Upload
trinhnhan
View
233
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
2. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)Kelas : X (sepuluh)Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar1.1 Menghayati nilai-nilai
ajaran agama dan kepercayaan dalam kehidupan bermasyarakat
1.2 Menghayati isi dan makna pasal 28E dan 29 ayat (2) Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
1
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar2.1 Menghayati nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
2.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
2.3 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan ideologi, politik, ekonomi, sosial budaya, pertahanan dan keamanan (ipoleksosbudhankam)
2
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar2.4 Mengamalkan sikap
toleransi antarumat beragama dan kepercayaan dalam hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
2.5 Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Indonesia.
2.6 Mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah mufakat dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dalam rangka pelindungan dan
1.Kasus Pelanggaran HAM
Mengamati Membaca berbagai kasus
pelanggaran HAM di Indonesia dari berbagai literatur dan media
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang
3 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku
3
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajarpemajuan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
4.1 Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
cetak Mengamati berbagai kasus
pelanggaran HAM yang terjadi dilingkungan masyarakat sekitar
Mendengar, melihat, dan menyimak berbagai kasus pelanggaran HAM yang terjadi di Indonesia dari berbagai sumber
MenanyaMenanyakan contoh-contoh kasus pelanggaran HAM yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
Mengumpulkan data Menentukan sumber data akurat
yang ada di lingkungannya berkaitan dengan kasus-kasus pelanggaran HAM
Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang kasus pelanggaran HAM di Indonesia
Mengasosiasikan Mencari hubungan pelanggaran
HAM dengan aspek sosial budaya dalam kehidupan masyarakat Indonesia
berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia
Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan
Membuat laporan hasil pengamatan
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan contoh kasus pelanggaran HAM dalam kehidupan sehari-hari
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaran
Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
lingkungan sekitar
4
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM di Indonesia
Mengomunikasikan Mempresentasikan berbagai
kasus pelanggaran HAM di wilayahnya berdasarkan hasil temuannya di lapangan
Menyampaikan hasil temuan tentang kasus pelanggaran HAM dalam bentuk lisan, tulisan, gambar atau media lainnya
HAM yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentangkasus pelanggaran HAM
2.Upaya-Upaya Penegakan HAM di Indonesia
o Proses pemajuan, penghormatan, dan penegakan HAM
o
MengamatiMembaca dari berbagai sumber tentang pemajuan,, penghormatan penegakan dan Pengadilan HAM di Indonesia
MenanyaMenanyakan proses pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM di wilayahnya serta hambatan apa saja yang ditemukan
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media cetak dan
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang pemajuan, penghormatan. penegakan dan Pengadilan HAM di Indonesia
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasika
2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
5
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
Pelanggaran HAM dan penangganan kasus pelanggaran HAM.
o
Tantangan dalam penegakan HAM di Indonesia
elektronik tentang upaya pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM di Indonesia
MengasosiasikanMencari hubungan upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangan yang dihadapinya di Indonesia
Mengomunikasikan Membuat kesimpulan tentang
pemajuan, penghormatan dan penegakan HAM
Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang penanganan beberapa kasus pelanggaran HAM di Indonesia
Menyampaikan jasa-jasa tokoh dan lembaga yang bergerak dalam penegakan HAM
n hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangannya di Indonesia
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangannya di Indonesia
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang upaya
6
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajarpenegakkan HAM dan berbagai tantangannya di Indonesia
3.2 Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
1.Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
MengamatiMembaca dan menganalisa Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
MenanyaBertanya jawab tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
MengasosiasikanMencari hubungan alinea pertama sampai alinea ke-empat Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
MengomunikasikanMempresentasikan hasil diskusi tentang Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan Pembukaan UUD NRI Tahun
2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media Internet
7
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar1945
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentangPembukaan UUD NRI Tahun 1945
1.Makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945
MengamatiMenyimak makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945
MenanyaMenanyakan makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan pasal-pasalnya.
2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media Internet
8
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajarMengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
MengasosiasikanMencari hubungan makna pokok pikiran yang terkandung dari alinea satu sampai empat dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan pasal-pasalnya.
MengomunikasikanMempresentasikan makna pokok-pokok pikiran Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan dengan pasal-pasalnya.
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber tentang makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan keterkaitan dengan pasal-pasalnya.
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik
9
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajarindividu maupun kelompok tentang makna pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang makna pokok-pokok yang terkandung dalamPembukaan UUD NRI Tahun 1945
3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan negara sesuai dengan Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan kedaulatan negara sesuai dengan Undang Undang
1.Bentuk Negara dan Pemerin-tahan
MengamatiMembaca dari berbagai sumber tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945
MenanyaMenanyakan tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
3 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media Internet
10
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajarDasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945.
sumber tentang bentuk negara dan pemerintah yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945
MengasosiasikanMencari hubungan antara bentuk negara dan pemerintah Republik Indonesia sesuai dengan UUD NRI tahun 1945
Mengomunikasikan Menyimpulkan hasil diskusi
tentang bentuk negara dan pemerintahan Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945
Meyajikan hasil diskusi tentang bentuk negara dan pemerintahan Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945
11
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang bentuk negara dan pemerintahan yang sesuai dengan UUD NRI tahun 1945
2.Sistem Pemerintahan Negara
MengamatiMembaca dari berbagai literatur tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia
MenanyaMenanyakan tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk internet dan media cetak serta elektronik tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia
MengasosiasikanMencari hubungan antara sistem pemerintahan Indonesia yang ada
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Internet Media cetak
dan elektronik
12
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajardi Indonesia dengan sistem pemerintah yang sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945
MengkomunikasikanMempresentasikan sistem pemerintahan Indonesia yang sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sistem pemerintahan Negara Republik Indonesia
13
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar3.Kedaulatan
NegaraMengamatiMencari dari berbagai sumber tentang sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara
MenanyaMenanyakan tentang sifat hakikat negara dan kedaulatan negara
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang sifat hakikat negara dan kedaulatan Negara Republik Indonesia
MengasosiasikanMencari hubungan pasal-pasal UUD NRI tahun 1945 dengan sifat hakikat negara dan kedaulatan negara
Mengkomunikasikan Menyimpulkan dasil diskusi
tentang kedaulatan negara Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945
Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang kedaulatan negara Indonesia sesuai dengan Undang-Undang
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang sifat hakikat negara, kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan sifat hakikat negara, pengertian
2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media Internet
14
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajarDasar Negara Republik Indonesia tahun 1945
kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sifat hakikat negara, pengertian kedaulatan dan macam-macam kedaulatan negara
3.4 Memahami hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat
1.Hubungan struktural dan fungsional
MengamatiMembaca dari berbagai sumber tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang
3 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku
15
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajardan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
4.4Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.9.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender
pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
MenanyaMenanyakan tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
MengasosiasikanMencari hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Mengomunikasikan Menyimpulkan hasil
pengumpulan data tentang pelaksanaan hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat
Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
16
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajar Mempresentasikan tentang
pelaksanaan hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945
Portofoliopenilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang hubungan struktural dan fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD NRI Tahun 1945
2.Otonomi Mengamati Tugas: 2 x 2 JP Buku Pelajaran
17
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajarDaerah Membaca dari berbagai sumber
(media cetak dan elektronik) tentang pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya
MenanyaMenanyakan tentang pelaksanaan otonomi daerah di Indonesia
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang pelaksanaan otonomi daerah di Indonesia
MengasosiasikanMencari hubungan antara pelaksanaan otonomi daerah dengan realisasi pembangunan yang dilakukan oleh pemerintah daerah di wilayahnya masing-masing
MengkomunikasikanMempresentasikan hasil kajian pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya
Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang pelaksanaan otonomi daerah
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk
PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
18
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajarmenilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya
3.5 Memahami sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup NKRI.
4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup NKRI
1.Sistem hukum dalam NKRI
MengamatiMembaca tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia
MenanyaMenanyakan tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia
Mengumpulkan data
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentangpengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia
Diskusi kelompok
2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
19
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajarMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta urutan tata peraturan hukum di Indonesia
MengasosiasikanMencari hubungan rasa keadilan masyarakat dengan sistem hukum di Indonesia
MengomunikasikanMempresentasikan hasil diskusi tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan hukum, dan sumber serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia
membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik
20
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajarindividu maupun kelompok tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan hukum, dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia
TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengertian, tujuan, macam-macam penggolongan hukum dan sumber hukum serta tata urutan peraturan hukum di Indonesia
2.Sistem peradilan Indonesia
MengamatiMencari informasi tentang pengertian, tujuan, macam-macam peradilan di Indonesia serta tugas dan fungsinya
MenanyaMenanyakan tentang sistem peradilan di Indonesia, perangkat
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentangpengertian, tujuan, macam-macam peradilan di Indonesia serta
3 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
21
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajarlembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan
Mengeksperimenkan/mengeksplorasikanMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang sistem peradilan di Indonesia
MengasosiasikanMencari hubungan proses peradilan dengan putusan pengadilan yang berbeda-beda pada kasus yang sama
MengkomunikasikanMempresentasikan hasil diskusi tentang sistem peradilan nasional dalam lingkup NKRI
tugas dan fungsinya
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan
Portofolio,penilaian ini
Internet
22
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajardigunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sistem peradilan di Indonesia, perangkat lembaga peradilan, macam-macam lembaga peradilan, dan peran lembaga peradilan
3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai
1.Pelanggaran Hak
MengamatiMembaca dari berbagai media (cetak dan elektronik) tentang contoh kasus pelanggaran hak
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber
2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku
23
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajarwarga negara
4.6 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
MenanyaMenanyakan tentang berbagai bentuk contoh kasus pelanggaran hak
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai contoh kasus pelanggaran hak
MengasosiasikanMencari hubungan antara pelanggaran hak dengan penanganan pelanggaran hak yang berbeda-beda pada kasus yang sama
MengkomunikasikanMempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai contoh kasus pelanggaran hak
tentangcontoh kasus pelanggaran hak
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan contoh kasus pelanggaran hak
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang
Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
24
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajarcontoh kasus pelanggaran hak
TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang contoh kasus pelanggaran hak
2.Pengingkaran kewajiban
MengamatiMembaca dari berbagai media (cetak dan elektronik) tentang contoh kasus pengingkaran kewajiban
MenanyaMenanya tentang berbagai kasus pengingkaran kewajiban
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai kasus pengingkaran kewajiban
MengasosiasikanMencari hubungan antara kasus pengingkaran kewajiban dengan rasa tanggung jawab pribadi
.Mengkomunikasikan
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentangcontoh kasus pengingkaran kewajiban
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
Observasi
2 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
25
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajarMempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai bentuk kasus pengingkaran kewajiban
Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan contoh kasus pengingkaran kewajiban
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentangcontoh kasus pengingkaran kewajiban
TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang contoh kasus pengingkaran kewajiban
3.7 Menganalisis indikator ancaman terhadap negara dalam membangun
Ancaman terhadap negara
MengamatiMembaca dan menyimak dari berbagai media (cetak dan elektronik) tentang contoh kasus
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber
3 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku
26
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajarintegrasi nasional dengan bingkai BhinnekaTunggal Ika.
4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegara-an yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional
Indonesia ancaman terhadap negara Indonesia
MenanyaMenanyakan tentang berbagai bentuk ancaman terhadap negara Indonesia dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai bentuk ancaman terhadap negara Indonesia dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
MengasosiasikanMencari hubungan antara ancaman yang dilakukan terhadap Indonesia dengan lemahnya rasa ke-Bhinneka Tunggal Ika-an sebagai warganegara
.MengkomunikasikanMempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai bentuk ancaman terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia
tentangcontoh kasus ancaman terhadap negara Indonesia
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan contoh kasus ancaman terhadap negara Indonesia
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil
Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
27
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajarpekerjaan baik individu maupun kelompok tentang contoh kasus ancaman terhadap negara Indonesia
TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang contoh kasus ancaman terhadap negara Indonesia
3.8 Memahami pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia.
4.7 Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
Kesadaran berbangsa dan bernegara
MengamatiMembaca dari berbagai literatur tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
MenanyaMenanyakan tentang kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
Mengumpulkan dataMengumpulkan data dari berbagai
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
3 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
28
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajarsumber tentang kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
MengasosiasikanMencari hubungan antara kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
MengkomunikasikanMelaporkan hasil pengumpulan data berkaitan dengan kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan
29
Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu Sumber belajarbernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah dan geopolitik Indonesia
30
SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)Kelas : XI (sebelas)Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1.1 Menghayati perilaku yang sesuai dengan prinsip-prinsip solidaritas yang dilandasi ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya
31
1.2 Mengamalkan isi pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
1.3 Menghayati persamaan kedudukan warga negara tanpa membedakan ras, agama dan kepercayaan, gender, golongan, budaya, dan suku dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
2.2 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
32
Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan (ipoleksosbudhankam)
2.4 Menghayati berbagai dampak dan bentuk ancaman terhadap negara dalam mempertahankan
2.5 Bhinneka Tunggal Ika. Menghayati budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat dan kesadaran bernegara kesatuan dalam konteks NKRI.
3.1 Menganalisis kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan,
Kasus –kasus pelanggaran HAM dalam rangka
MengamatiMembaca dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan,
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber
4 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku
33
pemajuan dan pemenuhan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
4.1 Menyaji hasil análisiskasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM
pemajuan dan pemenuhan HAMMenanyaMenanyakan tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM
Mengumpulkan dataMenggali dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM
MengasosiasikanMenghubungkan satu konsep dengan konsep lainnya, menghubungkan satu nilai dengan nilai lainnya yang berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAMMengomunikasikanMengkomunikasikan hasil kajian pada kelompok lain
tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM
Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan
Membuat laporan hasil pengamatan
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAMPortofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun
Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
34
kelompok tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM
Tesdigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM
3.2 Menganalisis pasal-pasal yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
4.2 Menyaji hasil kajian pasal-pasal yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama
Pasal-pasal yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan dalam UUD NRI tahun
MengamatiMencermati pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamamanMenanyaMengajukan pertanyaan terkait hasil kajian yang telah dilakukan antarsiswaMengumpulkan dataMencari dari berbagai sumber berkaitan tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman
4 minggu x JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media Internet
35
dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
4.10.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender
1945 wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamananMengasosiasikanMencari hubungan pasal yang satu dengan pasal yang lain sehingga dapat diketahui benang merahnya (substansinya)MengkomunikasikanMempresentasikan hasil pengumpulan data tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman
Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan
Membuat laporan hasil pengamatan
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan pasal-pasal dalam UUD NRI tahun1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman
Portofolio,penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun
36
kelompok tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman
TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pasal-pasal dalam UUD 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamaman
3.3 Menganalisis perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
Perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
MengamatiMengamati perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
Menanya
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan
4 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
37
4.3 Menyaji hasil análisis perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
bernegara Dialog antar siswa dalam bentuk diskusi kelompok tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
Mengumpulkan dataMelakukan penggalian dari berbagai sumber terkait perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
MengasosiasikanMengaitkan hasil penggalian antara satu temuan dengan temuan lainnyaMengkomunikasikanMelakukan presentasi hasil kajiannya secara individual dan/atau kelompok dihadapan temen-temannya
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan
Membuat laporan hasil pengamatan
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
Portofolio,Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang perkembangan
Media cetak dan elektronik
Internet
38
demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
3.4 Menganalisis sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Repbulik Indonesia tahun 1945
4.4 Menyaji hasil analisis sistem pembagian kekuasaan
Sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah
MengamatiMencermati sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah
MenanyaMenanyakan kepada nara sumber tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah
Mengumpulkan dataMengunjungi lembaga resmiuntuk menggali informasinya berkaitan
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah
Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan
4 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
39
pemerintahan Negara, kementerian Negara dan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Repbulik Indoneesia tahun 1945
sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah
MengasosiasikanMencari hubungan antara sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara,dengan kementerian negara dan pemerintahan daerah
MengomunikasikanMengomunikasikan hasil pengumpulan datanya pada teman-teman sekelas
Membuat laporan hasil pengamatan
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengansistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah
Portofolio,Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan
40
negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah
TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sistem pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah
3.5 Menganalisis praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian
4.5 Menyaji hasil analisis praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian dalam
Praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian
MengamatiMengamati dan melakukan kunjungan ke lembaga peradilan terdekat diwilayahnya
MenanyaMelakukan dialog dengan petugas lembaga peradilan tentang perlindungan dan penegakkan hukum
Mengumpulkqn dataMencari hubungan yang lebih mendalam lagi tentang praktik
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian
Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan
4 minggu x JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
41
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
perlindungan dan penegakkan hukum dilembaga peradilan terdekat
MengasosiasikanMencari hubungan antara satu kasus dengan kasus lainya dalam penanganan terhadap perlindungan dan penegakkan hukum dalam masyarakat
MengomunikasikanMempresentasikan hasil kajian berkaitan tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat
Membuat laporan hasil pengamatan
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaianPortofolio,Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaianTesDigunakan untuk
42
menilai hasil belajar secara individu tentang praktik perlindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian
3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
4.6 Menyaji hasil análisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
MengamatiMembaca dari berbagai literatur untuk mencermati kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
MenanyaMenanya secara langsung dengan narasumber yang ada di lingkungannya tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
Mengumpulkan dataMenggali terus informasi dari berbagai sumber lainnya tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
MengasosiasikanMengaitkan beberapa hasil temuannya tentang kasus
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan
Membuat laporan hasil pengamatan
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
(format presentasi terlampir)
Observasi
4 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
43
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
MengomunikasikanMenyampaikan data temuannya dalam bentuk lisan ataupun tulisan pada teman lainnya
Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
Portofolio,Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara (format portofolio terlampir)
TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
44
kewajiban sebagai warga negara
3.7 Menganalisis strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman untuk membangun integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.7 Menyaji hasil analisis tentang strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman untuk membangun integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.10 2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaran yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional
Strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman
MengamatiMengamati strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman
MenanyaMelakukan dialog dengan praktisi di lapangan berkaitan strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman
Mengeksperimen/mengeksplorasi-kanMenggali informasi dengan mendatangi lembaga pertahanan terkait untuk mendalami tentang strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancamanMengasosiasikanMengaitkan hasil pencermatan literatur dengan hasil dialog dengan narasumber dari berbagai lembaga terkaitMengkomunikasikan
Menyampaikan hasil kajian dan temuan di depan teman-temannya dalam bentuk lisan dan tulisan
1. Tugas:- Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang strategi yang telah diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman
- Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan
- Membuat laporan hasil pengamatan
- Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas(format presentasi terlampir)
2. ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan strategi yang telah
4 minggu x JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
45
diterapkan oleh negara dalam mengatasi ancaman
3. Portofolio,Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang strategi yang telah diterapkan oleh Negara dalam mengatasi ancaman (format portofolio terlampir)
4. TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang strategi yang telah diterapkan oleh Negara dalam mengatasi ancaman
3.8 Menganalisisdinamika Dinamika Mengamati 1. Tugas: 4 Buku Pelajaran
46
kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik
4.8 Menyaji hasil análisis tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik
kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik
Mengamati di lingkungan sekitar berkaitan dengan dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik
MenanyaMenanya dengan narasumber tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik
Mengeksperimen/mengeksplorasi-kanMencari dari berbagai sumber tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik
MengasosiasikanMengaitkan dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan konsep federal dilihat dari konteks geopolitik
MengkomunikasikanMempresentasikan hasil
- Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik
- Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan
- Membuat laporan hasil pengamatan
- Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas(format presentasi terlampir)
2. ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dinamika
minggu x JP
PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
47
pengumpulan data tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik pada teman-teman sekelas dalam bentuk lisan dan tulisan
kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik
3. Portofolio,Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik(format portofolio terlampir)
4. TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang dinamika kehidupan
48
bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik
3.2 Menganalisis macam-macam budaya politik di Indonesia
4.9 Menyaji hasil análisis tentang macam-macam budaya politik di Indonesia
Macam-macam budaya politik di Indonesia
MengamatiMembaca pengertian dan macam-macam budaya politik serta mengamati budaya politik di Indonesia dari berbagai sumber
MenanyaMelakukan dialog dengan praktisi politik setempat berkaitan macam-macam budaya politik di Indonesia
Mengeksperimen/mengeksplorasikanMenggali informasi dengan mendatangi lembaga politik atau pakar politik setempat untuk mendalami tentang budaya politik di Indonesia
MengasosiasikanMengaitkan hasil pencermatan literatur dengan hasil dialog dengan narasumber
1. Tugas:- Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang Macam-macam budaya politik di Indonesia
- Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan
- Membuat laporan hasil pengamatan
- Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas(format presentasi terlampir)
2. ObservasiMenilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan
4 minggu x JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
49
MengkomunikasikanMenyampaikan hasil kajian di depan teman-temannya.
narasumber berkaitan dengan pengertian dan macam-macam budaya politik di Indonesia
3. Portofolio,Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pengertian dan macam-macam budaya politik di Indonesia (format portofolio terlampir)
4. TesDigunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengertian dan macam-macam budaya politik di Indonesia
50
SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)Kelas : XII (dua belas)Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar1.1 Mengamalkan
ketaatan terhadap agama dan kepercayaan yang dianut dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
1.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung
51
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajardalam pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
1.3 Menghayati jiwa toleransi antarumat beragama dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
1.4 Menghargai karakter berakhlak mulia dalam memperkuat komitmen negara kesatuan.
2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup dan ideologi nasional dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
2.2 Mengamalkan kesadaran berkonstitusi berdasarkan pemahaman latar belakang, proses
52
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarperumusan dan pengesahan, serta perkembangan aktualisasi Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
2.4 Mengamalkan tanggungjawab warga negara untuk mengatasi ancaman terhadap negara.
2.5 Mengamalkan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat, dan integrasi nasional dalam konteks NKRI.
3.1 Menganalisis Kasus-kasus Mengamati Tugas: 5 x 2 JP Buku 53
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarberbagai kasus pelanggaran HAM secara argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila .
4.1 Menyaji pembahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila
pelanggaran HAM di Indonesia
Membaca dan mengamati dari berbagai sumber tentang kasus-kasus pelanggarana HAM
MenanyaMenanyakan tentang contoh- contoh kasus pelanggaran HAM yang terjadi .
Mengumpulkan dataMencari dari berbagai sumber tentang kasus-kasus pelanggaran HAM dari berbagai literaturMengasosiasikan Menganalisis kasus-kasus
pelanggaran HAM dari berbagai literatur dan keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila
Menyaji bahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentatif sesuai dengan nilai-nilai pancasila
MengkomunikasikanMenyampaikan hasil pembahasan kasus pelanggaran HAM dalam bentuk lisan
Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia dan Internasional
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dengan kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia serta keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila
Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
54
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia dan Internasional dan keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila
Tes, digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus-kasus pelanggaran HAM di Indonesia dan Internasionalserta keterhubungannya dengan aspek nilai ideal, instrumental dan praksis dalam sila-sila Pancasila
55
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar3.2 Memahami
pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman
4.2 Menyaji pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman
Pasal-pasal yang mengatur tentang :a. Keuangan
Negarab. BPKc. Kekuasaan
kehakiman
MengamatiMembaca dan mengkaji pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman
MenanyaMengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pasal-pasal keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman dari yang faktual sampai yang bersifat hipotesis
Mengumpulkan dataMencari dari berbagai sumber tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakimanMengasosiasikanMenyaji pasal-pasal yang berkaitan dengankeuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakimanMengomunikasikanMenyampaikan hasil kajian pasal-pasal yang berkaitan dengan
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentangpasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasi-kan hasil laporan di depan kelas
Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dengan
5 minggu x JP
Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
56
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarkeuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman secara lisan dan tertulis
pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman
Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang keuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman
Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pasal-pasal dalam UUD NRI tahun 1945 yang mengatur tentang
57
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarkeuangan negara, BPK dan kekuasaan kehakiman
3.3 Menganalisis dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam mewujudkan tujuan negara
4.3 Menyaji hasil analisis dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara
Dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara
MengamatiMembaca dari berbagai sumber dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945
MenanyaMengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 yang faktual sampai yang bersifat hipotesis
Mengumpulkan dataMencari dari berbagai sumber (media cetak dan elektronik) tentang dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945MengasosiasikanMencari hubungan antara pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentangdinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
Observasi. Menilai kegiatan
5 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
58
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarMengomunikasikanMenyampaikan hasil kajian dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 secara tertulis
pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara
Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara
Tes. Digunakan 59
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajaruntuk menilai hasil belajar secara individu tentang dinamika pengelolaan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD NRI tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara
3.4 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
4.4 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia
MengamatiMembaca dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia
MenanyaMengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
Mengumpulkan dataMencari dari berbagai sumber (media cetak dan elektronik) tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di
5 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
60
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarMengasosiasikanMenyimpulkan hasil analisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negaraMengkomunikasikanMempresentasikan hasil kajian kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban secara lisan dan tertulis
depan kelas
Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia
Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia
Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang kasus pelanggaran
61
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarhak dan pengingkaran kewajiban di Indonesia
3.5 Mengevaluasi peran Indonesia dalam hubungan Internasional
4.5 Menyaji hasil evaluasi dari berbagai media massa tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional.
Peran Indonesia dalam hubungan internasional
MengamatiMembaca dari berbagai sumber dan literatur peran Indonesia dalam hubungan internasional
MenanyaMengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan peran Indonesia dalam kancah hubungan internasional
Mengumpulkan dataMencari dari berbagai sumber dan literature tentang peran Indonesia dalam hubungan internasionalMengasosiasikanMengambil kesimpulan hasil evaluasi tentang peran Indonesia dalam hubungan internasionalMengomunikasikanMenyampaikan hasil evaluasi peran Indonesia dalam hubungan internasional secara lisan dan tertulis
Tugas: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan peran Indonesia dalam
5 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
62
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarhubungan internasional
Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional
Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional
3.6 Menganalisis strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dengan bingkai Bhinneka
Strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam
MengamatiMembaca dari berbagai sumber tentang strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan
Menanya
Tugas: Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap
5 x 2 JP Buku Pelajaran PPKn SMA
Buku Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
63
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarTunggal Ika.
4.6 Menyaji hasil analisis strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan bangsa.
4.8.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender
memperkokoh persatuan dan kesatuan dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan strategi yang diterapkan negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara
Mengumpulkan dataMencari dari berbagai sumber dan literatur tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap kelangsungan hidup bernegaraMengasosiasikanMencari hubungan antara strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman dengan fakta-fakta yang ada di lapanganMengomunikasikanMempresentasikan secara lisan dan tertulis hasil analisis strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara
negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan
Portofolio.
Internet
64
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarPenilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan
Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang strategi yang diterapkan Negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dan kesatuan
3.7 Menganalisis dinamika
Dinamika penyelengg
MengamatiMembaca dari berbagai sumber
Tugas: Mengumpulkan
5 x 2 JP
Buku Pelajaran
65
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarpenyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal
4.7 Menyaji hasil analisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal
4.8.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaran yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional
araan Negara dalam Konsep NKRI
Dinamika penyelenggaraan Negara dalam konsep Negara federal
tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal.
MenanyaMengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal mulai dari faktual sampai yang bersifat hipotesis
Mengumpulkan dataMencari dari berbagai sumber dan literature (termasuk media cetak dan elektronik) tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federalMengasosiasikanMencari hubungan tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federalMengkomunikasikanMenyampaikan hasil analisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep
data dari berbagai sumber tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal
Diskusi kelompok membahas hasil pengumpulan data
Membuat laporan hasil pengumpulan data
Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas
Observasi. Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan narasumber berkaitan dengan dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal
PPKn SMA Buku
Penunjang Lainnya
Media cetak dan elektronik
Internet
66
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarnegara federal secara lisan dan tertulis
Portofolio. Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal
Tes. Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal
67
3. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
Satuan Pendidikan : SMAKelas /Semester : X/GanjilKompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar1.1 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan keberadaanbahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa.
--
68
2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik.
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia danmenggunakan- nya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi.
-
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif
69
dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan hasil observasi.
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi.
-
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telah ditentukan.
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam
70
menggunakan bahasa Indonesia untuk bernegosiasi merundingkan masalah perburuhan, perdagangan, dan kewirausahaan.
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan konflik sosial, politik, ekonomi,dan kebijakan publik.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan
Pengenalan struktur isi teks anekdot
Pengenalan ciri bahasa teks anekdot
Pemahaman isi teks anekdot
Makna kata, istilah, dan ungkapan dalam teks anekdot
Pemahaman
Mengamati Peserta didik membaca contoh
teks anekdot dengan rasa ingin tahu.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, respon, dan coda).
Peserta didik membaca contoh teks anekdot yang lain.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
struktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, respon, dan
Tugas Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks anekdot.
Secara individual Peserta didik diminta menginter-pretasi makna teks anekdot baik secara lisan
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB), KEMDIKBUD
4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot baik secara lisan maupun tulisan
71
isi teks anekdot
coda) dengan cermat. Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks anekdot dengan bahasa yang komunikatif.
Mengeksplorasi Peserta didik menemukan
struktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, respon, dan coda).
Peserta didik menemukan ciri bahasa teks anekdot (pertanyaan retoris, proses material, dan konjungsi temporal).
Peserta didik menjelaskan makna kata, istilah, dan ungkapan dalam teks anekdot.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi (abstrak, orientasi, krisis, respon, dan coda) dan ciri bahasa teks anekdot (pertanyaan retoris, proses material, dan konjungsi temporal).
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna kata, istilah, ungkapan teks anedot dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.
maupun tulisan.Observasi: Guru mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan terhadap hasil pengamatan anekdot.Portofolio : Guru menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks anekdot.Tes tertulis:Guru menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks anekdotbaik secara lisan maupun tulisan.
72
Mengomunikasikan Peserta didik mengomunikasi-kan
dan saling menilai kebenaran/ketepatan kesimpulan antarkelompok.
Peserta didik mempresentasikan makna kata, istilah, ungkapan teks anedot dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
3.2 Membandingkan teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan
Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks anekdot
Langkah-langkah penulisan teks anekdot (mengamati, menemukan topik, mengembangkan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)
Mengamati Peserta didik membaca dua teks
anekdot. Peserta didik mengamati
peristiwa/kejadian yang unik atau aneh.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
persamaan dan perbedaan dua teks anekdot.
Peserta didik membuat pertanyaan tentang peristiwa unik atau aneh yang diamati.
Mengeksplorasi Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi dua teks anedot yang dibaca.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks anekdot yang dibaca.
Secara individual peserta didik diminta memproduksi teks anekdot yang koheren sesuai dengan karakteristik
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
4.2 Memproduksi teks anekdot baik secara lisan maupuntulisan
73
Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa dua teks anedot yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua teks anedot yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua teks anedot yang dibaca.
Peserta didik membuat teks anekdot sesuai dengan struktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, respon, coda), ciri bahasa (pertanyaan retoris, proses material, konjungsi temporal), dan kelucuan.
Mengasoasiasikan Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan persamaan dan perbedaan dua teks anekdot.
Peserta didik mencari hubungan antara topik dengan struktur isi teks anekdot
Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan dua teks anekdot.
Peserta didik membacakan teks anekdot dengan intonasi dan ekspresi yang tepatserta saling memberikan komentar.
teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks anekdot yang dibaca.Tes tertulis:Gurumenilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks anekdot yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan
74
maupun tulisan.3.3 Menganalisis teks
anekdot baik melalui lisan maupun tulisan
Analisis isi teks anekdot
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks anekdot
Penyuntingan bahasa sesuai dengan struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca
Mengamati Peserta didik membaca teks
anekdot. Peserta didik membaca teks
anekdot yang ditulis teman.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
isi teks anekdot. Peserta didik mempertanyakan
struktur dan kaidah teks anekdot.
Mengeksplorasi Peserta didik menganalisis isi
teks anekdot(aspek kelucuan, sindiran, dan pengandaian) dengan cermat.
Peserta didik menganalisis bahasa teks anekdot (pilihan kata, gaya bahasa, dan konjungsi ) dengan cermat.
Peserta didik menyunting teks yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks anekdot dengan cermat.
Peserta didik memperbaiki teks anekdot berdasarkan hasil suntingan.
Mengasosiasikan Peserta didik membandingkan
hasil analisis dan saling
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks anekdot.
Secara individual peserta didik diminta menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
4.3 Menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
75
melengkapi untuk mencari kebenaran.
Peserta didik menemukan dan menyimpulkan struktur dan kaidah teks anekdot yang baik.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didik membacakan teks anekdot dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks anekdot yang dibacakan teman/kelompok lain dengan santun.
anekdot.Tes tertulis :Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks anekdot secara lisan maupun tulisan
Identifikasi karakteristik teks anekdot
Langkah-langkah membuat abstraksi teks
Mengamati Peserta didik membaca contoh
teks enekdot.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
garis besar (abstraksi) teks anekdot yang dibaca.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks anekdot.
Secara
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
4.4 Mengabstraksi teks anekdot baik secara lisan maupun tulisan
76
eksposisi Mengekplorasi Peserta didik mengidentifikasi
ciri-ciri teks anekdot. Peserta didik menuliskan garis
besar isi (abstraksi) teks anekdotdalam beberapa kalimat secara terpadu.
Mengasosiasikan Peserta didik membandingkan
garis besar isi (abstraksi) anekdot antarPeserta didik untuk mencari yang terbaik.
Mengkomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks cerita sejarah.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik mempresentasi-kan abstraksi teks aneknot yang terbaik.
individual peserta didik diminta menyunting teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks anekdot.Tes tertulis :Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks anekdot sesuai
77
dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.5Mengevaluasi teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan
Evaluasi struktur isi dan bahasa teks anekdot
Langkah- langkah konversi teks anekdot menjadi teks monolog
Langkah- langkah konversi teks anekdot menjadi teks drama pendek
Mengamati Peserta didik membaca contoh
hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks anekdot.
Peserta didik membaca contoh teks anekdot dan memahami isinya.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks anekdot.
Peserta didik mempertanyakanisi teks anekdot yang dibaca.
Mengeksplorasi Peserta didik membaca contoh
teks anekdot. Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks anekdot dengan cermat.
Peserta didik menulis ulang teks anekdot dalam bentuk uraian monolog
Peserta didik membuat naskah
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks anekdot.
Secara individual peserta didik diminta mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
4.5 Mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
78
drama pendek (untuk 10 menit) yang berisi kritik sosial dengan memperhatikan struktur teks anekdot: abstraksi, orientasi, krisis, reaksi, dan coda.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks anekdot dengan teman atau kelompok lain.
Peserta didik mencari kesesuaian antara teks anekdot dengan tulisan cerita ulang teks anekdot.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks anekdot dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didikmemeragakan/mementaskan hasil konversi teks anekdot
Peserta didikmengomentari pementasan teks anekdot
laporan.Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks anekdot.Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks anekdot ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
79
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan
Pengenalan struktur isi teks laporan hasil observasi
Pengenalan ciri bahasa teks eksposisi
Pemahaman isi teks eksposisi
Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks eksposisi
Pemahaman isi teks eksposisi
Mengamati Peserta didik membaca contoh
teks eksposisi Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi).
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
struktur isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi) yang dibaca dan diamati
Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks eksposisi.
Mengeksplorasi Peserta didik menemukan ciri
bahasa teks eksposisi (misalnya pengklasifikasian benda-benda, proses pembentukan kata, penggunaan istilah, konjungsi, dan kalimat)
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi teks eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi) dan ciri bahasa teks eksposisi (misalnya penggklasifikasian benda-benda,
Tugas Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksposisi.
Secara individual peserta didik dimintamenginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksposisi.
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
Learning English through General Science, 1984:29
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
4.1 Menginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan
80
proses pembentukan kata, penggunaan istilah, konjungsi, dan kalimat).
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna kata, istilah, dan isi teks eksposisi dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.
Mengomunikasikan Peserta didik membacakan hasil
diskusi tentang struktur isi teks eksposisi.
Peserta didik mempresentasikan makna kata, istilah, dan isi teks eksposisi dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Tes tertulis:menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan
Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks eksposisi
Langkah-langkah penulisan teks eksposisi sesuai
Mengamati Peserta didik membaca dua teks
eksposisi.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
isi kedua teks eksposisi. Peserta didik menyusun
pertanyaan terhadap objek yang diamati.
Mengeksplorasi Peserta didik mengidentifikasi
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks eksposisi yang dibaca.
Secara individual peserta didik
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
4..2 Memproduksi teks eksposisi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupuntulisan
81
dengan struktur isi (menentukan judul, menuliskan klasifikasi umum, menuliskan deskripsi) dan ciri bahasa
persamaan struktur isi dua teks eksposisi yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa dua teks laporan hasil observasi yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua teks eksposisi yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua teks eksposisi yang dibaca.
Peserta didik menulis teks eksposisi berdasarkan langkah-langkah penulisan teks eksposisi sesuai dengan struktur isi teks (menentukan judul, menuliskan klasifikasi umum, dan menuliskan deskripsi).
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua teks eksposisi dalam diskusi kelas.
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan tekseksposisi berdasarkan langkah-langkah penulisan teks eksposisi sesuai dengan struktur isi teks (menentukan judul, menuliskan klasifikasi umum, dan menuliskan deskripsi).
diminta memproduksi teks eksposisi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan
Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks
82
Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan kedua teks berdasarkan hasil diskusi kelas.
Peserta didik menyajikan teks eksposisi yang ditulis.
Peserta didik menanggapi /mengomentari penyajian teks eksposisi dari setiap kelompok.
eksposisi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan
Analisis isi teks eksposisi
Analisis bahasa teks eksposisi
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks eksposisi
Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur kalimat,
Mengamati Peserta didik membaca teks
eksposisi Peserta didik membaca teks
eksposisi yang ditulis teman.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
isi teks eksposisi yang dibaca. Peserta didik mempertanyakan
isi teks eksposisi yang ditulis teman.
Mengekplorasi Peserta didik menganalisis isi
teks eksposisi(judul, klasifikasi umum, dan deskripsi)dengan cermat.
Peserta didik menganalisis bahasa teks eksposisi (pilihan
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksposisi.
Secara individual peserta didik diminta menyunting teks eksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
Teks berjudul “ Sistem Peredaran Darah Manusia” diadaptasi dari Reading and Thinking in English, Vol. 1, 1986: 14
4.3 Menyunting teks eksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
83
ejaan, dan tanda baca
kata/istilah, gaya bahasa, dan konjungsi ) dengan cermat.
Peserta didik menyunting teks eksposisi yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks eksposisi dengan cermat.
Peserta didik memperbaiki teks eksposisi berdasarkan hasil suntingan.
Mengasosiasikan Peserta didik membandingkan
hasil analisisnya dengan hasil analisis teman untuk menemukan hasil analisis terbaik.
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil penyuntingan dengan penulis/teman yang menulis.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didik mengirimkan teks eksposisi kepada penerbit.
kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksposisi.Tes tertulis:menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks eksposisi baik secara lisan maupun
Identifikasi karakteristi
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang karakteristik teks
Tugas: Para Peserta
didik diminta
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA
84
tulisan k teks eksposisi
Langkah-langkah membuat abstraksi teks eksposisi
eksposisi. Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan karakteristik teks eksposisi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks eksposisi.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan
tentang karakteristik teks eksposisi.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks eksposisi.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang karakteristik teks eksposisi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas dan Peserta didik lain memberikan tanggapan.
berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksposisi.
Secara individual peserta didik diminta menyunting teksberita sesuai dengan struktur dan kaidah teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksposisi.
SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
4.4 Mengabstraksi teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan
85
Peserta didik mengabstraksi teks eksposisi secara lisan maupun tulisan.
Tes tertulis:Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks eksposisi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara. lisan maupun tulisan
3.5 Mengevaluasi teks eksposisi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan
. Evaluasi
struktur isi dan bahasa teks eksposisi
Langkah- langkah konversi teks eksposisi menjadi teks monolog
Langkah- langkah konversi teks eksposisi menjadi
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.
Secara individual peserta didik diminta mengonversi teks beritake dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks eksposisi baik secara lisan
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)Teks berjudul “”Harimau”diadaptasi dariihttp://ms.wikipedia.org/wiki/Harimau
4.5 Mengonversi teks eksposisi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
86
teks drama pendek
penulisan teks eksposisi.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan
tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksposisi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks eksposisi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
maupun tulisan.Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita.Tes tertulis :Gurumenilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks eksposisi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
87
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan
Pengenalan struktur isi teks laporan hasil observasi
Pengenalan ciri bahasa teks laporan hasil observasi
Pemahaman isi teks laporan hasil observasi
Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks laporan hasil observasi
Pemahaman isi teks laporan hasil observasi
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan
struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Secara individual peserta didik diminta menginterpretasi makna teks laporan hasil observasibaik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang struktur
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)Learning English through General Science, 1984:29
4.1 Menginterpretasi makna teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan
88
tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik menginterpretasi makna teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan.
dan kaidah teks laporan hasil observasi.Tes tertulis :Guru menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks laporan hasil observasi, baik secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan
Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dari dua teks laporan hasil observasi
Langkah-langkah penulisan teks laporan hasil
Mengamati Peserta didik membaca dua
buah teks laporan hasil observasi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.
Secara individual peserta didik diminta memproduksi
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
4.2 Memproduksi teks laporan hasil observasiyang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan
89
observasi sesuai dengan struktur isi (pernyataan pendapat, penegasan ulang pendapat, dan jumlah argumentasi) dan ciri bahasa
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang teks laporan hasil observasi.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik
teks laporan hasil observasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.Portofolio : Guru menilai laporan peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks laporan hasil observasi yang dibaca.Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks
90
teks baik secara lisan maupun tulisan
laporan hasil observasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun tulisan
Analisis isi teks laporan hasil observasi
Analisis bahasa teks laporan hasil observasi
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks laporan hasil observasi
Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Secara individual peserta didik diminta menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan peserta
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)
Teks berjudul “ Sistem Peredaran Darah Manusia” diadaptasi dari Reading and Thinking in English, Vol. 1, 1986: 14
4.3 Menyunting teks laporan hasil observasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
91
kalimat, ejaan, dan tanda baca
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik menyunting teks laporan hasil observasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks laporan hasil observasisesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan
Karakteristik teks laporan hasil observasi
Langkah-
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang karakteristik teks laporan hasil observasi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X
4.4 Mengabstraksi teks
92
laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan
langkah membuat abstraksi teks laporan hasil observasi
karakteristik teks laporan hasil observasi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks laporan hasil observasi.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan
tentang karakteristik teks laporan hasil observasi.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks laporan hasil observasi.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks laporan hasil observasi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,Peserta didik lain memberikan
kaidah teks laporan hasil observasi.
Secara individual peserta didik diminta menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi.
(WAJIB)
93
tanggapan. Peserta didik mengabstraksi
teks laporan hasil observasi secara lisan maupun tulisan.
Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks laporan hasil observasisesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks laporan hasil observasi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan
. Evaluasi
struktur isi dan bahasa teks laporan hasil laporan hasil observasi
Langkah- langkah konversi teks laporan hasil observasi menjadi teks
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.
Secara individual peserta didik diminta mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)Teks berjudul “”Harimau”diadaptasi dariihttp://ms.wikipedia.org/wiki/Harimau
4.5 Mengonversi teks laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
94
monolog Langkah-
langkah konversi teks laporan hasil observasi menjadi teks drama pendek
tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan
tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
laporan hasil observasibaik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks laporan hasil observasi.Tes tertulis:menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks laporan hasil observasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah
95
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SMA DAN MA(WAJIB)
Satuan Pendidikan : SMAKelas /Semester : X/GenapKompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar1.1 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan keberadaanbahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa.
97
2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik.
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan mengguna-kannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia
98
untuk menceritakan hasil observasi.
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi.
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telah ditentukan.
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk bernegosiasi
99
merundingkan masalah perburuhan, perdagangan, dan kewirausahaan.
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memaparkan konflik sosial, politik, ekonomi,dan kebijakan publik.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks prosedur kompleks baik melalui lisan maupun tulisan
Pengenalan struktur isi teksprosedur kompleks
Pengenalan ciri bahasa teks prosedur kompleks
Pemahaman isi teks prosedur kompleks
Makna kata, istilah dalam teks prosedur kompleks
Pemahaman isi teks
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Secara individual Peserta didik diminta menginterpre-tasi makna teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulis.
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)Buku referensi tentang genre teks
4.1 Menginterpretasi makna teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan
100
prosedur kompleks
teks prosedur kompleks.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik menginterpretasi makna teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks prosedur kompleks, baik secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks prosedur kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan
Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua
Mengamati Peserta didik membaca dua
buah teks prosedur kompleks. Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X
101
teks prosedur kompleks
Langkah-langkah penulisan teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)
persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang teks prosedur kompleks.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang
persamaan dan perbedaan dua buah teks prosedur kompleks yang dibaca.
Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua
(WAJIB)Buku referensi tentang genre teks
4.2 Memproduksi teks prosedur kompleksyang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
102
dibaca. Peserta didik membacakan
hasil kerja kelompok di depan kelas,Peserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik memproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
buah teks prosedur kompleks yang dibaca.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks editorial/ opini baik secara lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks prosedur kompleksbaik melalui lisan maupun tulisan
Analisis isi teks prosedur kompleks
Analisis bahasa teks prosedur kompleks
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)Buku referensi tentang genre teks
4.3 Menyunting teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
103
teks prosedur kompleks
Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik menyunting teks prosedur komplekssesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
prosedur komplekssesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks prosedur komplekssesuai dengan struktur
104
dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan
Identifikasi karakteristik teks prosedur kompleks
Langkah-langkah membuat abstraksi teks prosedur kompleks
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang karakteristik teks prosedur kompleks.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks prosedur kompleks.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks prosedur kompleks.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan
tentang karakteristik teks prosedur kompleks.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks prosedur kompleks.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Buku
referensi tentang genre teks
4.4 Mengabstraksi teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan
105
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks prosedur kompleks.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik mengabstraksi teks prosedur kompleks secara lisan maupun tulisan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks prosedur kompleks berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan
Evaluasi struktur isi dan bahasa teks prosedur kompleks
Langkah- langkah konversi teks prosedur kompleks menjadi teks monolog
Langkah-
Mengamati: Peserta didik membaca teks
tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.
Secara individual Peserta didik diminta
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB)Buku referensi tentang genre teks
4. 5 Mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
106
langkah konversi teks prosedur kompleks menjadi teks drama pendek
berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan
tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam
mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks prosedur kompleks.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi
107
bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
teks prosedur kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan
Pengenalan struktur isi teks negosiasi
Pengenalan ciri bahasa teks negosiasi
Pemahaman isi teks negosiasi
Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks negosiasi
Pemahaman isi teks negosiasi
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks negosiasi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks negosiasi.
Secara individual Peserta didik diminta menginterpre-tasi makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Buku
referensi tentang genre teks4.1 Menginterpretasi
makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan
108
teks negosiasi. Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks negosiasi.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik menginterpretasi makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan.
dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks negosiasi, baik secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teksnegosiasi, baik melalui lisan maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan
Persamaan/perbeda an struktur isi dan ciri bahasa dua teks negosiasi
Langkah-langkah penulisan
Mengamati Peserta didik membaca dua
buah teks negosiasi. Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.
Mempertanyakan: Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.
Secara individual
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Buku
referensi tentang genre teks
109
dibuat baik secara lisan mupun tulisan
teks negosiasi sesuai dengan struktur isi (dan ciri bahasa
berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang teks negosiasi.
Mengasosiasikan: Peserta didik mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik negosiasibaik secara lisan
Peserta didik diminta memproduksi teks negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks negosiasi yang dibaca.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan
Contoh teks negosiasi dari internet
110
maupun tulisan. memproduksi teks negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan
Analisis isi negosiasi
Analisis bahasa teks negosiasi
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks negosiasi
Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur bahasa teks negosiasi
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks negosiasi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.
Peserta didik menyimpulkan
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks negosiasi.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Buku
referensi tentang genre teks
4.3 Menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
111
hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks negosiasi.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan
Identifikasi karakteristik teks negosiasi
Langkah-langkah membuat abstraksi struktur isi teks negosiasi
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang karakteristik teks negosiasi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks negosiasi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks negosiasi.
Secara individual Peserta didik
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Buku
referensi tentang 4.4 Mengabstraksi teks
negosiasi baik secara lisan maupun tulisa
112
berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks negosiasi.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan
tentang karakteristik teks negosiasi.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik teks negosiasi.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang karakteristik teks negosiasi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,Peserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik mengabstraksi teks negosiasi secara lisan maupun tulisan.
diminta menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks negosiasi.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks negosiasi sesuai dengan struktur
genre teks
113
dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks negosiasi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan
Evaluasi struktur isi dan bahasa teks negosiasi
Langkah- langkah konversi teks negosiasi menjadi teks monolog
Langkah- langkah konversi teks negosiasi menjadi teks drama pendek
Mengamati Peserta didik membaca teks
tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.
Mempertanyakan Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.
Mengasosiasikan Peserta didik mendiskusikan
kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.
Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks i negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.
4 Mg x 4 jp
BUKU PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS X (WAJIB) Buku
referensi tentang genre teks4. 5 Mengonversi teks
negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
114
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.
Peserta didik membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas danPeserta didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks negosiasi.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
115
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA SMA DAN MA(WAJIB)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XI (Ganjil)Kompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar1.1 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa
116
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar2.1 Menunjukkan
perilaku tanggung jawab, responsif dan imajinatif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk mengekspresikan impian, misteri, imajinasi, serta permasalahan remaja dan sosial
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama
2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan proaktif dalam
117
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarmenggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan permasalahan sosial, lingkungan, ideologis, dan kebijakan publik
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan kembali kecelakaan lalu lintas, narkoba, dan kriminal
118
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar(terorisme)
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan kebijakan lingkungan dan perdagangan bebas
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan
Pengenalan struktur isi teks cerita pendek
Pengenalan ciri bahasa teks cerita pendek
Pemahaman isi teks cerpen
Interpretasi isi (unsur intrinsik dan ekstrinsik) dalam teks cerita pendek
Mengamati Peserta didik membaca contoh
teks cerita pendek mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks cerpen(abstrak, orientasi, komplikasi, resolusi, evaluasi, dan coda).
Peserta didik membaca contoh tekscerita pendek yang lain.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks cerpen yang dibaca.
Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks cerita pendek
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek.
Secara individual Peserta didik diminta menginterpre-tasi makna teks cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi:
4 Mg x 4 jp
Internet Media massa Buku
kumpulan cerpen
Buku yang berkaitan dengan genre teks
4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek, baik secara lisan maupun tulisan
119
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajardengan bahasa yang komunikatif.
Mengeksplorasi Peserta didik menemukan
struktur isi teks cerita pendek. Peserta didik menemukan ciri-
ciri teks cerita pendek. Peserta didik mendiskusikan
hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita pendek.
Peserta didik mendiskusikanisi, unsur intrinsik, unsur ekstrinsik dalam teks cerita pendek.
Mengasosiasi: Peserta didik mencari hubungan
antara struktur isi dan ciri bahasa cerita pendek.
Peserta didik mendiskusikan hubungan antara struktur isi dan ciri bahasa cerita pendek.
Peserta didik menyimpulkanisi, unsur intrinsik, unsur ekstrinsik teks cerita pendek dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.
Mengkomunikasikan: Peserta didik menjelaskan
mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita pendek.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan.
120
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarstruktur isi dan ciri bahasa teks cerita pendek.
Peserta didik saling menilai kebenaran/ketepatan penjelasan teman/kelompok.
Peserta didik mempresentasikanisi, unsur intrinsik, unsur ekstrinsik teks cerita pendekdengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
3.2 Membandingkan teks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan
Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks cerita pendek
Langkah-langkah penulisan teks cerita pendek (menggali pengalaman, menemukan topik, mengembang
Mengamati Peserta didik membaca dua teks
cerita pendek. Peserta didik menggali
pengalaman dan peristiwa/kejadian.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
struktur isi dan ciri bahasa kedua teks cerita pendek.
Peserta didik mempertanyakan topik pengalaman, peristiwa/kejadian yang digali.
Mengeksplorasi: Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi dua teks
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita pendek yang dibaca.
Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks cerita pendek yang koheren sesuai
4 Mg x 4 jp
Internet Media massa buku
kumpulan cerpen
Buku yang berkaitan dengan genre teks
4.2 Memproduksi teks cerita pendek, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
121
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarkan topik sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa), dll.
cerita pendekyang dibaca. Peserta didik mengidentifikasi
persamaan ciri bahasa dua teks cerita pendek yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi dua buah teks cerita pendek yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa dua buah teks cerita pendek yang dibaca.
Peserta didik menentukan topik teks cerita pendek sesuai pengalaman, kejadian, atau peristiwa dengan cermat.
Peserta didik membuat teks cerita pendek sesuai dengan struktur isi teks cerita pendek , ciri bahasa (pertanyaan retoris, proses material, konjungsi temporal), dan unsur intrinsik serta unsur ekstrinsik.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita pendek dalam diskusi kelas.
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cerita pendek yang dibuat.
dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita pendek yang dibaca.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks cerita sejarah yang
122
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarMengomunikasikan Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua cerita pendek.
Peserta didik membacakan hasil diskusi teks cerita pendek dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan
Analisis isi teks cerita pendek
Analisis bahasa teks cerita pendek
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks cerita pendek
Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca
Mengamati Peserta didik membaca teks
cerita pendek. Peserta didik membaca teks
cerita pendek yang ditulis teman.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
isi teks cerita pendek.
Mengeksplrorasi Peserta didik menganalisis isi
teks cerita pendek(struktur, unsur intrintrinsik, dan unsur ekstrinsik) dengan cermat.
Peserta didik menganalisis bahasa teks cerita pendek (pilihan kata, gaya bahasa, dan konjungsi ) dengan cermat.
Peserta didik menyunting teks
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi:
4 Mg x 4 jp
Internet Media massa buku
kumpulan cerpen
Buku yang berkaitan dengan genre teks
4.3 Menyunting teks cerita pendek, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
123
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarcerita pendek yang ditulis teman dari aspek struktur isidengan cermat
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil analisis terhadap cerita pendek.
Peserta didik memperbaiki teks cerita pendekberdasarkan hasil suntingan.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didik membacakan teks cerita pendek dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks cerita pendek yang dibacakan dengan santun.
mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita pendek.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
124
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar3.4.Mengidentifikasi teks
cerpen baik secara lisan maupun tertulis
Karakteristik teks cerpen
Langkah-langkah membuat abstraksi teks cerita pendek
Mengamati Peserta didik membaca contoh
teks cerita pendek. Peserta didik membaca teks
tentang karakteristik teks cerita pendek.
Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks cerita pendek.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
isi teks cerita pendek yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi Peserta didik menuliskan garis
besar isi teks cerita pendek (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu.
Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik teks cerpen.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan abstraksi
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik
4 Mg x 4 jp
Internet Media massa buku
kumpulan cerpen
Buku yang berkaitan dengan genre teks
4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, baik secara lisan maupun tulisan
125
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarcerita pendek yang telah ditulis.
Mengomunikasikan Peserta didik menuliskan
karakteristik cerpen. Peserta didik
mempresentasikan abstraksi teks cerita pendek.
tentang struktur dan kaidah teks cerita pendekTes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
3.5 Mengevaluasi teks cerita pendek, berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan
Evaluasi struktur isi dan bahasa teks cerita pendek
Langkah- langkah konversi teks cerita pendek menjadi teks monolog
Langkah- langkah
Mengamati Peserta didik membaca contoh
hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita pendek.
Peserta didik membaca contoh cerita ulang teks cerita pendek.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks cerita pendek.
Secara individual peserta didik diminta mengonversi teks cerita
4 Mg x 4 jp Internet
Media massa buku
kumpulan cerpen
Buku yang berkaitan dengan genre teks
4.5 Mengonversi teks cerita pendek, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
126
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarkonversi teks cerita pendek menjadi teks drama pendek
pendekyang dibaca. Peserta didik mempertanyakan
contoh cerita ulang teks cerita pendek yang dibaca.
Mengeksplorasi Peserta didik membaca contoh
teks cerita pendekyang lain. Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita pendek dengan cermat.
Peserta didik menulis ulang teks cerita pendek dalam bentuk drama.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil evaluasi terhadap cerita pendek dari aspek struktur isi dan bahasa.
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan teks cerita pendek yang ditulis ulang.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks cerita pendek dengan rasa percaya diri.
pendek ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita pendek.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks cerita pendek
127
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain secara santun.
ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks pantun, baik melalui lisan maupun tulisan
Pengenalan struktur isi teks pantun
Pengenalan ciri bahasa teks pantun
Pemahaman isi teks pantun
Mengamati Peserta didik membaca contoh
teks pantun.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks pantun(sampiran, isi, sajak).
Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks pantun.
Mengeksplorasi Peserta didik membaca contoh
tekspantun yang lain. Peserta didik menemukan
struktur isi teks pantun(sampiran, isi).
Peserta didik menemukan ciri bahasa teks pantun.
Peserta didik menentukanmakna/ maksud isi teks pantun.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks pantun.
Secara individual peserta didik diminta menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data
4 Mg x 4 jp
Internet buku
kumpulan pantun
4.1 Menginterpretasi makna teks, pantun, baik secara lisan maupun tulisan
128
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks pantun.
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna/ maksud teks pantun dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.
Mengomunikasikan Peserta didik membacakan hasil
diskusi tentang temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks pantun.
Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks pantun dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks pantun.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks pantun baik secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks pantun baik melalui lisan maupun tulisan
Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks pantun
Langkah-langkah
Mengamati Peserta didik membaca
beberapa teks pantun.
Mempertanyakan: Peserta didik mempertanyakan
isi teks panttun.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks
4 Mg x 4 jp
Internet buku
kumpulan pantun
4.2 Memproduksi teks pantun, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks
129
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajaryang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
penulisan teks pantun ( menemukan topik, mengembang kan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)
Mengeksplorasi: Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi beberapa teks pantun yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks pantun yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks pantun yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa beberapa teks pantun yang dibaca.
Peserta didik menentukan topik teks pantun.
Peserta didik membuat teks pantun sesuai dengan struktur isi teks pantun (sampiran, isi, sajak abab) dan ciri bahasa pantun.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks pantun dalam diskusi kelas.
Peserta didik mendiskusikan
pantun yang dibaca.
Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks pantun yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks pantun yang dibaca.
130
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajardan menyimpulkan struktur isi teks pantun yang dibuat.
Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan beberapa teks pantun yang didiskusikan.
Peserta didik membacakan teks pantun dengan intonasi danekspresi yang tepat.
Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks pantun yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks pantun, baik melalui lisan maupun tulisan
Analisis isi teks pantun
Analisis bahasa teks pantun
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks pantun
Penyuntingan bahasa sesuai dengan: ejaan, dan tanda baca
Mengamati Peserta didik membaca contoh
teks pantun. Peserta didik teks pantun yang
ditulis teman.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
isi teks pantun yang dibaca. Peserta didik mempertanyakan
struktur isi dan bahasa teks pantun yang dibaca.
Mengeksplorasi Peserta didik menganalisis isi
teks pantun dengan cermat. Peserta didik menganalisis
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks pantun.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks pantun sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan
4 Mg x 4 jp
Internet buku
kumpulan pantun
Internet buku
kumpulan pantun
4.3 Menyunting teks pantun, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
131
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarbahasa teks pantun dengan cermat.
Peserta didik menyunting teks pantun yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks pantun dengan cermat.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan hasil analisis isi dan bahasa teks pantun.
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil penyuntingan teman terhadap pantun yang ditulis.
Peserta didik memperbaiki teks pantun berdasarkan hasil suntingan teman.
Mengomunikasikan Peserta didik
mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didik membacakan teks pantun dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
Peserta didik
maupun tulisan.Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks pantun.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks pantun sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
132
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarmengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks pantun yang dibacakan dengan santun.
3.4 Mengidentifikasi pantun, baik secara lisan maupun tulisan
Karakteristik teks pantun
Langkah-langkah membuat abstraksi teks pantun
Mengamati Peserta didik membaca contoh
teks pantun. Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks pantun.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
isi teks pantun yang dibaca.
Mengeksplorasi Peserta didik menuliskan
karakteristik pantun. Peserta didik menuliskan garis
besar isi teks pantun (abstraksi) dalam satu kalimat secara terpadu.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan abstraksi yang dibuat.
Mengomunikasikan Peserta didik menyampaikan
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks pantun.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks pantun sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan
4 Mg x 4 jp
Internet buku
kumpulan pantun4.4 Mengabstraksi teks
pantun, baik secara lisan maupun tulisan
133
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarciri-ciri (karakteristik) pantun.
Peserta didik mempresentasikan abstraksi teks pantun.
laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks pantun.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting pantun berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks pantun, berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan
Evaluasi struktur isi dan bahasa teks pantun
Langkah- langkah konversi teks pantun menjadi teks dialog
Mengamati Peserta didik membaca contoh
teks pantun. Peserta didik membaca contoh
pantun yang ditulis ulang.
Mempertanyakan: Peserta didik mempertanyakan
isi teks pantun. Peserta didik mempertanyakan
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks pantun.
Secara individual
4 Mg x 4 jp
Internet buku
kumpulan pantun
4.5 Mengonversi teks pantun, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah
134
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarteks baik secara lisan maupun tulisan
Langkah- langkah konversi teks pantun menjadi teks dialog
isi teks pantun yang ditulis ulang.
Mengeksplorasi Peserta didik membaca contoh
hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks pantun.
Peserta didik membaca contoh teks pantun.
Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks pantun dengan cermat.
Peserta didik menulis ulang teks pantun dalam bentuk uraian dialog.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan hasil evaluasi terhadap teks pantun.
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cerita teks pantun yang ditulis ulang.
Mengomunikasikan Peserta didik
mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan)
Peserta didik diminta mengonversi teks pantun ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks pantun.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami,
135
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarterhadap teks pantun dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didikmembacakan hasil konversi teks pantun.
Peserta didikmengomentari pembacaan teks pantun.
menerapkan, dan mengonversi teks pantun ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita ulang, baik melalui lisan maupun tulisan
Pengenalan struktur isi teks cerita ulang
Pengenalan ciri bahasa teks cerita ulang
Pemahaman isi teks cerita ulang
Mengamati Peserta didik membaca contoh
teks cerita ulang. Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur isi teks cerita ulang.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
struktur isi teks cerita ulang yang dibaca.
Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks cerita ulang.
Mengeksplorasi Peserta didik menemukan
struktur isi teks cerita ulang. Peserta didik menemukan ciri
bahasa teks cerita ulang.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita ulang.
Secara individual Peserta didik diminta menginterpre-tasi makna teks cerita ulang baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati
4 Mg x 4 jp
Internet contoh teks
cerita ulang
4.1 Menginterpretasi makna teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan
136
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Pemahaman isi teks cerita ulang
Peserta didik menentukanmakna/maksud isi teks cerita ulang.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita ulang.
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna/ maksud teks cerita ulang dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan
temuan terkait struktur isi teks cerita ulang.
Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks cerita ulang dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita ulang.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks cerita ulang, baik melalui lisan maupun tulisan
Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri
Mengamati: Peserta didik membaca dua
teks cerita ulang.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk
4 Mg x 4 jp
Internet contoh cerita
ulang
137
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarbahasa dua teks cerita ulang
Langkah-langkah penulisan teks cerita ulang (menemukan topik, mengembang kan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
isi kedua teks cerita ulang.
Mengeksplorasi: Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi beberapa teks cerita ulangyang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks cerita ulangyang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks cerita ulang yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa beberapa teks cerita ulang yang dibaca.
Peserta didik menentukan topik teks cerita ulang.
Peserta didik membuat teks cerita ulang sesuai dengan struktur isi teks cerita ulangdan ciri bahasanya.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan
memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita ulang yang dibaca.
Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks cerita ulang yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan
4.2 Memproduksi teks cerita ulang, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
138
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajardan menyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks cerita ulang dalam diskusi kelas.
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan teks cerita ulang yang ditulis.
Mengomunikasikan Peserta didik
mempresentasikan persamaan dan perbedaan beberapa teks cerita ulangdalam diskusi kelas.
Peserta didik membacakan teks cerita ulang dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
dan perbedaan dua buah teks cerita ulang yang dibaca.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks cerita ulang yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks cerita ulang, baik melalui lisan maupun tulisan
Analisis isi teks cerita ulang
Analisis bahasa teks cerita ulang
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks cerita ulang
Mengamati Peserta didik membaca contoh
analisis teks cerita ulang. Peserta didik membaca teks
cerita ulang yang ditulis teman.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
contoh analisis teks cerita ulang.
Peserta didik mempertanyakan
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita ulang.
Secara individual Peserta didik diminta
4 Mg x 4 jp
Internet contoh cerita
ulang
4.3 Menyunting teks cerita ulang, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
139
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar Penyuntinga
n bahasa sesuai dengan ejaan dan tanda baca
isi teks cerita ulang yang ditulis teman.
Mengeksplorasi: Peserta didik menganalisis isi
teks cerita ulang dengan cermat.
Peserta didik menganalisis bahasa teks cerita ulangdengan cermat.
Peserta didik menyunting teks cerita ulangyang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks cerita ulangdengan cermat.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan hasil analisis teks cerita ulang.
Peserta didik memperbaiki teks cerita ulang berdasarkan hasil suntingan.
Mengomunikasikan Peserta didik
mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok
menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita ulang.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita ulang sesuai
140
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarlain secara santun.
Peserta didik membacakan teks cerita ulang dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks cerita ulang yang dibacakan dengan santun.
dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan
Karakteristik teks cerita ulang
Langkah-langkah membuat abstraksi teks cerita ulang
Mengamati Peserta didik membaca contoh
teks cerita ulang. Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan karakteris-tik teks cerita ulang.
Mempertanyakan: Peserta didik mempertanyakan
isi teks cerita ulang yang dibaca.
Mengeksplorasi Peserta didik menuliskan garis
besar isi teks cerita ulang (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita ulang.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
4 Mg x 4 jp
Internet contoh cerita
ulang
4.4 Mengabstraksi teks cerita ulang, baik secara lisan maupun tulisan
141
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajardan menyimpulkan abstraksi cerita ulang yang telah ditulis.
Mengomunikasikan Peserta didik
mempresentasikan abstraks teks cerita ulang.
Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita ulang.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita ulang sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks cerita ulang, berdasarkan kaidah-
Evaluasi struktur isi dan bahasa
Mengamati: Peserta didik membaca contoh
teks cerita ulang.
Tugas: Para Peserta
didik diminta
4 Mg x 4 jp
Internet contoh cerita
ulang
142
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan
teks cerita ulang
Langkah- langkah konversi teks cerita ulang menjadi teks dialog
Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita ulang.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
cerita ulang teks cerita ulang yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan contoh evaluasi teks cerita ulang yang dibaca.
Mengeksplorasi Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita ulangdengan cermat.
Peserta didik menulis ulang teks cerita ulang dalam bentuk uraian dialog.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan hasil evaluasi teks cerita ulang.
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cerita ulang yang ditulis.
Mengomunikasikan
berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks cerita ulang.
Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks cerita ulang ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan
Internet contoh cerita
ulang4.5 Mengonversi teks
cerita ulang, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
143
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar Peserta didik
mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks cerita ulangdengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didikmembacakan hasil tulisan cerita ulang teks cerita ulang yang ditulis.
Peserta didikmengomentari pembacaan teks cerita ulang.
teks cerita ulangTes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks cerita ulang ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
144
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA SMA DAN MA(WAJIB)
Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : XI (Genap)Kompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar1.1Mensyukuri anugerah
Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa
145
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
2.1Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif dan imajinatif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk mengekspresikan impian, misteri, imajinasi, serta permasalahan remaja dan sosial
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama
2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan
146
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarproaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan permasalahan sosial, lingkungan, ideologis, dan kebijakan publik
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan kembali kecelakaan lalu lintas,
147
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarnarkoba, dan kriminal (terorisme)
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan kebijakan lingkungan dan perdagangan bebas
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan
Pengenalan struktur isi teks eksplanasi kompleks
Pengenalan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks
Pemahaman isi teks eksplanasi kompleks
Mengamati Peserta didik membaca contoh
teks eksplanasi kompleks. Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur isi teks eksplanasi kompleks.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks eksplanasi kompleks yang dibaca.
Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks eksplanasi kompleks.
Mengeksplorasi Peserta didik menemukan
struktur isi teks eksplanasi
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks. eksplanasi kompleks
Secara individual Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulis.
4 Mg x 4 jp
Internet contoh teks
eksplanasi kompleks
4.1 Menginterpretasi makna teks, eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan
148
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarkompleks.
Peserta didik menemukan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik menentukanmakna/maksud isi teks eksplanasi kompleks.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna/ maksud teks eksplanasi kompleksdalam diskusi kelas dengan saling menghargai.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks eksplanasi kompleksdengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain
Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan.
149
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarsecara santun.
3.2 Membandingkan teks eksplanasi kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan
Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks eksplanasi kompleks
Langkah-langkah penulisan teks eksplanasi kompleks (menemukan topik, mengembang kan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)
Mengamati: Peserta didik membaca dua
teks eksplanasi kompleks.
Mempertanyakan: Peserta didik mempertanyakan
persamaan dan perbedaan kedua teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mempertanyakan isi teks eksplanasi kompleks yang dibaca.
Mengeksplorasi Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan ciri bahasa beberapa teks eksplanasi kompleksyang dibaca.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks eksplanasi kompleks yang dibaca.
Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks eksplanasi kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses
4 Mg x 4 jp
Internet contoh
eksplanasi kompleks
Internet contoh
eksplanasi kompleks
4.2 Memproduksi teks eksplanasi kompleks, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
150
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar Peserta didik menentukan topik
teks eksplanasi kompleks. Peserta didik membuat teks
eksplanasi kompleks sesuai dengan struktur isi teks eksplanasi kompleksdan ciri bahasa.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks eksplanasi kompleksdalam diskusi kelas.
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan teks eksplanasi kompleks yang dibuat.
Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan beberapa teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik membacakan teks eksplanasi kompleksdengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks eksplanasi kompleks yang dibaca.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi eksplanasi kompleks yang koheren sesuai dengan karakteristik teks eksplanasi kompleks baik secara lisan maupun tulisan.
151
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar3.3 Menganalisis teks
eksplanasi kompleks, baik melalui lisan maupun tulisan
Analisis isi teks eksplanasi kompleks
Analisis bahasa teks eksplanasi kompleks
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks eksplanasi kompleks
Penyuntingan bahasa sesuai dengan ejaan dan tanda baca
Mengamati Peserta didik membaca teks
eksplanasi kompleks. Peserta didik membaca teks
eksplanasi kompleksyang ditulis teman.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
isi teks eksplanasi kompleks. Peserta didik mempertanyakan
isi teks eksplanasi kompleks yang ditulis teman.
Mengeksplorasi Peserta didik menganalisis isi
teks eksplanasi kompleksdengan cermat.
Peserta didik menganalisis bahasa teks eksplanasi kompleksdengan cermat.
Peserta didik menyunting teks eksplanasi kompleksyang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleksdengan cermat.
Mengasoasiasi Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil analisis teks
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks.
Secara individual peserta didik diminta menyunting teks eksplanasi kompleks, sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data,dan pembuatan laporan.Portofolio :
4 Mg x 4 jp
Internet contoh teks
eksplanasi kompleks
4.3 Menyunting teks eksplanasi kompleks, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
152
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajareksplanasi kompleks.
Peserta didik memperbaiki teks eksplanasi kompleksberdasarkan hasil suntingan.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didik membacakan teks eksplanasi kompleksdengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleksyang dibacakan dengan santun.
menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks eksplanasi kompleks, sesuai dengan struktur serta kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan
Karakteristik teks eksplanasi
Langkah-langkah membuat abstraksi teks eksplanasi
Mengamati Peserta didik membaca contoh
teks eksplanasi kompleks. Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan karakteristik tekseksplanasi kompleks.
Mempertanyakan
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks.
4 Mg x 4 jp
Internet contoh
eksplanasi kompleks
4.4 Mengabstraksi teks eksplanasi kompleks, baik secara lisan maupun tulisan
153
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarkompleks Peserta didik mempertanyakan
ciri-ciri teks eksplanasi. Peserta didik mempertanyakan
isi teks eksplanasi kompleks yang dibaca.
Mengeksplorasi Peserta didik menuliskan garis
besar isi teks eksplanasi kompleks (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan
menyimpulkan abstraksi teks eksplanasi kompleks yang ditulis.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan
abstraks teks eksplanasi kompleks yang ditulis.
Peserta didik mengomentari teks esplanasi kompleks yang dibacakan.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks eksplanasi kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks eksplanasi kompleks.Tes tertulis :menilai kemampuan
154
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarPeserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks eksplanasi kompleks sesuai dengan struktur serta kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks eksplanasi kompleks, berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan
Evaluasi struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleks
Langkah- langkah konversi teks eksplanasi kompleksmenjadi teks dialog
Langkah- langkah konversi teks eksplanasi kompleksmenjadi teks dialog
Mengamati Peserta didik membaca contok
konversi teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleks.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
contoh evaluasi teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mempertanyakan isi konversi teks eksplanasi kompleks.
Mengeksplorasi Peserta didik membaca contoh
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks eksplanasi kompleks.
Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks eksplanasi kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks
4 Mg x 4 jp
Internet contoh
eksplanasi kompleks
4.5 Mengonversi teks eksplanasi kompleks, ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
155
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarteks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks eksplanasi kompleksdengan cermat.
Peserta didik mengonversi teks eksplanasi kompleksdalam bentuk dialog.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mendiskusikandan menyimpulkan konversi teks eksplanasi kompleks yang ditulis.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks eksplanasi kompleksdengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun
Peserta didikmembacakan hasil
baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang kaidah-kaidah penulisan teks eksplanasi kompleks.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks eksplanasi kompleks ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah
156
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarkonversi teks eksplanasi kompleks
Peserta didikmengomentari pembacaan teks eksplanasi kompleks
teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks film/drama baik melalui lisan maupun tulisan
Pengenalan struktur isi teks film/drama
Pengenalan ciri bahasa teks film/drama
Pemahaman isi teks film/drama
Mengamati Peserta didik membaca contoh
teks film/drama. Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur isi teks film/drama.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks film/drama yang dibaca.
Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks film/drama.
Mengeksplorasi Peserta didik menemukan
struktur isi teks film/drama. Peserta didik menemukan ciri
bahasa teks film/drama.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks film/drama.
Secara individual Peserta didik diminta menginterpretasi makna teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan
4 Mg x 4 jp
Internet contoh teks
film/drama
4.1 Menginterpretasi makna teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan
157
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarciri bahasa teks film/drama.
Peserta didik menentukanmakna/maksud isi teks film/drama.
Peserta didikmendiskusikan dan menyimpulkan makna/maksud isi teks film/drama yang telah ditentukan.
Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi terkait struktur isi dan ciri bahasa teks film/drama.
Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks film/drama dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks film/drama.
Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks film/drama, baik secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks film/drama baik melalui lisan maupun tulisan
Persamaan/perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks film/drama
Mengamati Peserta didik membaca dua
teks film/drama.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
isi kedua teks film/drama yang
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua
4 Mg x 4 jp
Internetcontoh film/drama
4.2 Memproduksi teks film/drama yang koheren sesuai
158
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajardengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
Langkah-langkah penulisan teks film/drama ( menemukan topik, mengembangkan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa)
dibaca. Peserta didik mempertanyakan
topik teks film/drama.
Mengeksplorasi Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi beberapa teks film/drama yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi persamaan ciri bahasa beberapa teks film/drama yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi perbedaan struktur isi beberapa teks film/drama yang dibaca.
Peserta didik menentukan topik teks film/drama.
Peserta didik membuat teks film/drama sesuai dengan struktur isi teks film/drama dan ciri bahasa.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan
dan meyimpulkan persamaan dan perbedaan beberapa teks film/drama dalam diskusi kelas.
Peserta didik mendiskusikandan
buah teks film/drama yang dibaca.
Secara individual Peserta didik diminta memproduksi teks film/drama yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan.Portofolio laporan: menilai laporan Peserta didik tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks film/drama yang
159
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarmenyimpulkan teks film/drama yang dibuat.
Mengomunikasikan Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan beberapa teks film/drama hasil diskusi kelas.
Peserta didik membacakan teks film/drama dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
dibaca.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks film/drama yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan
3.3 Menganalisis teks film/drama baik melalui lisan maupun tulisan
Analisis isi teks film/drama
Analisis bahasa teks film/drama
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks film/drama
Penyuntingan bahasa sesuai
Mengamati: Peserta didik membaca contoh
analisis teks film/drama. Peserta didik membaca teks
film/drama yang ditulis teman.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
contoh analisis teks film/drama yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan teks film/drama yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan cermat.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks film/drama.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks film/drama sesuai dengan
4 Mg x 4 jp
Internetcontoh film/drama
4.3 Menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
160
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajardengan ejaan dan tanda baca
Mengekplorasi Peserta didik menganalisis isi
teks film/drama dengan cermat.
Peserta didik menganalisis bahasa teks film/dramadengan cermat.
Peserta didik menyunting teks film/drama yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan cermat.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan hasil analisis dengan teman/kelompok lain.
Peserta didik mendiskusikan dan memperbaiki teks film/drama berdasarkan hasil suntingan.
Mengomunikasikan Peserta didik
mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok
struktur dan kaidah teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks film/dramaTes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur serta kaidah teks
161
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarlain secara santun.
Peserta didik membacakan teks film/drama dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
Peserta didik mengomentari/menanggapi struktur isi dan bahasa teks film/drama yang dibacakan dengan santun.
baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan
Karakteristik teks film/ drama
Langkah-langkah membuat abstraksi teks film/drama
Mengamati Peserta didik membaca contoh
teks film/drama.
Mempertanyakan: Peserta didik mempertanyakan
isi isi teks film/drama.
Mengeksplorasi Peserta didik menuliskan garis
besar isi teks film/drama (abstraksi) dalam beberapa kalimat secara terpadu.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan
menyimpulkan abstraksi teks film/drama.
Tugas: Para Peserta
didik diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks film/drama.
Secara individual Peserta didik diminta menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan
4 Mg x 4 jp
Internet contoh teks
film/drama
4.4 Mengabstraksi teks film/drama baik secara lisan maupun tulisan
162
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengomunikasikan Peserta didik
mempresentasikan abstraks teks film/drama.
maupun tulisan.Observasi: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik tentang struktur dan kaidah teks film/drama.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks Evaluasi Mengamati Tugas: 4 Mg x 4 Internet
163
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarfilm/drama berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan
struktur isi dan bahasa teks film/drama
Langkah- langkah konversi teks film/drama menjadi teks dialog
Langkah- langkah konversi teks film/drama menjadi teks dialog
Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks film/drama.
Peserta didik membaca contoh konversi teks film/drama.
Mempertanyakan Peserta didik mempertanyakan
contoh hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks film/drama yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan contoh konversi teks film/drama.
Mengeksplorasi Peserta didik membaca contoh
teks film/drama. Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks film/drama dengan cermat.
Mengasosiasi Peserta didik mendiskusikandan
menyimpulkan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks film/drama.
Peserta didik menulis ulang
Para Peserta didik diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks film/drama.
Secara individual Peserta didik diminta mengonversi teks film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan Peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan Peserta didik
jp contoh film/drama
164
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar(mengonversi) teks film/drama dalam bentuk cerpen.
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan tulisan ulang (konversi)film/drama.
Mengomunikasikan: Peserta didik
mempresentasikan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan) terhadap teks film/drama dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didikmembacakan tulisan ulang (konversi) teks film/drama.
Peserta didikmengomentari pembacaantulisan ulang (konversi) teks film/drama.
tentang kaidah-kaidah penulisan teks film/drama.Tes tertulis :menilai kemampuan Peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
165
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA(WAJIB)
Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : XII/GanjilKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersa-tukan bangsa.
166
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menyam-paikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh nasional dan internasional.
167
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan mengguna-kannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.
-
2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan berita politik, ekonomi, sosial, dan kriminal.
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan
168
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.
-
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan iklan yang bersifat deskriptif, persua-sif, maupun eksposisi.
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan
169
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
bahasa Indonesia untuk memaparkan editorial/opini tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan hidup.
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyajikan novel.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah baik melalui lisan maupun tulisan.
Pengenalan struktur isi teks cerita sejarah
Pengenalan ciri bahasa teks cerita sejarah
Pengenalan kaidah teks cerita sejarah
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Mempertanyakan Siswa bertanya jawabtentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Secara individual siswa diminta menginterpre-
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks cerita
4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan.
170
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Pemahaman isi teks cerita sejarah
Makna kata, istilah, ungkapan dalam teks cerita sejarah
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menginterpretasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan.
tasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks cerita sejarah baik secara lisan maupun tulisan.
sejarah.
171
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
3.2 Membandingkan teks cerita sejarah baik melalui lisan maupun tulisan
Teks cerita sejarah
Teknik penulisan teks cerita sejarah
Mengamati: Siswa membaca dua buah teks
cerita sejarah. Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawabtentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks cerita sejarah.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.
Secara individual siswa diminta memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang materi membandingkan dan memproduksi teks cerita sejarah
4.2 Memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan
172
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks cerita sejarah yang dibaca.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks cerita sejarah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks cerita sejarah baik melalui lisan maupun tulisan
Teks cerita sejarah
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Mempertanyakan:
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Secara
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang materi
4.3 Menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan
173
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
Siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara
individual siswa diminta menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita sejarah
menganalisis dan menyunting teks cerita sejarah.
174
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
lisan maupun tulisan. sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi karakteristik cerita sejarah secara lisan maupun tulisan
Karakteristik cerita sejarah
Abstraksi teks cerita sejarah
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
karakteristik teks cerita sejarah.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks cerita sejarah.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaantentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang karakteristik teks cerita sejarah.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks cerita sejarah.
Siswa menyimpulkan hal-hal
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah.
Secara individual siswa diminta menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks cerita sejarah.
4.4 Mengabstraksi teks cerita sejarah secara lisan maupun tulisan
175
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
terpenting dalam karakteristik teks cerita sejarah.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang karakteristik teks cerita sejarah.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks cerita sejarah secara lisan maupun tulisan.
laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks cerita sejarah.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita sejarah sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks cerita sejarah berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan
Evaluasi struktur isi dan bahasa teks cerita sejarah
Langkah- langkah konversi teks cerita sejarah menjadi
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.
Secara individual siswa diminta
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang materi kaidah-kaidah
4.5 Mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan
176
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
teks monolog
Langkah- langkah konversi teks cerita sejarah menjadi teks drama pendek
pertanyaantentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur
mengonversi teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidah-kaidah penulisan teks cerita sejarah.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi
penulisan teks cerita sejarah.
177
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
teks cerita sejarah ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks berita, baik melalui lisan maupun tulisan
Struktur dan kaidah teks berita Teks
berita
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks berita.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks berita.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks berita.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks berita.
Secara individual siswa diminta menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks berita,
4.1 Menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan
178
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks berita.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks berita.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks berita.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menginterpre-tasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks berita.
Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks berita baik melalui lisan maupun tulisan
Pengklasifikasian teks berita berdasarkan isinya
Karakteri
Mengamati: Siswa membaca dua buah teks
berita. Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks berita
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang
4.2 Memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan
179
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan
stik teks berita
Mempertanyakan Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks berita.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan
yang dibaca. Secara
individual siswa diminta memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks berita yang dibaca.Tes tertulis :menilai
menunjang materi membandingkan dan memproduksi teks berita
180
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks berita yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks berita baik melalui lisan maupun tulisan
Penganalisisan teks berita
Penyuntingan teks berita
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks berita. Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan kaidah teks berita.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks berita.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks berita.
Secara individual siswa diminta menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisis dan menyunting teks berita
4.3 Menyunting teks berita, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
181
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
struktur dan kaidah teks berita.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks berita.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks berita.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks berita.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi karakteristik teks berita secara lisan maupun tulisan
Karakteristik teks berita
Abstraksi teks berita
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
karakteristik teks berita. Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan karakteristik teks berita.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi 4.4 Mengabstraksi teks
berita baik secara
182
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
lisan maupun tulisan Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang karakteristik teks berita.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks berita. Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik teks berita.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang karakteristik teks berita
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks berita secara lisan maupun tulisan.
berita. Secara
individual siswa diminta menyunting teksberita sesuai dengan struktur dan kaidah teks berita baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks berita.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan
lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks berita.
183
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks berita berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan
Evaluasi teks berita berdasarkan struktur penulisan berita.
Pengubahan bentuk berita menjadi cerita
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks berita.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks berita.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah penulisan teks berita.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks berita.
Secara individual siswa diminta mengonversi teks beritake dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang materi kaidah-kaidah penulisan teks berita
4.5 Mengonversi teks berita ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
184
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks berita.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengonversi teksberita ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidah-kaidah penulisan teks berita.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks berita ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks iklan, baik melalui lisan maupun tulisan
Struktur dan kaidah teks iklan
Interpretasi teks iklan
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks iklan. Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan kaidah teks iklan.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi 4.1 Menginterpretasi
makna teks iklan,
185
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
baik secara lisan maupun tulisan
Mempertanyakan Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks iklan.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks iklan. Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan kaidah teks iklan.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks iklan.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menginterpretasi makna teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.
iklan. Secara
individual siswa diminta menginterpretasi makna teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks iklan.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks iklan,
lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks iklan.
186
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
baik secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks iklan baik melalui lisan maupun tulisan
Perbandingan teks iklan
Memproduksi teks iklan
Mengamati: Siswa membaca dua buah teks
iklan. Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks iklan.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.
Secara individual siswa diminta memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang materi membandingkan dan memproduksi teks iklan.
4.2 Memproduksi teks iklan, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan
187
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks iklan yang dibaca.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks iklan baik melalui lisan maupun tulisan
Analiss teks iklan
Menyunting teks iklan
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks iklan. Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan kaidah teks iklan.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks iklan
Secara individual siswa
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang
4.3 Menyunting teks iklan, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan
188
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
maupun tulisan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks iklan.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks iklan. Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan kaidah teks iklan.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks iklan.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menyunting teks iklansesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
diminta menyunting teks berita sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks iklan.
Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks
materi menganalisis dan menyunting teks iklan
189
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi karakteristik teks iklan, baik secara lisan maupun tulisan
Karakteristik teks iklan
Abstraksi teks iklan
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
karakteristik karakteristik teks iklan.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks iklan.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang karakteristik teks iklan.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks iklan. Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik teks iklan.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks iklan.
Secara individual siswa diminta menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks iklan.
4.4 Mengabstraksi teks iklan, baik secara lisan maupun tulisan
190
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang karakteristik teks iklan.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks iklan secara lisan maupun tulisan.
laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks iklanTes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks iklan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
3.5 Mengevaluasi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Teks iklan Konversi
teks iklan
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks iklan.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks iklan.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks iklan.
Secara individual siswa diminta mengonversi
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang materi kaidah-kaidah penulisan teks
4.5 Mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan
191
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah penulisan teks iklan.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks iklan.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengonversi teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
teks iklan ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidah-kaidah penulisan teks iklan.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks iklan ke dalam
iklan
192
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
193
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA(WAJIB)
Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : XII/GenapKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar1.1 Mensyukuri
anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersa-tukan bangsa.
-
194
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar1.2 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.
-
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan mengguna-kannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel.
-
195
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar2.1 Menunjukkan perilaku
jujur, responsif dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menyampaikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh nasional dan internasional.
-
2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan berita politik, ekonomi, sosial, dan kriminal.
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan iklan yang bersifat deskriptif, persuasif, maupun eksposisi.
-
196
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar2.4 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan editorial/opini tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan hidup.
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyajikan novel.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks editorial/opini, baik melalui lisan maupun tulisan.
Teks editorial/ opini
Interpretasi makna teks editorial
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan
pertanyaantentang hal-hal
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks editorial/ opini.
Secara individual siswa diminta
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah
4.1 Menginterpretasi makna teks editorial/opini, baik secara lisan maupun
197
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajartulisan. yang berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menginterpre-tasi makna teks editorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan.
menginterpre-tasi makna teks editorial/ opini, baik secara lisan maupun tulis.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks editorial/ opini, baik secara lisan maupun tulisan.
teks editorial/ opini
198
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.2 Membandingkan teks editorial/opini, baik melalui lisan maupun tulisan
Perbandingan teks editorial/ opini
Teks editorial
Mengamati: Siswa membaca dua buah teks
editorial/opini. Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/ opini yang dibaca.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks editorial/opini.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/opini yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/opini yang dibaca.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/ opini yang dibaca.
Secara individual siswa diminta memproduksi teks editorial/opini yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang materi membandingkan dan memproduksi teks editorial/opini
4.2 Memproduksi teks editorial/opini, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan
199
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarMengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/ opini yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa memproduksi teks iklan yang koheren sesuai dengan karakteristik editorial/opini baik secara lisan maupun tulisan.
laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks editorial/opini yang dibaca.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan memproduksi teks editorial/ opini yang koheren sesuai dengan karakteristik teks editorial/ opini baik secara lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks editorial/opini, baik melalui lisan maupun tulisan
Analisa teks editorial/ opini
Hasil menyunting teks editorial/ opini
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur dan kaidah teks editorial/ opini.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks editorial/opini
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang
4.3 Menyunting teks editorial/opini, sesuai dengan struktur dan
200
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarkaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawabtentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini .
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur dan kaidah teks editorial/ opini.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menyunting teks editorial/ opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik
Secara individual siswa diminta menyunting teks editorial/ opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks
menunjang materi menganalisis dan menyunting teks editorial/opini
201
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarsecara lisan maupun tulisan. editorial/opini
sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks editorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan
Identifikasi teks editorial/ opini
Abstraksi teks editorial/ opini
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
karakteristik karakteristik teks editorial/opini.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks editorial/ opini.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang karakteristik teks editorial/ opini.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks editorial/ opini.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks editorial/opini.
Secara individual siswa diminta menyunting teks editorial/opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks editorial/opini.
4.4 Mengabstraksi teks editorial/opini, baik secara lisan maupun tulisan
202
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik teks editorial/ opini.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang karakteristik teks editorial/ opini.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks editorial/ opini secara lisan maupun tulisan.
dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks editorial/opini.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks editorial/opini sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks editorial/opini, berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan
Hasil konversi teks editorial/ opini
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks editorial/ opini.
Mempertanyakan:
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.
Secara individual siswa
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang materi kaidah-
4.5 Mengonversi teks editorial/opini, ke dalam bentuk yang
203
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
Siswa mrngajukan pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks editorial/ opini.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang kaidah-kaidah penulisan teks editorial/opini.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengonversi teks editorial/ opini ke dalam
diminta mengonversi teks editorial/opini ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang kaidah-kaidah penulisan teks editorial/ opini.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan
kaidah penulisan teks editorial/opini.
204
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarbentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
mengonversi teks editorial/opini ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks novel baik melalui lisan maupun tulisan
Teks penggalan novel
Interpretasi makna teks novel
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks novel. Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan kaidah teks novel.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks novel.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks novel.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks novel.
Secara individual siswa diminta menginterpre-tasi makna teks novel baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang materi struktur dan kaidah teks novel.
4.1 Menginterpretasi makna teks novel baik secara lisan maupun tulisan
205
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan kaidah teks novel.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks novel.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menginterpretasi makna teks novel baik secara lisan maupun tulisan.
mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks novel.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi makna teks novel, baik secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks novel baik melalui lisan maupun tulisan
Perbandingan teks novel
Menulis teks penggalan novel
Mengamati: Siswa membaca dua buah teks
novel. Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.
Mempertanyakan:
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang
4.2 Memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun
206
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajartulisan Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks novel.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dari persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara
Secara individual siswa diminta memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang persamaan dan perbedaan dua buah teks novel yang dibaca.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa
materi membandingkan dan memproduksi teks novel
207
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarlisan maupun tulisan. dalam memahami,
menerapkan, dan memproduksi teks novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks. baik secara lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks novel baik melalui lisan maupun tulisan
Analisis teks novel
Hasil menyunting penggalan teks novel
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks novel. Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan kaidah teks novel.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa Mencari dari berbagai
sumber informasi tentang struktur dan kaidah teks novel.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks novel. Siswa menyimpulkan hal-hal
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks novel.
Secara individual siswa diminta menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks iklan baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang materi menganalisis dan menyunting teks novel
4.3 Menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
208
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarterpenting dalam struktur dan kaidah teks novel.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan kaidah teks novel.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menyunting teks novelsesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks novel.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
3.4 Menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
Evaluasi teks novel
Abstraksi penggalan teks novel
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
karakteristik karakteristik teks novel.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik teks novel.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami struktur dan kaidah teks novel.
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang 4.4 Mengabstraksi teks
209
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarnovel baik secara lisan maupun tulisan
Mempertanyakan Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang karakteristik teks novel.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks novel. Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik teks novel.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang karakteristik teks novel.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks novel secara lisan maupun tulisan.
Secara individual siswa diminta menyunting teks novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur dan kaidah teks novel.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks novel sesuai
menunjang materi karakteristik dan abstraksi teks novel
210
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajardengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
211
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar3.5 Mengevaluasi teks
novel berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan
Hasil konversi teks novel
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks novel
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kaidah-kaidah penulisan teks novel.
Mempertanyakan: Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang kaidah-kaidah penulisan teks novel.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah penulisan teks novel.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kaidah-kaidah penulisan teks novel.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami kaidah-kaidah penulisan teks novel.
Secara individual siswa diminta mengonversi teks i novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.Portofolio : menilai laporan siswa tentang
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (WAJIB)Buku referensi lain yang menunjang materi kaidah-kaidah penulisan teks novel
4.5 Mengonversi teks 212
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
kaidah-kaidah penulisan teks novel.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengonversi teks novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
kaidah-kaidah penulisan teks novel.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengonversi teks novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
213
4. SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar1. Menghayati dan
mengamalkan agama yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percayadiri, dan sikap toleransi dalam
214
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
perbedaan strategi berpikir dalammemilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujurdan perilakupedulilingkungan.
3.1Memilih dan menerapkan aturan
Eksponen dan Logaritma
Mengamati Tugas 12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran
215
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajareksponen dan logaritma sesuai dengankarakteristik permasalahanyang akandiselesaikan dan memeriksakebenaran langkah-langkahnya.
Membaca ekspresi dan hasil operasi aljabar dari eksponen dan logaritma.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian dan aturan dari hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian dan hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian dan hasil operasi aljabar eksponen dan
Mencari dan membaca ekspresi dan hasil operasi aljabar dari eksponen dan logaritma.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penggunaan aturan/ sifat eksponen dan logaritma.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.1Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupaeksponen dan logaritma sertamenyelesaikannyamenggunakan sifat- sifat dan aturanyangtelah terbukti kebenarannya.
216
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarlogaritma, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian dan aturan dari eksponen dan logaritma.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, aturan eksponen dan logaritma dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan eksponen dan logaritma dengan lisan, dan tulisan.
uraian mengenai penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan penggunaan aturan/ sifat eksponen dan logaritma.
3.2Mendeskripsikandan menganalisiskonsep nilai mutlak dalam persamaandan pertidaksamaan sertamenerapkannyadalam pemecahan
Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Mengamati
Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.
Tugas
Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
217
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarmasalah nyata. Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.
Mengeksplorasi
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi,
yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang sederhana.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat
4.2 Menerapkan konsep nilaimutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linierdalam memecahkan masalah nyata.
4.3Membuat model matematikaberupapersamaan dan pertidaksamaan linear duavariabelyang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyatadan matematika, sertamenentukan jawab dan menganalisismodel sekaligus jawabnya.
218
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarpenyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, dan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang terkait persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dengan lisan, tulisan, dan bagan.
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang sederhana.
219
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar3.3Mendeskripsikankon
sep sistem persamaanlinierdua dan tigavariabelsertapertidaksamaan linierdua variabel dan mampu menerapkan berbagai strategiyangefektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannyasertamemeriksa kebenaran jawabannyadalam pemecahan masalah matematika.
Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linier Dua Variabel, dan Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel
Mengamati
Membaca mengenai ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan
pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.
Tugas
Membaca mengenai ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan
masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai menentukan himpunan penyelesaiannya sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.4Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear duavariabel (SPtLDV) untuk menyajikan
220
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarmasalah kontekstual dan menjelaskan maknatiapbesaran secaralisan maupun tulisan
4.5Membuat model matematikaberupaSPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, sertamenentukan jawab dan menganalisismodel sekaligus jawabnya
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga
linier dua variabel, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai menentukan himpunan penyelesaiannya sistem persamaan linier dua, tiga
221
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajardapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya dengan lisan, dan tulisan.
variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, serta penyelesaiannya.
3.4 Mendeskripsikan konsep matriks
Matriks Mengamati Tugas 12 jam Buku Teks Pelajaran
222
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarsebagai representasi numerik dalam kaitannyadengan konteks nyata.
3.5 Mendeskripsikan operasi sederhana matriks serta menerapkannyadalam pemecahan masalah.
Membaca mengenai pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.
Mengeksplorasi
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.
Mengasosiasi
Membaca mengenai pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penyajian masalah nyata ke dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat
pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.6Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyatayangberkitan dengan matriks.
223
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarMenganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian matriks, masalah nyata yang dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian matriks, masalah nyata yang dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks dengan lisan, dan tulisan.
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyajian masalah nyata ke dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.
3.6Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dandaerah
Relasi danFungsi
Mengamati
Membaca pengertian daerah asal,
Tugas
Membaca
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika
224
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarhasilsuatu relasi antara dua himpunan yang disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut, atau ekspresi simbolik)
3.7Mengidentifikasi relasiyangdisajikan dalam berbagai bentukyangmerupakan fungsi.
daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.
Mengeksplorasi
Menentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari
mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.
Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
kelas X. Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam menyelesaikan masalah.
225
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarberbagai penyajian suatu relasi dan fungsi, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan cara mengidentifikasi berbagai penyajian relasi yang merupakan suatu fungsi.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian daerah asal, daerah kawan,dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan cara mengidentifikasi berbagai penyajian relasi yang merupakan suatu fungsi dengan lisan, tulisan, dan bagan.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai yang terkait daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.
3.8Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan geometri atau barisan lainnya melalui
Barisan dan Deret
Mengamati
Membaca, mengenai pengertian, pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.
Tugas
Mencari dan membaca mengenai
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi
226
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarpengamatan dan memberikan alasannya. Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian barisan dan deret aritmatika dan geometri.
Mengeksplorasi
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian dan perbedaan barisan dan deret aritmatika dan geometri.
pengertian, pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai memprediksi dan menemukan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai
dan artikel. Internet.
4.8Menyajikan hasil,menemukan pola barisan dan deret dan penerapannyadalam penyelesaian masalah sederhana.
227
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, perbedaan dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri dengan lisan, tulisan, dan bagan.
penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.
3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang dapat diubah menjadi persamaan kuadrat.
3.10Mendeskripsikanpersamaan dan fungsi kuadrat, memilih strategi dan menerapkan untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat
Persamaan dan Fungsi Kuadrat
Mengamati
Membaca mengenai berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.
Menanya
Tugas
membaca mengenai berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
228
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarsertamemeriksakebenaran jawabannya.
3.11Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual.
3.12Menganalisisgrafik fungsi dari dataterkait masalah nyata dan menentukan model matematika berupa fungsi kuadrat.
Membuat pertanyaan mengenai cara mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat serta penyelesaiannya, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.
dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai memprediksi dan menemukan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
4.9Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah nyatadan menjelaskannyasecaralisa
229
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarn dan tulisan.
4.10Menyusun model matematika dari masalah yangberkaitan dengan persamaan dan fungsikuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran jawabannya.
4.11Menggambardan membuat sketsagrafik fungsi kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yangditentukan dan menafsirkan karakteristiknya.
4.12Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari fenomenasehari-hari dan menafsirkan maknadari setiap
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat.
230
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarvariabelyang digunakan.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrati dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.13 Mendeskripsikan konsep jarakdan sudut antartitik, garis dan bidang melalui demonstrasi menggunakan alat peragaatau media lainnya.
Geometri Mengamati
Membaca dan mengamati pengertian, gambar, dan peraga mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.
Menanya
Tugas
Membaca dan mengamati, pengertian, gambar, dan peraga mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik,
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.13Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan
231
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarruangsertadalam menyelesaikan masalah nyataberkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang.
Membuat pertanyaan mengenai pengertian, jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang,
garis dan bidang. Mengerjakan
latihan soal-soal mengenai memprediksi dan menemukan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis,
232
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarkemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang dengan lisan, tulisan, dan bagan.
dan bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang.
3.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku melalui
Trigonometri Mengamati
Membaca mengenai pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan
Tugas
Membaca mengenai pengertian
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi
233
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarpenyelidikan dan diskusi tentanghubunganperbandingan sisi-sisi yangbersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku sebangun.
3.15Menemukan sifat-sifat dan hubunganantar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku.
3.16Mendeskripsikan dan menentukan hubungan perbandingan Trigonometri dari sudut disetiap kuadran, memilih dan menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan
trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan mengamati grafik fungsi trigonometri.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.
Mengeksplorasi
perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.
Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut
dan artikel. Internet.
234
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarmatematika
3.17Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan menganalisisgrafik fungsinyasertamenentukan hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut istimewa.
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri, kemudian
pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai
4.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah.
4.15. Menyajikan grafik fungsi trigonometri.
235
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarmenghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri dengan lisan, tulisan,
perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri.
236
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajardan bagan.
3.18Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar denganmenggunakan konteks nyata danmenerapkannya.
3.19Merumuskan aturan dansifat limitfungsi aljabar melalui pengamatan contoh-contoh.
Limit Fungsi
Aljabar
Mengamati
Membaca mengenai pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata, mengamati contoh penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar.
Mengeksplorasi
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pola-pola barisan dan deret aritmatika dan geometri.
Mengasosiasi
Tugas
Membaca mengenai pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata, mengamati contoh penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar.
Mengerjakan latihan soal-soal aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.16Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentanglimit fungsi aljabar.
237
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarMenganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada limit fungsi aljabar, aturan, dan sifat limit fungsi aljabar, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata. dengan lisan, dan tulisan.
tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam masalah nyata.
3.20Mendeskripsikanberbagai penyajian data dalam bentuk tabel atau d
Statistika Mengamati
Mengamati berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot,
Tugas
Mengamati berbagai penyajian data dalam bentuk
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi
238
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajariagram/plotyangsesuai untuk mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan data melalui analisisperbandingan berbagai variasi penyajian data.
3.21Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau diagram/plottertentuyangsesuai dengan informasiyangingin dikomunikasikan.
dan cara membuatnya.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga
atau diagram/plot, dan cara membuatnya.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.
dan artikel. Internet.
4.17Menyajikan data nyatadalam bentuk tabel atau diagram/plottertentuyangsesuai dengan informasiyangingin dikomunikasikan.
239
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajardapat dibuat kesimpulan mengenai cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara membuat berbagai penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot dengan lisan, tulisan, dan diagram.
3.22Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian menggunakan berbagai objek nyatadalam suatu percobaan menggunakan frekuensi relatif.
Peluang Mengamati
Membaca dan mengamati pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan
Tugas
Membaca dan mengamati pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.
Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan peluang suatu kejadian
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.18Menyajikan hasilpenerapan konsep peluang
240
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajaruntuk menjelaskanberbagai objek nyata melaluipercobaan menggunakan frekuensi relatif.
berbagai objek.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.
yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek.
241
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarMengomunikasikan
Menyampaikan pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek dengan lisan, dan tulisan.
242
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB)Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1. Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percayadiri, dan sikap
243
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajartoleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalammemilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujurdan perilakupedulilingkungan.
3.1Mendeskripsikan Mengamati Tugas Buku Teks
244
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarkonsep sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan menerapkannyadalam pemecahan masalah program linear.
3.2 Menerapkan proseduryangsesuai untuk menyelesaikan masalah program linear terkait masalah nyata dan menganalisiskebenaran langkah-langkahnya.
3.3 Menganalisis bagaimana menilai validitas argumentasi logisyangdigunakan dalam matematikayangsudah dipelajari terkait pemecahan masalah
Program Linier
Membaca mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalahprogram linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.
Membaca mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linier dua variabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.
Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan
12 jam pelajaran
Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
245
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarprogram linier. Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalahprogram linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan
penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
4.1 Merancangdan mengajukan masalah nyata berupamasalah programlinear, dan menerapkan berbagai konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier dan menentukan nilai optimumdenganmenggunakan fungsi selidik yang ditetapkan.
246
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarnilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik, kemudian menghu-bungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, cara menerapkan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, cara menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, cara menerapkan proseduruntuk menyelesaikan masalah program
Tes tertulis bentuk uraian mengenai pengertian sistem persamaan dan pertidaksamaan linierduavariabel dan penerapannyadalam pemecahan masalah program linear, penerapan proseduruntuk menyelesaikan masalah program linear yang terkait masalah nyata, menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik.
247
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarlinear yang terkait masalah nyata, cara menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.4Mendeskripsikan dan menganalisiskonsep dasar operasimatriks dan sifat-sifat operasi matriks sertamenerapkannyadalam pemecahan masalah.
Matriks Mengamati
Membaca dan mengamati operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
Tugas
Membaca dan mengamati operasi matriks,dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam
8 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.2 Memadu berbagai konsep dan aturan operasi matriks dan menyajikanmodel matematika dari suatu masalah nyata dengan memanfaatkan nilai determinan atau invers matriks dalam
248
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarpemecahannya. terdapat pada operasi matriks, dan
sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat pada operasi matriks, dan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyelesaikan operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.
Mengomunikasikan
pemecahan masalah nyata.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah
249
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarMenyampaikan cara menyelesaikan operasi matriks dengan menggunakan sifat-sifatnya, serta pemanfaatan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahan masalah nyata dengan lisan, dan tulisan.
nyata.
3.5Mendeskripsikan konsep fungsi dan menerapkan operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian)pada fungsi
3.6 Menganalisiskonsep dansifat suatu fungsi dan melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers.
3.7Mendeskripsikan dan
Komposisi Fungsi dan Fungsi Invers
Mengamati
Membaca mengenai pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan
Tugas
Membaca mengenai pengertianfungsi dan penerapan operasialjabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers,sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
250
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarmenganalisissifat suatu fungsi sebagai hasil operasi duaatau lebih fungsiyang lain.
3.8Mendeskripsikan konsep komposisi fungsi dengan menggunakan konteks sehari-hari dan menerapkannya.
komposisi fungsi.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian fungsi
sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.
Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil
4.3 Mengolah data masalah nyatadengan menerapkan aturan operasi dua fungsiatau lebih dan menafsirkan nilai variableyangdigunakan untuk memecahkan masalah.
4.4 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan
251
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarmasalah nyataterkaitfungsiinvers dan invers fungsi.
4.5 Menrancangdan mengajukan masalah dunia nyatayangberkaitan dengan komposisifungsi dan menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikannya.
dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat pada pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi
operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang
252
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarhasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian
sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan
253
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarmasalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi dengan lisan, tulisan, dan bagan.
operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.
254
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
3.9Mendeskripsikan konsep barisan tak hinggasebagai fungsi dengan daerahasal himpunan bilangan asli.
Barisan dan Deret Tak Hingga
Mengamati
Membaca mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.
Tugas
Membaca mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.
Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan pengertian barisan dan deret tak hingga, cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.
8 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.6 Menerapkan konsep barisan dan deret tak hinggadalam penyelesaian masalah sederhana.
255
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga, dan cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian barisan dan deret tak hingga, dan cara penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana dengan lisan, dan tulisan.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai pengertian barisan dan deret tak hingga, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.
256
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
3.10 Menganalisis sifat dua garis sejajar dan saling tegak lurus serta menerapkannya dalam menyelesaikan masalah.
Hubungan Antar Garis
Mengamati
Membaca dan mengamati sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan mengamati kurva-kurvayangmelalui beberapatitik yang membentuk garis lurus, garis-garis sejajar, ataugaris-garis tegaklurus.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
Tugas
Membaca dan mengamati sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan mengamati kurva-kurvayangmelalui beberapatitik yang membentuk garis lurus, garis-garis sejajar, ataugaris-garis tegaklurus.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-
8 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.7 Menganalisis kurva-kurva yang melalui beberapa titik untuk menyimpulkan berupa garis lurus, garis-garis sejajar, atau garis-garis tegak lurus.
257
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
terdapat pada sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannya dalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva.
kurva.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang
258
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Mengomunikasikan
Menyampaikan sifat duagaris sejajar dan saling tegak lurus, dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, dan bentuk garis dari beberapatitik yang dilalui kurva-kurva. dengan lisan, dan tulisan.
dilalui kurva-kurva.
3.11Mendeskripsikan dan menganalisisaturan sinus dan kosinus serta menerapkannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.
Rumus-rumus Segitiga
Mengamati
Membaca aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.
Tugas
Membaca aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai aturan sinus dan kosinus serta p
8 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.8 Merancangdan mengajukan masalah nyataterkaitluas segitiga danmenerapkan
259
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
aturan sinusdan kosinus untuk menyelesaikannya. Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannya dalam menentukan luas daerah segitiga.
Mengomunikasikan
enerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga.
260
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Menyampaikan aturan sinus dan kosinus serta penerapannyadalam menentukan luas daerahsegitiga dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.12Mendeskripsikan dan menggunakan berbagai ukuran pemusatan, letak dan penyebaran data sesuai dengan karakteristik datamelaluiaturan dan rumus sertamenafsirkandan mengomunikasikannya.
Statistika Mengamati
Membaca dan mengamati cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.
Tugas
Membaca dan mengamati cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penyajian dan pengolahan data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.9 Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram untuk memperjelas dan menyelesaikan
261
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
masalahyangberkaitan dengan kehidupan nyata.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran
dan penyebaran.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyajian dan pengolahan data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran.
262
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
pemusatan, letak dan penyebaran.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram, pengertian ukuran pemusatan, letak dan penyebaran dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.13 Mendeskripsikan dan menerapkan berbagai aturan pencacahan melalui beberapacontoh nyataserta menyajikan alur perumusan aturan pencacahan (perkalian, permutasi dankombinasi)
Aturan Pencacahan
Mengamati
Membaca dan mengamati aturan pencacahan (perkalian, permutasi, dan kombinasi) dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.
Menanya
Tugas
Membaca dan mengamati aturan pencacahan (perkalian, permutasi, dan kombinasi) dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
263
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
melalui diagram ataucaralainnya.
3.14Menerapkan berbagai konsepdan prinsip permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah nyata.
3.15Mendeskripsikan konsep ruang sampel dan menentukan peluangsuatu kejadian dalam suatu percobaan.
3.16Mendeskripsikan dan menerapkan aturan/rumus peluangdalam memprediksiterjadinyasuatu kejadian dunia nyata serta menjelaskan alasan- alasannya.
Membuat pertanyaan mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada aturan pencacahan dan penerapannya dalam
harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat
264
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
3.17Mendeskripsikan konsep peluangdan harapan suatu kejadian dan menggunakannyadalam pemecahan masalah.
pemecahan masalah nyata, ruang sampel. peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel, peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan.
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai aturan pencacahan dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, ruang sampel,peluang, dan harapan munculnya suatu kejadian pada penerapan masalah nyata.
4.10 Memilih dan menggunakan aturan pencacahan yangsesuai dalam pemecahan masalah nyata sertamemberikan alasannya.
4.11 Mengidentifikasi masalah nyatadan menerapkan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah tersebut.
265
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
4.12 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menentukan peluangdan harapan suatu kejadian dari masalah kontektual.
3.18Mendeskripsikan konsep persamaan lingkaran dan menganalisissifat garis singgunglingkaran dengan menggunakan metode koordinat.
3.19Mendeskripsikan konsep dan kurvalingkaran dengan titik pusat tertentu dan menurunkan persamaan umumlingkaran
Persamaan Lingkaran
Mengamati
Membaca mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, mengamati kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis
Tugas
Membaca mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, mengamati kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
266
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
dengan metodekoordinat.
singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
4.13 Mengolah informasi darisuatu masalah nyata , mengidentifikasi sebuahtitik sebagai pusat lingkaranyangmelaluisuatu titik tertentu, membuat model matematikaberupapersamaan lingkaran dan menyelesaikan masalah tersebut.
4.14 Merancangdan mengajukan masalah nyata terkaitgaris singgunglingkaran serta m
267
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
enyelesaikannyadengan melakukan manipulasi aljabar dan menerapkan berbagai konsep lingkaran.
sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat dengan lisan, tulisan, dan bagan.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai persamaan lingkaran, penyelesaian masalah yang terkait dengan persamaan dan garis singgung lingkaran, kurva lingkaran, dan sifat garis singgung lingkaran yang menggunakan metode koordinat.
268
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
3.20Menganalisissifat-sifat transformasigeometri (translasi, refleksi,dilatasi, dan rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannyadalam menyelesaikan masalah.
Transformasi Geometri
Mengamati
Membaca dan mengamati sifat-sifat transformasigeometri (translasi, refleksi,dilatasi, dan rotasi) yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.
Menanya
Membuat pertanyaan sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan
Tugas
Membaca dan mengamati sifat-sifat transformasigeometri (translasi, refleksi,dilatasi dan rotasi) yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam
8 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.15 Menyajikan objek kontekstual, menganalisis informasi terkaitsifat-sifat objek dan menerapkan aturan transformasi geometri (translasi,refleksi,
269
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
dilatasi, dan rotasi) dalam memecahkan masalah.
koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah.
menyelesaikan masalah.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam
270
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Mengomunikasikan
Menyampaikan sifat-sifat transformasigeometri yang menggunakan pendekatan koordinat dan penerapannyadalam menyelesaikan masalah dengan lisan, tulisan, dan bagan.
menyelesaikan masalah.
3.21Mendeskripsikan konsep turunan dengan menggunakan konteks matematik atau konteks lain dan menerapkannya.
3.22Menurunkan aturan dan sifat turunan fungsialjabar dari aturan dan sifat limitfungsi.
3.23Memilih dan menerapkan strategi
Turunan Mengamati
Membaca mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
Tugas
Membaca mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
271
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
menyelesaikan masalah dunia nyatadan matematikayangmelibatkan turunan dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya.
3.24Mendeskripsikan konsep turunan dan menggunakannyauntukmenganalisisgrafik fungsi dan mengujisifat-sifatyangdimiliki untuk mengetahui fungsi naik dan fungsi turun.
3.25Menerapkan konsep dansifat turunan fungsi untuk menentukangradien garis singgungkurva, garis tangen,
pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.
Mengasosiasi
terkait dengan nilai stasioner.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan,
272
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
dangaris normal.
3.26Mendeskripsikan konsep dan sifat turunan fungsi terkaitdan menerapkannyauntuk menentukan titik stasioner (titik maximum, titik minimum dan titik belok).
3.27Menganalisisbentuk model matematikaberupa persamaan fungsi, sertamenerapkan konsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum.
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.
Mengomunikasikan
kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner.
273
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
4.16Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangturunanfungsi aljabar.
4.17 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangfungsi naikdan fungsi turun.
4.18 Merancangdan mengajukan masalah nyatasertamenggunakan konsep dan sifat turunan fungsi terkaitdalam titik
Menyampaikan pengertian, aturan dan sifat turunan fungsi aljabar, fungsi naik dan fungsi turun, dan penerapannya untuk menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen, garis normal, dan titik stasioner, dan pemecahan masalah yang terkait dengan nilai stasioner dengan lisan, tulisan, dan bagan.
274
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
stasioner (titik maximum,titikminimum dan titik belok).
4.19 Menyajikan data dari situasinyata, memilih variabel dan mengomunikasikannyadalam bentuk model matematika berupa persamaan fungsi, sertamenerapkankonsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum.
3.28Mendeskripsikan konsep integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikandari
Integral Mengamati
Membaca mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan
Tugas
Membaca mengenai pengertian
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XI.
Buku
275
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
turunan fungsi.
3.29Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu dari aturan dan sifat turunan fungsi.
fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.
integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan,
referensi dan artikel.
Internet.
4.20 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyatatentangintegral taktentu dari fungsi aljabar.
276
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu,
kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.
277
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
dan penerapannya dalam pemecahan masalah nyata dengan lisan, dan tulisan.
278
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1. Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya.
2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam
279
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarbekerja menyelesaikan masalah kontekstual
2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa senang dan tertarik dan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan masalah nyata.
3.1 Menganalisis konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta menerapkannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.
Matriks Mengamati
Membaca dan mengamati mengenai konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalahnyata yang berkaitan dengan persamaan linear.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
Tugas
Membaca dan mengamati konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.
Mengerjakan latihan soal-soal
16 jam pelajara
n
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XII.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.1Menyajikan dan menyelesaikan model matematika dalam
280
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarbentuk persamaan matriks dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.
konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat padakonsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta
mengenai konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis
281
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarpenerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalahsehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaikonsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear dengan lisan, dan tulisan.
berbentuk uraianmengenai konsep, nilai determinan dan sifat operasi matriks serta penerapannya dalam menentukan invers matriks dan dalam memecahkan masalah.
3.2Mendeskripsikan konsep barisan dan deret padakonteksdunia
Bunga, Pertumbuhan,
Mengamati
Membaca dan mengamati
Tugas
Membaca dan
12 jam p
Buku Teks Pelajaran Matematika
282
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarnyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.
dan Peluruhan mengenai penerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai penerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada penerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.
mengamati mengenai penerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penerapan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri pada konteks dunia nyata.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan (bunga, pertumbuhan, dan peluruhan), kemudian membuat
elajaran kelas XII. Buku referensi dan artikel.
Internet.4.2Mengidentifikasi,
menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah keseharian yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika, geometri dan yang lainnya.
283
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarMengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat padapenerapan konsep barisan dan deret padakonteksdunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhansehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai cara menyelesaikan masalah nyata yang terkait dengan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyelesaikan masalah nyata yang terkait dengan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri dengan lisan, dan tulisan.
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai penerapan konsep barisan dan deret aritmatika dan geometri pada konteks dunia nyata(bunga, pertumbuhan, dan peluruhan).
284
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
3.3 Mendekripsikan prinsip induksi matematika dan menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.
Induksi matematika Mengamati
Membaca dan mengamati mengenai prinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai prinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.
Mengeksplorasi
Mengumpulkan dan menentukan unsur-unsur yang terdapat padaprinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.
Tugas
Membaca dan mengamati mengenai prinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.
Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan penerapan induksi matematika dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.
Portofolio
Menyusun dan membuat
12 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XII.
Buku referensi dan artikel. Internet.
4.3 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah induksi matematika dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.
285
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori unsur-unsur yang terdapat padapadaprinsip induksi matematika dan penerapannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubiksehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaiprinsip induksi matematika dan cara menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.
Mengomunikasikan
Menyampaikan mengenai prinsip induksi matematika dan cara menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik dengan lisan, dan tulisan.
rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai penerapan induksi matematika dalam membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.
286
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
3.4 Menganalisis konsep dan sifat diagonal ruang,diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam memecahkan masalah.
Diagonal ruang, Diagonal bidang, Bidang diagonal
Mengamati
Membaca dan mengamati mengenai konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.
Mengeksplorasi
Mengumpulkan dan menentukan unsur-unsur yang terdapat pada konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal
Tugas
Membaca dan mengamati mengenai konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenaikonsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.
24 jam pelajara
n
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XII.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.3 Menggunakan berbagai prinsip konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam memecahkan masalah.
287
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaikonsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal, serta cara
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga dan penerapannya dalam pemecahan masalah.
288
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonaldengan lisan, dan tulisan.
289
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
3.5Memahami konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dengan menggunakan fungsifungsi sederhana non-negatif.
3.6Menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus untuk menemukan hubungan antara integral dalam integral tentu dan dalam integral tak tentu
IntegralMengamati
Membaca dan mengamati mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.
Mengeksplorasi
Mengumpulkan dan menentukan unsur-unsur yang terdapat padakonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.
Tugas
Membaca dan mengamati mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.
Mengerjakan latihan soal-soal mengenaikonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.
Portofolio
Menyusun dan membuat rangkuman dari
20 jam pelajaran
Buku Teks Pelajaran Matematika kelas XII.
Buku referensi dan artikel.
Internet.
4.4Mengolah data dan membuat model fungsi sederhana non negatif dari nyata serta menginterpretasikan masalah dalam gambar dan menyelesaikan masalah dengan mengunakan konsep dan aturan integral tentu.
290
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
4.5Mengajukan masalah nyata dan mengidentifikasi sifat fundamental kalkulus dalam integral tentu fungsi sederhana serta menerapkannya dalam pemecahan masalah.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat padakonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulussehingga dapat dibuat kesimpulan mengenaikonsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan cara menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus dengan lisan, dan tulisan.
tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian mengenai konsep jumlah Rieman dan integral tentu suatu fungsi dan penggunaan Teorema Fundamental Kalkulus.
291
5. SILABUS MATA PELAJARAN SEJARAH INDONESIA
Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam mengamalkan ajaran agamanya.
1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam toleransi antar umat
292
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
beragama dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari
2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil budaya pada zaman pra aksara, Hindu-Buddha dan Islam
2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta damai, responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungannya
2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah
293
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.1 Memahami dan menerapkan konsep berpikir kronologis (diakronik), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah
4.1 Menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis ( diakronik ), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah
Cara Berfikir Kronologis dan Sinkronik dalam mempelajari Sejarah
Cara berfikir kronologis dalam mempelajari sejarah
Cara berfikir sinkronik dalam mempelajari sejarah
Konsep ruang dan waktu
Mengamati:
Membaca buku teks tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, dan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.
Menanya:
Menanya dalam kegiatan diskusi untuk mendapatkan pendalaman pengertian tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, dan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai cara berfikir kronologis, sinkronik, konsep ruang dan waktu dari sumber tertulis, sumber lainnya dan atau internet.
Mengasosiasi: Menganalisis hasil informasi yang
didapat dari sumber tertulis dan
Tugas:
Membuat ringkasan laporan dalam bentuk tulisantentang cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah.
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam
6 jp Buku Sejarah Indonesia kelas X.
Buku-buku lainya
Internet (jika tersedia)
294
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
atau internet untuk mendapatkan kesimpulan tentang cara berfikir kronologis dan sinkronik serta keterkaitan antara cara berfikir kronologis, sinkronik dengan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.
Mengomunikasikan:
Menyajikan secara tertulis hasil analisis dan kesimpulan tentang cara berfikir kronologis dan sinkronik serta keterkaitannya dengan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.
sejarah.
Portofolio:
menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi
cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah.
Tes tertulis:Menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menerapkan cara berfikir kronologis, sinkronik serta keterkaitannya
295
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dengan konsep ruang dan waktu dalam sejarah.
3.2 Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara
3.3 Menganalisis asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid)
3.4 Menganalisis berdasarkan tipologi hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat.
4.2 Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara
Indonesia Zaman Praaksara: awal kehidupan Manusia Indonesia. Awal
kehidupan masyarakat Indonesia
Asal-usul nenek Moyang bangsa Indonesia
Kebudayaan zaman praaksara
Mengamati:
Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar tentang aktivitas kehidupan masyarakat zaman praaksara, peta persebaran asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia dan peninggalan hasil kebudayaan pada zaman praaksara.
Menanya:
Menanya melalui kegiatan diskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang kehidupan masyarakat zaman praaksara, persebaran asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia dan peninggalan hasil-hasil kebudayaan pada zaman praaksara.
Mengeksplorasi:
Tugas:
Membuat laporan dalam bentuk tulisan mengenaikehidupan zaman praaksara di Indonesia.
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan, menganalisis data dan membuat laporan tentang kehidupan zaman praaksara di Indonesia.
16 jp Buku Sejarah Indonesia kelas X.
Buku-buku lainya
Internet (jika tersedia)
Gambar aktifitas kehidupan manusia praaksara
Gambar hasil-hasil peninggalan kebudayaan praaksara
Peta penyebaran nenek moyang bangsa Indonesia
296
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dalam bentuk tulisan.
4.3 Menyajikan kesimpulan-kesimpulan dari informasi mengenai asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) dalam bentuk tulisan.
4.4 Menalar informasi mengenai hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat dan menyajikannya dalam bentuk tertulis.
Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai masyarakat Indonesia zaman praaksara melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber-sumber praaksara yang ada di museum atau peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada zaman praaksara.
Mengomunikasikan: Menyajikan secara tertulis hasil
analisis dan kesimpulan tentang kehidupan di Indonesia pada zaman praaksara.
Portofolio:
Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi kehidupan zaman praaksara di Indonesia.
Tes tertulis/lisan:Menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menganalisis tentang Indonesia pada zaman praaksara.
3.5 Menganalisis berbagai teori
Indonesia Zaman
Mengamati: Tugas: 24 jp Buku Sejarah Indonesia
297
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia.
3.6 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia serta menunjukan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
4.5 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Hindu-Buddha dengan menerapkan cara
Hindu-Buddha: Silang Budaya Lokal dan Global Tahap Awal
Teori -teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha
Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
Bukti-bukti Kehidupan dan hasil-hasil kebudayaan pengaruh Hindu-Buddha yang masih ada pada saat ini
Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.
Menanya:
Menanya melalui kegiatan diskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha melalui bacaan, internet, pengamatan terhadap sumber-sumber sejarah yang ada di museum dan atau peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-
Membuat laporan dalam bentuk tulisan mengenai nilai-nilai dan unsur-unsur budaya yang berkembang pada zaman Hindu-Buddha yang masih berkelanjutan dalam kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta didik dalam mengumpulkan, menganalisis data dan membuat laporan tentang kehidupan masyarakat di Indonesia pada zaman Hindu-
kelas X. Buku-buku
lainya Internet
( jika tersedia)
Gambar hasil-hasil peninggalan zaman Hindu-Buddha
Peta letak kerajaan-kerajaan Hindu Buddha di Indonesia
298
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan.
4.6 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Hindu-Buddha dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini.
data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.
Mengomunikasikan:
Menyajikan dalam bentuk tulisan hasil analisis dan kesimpulan tentang Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.
Buddha
Portofolio:
Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi kehidupan masyarakat di Indonesia pada zaman Hindu-Buddha
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.
299
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.7 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia.
3.8 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia dan menunjukan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
4.7 Mengolah informasi
Perkembangan Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
Teori-teori masuk dan berkembangnya Islam
Kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
Bukti-bukti Kehidupan dan hasil-hasil budaya pengaruh Islam yang masih ada pada saat ini
Mengamati:
Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar peninggalan zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkaninformasi terkait dengan pertanyaan dan materi tentang zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia melalui bacaan, internet, pengamatan terhadap sumber-sumber sejarah yang ada di museum dan atau peninggalan-peninggalan yang
Tugas:
Membuat laporan dalam bentuk tulisan mengenaiperkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan hasil-hasil kebudayaannya di Indonesia
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan hasil-hasil
24 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas X.
Buku-buku lainya
Internet ( jika tersedia)
Gambar hasil-hasil peninggalan zaman Islam
Peta letak kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
300
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Islam dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan.
4.8 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Islam dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini
ada di lingkungan terdekat.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
Mengomunikasikan:
Melaporkan dalam bentuk tulisan hasil analisis dan kesimpulan tentang Indonesia pada zaman perkembangan kerajaan-kerajaan Islam.
kebudayaannya di Indonesia
Portofolio:
Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengann materi perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
Tes tertulis/lisan:Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis konsep tentang perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan hasil-hasil kebudayaannya di
301
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Indonesia
302
Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas : XI Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan negara
303
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Indonesia.2.1 Mengembangkan
nilai dan perilaku mempertahankan harga diri bangsa dengan bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah.
2.2 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa Indonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2.3 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang untuk meraih kemerdekaan dan
304
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2.4 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang untuk mempertahankan kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2.5 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah
3.1 Menganalisis perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing
Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme
Mengamati: Membaca buku teks tentang
pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat dan strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap
Tugas:Membuat karya tulis tentang pertumbuhan dan perkembangan
24 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI.
Buku-buku lainnya
305
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia.
3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Barat ( Portugis, Belanda dan Inggris ) di Indonesia.
3.3 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.
4.1 Mengolah informasi tentang peristiwa sejarah pada masa penjajahan Bangsa Barat berdasarkan konsep perubahan dan keberlanjutan, dan menyajikannya dalam bentuk cerita
Barat Perubahan,
dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia
Proses masuk dan perkembangan penjajahan Bangsa Barat di Indonesia
Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.
penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.
Menanya: Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.
Mengeksplorasi: Mengumpulkaninformasi terkait
dengan pertanyaan mengenai pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20, melalui bacaan, internet dan sumber-sumber lain.
kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.
Internet ( jika tersedia)
Gambar aktifitas imperialisme dan kolonialisme Barat di Indonesia.
Gambar-gambar bentuk perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat.
Peta lokasi perlawanan bangsa Indonesia terhadap bangsa Barat.
306
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sejarah.
4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan Bangsa Barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.
4.3 Mengolah informasi tentang strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20 dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.
Mengasosiasi:Menganalisis informasi yang didapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainya untuk mendapatkan kesimpulan tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.
Mengomunikasikan: melaporkan hasil analisis yang
telah dilakukan selanjutnya dibuat laporan dalam bentuk tulisan tentang pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.
Portofolio:Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi pertumbuhan dan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang pertumbuhan dan
307
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20
3.4 Menganalisis persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, Sumpah Pemuda dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan.
3.5 Menganalisis peran tokoh-tokoh Nasional dan Daerah dalam
Pergerakan Nasional Indonesia Strategi
pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, Sumpah Pemuda, dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi
Mengamati: Membaca buku teks tentang
strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.
Menanya: Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.
Tugas : peserta didik memilih salahsatu tugas berikut: Membuat karya
tulis tentang “Makna dan Nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam Kehidupan Berbangsa dan Bernegara” atau
Menulis sejarah perjuangan salah satu tokoh nasional atau daerah dalam
24 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI.
Buku-buku lainya
Internet ( jika tersedia)
Gambar aktifitas pergerakan nasional Indonesia
Gambar –gambar tokoh pergerakan
308
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
perjuangan menegakkan negara Republik Indonesia.
3.6 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial-ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.
4.4 Mengolah informasi tentang persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, pada masa Sumpah Pemuda, masa sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan dan menyajikannya dalam bentuk cerita
Kemerdekaan.
Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah dalam Perjuangan Menegakkan Negara Republik Indonesia
Dampak politik, budaya, sosial-ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini
Mengeksplorasi: Mengumpulkaninformasi terkait
dengan strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini melalui bacaan, internet dan sumber-sumber lain yang terkait.
Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan data-
data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.
Mengomunikasikan: Melaporkan hasil analisis dan
kesimpulan yang terkait dengan strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan
melawan penjajahan Belanda.
Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.
Portofolio:Menilai laporan-laporan dan karya
nasional Indonesia
309
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sejarah.
4.5 Menulis sejarah tentang satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang melawan penjajahan kolonial Barat
4.6 Menalar dampak politik, budaya, sosial-ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.
dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan.
peserta didikdalam materi strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.
Tes tertulis:Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis tentang strategi pergerakan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan dampak penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.
310
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia.
3.8 Menganalisis peristiwa pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini.
3.9 Menganalisis peran Bung Karno dan Bung Hatta sebagai proklamator serta tokoh-tokoh proklamasi lainnya.
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Peristiwa
proklamasi kemerdekaan
Pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia
Tokoh proklamator Indonesia
Mengamati:
Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar dan atau objek sejarah terdekat tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia.
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia.
Mengeksplorasikan:
Mengumpulkaninformasi terkait peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator
Tugas : Peserta didik memilih salah satu tugas berikut:
Membuat laporan tertulis dalam bentuk cerita sejarah dan kliping tentang proklamasi kemerdekaan RI 17 Agustus 1945.
Menulis sejarah perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta dan atau tokoh-tokoh proklamasi lain dalam perjuangan kemerdekaan Indonesia.
Observasi :
Mengamati kegiatan peserta didik dalam
12 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XI.
Buku-buku lainya.
Internet (jika tersedia)
Sumber lain yang tersedia
Gambar-gambar peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama RI
Gambar-gambar tokoh- tokoh yang berperanan penting dalam proklamasi
311
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.7 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.
4.8 Menalar peristiwa pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.
4.9 Menulis sejarah tentang perjuangan
Indonesia melalui bacaan dan atau internet, serta sumber-sumber lainnya.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia melalui bacaan, internet, serta sumber-sumber lainnya.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis kemudian dilaporkan dalam bentuk tulisan yang berisikan tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan dan tokoh-tokoh proklamator Indonesia.
proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalam proklamasi.
Portofolio:
Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik
berkaitan dengan materi proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan
kemerdekaan RI
312
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Bung Karno dan Bung Hatta serta tokoh-tokoh proklamasi lainya.
pertama Republik Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalam proklamasi.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta peran tokoh proklamator dalam proklamasi.
3.10 Menganalisis Perjuangan Mengamati: Tugas: 10 jp Buku Paket
313
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
perubahan dan perkembangan politik masa awal kemerdekaan
3.11 Menganalisis perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda.
4.10 Menalar perubahan dan perkembangan politik masa awal proklamasi dan menyajikanya dalam bentuk cerita sejarah.
4.11 Mengolah informasi tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu,
Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Sekutu dan Belanda
Perubahan dan perkembangan politik masa awal kemerdekaan
Perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu, dan Belanda
Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar dan atau objek sejarah terdekat tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi terkait dengan ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda melalui bacaan dan atau internet, serta sumber-sumber lainnya.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-
Membuat laporan tertulis dalam bentuk cerita sejarah tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda berdasarkan buku teks pelajaran.
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan
Sejarah Indonesia kelas XI.
Buku-buku lainya.
Internet (jika tersedia)
Sumber lain yang tersedia
314
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Belanda dan menyajikanya dalam bentuk cerita sejarah.
data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis kemudian dilaporkan dalam bentuk tulisan yang berisi tentang peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.
Belanda.
Portofolio:
Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik dalam materi ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.
Tes Tertulis:
Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis peristiwa ancaman terhadap kemerdekaan Indonesia dari pihak Sekutu dan
315
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Belanda.
316
Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas : XIIKompetensi Inti : KI. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI. 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI. 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan Metode sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.21.3 Mengamalkan hikmah kemerdekaan sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME, dalam kegiatan membangun kehidupan berbangsa dan bernegara.
317
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.12.2 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam mempertahankan kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari
2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah
2.4 Menunjukan sikap peduli dan proaktif yang dipelajari dari peristiwa dan para pelaku sejarah dalam menyelesaikan permasalahan bangsa dan negara Indonesia.
3.13.2 Mengevaluasi upaya Perjuangan Mengamati: Tugas : 16 jp Buku Paket 318
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan
3.3 Mengevaluasi peran tokoh Nasional dan Daerah yang Berjuang Mempertahankan Keutuhan Negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948 – 1965
4.1 Merekonstruksi upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan (antara lain:PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz,
Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Integrasi Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Integrasi Bangsa dan Negara RI.
Upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk pergolakan dan pemberontakan
Tokoh
Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) dan atau melihat objek sejarah terdekat yang terkait dengan perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi yang terkait dengan perjuangan bangsa Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI kemerdekaan melalui bacaan atau pengamatan terhadap
Menulis cerita sejarah berkaitan dengan peristiwa G 30 S PKI, dan
Menulis perjuangan dan peran salah satu tokoh daerah/nasional, yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948- 1965
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan
Sejarah Indonesia kelas XII
Buku-buku lainnya.
Internet (jika tersedia)
Gambar-gambar tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan
Film dokumenter
Peta Indonesia
319
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI) dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.
4.2.Menulis sejarah tentang tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948- 1965.
nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948 -1965
sumber sejarah lain yang terkait.
Mengasosiasi:Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentangperjuangan bangsa Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI kemerdekaan.
Mengomunikasikan:
Melaporkan dalam bentuk tulisan hasil evaluasi dan kesimpulan tentangperjuangan bangsa Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.
integrasi bangsa dan negara RI.
Portofolio:
Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi tentang tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam
320
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI.
3.5 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal.
3.6 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin.
4.3 Merekonstruksi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal
Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin
Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal.
Perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa
Mengamati:
Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang perubahan dan perkembangan politik,sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.
Menanya:
Menanya melalui diskusi untuk mendapatkan klarifikasitentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.
Mengeksplorasi:
Tugas:
Membuat laporan tertulis hasil rekonstruksi tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal, dan
Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin.
12 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XII
Buku-buku lainnya.
Internet (jika tersedia)
Gambar-gambar tentang demokrasi Liberal dan Terpimpin
Film dokumenter
Peta Indonesia
321
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.
4.4 Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.
Demokrasi Terpimpin.
Mengumpulkan informasi yangterkait dengan materi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet (jika tersedia).
Mengasosiasi:
Mengevaluasi dan menarik kesimpulan data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsing di internet tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.
Mengomunikasikan:
Membuat laporan tertulis hasil rekonstruksi dan melakukan penelitian sederhana tentang
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:
Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi
322
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan masa Demokrasi Terpimpin.
Terpimpin.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.
3.73.8 Mengevaluasi kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru.
3.9 Mengevaluasi kehidupan politik dan ekonomi
Kehidupan Bangsa Indonesia di Masa Orde Baru dan Reformasi
Kehidupan politik dan ekonomi
Mengamati:
Melaluimenyimak penjelasan guru, membaca buku, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran
Tugas :
Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde
16 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XII
Buku-buku lainnya
Internet (jika tersedia)
Gambar-gambar
323
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi.
3.10 Mengevaluasi peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
4.5 Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.
4.6 Melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia
bangsa Indonesia pada masa Orde Baru.
Kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi.
Peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi lanjutan terkait dengan pertanyaan dan materi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film
Baru dan Reformasi, dan
Menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia pada masa Reformasi.
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio:
Menilai laporan-
tentang masa Orde Baru dan Reformasi
Film dokumenter
Peta Indonesia
324
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
pada masa awal Reformasi dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.
4.7 Menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia.
dokumenter, dan internet.
Mengasosiasi:
Mengevaluasi data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsing di internet (jika tersedia)tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial, dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil evaluasi dalam bentuk tulisan yang isinya tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.
laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi tentang perubahan dan perkembangan politik, sosial dan
325
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
ekonomi masa Orde Baru dan awal Reformasi serta peran mahasiswa, pelajar, dan pemuda dalam berbagai peristiwa yang terjadi pada masa tersebut
3.11Mengevaluasi kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ; ASEAN, Non Blok dan Misi Garuda.
4.8 Menyajikan hasil telaah tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ; ASEAN, Non Blok, dan Misi Garuda serta menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.
Kontribusi Bangsa Indonesia dalam Perdamaian Dunia.
Kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya ; ASEAN, Non Blok dan Misi Garuda.
Mengamati:
Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.
Tugas:
Menulis tentang hasil telaah tentang konstribusi Indonesia didalam perdamaian dunia ( misalnya : ASEAN, Non Blok dan Misi Garuda )
Membuat kliping tentang Gerakan Non-blok.
Observasi:
Mengamati kegiatan
12 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XII
Buku-buku lainnya.
Internet (jika tersedia)
Gambar-gambar tentang kontribusibangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.
326
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasiterkait dengan materi tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet.
Mengasosiasi:
Mengevaluasi data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsing di internet tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil evaluasi kemudian disampaikan dalam bentuk tulisan yang berisi tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.
peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan.
Portofolio:
Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi kontribusi bangsa
327
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Indonesia dalam
perdamaian dunia.
3.12 Mengevaluasi perubahan demokrasi Indonesia dari tahun 1950 sampai dengan era Reformasi.
4.9 Membuat studi komparasi tentang ide dan gagasan perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi dalam bentuk laporan tertulis.
Perubahan Demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan Era Reformasi
Perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.
Mengamati:
Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto, film dokumenter, browsing di internet (jika tersedia) tentang Perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan klarifikasitentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasiyang terkait dengan pertanyaan dan materi tentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi melalui bacaan, pengamatan
Tugas:
Membuat komparasi kehidupan demokrasi antara masa Demokrasi Liberal, Demokrasi Terpimpin, Demokrasi Pancasila dan demokrasi dalam era Reformasi.
Membuat kliping pilkada di era Reformasi.
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data
12 jp Buku Paket Sejarah Indonesia kelas XII
Buku-buku lainnya
Internet (jika tersedia)
Gambar-gambar perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi
Film dokumenter
328
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
terhadap sumber sejarah, buku, foto-foto, film dokumenter, dan internet.
Mengasosiasi:
Mengevaluasi data-data hasil wawancara, membaca buku, melihat foto-foto, menonton film dokumenter dan browsing di internet tentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil evaluasi dilaporkan dalam bentuk tulisan tentang perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi.
dan pembuatan laporan.
Portofolio:
Menilai laporan-laporan dan karya peserta didik berkaitan dengan materi tentang perubahan demokrasi di Indonesia tahun 1950 sampai era Reformasi.
329
6. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XKompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
1.1.1.2.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
330
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
2.1.2.2.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3.Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional
3.2.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Teks lisan dan tulis sederhana,
Mengamati
Siswa mendengarkan/membaca Kriteria penilaian: 4 JP Audio CD/
331
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
untuk memaparkan, menanyakan, dan merespons pemaparan jati diriFungsi sosial
Menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain
Ungkapan
My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait dengan
pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri
Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa teks
pemaparan jati diri dari berbagai sumber.
Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi.
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dan keruntutan struktur teksmemaparkan dan menanyakan jati diri
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
KINERJA (praktik) Melakukan
monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas
Ketepatan menggunakan struktur dan unsur
VCD/DVD SUARA
GURU Koran/
majalah berbahasa Inggris
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
332
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi.
(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense
(3) Kata tanya What? Who? Which?
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi
(5) Rujukan kata
Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan
Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan
memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa mendemonstrasikan
penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
kebahasaan dalam menyebutkan jati diri
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Portofolio Kumpulan karya
siswa yang mencerminkan hasil atau
333
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Topik
Keteladanan tentang perilaku terbuka, menghargai perbedaan, perdamaian.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).
capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.4.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
Teks lisan dan tulis untuk memuji bersayap
Mengamati Siswa mendengarkan/menonton
interaksi memuji bersayap. Siswa mengikuti interaksi
KRITERIA PENILAIAN: Pencapaian
fungsi sosial Kelengkapan dan
keruntutan
2 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
334
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
memujibersayap serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2.Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian bersayap, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
(extended) serta responsnyaFungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.
Ungkapan
“Excellent! You really did it well, Tina.” “That’s nice, Anisa. I really like it.” “It was great. I like it, thank you,”Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi
memuji bersayap. Siswa menirukan model
interaksi memuji bersayap Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan memuji bersayap dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.MengeksplorasiSiswa memuji bersayap dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.Mengasosiasi
struktur teksmemuji bersayap
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:KINERJA (praktik) Bermain peran
(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan pujian dan responsnya .
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur
majalah ber
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
335
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Siswa membandingkan ungkapan memuji bersayap yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan Siswa memuji dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).
kebahasaan dalam menyampaikan pujian serta responnya
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pujian dan responsnya ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan
336
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Komunikasi
3.5.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menunjukan perhatian (care), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3.Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian (care), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
Teks lisan dan tulis untuk menunjukkan perhatian (care)Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.
Ungkapan
Ungkapan untuk memberi perhatian dan cara meresponsnya: You look pale . Are you OK? Not, really. I’ve got a
Mengamati Siswa mendengarkan/menonton
interaksi menunjukkan perhatian.
Siswa mengikuti interaksi menunjukkan perhatian.
Siswa menirukan model interaksi menunjukkan perhatian.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menunjukkan perhatian. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menunjukan perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
KRITERIA PENILAIAN: Pencapaian
fungsi sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teksmenunjukkan perhatian
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:KINERJA (praktik) Bermain peran
(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan
2 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
337
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
headache.Unsur kebahasaan:Ucapan, tekanan kata, intonasi
ungkapan lain, dsb.MengeksplorasiSiswa menunjukan perhatiandengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan menunjukan perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan Siswa menunjukan perhatian
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukan perhatian dalam jurnal belajar (learning
pertanyaan untuk menunjukkan perhatian
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan untuk menunjukkan perhatian
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukkan perhatian (care) ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan 338
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
journal). siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi
3.7.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4.Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial,
Teks lisan dan tulis pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatuFungsi Sosial Menyatakan
rencanaStruktur Teks ‘I’d like to
tell my name,’ I will tell him about my
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam berbagai konteks
Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dengan bimbingan guru
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu
Kriteria penilaian: Pencapaian
fungsi sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
4 JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasa Inggris
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
339
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks
job, I’m going to introduce my friend
Unsur Kebahasaan Kata kerja I’d like to .., I will .., I’m going to ...; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb.Mengekslorasi Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam konteks simulasi, role-play dan kegiatan lain yang terstuktur
Siswa berusaha menyatakan dan bertanya tentang niat melakukan sesuatu
dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya
menggunakan Bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatuketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
340
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Mengasosiasi Siswa membandingkan antara
ungkapan niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris yang telah dipelajari dengan yang ada dari berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa inggris dan dalam bahasa Indonesia
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris didalam dan diluar kelas
Siswa menuliskan permasalahan dalam jurnal belajar (learning journal)
dalam setiap tahapan
Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi
3.8.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Teks lisan dan tulis untuk
Mengamati
Siswa memperhatikan beberapa pesan yang berisi
Kriteria penilaian: Pencapaian
fungsi sosial
4 JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA
341
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.5.Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamatbersayap (extended), dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
mengucapkan dan meresponsucapan selamat bersayap (extended)Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.
Struktur text
Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.
Unsur kebahasaan
(1)Kata dan tata bahasa baku
ucapan selamat dari berbagai sumber (a.l. film, tape, surat kabar, majalah).
Siswa membacakan contoh-contoh teks pesan berisi ucapan selamat tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang berisi ucapan selamat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pesan yang berisi ucapan selamat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ucapan selamat bersayap
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
KINERJA (praktik) Melakukan role-
play (bermain peran) menggunakan ungkapan berbentuk pesan berisi ucapan selamat serta responnya dalam
GURU Koran/
majalah berbahasa Inggris
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
342
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.
Mengeksplorasi
Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari ucapan selamat yang lain dari berbagai sumber
Siswa bergantian membacakan ucapan selamat dengan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa mengucapkan dan merespons ucapan selamat yang disampaikan teman dan guru.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan berbagai ucapan selamat terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalamkerja kelompok.
situasi nyata Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ucapan selamat bersayap serta responnya
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam
343
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Mengomunikasikan Siswa berkreasi membuat teks-
teks ucapan selamat dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.
Siswa membuat kartu ucapan selamat
Siswa memperoleh feedback dari guru dan teman sejawat
menyampaikan dan menulis teks berisi ucapan selamat
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan
Portofolio Kumpulan
catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog.
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks ucapan selamat berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
344
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
3.6.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.6.Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya,
Tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya(Past Simple dan Present Perfect Tense)Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat Past Simple dan Present perfect tense, dalam berbagai konteks.
Siswa berinteraksi menggunakan kalimat Past Simple dan Present perfect tense selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat PastSimple dan Present Perfect tense,
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat PastSimple dan Present Perfect tense, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai past simple dan present perfect yang ada dalam bahasa Inggris, dan perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris
Kriteria penilaian: Pencapaian
fungsi sosial Ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku jujur,
disiplin, percaya
4 JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasa Inggris
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
345
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya
Struktur teks
I hollered farewells to my friends and poured myself into the car
My friend has prepared everything before we left
Unsur kebahasaan
(1) Past Simple, Present Perfect
(2) Tata
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat
PastSimple dan Present Perfect tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan
Portofolio Kumpulan karya
siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian
346
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Siswa membandingkan antara kalimat PastSimple dan Present Perfect tense dalam bahasa Inggris dengan kalimat tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan dalam jurnal belajarnya permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
lainnya
347
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya.
3.8.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8.Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis sederhana.
4.9.Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempatwisata, danbangunanbersejarahterkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
Teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal
Fungsi sosial
Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengritik, mempromosikan, dsb.
Mengamati Siswa memperhatikan /
menonton beberapa contoh teks/ film tentang penggambaran orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah.
Siswa menirukan contoh secara terbimbing.
Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
Menanya Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
Kriteria penilaian: Pencapaian
fungsi sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks deskriptif
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
KINERJA (praktik) Melakukan
monolog tentang deskripsi orang, tempat wisata, bangunan
18 JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasa Inggris
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
348
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
.
Struktur text
(1)Penyebutan nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan
(2)Penyebutan sifat orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan bagiannya, dan
(3)Penyebutan tindakan dari atau terkait
deskriptifMengeksplorasi Siswa secara kelompok
membacakan teks deskriptif lain dari berbagai sumber dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat
Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang dibaca/didengar.
Siswa menyunting teks deskripsi yang diberikan guru dari segi struktur dan kebahasaan
Berkelompok, siswa menggambarkan tempat wisata lain dalam konteks penyampaian informasi yang wajar terkait dengan tujuan yang hendak dicapai dari model yang dipelajari
Mengasosiasi Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa menganalisis dengan membandingkan berbagai teks yang
bersejarah terkenal didepan kelas / berpasangan
Ketepatan dan kesesuaian dalammenggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam
349
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.
yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.
Unsur kebahasaan
(1)Kata benda yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal
(2)Kata sifat yang terkait dengan orang,
menggambarkan orang, tempat wisata, bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus pada struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai dengan fungsi sosialnya.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Berkelompok, siswa menyusun
teks deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa menyunting deskripsi yang dibuat teman.
Siswa menyampaikan deskripsinya didepan guru dan teman dan mempublikasikannya di mading.
Siswa membuat kliping
menyampaikan dan menulis teks deskriptif
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks deskriptif.
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft,
350
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal
(3)Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi
(4)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
(5)Rujukan kata
Topik
Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan,
deskripsi tentang orang, tempat wisata atau bangunan bersejarah yang mereka sukai.
Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman dalam menggambarkan tempat wisata dan bangunan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami.
Siswa dapat menggunakan ‘learning journal’
revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
351
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
nasionalisme, percaya diri.
3.9.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11. Menangkap makna pemberitahuan (announcement).
4.12. Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Teks tulis berbentuk announcement (pemberitahuan)Fungsi sosial
Memberikan informasi dengan atau tanpa perintah atau petunjuk yang harus diikuti, untuk memperlancar informasi antara guru, siswa, kepala sekolah, dan staf
Mengamati Siswa mendengarkan/membaca
teks announcement dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan teks yang digunakan.
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai
Kriteria penilaian: Pencapaian
fungsi sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teksannouncement
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara PenilaianKINERJA (praktik)
4 JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasa Inggris
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
352
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
administrasiStruktur Teks
Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks announcement di media massa maupun di internet, secara urut dan runtut.
Unsur kebahasaan
Kosa kata , tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan
tekspemberitahuan dalam bahasa Inggris, perbedaan teks pemberitahuan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa mencari teks lain untuk
mendengarkan/membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan dari berbagai sumber.
Siswa berlatih membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan bersama teman
Siswa berlatih membuat teks announcement dalam kerja kelompok
Mengasosiasi Siswa menganalisis teks
announcement dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.
Siswa membandingkan teks
Melakukan monolog dalam bentuk pemberitahuan (announcement) didepan kelas
Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks pemberitahuan (announcement)
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat
melakukan tindakan komunikasi
perilaku tanggung jawab,peduli,
353
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
pengucapan yang lancar dan penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi
Multimedia:
Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
announcement yang didengar/dibacakan dari guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks announcementyang mereka temukan dari sumber lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa menyampaikan
pemberitahuan secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
Membuat jurnal belajar (learning journal)
kerjasama, dan cintadamai, dalammelaksanakan komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan
catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks pemberitahuan
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks
354
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
pemberitahuan berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian DiriBentuk: jurnal belajar
3.9.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.13. Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis sederhana.
4.14. Menyusun teks recount lisan dan
Teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman /kegiatan/ kejadian/peristiwa.Fungsi sosial
Meneladani, membanggakan, bertindak teratur, teliti
Mengamati Siswa menyimak berbagai
contoh teks recount tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa yang diberikan/ diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa belajar menentukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks recount
Menanya Dengan bimbingan dan arahan
Kriteria penilaian: Pencapaian
fungsi sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks recount
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
14 JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasa Inggris
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/
355
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
tulis sederhana tentang pengalaman/ kegiatan/kejadian/peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks
dan disiplin, melaporkan.
Struktur
a. Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kejadian secara umum
b. Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis, dan runtut
c. Jika perlu, ada kesimpulan umum.
Unsur kebahasaan
(1) Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup,
guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks tentang pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.
Siswa mempertanyakan mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount
Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa text
recount dari berbagai sumber. Siswa berlatih menemukan
gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
Siswa membacakan teks recount kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang diberikan menjadi text recount.
Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks
Kesesuaian formatpenulisan/ penyampaian
Cara PenilaianKINERJA (praktik) Melakukan
monolog dalam bentuk recount dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas
Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks recount
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat
files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
356
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan.
(2) Penyebutan kata benda
(3) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
(5) Rujukan kata
Topik
recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teksrecounttulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa membuat teks recount
sederhana tentang keteladanan
melakukan tindakan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalammelaksanakan komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan
catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount.
Kumpulan karya
357
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Keteladanan tentang perilaku kewirausahaan, daya juang, percaya diri, tanggung jawab, disiplin.
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.
Siswa mempresentasikannya di kelas
Siswa membuat kliping teks recount dengan menyalin dari beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
Siswa diberikan
358
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.
3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks naratif sederhana berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.15. Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda, sederhana
Teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda sederhana.Fungsi sosial
Meneladani nilai-nilai moral, cinta tanah air, menghargai budaya lain.
Struktur
a. Pengenalan tokoh dan setting
b. Komplikasi
Mengamati Siswa menyimak berbagai
contoh teks legenda yang diberikan/ diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa mengamati keteladanan dari cerita legenda
Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda
Menanya Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks naratif yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa
Kriteria penilaian: Pencapaian
fungsi sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks naratif
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
KINERJA (praktik) Melakukan
12 JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasa Inggris
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishco
359
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
terhadap tokoh utama
c. Solusi dan akhir cerita
Unsur kebahasaan
(1) Kata-kata terkait karakter, watak, dan setting dalam legenda
(2) Modal auxiliary verbs.
(4) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi
(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Mengeksplorasi Siswa membaca beberapa text
legenda dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks legenda sederhana
Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks recount dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut
Siswa membacakan teks recount kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
monolog dalam bentuk teks naratif dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas
Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks naratif
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melakukan Komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi
uncil.org/en/
360
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
ketika mempresentasikan secara lisan
(6) Rujukan kata
Topik
Keteladanan tentang perilaku dan nilai-nilai luhur dan budaya.
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks legenda dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa menyampaikan informasi
fungsi social, struktur, dan unsur kebahasanyang ditemukan setelah membaca teks legenda.
Siswa menceritakan kembali teks legenda sederhana yang dibaca dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.
Siswa membuat kliping teks legenda dengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat ‘learning
dalam membaca Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan
catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks naratif
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks naratif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil
361
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
journal’ terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.11. Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
4.16.Menangkap makna lagu sederhana.
Lagu sederhanaFungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan
Mengamati Siswa mendengarkan/membaca beberapa lirik lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya
Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
Kriteria penilaian: Pencapaian
fungsi sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks naratif
Ketepatan unsur kebahasaan: tata
4 JP Audio CD/ VCD/DVD
www.youtu be
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasa
362
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
pesan moralUnsur kebahasaan
(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Keteladanan tentang
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi Siswa membacakan lirik lagu
yang disalin kepada teman sebangku
Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar
Mengasosiasi
Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar
Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:- Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan Komunikasi
- Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu
Inggris www.daily
english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
363
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
perilaku yang menginspirasi.
Mengomunikasikan Siswa melaporkan kumpulan
lagu favorit mereka yang sudah dianalis tentang pesan di dalam lagu-lagu tersebut
Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.
- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Portofolio Kumpulan
kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu
kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya
364
SILABUS SMA - WAJIB
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISKelas : XIKompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
365
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
2.3. Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Teks lisan dan tulis untuk
Mengamati Siswa menyimak/ mendengarkan
Kriteria Penilaian Pencapaian fungsi
sosial memberi
4 JP CD/ Audio/ VCD
366
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
memberi saran dan tawaran dan responsnyaFungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain
Ungkapan
Saran dan tawaran:
Why don’t youtalk to your parents?
What about seeing a doctor now?
You should let them know.
ungkapan memberi saran dan tawaran dan responsnya dengan memperhatiakan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan maupunformat penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan ungkapan yang digunakan.
MenanyaDengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai ungkapan memberi saran dan tawaran dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dan kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsbMengeksplorasi Siswa secara mandiri mencari
beberapa teks yang digunakan dalam ungkapan memberi dan dan tawaran dan meresponsnya
Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut
Siswa memberi saran dan tawaran melalui tulisan
saran dan tawaran dan responsnya
Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi saran dan tawaran dan responsnya
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara PenilaianKinerja (Praktik) Bermain peran
(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang memberi saran dan tawaran dan responnya .
Koran/ majalah berbahasa Inggris
Sumber dari internet:
- www.dailye nglish.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
367
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
You can use my PC.
Do you need any help?
Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja terkait dengan pemberian saran atau tawaran
(2) Preposition + verb ing
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(4) Rujukan kata
Topik
Keteladanan tentang perilaku
Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan
untuk menyatakan, memberi, dan menerima saran dan tawaran dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa membandingkan ungkapan memberi saran dan tawaran dan responsnya yang lain dan mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang mungkin digunakan, sesuai konteks penggunaannya.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa mendemonstrasikan
memberi saran dan tawaran serta meresponnyasecara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memberi saran dan tawaran serta responsnya
ObservasiPenilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk memberi saran dan tawaran dan responnya ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian
368
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
peduli, kerjasama, dan proaktif
kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan memberi saran dan tawaran dalam konteks komunikasi yang wajar di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).
dalam melaksanakan komunikasi
Portofolio Kumpulan
catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman dialog.
Kumpulan rekam percakapan siswa memberi saran dan tawaran
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: jurnal. komentar, atau bentuk penilaian lain
3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
Teks lisan dan tulis untukmenyatakan pendapat
Mengamati Siswa mendengarkan/menonton
interaksi menyatakan pendapat dan pikiran serta responsnya
Siswa mengikuti interaksi
Kriteria Penilaian Pencapaian fungsi
social ungkapan menyatakan pendapat dan
4 JP CD/ Audio/ VCD
Koran/ majalah berbahasa
369
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
menyatakan pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, benar dan sesuai konteks.
dan pikiran serta responsnya
Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain
Ungkapan
menyatakan
pendapat/pikiran
I think …
I suppose...
In my opinion …
Unsur Kebahasaan
menyatakan pendapat dan pikiran
Siswa menirukan model interaksi menyatakan pendapat dan pikiran
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
MengeksplorasiSiswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
pikiran Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara PenilaianKinerja (Praktik) Bermain peran
(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan menyatakan pendapat dan
Inggris Sumber
dari internet:
- www.dailye nglish.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
370
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Ucapan, tekanan kata, intonasi
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan pikiran dan
pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar (learning journal).
pikiran. Ketepatan
menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan pendapat dan pikiransertaresponnya
ObservasiPenilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pendapat atau pikiran ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses
371
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Portofolio Kumpulan
catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman dialog.
Kumpulan rekaman percakapan siswa menggunakan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran.
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian DiriBentuk: jurnal, belajar
372
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan harapan dan doa, bersayap (extended) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa serta responsnyaFungsi sosial:Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain
Ungkapan:harapan dan doa
- I hope …- I wish you
all the best. Thank you.
Unsur kebahasaan:
Ucapan, tekanan kata, intonasi
Mengamati Siswa mendengarkan/menonton
interaksi ungkapan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)
Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)
Siswa menirukan model interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
Kriteria Penilaian Pencapaian fungsi
sosial ungkapan menyatakan harapan dan doa
Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyatakan harapan dan doa bersayap
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara PenilaianKinerja (Praktik) Bermain peran
(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan
4 JP CD/ Audio/ VCD
Koran/ majalah berbahasa Inggris
Sumber dari internet:
- www.dailye nglish.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
373
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
ungkapan lain, dsb.MengeksplorasiSiswa menyatakan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan harapan dan doa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan harapan dan
doa dengan ungkapan bersayap dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan penggunaan ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).
tentang ungkapan menyatakan harapan dan doa bersayap
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan harapan dan doa serta responsnya
ObservasiPenilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan harapan dan doa ketika muncul kesempatan.
374
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya
Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana
Mengamati
Siswa mendengarkan berbagai ungkapan yang digunakan guru dalam mengundang secara resmi dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet).
Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi
Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi
sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
Ketepatan unsur
6 JP Berbagai undangan dalam bahasa Inggris
CD/ Audio/ VCD
Koran/
375
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.
4.5 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Fungsi Sosial
Mengundang secara resmi
Struktur
Lisan
- Would you like to join us to our art exhibition
Tulis
- You are invited to the graduation party
- We would like to invite you to the wrap up meeting.
Unsur kebahasaan: Kata dan
tata bahasa baku
Ejaan dan tulisan
rinci Siswa membacakan contoh-
contoh teks mengundang tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.
Siswa menyalin contoh-contoh teks undangan resmi sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, format dan tata letak penulisan.
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan yang digunakan dalam mengundang secara resmi.
Mengeksplorasi
Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh undangan yang lain dari berbagai sumber
Siswa mengundang dengan bahasa Inggris dalam konteks
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:Unjuk kerja
Melakukan role-play (bermain peran) mengundang secara resmi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan undangan secara resmi
Observasi
majalah berbahasa Inggris
Sumber dari internet:
- www.dailye nglish.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
376
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Rujukan kata
simulasi, role-play dan kegiatan terstruktur
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai macam undangan terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka temukan dari sumber lain.
Siswa menyunting undangan yang diambil dari berbagai sumber
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja kelompok
Mengkomunikasikan
Siswa melengkapi teks undangan resmi dan
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks berisi undangan resmi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca undangan
377
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.
Siswa berkreasi dalam membuat kliping undangan resmi
Dengan menggunakan multimedia, siswa membuat kartu undangan
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks undangan resmi berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
Surat pribadi sederhana
Mengamati
Siswa memperhatikan berbagai Kriteria penilaian: Ketercapaian
8 JP CD/ Audio/ VCD
378
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.7 Menangkap makna teks surat pribadi.
4.8 Menyusun teks surat pribadi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Fungsi Sosial
Menjalin hubungan dengan bertegur sapa dan memberi kabar pribadi kepada teman secara tertulis
Memberi informasi kepada teman
Struktur
a. Dateb. Salutation:
Dear ....c. Opening
paragraph: Greetings, memberi kabar keadaan sekarang
surat pribadi yang digunakan guru dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet).
Siswa membacakan contoh-contoh surat pribadi tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.
Siswa menyalin contoh-contoh tersebut sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, format dan tata letak penulisan.
Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci
Menanya
Dengan pertanyaan pengarahan dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan antara lain fungsi social, struktur dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam surat pribadi.
Siswa mempertanyakan cara menetukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu
fungsi sosial dalam menyampaikan surat pribadi
Kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:ObservasiPenilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya
menggunakan Bahasa Inggris dalam menulis surat pribadi
Kesungguhan siswa dalam
Koran/ majalah berbahasa Inggris
Sumber dari internet:
- www.dailye nglish.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
379
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
dan apa yang sedang dilakukan
d. Content: Mengabarkan hal yang sudah/ akan terjadit
e. Closing: Menutup surat dengan harapan untuk bertemu kembali
f. SignatureUnsur kebahasaan:(1) Kata dan
tata bahasa baku
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Mengeksplorasi Siswa secara mandiri dan dalam
kelompok mencari contoh surat pribadi yang lain dari berbagai sumber
Siswa berdiskusi menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu
Siswa menyusun paragraph-paragraf pendek menjadi surat pribadi.
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai macam surat pribadi terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam surat pribadi
proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan
catatan kemajuan belajar dalam menyusun surat pribadi
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan surat pribadi,
380
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
(4) Rujukan kata
(5) simple present, simple past, ejaan, ucapan, intonasi, tekanan kata, tanda baca, dan tulisan tangan yang jelas dan rapi
Mengomunikasi Siswa melengkapi surat pribadi
sederhana dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.
Siswa berkreasi dalam menuliskan surat pribadi kepada teman/ guru
Siswa memperoleh penguatan dari guru
berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual dan
Teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat
Mengamati
Siswa membaca/ membacakan/ mendengarkan berbagai macam manual dan tip.
Siswa mengamati fungsi sosial,
Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi
sosial Kelengkapan dan
8 JP Manual dari berbagai produk
CD/ Audio/ VCD
381
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
(tips)Tujuan komunikasi :
menyelesaikan pekerjaan, secara lengkap dan urut.
Strukturmenyebutkan bahan/bagian dari benda yang dipaparkan secara lengkap, serta daftar langkah yang dilakukan
Unsur Kebahasaan(1) simple
present tense
(2) imperative, Nomor yang
struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang dibaca, dibacakan, ditonton, dan didengar
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur
Mengeksplorasi
Siswa berlatih menggunakan kalimat imperative dalam memberikan tip secara lisan dan tulis
Siswa membacakan manual dan tip kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Secara individu siswa menyalin beberapa tips
Mengasosiasi
Siswa membandingkan beberapa manual dan tips
Dalam kerja kelompok
keruntutan struktur teks prosedur
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara PenilaianObservasiTujuan untuk memberi balikan.Sasaran penilaian adalah: Perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
Kesungguhan
Koran/ majalah berbahasa Inggris
Sumber dari internet:
- www.dailye nglish.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
382
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
menyatakan urutan kata keterangan (ejaan, ucapan, intonasi, tekanan kata, tanda baca, tulisan tangan yang jelas dan rapi.
terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendengarkan, dan menuliskan manual dan tips dengan fokus pada tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan beberapa tips yang disalin dari beberapa sumber
Siswa membuat jurnal belajar
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan
Portofolio Kumpulan
catatan kemajuan belajar dalam menyunting teks
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penyuntingan teks prosedur berbentuk manual dan tips
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain
383
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya(Passive Voice)Fungsi Sosial
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
Struktur TeksInsects are considered dangerous animals.Tsunami is caused by earthquake affecting the
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat Passive, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan struktur Passive
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan kalimat Passive (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai kalimat Passive yang ada dalam bahasa Inggris,
Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi
sosial Ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan.Sasaran penilaian adalah: Perilaku jujur,
6 JP CD/ Audio/ VCD
Koran/ majalah berbahasa Inggris
Sumber dari internet:
- www.dailye nglish.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
384
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
seabed.Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja be (is/ am/ are/ was/ were) dan verb 3rd form.(2) tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan kejadian/ kegiatan/ tindakan
perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa bertanya jawab dengan
kalimat Passive dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan dalam bentuk passive dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat
passive yang telah dipelajari dengan kalimat aktive.
Siswa membandingkan antara kalimat passive dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasi Siswa bertanya jawab dengan
kalimat passive dalam bahasa
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk passive
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan
Portofolio Kumpulan karya
siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian
385
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
ilmiah yang tanpa perlu melibatkan pelakunya
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka dengan kalimat passive
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kalimat passive dalam jurnal belajarnya.
sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.12 Menyusun teks lisan
Pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datangConditional Sentence
Fungsi SosialMenyatakan dan
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan
Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi
sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
4 JP CD/ Audio/ VCD
Koran/ majalah berbahasa Inggris
Sumber dari internet:
- www.dailye nglish.com
- http:// americanen
386
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang
Struktur Teks
- If teenagers eat too much fast food, they can easily become overweight.
- If you excercise regularly, you will get the benefit physically and mentally
Unsur Kebahasaan
menanyakan pengandaian. Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
ObservasiPenilaian untuk tujuan memberi balikan.Sasaran penilaian adalah: Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk pengandaian/ If clause
Kesungguhan
glish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
387
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
- If Clauses dalam simple present
- Main Clause dengan modals can/ will
Topik: Berbagai hal terkait dengan mengandaikan keadaan/ kejadian/ peristiwa diwaktu yang akan datang
keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan
pengandaian yang dipelajari dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.
Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan pengandaian yang mereka temukan dari sumber lain
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan yang disampaikan dalam kerja kelompok
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan
Portofolio Kumpulan karya
siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
388
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa dimasa yang akan datang dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam jurnal belajarnya.
3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ) dengan menyatakan dan menanyakan tentang
Teks ilmiah faktual (factualreport) lisan dan tulis sederhana tentang benda,
Mengamati Siswa menyimak berbagai
contoh/ film ilmiah pendek yang disediakan
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan teks ilmiah faktual
Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi
Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi
sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks ilmiah faktual
Ketepatan unsur
8 JP CD/ Audio/ VCD
Koran/ majalah berbahasa Inggris
Sumber dari internet:
389
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI
4.13 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI.
binatang dan gejala/peristiwa alam,Fungsi sosial
a) Mengamati alam
b) Menulis paparan ilmiah mengenai benda,binatang dan gejal/ peristiwa alam
Struktur
- Klasifikasi Umum tentang binatang/ benda yang ditulis, e.g.
Slow loris is a mammal. It is found
rinci dan informasi tertentuMenanya Dengan pertanyaan pengarah
dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam paparan tersebut.
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari teks faktual report.
MengeksplorasiSiswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks ilmiah faktual dengan membandingkan berbagai teks report dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks.Mengasosiasi Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa menganalisis struktur dan unsur bahasa yang ada dalam beberapa teks report.
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara PenilaianObservasiPenilaian untuk tujuan memberi balikan. Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks ilmiah faktual
Kesungguhan siswa dalam
- www.dailye nglish.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
390
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
in ... It is a nocturnal animal. It is very small with ....
- Penggambaran mengenai bagian, sifat dan tingkah lakunya
Unsur kebahasaan
- Simple Present
- Kata kerja yang menggambarkan binatang/ benda/ gejala alam (be, have etc)
- Kata sifat- Berbagai
Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi tertentu dan informasi rinci dari teks report.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok
Mengomunikasi Siswa menyalin teks report yang
didapatkannya tentang benda, binatang dan gejala alam atau peristiwa lain yang terkait dengan mata pelajaran lain dan membacakannya di kelas
Siswa menyampaikan laporan berupa catatan (note taking) dari hasil membaca beberapa teks ilmiah faktual.
Membuat learning journal dalam pembelajaran ini.
Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang teks report yang dihasilkan
proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan
catatan kemajuan belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar,
391
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
kata benda terkait dengan benda/ binatang/ gejala alam yang diamati
- ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
- Rujukan kata
atau bentuk penilaian lain
3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Teks eksposisi analitisFungsi Sosial
Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara
Mengamati Siswa menyimak berbagai
contoh teks eksposisi analisis yang diberikan/ diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci
Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi
sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks eksposisi analitis
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
8 JP CD/ Audio/ VCD
Koran/ majalah berbahasa Inggris
Sumber dari internet:
- www.dailye
392
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum
bertanggung jawab
Struktur teks
a. Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan
b. Menyebut-kan pandangan / pendapat mengenai hal tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung
c. Diakhiri dengan kesimpulan yang
dan informasi tertentu dari teks eksposisi analitis
Menanya Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa text
eksposisi analitis dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi analitis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut
Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur
kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara PenilaianKinerja (Praktik)
Melakukan monolog dari teks eksposisi analitis yang ditemukan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan tips
observasi:Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian
nglish.com- http://
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
393
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
menyatakan kembali pendapat terhadap hal tersebut
Unsur Kebahasaan:- Kalimat
Simple Present
- Conditional Clauses
- Modals
kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat laporan berupa catatan hasil membaca dan mendengarkan
Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks eksposisi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.
Siswa mempresentasikannya di kelas
Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang
adalah: Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks eksposisi analitis
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan
394
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami dalam jurnal belajar.
catatan kemajuan belajar dalam mempelajari teks eksposisi analitis
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: jurnal belajar
3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal
Fungsi Sosial
Meneladani,
Mengamati Siswa menyimak berbagai
contoh teks biografi yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab.
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya
Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi
sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
8 JP CD/ Audio/ VCD
Koran/ majalah berbahasa Inggris
Sumber dari internet:
395
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
4.15Menangkap makna teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal
membanggakan, bertindak teratur, teliti dan disiplin, melaporkan
Struktur
d. Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kejadian secara umum
e. Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis, dan runtut
f. Jika perlu, ada kesimpulan umum.
Unsur Kebahasaan
- Kata-kata
Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi yang dipelajari.
Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda
Menanya Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Mengeksplorasi
Siswa mencari beberapa text biografi dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Observasi:Sasaran penilaian adalah: Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks biografi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap
- www.dailye nglish.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
396
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan.
- Simple, Continuous, Perfect tense
- Penyebutan kata benda
- Modal auxiliary verbs
sederhana Siswa secara berkelompok
menuliskan /menyalin teks biografi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut
Siswa membacakan teks biografi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menceritakan kembali teks biografi sederhana tentang
tahapan Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan
catatan kemajuan belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentarataucara penilaian lainnya
Klipping teks biografi
Penilaian Diri dan
397
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.
Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan beberapa sumber.
Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.
Siswa membuat ‘learning journal’
Penilaian SejawatBentuk: jurnal belajar, komentar, atau bentuk penilaian lain.
3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan kebahassaan dalam lagu
4.16 Menangkap pesan dalam lagu
LaguFungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral
Unsur kebahasaan
Mengamati Siswa mendengarkan lagu yang
diperdengarkan Siswa menirukan model secara
terbimbing. Siswa mempertanyakan cara
menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut
Menanya Dengan pertanyaan pengarah
Pengamatan (observations):Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: kesantunan saat
melakukan
4 JP CD/ Audio/ VCD
Koran/Majalah berbahasa Inggris
Buku lagu bahasa Inggris
Sumber dari
398
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.
dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan yang disampaikan dari lagu
Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut
Mengeksplorasi Siswa melengkapi rumpang
pada lagu tersebut dengan ungkapan yang benar sesuai dengan model yang dipelajari
Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar
Mengasosiasi Secara individu siswa
membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar
Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin
Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan yang sudah dipelajari
tindakan Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu
Portofolio Kumpulan
kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu
kumpulan hasil
internet:- www.daily
english.com
- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
399
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Mengomunikasikan Siswa mendemonstrasikan
kemahiran mereka menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan dan tekanan kata yang benar.
Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut
Antar siswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.
tes dan latihan. Catatan atau
rekaman penilaian diri dan
penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya
400
SILABUS SMA/MA
MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS - WAJIBKelas :XIIKompetensi Inti* KI1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
401
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
Teks lisan dan tulis
Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
402
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dan unsur kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menawarkan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
untuk menawarkan jasa dan responsnya.Fungsi sosial
Menawarkan jasadengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Struktur teks
May I help you? What can I do for you? What if ...? Yes, please. No, thanks, I’m ok. Thanks a lot.
Unsur
Siswa mendengarkan/menonton interaksi menawarkan jasa.
Siswa mengikuti interaksi menawarkan jasa.
Siswa menirukan model interaksi menawarkan jasa
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menawarkan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menawarkan jasa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
MengeksplorasiSiswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Tingkat ketercapaianfungsi sosial menawarkan jasa
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan jasa
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Bermain peran
(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan jasa dan responsnya
2 JP Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
403
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan
menawarkan jasa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan Siswa menawarkan jasa dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa dalam jurnal belajar (learning journal).
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responsnya
Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
404
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
komunikasi Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan yang mengawali penyampaian berita
Teks lisan dan tulis untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkanFungsi sosial
Menyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan dengan baik,
Mengamati Siswa
mendengarkan/menonton interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan
Siswa mengikuti interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan
Siswa menirukan model interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialmengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan
Tingkat ketepatan unsur
2 JPSuara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://
405
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
atau informasi yang mengejutkandengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Struktur teks
Guess what! Surprise! You know what?
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa
mengejutkan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
MengeksplorasiSiswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan yang telah dipelajari dengan
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Bermain peran
(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan
Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan
Observasi:Penilaian untuk tujuan memberi
learnenglish.britishcouncil.org/en/
406
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarselama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan Siswa mengawali penyampaian
berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam jurnal belajar (learning journal).
balikan. Sasaran penilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Berperilaku jujur, santun, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi
3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
Teks lisan dan tulis
Mengamati Siswa
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
407
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dan unsur kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan untuk meminta perhatian bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
untuk meminta perhatianbersayap (extended) dan responsnya.Fungsi sosial
Meminta perhatian dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Struktur teks
May I have your attention, please. Everybody, excuse me!
Unsur kebahasaan
mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian.
Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian dan responsnya.
Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
MengeksplorasiSiswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris dalam konteks
ketercapaianfungsi sosial meminta perhatian
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Bermain peran
(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan
2 JP Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
408
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan meminta perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan Siswa meminta perhatian
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian dalam jurnal belajar (learning journal).
meminta perhatian
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi pernyataan meminta perhatian serta responsnya
Observasi:Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian ketika muncul kesempatan
Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
409
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan meminta perhatian
Kesungguhan siswa selama proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau
3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Teks khusus, lisan dan
Mengamati Siswa membaca beberapa surat
lamaran kerja dari berbagai
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian 4 JP Suara guru
410
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja
4.4. Menangkap makna dalam teks berbentuk surat lamaran kerja.
4.5. Menyunting surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.6. Menyusun surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
tulis, berbentuk surat lamaran kerja
Fungsi sosial
Membuat surat lamaran kerja dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya.
Struktur teks
Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat lamaran kerja
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata bahasa
sumber Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan surat lamaran kerja dari berbagai sumber.
Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan utama teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai surat lamaran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan utama, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat lamaran kerja.
fungsi sosial penggunaan teks lamaran kerja
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat lamaran kerja
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Observasi:Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
411
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
sesuai konteks. yang lazim(2) Ejaan dan
tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
(4) rujukan kata
Topik
Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan
Mengeksplorasi Siswa membacakan surat
lamaran kerja kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama dan informasi tertentu dalam surat lamaran kerja
Siswa menulis surat lamaran kerja dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat lamaran kerja yang ditulis.
Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai
surat lamaran kerja dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan
adalah: Perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat lamaran kerja
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan
catatan
412
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarketeladanan tentang tanggungjawab dan pro-aktif
Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat lamaran kerja.
Siswa menyunting sebuah surat lamaran kerja yang diambil sumber lain
Secara individu, siswa menulis surat lamaran kerja dan
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat lamaran kerja dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa menyampaikan hasil
suntingan terhadap sebuah surat lamaran kerja.
Siswa menggunakan kalimat simple present dan present
kemajuan belajar Kumpulan karya
siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk
413
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
perfect dalam menulis lamaran kerja.
Siswa mempresentasikan surat lamaran kerja yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman
Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan
penilaian lain
4.7. Menangkap makna teks penyerta gambar (caption).
4.8. Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Teks penyerta gambar (caption).
Fungsi sosial
Membuat teks penyerta gambar (caption) dengan baik, untuk mendapatkan perhatian dari pembaca sehingga mencapai
Mengamati
Siswa membaca beberapa teks penyerta gambar dari berbagai sumber
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks penyerta gambar dari berbagai sumber.
Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks penyerta gambar
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks penyerta gambar
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
4 JPSuara guru
Audio CD/ kasetwww.thejakartapost.com
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
414
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tujuannya.Struktur teks
Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: teks penyerta gambar (caption).
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata bahasa yang lazim
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks penyerta gambar (caption )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalamteks penyerta gambar
Mengeksplorasi
Siswa membacakan teks penyerta gambar kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks penyerta gambar
Siswa menulis teks penyerta gambar dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Observasi:Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks penyerta gambar
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
415
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
mempresentasikan secara lisan
Topik
Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks penyerta gambar yang ditulis.
Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi
Siswa menganalisis berbagai teks penyerta gambar dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks penyerta gambar
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks penyerta gambar dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman
tahapan Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan
catatan kemajuan belajar siswa yang mendukung proses penulisan teks penyerta gambar, berupa:draft, revisi, editing dan hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks penyerta gambar
Kumpulan hasil tes dan latihan.
416
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa menggunakan kalimat
simple present dalam menulis teks penyerta gambar.
Siswa mempresentasikan teks penyerta gambar yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman
Siswa menyampaikan kesimpulan
hasil belajar secara lisan
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks ilmiah berbentuk factual report, sesuai dengan konteks pembelajaran di mata pelajaran lain di Kelas XII.
Teks ilmiah faktual (factualreport) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristi
Mengamati Siswa
membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.
Siswa memperhatikan fungsi
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual
Tingkat kelengkapan dan keruntutan
20 JP Suara guru
Audio CD/ kasetJakarta PostReader Digest
417
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
4.9. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.
4.10. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis, tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
wa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.Fungsi sosial
Menguraikan gambaran umum tentang gejala alam, sosial, dan benda-benda buatan manusia, secara objektif dan ilmiah.
Struktur text
(1)Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan
(2)Deskripsi
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks ilmiah faktual (factual report )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.
Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarkan
struktur teks ilmiah faktual
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan
monolog berupa teks factual reporttentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XIIdidepan kelas/berpasanga
www.thejakartapost.com
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
418
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.
Unsur kebahasaan
(1)Penyebutan kata benda umum, singular dan plural
(2)Kalimat dengan kata kerja be, have, look, need, breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada
beberapa teks factualreport dari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.
Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling
menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja
n Ketepatan
menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membuat teks factual report
Observasi:Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks factual report
Kesungguhan siswa dalam proses
419
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
lagi.(3)Penamaan
dengan istilah ilmiah.
(4)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
(6)Rujukan kata
Topik
Benda,binatang dan gejala/peristiwa alam terkait dengan mata
kelompok.Mengomunikasikan Siswa membuat kliping teks
report dengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan
catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis ilmiah faktual
420
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarpelajaran lain di Kelas XII berupa:draft,
revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang keharusan dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11. Menyusun teks
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusanFungsi sosial
Menyatakan
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat dengan ungkapan keharusan, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial menyampaikan keharusan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
2 JP Suara guru
Audio CD/ kasetJakarta PostReader Digest
www.dailyengli421
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakantentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan.
Struktur teks
You are supposed to hand in your assignment today. She is tomeet the principal as soon as possible.
Unsur kebahasaan
Kata kerja modal be supposed to, be to; tata bahasa, ucapan, tekanan kata,
menanyakan keharusan. Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan keharusan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam proses
menyampaikan keharusan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Bermain peran
(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi keharusan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan
sh.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
422
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran.Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan keharusan yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan keharusan dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya.
berisi keharusan serta responnya
Observation:Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk keharusan ketika muncul kesempatan.
Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan
423
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
keharusan Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks yang menyatakan fakta dan pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.12. Menyusun teks lisan dan tulis, untuk
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responsnyaFungsi sosial
Menyatakan
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan fakta dan pendapat, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang fakta dan pendapat selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial menyampaikan menanyakan fakta dan pendapat
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyampaikan dan menanyakan
2 JP Suara guruAudio CD/ kasetJakarta PostReader Digestwww.dailyenglish.comhttp://americanenglis
424
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
menyatakan fakta dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan.
Struktur teks
The accident killed 2 women and one child. The building need renovation
Unsur kebahasaan
Kata kerja be; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
fakta dan pendapat. Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan fakta dan pendapat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan
menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan
fakta dan pendapat
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Bermain peran
(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur
h.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
425
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
dan menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan fakta dan pendapat yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dengan ungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan fakta dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam jurnal belajarnya.
kebahasaan dalam ungkapan berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responnya
Observasi:Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat ketika muncul kesempatan.
Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
426
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain
4.13. Menangkap makna dalam teks berita
Teks berita sederhanadar
Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
427
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
sederhana dari koran/radio/TV.
4.14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
i koran, radio, dan TVFungsi sosial
Menyampaikan informasi kepada pembaca, pemirasa, pendengar, berita yang menarik dan layak menjadi berita dan dengan cara pemberitaan yang mengundang perhatian.
Struktur text
(1) Kejadian yang menarik menjadi berita: ringkasan kejadian/peri
Siswa menonton/membaca / mendengarkan/membacakan berbagai macam teks berita sederhanadari koran, radio, dan TV.
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks berita (news item)yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
Siswa mempertanyakan cara menemukangagasan utama, informasi tertentu dan informasi
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan
monolog berupa teks berita didepan
12 JP
Audio CD/ kasetKoran Jakarta Post
www.thejakartapost.com
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
428
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
stiwa/kegiatan
(2) Uraian kejadian/peristiwa/ kegiatan secara rinci, pihak yang terlibat atau terkait, waktu, tempat, dsb.
(3) Penyebutan sumber berita: komentar, pernyataan, pendapat dari pihak terlibat/terkait, saksi, pihak berwenang, ahli, dsb., tentang yang diberitakan
Unsur kebahasaan
rinci dalamteks berita.
Mengeksplorasi
Siswa mendengarkan berbagai berita TV/radio atau membaca berbagai berita koran
Siswa menggunakan strategi membaca cepat dalam membaca berita
Siswa membacakan teks berita kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa secara berkelompok membahas teks berita untuk menemukan berbagai informasi
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalis fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang dibaca/didengarkan/ditonton..
Siswa membahaspemilihan kata
kelas/berpasangan
Membacakan berita
Ketepatan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusunteks berita
Observasi:Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan,
429
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
(1) Kata dan ungkapan yang menarik perhatian tentang isi berita pada judul (headline)
(2) Penghilangan kata-kata fungsional atau gramatikal (the, a, kata kerja bantu, dll.)
(3) Kalimat langsung dengan kutipan, dan kalimat tidak langsung.
(4) Kalimat pasif(5) Adverbial
dan frasa preposisional tentang waktu, tempat,
dan tata bahasa yang digunakan dalam teks berita
Siswa mengelola balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok untuk memperbaiki tindakan
Siswa membuat klipping dengan menyalin berita Koran
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan hasil klipping kepada teman dan guru
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
membacakan, dan menulis teks berita
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan
catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis berita
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar
430
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
cara, dll.(6) Ejaan dan
tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(7) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Kejadian, peristiwa, kegiatan yang menarik dan layak menjadi berita
berupa rekaman monolog dan naskah berita
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks berita berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain
431
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktu r teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saranFungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran untuk menyarankan dan memerintah.
Struktur teks
If you want to pass the exam, why
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat pengandaian diikuti perintah/saran, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian diikuti perintah/saran selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saranDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang ada
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialpengandaian diikuti perintah/saran
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur tekspengandaian diikuti perintah/saran
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Tes Lisan: Kuis
2 JP Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
432
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajardon’t you study hard? If you want to be a chef, join cooking academy. If you want to make your cake look gorgeous, put some cherry on it.
Unsur kebahasaan
Kallimat imperativediawali If.. ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasidan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dengan ungkapan
Tes Tertulis:Membuat kalimat PengandaianObservasi:Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran
Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab,dalam melaksanakan komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran
433
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarBerbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam jurnal belajarnya.
dalam setiap tahapan
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1. Menunjukkan perilaku tanggung
Teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resepFungsi sosialMenguraikan cara membuat
Mengamati Siswa
membaca/membacakan/menonton/ mendengarkan berbagai macam resep.
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang dibaca/dibacakan/ditonton/didengarkan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur
8 JPSuara guru
Audio CD/ kasetBuku resepwww.dailyenglish.com
434
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.11. Menganalisisfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep, sesuaidengankontekspenggunaannya.
4.15. Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep
makanan langkah demi langkah dalam resep untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, dan pemborosan.
Struktur teks
(1) Tujuan(2) Bahan
(tidak selalu harus ada)
(3) Langkah-langkah secara berurut)
Unsur kebahasaan(1) Uraian
Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks prosedur berbentuk resep yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa IndonesiaMengeksplorasi Siswa membacakan resep
kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Secara individu siswa menyalin resep favoritnya
Siswa secara berpasangan memberikan penilaian terhadap resep yang ditulis pasangannya
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Membacakan
resep (monolog) Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membacakan resep
Observasi:Untuk tujuan
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
435
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif
(2) Ukuran/takaran
(3) Adverbia penghubung langkah
(4) Adverbia dan frasa preposisional untuk cara
(5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(6) Ucapan, tekanan kata,
Mengasosiasi
Siswa membandingkan beberapa resep makan dan mengelompokan kata-kata yang digunakan
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendengarkan, dan menulis teks resep dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mempublikasikan resep yang dibuat pada mading kelas.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, dan menyalin teks prosedur berbentuk resep
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
436
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
TopikCara membuat kue, lauk, penganan, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku efisien, ramah lingkungan, dan tanggung jawab.
MultimediaFoto, gambar, yang membuat tampilan teks lebih menarik
Portofolio Kumpulan
catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog atau membacakan resep
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary,
437
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.10. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3.11. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
4.10. Menangkap pesan dalam lagu.
LaguFungsi sosialMenghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral
Unsur kebahasaan(1) Kata,
ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan
Mengamati Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya
Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna
Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.
Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu
Mengeksplorasi Siswa membacakan teks lagu
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Observasi: Bukan
4 JP Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/
438
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
rapi.(3) Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
TopikKeteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.
dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu
Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca
Mengasosiasi Siswa dalam kelompok
menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca
Siswa membuat beberapa catatan
Mengomunikasikan Siswa menyalin lagu dengan
tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.
Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.
penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.Sasaran penilaian adalah- Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi
- Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu
- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
en/
439
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Portofolio Kumpulan
kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal komentar, atau bentuk penilaian lain
440