëhet nga Rektorati. DEMM realizon në këto procedura detyrën e vet duke përpiluar nevojat për staf të ri si dhe kriteret e domosdoshme që duhet të plotësojnë kandidatët . - Personeli akademik me kohë të plotë i cili është i angazhuar për

për stafin realizimin e këtij programi përbën mbi 80% të numrit të përgjithshëm të pedagogëve. Për vetë specifikën e programit, në numrin e stafit me kohë të plotë, vec stafit të DEMM, bëjnë pjesë edhe pedagogë të departamenteve të tjera të UGJ ( me kohë të plotë në këtë institucion ). -Per vleresimin dhe promovimin e personelit te vet nga ana e DEMM janë realizuar detyrat që i ngarkon legjislacioni ( p.sh. për dhënien e titujve akademikë Docent ). – Pranë DEMM ka informacion dhe të dhëna për stafin akademik të cilat pasqyrojnë angazhimin e tij në aktivitetin mësimor apo shkencor. ( Të dhënat e raporteve të rekrutimit etj. gjenden pranë Zyrës së Burimeve Njerëzore të UGJ. )

Standarti III.2 Institucioni disponon bazë të dhënash për personelin e vet

1,2,3,4 -Bazë të dhënash për personelin akademik të përfshirë në program –Listë e plotë e personelit akademik për cdo semestër

– Publikimi i kritereve dhe procedurave të rekrutimit të personelit të ri

– Angazhimi i titullarëve të lëndëve me titull “ Docent etj.” dhe gradën shkencore ” Doktor “

- DEMM disponon të dhëna të plota për të gjithë stafin akademik që është i angazhuar në realizimin e programit, si për stafin e DEMM, ashtu edhe për pedagogët e departamenteve të tjera si dhe pedagogët e ftuar : grada dhe tituuli i secilit, përvoja në punë, programi lëndor etj. Po ashtu, listën e plotë të tyre dhe lëndët që zhvillojnë në cdo vit dhe cdo semestër.

DEMM ka realizuar në procedurat e rekrutimit detyrën e vet duke përpiluar nevojat për staf të ri , kriteret e domosdoshme që duhet të plotësojnë kandidatët si dhe ka marrë pjesë me përfaqësuesit e vet në komisionet përkatëse.

Duke pasur parasysh legjislacionin në fuqi si dhe stafin akademik në dispozicion, si titullarë të lëndëve / moduleve janë angazhuar në masën mbi 90 % pedagogë me tituj dhe grada: 5 me titull Profesor-Doktor, 7 me titull Profesor i Asociuar –Doktor, 6 me titullin Docent si dhe 1 me gradën Doktor. Të tjerët janë me Master Shkencor. Këta angazhohen kryesisht në ndjekjen e praktikave mësimore apo seminare dhe ushtrime.

Më shumë përpjekje duhen bërë nga stafi i departamentit për të rritur numrin e pedagogëve më gradën shkencore Doktor i Shkencave dhe kategorinë Profesor ( Profesor Doktor, Profesor i asociuar Doktor )

Standarti III.3 Institucioni angazhon personel ndihmës shkencor dhe administrativ për përmbushjen e misionit të tij.

3 -Vënia në dispozicion e personelit të mjaftueshëm për instruktimin dhe mbikqyrjen e studentëve në praktikën profesionale

-Nga ana e DEMM nëpërmjet një marrëveshjeje me Drejtorinë Arsimore Gjirokastër janë caktuar 5 mësuese të afta dhe me përvojë të shkollës 9 vjecare “ K.Hoxhi “ dhe 2 edukatore kopshtesh, si tutore të cilat, sëbashku me pedagogë të DEMM të ngarkuar nga përgjegjësi i departamentit angazhohen për instruktimin, udhëheqjen dhe mbikqyrjen e studentëve gjatë zhvillimit të praktikës pedagogjike . Gjithashtu angazhohen në dhënien e seminareve 6 pedagoge të ftuara, përgjithësisht me Master Shkencor.

Standarti III.4 Institucioni angazhohet për kualifikimin e personelit të vet.

1, 2 -Organizimi i programeve specifike për kualifikimin e personelit akademik.

- Nisur nga specifika dhe kërkesat e ligjit për kualifikimin e vazhdueshëm të stafit akademik, është nxitur dhe mbështetur përpjekja e pedagogëve për kualifikimin e vet nëpërmjet angazhimit të tyre në projekte, konferenca dhe aktivitete shkencore, botime etj. Si rezultat në një periudhë 2-3 vjecare kanë marrë titullin akademik 7 pedagogë të DEMM, ndërsa 4 vazhdojnë

– Disponimi i një baze të dhënash të programeve të studimeve

studimet doktorale

– Pranë departamentit ka të dhëna dhe informacion për aktivitetin e pedagogëve në fushën e mësimdhënies dhe atë shkencore . Është e nevojshme që përvec angazhimit vetjak të pedagogëve, kjo veprimtari të marrë në departament një formë më të planifikuar dhe të organizuar.

Konkluzionet e Vlerësimit . Grupi vlerëson se personeli akademik i angazhuar për drejtimin dhe zhvillimin e programit të studimit bështë brenda kritereve të përcaktuara, me grada dhe tituj, si dhe përgjithësisht me eksperiencë të gjatë të mësimdhënie. Kështu titullarët e lëndëve / moduleve janë në masën mbi 90 % me tituj dhe grada: . Personeli akademik i cili është i angazhuar për realizimin e këtij programi përbën mbi 70% të numrit të përgjithshëm. Pedagogët janë të angazhuar seriozisht për kualifikimin e tyre. Si rezultat në një periudhë 2-3 vjecare kanë marrë titullin akademik 7 pedagogë të DEMM, ndërsa 4 vazhdojnë studimet doktorale. Është e nevojshme që veprimtaria kualifikuese e stafit akademik të marrë në departament një formë më të planifikuar dhe të organizuar.

IV. INSTITUCIONI MBRON TË DREJTAT E STUDENTËVE

IV.1 Pranimi i studentëve

Pranimi i studentëve në këtë program , si cikël i parë studimesh në arsimin e lartë,bëhet në përputhje me Ligjin e Arsimit të Lartë në Republikën e Shqipërisë, Nr.9741, datë 21.05.2007, i ndryshuar dhe aktet nënligjore në fuqi.

Gjithashtu, në programet Bachelor të Mësuesisë për Arsimin Fillor dhe Parashkollor funksionon edhe Forma e studimit me Kohë të Pjesshme për të cilat ekziston dokumentacioni përkatës me të gjitha elementët e vet ( planet mësimore, struktura e vitit, listat e studentëve, programet lëndore etj. ). Kjo formë studimi shtrihet në 4 vjet dhe zhvillohet ditëve të shtuna dhe të diela, me të njëjtën numër disiplinash, ngarkese orësh, shtrirje semestrale etj. Pedagogët e DEMM përgjithësisht zhvillojnë në këtë formë studimi disiplinat që zhvillojnë edhe në Formën e Studimit me Kohë të Plotë. Edhe në këtë Formë Studimi pranimi i studentëve bëhet në përputhje me urdhërat dhe udhëzimet e MASH.

IV.2 Tregues të Matshëm

A. Numri i studenteve ne Programet e Studimit që mbulon DEMM :

- Bachelor në Mesuesi per Arsimin Fillor

- Bachelor ne Mesuesi per Arsimin Parashkollor

- Master Shkencor ne Mesuesi Kl.1-6.

Përsa i përket studentëve të vitit të parë , në vitin akademik 2015- 2016 , në Programet e Studimit ne Mesuesi per Arsimin Fillor dhe Parashkollor ( Sistemi me Kohë të Plotë ) si dhe ne Master Shkencor ne Mesuesi per Arsimin Fillor Kl.1-6 , vihen re keto dukuri në ndryshim nga vitet paraardhese :

- është rritur numri i studentëve në degën Arsimi Parashkollor- eshte rritur shume numri i studenteve ne programin e studimit Master Shkencor ne Mesuesi per

Arsimin Fillor.- Në 3-4 vitet e fundit ka pasur një shpërndarje shumë të madhe gjeografike të studentëve nga rrethe

dhe zona të ndryshme të vendit ( studentë nga Kukësi, Hasi, Dibra, Tirana, Mati etj. )

Forma e Studimit me Kohe te Plote ne Programet e Studimit Bachelor

Kursi Arsimi Fillor Arsimi Parashkollor

I 21 21

II 26 11

III 32 20

Gjithsej 79 52

Forma e Studimit me Kohe te Pjesshme ne Programet e Studimit Bachelor

Kursi Arsimi Fillor Arsimi Parashkollor

I 17 31

II 14 10

III 40 26

IV 32 24

Gjithsej 103 91

Forma e Studimit me Kohe te Plote ne Programin e Studimit Master Shkencor ne Mesuesi per Arsimin Fillor Kl.1-6

Kursi I Numri

Sem . 1 30

Sem . 1 65

Gjithsej 95

Të dhëna numerike për regjistrimet dhe diplomimet në gjashte vitet e fundit

Viti Nr. i studentëve të regjistruar Nr. i studentëve të diplomuar

Arsimi fillor Arsimi parashkollor Arsimi fillor Parashkollor

2010-2011 66 25

2011-2012 42 24 30 10

2012-2013 27 10 45 13

2013-2014 22 21

2014-2015 9 7 19 6

2015-2016 17 13 12 11

Pavarësisht nga numri i studentëve te diplomuar, duhet thënë se cilësia është në nivel të ulët. Si në notën mesatare nga shkolla e mesme, ashtu edhe në rezultatet në provime gjatë viteve në universitet, në disiplina të ndryshme dominojnë notat 5-6. Shkaku kryesor është niveli i ulët i studentëve që kërkojnë këto degë gjë që lidhet me faktorë ekonomikë, socialë , demografikë etj.

Në vitin akademik 2015-2016 notat mesatare dhe pikët nga matura shtetërore të studentëve të regjistruar në Programet e Studimit Bachelor në “Mësuesi për Arsimin Fillor kl.1-6” dhe “Mësuesi për Arsimin Parashkollor” janë si në tabelën e mëposhtme :

Nota Mesatare Pikët nga Matura Shtetërore

5-6 6 -7 7-8 8-9 3000-4000 4000-4500 4500- 5000 Mbi 5000

8 stud. 20 stud. 12 st. 3 st 20 st. 17 st. 3 st. 3 st.

Shenim : Duhet theksuar se ne lendet baze te shkolles se mesme ( matematike, biologji, letersi, fizike etj.) dominojne notat 5-6

IV.3 Vlerësimi sipas Standarteve


Standarti IV.2 Institucioni informon studentët në lidhje me programin dhe punësimin

Kriteret 1,2,3,4 -Studentët informohen hollësisht për programin

– Vlerësojnë pedagogun e cdo lënde

–Ofrohet shërbimi i këshillimit të karierës

– Informohen për mundësitë për punësim apo vazhdim studimesh

Studentët informohen që në momentin e regjistrimit nëpërmjet formave të ndryshme: punim i rregullores, shpallje në tabelën e njoftimeve, bisedave etj. Informacioni ndodhet edhe në faqen e internetit te universitetit.

Vlerësimi i pedagogut ne fund të cdo semestri nga ana e studentëve ende nuk është institucionalizuar nëpërmjet anketave apo pyetësorëve. Në universitet ka një Zyrë të Kujdesit dhe Këshillimit për studentët , por gjithashtu pedagogët e DEMM janë të angazhuar dhe qëndrojnë pranë studentëve për kujdes dhe këshillim, ndjekin progresin e tyre dhe i ndihmojnë ata në cështjet që kanë të bëjnë me procesin mësimor. Në këtë mënyrë studentët informohen për vazhdimin e mëtejshëm të karierës së tyre.

Standarti IV.3 Institucioni disponon statistika në lidhje me numrin e studentëve

Kritere 1,2,3 -Institucioni disponon statistika për numrin studentëve.

– Të dhëna për ecurinë e studentëve gjtë zhvillimit të programit

-Të dhënat statistikore për numrin e studentëve dhe gjithë dokumentacionin e tyre ndodhen pranë sekretarisë mësimore të DEMM. -Gjithashtu në dokumentacionin e cdo pedagogu ( regjistri mësimor ) janë të pasqyruar të gjithë studentët, frekuentimi i tyre ,por edhe përgatitja gjithëvjetore. Përgjegjësi i departamentit dhe gati të gjithë pedagogët kanë informacion të vazhdueshëm për studentët duke qënë se numri i studentëve është relativisht

I pakët.

Konkluzionet e Vlerësimit : Studentët informohen që në momentin e regjistrimit nëpërmjet formave të ndryshme: punim i rregullores, shpallje në tabelën e njoftimeve, bisedave etj. Informacioni ndodhet edhe në faqen e internetit te universitetit. -Gjithashtu në dokumentacionin e cdo pedagogu ( regjistri mësimor ) janë të pasqyruar të gjithë studentët, frekuentimi i tyre ,por edhe përgatitja gjithëvjetore. Përgjegjësi i departamentit dhe gati të gjithë pedagogët kanë informacion të vazhdueshëm për studentët duke qënë se numri i studentëve është relativisht i pakët. Vlerësimi i pedagogut ne fund të cdo semestri nga ana e studentëve ende nuk është institucionalizuar nëpërmjet anketave apo pyetësorëve.

V. INSTITUCIONI OFRON SHERBIME DHE VE NE DISPOZICION TE STUDENTEVE BIBLIOTEKA DHE BURIME TE TJERA INFORMACIONI

Vlerësimi sipas Standarteve


Standarti V. 1 Institucioni vë në dispozicion të studentëve bibiotekën e vet

Kritere 1,2 -Vënie në dispozicion të studentëve tekste dhe literaturë

- Në bibliotekë ka literaturë të mjaftueshme në ndihmë të studentëve të këtij programi

- Pedagogët e DEMM dhe pedagogët që zhvillojnë mësim në këtë program vitet e fundit kanë hartuar tekste mësimore apo cikle leksionesh të cilat vihen në dispozicion të studentëve. Rreth 80% e lëndëve mbulohen me tekste mësimore apo cikle leksionesh.

-Universiteti ka një bibliotekë të pasur me libra si në gjuhën shqipe, ashtu edhe në gjuhë të huaj ( kryesisht anglisht dhe italisht ).Në bibliotekë ka literaturë edhe të fushës së edukimit dhe mësimdhnëies , e përshtatshme për studentët e programit të mësuesisë për arsimin fillor. Gjithashtu, pranë departamentit ka një bibliotekë të vogël me literaturë të fushës së edukimit. Megjithatë, biblioteka nuk shfrytëzohet sa duhet nga studentët.

Standarti V. 2 Institucioni vë në dispozicion të studentëve laboratorë dhe mjedise të përshtatshme mësimore

Kritere 1-6 Institucioni dëshmon se ka sasi të mjaftueshme: mjedise mësimore, laboratorë, mjedise me pajisje elektronike në përputhje me qëllimet e studimeve, zyra etj.

– Mjedise për zhvillimin e praktikave profesionale.

Në dispozicion të studentëve të këtij programi janë mjediset mësimore të Universitetit si : klasa leksionesh, laboratorët e shkencave të natyrës, kabinetet e informatikës etj. baza materiale e të cilave është e mjaftueshme për realizimin e programit.Gjithashtu, ka një kabinet të vecantë për lëndët artistike ( edukim figurativ dhe muzikor ). Ka 3 kabinete me kompjutera, të lidhura edhe me internet. Megjithatë, për të rritur më shumë nivelin e mësimdhënies është e nevojshme të ketë më tepër mjedise mësimore të vecanta dhe specifike për këtë program : kabinet psikologjie, didaktike etj. Po ashtu janë të nevojshme mjedise për zyra për departamentin. Për përgjegjësin e departamentit dhe 13 pedagogë ka vetëm dy mjedise zyrash.

-Nga ana e DEMM nëpërmjet një marrëveshjeje të universitetit me Drejtorinë Arsimore Gjirokastër janë caktuar 5 mësuese të afta dhe me përvojë të shkollës 9 vjecare “ K.Hoxhi “ si dhe 2 edukatore kopshtesh, si tutore të cilat, sëbashku me pedagogë të DEMM të ngarkuar nga përgjegjësi i departamentit angazhohen për instruktimin, udhëheqjen dhe mbikqyrjen e studentëve gjatë zhvillimit të praktikës pedagogjike . Kjo e

realizon në mënyrë të plotë praktikën pedagogjike të studentëve.

Konkluzionet e Vlerësimit : -Universiteti ka një bibliotekë të pasur me libra si në gjuhën shqipe, ashtu edhe në gjuhë të huaj ( kryesisht anglisht dhe italisht ).Në bibliotekë ka literaturë edhe të fushës së edukimit dhe mësimdhnëies , e përshtatshme për studentët e programit të mësuesisë për arsimin fillor. Gjithashtu, pranë departamentit ka një bibliotekë të vogël me literaturë të fushës së edukimit. Megjithatë, biblioteka nuk shfrytëzohet sa duhet nga studentët. Në dispozicion të studentëve të këtij programi janë mjediset mësimore të Universitetit si : klasa leksionesh, laboratorët e shkencave të natyrës, kabinetet e informatikës etj. baza materiale e të cilave është e mjaftueshme për realizimin e programit. Eshtë e nevojshme të ketë më tepër mjedise mësimore të vecanta dhe specifike për këtë program : kabinet psikologjie, didaktike etj. Po ashtu janë të nevojshme mjedise për zyra për departamentin.

VII. AKTIVITETI KERKIMOR- SHKENCOR DHE MARREDHENIET E BASHKEPUNIMIT TE BRENDSHME DHE TE JASHTME

VII.a Tregues të matshëm

Brenda Universitetit “ Eqrem Cabej” DEMM eshte njësi me funksion formimin psikopedagogjik dhe metodologjik të studentëve mësues të ardhshëm për të gjitha ciklet e arsimit parauniversitar.

Ky pozicion dhe mision i DEMM ka përcaktuar gjithashtu edhe drejtimin kryesor dhe dominant të aktivitetit kërkimor shkencor të departamentit : problematika psikopedagogjike e edukimit të nxënësve në shkollë në të gjitha aspektet e saj , që nga formimi cilësor i mësuesve në universitet dhe deri tek metodologjitë e reja bashkëkohore të mësimdhënies në shkollë .

Në analizën e vet GVB u përqëndrua në aktivitetin kërkimor- shkencor të zhvilluar nga pedagogët e DEMM gjatë viteve 2015 – 2016 në disa drejtime :

1. Fushat e kerkimit shkencor te DEMM

1. Edukimi gjate gjithe jetes.

2. Edukimi nderkulturor.

3. Zhvillimi i sistemit dhe i curriculave per pergatitjen e mesuesve ne arsimin e larte sipas sistemit te Bolonjes.

4. Edukimi dhe arsimimi i femijeve me nevoja te vecanta. Problematikat e diagnostikimit , permbajtjes dhe metodave te punes me ta.

5. Psikologjia dhe Shkolla.

2. Tekste Universitare dhe Cikle Leksionesh Në mbi 80 % të disiplinave mësimore pedagogët kanë përgatitur tekste apo cikle leksionesh

3. Artikuj shkencorëPedagoget e DEMM gjate viteve 2015 -2016 kane patur nje veprimtari te pasur ne fushen e

botimeve si brenda ashtu edhe jashte vendit. Jane botuar artikuj ne revista dhe organe kombetare e nderkombetare.

4. Pjesëmarrje në Konferenca dhe Aktivitete Shkencore

Pedagoget e DEMM kane marre pjese dhe kane kumtuar ne:

a. konferenca apo veprimtari shkencore nderkombetare ( konferenca të organizuara në kuadrin e BASOPED në Varna ( Bullgari), Ederne ( Turqi ) Beograd ( Serbi) , Selanik ( Greqi ), Shkup( Maqedoni) . Gjithashtu në aktivitete shkencore në Universitetin e Europës Juglindore në Tetovë- Maqedoni , Universitetin e Janines, Lubljanë ( Slloveni ) etj.

b. konferenca kombetare të organizuara në universitete të ndryshme të vendit: Universiteti “F. Noli” i Korçës, Universiteti i Elbasanit, Universiteti i Vlores, Universiteti i Shkodres, Universiteti i Durresit etj

5. Pjesemarrje ne projekte:

Pedagoget DEMM jane pjesemarres dhe kontribuojne ne 4 projekte kombetare e nderkombetare.

6. Promovime shkencore:

Ne vitet akademike 2015- 2016 jane promovuar: 3 pedagoge per graden Doktor i shkencave 1 pedagoge eshtë në vazhdim për doktoraturë

7. Hartimi i programeve te trajnimit te mesuesve te arsimit Fillor dhe 9 vjecar

“ Pasurimi i pervojes se mesuesve me teori dhe praktika bashkekohore nga fusha e psikologjise, pedagogjise dhe mesimdhenies “ me 5 module

1. Zhvillimi i te menduarit kritik dhe krijues2. Diversiteti i nxenesve dhe komunikimi ne klase3. Kurricula dhe vleresimi nxenesve4. Strategji te gjitheperfshirjes se nxenesve ne procesin e edukimit5. Perdorimi i TIK ne klasat e arsimit fillor

VII. b Vlerësimi sipas Standarteve


Standarti VII. 1 Institucioni garanton marrëdhënie bashkëpunimi mes personelit të vet

Kritere 1,2 Nxit bashkëpunimin ndërmjet personelit për hartimin dhe mbikqyrejen e programit, për ndarjen e detyrave , marrjes së përgjegjësive ...

Në DEMM ekziston frymë shumë pozitive bashkëpunimi reciprok në të gjitha aspektet: shkëmbim informacioni, ndarje dhe zbatim përgjegjësish etj. Gjithashtu, për specifikën e programeve që mbulon DEMM ka një bashkëpunim të mirë me departamentet e tjera të UGJ për caktimin e pedagogëve kompetentë për dhënien e disiplinave të ndryshme të programeve ( Kjo gjë pasqyrohet në numrin e madh të stafit me grada e tituj që zhvillojnë mësim në këto programe, gjë që është treguar më lart në raport.)

Standarti V. 2 Institucioni garanton marrëdhënie bashkëpunimi me institucionet homologe jashtë dhe brenda vendit

Kritere 1-4 Institucioni dëshmon se ka vendosur : Në marrëdhëniet e bashkëpunimit do të veconim faktin se

marrëdhënie bashkëpunimi me institucione jashtë dhe brenda vendit,

marrëdhënie bashkëpunimi për kryerjen e praktikës,

trajnime profesionale në bashkërendim me punëdhënësit dhe bën raport analitik .

DEMM prej shumë vitesh ( që nga viti 1998) bashkëpunon me departamente dhe fakultete të vendeve ballkanike ( Turqi, Bullgari, Greqi,Rumani,Serbi,Maqedoni ) në kuadrin e Shoqatës Ballkanike për Edukim dhe Pedagogji – BASOPED duke marrë pjesë vazhdimisht në të gjitha konferencat dhe aktivitetet shkencore të organizuara prej saj, si dhe duke shkëmbyer informacione në fushat e përbashkëta akademike. Po ashtu në kuadrin e projekteve të përbashkëta ka pasur dhe ka bashkëpunim me universitete të Europës Perëndimore sidomos në fushën e kualifikimit të pedagogëve dhe modernizimit të curriculave.

Gjithashtu ka bashkëpunim me departamente homologe brenda vendit në unifikimin në një masë të konsiderueshme të curriculave të programeve që mbulon departamenti si dhe në pjesëmarrje në aktivitete të ndryshme shkencore.

Marredheniet e DEMM me organizmat arsimore te te gjitha rretheve nga vijne studentet ne keto programe jane pergjithesisht korekte dhe bashkepunuese ne te gjitha aspektet. Keshtu, nga ana e DEMM nëpërmjet një marrëveshjeje te Fakultetit te Edukimit dhe Shkencave Shoqerore me Drejtorinë Arsimore Gjirokastër , janë caktuar 5 mësuese të afta dhe me përvojë të shkollës 9 vjecare “ K.Hoxhi “ dhe 3 edukatore kopshtesh femijesh, si tutore të cilat, sëbashku me pedagogë të DEMM të ngarkuar nga përgjegjësi i departamentit angazhohen për instruktimin, udhëheqjen dhe mbikqyrjen e studentëve gjatë zhvillimit të praktikës pedagogjike . Po ashtu, ne kuadrin e bashkepunimit per kualifikim reciprok, nga DEMM janë hartuar dhe miratuar nga organi përkatës module për trajnimin e mësuesve të arsimit fillor dhe arsimit parashkollor

Konkluzionet e Vlerësimit : Në DEMM ekziston frymë shumë pozitive bashkëpunimi reciprok në të gjitha aspektet: shkëmbim informacioni, ndarje dhe zbatim përgjegjësish etj. Po ashtu edhe me departamentet e tjera të universitetit. DEMM prej shumë vitesh ( që nga viti 1998) bashkëpunon me departamente dhe fakultete të vendeve ballkanike ( Turqi, Bullgari, Greqi,Rumani,Serbi,Maqedoni ) në kuadrin e Shoqatës Ballkanike për Edukim dhe Pedagogji – BASOPED duka marrë pjesë vazhdimisht në të gjitha konferencat dhe aktivitetet shkencore të organizuara prej saj, si dhe duke shkëmbyer informacione në fushat e përbashkëta akademike. Gjithashtu ka bashkëpunim me departamente homologe brenda vendit në unifikimin në një masë të konsiderueshme të curriculave të programeve që mbulon departamenti si dhe në pjesëmarrje në aktivitete të ndryshme shkencore.

VIII . INSTITUCIONI GARANTON SIGURIMIN E CILËSISË

Vlerësimi sipas standarteve


Standarti VIII. 1 Institucioni garanton sigurimin e cilësisë në realizimin e programeve të studimit

Kriteret 1-6 Institucioni ka plotësuar standartet institucionale dhe është akredituar në nivel institucional përpara aplikimit për akreditimin e programeve të studimit dhe përdor instrumentet e duhura për

DEMM, si njesi ne perberje te Universitetit Publik “ E.Cabej “ Gjirokaster, institucion me pervoje 42 vjecare, kryesisht ne pergatitjen e mesuesve per gati te gjitha nivelet e sistemit tone arsimor, eshte i akredituar dhe diplomat e leshuara prej tij njihen ligjerisht ne Republiken e Shqiperise. Studentet e diplomuar ne programet e mesiperme ne kete universitet jane

sigurimin e cilësisë.

Harton politikë të qartë dhe ndjek procedurë të vlerësimit periodik.

Synon ndërgjegjësimin e personalit të vet dhe të studentëve .

Harton strategji për përmirësimin e vazhdueshëm të cilësisë

punesuar dhe jane te preferuar jo vetem ne shkollat shteterore , por edhe ato private.

Jane disa faktore qe ndikojne ne sigurimin dhe permiresimin e vazhdueshem te cilesise te programeve te mesuesise per Arsimin Fillor dhe ate Parashkollor : Pervoja shumevjecare e instutucionit ne fushen e pergatitjes se mesuesve, modernizimi i vazhdueshem i curriculave, kualifikimi i stafit akademik, dokumentacioni i plote, rregulloret e brendshme, sistemi i organizimit dhe monitorimit te kontrollit te njohurive te studenteve. Ne kuadrin e procedurave te vleresimit periodik duhet te zeje vend ne menyre te organizuar dhe sistematike vleresimi i punes se pedagogeve nga studentet.

Konkluzionet e Vlerësimit : DEMM, si njesi ne perberje te Universitetit Publik “ E.Cabej “ Gjirokaster, institucion me pervoje 42 vjecare, kryesisht ne pergatitjen e mesuesve per gati te gjitha nivelet e sistemit tone arsimor, eshte i akredituar dhe diplomat e leshuara prej tij njihen ligjerisht ne Republiken e Shqiperise . Jane disa faktore qe ndikojne ne sigurimin dhe permiresimin e vazhdueshem te cilesise te programeve te mesuesise per Arsimin Fillor dhe ate Parashkollor : Pervoja shumevjecare e instutucionit ne fushen e pergatitjes se mesuesve, modernizimi i vazhdueshem i curriculave, kualifikimi i stafit akademik, dokumentacioni i plote, rregulloret e brendshme, sistemi i organizimit dhe monitorimit te kontrollit te njohurive te studenteve. Ne kuadrin e procedurave te vleresimit periodik duhet te zeje vend ne menyre te organizuar dhe sistematike vleresimi i punes se pedagogeve nga studentet.

ANALIZA SWOT

Raporti i Vlerësimit të Brendshëm ( RVB ) mbyllet me “ Analizën përmbledhëse të RVB “ sipas metodës SWOT ( Strengths- pikat e forta ; Weaknesses – pikat e dobëta ; Opportunities – mundësitë ; Threats – pengesat )

a. Pikat e forta

Tradita në formimin e mësuesve, e krijuar gjate shume viteve e lidhur me :

Përvojën shumëvjecare te Universitetit “ E.Cabej “dhe Fakultetit te Shkencave te Edukimit , sot Departamenti i Edukimit dhe Metodologjisë së Mësimdhënies, për formimin e mësuesve, në të gjithe komponentët: organizim studimesh, currikula, staf akademik, lidhja e teorisë me praktikën, lidhja me arsimin parauniversitar etj.

Staf i kualifikuar:

Numër i madh pedagogësh me grada e tituj që zhvillojnë mësim në këto degë. ( Prof.dr. Prof. asoc. Dr. Doktorë Shkencash, Docentë , Lektorë me përvojë)

Stafi mësimdhënës, përmes formave të ndryshme, ka qenë vazhdimisht në kontakt me të rejat jo vetem në fushën e arsimit të lartë, por edhe atë parauniversitar dhe ka ndihmuar që edhe studentët-mësues të ardhshëm të njihen e aftësohen për t’i zbatuar ato.

Mbi 90 % e pedagogëve janë kualifikuar edhe me bursa individuale e projekte në Universitete jashtë shtetit.

Mbi 90% e pedagogëve kanë eksperiencë të gjatë mësimdhënieje.

Curriculat dhe procesi mësimor:

Modernizim i curriculave sipas modeleve të Universiteteve Perëndimore. Raporte të mira mes teorisë e praktikës, në funksion të formimit profesional të studentëve ,

nëpërmjet shtimit të praktikës pedagogjike në planin mësimor. Ndërtimi i Programit të Studimit sipas kritereve të procesit të Bolonjës, me tę gjitha strukturimet

që lidhen me këtë proces, gjë që siguron përafrim më të madh me përvojën europiane dhe gradualisht edhe njësimin e diplomave.

Shtimi i disiplinave mësimore në të cilat studentët janë të pajisur me tekste bazë. Përdorimi në mësim i teknologjive bashkëkohore

Fasilitetet:

Laboratorët e lëndëve të Shkencave të Natyrës , Informatikës, lëndëve artistike Bibliotekat pranë universitetit, me literaturë të vendit e të huaj, si edhe sallat e leximit. Biblioteka pranë departamentit me literaturë psikopedagogjike e metodike. Në shërbim të studentëve, me sallat e leximit e kompjuterave, është edhe Mediateka e

Universitetit. Të gjitha mjediset janë të lidhura me internet

Bashkëpunimi me institucionet e arsimit parauniversitar:

Marrëdhënie të mira me organet drejtuese te arsimit ne rrethe si dhe me shkollat 9-vjecare ne rrethin e Gjirokastrës dhe në rrethet e tjera, ku studentët gjejnë kushte të përshtatshme për praktikat profesionale.

Futja e sistemit të mentorëve në praktikat pedagogjike dhe përfshirja e tyre në projekte të përbashkëta brenda dhe jashtë vendit.

Diskutime të përbashkëta e aplikime të modeleve të ndryshme të edukimit. Udhëheqje e përbashkët e studentëve-mësues të ardhshëm nga tutorët e mentorët dhe pedagogët e

metodikave të ndryshme dhe vlerësime përgjithësisht pozitive për punën e tyre gjatë praktikave pedagogjike.

Lidhjet relativisht të kënaqshme të Departamentit të Edukimit e Metodologjisë së Mësimdhënies me fakultete e departamente analoge brenda e jashtë vendit

Veprimtari të përbashkëta, shkëmbim informacioni , përfshirje në projekte të ndryshme, pjesëmarrje në konferenca dhe aktivitete të ndryshme shkencore

Dokumentacioni i plotë në nivel institucional

Ka një dokumentacion të plotë që rregullon aktivitetin edhe të DEMM . Statuti i Universitetit, Rregulloret e Brendshme të Universitetit e FESHSH-së etj, sigurojnë mundësi të mira për mësimdhënie, kontroll e vlerësim dhe kohëzgjatje studimesh. Një pjesë e madhe e informacionit të DEMM ekziston edhe në formë elektronike.

b. Pikat e dobëta:

Niveli i ulët cilësor i nxënësve maturantë që fillojnë studimet në këto degë, shoqëruar edhe me mungesën e motiveve të forta për të arritur rezultate të larta gjatë studimeve,(profesioni i mësuesit nuk konsiderohet i preferuar) .

Mungesë e mjediseve e bazës materiale për disiplinat mësimore të fushës së didaktikës apo edhe të edukimi fizik, të cilat janë shumë të rëndësishme në hallkat e ulëta të shkollimit parauniversitar.

Pamjaftueshmëri mjedisesh pune për pedagogët ( zyra, kabinete etj ) Mospërfshirja sa duhet e studentëve në programe të ndryshme kombëtare e ndërkombëtare. Mosfunksionimi i rregullt i shoqatave a grupeve ku studentët e këtyre degëve të mund të

zhvillojnë interesat e prirjet e tyre, të angazhohen në aktivitet kërkimor, si Shoqata e Psikologjise e Pedagogjisë, shoqata e sportit, grupe te arteve të ndryshme etj.

Kthimi para disa vitesh i Fakultetit të Edukimit në Departament ( DEMM i tanishëm )

c. Mundësitë

Rikrijimi i Fakultetit të Edukimit ku do të përfshiheshin programet e përgatitjes së mësuesve ( Arsimi Parashkollor, Fillor, 9 –vjecar ) do të ndikonte pozitivisht .

Hapja e programeve të doktoraturave të akredituara në fushën e edukimit edhe në universitete jopublike mundëson regjistrimin dhe vazhdimin e këtyre programeve nga pedagogët e DEMM që ende nuk e janë marrë këtë gradë shkencore.

Shtimi i kapaciteteve botuese dhe kualifikimi e përvoja në rritje e pedagogëve po krijojnë mundësi që shumë shpejt në të gjitha lëndët studentët të kenë tekste bazë.

Se shpejti do te jete krijuar dhe do te filloje funksionimin sistemi elektronik i dhënies së rezultateve të provimeve studentëve.

Rikontruksioni i pritshëm i një ndërtese të marrë në pronësi nga UGJ do të krijojë mundësi edhe për shtimin e mjediseve mësimore dhe të punës edhe për DEMM

D. Pengesat

* Ndryshimet e shpeshta të kuadrit ligjor dhe të udhëzimeve të Ministrisë ndikojnë negativisht në vazhdimësinë dhe qëndrueshmërinë e mbarëvajtjes së programit.

* Mosgjetja ende e strategjive dhe rrugëve në nivel shtetëror për të nxitur dhe motivuar nxënësit e mirë të ndjekin studimet në programet e mësuesisë bën që cilësia e kandidatëve në këto degë të jetë e ulët.

* Shtimi i viteve të arsimimit për të filluar punën si mësues i arsimit fillor ( 3 vjet bachelor + 2 vjet Master Shkencor + stash dhe provim shteti , pra gati 6-7 vjet ?! ) pakëson numrin e kandidatëve për të vazhduar këtë program studimi.

Shtojca 1. Tabela permbledhese e aktivitetit shkencor e DEMM 2015- 2016

Nr Emertimi I zerave

Nen/zera Sasia ne nen/zera

Sasia tot. Verejtje

Artikuj shkencorë

BV

JV 8

8

Referime ne Konf.Shkencore

Nderk.

Komb

4

1

5

Referime neKonf.Shkencore te botuara neprocedings

3 3

Tekste universitare,

Tekste parauniverv

Tekst Maket universitar 1

Monografi & disert. 4 Pe r doktorature

Cikle leksionesh 12

Udheheqje

shkencore

BachelorMP 50

8

58

Oponence Teze Dipl. 4

Pjesemarrje ne aktivitete shkencore

Konfer. 8

Plane mesimore

Te reja

Permiresim

1

4

5 MSHkenc.

Programe mesimore

Te reja 6

Pjesemarrje ne Projekte

4 2 Nderk

Pjesemarrje ne Borde editoriale periodikesh

BV

JV

1

2

3

Recensa per artikuj shkencore

Art. Shk. derguar per botim

BV 1 1

Artikuj shkencorë ne prag botimi

BV

JV

1

3

4

Tituj dhe grada te fituara apo ne proces

Përfunduan Doktoraturën

3

Moren titullin “Docent”

-

Moren titullin “Prof. Asoc”

-

Moren titullin “Profesor”

-

Në proces“Prof. Asoc”

1

Në proces “Profesor”

-

Në proces doktorate

1

Shtojce 2 e raportit

PROGRAMET E LENDEVE

PROGRAMI I STUDIMIT

BACHELOR NE MESUESI PER ARSIMIN FILLOR

GJUHE SHQIPE

Mod. 1 Gjuhe shqipe 1 Natyra ,origjina dhe tiparet e gjuhes. Gjuha njerezore si dukuri shoqerore e vecante.

Komunikimi gjuhesor. Perberesit e komunikimit dhe funksionet e gjuhes. Njesite dhe rrafshet e gjuhes: fonema, morfema, fjala, togfjaleshi, fjalia. Fjala si njesi e leksikut ne gjuhen shqipe;kuptimi i shenjes gjuhesore; vecorite kryesore te fjales ne gjuhen shqipe, nxjerrja e perberesve te kuptimit leksikor. Levizjet kuptimore gjate formimit te fjaleve; tipat e kuptimeve leksikore, tropet gjuhesore. Sinonimet ne gjuhen shqipe. Parametrat e percaktimit te antonimeve, klasifikimi. Momonimet. Frazeologjia ne gjuhen shqipe. Sistemi fonemor ne gjuhen shqipe. Shtresimi i leksikut te shqipes sipas burimit e perdorimit.

Aftesi gjuhesore: Te flasim e te shkruajme; te flasim e te degjojme; leximi i prozes dhe i poezise; te mesojme per te shkruar.

Mod.2. Gjuhe shqipe 2

Morfologji e gjuhes shqipe.

Fjaleformimi. Menyrat e fjaleformimit: prejardhja me nendarjet e saj, paranyjezimi, perberja, perngjitja dhe konversioni.

Pjeset e ligjerates. Kategorite gramatikore dhe karakteristika te tjera te tyre.

( Teori dhe ushtrime praktike).

MATEMATIKE

Mod. 1 Matematike 1 Algjebra e pohimeve. Elemente te teorise se bashkesive. Koncepti bashkesi , relacionet, relacioni i ekuivalences dhe i renditjes. Pasqyrimi. Kompozimi. Veprimi algjebrik i brendshem dhe i jashtem.

Numrat aritmetike. Paraqitja e numrave aritmetike me shifra, veprimet me to. Kalimi nga nje system numerimi ne nje yjeter.

Pjestueshmeria. Numrat e thjeshte.

Strukturat algjebrike: grupet, nengrupet, unazat, fushat, vetite.

Numrat e plote Z. Veprimet. Zberthimi kanonik i numrave te plote.

Numrat racionale.

Ushtrime.

Mod.2 Matematike II

Numrat reale. Vetite e bashkesise se numrave reale. Fusha e numrave reale.

Numrat komplekse. Trajtat e ndryshme te paraqitjes se numrave komplekse.

Fusha e numrave komplekse. Disa elemente te njehsimit kombinator, dispozicionet, perkembimet, kombinacionet, binomi i Njutonit, identitet, ekuacionet, inekuacionet. Sistemet dhe bashkimet e tyre.

Hapesira vektoriale. Komorfizmi i hapesirave vektoriale. Matricat. Percaktoret. Sistemet e ekuacioneve lineare. Njehsimi vektorial. Hapesira euklidiane e vektoreve.

Ekuacionet e vijave ne plan dhe ne hapesire. Ekuacioni i siperfaqeve. Plani si siperfaqe e fuqise se pare. Pasqyrimet affine. Vetite themelore. Disa lloje transformimesh affine.

Histori Kombetare dhe Metodologji

Objekti i HPSH. Trojet shqiptare ne prehistori. Pellazget dhe iliret. Lindja e marredhenieve skllavopronare nder fiset ilire. Etnogjeneza ilire. Luftrat iliro-romake. Lindja dhe zhvillimi i marredhenieve feudale. Shek. VIII-XV. Shteti i arberit dhe principatat feudale. Pushtimet e huaja. Pushtimi osman. Epoka e Skenderbeut. Pashalleqet shqiptare. Rilindja kombetare. Lidhja Shqiptare e Prizrenit. Pavaresia. Shqiperia gjate luftrave I-II Boterore. Shqiperia pas luftes se II Boterore ( periudha e socializmit : pas viteve 90 ). Diaspora shqiptare.

Format e organizimit te procesit mesimor ne histori. Strategjia dhe taktika e mesimdhenies.(metodat). Dokumentacioni dhe perdorimi i tij. Konceptet, ligjet dhe ligjesite historike. Konkretizimi ne lenden e historise dhe teknika e pyetjeve.

Roli i mesuesit ne oren e historise (ne procesin e mesimdhenies). Roli pedagogjik i vleresimit ne lenden e historise. Puna e pavarur brenda dhe jashte klase. Perseritja si factor didaktik.

Detyrat e nxenesit ne procesin mesimor.

Teori dhe ushtrime per Gjeografine

Objekti, metodat e studimit ne gjeografi. Plani, harta dhe globi. Menyrat e orientimit. Toka ne sistemin diellor. Struktura e siperfaqes se Tokes. Atmosfera, struktura dhe perberja e saj. Hidrosfera. Ujerat siperfaqesore dhe nentokesore. Qarkullimi i ujit. Flora dhe fauna.

Rajonizimi fiziko-gjeografik i RSH. Krahinat: Malore Veriore, Malore Qendrore, Malore Jugore, Ultesira Perendimore ( vecorite dhe pjeset perberese ).

Popullsia dhe organizimi shteteror ne RSH. Zhvillimi i degeve te ekonomise.

Hyrje ne PsikologjiObjekti i psikologjise, shkollat kryesore historike, deget, metodat e studimit.

Bazat biologjike te psikikes dhe sjelljes.

Proceset psikike: ndijimi, perceptimi, perfytyrimi, kujtesa, te menduarit.

Nivelet e kontrollit te vetedijes:

Vemendja, gjumi, endrra, hipnozat, gjendjet e krijuara nga alkooli dhe drogat.

Emocionet, stresi dhe pershtatja. Motivacioni.

Personaliteti. Karakteristikat, teorite e ndryshme per personalitetin.

Vecorite psikologjike individuale te personalitetit.

Sjellja anormale dhe terapia.

Psikologji Zhvillimi Objekti, metodat e studimit te Psikologjise se Zhvillimit. Fazat e zhvillimit fizik dhe psikik te njeriut: foshnjeria, femijeria e hershme, femijeria e mesme ( zhvillimi fizik, inteligjenca, zhvillimi afektiv.

Teorite e zhvillimit: Teoria e Frojdit mbi zhvillimin psiko seksual. Teoria e Piaget mbi zhvillimin konjitiv, Teoria e Eriksonit mbi zhvillimin psikosocial, Teoria e Kohlberg mbi zhvillimin moral.

Adoleshenca: zhvillimi fizik, psikik e social. Probleme te zhvillimit ne adoleshence.

Moshat e rritura.

Psikologji Edukimi

Objekti, metodat e studimit te psikologjise pedagogjike.

Burimet e njohurive. Psikologjia bihevioriste dhe te nxenit. Teoria e kushtezimit klasik. Skiner dhe perforcimi. Skiner dhe ndeshkimi.

Te nxenit social konjitiv. Psikologjia konjitive dhe te nxenit. Tipet e te nxenit. Truri dhe te menduarit, marredheniet midis tyre. Perpunimi i informacionit. Aftesite e te menduarit. Strategjite e zgjidhjes se problemit.

Edukim Muzikor dhe Metodologji Njohuri nga historia e muzikes boterore; lindja e muzikes, muzika ne periudha te ndryshme; arti muzikor dhe rrymat e ndryshme. Opera italiane, muzika ruse.

Literature muzikore. Degjime ne magnetofon ose videokasete.

Njohuri nga teoria e solfezhit, kombinuar me mesime perkatese: pentagrami, celesi muzikor, notat muzikore. Pika e vleres, lidhja e vleres. Toni, gjysme toni dhe shenjat e shartimit. Intervalet dhe ndertimi i tyre. Shkallet maxhore e minore. Akordi, arpezhi. Ushtrime te ndryshme leximi ritmike.

Njohuri nga zhvillimi i muzikes ne vendin tone.

- Muzika shqiptare gjate rilindjes dhe pavaresise.- Muzika shqiptare gjate dhe pas Luftes Nacionalclirimtare.- Zhvillimi i muzikes per femije.

Literature muzikore. Degjime ne magnetofon te arritjeve me te mira te muzikes shqiptare dhe te kengeve per femije te planifikuara ne programet mesimore te shkolles fillore dhe te kopshteve.

Njohuri nga teoria e soliezhut me ushtrime.

- Kohet e perziera te muzikes sone popullore.- Shenjat kryesore te perseritjes dhe te shkurtimit, ato te ngjyrimit dhe dinamike.Masa e paplotesuar

- Formimi i shkalleve me djeza(#) dhe bemola (b). Zberthimi me nota i disa kengeve per femije dhe kendimi i tyre.

Jepen njohuri mbi degjimin, levizjen dhe kendimin, si dhe zhvillimin e te kenduarit, degjimit dhe levizjes sipas grupmoshave te te dy degeve. Jepen njohuri mbi teorite e muzikes, mbi vlerat e muzikes, si dhe trajtohen probleme profesionale te qendrimit gjate te kenduarit, te frymemarrjes, si dhe anen metodike te zhvillimit te ores muzikore mesimore.

Psikologji Shkollore

Kursi synon t’u jape studenteve – mesues te ardhshem elemente te njohurive dhe menyrave te punes se mesuesit edhe si psikolog shkollor . Ai te aftesohet per t’i perdorur aftesite e tij ne kete institucion ne te gjitha mjediset, duke filluar qe nga menaxhimi i klases, marredheniet e tij me nxenesit, trajtimi i nxenesve te veshtire etj. Gjithashtu te aftesohet qe nepermjet nje pune te perbashket ne ekip me drejtuesit, prinderit e nxenesve, mjeket, komunitetin etj duke pasur si objektiv sigurimin e kushteve psikologjike te arrije qe cdo nxenes te mesoje ne nje mjedis te sigurt, te shendetshem dhe mbeshtetes per zhvillimin e tij fizik, psikik dhe intelektual ne te ardhmen

Edukim Figurativ dhe Metodologji

Mod. 1 Punedore

Letra dhe kartoni si materiale per punedore, punime praktike ne zbatim te programit. Teknika e punimeve me aplikacion. Perdorimi i shablloneve, vizatimi dhe ngjitja e tyre. Vizatimi simetrik ne palosjen e materialit.

Ndertimi i maketeve me karton, objekte me volum si shtepia, kuti koleksioni etj.

Punime objektesh me volum me balte ose plasteline.

Ndertimi i objekteve me forma sferike, cilindrike apo te thjeshta.

Tema te lira me kombinime materialesh si: gota uji, varka me vela, lejleku etj. Punim “ Kolazhi” me materiale te shumellojshme. Punime shkrimesh te thjeshta me ndihmen e shabllonit karton, skicime dhe ndertimi i tabelave te thjeshta.

Organizim ekspozite me punimet me te mira te vitit.

Mod. 2 Vizatim Bisede pergatitore per formen dhe permbajtjen. Lloje vizatimi : vizatim nga natyra; vizatim dekorativ.

Njohuri mbi perspektiven. Dekoracionet gjeomatrike. Logotipet. Vizatim tematik. Peisazh nga natyra.

Vizite ne galeri artesh.

Vizatimi ne shkolle dhe rendesia e tij. Vizatimi si forme e ndergjegjes shoqerore. Vizatimi dhe pjeset perberese te tij. Arti shqiptar ne periudhat e ndryshme historike. Metodat e mesimdhenies se lendes se vizatimit nga klasa I-V. Detyrat e mesuesit ne dhenien bashkekohore te ores se mesimit. Analize e veprave te artit.

Lenda shoqerohet me vezhgime ne ore mesimi ne klasat I-V.

Teori Edukimi

Objekti, detyrat e shkences se edukimit. Kategorite themelore dhe permbajtja e seciles prej tyre. Fenomeni “njeriu dhe kufijte e perpunimit te sjelljes se tij”. Pamjet e ndryshme te konceptit “edukim”. Format e ndryshme ne fushen e edukimit. Strategjite e edukimit. Natyra, klasifikimi dhe thelbi i idealeve educative. Teknologjia e edukimit( parimet, format, metodat). Mesimdheniet dypaleshe ne pikepamje fenomenologjike dhe historike. Anet themelore te procesit te edukimit. Faktoret qe realizojne kete proces.

Metodologji e Mesimdhenies

Natyra, thelbi dhe vecorite e procesit didaktik. Faktoret qe e realizojne kete proces, marredheniet midis tyre. Dimensioned e procesit didaktik, parimet qe udheheqin mesuesin ne realizimin e procesit didaktik. Brendia e procesit mesimor, planet, programet, tekstet. Format e organizimit te procesit mesimor. Sistemet e te mesuarit. Te mesuarit demokratik, problemor i integruar, i programuar etj. metodat e te mesuarit, klasifikimi i tyre.

Teori dhe Ushtrime per Biologjine Pjesa teorike: Qeliza. Organet e bimes dhe funksionet e tyre. Bota bimore dhe shtazore. Grupet kryesore dhe zhvillimi i tyre historic. Biogjeografia. Areali. Biocenoza. Flora dhe fauna. Zonat klimatike te Shqiperise. Flora dhe fauna e Shqiperise. Anatomia dhe fiziologjia e njeriut. Indet. Skeleti. Muskujt.

Sistemi nervor. Syri. Organi i degjimit dhe i ekuilibrit. Gjendrat. Aparati tretes. Aparati i qarkullimit te gjakut. Frymemarrja. Metabolizmi. Organet riprodhuese dhe cikli seksual. Aparati i jashteqitjes.

Pjesa praktike: Qarkullimi i lendeve ne bime. Gjethja. Fotosinteza. Frymemarrja. Vrojtimi i protozoareve dhe kafsheve mikroskopike. Pamja e krimbave dhe artropodeve. Insektet. Skeleti. Muskujt. Organet e tretjes. Procesi i frymemarrjes. Organet uregjekitale. Qarkullimi i gjakut dhe puna e zemres. Truri dhe harku reflektues. Ekskursion ne natyre: njohja me bimet sipas kateve bimore, barerat e keqija dhe kafshet kurizore.

Letersi per Femije

Hyrja ne LF dhe bazat teorike te saj.

Historia e Letersise Boterore per Femije. LBF ne shek. 17-18. Autore : Sh. Perro e D. Defo. LBF ne shek. 19 ( Anderseni, Kolodi, Edmond de Amicis, M. Tuen, Zh. Vern. LBF ne shek 20 ( Gorki, Majakovski, Gajdari, Ludemis )

Letersia Shqiptare per Femije. Fillimet. LSHF ne Rilindjen Kombetare. Kristoforidhi, N. Frashri, Cajupi, Mjeda.

LSHF ne vitet 1912-1939. kushtet, shtypi per femije.

LSHF nga 1945 e ne vazhdim, veshtrim panoramik e problemor. Zhvillimi i gjinive te ndryshme: poezia, tregimi, novella, romani, perralla, letersia fantastiko-shkencore, dramaturgjia. Analize autoresh e veprash.

LSHF ne Kosove.

Kujdesi per Vehten Vecorite anatomo-fiziologjike dhe higjena e organeve, sistemeve dhe shqisave. Lekura, shqisat. Rritja dhe zhvillimi i femijeve dhe adoleshenteve. Kuptimi mbi zhvillimin. Periudhat e rritjes dhe te zhvillimit te femijeve dhe adoleshenteve. Rendesia fiziologjike e ushqimit. Metabolizmi. Procesi i prodhimit te energjise. Normat e ushqimit te femijeve. Regjimi i ushqimit ditor te nfemijeve. Lodhja mendore e nxenesit dhe masat per parandalimin dhe menjanimin e saj. Higjena e te shkruarit, te lexuarit, vizatimit, kenges, punes fizike. Perdorimi i faktoreve te natyres per kalitjen fizike. Treguesit e zhvillimit fizik. Regjimi ditor i nxenesit. Kerkesat higjenike per kendin e studimit.

Didaktika e Edukimit Fizik dhe Lojrave levizore

Objekti i metodikes se edukimit fizik. Dokumentacioni ne shkolle: Programi mesimor, si hartohet plani tematik, plani ditor dhe fletorja e matjeve antropometrike.

Vecorite e zhvillimit fizik te femijeve 6-10 vjecare.

Ora e mesimit si forma kryesore e edukimit fizik ne shkolle. Udhezime metodike dhe organizative per pjeset e ores se mesimit. Format e tjera te edukimit fizik ne shkolle.

Mesimet e atletikes dhe gjimnastikes.

Njohuri mbi ushtrimet rreshtore.

Lojrat popullore dhe levizore.

Praktike vezhguese passive dhe active ne klasat I- V te shkolles fillore.

Didaktika e Matematikes

Objekti i didaktikes se matematikes dhe problemet kryesore te saj. Matematika si shkence dhe si lende mesimore.

Programi i matematikes per klasat I – IV te shkolles 8 – vjecare. Objektivat, finalitetet, qellimet, objektivat e pergjithshsme dhe specifike.

Organizimi matematik i materialit empirik : Pergjithesimi, abstragimi, induksioni, analogjia. Perdorimi i tyre ne procesin mesimor.

Konceptet matematike. Ushtrimet dhe problenet ne matematike. Metodika e zgjidhjes se tyre.

Njohurite algjebrike dhe gjeometrike ne programin e matematikes.

Lenda shoqerohet me veshgime ne klasat I – IV te shkolles 8- vjecare.

Didaktika e Gjuhes dhe e Leximit

Permbajtja, detyrat dhe synimet e programit te gjuhes shqipe per klasat I – IV. Hartimi i planit semestral. Plan konspekti, ditari sipas stilit te ri te te mesuarit.

Disa metoda qe perdoren ne mesimdhenien e gjuhes shqipe.

Permbajtja e rubrikave “ drejtshkrim “ dhe “ gramatike “ dhe probleme te realizimit konkret te tyre ne oren e mesimit.

Rubrikat “ Te flasim “, dhe “ Te shkruajme “, permbajtja dhe organizimi i ores se mesimit.

Lenda shoqerohet me vezhgime ne klasat I – IV ne oret e Gjuhes Shqipe dhe te Leximit.

Teknologji InformacioniPjesa teorike : Arkitektura e kompjuterit. Sistemi operativ. Programi MS – DOS, Promt. Programi Paint. Control Panel. Windows Explorer. MS – WORD, krijimi dhe hapja e skedareve. Formatimet. Ndertimi i tabelave dhe grafikeve.

Ushtrime : Ushtrime mbi skedaret dhe direktorite. Kopjimet dhe zhvendosjet.Fshirja e skedareve dhe direktorive. Ndertmi i ikonave. Perdorimi i tranferimeve. Tabelat. Grafiket.

Pjesa praktike : Arkitektura e kompjuterit. Dritaret dhe elementet e dritareve. Programi Paint. Programi MS- DOS promt. Programi Windows Explorer. Programi Win Zip. Programi MS- WORD. Tabelat, grafiket dhe vendosja e figurave.

Edukim Qytetar Demokratik

Objekti dhe detyrat e Edukimit Qytetar Demokratik. Parimet baze te edukimit shoqeror. Standartet ne lenden e edukimit shoqeror. Curricula e educates shoqerore ne institucionet parashkollore dhe te ciklit te ulet. Metodat e mesimdhenies. Edukimi moral, pjese e edukimit shoqeror.

Format e realizimit te mesimit: ora e mesimit, vecorite, tipet, struktura e tyre. Format qe e nxjerrin mesimin jashte mureve te klases e shkolles.

Histori e Mendimit Pedagogjik Zhvillimi i mendimit pedagogjik ne periudhat e hershme historike. Perfaqesuesit kryesore:

Platoni, Sokrati, Aristoteli.

Tendencat e zhvillimit te mendimit pedagogjik ne shek. 18-19. veprimtaria pedagogjike e Russoit, Pestalocit, Herbartit, Froebelit. Mendimi pedagogjik ne shek. 20. Montesori, Djui, Makarenko.

Mendimi pedagogjik shqiptar. Shekujt 16-17-18.

Vecorite e mendimit pedagogjik dhe arsimit ne Rilindjen Kombetare: Vellezerit Frasheri, Z. Jubani, J. Vreto.

Arritjet ne zhvillimin e arsimit dhe mendimit pedagogjik pas Luftes II. Periodizimi dhe karakteristikat e tyre.

Reforma arsimore pas viteve ’90.

Teori dhe ushtrime ne Fizike

Njohuri nga Kinematika. Dinamika. Dinamika e trupit të ngurtë. Elemente të mekanikës relativiste. Teoria molekulare-kinetike. Termodinamika. Njohuri nga elektrostatika. Rryma elektrike. Fusha magnetike. Fusha elektromagnetike. Lëkundjet dhe valët. Vala dritore. Elemente të fizikës atomike dhe bërthamore. Laboratore: Ligji i Ohmit. Matja e fuqisë. Spektroskopi. Ura e Uitstonit. Ligji i dytë i Njutonit. Ekuacioni i përgjithshëm i gazeve. Matja e lagështisë. Matja e shpejtësisë. Balanca. Ligjet e pasqyrimit. Shëmbëllimet. Pjesa teorike shoqërohet me punë laboratorike dhe eksperimente.

Metodika dhe teknika e realizimit të eksperimenteve. Karakteri eksperimental i lëndës. Format dhe metodat e punës jashtë klase, përdorimi i teknikës së mësimdhënies në lëndën e diturisë së natyrës. Struktura e orës së mësimit. Programi përmban edhe seanca metodike si: plan konspekti i një ore mësimi, mësime prove, vëzhgime dhe punë praktike laboratorike etj.

Teori dhe ushtrime ne Kimi

Pjesa teorike: Kimia dhe degët e saj. Ligjet e ruajtjes së masës dhe i qëndrueshmërisë së përbëries. Substanca të thjeshta dhe të përbëra. Metalet e jometalet. Oksidet, bazat, acidet, kripërat. Molekulat e atomet. Klasifikimi i elementëve. Gjendja agregate e substancës. Tretësirat. Elementet kimike dhe përbërësit e tyre: H2, O2, H2O, Fe, Al, Cu, Si, Ca, N2 dhe C. Hidrokarburet aciklike dhe ciklike. Alkoolet, eteret, aldehidet, acidet karboksilike. Polieteni. Pelipropileni. Masat plastike. Pjesa praktike: Mjetet dhe rregullat e punës në laborator. Punimi i qelqit. Vëllimi i lëngjeve dhe filtrimi. Avullimi. Kristalizimi. Dekantimi. Peshimi. Pastrimi i përzierjes së CuS04 me rërën. Përgatitja e tretësirave: H2, O2, Fe, Cu.

Etika e profesionit te mesuesit

Etika dhe objekti i saj studimit. Teoritë për etikën. Etika civile dhe etika e profesioneve.

Domosdoshmëria e etikës në profesionin e mesuesit. Vështrim historik i ideve për etikën pedagogjike. Specifika e punës së mësuesit Aspekti zyrtar dhe ai njerëzor në veprimtarinë pedagogjike. Komponentët e etikës së mësuesit.

Përmbajtja e moralit pedagogjik. Etika ndaj profesionit, ndaj nxënësve, kolegëve dhe drejtuesve, ndaj prindërve dhe ndaj shoqërisë.

Takti pedagogjik si formë e shprehjes së moralit pedagogjik.Kodi etik i mësuesit. Përmbajtja dhe specifikat e tij. Modele kodesh etike të vendeve të ndryshme.

Vleresimi ne arsim

Konceptet bashkëkohore të vlerësimit të nxënësve. Teknikat e vlerësimit. Procedurat e vlerësimit. Të pyeturit. Testet. Vlerësimi i vazhdueshëm. Vlerësimi në ndihmë të mësuesit kujdestar të klasës.Vlerësimi i shkollës. Sisteme vlerësimi dhe akreditimi në botë.

Edukim Special

Objekti dhe detyrat e lëndës. Sjelljet jonormale dhe klasifikimi i tyre. Trajtimi nga shoqëria i fëmijëve me nevoja të veçanta. Fëmijët me vështirësi në të nxënit. Format e shprehjes së këtyre vështirësive. Trajtimi psikopedagogjik i tyre. Fëmijët me prapambetje mendore.

Fëmijët me prapambetje të theksuar fizike. Fëmijët që nuk shikojnë e nuk dëgjojnë. Trajtimi psikologjik i tyre.

Metodologjia e Kerkimit Shkencor Pedagogjik

Objekti, synimet dhe detyrat. Një vështrim i shkurtër historik i kërkimit shkencor në Shkencat e Edukimit në botë e në vendin tonë. Përcaktimi i kërkimit shkencor. Stadet e kërkimit shkencor. Kërkimi shkencor empirik. Kërkimi bibliografik. Kërkimi i tipit historik. Llojet dhe gjinitë e punës shkencore pedagogjike. Platformat e studimeve pedagogjike, hartimi dhe përmbajtja e tyre. Koncepti mbi metodat e studimit shkencor pedagogjik. Klasifikimi i tyre. Metodat kryesore: metoda e vrojtimit, eksperimentit, krahasuese. Metodat ndihmëse. Teknikat e anketimit dhe intervistimit. Mënyrat e hartimit përfundimtar të studimit.

Puna me klasa te bashkuara

Objekti dhe detyrat. Një vështrim i shkurtër historik i funksionimit të këtyre shkollave në botë e në vendin tonë. Aktualiteti i këtij problemi. Ç’janë shkollat me klasa të bashkuara. Kushtet e punës, veçoritë mësimore-edukative. Përmbajtja e punës. Problemet specifike të karakterit organizativ. Ndarja e klasave midis mësuesve. Hartimi i orarit të mësimeve. Planifikimi i lëndëve mësimore. Vecoritë e organizimit të mësimit në shkollat me klasa të bashkuara. Tipet e mësimit dhe struktura e tyre. Format dhe llojet e punës së pavarur. Puna e pavarur nxënësve dhe disa kërkesa didaktike. Kontrolli i punëve të pavarura. Veprimtaria edukative jashtë klase e shkolle.

Te menduarit kritik

Objekti, qëllimet, strategjitë e lëndës. Ç’është të mënduarit kritik dhe krijues. Trajtimet teorike të këtij lloji të menduari gjatë procesit të leximit dhe shkrimit në fusha të ndryshme. Zgjidhja e problemave. Stilet e të nxënit në planin krahasues. Teknikat që përdoren për të nxitur të mësuarit kritik.

Edukimi me te drejtat e njeriut.

Të drejtat e njeriut. Koncepte dhe histori. Klasifikimi i të drejtave të njeriut. Konventa për të drejtat e fëmijës. Deklarata universale e të Drejtave të Njeriut. Mekanizmat e mbrojtjes së të drejtave të njeriut. Tekstet e EDNJ si elemente kroskurrikulare për formimin e nxënësve të arsimit fillor. Metodologjia e EDNJ në shkollë. Planifikimi i aktiviteteve për nxënësit. Për të gjitha temat zhvillohen veprimtari praktike.

Administrim dhe drejtim arsimi

Objekti, synimet, përvoja kombëtare për drejtimin dhe administrimin e arsimit. Legjislacioni ynë arsimor. Ndërtimi dhe funksionimi i sistemit tonë arsimor. Të drejtat, detyrat dhe funksionet specifike të drejtuesit të shkollës. Filozofia e drejtimit të shkollës. Sistematika e drejtimit të shkollës. Drejtimi dhe organizimi i klasës. Kuptimi mbi teknologjinë pedagogjike. Funksionet dhe detyrat e drejtuesit të shkollës në fushën administrative.

Praktike Pedagogjike Ne sem. 5 studenti vazhdon vezhgimet 1 dite ne jave ne klasat e shkolles ushtrimore duke thelluar

kombinimin e njohurive teorike me aplikimin e tyre ne mesim.

Alternimi i metodave te mesimdhenies ne procesin mesimor. Teknikat e te pyeturit. Trajtimi i femijeve me nevoja te vecanta. Organizimi i takimeve me prinder.

Ne sem. 6 studentet zhvillojne 8 jave praktike active. Ata marrin klasen dhe nen drejtimin e mesueses zhvillojne gjithe procesin mesimor gjate kesaj periudhe si dhe aktivitete te tjera.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

PROGRAMI I STUDIMIT

BACHELOR NE MESUESI PER ARSIMIN PARASHKOLLOR

GJUHE SHQIPE

Mod. 1 Gjuhe shqipe 1 Natyra ,origjina dhe tiparet e gjuhes. Gjuha njerezore si dukuri shoqerore e vecante.

Komunikimi gjuhesor. Perberesit e komunikimit dhe funksionet e gjuhes. Njesite dhe rrafshet e gjuhes: fonema, morfema, fjala, togfjaleshi, fjalia. Fjala si njesi e leksikut ne gjuhen shqipe;kuptimi i shenjes gjuhesore; vecorite kryesore te fjales ne gjuhen shqipe, nxjerrja e perberesve te kuptimit leksikor. Levizjet kuptimore gjate formimit te fjaleve; tipat e kuptimeve leksikore, tropet gjuhesore. Sinonimet ne gjuhen shqipe. Parametrat e percaktimit te antonimeve, klasifikimi. Momonimet. Frazeologjia ne gjuhen shqipe. Sistemi fonemor ne gjuhen shqipe. Shtresimi i leksikut te shqipes sipas burimit e perdorimit.

Aftesi gjuhesore: Te flasim e te shkruajme; te flasim e te degjojme; leximi i prozes dhe i poezise; te mesojme per te shkruar.

Mod.2. Gjuhe shqipe 2

Morfologji e gjuhes shqipe.

Fjaleformimi. Menyrat e fjaleformimit: prejardhja me nendarjet e saj, paranyjezimi, perberja, perngjitja dhe konversioni.

Pjeset e ligjerates. Kategorite gramatikore dhe karakteristika te tjera te tyre.

( Teori dhe ushtrime praktike).

MATEMATIKE

Mod. 1 Matematike Elementare Algjebra e pohimeve. Elemente te teorise se bashkesive. Koncepti bashkesi , relacionet, relacioni i ekuivalences dhe i renditjes. Pasqyrimi. Kompozimi. Veprimi algjebrik i brendshem dhe i jashtem.

Numrat aritmetike. Paraqitja e numrave aritmetike me shifra, veprimet me to. Kalimi nga nje system numerimi ne nje yjeter.

Pjestueshmeria. Numrat e thjeshte. Strukturat algjebrike: grupet, nengrupet, unazat, fushat, vetite.

Numrat e plote Z. Veprimet. Zberthimi kanonik i numrave te plote. Numrat racionale.

Ushtrime.

Mod.2 Matematika nepermjet lojes

Numrat reale. Vetite e bashkesise se numrave reale. Fusha e numrave reale.

Numrat komplekse. Trajtat e ndryshme te paraqitjes se numrave komplekse.

Fusha e numrave komplekse. Disa elemente te njehsimit kombinator, dispozicionet, perkembimet, kombinacionet, binomi i Njutonit, identitet, ekuacionet, inekuacionet. Sistemet dhe bashkimet e tyre.

Hapesira vektoriale. Komorfizmi i hapesirave vektoriale. Matricat. Percaktoret. Sistemet e ekuacioneve lineare. Njehsimi vektorial. Hapesira euklidiane e vektoreve.

Ekuacionet e vijave ne plan dhe ne hapesire. Ekuacioni i siperfaqeve. Plani si siperfaqe e fuqise se pare. Pasqyrimet affine. Vetite themelore. Disa lloje transformimesh affine.

Njohuri per Historine

Objekti i HPSH. Trojet shqiptare ne prehistori. Pellazget dhe iliret. Lindja e marredhenieve skllavopronare nder fiset ilire. Etnogjeneza ilire. Luftrat iliro-romake. Lindja dhe zhvillimi i

marredhenieve feudale. Shek. VIII-XV. Shteti i arberit dhe principatat feudale. Pushtimet e huaja. Pushtimi osman. Epoka e Skenderbeut. Pashalleqet shqiptare. Rilindja kombetare. Lidhja Shqiptare e Prizrenit. Pavaresia. Shqiperia gjate luftrave I-II Boterore. Shqiperia pas luftes se II Boterore ( periudha e socializmit : pas viteve 90 ). Diaspora shqiptare.

Format e organizimit te procesit mesimor ne histori. Strategjia dhe taktika e mesimdhenies.(metodat). Dokumentacioni dhe perdorimi i tij. Konceptet, ligjet dhe ligjesite historike. Konkretizimi ne lenden e historise dhe teknika e pyetjeve.

Roli i mesuesit ne oren e historise (ne procesin e mesimdhenies). Roli pedagogjik i vleresimit ne lenden e historise. Puna e pavarur brenda dhe jashte klase. Perseritja si factor didaktik.

Detyrat e nxenesit ne procesin mesimor.

Teori dhe ushtrime per Gjeografine

Objekti, metodat e studimit ne gjeografi. Plani, harta dhe globi. Menyrat e orientimit. Toka ne sistemin diellor. Struktura e siperfaqes se Tokes. Atmosfera, struktura dhe perberja e saj. Hidrosfera. Ujerat siperfaqesore dhe nentokesore. Qarkullimi i ujit. Flora dhe fauna.

Rajonizimi fiziko-gjeografik i RSH. Krahinat: Malore Veriore, Malore Qendrore, Malore Jugore, Ultesira Perendimore ( vecorite dhe pjeset perberese ).

Popullsia dhe organizimi shteteror ne RSH. Zhvillimi i degeve te ekonomise.

Hyrje ne PsikologjiObjekti i psikologjise, shkollat kryesore historike, deget, metodat e studimit.

Bazat biologjike te psikikes dhe sjelljes.

Proceset psikike: ndijimi, perceptimi, perfytyrimi, kujtesa, te menduarit.

Nivelet e kontrollit te vetedijes:

Vemendja, gjumi, endrra, hipnozat, gjendjet e krijuara nga alkooli dhe drogat.

Emocionet, stresi dhe pershtatja. Motivacioni.

Personaliteti. Karakteristikat, teorite e ndryshme per personalitetin.

Vecorite psikologjike individuale te personalitetit.

Sjellja anormale dhe terapia.

Psikologji Zhvillimi Objekti, metodat e studimit te Psikologjise se Zhvillimit. Fazat e zhvillimit fizik dhe psikik te njeriut: foshnjeria, femijeria e hershme, femijeria e mesme ( zhvillimi fizik, inteligjenca, zhvillimi afektiv.

Teorite e zhvillimit: Teoria e Frojdit mbi zhvillimin psiko seksual. Teoria e Piaget mbi zhvillimin konjitiv, Teoria e Eriksonit mbi zhvillimin psikosocial, Teoria e Kohlberg mbi zhvillimin moral.

Adoleshenca: zhvillimi fizik, psikik e social. Probleme te zhvillimit ne adoleshence.

Moshat e rritura.

Psikologji Edukimi

Objekti, metodat e studimit te psikologjise pedagogjike.

Burimet e njohurive. Psikologjia bihevioriste dhe te nxenit. Teoria e kushtezimit klasik. Skiner dhe perforcimi. Skiner dhe ndeshkimi.

Te nxenit social konjitiv. Psikologjia konjitive dhe te nxenit. Tipet e te nxenit. Truri dhe te menduarit, marredheniet midis tyre. Perpunimi i informacionit. Aftesite e te menduarit. Strategjite e zgjidhjes se problemit.

Edukim Muzikor dhe Metodologji Njohuri nga historia e muzikes boterore; lindja e muzikes, muzika ne periudha te ndryshme; arti muzikor dhe rrymat e ndryshme. Opera italiane, muzika ruse.

Literature muzikore. Degjime ne magnetofon ose videokasete.

Njohuri nga teoria e solfezhit, kombinuar me mesime perkatese: pentagrami, celesi muzikor, notat muzikore. Pika e vleres, lidhja e vleres. Toni, gjysme toni dhe shenjat e shartimit. Intervalet dhe ndertimi i tyre. Shkallet maxhore e minore. Akordi, arpezhi. Ushtrime te ndryshme leximi ritmike.

Njohuri nga zhvillimi i muzikes ne vendin tone.

- Muzika shqiptare gjate rilindjes dhe pavaresise.- Muzika shqiptare gjate dhe pas Luftes Nacionalclirimtare.- Zhvillimi i muzikes per femije.

Literature muzikore. Degjime ne magnetofon te arritjeve me te mira te muzikes shqiptare dhe te kengeve per femije te planifikuara ne programet mesimore te shkolles fillore dhe te kopshteve.

Njohuri nga teoria e soliezhut me ushtrime.

- Kohet e perziera te muzikes sone popullore.- Shenjat kryesore te perseritjes dhe te shkurtimit, ato te ngjyrimit dhe dinamike.Masa e paplotesuar

- Formimi i shkalleve me djeza(#) dhe bemola (b). Zberthimi me nota i disa kengeve per femije dhe kendimi i tyre.

Jepen njohuri mbi degjimin, levizjen dhe kendimin, si dhe zhvillimin e te kenduarit, degjimit dhe levizjes sipas grupmoshave te te dy degeve. Jepen njohuri mbi teorite e muzikes, mbi vlerat e muzikes, si dhe trajtohen probleme profesionale te qendrimit gjate te kenduarit, te frymemarrjes, si dhe anen metodike te zhvillimit te ores muzikore mesimore.

Edukim Figurativ dhe Metodologji

Mod. 1 Punedore

Letra dhe kartoni si materiale per punedore, punime praktike ne zbatim te programit. Teknika e punimeve me aplikacion. Perdorimi i shablloneve, vizatimi dhe ngjitja e tyre. Vizatimi simetrik ne palosjen e materialit.

Ndertimi i maketeve me karton, objekte me volum si shtepia, kuti koleksioni etj.

Punime objektesh me volum me balte ose plasteline.

Ndertimi i objekteve me forma sferike, cilindrike apo te thjeshta.

Tema te lira me kombinime materialesh si: gota uji, varka me vela, lejleku etj. Punim “ Kolazhi” me materiale te shumellojshme. Punime shkrimesh te thjeshta me ndihmen e shabllonit karton, skicime dhe ndertimi i tabelave te thjeshta. Organizim ekspozite me punimet me te mira te vitit.

Mod. 2 Vizatim Bisede pergatitore per formen dhe permbajtjen. Lloje vizatimi : vizatim nga natyra; vizatim dekorativ.

Njohuri mbi perspektiven. Dekoracionet gjeomatrike. Logotipet. Vizatim tematik. Peisazh nga natyra.

Vizite ne galeri artesh.

Vizatimi ne shkolle dhe rendesia e tij. Vizatimi si forme e ndergjegjes shoqerore. Vizatimi dhe pjeset perberese te tij. Arti shqiptar ne periudhat e ndryshme historike. Metodat e mesimdhenies se lendes se vizatimit nga klasa I-V. Detyrat e mesuesit ne dhenien bashkekohore te ores se mesimit. Analize e veprave te artit.

Lenda shoqerohet me vezhgime ne ore mesimi ne klasat I-V.

Teori Edukimi

Objekti, detyrat e shkences se edukimit. Kategorite themelore dhe permbajtja e seciles prej tyre. Fenomeni “njeriu dhe kufijte e perpunimit te sjelljes se tij”. Pamjet e ndryshme te konceptit “edukim”. Format e ndryshme ne fushen e edukimit. Strategjite e edukimit. Natyra, klasifikimi dhe thelbi i idealeve educative. Teknologjia e edukimit( parimet, format, metodat). Mesimdheniet dypaleshe ne pikepamje fenomenologjike dhe historike. Anet themelore te procesit te edukimit. Faktoret qe realizojne kete proces.

Teori dhe Ushtrime per Biologjine Pjesa teorike: Qeliza. Organet e bimes dhe funksionet e tyre. Bota bimore dhe shtazore. Grupet kryesore dhe zhvillimi i tyre historic. Biogjeografia. Areali. Biocenoza. Flora dhe fauna. Zonat klimatike te Shqiperise. Flora dhe fauna e Shqiperise. Anatomia dhe fiziologjia e njeriut. Indet. Skeleti. Muskujt. Sistemi nervor. Syri. Organi i degjimit dhe i ekuilibrit. Gjendrat. Aparati tretes. Aparati i qarkullimit te gjakut. Frymemarrja. Metabolizmi. Organet riprodhuese dhe cikli seksual. Aparati i jashteqitjes.

Pjesa praktike: Qarkullimi i lendeve ne bime. Gjethja. Fotosinteza. Frymemarrja. Vrojtimi i protozoareve dhe kafsheve mikroskopike. Pamja e krimbave dhe artropodeve. Insektet. Skeleti. Muskujt. Organet e tretjes. Procesi i frymemarrjes. Organet uregjekitale. Qarkullimi i gjakut dhe puna e zemres. Truri dhe harku reflektues. Ekskursion ne natyre: njohja me bimet sipas kateve bimore, barerat e keqija dhe kafshet kurizore.

Letersi per Femije

Hyrja ne LF dhe bazat teorike te saj.

Historia e Letersise Boterore per Femije. LBF ne shek. 17-18. Autore : Sh. Perro e D. Defo. LBF ne shek. 19 ( Anderseni, Kolodi, Edmond de Amicis, M. Tuen, Zh. Vern. LBF ne shek 20 ( Gorki, Majakovski, Gajdari, Ludemis )

Letersia Shqiptare per Femije. Fillimet. LSHF ne Rilindjen Kombetare. Kristoforidhi, N. Frashri, Cajupi, Mjeda.

LSHF ne vitet 1912-1939. kushtet, shtypi per femije.

LSHF nga 1945 e ne vazhdim, veshtrim panoramik e problemor. Zhvillimi i gjinive te ndryshme: poezia, tregimi, novella, romani, perralla, letersia fantastiko-shkencore, dramaturgjia. Analize autoresh e veprash.

LSHF ne Kosove.

Kujdesi per Vehten Vecorite anatomo-fiziologjike dhe higjena e organeve, sistemeve dhe shqisave. Lekura, shqisat. Rritja dhe zhvillimi i femijeve dhe adoleshenteve. Kuptimi mbi zhvillimin. Periudhat e rritjes dhe te zhvillimit te femijeve dhe adoleshenteve. Rendesia fiziologjike e ushqimit. Metabolizmi. Procesi i prodhimit te energjise. Normat e ushqimit te femijeve. Regjimi i ushqimit ditor te nfemijeve. Lodhja mendore e nxenesit dhe masat per parandalimin dhe menjanimin e saj. Higjena e te shkruarit, te lexuarit, vizatimit, kenges, punes fizike. Perdorimi i faktoreve te natyres per kalitjen fizike. Treguesit e zhvillimit fizik. Regjimi ditor i nxenesit. Kerkesat higjenike per kendin e studimit.

Didaktika e Edukimit Fizik dhe Lojrave levizore

Objekti i metodikes se edukimit fizik. Dokumentacioni ne shkolle: Programi mesimor, si hartohet plani tematik, plani ditor dhe fletorja e matjeve antropometrike.

Vecorite e zhvillimit fizik te femijeve 6-10 vjecare.

Ora e mesimit si forma kryesore e edukimit fizik ne shkolle. Udhezime metodike dhe organizative per pjeset e ores se mesimit. Format e tjera te edukimit fizik ne shkolle.

Mesimet e atletikes dhe gjimnastikes.

Njohuri mbi ushtrimet rreshtore.

Lojrat popullore dhe levizore.

Praktike vezhguese passive dhe active ne kopesht

Didaktika e Matematikes per Parashkolloret

Objekti i didaktikes se matematikes dhe problemet kryesore te saj. Matematika si shkence dhe si lende mesimore.

Programi i matematikes per klasat I – IV te shkolles 8 – vjecare. Objektivat, finalitetet, qellimet, objektivat e pergjithshsme dhe specifike.

Organizimi matematik i materialit empirik : Pergjithesimi, abstragimi, induksioni, analogjia. Perdorimi i tyre ne procesin mesimor.

Konceptet matematike. Ushtrimet dhe problenet ne matematike. Metodika e zgjidhjes se tyre.

Njohurite algjebrike dhe gjeometrike ne programin e matematikes.

Lenda shoqerohet me veshgime ne kopesht

Didaktika e Gjuhes

Permbajtja, detyrat dhe synimet e programit te gjuhes shqipe per klasat I – IV. Hartimi i planit semestral. Plan konspekti, ditari sipas stilit te ri te te mesuarit.

Disa metoda qe perdoren ne mesimdhenien e gjuhes shqipe.

Permbajtja e rubrikave “ drejtshkrim “ dhe “ gramatike “ dhe probleme te realizimit konkret te tyre ne oren e mesimit.

Rubrikat “ Te flasim “, dhe “ Te shkruajme “, permbajtja dhe organizimi i ores se mesimit.

Lenda shoqerohet me vezhgime ne kopesht

Teknologji InformacioniPjesa teorike : Arkitektura e kompjuterit. Sistemi operativ. Programi MS – DOS, Promt. Programi Paint. Control Panel. Windows Explorer. MS – WORD, krijimi dhe hapja e skedareve. Formatimet. Ndertimi i tabelave dhe grafikeve.

Ushtrime : Ushtrime mbi skedaret dhe direktorite. Kopjimet dhe zhvendosjet.Fshirja e skedareve dhe direktorive. Ndertmi i ikonave. Perdorimi i tranferimeve. Tabelat. Grafiket.

Pjesa praktike : Arkitektura e kompjuterit. Dritaret dhe elementet e dritareve. Programi Paint. Programi MS- DOS promt. Programi Windows Explorer. Programi Win Zip. Programi MS- WORD. Tabelat, grafiket dhe vendosja e figurave.

Edukim Qytetar Demokratik

Objekti dhe detyrat e Edukimit Qytetar Demokratik. Parimet baze te edukimit shoqeror. Standartet ne lenden e edukimit shoqeror. Curricula e educates shoqerore ne institucionet parashkollore dhe te ciklit te ulet. Metodat e mesimdhenies. Edukimi moral, pjese e edukimit shoqeror.

Format e realizimit te mesimit: ora e mesimit, vecorite, tipet, struktura e tyre. Format qe e nxjerrin mesimin jashte mureve te kopeshtit, klases e shkolles.

Histori e Mendimit Pedagogjik Zhvillimi i mendimit pedagogjik ne periudhat e hershme historike. Perfaqesuesit kryesore:

Platoni, Sokrati, Aristoteli.

Tendencat e zhvillimit te mendimit pedagogjik ne shek. 18-19. veprimtaria pedagogjike e Russoit, Pestalocit, Herbartit, Froebelit. Mendimi pedagogjik ne shek. 20. Montesori, Djui, Makarenko.

Mendimi pedagogjik shqiptar. Shekujt 16-17-18.

Vecorite e mendimit pedagogjik dhe arsimit ne Rilindjen Kombetare: Vellezerit Frasheri, Z. Jubani, J. Vreto.

Arritjet ne zhvillimin e arsimit dhe mendimit pedagogjik pas Luftes II. Periodizimi dhe karakteristikat e tyre.

Reforma arsimore pas viteve ’90.

Teori dhe ushtrime ne Fizike

Njohuri nga Kinematika. Dinamika. Dinamika e trupit të ngurtë. Elemente të mekanikës relativiste. Teoria molekulare-kinetike. Termodinamika. Njohuri nga elektrostatika. Rryma elektrike. Fusha magnetike. Fusha elektromagnetike. Lëkundjet dhe valët. Vala dritore. Elemente të fizikës atomike dhe bërthamore. Laboratore: Ligji i Ohmit. Matja e fuqisë. Spektroskopi. Ura e Uitstonit. Ligji i dytë i Njutonit. Ekuacioni i përgjithshëm i gazeve. Matja e lagështisë. Matja e shpejtësisë. Balanca. Ligjet e pasqyrimit. Shëmbëllimet. Pjesa teorike shoqërohet me punë laboratorike dhe eksperimente.

Metodika dhe teknika e realizimit të eksperimenteve. Karakteri eksperimental i lëndës. Format dhe metodat e punës jashtë klase, përdorimi i teknikës së mësimdhënies në lëndën e diturisë së natyrës. Struktura e orës së mësimit. Programi përmban edhe seanca metodike si: plan konspekti i një ore mësimi, mësime prove, vëzhgime dhe punë praktike laboratorike etj.

Teori dhe ushtrime ne Kimi

Pjesa teorike: Kimia dhe degët e saj. Ligjet e ruajtjes së masës dhe i qëndrueshmërisë së përbëries. Substanca të thjeshta dhe të përbëra. Metalet e jometalet. Oksidet, bazat, acidet, kripërat. Molekulat e atomet. Klasifikimi i elementëve. Gjendja agregate e substancës. Tretësirat. Elementet kimike dhe përbërësit e tyre: H2, O2, H2O, Fe, Al, Cu, Si, Ca, N2 dhe C. Hidrokarburet aciklike dhe ciklike. Alkoolet, eteret, aldehidet, acidet karboksilike. Polieteni. Pelipropileni. Masat plastike. Pjesa praktike: Mjetet dhe rregullat e punës në laborator. Punimi i qelqit. Vëllimi i lëngjeve dhe filtrimi.

Avullimi. Kristalizimi. Dekantimi. Peshimi. Pastrimi i përzierjes së CuS04 me rërën. Përgatitja e tretësirave: H2, O2, Fe, Cu.

Etika e profesionit te mesuesit

Etika dhe objekti i saj studimit. Teoritë për etikën. Etika civile dhe etika e profesioneve.

Domosdoshmëria e etikës në profesionin e mesuesit. Vështrim historik i ideve për etikën pedagogjike. Specifika e punës së mësuesit Aspekti zyrtar dhe ai njerëzor në veprimtarinë pedagogjike. Komponentët e etikës së mësuesit.

Përmbajtja e moralit pedagogjik. Etika ndaj profesionit, ndaj nxënësve, kolegëve dhe drejtuesve, ndaj prindërve dhe ndaj shoqërisë.

Takti pedagogjik si formë e shprehjes së moralit pedagogjik.Kodi etik i mësuesit. Përmbajtja dhe specifikat e tij. Modele kodesh etike të vendeve të ndryshme.

Edukim Special

Objekti dhe detyrat e lëndës. Sjelljet jonormale dhe klasifikimi i tyre. Trajtimi nga shoqëria i fëmijëve me nevoja të veçanta. Fëmijët me vështirësi në të nxënit. Format e shprehjes së këtyre vështirësive. Trajtimi psikopedagogjik i tyre. Fëmijët me prapambetje mendore.

Fëmijët me prapambetje të theksuar fizike. Fëmijët që nuk shikojnë e nuk dëgjojnë. Trajtimi psikologjik i tyre.

Metodologjia e Kerkimit Shkencor Pedagogjik

Objekti, synimet dhe detyrat. Një vështrim i shkurtër historik i kërkimit shkencor në Shkencat e Edukimit në botë e në vendin tonë. Përcaktimi i kërkimit shkencor. Stadet e kërkimit shkencor. Kërkimi shkencor empirik. Kërkimi bibliografik. Kërkimi i tipit historik. Llojet dhe gjinitë e punës shkencore pedagogjike. Platformat e studimeve pedagogjike, hartimi dhe përmbajtja e tyre. Koncepti mbi metodat e studimit shkencor pedagogjik. Klasifikimi i tyre. Metodat kryesore: metoda e vrojtimit, eksperimentit, krahasuese. Metodat ndihmëse. Teknikat e anketimit dhe intervistimit. Mënyrat e hartimit përfundimtar të studimit.

E drejta per zhvillim

Të drejtat e njeriut. Koncepte dhe histori. Klasifikimi i të drejtave të njeriut. Konventa për të drejtat e fëmijës. Deklarata universale e të Drejtave të Njeriut. Mekanizmat e mbrojtjes së të drejtave të njeriut. Tekstet e EDNJ si elemente kroskurrikulare për formimin e nxënësve të arsimit fillor. Metodologjia e EDNJ në shkollë. Planifikimi i aktiviteteve për nxënësit. Për të gjitha temat zhvillohen veprimtari praktike.

Praktike Pedagogjike Ne sem. 5 studenti vazhdon vezhgimet 1 dite ne jave ne kopesht. duke thelluar kombinimin e

njohurive teorike me aplikimin e tyre ne mesim.

Alternimi i metodave te mesimdhenies ne kopesht. Teknikat e te pyeturit. Trajtimi i femijeve me nevoja te vecanta. Organizimi i takimeve me prinder.

Ne sem. 6 studentet zhvillojne 8 jave praktike active. Ata marrin grupin e femijevedhe nen drejtimin e edukatores zhvillojne gjithe procesin mesimor gjate kesaj periudhe si dhe aktivitete te tjera.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Grupi i Vlerësimit të Brendshëm

. Prof. Asc. Dr. Ilir BOZGO

Prof. Dr. Liljana RECKA

Doc. Margarita HIDO

Doc. Mimoza CARKA

Documents

Shtojca 1 - Universiteti "Eqrem Çabej" Vleresim … · Web viewWindows Explorer. MS – WORD, krijimi dhe hapja e skedareve. Formatimet. Ndertimi i tabelave dhe grafikeve. Ushtrime