Vi er en skole i konstant udvikling som gennem dialog

og evaluering understøtter

udviklingen af faglige såvel som

menneskelige ressourcer.

Vi skal opføre os så vi alle synes,

det er rart at være på skolen.

Vi udvikler inspirerende fysiske rammer, som

skaber læring og livsglæde.

Eleverne skal opleve

fællesskab i klasserne og i

hold på tværs af årgangene,

så den enkelte elev får

udfordringer, der matcher

kompetencerne.

Derved støttes eleven i sin

nærmeste udviklingszone og

vil opleve glæde og

meningsfuldhed i

læringsprocessen.

Skoleplan for Mou Skole

Værdigrundlag Læringsgrundlag

Undervisningens Evaluering tilrettelæggelse Miljø

xx Trivsel

April 2011

1

INDHOLD

1. Vores skole i det fælles skolevæsen ............................................................................................ 2

Kendetegnende for Mou Skole .................................................................................................. 2

Værdigrundlag på Mou Skole .................................................................................................. 3

Læringsgrundlag ....................................................................................................................... 3

2. Skoleplansproces ........................................................................................................................ 7

3. Daglig praksis............................................................................................................................. 7

- Status i forhold til sidste skoleplansperiode ................................................................................. 7

Daglig praksis i forhold til de 7 temaer i Fælles Skolebeskrivelse 2010 .................................. 7 Tema 1: Læring og faglig udvikling ........................................................................................ 8 Tema 2: Alsidig udvikling ..................................................................................................... 10

Tema 3: Sundhed og trivsel ................................................................................................... 11 Tema 4: Særlig indsats .......................................................................................................... 16

Tema 5: Skole-hjem-samarbejdet .......................................................................................... 17 Tema 6: Ledelse og medarbejdere ......................................................................................... 18

Tema 7: De fysiske rammer ................................................................................................... 19

AFVIGELSER MELLEM BUDGET OG REGNSKAB FOR ÅR 2010 ............................... 20

Særlige tiltag i forhold til overordnede kommunale politikker ............................................. 23 Incitamentsmodellen ............................................................................................................. 23

Skolevejsanalyse ................................................................................................................... 25

4. Fælles indsatsområder 2010 - 2012 .......................................................................................... 25

Trivselsindsatsen ..................................................................................................................... 25

Inklusion .................................................................................................................................. 26

Pædagogisk it........................................................................................................................... 27

Ungeindsatsen .......................................................................................................................... 30

Læsning ................................................................................................................................... 31

5. Lokale indsatsområder ............................................................................................................. 32 Elevinddragelse og medbestemmelse ..................................................................................... 32 P-fag ..................................................................................................................................... 32

Forventninger til arbejdet i de selvstyrende teams .................................................................. 33 Fasernes egne indsatsområder................................................................................................ 35

DUS ...................................................................................................................................... 37 Fysiske rammer ..................................................................................................................... 38

6. Fakta om skolen ....................................................................................................................... 39

Kvalitetsrapport 2010 ............................................................................................................. 39

Handleplan gældende fra april 2011 ...................................................................................... 40

Bilag 1: Fleksibelt læringsmiljø – overslag over anlægsudgifter marts 2007 ........................ 41

2

1. Vores skole i det fælles skolevæsen

Kendetegnende for Mou Skole

Vi er en udviklingsorienteret skole, der konstant er i forandring på det pædagogiske felt, hvor vi

udvikler og implementerer forskellige nye arbejdsformer i undervisningen.

Skolens pædagogiske vision er, at medvirke til at udvikle livsduelige mennesker i samarbejde med

forældrene.

Mou skole modtager elever fra børnehaveklasse til og med 9. klasse. Der er 40 engagerede

medarbejdere, der i fællesskab skaber rammerne om skolens samlede virksomhed.

Skolen er faseopdelt: Indskoling, mellemgruppe og udskoling. Til hver fase er tilknyttet et

selvstyrende team, som sammen tilrettelægger undervisningen og dagligdagen. Det giver en

pædagogisk og faglig sparring, som prioriteres højt. Vi har i vores struktur fastholdt

klasselærerprincippet. Der er til skolen tilknyttet en Dus og en Dus II, der giver børnene et

pædagogisk tilbud efter skoletid.

Vi er praktikskole for UCN og SOSU Nord (PAU), hvilket betyder, at vi som skole kan følge med i

den udvikling der sker på lærer- og pædagoguddannelsen og hele tiden være ajour med nye tiltag.

Skolen ligger placeret i et område, hvor vi har et godt samarbejde med de lokale foreninger, hvor

flere benytter skolens lokaler uden for skoletiden. Vi har inden for de seneste år etableret og indviet

en åben idrætslegeplads, som vi har lavet i samarbejde med lokale foreninger. Vi befinder os midt i

en smuk natur placeret mellem hav, mose og fjord, der indbyder til et rigt og varieret udendørs liv.

Skolen har i en årrække arbejdet målrettet med elevernes trivsel. Det er et felt, der til stadighed har

vores bevågenhed samtidig med, at der er sat fokus på udvikling af det faglige arbejde i skolen. I

2006-2007 udarbejdede vi i samarbejde med skolebestyrelsen, skolens værdigrundlag og i 2008-

2009 skolens læringsgrundlag.

Målet med læringsgrundlaget er at sætte fokus på, hvorledes der kan skabes et motiverende, alsidigt

og rummeligt læringsmiljø, som fremmer elevernes udbytte af undervisningen både fagligt og

socialt.

Skolens hjemmeside bruges aktivt til at beskrive og informere om skolen for således at give et så

levende billede af skolen og dens liv som overhovedet muligt.

3

Værdigrundlag på Mou Skole

Det skal være tilladt at være dygtig og yde en indsats.

Det er vigtigt at eleverne udvikler et højt selvværd.

Vi ser forskellighed som en ressource.

Vi har en åben og ligeværdig kommunikation, der sker i en vekselvirkning mellem dialog og

diskussion.

Det forpligtende fællesskab er for alle.

Vi har fysiske rammer som skaber læring og livsglæde.

Vi synliggør vores kulturarv gennem traditioner.

Vi er en skole i udvikling.

Faglighed og livsduelighed skal følges ad.

Mou Skole er et trygt sted at være.

Mou Skole er en fleksibel skole med fokus på det enkelte barns læring.

Mou Skole er en attraktiv arbejdsplads.

Vi har tillid og positive forventninger til hinanden.

Mou Skole er en aktiv medspiller i lokalsamfundet.

På Mou Skole danner vi grundlaget for lysten til livslang læring og nysgerrighed.

Vi har faseopdeling og selvstyrende team, der giver sammenhold, kollegial sparring og

specialisering.

Forældre og skolens personale er i et forpligtende samarbejde omkring eleverne.

Vi har et højt informationsniveau.

Oktober 2006

Læringsgrundlag

Skolen skal være i stadig udvikling. Det vil sige, at der skal skabes et lærende miljø, hvor elever og

medarbejdere kan udvikle sig. Det betyder blandt andet, at skolen skal forholde sig aktivt til hele sin

virksomhed, herunder til sit værdigrundlag, til ny viden og til nye metoder og arbejdsformer.

Målet med læringsgrundlaget er at sætte fokus på, hvorledes der kan skabes et motiverende, alsidigt

og rummeligt læringsmiljø, som fremmer elevernes udbytte af undervisningen både fagligt og

socialt.

4

Intentionerne med læringsgrundlaget er, at lærerne gennem skarpere fokus på og diskussion af

forskellige læringsopfattelser – herunder med inddragelse af nyere forskningsbaseret viden – dels

får øget deres viden om og forståelse af centrale faktorer i læringsmiljøet, dels opnår større

bevidsthed omkring eget læringssyn og de didaktiske valg i lyset heraf.

En sådan forstærket analyse af pædagogisk praksis skal danne baggrund for konkrete tiltag, der kan

skabe større flow i barnets hele skoleliv, herunder overgangene mellem førskolegruppe, indskoling,

mellemgruppe og udskoling.

Læringsgrundlaget er inspireret af professor Knud Illeris’ ”læringstrekant”, som indikerer, at læring

har tre integrerede dimensioner, nemlig en 1) indholds-dimension, som vedrører det, der skal læres,

2) en psykodynamisk dimension, som vedrører de følelser, motivationer og holdninger, der er

knyttet til læringen samt 3), en social dimension, som vedrører de sammenhænge og samspil, som

læringen indgår i. Ingen af de tre dimensioner kan stå alene, men indgår på lige fod i dynamikken

mellem læringens to processer, der består af samspilssituationen og den individuelle, psykologiske

tilegnelsesproces.

Indhold Drivkraft/motivation

Sociale relationer

Vi finder det meget centralt, at eleverne udvikler såvel faglige kompetencer som mere almene

personlige og sociale tilværelseskompetencer, og gennem arbejdet med de tre dimensioner af

læring, kan læreren ved at supplere med sin personlige stil og forholdemåde være med til at

kvalificere et trygt og inspirerende læringsmiljø.

Der skal knyttes en særlig kommentar til betydningen af den 3. dimension vedrørende sociale

relationer. Mange års forskning og erfaring viser tydeligt, at børns udvikling og læring i skolen er

stærkt styret af de relationer, de indgår i – det være sig både til jævnaldrende som til voksne. Derfor

er det centralt at have fokus på kvaliteten af børns relationer, ligesom skolen skal være opmærksom

på, hvilke relationer og fællesskaber, den giver børnene mulighed for at deltage i. I dagligdagen vil

læreren som en betydningsfuld voksen for barnet kunne fungere som ”psykologisk ilt” og via den

5

gode relation støtte barnets selvudvikling. Psykolog Jan Tønnesvang taler om fire vigtige

spejlingsmotiver knyttet til lærerfunktionen i denne sammenhæng:

- se mig som den jeg er

- vis mig hvem jeg kan blive

- lad mig være lige som dig

- udfordr mig uden at knægte mig

Ved seriøst at arbejde med disse elementer i samspillet med alle elever, vil det være muligt at

arbejde inden for den enkeltes flow-zone, hvor der er optimal mulighed for læring og trivsel. Når

udfordringer og kompetencer afvejes, og barnet støttes i sin nærmeste udviklingszone, vil det

opleve glæde og meningsfuldhed ved skolearbejdet og læringsprocessen optimeres.

Vi har en åben, anerkendende og inddragende tilgang til alle børn. Det indebærer en nuancering af

viften af pædagogiske metoder og tilbud, så alle børn mødes forskelligt med respekt for deres

individuelle kompetencer.

Hvis et barn har problemer, er det vores opgave at se det som et barn i problemer frem for med

problemer.

På baggrund af de ovenfor anførte betragtninger, analyser og refleksioner er nedenfor skitseret

eksempler på hvordan vores pædagogiske praksis kan udmøntes:

6

Relation:

o Personalet skal

være en rollemodel, der understøtter det sociale fællesskab såvel som det

enkelte barns selvværd

udvise tolerance, empati, respekt og interesse for den enkelte elev

være tydelige voksne, som er med til at styrke det sociale klima

skabe et trygt, meningsskabende og anerkendende miljø

skabe et tillidsfuldt samarbejde med forældrene

udnytte det potentiale, der ligger i at arbejde på tværs af årgangene.

Indhold:

o Personalet skal

give plads til at eleverne kan lære med forskellig grad af deltagelse

benytte varierede arbejdsformer

indtænke læringsstile i tilrettelæggelsen af undervisningen

udvikle elevernes glæde ved at lære, således at de har lyst til at lære hele livet

skabe et meningsfuldt læringsmiljø med udgangspunkt i fælles oplevelser og

erfaringer

skabe mening i undervisningen ved inddragelse af den verden vi lever i.

Motivation:

o Personalet skal

synliggøre at det er ”in” at ville noget

skabe fordybelse og deltagelse hos eleverne

sørge for at eleverne får tilpassede udfordringer, der stimulerer fantasi,

nysgerrighed og lyst til læring

give eleverne valgmuligheder, som gør, at de kan udfolde sig og fordybe sig i

det, de er optaget af

sikre elevernes medbestemmelse med mulighed for ejerskab og medansvar

give eleverne medindflydelse på indholdet

stimulere elevernes nysgerrighed og undren

Maj 2009

7

2. Skoleplansproces

Hvert forår laver vi en skoleplan, som er med til at sikre, at vi får fulgt op på eksisterende mål og

opstillet nye. Den løbende skole- og kompetenceudvikling foregår i høj grad i de selvstyrende

teams, som også løbende evaluerer deres arbejde. Én gang om året holder vi en midtvejsevaluering,

som består af et fælles emne og de selvstyrende teams evaluering og opstilling af egne mål. I år

besøgte vi Børneskolen Bifrost og holdt midtvejsevaluering d. 4. – 5. februar 2011, hvilket indgår i

skoleplansprocessen.

Skolens leder udarbejder februar/marts et udkast til skoleplan, hvori hun bl.a. samler evalueringer i

forhold til opstillede mål samt beskriver, hvilke nye udfordringer skolen skal forholde sig til fx i

forhold til Fælles Skolebeskrivelse 2010. Dele af udkastet udarbejdes af skolens viceskoleleder,

DUS-leder m.fl. Det samlede udkast drøftes i ledelsesteamet.

På pædagogisk rådsmøde d. 13. april 2011 drøftes skolelederens udkast til skoleplan. Inden

pædagogisk rådsmødet har de selvstyrende teams haft mulighed for at drøfte udkastet.

Ændringer, tilføjelser eller andet som fremkommer på pædagogisk rådsmødet d. 13. april skrives

ind i skoleplanen, som derefter fremlægges for skolebestyrelsen til endelig godkendelse på møde d.

28. april 2011.

I efteråret 2011 får skolen besøg af Skoleafdelingen, hvor vi bl.a. skal drøfte Skoleplanen april 2011

og dens sammenhæng med skolens hverdag, praksis og Fælles Skolebeskrivelse 2010.

Skolebestyrelsen vil gerne, at mødet bliver om aftenen, så de har mulighed for at deltage. De har

også et ønske om, at der deltager politikere fra Familie- og Kulturudvalget.

3. Daglig praksis

- Status i forhold til sidste skoleplansperiode1

Daglig praksis i forhold til de 7 temaer i Fælles Skolebeskrivelse 2010

1 Skoleplan marts 2010

8

Tema 1: Læring og faglig udvikling

Jf. Skoleplan marts 2010 forholder de selvstyrende teams sig reflekterende til og arbejder

kontinuerligt med ”Skolens læringsgrundlag”.

Konkret har alle lærere forholdt sig til punktet om at indtænke læringsstile i tilrettelæggelsen af

undervisningen, idet skoleåret 2010/2011 blev indledt med en fælles pædagogisk dag d. 9. august

2010 kl. 8.30 – 15, hvor lærerne blev introduceret til teorien bag læringsstile. Der blev arbejdet

med læringsprofiler og de enkelte teams planlagde et forløb, hvor læringsstilen samt læringsmiljøet

blev tænkt ind. Endelig blev der produceret læringsstilsmaterialer til de konkrete forløb. Det videre

arbejde med læringsstile og evalueringen af dette fremgår bl.a. af fasernes midtvejsevaluering:

Indskoling: Har købt skab (under trappen) til materialer, som tidligere var i klasserne.

Klasselokalerne er forsøgt indrettet mere alsidigt. De har ikke fået produceret det

læringsstilsmateriale, som de ønskede; men har februar 2011 nedsat 3 grupper, som skal lave

materialer til matematik, dansk og engelsk. Grupperne består af både lærere og pædagoger.

Mellemgruppe: Har fået indrettet hyggelige læringsmiljøer i klasserne. Mangler fortsat små borde

og afskærmning fx i form af blomsterkasser i aulaen.

Hos de fleste lærere i mellemgruppen er det en integreret del af planlægningen af undervisningen at

indtænke elevernes forskellige læringsstile, som de også har indkøbt materialer til.

Udskoling: Har udarbejdet materialer samt arbejdet med fleksible læringsmiljøer.

På midtvejsevalueringen d. 5. – 6. februar 2010 besøgte vi Hjortdal Skole i Fjerritslev Kommune,

hvor vi fik præsenteret en arbejdsform, som Annette Kragelund, lærer i udskolingen, som den første

tog i brug i vores 8. kl. Annette døbte arbejdsformen til at hedde ”Gulerodsmodellen”2.

Efterhånden har arbejdsformen bredt sig til flere klasser med baggrund i den succes, det har været

for 8. kl. - vores nuværende 9. kl.

På skoleområdemøde d. 8. okt. 2010 præsenterede Annette modellen, som flere skoler efterfølgende

har vist interesse for.

Af udskolingens midtvejsevaluering 4/2-11 fremgår, at de vurderer, gulerodsmodellen har højnet

det faglige niveau og at den har været med til at skabe bedre sociale relationer blandt eleverne.

Teamet vil fortsat udvikle modellen og næste skoleår forventes denne at blive sat i stedet for

bloktimerne, idet alle klasser i udskolingen vil arbejde ”gulerod”.

2 Gulerodsmodellen er beskrevet på Skoleporten i menuen [Information] – [Hvad er?]

9

I mellemgruppen arbejdes der fortsat videre med udviklingsarbejdet i P-fag3, hvor vi støttet af

”Fælles Skoleudvikling” i 2009/2010 og 2010/2011 og med dispensation fra

undervisningsministeriet har arbejdet med udvikling af fagene ”Håndværk & Design” og ”Kost &

Bevægelse”.

”Håndværk & Design” blev nomineret til Pionerprisen 10, hvorfor Anette Neidhardt, Søren

Schmidt, Minelle Bachau Jensen og Jette Hansen d. 14. sept. 2010 deltog i Pionerdagen i Silkeborg.

5 uddannelsesinstitutioner var nomineret. Vi vandt desværre ikke – det gjorde Københavns åbne

Gymnasium med projektet ”Trafficiking”. Nomineringen medførte, at vi vandt to pladser på en

studietur til entreprenørskabens hjemland – USA, sammen med de andre nominerede.

Chefgruppen i Skole- og Kulturforvaltningen har bevilliget en ekstra studieplads, hvorfor Anette

Neidhardt, Minelle Bachau Jensen og Søren Schmidt i ugen inden påskeferien 2011 kan se frem til

en spændende studietur til USA.

I dialoggruppen tilknyttet udviklingsprojektet arbejdes der pt. på at få beskrevet faget ”Håndværk &

Design”. Senere skal vi have beskrevet ”Kost & Bevægelse”. En stor opgave, som vi er glade for vi

har Helle Truesen Porsdal og Lene Thorhauge’s hjælp til. Arbejdet med opstilling af mål for faget

Håndværk & Design er startet den 21. januar 2011 og ventes færdigt i indeværende skoleår.

Den 2. dec. 2010 fik vi besøg af Lene Thorhauge og fagkonsulenterne Bo Ditlev Pedersen

(Håndarbejde, sløjd og hjemkundskab) og Søren Bechmann (Musik og billedkunst) fra

Undervisningsministeriet, som var meget interesserede i at se og høre om vores erfaringer med

”Håndværk & Design”.

”Kost & Bevægelse” har delvist stået på ”stand by” i dette skoleår grundet renovering af

skolekøkkenet

Hvad skolens besøg på Børneskolen Bifrost d. 4. februar 2011, hvor Lene Thorhauge og Helle

Truesen Porsdal også deltog, kommer til at betyde for udviklingen af P-fag samt udviklingen af den

øvrige undervisning på Mou Skole bliver spændende at følge. Undervisningen på Børneskolen

Bifrost er altid tematisk og tværfaglig. Det særlige ved skolens arbejdsform er begrebet helhed.

Hvert tema indledes med en kulturel oplevelse.

Den 7. marts og d. 8. marts 2011 var mellemgruppens team og udskolingens team på Tech College,

hvor de lærte noget om praksisnær læring. Aftalen er kommet i stand som led i et

udviklingsprojekt Tech College har under titlen: ”Styrkelse af erhvervsuddannelseskulturen blandt

grundskoleelever”. Formålet er at få erhvervsskolernes kompetence til praksisnær læring

implementeret på Mou Skole.

3 P-fagsmodellen samt ”Håndværk & Design” og ”Kost & Bevægelse” er beskrevet på Skoleporten i menuen

[Information] – [Hvad er?] – [P-fagsordning i mellemgruppen]

10

I skoleåret 2010/2011 har vi som forsøgsordningen testet ”Min uddannelse” i udskolingen. ”Min

uddannelse” integrerer elevplaner og uddannelsesplaner. Annette Mouridtsen har været tovholder

på ordningen og har været med til at tilpasse ”Min uddannelse” til vores behov.

Næste skoleår påtænker vi at bruge ”Min uddannelse” på samtlige klassetrin. Da Annette

Mouridtsen fra 1. marts 2011 er blevet afdelingsleder på Kongerslev Skole, bliver det fremover

Mariann Nygaard Gam, som bliver tovholder/lokal superbruger på ”Min uddannelse”.

Tema 2: Alsidig udvikling

Eks. på opbrydning af den skemalagte undervisning samt andre aktiviteter, som understøtter

elevernes alsidige udvikling og fællesskabet på skolen.

2009-2010

5. marts 10 Trivselsdag

26. marts 10 Skolernes Sangdag. Indskolingen sang allerhøjest – i Aalborgtårnet.

16. april 10 Indskolingen i Zoologisk Have

April 10? 9. kl. på studietur til Island

19. april 10 Affaldsindsamling i indskolingen.

22. april 10 9. kl. deltog i ”Forskningens dag”

28. april 10 Store læser for de små. 8. og 1. kl.

7. maj 10 Idrætsdag i udskolingen. 6. kl. deltog også.

11. maj 10 Håndværk & Design holdt udstilling. Kost & Bevægelse gav sunde smagsprøver.

28. maj 10 Sidste skoledag 9. kl.

7. juni ’10 Sommerkoncert på Mou Skole

Uge 24 Emneuge – ”Store mennesker”.

23. juni 10 Giraffer, mæglere, bodpassere og elevrådet i Fårup Sommerland

24. juni 10 Idrætsdag

2010-2011

18. aug. 10 Introtur i udskolingen på Sejlflod Ungdomscenter (én overnatning).

6. sept. 10 2. klasse på Troldetur i skoven

11. sept. 10 Klassekursus for børnehaveklassen og forældre.

15. sept. 10 Diskofest i DUS II

30. sept. 10 Mæssing- og træblæsere fra Aalborg Symfoniorkester gav koncert for mellemgrp.

Uge 40 Projektuge i mellemgruppen

Uge 41 Get Moving i indskolingen

15. okt. 10 Skolernes motionsløb (trimdag)

13. okt. 10 Foredrag v/sundhedscoach Pernille Skall for elever i mellemgrp. og forældre

11

27. okt. 10 4. – 6. kl. i Symfonien

28. okt. 10 Syng og spil dansk – dagen.

29. okt. 10 DUS holder Halloweenfest

Uge 45 Rusmiddelseminar i udskolingen

18. nov. 10 Skolefest. 6. klasse opførte ”Rose’s rejse”

26. nov. 10 Jule-klippe-dag i indskkolingen

16. dec. 10 Julekoncert i kirken med elever Aalborg Kulturskole og krybbespil ved 3. kl.

Dec. 10 Jan Brogård, præst fra Gudumholm, er gæstelærer i 8.a, som har om H.C.Andersen.

16. dec. 10 Modeshow - afslutning på forløb i ”Håndværk & Design” med titlen ”Hat og Briller”.

4. febr.2011 ”Bliv lærer/pædagog for én dag”.

Uge 6 6. kl. deltager i ”Uge 6 – kampagnen”

Uge 7 Forårsværksteder i indskolingen

28. febr. 11 Fastelavnsfest i indskolingen. Førskolegruppen slog katten af tønden på plejehjemmet.

4. marts 11 Temaarrangement for eleverne i udskolingen

4. marts ’11 Trivselsdag

7. marts 11 Fastelavnsfest i indskolingen

Uge 10-11 Projektuge i mellemgruppen

17. mart 11 DM i Høvdingebold 4. og 5. kl. (Støvring d. 11/4-11)

1. april 11 Affaldsindsamling i indskolingen

5. april 11 Indskolingen i Aalborg Teater og se ”Pinoccio”. Bagefter besøger de Kunsten.

Indskolingen har 7 uger i løbet af skoleåret, hvor de enten laver værksteder eller emneundervisning

i 3. – 4 lektion. På skolens hjemmeside informeres løbende om værksteder/emner ligesom der også

vises aktuelle billeder.

Tema 3: Sundhed og trivsel

”Mou Idrætslegeplads” har nu eksisteret i 5 år og giver fortsat eleverne mulighed for at udfolde sig

fysisk i både skole- og fritid. Udendørs bordtennisbord er blevet flyttet over på skolens østside.

Mou Idrætsforening; Kystbyernes samråd, og Mou skole har i dette skoleår haft et godt samarbejde

med forvaltningen for Sundhed og Bæredygtig Udvikling, Aalborg Kommune om at arrangere

idrætstilbud i Kystbyerne. Aalborg Kommune er blevet udnævnt til Breddeidrætskommune og kan

derfor gennem projektet Idræt i Landdistriktet udbyde en række forskellige idrætsmuligheder i

Kystbyerne samt Farstrup og Hou. Formålet er at tilbyde en række forskellige idrætsaktiviteter til

borgere, der bor udenfor Aalborg centrum.

12

Foruden de møder skolens leder har haft med Sara Vogelsang Gallop, konsulent fra Sundhed og

Bæredygtig Udvikling, og repræsentanter fra de lokale foreninger, har vi støttet projektet ved at

videreformidle information fx uddele foldere og skrive om aktiviteterne på vores hjemmeside.

I vores værdigrundlag står der, at Mou Skole er en aktiv medspiller i lokalsamfundet. Derfor støtter

vi op om projektet ”Idræt i Landdistriktet”. Men vi gør det også ud fra en holdning om, at jo mere

fysiske aktive vores elever er, jo bedre for deres velvære og evnen til at lære. Det er godt for os,

hvis noget af den fysiske aktivitet kan foregå i fritiden. Dermed får vi mere tid til undervisning i

andre fag i skoletiden. På samme vis har vi støttet Søren Schmidt, lærer på Mou Skole, i at få gang i

noget løbetræning for både børn og voksne i fritiden, ved at skrive om det på Skoleporten.

I p-fag i mellemgruppen arbejdes med ”Kost & Bevægelse”, hvor visionen er:

Vi ønsker at fremme elevernes fysiske, psykiske og sociale velvære.

Vi arbejder ud fra det åbne sundhedsbegreb, som indebærer, at sundhed skal ses i en subjektiv

sammenhæng. Dette betyder, at eleven støttet af forældrene skal lære at afklare egne mål og

værdier. Læreren skal hjælpe eleven i processen med at identificere og styrke egne ressourcer. Ud

fra det åbne sundhedsbegreb definerer vi sundhed, som individets evne til at kunne indfri egne ægte

mål ud fra egne handlekompetencer og livsbetingelser.

Målet er, at:

fremme sundheden for Mou Skoles elever

eleverne opnår handlekompetence til at agere i ”usundt land”

eleverne opnår bedre selvværd og selvtillid og dermed mere livskvalitet

eleverne kan se en mening med projektet

”Kost & Bevægelse” er en målrettet indsats i forhold til 12 – 15 elever i mellemgruppen.

Som tidligere nævnt har det pga. renovering af skolekøkkenet m.m. ikke været muligt at

gennemføre et forløb i ”Kost & Bevægelse” i første halvdel af skoleåret 2010/2011. Fra slutningen

af marts 2011 og indtil sommerferien bliver der et forløb i ”Kost & Bevægelse”.

I uge 43 har alle eleverne i mellemgruppen få undervisning i sundhed, sund ernæring og coachning og

både elever og forældre deltog i foredrag d. 13/10-11 v/Pernille Skall. I de to sidste uger inden

sommerferien deltager alle elever i mellemgruppen i ”udeliv” med særlig fokus på bevægelse.

Siden januar 2010 vi arbejdet med at udarbejde en ny Sundhedspolitik for Mou Skole.4 Et forslag

blev fremlagt for pædagogisk råd d. 7/4-10 og senere godkendt i skolebestyrelsen d. 15/4-10.

I Sundhedspolitikken indgår kost-, rusmiddel-, bevægelses- og trivselspolitik.

4 Kan ses på Skoleporten i menuen [Miljø – Trivsel] – [Sundhedspolitik 2010]

13

I perioden fra den 15. april til den 2. juni 2010 arbejdede de selvstyrende teams med at få lavet

konkrete tiltag, som kan få sundhedspolitikken til at give mening i praksis allerede fra august

2010.

På pædagogisk rådsmøde d. 2/6-10 præsenterede de enkelte selvstyrende teams flg. tiltag, som de

vil arbejde med:

Indskolingen Status – april 2011

Emnet tages op på første forældremøde, så der

tages en diskussion om sund og fornuftig

madpakke evt. fælles fodslaw i klassen),

fødselsdage - hvad skal deles ud.

Ja, emnet har været taget op på

forældremøderne, men der er ikke taget nogle

fælles beslutninger herom.

Daglig motion vil periodevist blive inddraget i

undervisningen.

Efter behov får eleverne lov til at holde et kort

fløjtefrik., hvor de får rørt kroppen og trukket

frisk luft.

Frikvarterer foregår ude, hvor vi vil have

girafferne og legepatruljen på banen.

I forår og sommer er vi ude i begge frikvarterne.

I efterår og vinter er det kun i 10-frikvarteret.

Legepatrulje og giraffer er savnet.

Deltager i Get mooving i uge 40 og /eller uge

41.

Vi deltog i Get mooving-ugen

Vi arbejder mere målrettet med læringsstile

både i den almindelige undervisning og

værkstedsuger.

Vi har ikke arbejdet så målrette som vi havde

ønsket, men læringsstile inddrages løbende i

undervisningen.

Fløjtefrikvarterer som en lille pause i timerne.

Se pkt. omk. daglig motion

Klassens tid /Den gode klasse /børnemøder hvor

vi bla. diskuterer trivsel, sund mad og kroppens

ve og vel.

I klassens tid bliver der brugt meget tid på

klassens ve og vel.

Børn tages op i teamet/trivselsforum hvis de

mistrives og trivselsperson vil blive inddraget.

Ja, elever er et fast pkt. på dagsordnen til

teammøder og trivselspersonen inddrages efter

behov.

Mellemgruppen

”Kost og bevægelses”-forløb som tilbud til

udvalgte elever

2 uger med ”Kost og bevægelse” for hele

mellemgruppen

Opfordrer til sunde madpakker og drikkevarer

Konditest for alle elever.

Læringsstile, hvor vi indtænker bevægelse

Udskolingen

Vi laver en "Hall Of Fame", hvor de elever, der

er indehavere af rekorder i div. atletik-

discipliner, bliver sat i glas og ramme.

NS og TO har hver anden fredag efter ferien 4

idrætslektioner i træk, hvor de bl.a. vil tage

eleverne med ind i Skovdalen for at træne

atletik. Desuden vil vi lave workshop hold med

Idrætslektioner i Skovdalen – afprøvet uden

succes.

14

atletik.

Vi opretter et løbehold, som løber sammen 2

gange om ugen fra 7.30-8.00.

Morgenløbehold – afprøvet uden succes.

Vi sætterfokus på alkohol, rygning og andre

rusmidler. I tiden op til projektugen vil vi

invitere forskellige foredragsholdere ud på

skolen for at give eleverne et indblik i

problemerne i forhold til rusmidler. I

projektugen skal eleverne arbejde

problemorienteret med emnet.

Vi planlægger en "Tænketur", som er en fastlagt

rute rundt i området, hvor eleverne kan gå en

lang tur, hvor de evt. øver gloser, fremmedord,

diktat eller bare diskuterer et emne med en

klassekammerat. Vi går ruten med eleverne efter

ferien.

”Tænketur” – afprøvet, men aflyst, da nogle af

eleverne brugte tiden på rygning.

Undervisningsmiljøvurdering

Vores sidste undervisningsmiljøvurdering er fra juni 2010. Elevrådet og pædagogisk råd har

efterfølgende på møde d. 11/8-10 og d. 8/9-10 drøftet handleplan som opfølgning på

undervisningsmiljøvurderingen. UVM juni 2010 og handleplan kan ses på vores Skoleport i

menuen [Miljø – Trivsel] – [Undervisningsmiljøvurdering].

De selvstyrende teams besluttet flg. konkrete tiltag:

Indskolingen Status – april 2011

Vedr. mulighed for at arbejde praktisk eller

kreativt i de boglige fag:

Inddrage den praktiske/musiske

dimension noget mere.

Mellemgruppen

Vi har ingen yderligere kommentarer end dem

der fremkom på pædagogisk rådsmøde den 11.

august 2010

Udskolingen

Vedr. medbestemmelse, planlægning af eget

arbejde:

Gulerodsmodellen.

Læringsstile

Vedr. mobning/trivsel:

Vi har afholdt udskolingens idrætsdag, hvor

15

kommende 7. klasse er med på tur, hvor der

laves aktiviteter på tværs af klasserne.

Vi har været på rystesammentur, hvor eleverne

igen får mulighed for at være sammen udenfor

klasserne og lave forskellige aktiviteter på tværs

af klasser. Eleverne giver udtryk for, at det

fremmer kendskabet til og accepten af hinanden,

og at det endvidere kan være medvirkende til, at

den enkelte befinder sig godt i

udskolingsgruppen og finder nye venner i de

andre klasser.

Bloktimerne ses både som et middel til

holddeling i kortere perioder, men samtidig

giver det eleverne mulighed for at arbejde

sammen på tværs af klasserne om et fagligt

emne. Der satses både på det faglige men også

på den sociale dimension.

Bloktimer aflyses og afløses af

Gulerodsmodellen næste skoleår.

Klassereglerne inddrages og genopfriskes

jævnligt.

På pædagogisk rådsmøde d. 8. sept. ’10 besluttede vi, at elevrådet i foråret 2011 skal noget mere på

banen i forhold til opfølgningen på undervisningsmiljøvurderingen og handleplanen.

Elevrådet har besluttet, at de vil arbejde med gode ideer til, hvordan eleverne selv kan arbejde for et

endnu bedre undervisningsmiljø.

Miljø – Trivsel

Den 5. marts 2010 og 4. marts 2011 holdt vi igen trivselsdage.

På trivselsdagene er der aktiviteter knyttet op til venskabsklasserne og 2. og 7. klasse får

undervisning i førstehjælp.

Skolens trivselsperson, Helle Drenth, er kontaktsperson til vores ”Giraf-venner”, mæglere og

skolebodspassere.

Helle Drenth har februar 2011 sammen med Lona Christensen fra Kongerslev Skole opstartet en

sorggruppe. Læs evt. her baggrund for ”Projekt Omsorg”.

Skolemad: ”God Frokost” sikrer fortsat, at eleverne har mulighed for at købe god sund mad

på skolen hver dag. Når den nye skolebod er færdig, forventes det nye skoletorv at kunne

16

skabe de hyggelige rammer der skal til, for at fx vores store elever får spist noget mad i

løbet af skoledagen.

Vi arbejder fortsat videre med skolens interne venskabsklasser.

I indskolingen er der morgensang hver dag (undtagen den ugedag, hvor der er fælles-

samling for alle).

I udskolingen samles eleverne til horisont 20 min. hver onsdag og torsdag.

Børnehaveklassens elever og forældre deltog lørdag d. 11/9-10 kl. 10 - 14 i et klassekursus,

hvor ”Den gode klasse” blev opstartet. Arbejdet med ”Den gode klasse” i de øvrige klasser

fortsætter.

Marie Hjort er startet som ny sundhedsplejerske fra august 2010 på Mou Skole og efter

efterårsferien har vi fået ny skolelæge, Grete Bonde.

Trivselsforum har i en lang periode manglet en familierådgiver.

Faste medlemmer af Trivselsforum er:

Helle Drenth – trivselsperson

Janne Kolind Fuglsang – psykolog v/PPR

Marie Hjort – sundhedsplejerske (fra august 2010)

Familierådgiver: Pt. ukendt.

Mariann Nygaard Gam – viceskoleleder

Projekt X:it. I skoleåret 2010/2011 deltager Mou Skole fortsat i projektet. Formålet er at

forhindre unge i at begynde at ryge med opstart i vores to 7. klasser.

Udskolingscafé – med mulighed for hjælp til lektier

Hver torsdag kl. 12.45 – 14.45. Opstart efter efterårsferien 2010 og ind til udgangen af marts

2011. Arrangør: Aalborg Ungdomsskole.

Da det ikke har været muligt at skaffe den fornødne opbakning fra elever (min. 10) har

udskolingscafeen kun kørt 6 gange i efteråret 2010.

Tema 4: Særlig indsats

Flemming Engel og Janne Kolind Fuglsang fra PPR Tranumparken præsenterede på pæd.rådsmøde

d. 3. marts 2010 model for ”ABC-Intervention”. Interventionen bygger på principperne om tidlig

indsats og mindste indgreb. Vi har siden arbejdet efter denne model, som er i overensstemmelse

med flg. i vores læringsgrundlag: Hvis et barn har problemer, er det vores opgave at se det som et

barn i problemer frem for med problemer.

17

Kompetencecentret har fra august 2011 skiftet leder fra Jette Hansen til viceskoleleder Mariann

Nygaard Gam. Se evt. kompetencepersoner tilknyttet kompetencecentret i ”Principper for

tilrettelæggelsen af undervisningen for børn med særlige behov”5

DUS

Tema 5: Skole-hjem-samarbejdet

I forbindelse med Skolebestyrelsesvalg 2010 holdt vi spisning og valgmøde d. 8. april 2010 kl. 17

– 19. Giraf-vengruppen legede med børnene i indskolingen mens forældrene holdt selve valgmødet.

Deltagere. 15 forældre og 15 børn. Ny bestyrelse blev fundet ved fredsvalg.

Skolebestyrelsen søgte i forbindelse med skolebestyrelsesvalget 2010 og fik godkendelse til

forskudte valg. Det betyder, at om to år, vil 3 af skolebestyrelsesmedlemmerne være på valg igen.

Skolebestyrelsen pr. 1. august 2010, forretningsorden, referater fra møder, besluttede principper og

retningslinier m.m. kan ses på Skoleporten i menuen [Skolebestyrelsen].

Flere og flere forældre ønsker deres børn fritaget for undervisningen i forbindelse med ferie/rejser.

Derfor besluttede skolebestyrelsen på møde d. 11. august 2011 en ny procedure ved ”fritagelse for

undervisningen”.

Vi er af den opfattelse, at vi har et godt skole-hjem-samarbejde. Alligevel vil vi gerne være endnu

bedre til netop dette arbejde, bl.a. da vi mener, det har stor indflydelse på elevernes drivkraft/

motivation (jf. læringstrekanten). Samtidig har vi en formodning om, at det også har en afsmittende

effekt på medarbejdernes engagement.

Vi påbegyndte derfor i foråret 2010 et udviklingsarbejde i forhold til skole-hjem-samarbejdet, som

bl.a. har ført flg. med sig:

5 Kan findes på Skoleporten i menuen [Undervisningen] – [Undervisning af børn med særlige behov]

Mål (Skoleplan 2010) Handling Evaluering – April 2011

Vi vil implementere ABC-

modellen i vores arbejde

omkring de børn der er i

vanskeligheder.

Således vi i det fremtidige

arbejde skærper

opmærksomheden på de

vanskeligt stillede børn og

vores interaktion med disse.

Introducerer personalet for

ABC-modellen ved

personalemøde, med henblik

på, at arbejde målrettet med

modellen i fremtiden. Vi vil

inddrage PPR i dette arbejde på

et tidligere tidspunkt med

henblik på råd og vejledning.

Vi har ikke i det forløbne år

været fokuseret nok på

modellen. Vi har savnet en

præsentation af ABC-modellen

i lighed med den lærerne fik på

pæd.råd d. 3/3-10.

Målet fortsætter og evalueres i

forbindelse med Skoleplan

2012. PPR kontaktes for

nærmere intro.

18

I efteråret 2010 udsendte vi elektronisk spørgeskema til samtlige forældre. Vi fik 152

besvarelser.

På pæd.rådsmøde d. 8. dec. 2010 var temaet ”Information”.

På pæd.rådsmøde d. 5. januar 2011 var temaet ”Lektier”

På fællesmøde mellem pæd.råd og skolebestyrelsen d. 2. marts 2011 blev der lavet

opsamling fra de forrige møder, drøftet skole-hjem-samtaler, forældremøder og ”Den gode

Klasse”. Endelig blev der drøftet tiltag i forhold til visioner for skole-hjem-samarbejdet.

Nyt fællesmøde planlægges afholdt d. 8. juni 2011.

Skolebestyrelsens årsberetning offentliggøres på skolens hjemmeside og præsenteres på efterårets

forældremøder af skolebestyrelsesrepræsentanterne jf. beslutning i skolebestyrelsen.

Tema 6: Ledelse og medarbejdere

Fra 1. august 2011 er Mariann Nygaard Gam blevet ny viceskoleleder på Mou Skole.

Skolens leder orienterede pædagogisk råd om den kommende Klimamåling på møde d. 27.

oktober 2010.

På SU-møde d. 6. dec. 2010 – efter klimamålingen og udsendte resultater – besluttede SU, at som

opfølgning på Klimamålingen skulle skolens leder drøfte sin referencerapport med områdeleder

Carlo Møller. Skolens tekniske serviceleder og DUS-leder skulle drøfte deres referencerapporter

med skolens leder. Derefter vil der blive udarbejdet handleplaner.

Skolens leder præsenterede Mou Skoles samlede resultater på pædagogisk rådsmøde d. 5. januar

2011 med særlig fokus på flg. to punkter:

a) Udvikling (MUS – personlig kompetenceudvikling)

b) Arbejdsopgaver (Jævn fordeling over tid - passende tid til at nå arbejdsopgaver)

Handleplaner for Mou Skole (ledelsesevaluering, trivselsmåling og psykisk APV) er pt. under

udarbejdelse. Arbejdsmiljøgruppen arbejder ligeledes med opfølgning på den fysiske APV.

Teamsamarbejdet skal sikre en løbende kompetenceudvikling af skolens personale og dermed også

skolens udvikling. Mange lærere deltager i CFU’s småkurser og også i år har vi oplevet større

søgning til kurserne end vores kursusbudget desværre rækker til.

Annette Kragelund og Hanne Svendsen får i løbet af 2010/2011 en ”Specialpædagogisk

basisuddannelse”. Anette deltager i valgmodulet AKT og Hanne i valgmodulet Læse- og

stavevanskeligheder.

19

Tina Winther Olsen har nov. 2010 deltaget i ugekurset ”En matematikundervisning der udfordrer

alle”.

Vores undervisningsassistent, Ingo Bo Pedersen, har været på kursus og lært at være

undervisningsassistent.

Den 16. marts 2010 holdt vi ”faglærernes dag” på CFU kl. 13 – 16. CFU’s fagkonsulenterne viste

nogle af de nyeste undervisningsmidler frem og efterfølgende var der mulighed for at udveksle

ideer og erfaringer med undervisningsforløb/læremidler, inspirere hinanden omkring årsplaner, gå

rundt og ser på udbuddet på hylderne osv.

I foråret 2010 mødtes skolens fagteams omkring dansk, matematik og engelsk.

I efteråret 2010 holdt vi flg. faglærerdage (kl. 14.30 – 16.30) i samarbejde med lærere fra

Gudumholm og Kongerslev skole.

8. sept. (Kongerslev Skole):

Humanistiske fag (tysk, historie, kristendom og samfundsfag)

22. sept. 2010 (Mou Skole):

Praktiske/musiske fag (idræt, svømning, håndarbejde, sløjd, hjemkundskab, musik og valgfag)

6. okt. 2010 (Gudumholm Skole):

Naturfag (natur/teknik, fysik, biologi og geografi)

Den 10. januar 2011 mødtes skolens ledelse med skolen ressourcepersoner (lærere/pædagoger

tilknyttet skolens kompetencecenter) med det formål at drøfte, hvordan vi kan videreudvikle og

organisere rammerne for arbejdet med at vejlede lærere og udvikle undervisningen på skolen.

Tema 7: De fysiske rammer

Geometrisk legeplads – er næsten færdig. Mangler at få de geometriske figurer ud på legepladsen.

Flg. er sket siden sidste skoleplan marts 2010:

Skolekøkkenet er blevet renoveret

Skoletorv etableret

Ny indretning af depotrum til håndarbejde m.m. Keramikovn flyttet i nyt rum.

Etablering af ny skolebod i tilknytning til skolekøkkenet påbegyndt. Afventer udmelding

vedr. indvendig vedligehold.

Nye loftsplader på gang.

Opsat sensorstyret lys på mellemgang.

Udskiftning og reparation af 30 ovenlysvinduer i 76-bygningen.

Døre med glas sat i indtil EDB-rum og ”videolokalet” (grupperum m. IT-rygsæk).

20

I forhold til den plan for ”Fleksible læringsmiljøer” som Chr. Pedersens Tegnestue har lavet marts

2007 (bilag 1) har vi næsten fået udført etape A (Mellemtrinet); mangler dog nye vinduer til aula og

rep. af maling og gulv i musiklokalet. Endvidere har vi fået lavet etape C (hjemkundskabslokalet)

og D (skoletorv).

AFVIGELSER MELLEM BUDGET OG REGNSKAB FOR ÅR 2010

Årsopgørelse af kronebevilling 2010

Bevilling Tillægs Korrigeret Forbrug Rest

2010 bevillinger budget 18.01.2011

Elevråd 1.600 0 1.600 600 1.000

Forældresamarbejde 2.403 0 2.403 2.124 279

Madordninger 0 0 0 -15.376 15.376

Andre

personaleudgifter

217.040 128.552 345.592 404.285 -58.693

Kørselsgodtgørelse-

personale

15.000 15.000 18.751 -3.751

Telefongodtgørelse 2.340 2.340 3.924 -1.584

Uddannelse/kurser incl.

refusion SVU 10.152

70.000 17.300 87.300 77.566 9734

Vikar-rengøring 14.000 14.000 18.751 -4751

Vikar-lærere 129.700 129.700 111.408 18.292

Tilkøb-sekretær 97.252 97.252 170.221 -72.969

Øvrige

personaleudgifter(incl.

tilskud

personaleforeningen)

0 0 0 3.664 -3.664

Aktivitetsrettede

udgifter

1.200 0 1.200 10.254 -9.054

Administrationsudgifter 32.000 20.000 52.000 36.830 15.170

Møder, rejser og

repræsentation

10.000 0 10.000 33.299 -23.299

IT, Inventar og

Materiel(incl.

skolemøbler, multibane,

vandskade, læringsstile

12.851 470.660 483.511 470.303 13.208

Grunde og Bygninger 457.500 19.715 477.215 516.487 -39.272

Indvendig vedligehold 71.000 71.000 82.682 -11.682

Udvendig vedligehold 0 19.715 19.715 18.214 1.501

Rengøring, varekøb 35.300 35.300 20.517 14.783

Rengøring, tj.yd.

m/moms

0 0 4.429 -4.429

Vinduespolering, tu.yd.

m/moms

6.200 6.200 6.733 -533

El-grunde og bygninger,

brændsel

105.000 105.000 87.819 17.181

Varme fra andre lev.-

bygn. og brændsel

200.000 200.000 233.280 -33.280

Vand-grund og bygn. 10.000 10.000 13.556 -3.556

21

Tj.yd.m/moms

Renovation-grunde og

bygn. Tj.yd

25.000 25.000 18.547 6.453

Tekniske install. Tj.yd.

m/moms

5.000 5.000 30.287 -25.287

Øvrige bygningsdrift 0 0 863 -863

Trivselsgrupper 15.000 0 15.000 14.563 437

Undervisningsudgifter 415.165 375.802 790.967 742.535 48.432

Budgetpulje til

fordeling(Buffer)

0 0 0

Overført fra 2009 24.176 24.176 24.176

Årsopgørelse 2009/2010 -71.797 -71.797 -71.797

Refusion UngAalborg -

VL(MN og NS)

0 -219.880 219.880

I alt 1.164.759 967.108 2.131.867 1.996.024 135.843 Overførsel til 2011: 135.843 kr.

Budget 2010 DUS Tildeling 2010. Budgetteret 2010

22.81 Uddannelse 4000

Literatur Dip.leder -3500

Ledertur -3000

22.83 Tjenstekørsel 3000

-1500

28.13 Vedligeholdelse 69800

Slamsuger -3200

Rep. af toiletter -2500

Rep. hårde hvidevarer -2500

Renovering af Dus* -50000

42.13 Inventar 21000

Borde til grupperum -10000

Bordben -2500

Taburetter -9000

44. Forplejning 25000

Morgemad/frugt -25000

47.11 Medicin 0

48. Beskæftigelse 55550

Rep. af mooncar -4000

Førskole -2500

Bh.kl. -2500

22

1.kl. -2500

2.kl. -2500

3.kl. -2500

Studerende -1500

Jul / påske og div. Papir -10000

Udelegetøj -5000

Rep. af legeplads -5000

Nyt legetøj -5000

Byggepuder til puderrum -10000

50.11 Fester/udflugter 15000

Julefrokost -7500

Dokkedal tur -5000

52. Koloni 10000 0

58. Administration 11000

Skolen -5000

Printer -4000

Tlf -3600

Div. -3000

DUS II 10000

Beskæftigelse -3000

Børnetalsregulering 1568

Indkøb af bus -90000

Drift af bus -18000

Overførsel fra 2009 106722

Sum 332640 -304800

Tildelt 2010 332640 332640

Forventet overskud 2010. 27840

Tildeling 2010

174350

Overført fra 2009

159011

Børnetals reg.

1568

Tilført fra timekonto, forkert konteret løntilskud. 77413

Forbrug 2010

340642

Forventet overførsel fra 2010 til 11. 71700

23

Om budgettet og om budgetlægningsprocessen

I oktober er der tidsfrist for budgetønsker til basisbudgettet for det kommende finansår. Disse

ønsker indarbejdes i budgettet, som efterfølgende godkendes i MED-udvalg og Skolebestyrelse.

Omkring marts måned kommer den endelige budgetudmelding fra forvaltningen, hvorefter

budgetposterne korrigeres i forhold til særlige ønsker og det endelige budget udmeldes til

personalet.

Hver konto på budgettet har en budgetansvarlig, som godkender indkøb. Ved større køb indkaldes

fagets fagudvalg som sammen godkender indkøbet. Dette sker for at sikre en pædagogisk rød tråd i

materialevalg.

Særlige tiltag i forhold til overordnede kommunale politikker

Politikker på Aalborg Kommunes hjemmeside:

http://www.aalborgkommune.dk/Politik/kommunens-politikker/Sider/Kommunens-politikker.aspx

Incitamentsmodellen Aalborg Kommune har haft et ønske om at lave en incitamentsmodel for energirigtig adfærd, som

skal sikre at det kan betale sig for skolerne at spare på forbrugsafgifterne.

Sønderbroskolen og Filstedvejens skole har udarbejdet en sådan model i samarbejde med AAU og

modellen er ud over de to skoler i 2010 blevet afprøvet på Byplanvejens Skole, Mou Skole og

Kongerslev Skole. Fra januar 2011 blev det besluttet, at modellen skal udbredes til hele

skolevæsenet i Aalborg Kommune. Inden beslutningen blev taget sendte vi d. 16. nov. 2010 flg.

kommentar til Hardy Pedersen:

Vedr. incitamentsmodel for energirigtig adfærd.

Mou Skole har deltaget i forsøget med energirigtig adfærd. Vi er positive overfor modellen.

Vi har endnu ikke fået etableret fjernaflæsning af skolens energi, til trods for at der har været

arbejdet på det i et år.

Vi mener flg. forudsætninger skal indtænkes i modellen for at den får den forventede indvirkning på

energirigtig adfærd:

Fjernaflæsning skal være etableret.

Årsforbruget bør reguleres i forhold til graddage.

Tildelingen bør reguleres ved ændringer af skolens bruttoareal eller væsentlige ændringer i

elevtallet

I skrivende stund (17/3-11) ved vi endnu ikke om der fx vil blive taget højde for graddagene

ligesom vi heller ikke kender konsekvenserne for budget 2011.

24

På pæd.rådsmøde d. 11/8-10 orienterede Egon Møldrup og Gert Villadsen om incitamentsmodellen.

De selvstyrende team drøftede derefter, hvad vi kan gøre for at spare på energien. På pæd.rådsmøde

d. 8. sept. 10 fremkom flg. forslag:

Indskolingen Status – april 2011

Fælles køleskab for indskolingen - kasse pr

klasse til madpakker.

Mælke-køleskabet er flyttet ned i indskolingen.

Fælles køleskab for indskolingen har vi endnu

ikke fået.

Kaffemaskinen afskaffes Er sket. Ny energirigtig kaffemaskine m.

termokander er indkøbt til lærerværelset.*

Sensor tænd/sluk ved bevægelse i mørke

Sensorer opsat i rengøringsrum og på toiletterne

i forbindelse med nybygning 2002.

Ikke opsat i undervisningslokaler og

gangarealer.

Emneuger om at spare på energien

Nej ikke en emneuge, men emnet bliver taget på

affaldsdagen d. 1. 4. 2011

Mellemgruppen

Fælles køleskabe i faserne

Fokus på at slukke lyset, når et rum forlades

Timer på computere

Udskolingen

Flytte ledningen til printeren i EDB så der igen

kan slukkes for strømmen.

Kan ikke lade sig gøre. EM/DM?

Skippe kaffeautomaten.

Bevægelsesfølere på lyset. Delvis udført, idet der er monteret sensorer på

gang og nyt skoletorv.

Timer på edb-skabene så der ikke lades om

natten og i weekender.

Som forsøgsordning er der etableret ”Power

Stop” på computerne i EDB-lokalet og på

computerne på øen i PLC.

Kun et køleskab pr. afdeling, timer på disse.

Det er kun 7. kl., som har et køleskab. Vi ønsker

ikke flere køleskabe i udskolingen (eleverne

ønsker det ikke).

Timer på vandkøleren.

(Power Stop – forsøgsordning)

Sparreskyld på alle toiletter, hvis man ikke

ønsker at skifte gamle toiletter, kan man evt.

lægge en mursten eller 2 i cisternen.

Er etableret i 6 toiletter i mellemgruppen.

Mangler 2 toiletter (natur/fag og lærerværelse).

Brandklokker på terrassedørene, så de ikke står

åben i fyringssæsonen (radiatorerne drøner af

sted).

JH har sæt sedler på dørhåndtagene – og de

virker stort set efter hensigten.

For at udnytte dagslyset og dermed spare strøm har vi fået etableret ovenlysvinduer og opsat

sensorer på lys i mellemgang, toiletter ved aulaen, skoletorv, skolekøkken, kopirum og

naturfagslokalet.

25

For at spare varmeforbrug har vi fået opdateret vores varmestyringsanlæg. Sundhed- og Bæredygtig

udvikling har finansieret dette.

Siden december 2010 har vi deltaget i forsøgsordning med ”Power Stop”, som er en form for

tidsstyring af elapparater (computere, kopimaskiner m.m.) Vi overvejer pt. at investere ca. 30.000

kr. i indkøb af ”Power Stop”, idet vi forventer, at det vil tjene sig selv ind i form af sparet elforbrug

over en periode på 3 – 5 år.

Skolevejsanalyse

Den 16. september 2010 deltog Sveinung Moesgaard Skjesol og Mariann Nygaard Gam i et

opstartsmøde vedr. trafikpolitik for Mou Skole. Efterfølgende udfærdigede vi et forslag til en

trafikpolitik baseret på det materiale som Aalborg Kommune fremlagde. Dette forslag blev vedtaget

på skolebestyrelsesmødet den 12. januar 2011. ”Trafikpolitik for Mou Skole” marts 2011 kan ses på

skolens hjemmeside i menuen [Information]. Folderen ”Trafikpolitik Mou Skole” uddeles ved

skolestart til børnene i børnehaveklassen.

4. Fælles indsatsområder 2010 - 2012

Trivselsindsatsen

Vi har arbejdet rigtig meget med trivsel på Mou Skole, hvilket bl.a. medførte, at vi i 2006 fik

Undervisningsmiljøprisen. De tiltag vi dengang tog med trivselsperson, giraf-vengruppen, mæglere,

legepatrulje, skolebodspassere m.m. eksisterer stadig og fungerer godt. Nyt tiltag er etablering af

sorggrupper, hvor vi overvejer om børn ramt af forældres skilsmisse eller anden form for ”sorg”

også skal have mulighed for et lign. tilbud.

Det er vores oplevelse, at tilbuddene til de børn/familier som rammes på den ene eller anden måde

eksisterer; men at de ikke bliver brugt. Det kan skyldes manglende viden om de eksisterende tilbud,

manglende ”visitation” eller plads med deraf følgende ventetid på at få hjælp. Endelig kan den

geografiske afstand til Aalborg spille ind. Til gengæld bliver vores trivselsperson, Helle Drenth,

brugt rigtig meget af børn og forældre.

Den 1. april 2011 kl. 13 holdt vi udviklingssamtale med Skoleafdelingen. Samtalen handlede bl.a.

om, hvordan det går med trivsels-/SSP-indsatsen på Mou Skole. Følgende blev bl.a. drøftet:

Hvad er daglig praksis i forhold til det tværfaglige samarbejde, og hvordan udvikles

samarbejdet?

Brug af nødundervisning og alternativer hertil fx ”Fra værested til lærested”.

Idéer til nedbringelse af elevfravær?

Udvikling af trivselspersonfunktionen – opgaver, samarbejde, kompetencer og ressourcer

Ønsker til Skoleafdelingen

I udviklingssamtalen deltog fra Mou Skole: Jette Hansen, Mariann Nygaard Gam, (skolens

trivselsansvarlige ledere) og Helle Drenth ( trivselspersonen og SSP-medarbejder). Fra

Skoleafdelingen deltog Carsten Friis, Per Sand og Bjarne Hansen.

26

Fælles Skolebeskrivelse 2010 Tiltag på Mou Skole

Udvikling af metoder og praksisformer, der

forebygger elevfravær, dropout og brug af

nødundervisning.

En ”drop-out-elev” er kendetegnet ved:

massivt fravær

skolen har afprøvet ”alt”, men det har ikke været muligt at få eleven til at komme i skole

skolen er alvorligt bekymret og har svært ved fortsat at håndtere eleven

Hvordan forebygger vi elevfravær, dropout og

nødundervisning?

- Fra værested til lærested

- Begrænset skema i kortere perioder

Drøftes på pæd.råd d. 14. september 2011

Yderligere udvikling af det tværfaglige og tvær-

sektorielle samarbejde, herunder sammen-

hængen mellem trivselsdelen og SSP-delen og

implementeringen af håndbogen ”På tværs”.

Hvad gør vi for at udvikle det tværfaglige og

tværsektorielle samarbejde?

Drøftes på pæd.råd d. 14. september 2011

Fortsat fokusering på trivselspersonens funktion

i forhold til definition af opgaven, metode-

udvikling og uddannelse.

Hvordan udvikler vi trivselspersonfunktionen?

Fra marts/april 2011 tilknyttes Birgitte Lassen

fra PPR Mou Skole som skolesocialrådgiver.

Hun forventes at kunne aflaste vores

trivselsperson.

Drøftes på pæd.råd d. 14. september 2011

Der skal fortsat arbejdes med at etablere gode

relationer, der bidrager til optimale lærings-,

undervisnings- og arbejdsmiljøer for både børn,

unge og voksne på skolen.

Hvordan arbejder vi med at etablere gode

relationer

Drøftes på pæd.råd d. 14. september 2011

– har forinden været drøftet i de selvstyrende

teams.

Inklusion

I foråret 2011 har DUS’en opstartet drøftelser med henblik på opstilling af tydelige mål (se s. 35-

36) og handlinger for inklusionsindsatsen.

Skolens ledelsesteam vil komme med oplæg til skolens inklusionsindsats og præsentere dette på

pædagogisk rådsmøde d. 17. august 2011 med henblik på en fælles forståelse for

inklusionsbegrebet.

På pædagogisk rådsmøde d. 26. oktober 2011 udveksles ideer til mål og handleplaner for

inklusionsindsatsen. Efterfølgende drøftes ejerskab, behov for kompetenceudvikling og muligheder

for videndeling og samarbejde i forhold til inklusionsindsatsen.

Opfølgning og evaluering vil blive taget op på pædagogisk rådsmøde d. 6. juni 2012.

Fælles Skolebeskrivelse 2010 Tiltag på Mou Skole

Afdækning af en fælles, konkret forståelse af

inklusionsbegrebet.

Hvad er vores forståelse af inklusion?

Har været drøftet i forbindelse med udviklingen

af ”Mou Skoles Læringsgrundlag” og

”Principper for undervisningen af børn med

særlige behov”.

Ny drøftelse vil derfor bl.a. blive med afsæt i de

27

tidligere drøftelser.

Holdning/påstand v/JH: De elever vi ikke kan

have i folkeskolen, kan vi ikke have i vores

samfund. Derfor skal vi etisk/moralsk inkludere

alle; medmindre det ikke er barnets tarv.

Det er først og fremmest et spørgsmål om

holdning (kultur).

Pæd.råd 17. august 2011

Opstilling af tydelige mål og handlinger for

inklusionsindsatsen.

Hvilke mål og handleplaner har vi for

inklusionsindsatsen?

Pæd.råd 17. august 2011

Iværksættelse af målrettede og inddragende

processer, der udvikler ejerskabet blandt

medarbejdere, ledelser og forældre.

Hvordan skaber vi ejerskab i forhold til

inklusionsindsatsen?

Pæd.råd 17. august 2011

Tilrettelæggelse af såvel kommunale som lokale

kompetenceudviklingsinitiativer, der tager

udgangspunkt i den fælles forståelse og de

afledte behov for handlinger.

Hvordan tilgodeser vi vores kompetence-

udviklingsbehov?

Pæd.råd 17. august 2011

Øget fokusering på videndeling og samarbejde

om inkluderende praksisformer – fx mellem

specialskoler og folkeskoler.

Hvordan videndeler og samarbejder vi i forhold

til inklusionsindsatsen?

Pæd.råd 17. august 2011

Pædagogisk it

Udbygning af IT-forsyningen

I 2010/2011 har vi:

Opsat nyt trådløs netværk – udgift på ca. 22.000 kr.

I 2010/2011 vil vi:

Inden sommerferien 2011 få installeret Trapeze trådløst udstyr i både Dussen og på skolen.

Indkøbe 4 nye interaktive tavler. 3 tavler til indskolings-området, samt 1 interaktiv tavle til

udskolingen.

Planer for ekstra bevilling på 60.100 kr. :

o Til de fire nye interaktive tavler vil der blive indkøbt 4 bærbare computere.

o Vi vil udbygge vores stationære ”IT-rygsæks arbejdspladser” i de 3 afdelinger.

Indkøb af 2 stationære computere, nye scannere, samt opdatering af software m.m…

o Indkøb af ekstra PC til bibliotekets udlån-skranke.

28

o Indkøb af 2 ”Multi-medie PC´er”, som vil kunne bruges i forbindelse med en

styrkelse af skolens ”Mediecenter” – foto og video. Indkøb af både nye foto- og

videokameraer. (skolens budget)

Fælles Skolebeskrivelse 2010 Tiltag på Mou Skole

Udvikling af en bredere didaktik i fagene og i

undervisningspraksis på baggrund af Fælles Mål

2009 og Faghæfte 48 om elevernes it- og medie-

kompetencer.

Hvordan tilgodeser vi elevernes og personalets

it- og mediekompetencer?

Der vil i skoleåret 2011/12 blive forskellige

internekurser – studiegupper for lærer-

personalet. Bl.a vil vi på skolen starte en

studigruppe i brug/implementering af

interaktive tavler fra indskoling til udskoling.

På elev området er det vigtigt at have fokus på

udviklingen indenfor ”Apps” og smartphone,

samt mulighederne i Web 2.0 og Skyen.

Vigtigt, at vi giver eleverne kompetencer og

forudsætninger for at agere i en digitaliseret

verden. Internet, mobilteknologi og Web 2.0

understøttet af IT tema på EMU..

IT tema på Emu vil give en masse inspiration,

ideer til IT-blogs, mobil læring, spil i

undervisningen, interaktive tavler, Web 2.0

m.m.

E-Læringsmoduler:

Undervisningsministeriet har igangsat

udviklingen af e-læringsmoduler som et

initiativ, der skal fremme integrationen af it i

grundskolen:

”En række korte e-læringsmoduler skal

understøtte lærernes fagdidaktiske brug af IT.

De skal opdatere deres viden og give dem

mulighed for at arbejde med konkrete eksempler

på, hvordan it kan integreres i fagene.

Modulerne tager afsæt i Nye Fælles Mål for

elevernes it- og mediekompetencer og kan frit

hentes på internettet til selvstudie. Modulerne

kan også benyttes som led i interne workshops

og andre former for efteruddannelse af skolens

lærere.”

Se: http://e-laeringsmoduler.emu.dk/

Fortsat udvikling af it- og mediekompetencen

hos skolens elever og personale.

Hvordan integrerer vi it mere i alle fag?

Vi vil med udbygningen af vores interaktive

tavler få en endnu større mulighed for at

integrere IT i undervisningen. Både igennem I-

bøger, E-læringsmoduler, IT-tema på EMU,

29

skolens PC-programmer samt egne kreationer.

Vigtigt at ”de interaktive tavler” ikke kun bliver

brugt som ”skærm”, men bruges interaktivt.

Nye muligheder for online-tilgang til læremidler

m.m. og opfølgning på de konsekvenser, det har

for didaktikken, pædagogikken og praksis.

Hvordan udnytter vi mulighederne for online-

tilgang til læremidlerne?

Vi skal være mere opmærksomme på den

udvikling der sker indenfor forlagenes

lærebogs-systemer. Udvikling af I-bøger,

applikationer ”apps” til interaktiv tavler,

smartphones m.m..

Brug af EMU – E-læringsmoduler, samt IT-

Tema

I 2011/2012 vil vi arbejde med dette i

studiegrupper jf. beskrivelse i ”Internt

kursuskatalog”.

I budget 2012 vil vi tilstræbe, at der afsættes

midler til indkøb af I-bøger.

Styrkelse og videreudvikling af intern og

ekstern kommunikation og videndeling.

Hvordan videreudvikler vi vores interne og

eksterne kommunikation og videndeling?

Endnu større brug af ”LærerIntra, ElevIntra og

ForældreIntra. Brug af eksterne partnere – CFU,

PMC, PITT og DAKS m.fl.

Videreudvikling og styrkelse af pædagogisk

læringscenter (PLC)

Hvordan styrker vi PLC?

Vi vil styrke småbørnsområde ved at udvikle

området, så læsehulen bliver med

småbørnsbøger.

Desuden skal der opsættes en ekstra

udlånsmaskine til bl.a. søgning i forskellige

baser samt udlån af bærbare.

Biblioteket vil fremover sætte mere fokus på

samarbejde med læsevejlederen.

PLC’s digitale udstyr udvides, så elever og

lærere i højere grad kan inddrage foto, video

m.m. i undervisningen.

Øget fokusering på de fysiske rammer og

infrastrukturen.

Hvordan tilgodeser vi anvendelsen af it i vores

indretning af de fysiske rammer og i vores

infrastruktur?

Indkøb og udbygning af trådløst net – Trapeze.

Der vil blive mulighed for en endnu større

implementering af elevernes eget udstyr.

Bærbare, smartphones m.m.

30

Ungeindsatsen

Først lige et ”par ord” om ”Fra værested til lærested”, som foruden Ungeindsatsen også er et godt

bud på Skole- og Kulturudvalgets flg. to fælles indsatsområder: Trivselsindsatsen (forhindre

dropout) og Inklusion (mindre specialundervisning).

Fra værested til lærested (VL) er et undervisningstilbud til eleverne i udskolingen to dage om

ugen på Sejlflod Ungdomscenter. Tilbuddet er udviklet i samarbejde med skolerne i Aalborg sydøst,

Aalborg Ungdomsskole og UU. VL har eksisteret som et udviklingsprojekt i skoleårene 2008/2009

og 2009/2010 og har været støttet af Fælles Skoleudvikling v/Aalborg kommune, Satspulje- og

Globaliseringsmidler v/staten. I 2010/2011 og 2011/2012 støttes VL med midler fra 2-mio-puljen.

Se evt. artiklen ”Et anderledes skoletilbud” i ”Sådan gør vi” nr. 4 april 2009.

Vi har typisk 4 – 5 elever på VL. En plads på VL koster 7.540 kr. Vi har et stort ønske om, at ”Fra

værested til lærested” kan blive et permanent skoletilbud støttet af Aalborg Kommune herunder

Aalborg Ungdomsskole, som et led i en forbyggende indsats for at forhindre dropout og sikre

uddannelse til alle.

Per Fibæk Laursen siger bl.a. om VL nov. 2009: ”Det er mit indtryk, at ”Fra værested til lærested”

er et spændende og perspektivrigt projekt. Det henvender sig til en målgruppe, som mange

folkeskoler har vanskeligheder med. Min vurdering er, at Ungdomscenter Sejlflod har udviklet en

pædagogik, der passer godt til målgruppen.”

En inkluderende skole er en skole, som kan rumme alle elever uanset behov. De elever, som går på

VL, har nogle behov som vi har svært ved at tilgodese på Mou Skole, da de udgør en lille gruppe og

kræver særlige fysiske rammer. Vi erkender, at som det er lige nu, er vi ikke gode nok til at lave en

undervisning med mere praktisk tilgang, som passer til VL-elevernes behov. Det er vores oplevelse,

at VL-eleverne føler sig anerkendt i og med de får mulighed for at gå på VL samtidig med, at de

bevarer tilknytningen til egen klasse/skole. Alternativet ville for nogen være erhvervsklasse eller

erhvervspraktik eksklusion fra folkeskolen.

- I 2010/2011 har lærerne på VL deltaget i et udviklingsprojekt med Tech College Aalborg6

med det formål, at få VL-elevernes praktikforløb på Tech College formaliseret herunder få

lavet en fælles årsplan for forløbet som typisk er placeret to dage om ugen i januar og

februar.

6 Under projekt: Styrkelse af erhvervsuddannelseskulturen blandt grundskoleelever

31

- Knud Nørgaard og Jette Hansen deltog i Skoleudviklingskonference – inspiration til

handling i praksis d. 15. marts 2010, Odense Congress Center (Globaliseringsmidler –

erhvervsklasser).

- Den 21. januar 2011 deltog Martin Nielsen og Jette Hansen i konferencen ”De mange veje -

22 kommuners erfaringer med inklusion.”, hvor vi præsenterede ”Fra værested til lærested”

på en stand i Tivoli Hotel & Congress Center, København.

- Den 16. marts 2011 har Jette Hansen deltaget i ”Workshop om undervisningsmaterialer til

erhvervsklasser”, som Danmarks Evalueringsinstitut og UVM holdt i Vejle. Formålet var at

Skolestyrelsen skulle få inspiration til hvilke undervisningsmaterialer, de skal udvikle.

Fælles Skolebeskrivelse 2010 Tiltag på Mou Skole

Opprioritering af UEA-undervisningen på 7. –

9. klassetrin for at styrke de unges parathed til

uddannelse.

Hvordan styrker vi uddannelses-, erhvervs- og

arbejdsmarkedsorienteringen?

Per Svenninggaard vil orientere om UEA-

undervisningen på pædagogisk rådsmøde d. 11.

maj 2011.

Samkøring af elev- og uddannelsesplaner, så

kvaliteten i vejledningen kan højnes yderligere,

og overgangen til ungdomsuddannelserne

styrkes.

Hvordan integrerer vi elev- og

uddannelsesplaner?

Mariann Nygaard Gam vil orientere om ”Min

uddannelse” på pædagogisk rådsmøde d. 17.

august 2011.

Workshop afholdes d. 21. sept. 2011 kl. 13.

Omsætning af kommunens Ungestrategi. Hvordan omsætter vi Ungestrategien?

Yderligere målretning af 10. klasse som et

tilbud til unge, der har brug for et ekstra skoleår

for at blive fagligt styrket og/eller personligt

modnet.

Hvordan målretter vi yderligere 10. klasse som

et tilbud i forhold til styrkelse af faglighed

og/eller personlig modning?

Læsning

Skolens læsevejleder, Britta Jensen, fremlagde på pædagogisk rådsmøde d. 13/1-10 strategi for

udarbejdelse af skolens læsepolitik i løbet af skoleåret 10/11 med udgangspunkt i den kommende

kommunale læsepolitik juni 2010. Læsepolitikken lod dog vente på sig, hvorfor vi først kan komme

i gang med at udarbejde en lokal handleplan for læsning i løbet af 2011.

Vores lokale handleplan for læsepraksis vil tage udgangspunkt i de allerede eksisterende læsetiltag

på Mou Skole, hvor vi fx har arbejdet med ”Tidlig læseløft”.

Fælles Skolebeskrivelse 2010 Tiltag på Mou Skole

Læsepolitiske Retningslinier ved Aalborg

Kommunale Skolevæsen

Hvordan omsætter vi de læsepolitiske

retningslinjer gennem udarbejdelse af en lokal

32

Når eleverne forlader Aalborg Kommunale

Skolevæsen for at fortsætte deres videre

uddannelsesforløb, skal de kunne læse sikkert

og hurtigt med forståelse og indlevelse og med

handling for øje.

handleplan for læsning?

Ny læsepolitik præsenteres for pæd.råd d. 17.

august og skolebestyrelsen d. 24. august 2011.

Læsevejlederen vil sammen med skolens leder

deltage i møder med de selvstyrende teams i

efteråret 2011 med henblik på nye tiltag.

5. Lokale indsatsområder

Elevinddragelse og medbestemmelse

Dannelsesmålet i Aalborg Kommunes værdigrundlag og vision er, at børnene og de unge udvikler

selvstændighed og livsduelighed.

Tema 1: Læring og faglig udvikling

”Undervisningen og aktiviteterne er mangfoldige, meningsfyldte, interessevækkende og

afvekslende. Skolens læringskultur og den sociale trivsel har afgørende betydning for elevernes

motivation for læring og interesse for videre uddannelse. Derfor arbejder skolen for, at alle elever er

inspireret til at indgå aktivt i egne læreprocesser og i fællesskabet omkring undervisningen og

aktiviteterne. Reel elevinddragelse og medbestemmelse samt et aktivt elevrådsarbejde øger også

elevernes motivation.”

Forslag: Fælles lokalt indsatsområde.

Kan fx få indflydelse på

Emne- og værkstedsundervisning i indskolingen (valg af værksteder m.m.)

P-fag samt projektuger i mellemgruppen

Gulerodsmodel

Fra værested til lærested

Elevrådets arbejde

Inspiration fra ”Børneskolen Bifrost”?

Cooperativ learning

Fortsættelse af ”skole-hjem-samarbejdet”….. (forældre som ressource…)

Inspiration fra Tech College (…korte præcise mål – ”kasketmodellen”…)

P-fag ”Håndværk & Design” og ”Kost & Bevægelse”

Den 21. januar 2011 startede dialoggruppen arbejdet med at beskrive og opstille mål for faget

Håndværk & Design. En proces, hvor faglærerne i øjeblikket arbejder med målene for

basiskurserne. Arbejdet med beskrivelse og mål forventes færdigt ved udgangen af skoleåret

2010/2011.

I starten af 2011/2012 skal der ligeledes laves mål for faget ”Kost & Bevægelse”.

33

Forventninger til arbejdet i de selvstyrende teams

Der vil være opgaver i teamet, som kan karakteriseres som lærersamarbejde så som den daglige

drift, vikardækning, prioritering af økonomiske midler, fælles planlægning og information fx om

elever. Tid til dette arbejde er fra august 2011 sikret med omregningsfaktoren 2,03.

Tid til teamsamarbejde og ”Internt kursuskatolog” (fagteams m.m.) gives særskilt. Formålet med

teamarbejdet er at sikre en kontinuerlig kompetenceudvikling af skolens medarbejdere for således at

leve op til skolens mål om at være en udviklingsorienteret skole, der konstant er i forandring på det

pædagogiske felt, hvor vi udvikler og implementerer forskellige nye arbejdsformer i

undervisningen.

Derfor er det vigtigt, at teamet forholder sig reflekterende til og arbejder (teamarbejde) med

flg.:

FÆLLES INDSATSOMRÅDER

1. Trivselsindsatsen

Fælles Skolebeskrivelse 2010 Tiltag på Mou Skole

Der skal fortsat arbejdes med at etablere gode

relationer, der bidrager til optimale lærings-,

undervisnings- og arbejdsmiljøer for både børn,

unge og voksne på skolen.

Hvordan arbejder vi med at etablere gode

relationer?

Ovenstående drøftes i de selvstyrende teams inden emnet tages op på pædagogisk rådsmøde

d. 14. september 2011.

NB! Opfølgning på opstillede tiltag i forbindelse med ny sundhedspolitik og

undervisningsmiljøvurdering s. 13 – 15.

2. Inklusion

På pædagogisk rådsmøde d. 17. august 2011 vil vi drøfte begrebet ”inklusion” med henblik

på at få en fælles forståelse for inklusionsbegrebet.

Derefter drøftes flg. i de selvstyrende teams:

Fælles Skolebeskrivelse 2010 Tiltag på Mou Skole

Opstilling af tydelige mål og handlinger for

inklusionsindsatsen.

Hvilke mål og handleplaner har vi for

inklusionsindsatsen?

På pædagogisk rådsmøde d. 26. oktober 2011 udveksles ideer til mål og handleplaner for

inklusionsindsatsen. Efterfølgende drøftes ejerskab, behov for kompetenceudvikling og

muligheder for videndeling og samarbejde i forhold til inklusionsindsatsen.

Opfølgning og evaluering vil blive taget op på pædagogisk rådsmøde d. 6. juni 2012.

34

3. Pædagogisk it

I de selvstyrende teams drøftes bl.a.:

Fælles Skolebeskrivelse 2010 Tiltag på Mou Skole

Fortsat udvikling af it- og mediekompetencen

hos skolens elever og personale.

Hvordan integrerer vi it mere i alle fag?

Se side 26 - 28

På pædagogisk rådsmøde d. 11. januar 2012 udveksles gode ideer og erfaringer.

4. Ungeindsatsen

På pædagogisk rådsmøde d. 11. maj 2011 drøftes efter oplæg fra UU-vejleder Per

Svenninggaaard, hvordan vi styrker uddannelses-, erhvervs- og

arbejdsmarkedsorienteringen.

Mariann Nygaard Gam orienter på pædagogisk rådsmøde d. 17. august 2011 med baggrund i

vores opnåede erfaringer i udskolingen med ”Min uddannelse” om, hvordan vi på alle

årgange kan integrere elev- og uddannelsesplanerne.

I de selvstyrende teams arbejdes efterfølgende med:

Fælles Skolebeskrivelse 2010 Tiltag på Mou Skole

Opprioritering af UEA-undervisningen på 7. –

9. klassetrin for at styrke de unges parathed til

uddannelse.

Hvordan styrker vi uddannelses-, erhvervs- og

arbejdsmarkedsorienteringen?

Samkøring af elev- og uddannelsesplaner, så

kvaliteten i vejledningen kan højnes yderligere,

og overgangen til ungdomsuddannelserne

styrkes.

Hvordan integrerer vi elev- og

uddannelsesplaner?

I udskolingsteamet drøftes:

Omsætning af kommunens Ungestrategi. Hvordan omsætter vi Ungestrategien?

5. Skolens læsepolitik.

BJ udarbejder forslag med udgangspunkt i Aalborg Kommunes læsepolitik marts 2011.

Læsepolitikken præsenteres for pæd.råd d. 17. august 2011 og for skolebestyrelsen d. 24.

august 2011.

35

Teamets arbejde med læsepolitikken og udvælgelse af fokuspunkter drøftes med skolens

læsevejleder og leder på teammøder i efteråret 2011. På pæd.rådsmøde d. 30. november

2011 drøftes opnåede erfaringer med arbejdet med læsning.

ENDVIDERE SKAL DE SELVSTYRENDE FORTSAT LØBENDE FORHOLDE SIG TIL

6. Skolens læringsgrundlag

a. Opfølgning på faglærerdage

b. Læringsstile og fleksibelt undervisningsmiljø.

NB! Opfølgning på mål s. 8

7. ABC-Intervention.

8. Skole-hjem-samarbejde.

Opfølgning på fællesmøderne d. 2. marts og d. 8. juni 2011, idet der skal opstilles

handlingsplan (bropiller) for at nå de visioner, vi har for skole-hjem-samarbejdet.

9. Incitamentsmodel for energirigtig adfærd

Opfølgning på forslag s. 22 - 23

10. Fasernes egne mål:

a) Nedenstående mål for eget arbejde beskrevet i Skoleplan april 2011.

Evalueres på midtvejsevaluering 3. - 4. februar 2012.

b) Fælles mål for fasen – beskrevet i årsplanerne på Skoleporten.

Evalueres, når teamet opstiller nye mål for fasen august 2012.

Fasernes egne indsatsområder

Indskolingen: Lærer/pædaog-samarbejde

Hvilke særlige kompetencer har de to faggrupper (lærere – pædagoger)?

Teamsamarbejde. Med hvem? Hvornår? Udvikling af model for samarbejde.

Tema 1 - Læring og faglig udvikling (…skolen arbejder for, at alle elever er

inspireret til at indgå aktivt i egne læreprocesser og i fællesskabet omkring

undervisningen og aktiviteterne):

Skal modellen med emne- og værkstedsundervisning ændres? Hvad skal den

evt. erstattes med?

Tema 2 - Alsidig udvikling (…fokus ved udarbejdelse af teamenes årsplaner

og års- og udviklingsplaner for DUS. I planlægningen samarbejder lærere og

36

pædagoger om at indtænke den alsidige udvikling i gennemførelsen og

evalueringen af undervisningen og aktiviteterne):

Hvad skal o-lektionerne indeholde?

o Det fremtidige arbejde:

Større skriftlighed – dagsorden ud senest en uge før –

vikardækning/skemaændringer sker via intra af koordinatoren

3 stormøder, hvor dagsordnen bliver udarbejdet af koordinatorerne for Team1

og Team 2. Til stormøderne vil de store visioner og pædagogiske tanker blive

drøftet. Møderne vil blive afholdt på lørdage i sommer, efterår og

midtvejsevaluering.

Mellemgruppen

Istandsættelse af ekstragrupperum: 3 små gruppeborde, planter, hygge/lamper. Billede kan

laves af elever. Til elever, der har brug for ro omkring sig og til mindre gruppearbejde. På et

teammøde nedsættes udvalg til indkøb og til indretning og rengøring af rummet.

Læringsstile materialer: Mellemgruppens skab til opbevaring flyttes ud i aulaen. Indkøb af

ekstra skab til materialer samt skamler til brug i aulaen.

Aula indrettes med blomsterkasser/afskærming for at skabe muligheder for bedre og mindre

læringsrum til flere elever ad gangen.

Indførelse af ”Oplevelsesdag”,som skal give eleverne undren og dermed motivation, vil vi

tilpasse til Håndværk & Design- og projektforløbene. Inddrage elevernes idéer til nye

emner. Vi vil prøve at tilpasse nedenstående punkter i projektprocessen:

1. Provokation-konfrontation

2. Inspiration (digte film billeder kunst)

3. Reaktion------) fælles problemformulering

4. Involvering - individuel problemformulering

5. Handling (lav rapporten)

6. Fremlæggelse

7. Evaluering

Udskolingen

Udvikle gulerodsmodellen og afvikle bloktimerne. Alle klasser i udskolingen kommer fra

august 2011 til at arbejde med gulerodsmodellen.

- Vi ønsker at lægge faglige kurser oveni den alm. undervisning, så holdtimerne bliver brugt

på denne måde. Dog skal der stadig være plads til at hjælpe elever med et behov for et

fagligt løft.

- Vi ønsker brændende min. 10 holdtimer om ugen, som kunne dække denne vigtige del af

undervisningen

37

I forhold til skole-hjem-samarbejdet arbejdes med ny model for skole-hjem-samtalerne, som

påtænkes afholdt som samtale-café ved næste års skole-hjem-samtaler.

- Det er ikke hensigtsmæssigt, at klasselæreren deltager i café, da disse samtaler ofte er

fortrolige. Vi har derfor besluttet, at klasselæreren sidder i et fortroligt rum (alene eller

sammen med en faglærer) mens alle faglærere sidder i fælles forum (evt. i et rum for sig

selv, hvis man ønsker dette)

DUS

1.

For at imødegå en eventuel eksklusion af børn i vores institution, vil vi i fremtiden lave

konkrete handleplaner for børn der synligt mistrives i det daglige.

Mål Handling Evaluering

Arbejde med klare mål og

handleplaner for de børn, der

umiddelbart ser ud til at kunne

komme i vanskeligheder i

forbindelse med skole og

fritidsliv.

Alle medarbejdere arbejder

med barnet i forhold til de

opstillede mål.

Kontaktpersonen udarbejder i

samarbejde med personale-

gruppen incl. selvstyrende

team og forældre en handleplan

med konkrete mål og

pædagogiske

handleanvisninger i forhold til

barnet.

Handleplanen danner grundlag

for indsatsen i det daglige.

Handleplanerne evalueres

løbende ved

personalemøder/teammøder.

2.

For at løfte inklusionsindsatsen vil vi forholde os kritisk overfor den måde vi omtaler og

handler i forhold til børn med behov, der er større eller anderledes, end hvad der generelt er

forventeligt.

Mål Handling Evaluering

Ændre vores generelle

holdning til børn der er i

vanskeligheder.

Se alle børn som de er, med de

potentialer som de indeholder

således alle kan få en værdig

og udviklende respons i deres

dagligdag der tager hensyn til

deres aktuelle situation.

Ved personale/teammøder skal

vores kommunikation og måde

at forholde os til barnet i

dagligdagen diskuteres

løbende. Der skal ekstern

underviser på i forhold til vores

interne kommunikation og

måde vi forholder os til barnet.

Skabe den gode oplevelse i

børnegruppen i forhold til

barnet der har anderledes

behov.

Skoleplan 2012

3.

For at dokumentere vores pædagogiske aktiviteter over for forældrene bruges de elektroniske

medier mere målrettet.

Mål Handling Evaluering

At vi dokumenterer vores

dagligdag i form af billeder og

tekst på vores hjemmeside.

Den enkelte medarbejder

opdaterer sig i forhold til at

benytte hjemmesiden og

lægger materiale på

Skoleplan 2012

38

hjemmesiden.

4.

Fortsat fra indeværende skoleplan.

Fysiske rammer

Flg. ønsker i forhold til de fysiske rammer:

1. På gangen ind til lærerværelset vil vi få etableret noget andet og mere indbydende belysning,

og der vil blive sat et spejl op for at gøre rummet større.

2. Videolokalet indrettes med 4 – 5 afskærmede arbejdspladser, så det kan bruges af de elever,

som har brug for fred og ro ved individuelt arbejde. En af skolens stationære IT-rygsække

vil fortsat være at finde i dette lokale.

3. Kontor (glasbur) på hemsen til PLC-teamet.

4. Blomsterkasser/stille kroge i aulaen ønskes etableret af hensyn til elevernes læringsmiljø.

5. Færdiggørelse og indretning af ny skolebod.

6. Renovering og færdiggørelse af gulvet på gang ved skoletorvet.

7. Etablering af eludtag på skoletorvet.

Næste skoleår (2011/2012) kommer vi til at mangle et klasselokale. Derfor har vi foreslået Aalborg

Kommune, at vi får råderet over lægehuset, som har stået tomt siden august 2010. Samtidig vil

lægehuset kunne blive hjemsted for vores DUS II om eftermiddagen, da de pt. må nøjes med

skolens aula. Endelig vil det også kunne løse vores problem med tandplejerne, som mangler et sted

at børste tænder med børnene efter at skolens trivselsperson har fået råderet over det ene grupperum

ved siden af sundhedsplejersken/skolelægen og PPR’s fælles grupperum.

Ønsker til udvendig vedligeholdelse:

Maling af udvendigt træværk på 76-bygningen.

Mål Handling Evaluering

Vi vil implementere ABC-

modellen i vores arbejde

omkring de børn der er i

vanskeligheder.

Således vi i det fremtidige

arbejde skærper

opmærksomheden på de

vanskeligt stillede børn og

vores interaktion med disse.

Introducerer personalet for

ABC-modellen ved

personalemøde, med henblik

på, at arbejde målrettet med

modellen i fremtiden. Vi vil

inddrage PPR i dette arbejde på

et tidligere tidspunkt med

henblik på råd og vejledning.

PPR. kontaktes for en nærmere

intro i forhold til at arbejde

efter ABC. modellen.

Skoleplan 2012.

39

Renovering af sti og flisearealer ved hoppepuden.

Det er fortsat et stort ønske at få etableret overdækning af cykelparkering.

I forhold til plan for ”Fleksible læringsmiljøer” (bilag 1) mangler vi stadig at få lavet:

Etape A Nye vinduer til aula og rep. af maling og gulv i musiklokalet

Etape B Udskolingen - dobbeltdøre i udskolingen.

Etape E Garderober i indskolingen.

Tidspunktet for udførelsen af ”Fleksible læringsmiljøer” jf. bilag 1 kan vi ikke selv bestemme, da

det indgår i Aalborg Kommunes samlede plan for samtlige skoler.

6. Fakta om skolen

Kvalitetsrapport 2010

På skolens hjemmeside i menuen [Evaluering] findes Kvalitetsrapport 2010 for Aalborg

Kommunale Skolevæsen

I skolebestyrelsens høringssvar pr. 8/10-10 til Kvalitetsrapport 2010 står der:

Vi bakker op om skoleafdelingens arbejde med fortsat at søge budgetmæssig dækning for en

kontinuert og systematisk opdatering, vedligeholdelse og løbende udskiftning af skolernes

it-udstyr til pædagogiske formål, hvilket også bør omfatte midler til IT-rygsække

(inkluderende skole) og interaktive tavler, som vi gerne vil have i alle klasselokaler.

I vores nuværende Skoleplan7 har vi som opfølgning på den forrige kvalitetsrapport forholdt

os til elevfraværet. Selvom fraværet på Mou Skole iflg. Kvalitetsrapport 2010 er faldene i

modsætning til tendensen for det samlede skolevæsen, vil vi fortsat arbejde på at få nedbragt

fraværet yderligere. Tiltag vil blive indarbejdet i Skoleplanen marts 2011.

Vedr. linjefagsuddannelse/kompetencer svarende til linjefag:

Vi har lige ansat ny lærer, som bl.a. har engelsk på linje. To af skolens lærere er startet på

Specialpædagogisk basisuddannelse, hvorefter den ene lærer specialiserer sig indenfor

adfærds-, kontakt- og trivselsvanskeligheder og den anden indenfor læse- og

stavevanskeligheder. Derved vil vores linjefagsprocent blive højere.

I lighed med høringssvaret til den sidste Kvalitetsrapport gav skolens karakterer anledning

til drøftelser i skolebestyrelsen, som på kommende skolebestyrelsesmøder vil drøfte, hvorfor

vores karakterer ikke er højere samt hvilke tiltag der skal til, for at højne karakterniveauet.

7 Skoleplan marts 2010

40

Handleplan gældende fra april 2011

Dato Hvad Hvem

Forår 2010 –

Juni 2011 Skoleudvikling: Skole-hjem-samarbejde

Pæd.råd/fællesmøde d. 2. marts og 8. juni 2011 Pæd.råd

SKB

7.marts ’11 Mellemgruppens team på Tech College – praksisnær læring M-teamet

8.marts ’11 Udskolingens team på Tech College – praksisnær læring U-teamet

1.april ’11 Udviklingssamtale med Skoleafelingen i forhold til

trivsel/SSP. Carsten Friis, Per Sand og Bjarne Hansen

HD, MG og JH

13. april ’11

28. april ’11

Præsentation og godkendelse af Skoleplan april 2011 i

pæd.råd og skolebestyrelsen JH

Forår 2011 APV’er

Opfølgning på Klimamåling og APV’er MA og JH

11. maj 2011 Tema: Ungeindsatsen.

Per Svenninggaard orienterer om UEA-undervisningen m.m. Pæd.råd.

Juni 2011 Få færdiggjort beskrivelser af ”Håndværk & Design” og ”Kost

og Bevægelse” MG

4. maj

2011

Fagudvalgsmøde – dansk kl. 14.30 – 16.30

Alle dansk-lærere

18. maj

2011 Fagudvalgsmøde – matematik kl. 14.30 – 16.30

Alle matematik-

lærere

25. maj

2011

Fagudvalgsmøde – engelsk kl. 14.30 – 16.30

Alle engelsk-

lærere

17. aug. ’11 Opstart i forhold til ”Inklusion” på pæd.råd. Pæd.råd

17. aug. ’11 Orientering om ”Min uddannelse” v/MG Pæd.råd

14.sept. 2011 Drøfte indsats i forhold til ”Trivsel” på pæd.rådsmøde Pæd.råd.

21.sept.’11 Workshop ”Min uddannelse” onsdag d. 21. sept. kl. 13. Pædagoger/lærere

7.sept. ’11

21.sept. ’11

5. okt. ’11

Fælles faglærerdage med lærere fra Gudumholm og

Kongerslev Skole.

Tilmeldte (Internt

kursuskatalog)

Efterår 2011 Skoleplansrunde

26.okt. ’11 Udveksle ideer/handleplaner vedr. ”inklusion”. Pæd.rådsmøde Pæd.råd.

11. jan. 2012 Pædagogisk IT: Udveksle gode ideer og erfaringer. Pæd.råd

2011 - 2012 I løbet af skoleåret 2011/2012 får vi udvalgt indsatsområder i

forhold til ny læsepolitik og arbejdet med disse. BJ

6. juni 2012 Inklusion: Opfølgning og evaluering i forhold til inklusions-

indsatsen. Pæd. råd.

2010 - 2021

Etablering af fleksibelt læringsmiljø jf. beskrivelse og

tegninger v/Chr. Pedersens Tegnestue udarbejdet af arkitekt Ole

Nielsen marts 2008. Anlægsudgifter 4,6 mio. kr. Bilag 2.

Mou Skoles behov for at få indrettet et mere fleksibelt

læringsmiljø indgår i Skoleforvaltningens gennemførelses-

plan for fleksible læringsmiljøer, der løber til 2021.

Aalborg

Kommune

Denne skoleplan kan ses på skolens hjemmeside:

www.mouskole.dk

41

Bilag 1: Fleksibelt læringsmiljø – overslag over anlægsudgifter marts 2007

42

43