SKRIPSI - e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.ide-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4227/1/Gabungan BAB I, BAB II, BAB III.pdfagama islam dan budi pekerti materi alquran sebagai

i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN PENDIDIKAN

AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI MATERI ALQURAN SEBAGAI

PEDOMAN HIDUP DENGAN METODE STUDENT TEAMS

ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) PADA SISWA KELAS XI MIPA 3

SMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWA TAHUN PELAJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh:

SITI HIDAYAH

NIM: 111- 14- 107

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2018

iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Setelah dikoreksi dan di perbaiki, maka skripsi saudara:

Nama : Siti Hidayah

NIM : 111- 14- 107

Fakultas : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK)

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA

PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN

BUDI PEKERTI MATERI ALQURAN SEBAGAI

PEDOMAN HIDUP DENGAN METODE STUDENT

TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) PADA

SISWA KELAS XI MIPA 3 SMA ISLAM SUDIRMAN

AMBARAWA TAHUN PELAJARAN 2018/ 2019

Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan.

Salatiga, 12 September 2018

Pembimbing,

Dra. Nur Hasanah, M.Pd

NIP.1969901101994032002

iv

SKRIPSI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN PENDIDIKAN

AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI MATERI ALQURAN SEBAGAI

PEDOMAN HIDUP DENGAN METODE STUDENT TEAMS

ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) PADA SISWA KELAS XI MIPA 3

SMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWA TAHUN PELAJARAN 2018/2019

DISUSUN OLEH

SITI HIDAYAH

NIM: 111- 14- 107

Telah dipertahankan di depan panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Tarbiyah,

Institute Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal 24 September 2018

dan telah memenuhi syarat guna memperoleh gelar sarjana S1 Kependidikan

Susunan Panitia Pengujii

Ketua Penguji : Dr. Rasimin, M.Pd

Sekertaris Penguji : Dra. Nur Hasanah, M.Pd

Penguji I : Dra. Ulfah Susilawati, MSI

Penguji II : Drs. Ahmad Sultoni, M.Pd


Dekan,

Suwardi, M.Pd.

NIP. 1967121 199903 1 002

v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

DAN KESEDIAAN DI PUBLIKASIKAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Siti Hidayah

NIM : 111 14- 107

Fakultas : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK)

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Menyataan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya

saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atas temuan

orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode

etik ilmiah. Skripsi ini diperkenankan untuk dipublikasikan pada e-repository

IAIN Salatiga.


Yang Menyatakan

Siti Hidayah

NIM 111- 14- 107

vi

MOTTO

”Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.”

(Qs. Al- Insyiroh: 6)

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada :

1. Allah SWT yang telah memberikan kelancaran dan kemudahan untuk saya

dalam mengerjakan dan menyelesaikan skripsi ini.

2. Kedua orang tuaku tercinta (Bapak Kasnari dan Ibu Warsiti) yang senantiasa

membimbing, mendidik dan membesarkanku dengan penuh kasih sayang, dan

rasa sabar serta memberikan dukungan moral, materil, spiritual, motivasi dan

do‟a yang tiada henti untuk putra putrinya dalam setiap langkah demi

menggapai cita-cita dan harapan yang indah untuk anak-anaknya.

3. Kakaku tercinta Anis wati, Bahrudin (Ote), Siti Irovi, M. Nastalianto, Nanang

Arif W, Siti Rokhanah yang telah bersedia membantu baik segi materil maupun

non materil serta sudah banyak merepotkan tanpa kalian adikmu tidak bisa

seperti sekarang, aku sayang kalian.

4. Ponakanku tersayang Andin, Sherly, Nabila, Danis, Vino dan Calon Dedek

yang masih didalam kandungan, keceriaan kalian adalah semangat, tetaplah

menjadi anak yang ceria dan sukses untuk kedepanya, terimakasih atas

keceriaan kalian membuat energi positif untuk keluarga kita.

5. Keluarga besar Mbah Alwi Terkhusus Om Ghofur sekeluarga, Om Ridho

Sekeluarga, Bulek Afrotun sekeluarga dan keluarga besar Mbah Rasuan yang

selalu mensuport, dan mendo‟akan dalam segala hal demi terwujudnya cita-

cita.

viii

6. Dosen Pembimbing Ibu Dra. Nur Hasanah, M.Pd yang telah sabar

membimbing dan memberikan ilmu yang bermanfaat untuk saya dalam

menempuh pendidikan ini dan menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

7. Girls Squad (Inacol, Brisia Halim, Sisilia Mircil, Saniya Wakawaka) canda,

tawa, kebahagiaan, kesedihan kehangatan pertemanan yang tulus terimakasih

atas semuanya tanpa kalian menjadi anak perantauan akan terasa hampa dan

sepi, sukses buat kita semua.

8. Mbak Anjar, Mbak Azizah, Mbak Arin, Mbak Indah, Mbak Nces, Mas

Chamim, dan Setyo terimakasih sudah bersedia menerima, mendengarkan,

membantu selama di Salatiga, semoga silaturahim kita akan tetap baik, semoga

keberkahan selalu menyertai kalian, aku bakal rindu kebersamaan kita.

9. Teman- teman Gj ku di Kendal (Azizah, Wakhidah, Shobah, Wahyu, Wulan)

terimakasih telah menjadi teman sekaligus keluarga sejak kita masih duduk

dibangku SMA hingga saat ini. Semoga cita- cita kalian lekas tercapai.

10. Fajri, Diana, Okta, Fatih, Elsa, Dinda, Nike, Amal, Cimung, Pung dan Mahya

terimakasih atas kasih sayang kalian, semoga kuliah kalian lancar dan berkah

selalu.

11. Teman kos Ibu Surati (Eka, Lilis, Mba Isna, Via, Nural dan Dedeh) kenangan

itu takkan bisa terlupakan. Sukses untuk kita semua

12. Keluarga besar SMC (Seni Musik Club) terimakasih atas semua ilmunya

dibidang musik dan terimakasih banyak atas semua pengelamannya yang

sangat luar biasa (terkhusus angakatan Cakrawangsa yang kece badai).

ix

13. Rekan KKN posko 137 Ds. Wates Kec. Kedungjati Kab. Grobogan dan Tim

PPL SMA Islam Sudirman Ambarawa terimakasih sudah menjadi rekan yang

baik dan asik selama penugasan yang diberikan oleh kampus. Sukses selalu

untuk kita.

14. Kepada keluarga cemara Ririn (KakRose), Mira (upin), Uus (Ipin) dan Laila

(Oppa) serta adik- adiku Wulan Gede, Wulan Cilik, Nining, Erika, Umi, Isna,

Memel, Zaimah, Sinta dan Ifa terimakasih sudah mewarnai keceriaan selama

dikos dan hari-hariku, aku akan rindu itu semua, sukses untuk kita semua.

15. Teman-teman mahasiswa pejuang skripsi serta keluarga besar PAI terutama

angkatan 2014 yang tak henti-hentinya saling suport.

16. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya skripsi ini yang tidak bisa

disebut satu persatu.

17. Para pembaca yang Budiman.

x

KATA PENGANTAR

بسم هللا الرحمن الرحيم

Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang.

Segala puji dan syukur senantiasa penulis haturkan kepada Allah SWT atas segala

limpahan rahmat dan hidayah-Nya, sehiggga penulis dapat diberikan kemudahan

dalam menyelesaikan skripsi ini. Shalawat serta salam semoga tercurahkan

kepada junjungan kita Nabi Agung Muhammad SAW yang kita nati-nantikan

syafaatnya di yaumil qiyamah..

Penyusunan skripsi ini bertujuan guna memenuhi persyaratan untuk

memperoleh gelar kesarjanaan S1 pada Institut Agama Islam Negeri (IAIN)

Salatiga Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI), maka penulis membuat karya

ilmiah dengan bentuk skripsi dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Mata

Pelajaran pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Materi Al-Quran

sebagai Pedoman Hidup dengan Metode Student Teams Achiehement

Divisions (STAD) Pada Siswa Kelas XI Mipa 3 SMA Islam Sudirman

Ambarawa Tahun Peajaran 2018/ 2019”. Selesainya skripsi ini tidak semata-

mata hasil jerih payah penulis sendiri melainkan banyak pihak yang terkait yang

telah membantu baik material maupun spiritual, oleh karena itu penulis

mengucapkan banyak terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd. selaku rektor di Institut Agama Islam

Negeri (IAIN) Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.

3. Ibu Hj. Siti Rukhayati, M.Ag selaku Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam.

xi

4. Ibu Dra. Nur Hasanah, M.Pd. selaku dosen pembimbing yang telah sabar

membimbing dan memberikan ilmu yang bermanfaat untuk penulis dalam

menempuh pendidikan ini dan menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

5. Bapak Drs. Bahroni, M.Pd. Selaku dosen pembimbing akademik terimakasih

atas bimbingannya selama 8 semester ini.

6. Bapak dan Ibu dosen serta karyawan perpustakaan dan bagian administrasi

yang telah membantu memberikan kelancaran dalam proses pembuatan

skripsi.

7. Bapak Dr. Joko Pujiyanto selaku Kepala Sekolah SMA Islam Sudirman

Ambarawa yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan

penelitian di sekolah yang beliau pimpin.

8. Bapak Edy Mahmud S.Ag selaku Guru kelas XI SMA Islam Sudirman

Ambarawa yang telah berkenan menjadi kolabolator penelitian, serta seluruh

siswa yang telah berkenan untuk menjadi subjek penelitian.

9. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini,

baik secara langsung maupun tidak langsung.

Tiada balasan yang dapat penulis berikan kecuali do‟a kepada Allah SWT,

semoga amal sholih Bapak, Ibu, teman-teman dan semua pihak yang membantu

dalam proses penyusunan skripsi ini diterima di sisi Allah SWT dan mendapatkan

balasan yang mulia disisi-Nya Amin.

Dengan segenap kesadaran penulis mengakui bahwa banyak kekurangan

dalam penyusunan skripsi ini. Besar harapan penulis atas segala respon, saran dan

kritik dari pembaca yang budiman. Akhirnya hanya kepada Allah SWT penulis

xii

berserah diri dan semoga apa yang tertulis dalam skripsi ini bisa bermanfaat

khususnya bagi penulis sendiri dan para pembaca pada umumnya. Amin ya robbal

Alamin.


Penulis

Siti Hidayah

NIM 11114107

xiii

ABSTRAK

Hidayah, Siti. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Pendidikan

Agama Islam dan Budi pekerti Materi Al-Quran Sebagai

Pedoman Hidup dengan Menggunakan Metode Student Teams

Achievement Divisions (STAD) pada Siswa Kelas XI Mipa 3 SMA

Islam Sudirman Ambarawa Tahun Pelajaran 2018/ 2019. Skripsi.

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Agama

Islam. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing Dra.

Nur Hasanah, M.Pd.

Kata Kunci: Hasil Belajar, Pendidikan Agama Islam, Metode Student Teams

Achievement Divisions (STAD)

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan Metode

Student Teams Achievement Divisions (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar

PAI dan Budi Pekerti pada Siswa Kelas XI Mipa 3 SMA Islam Sudirman

Ambarawa Kec. Ambarawa, Kab. Semarang. Subyek dalam penelitian ini adalah

guru mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti serta siswa kelas XI Mipa 3 SMA Islam

Sudirman Ambarawa Kec. Ambarawa, Kab. Semarang yang terdiri dari 34 siswa

yaitu 10 siswa laki-laki dan 24 siswa perempuan.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari

3 siklus yang setiap siklusnya merupakan rangkaian kegiatan yang masing-masing

terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan/observasi dan

refleksi. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini menggunakan metode pengumpulan

data yaitu tes tertulis, lembar observasi dan dokumentasi. Analisis data yang

dilakukan dengan cara membandingkan pencapaian nilai hasil belajar tiap siklus

dengan ditandai peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal.

Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan Metode

Student Teams Achievement Divisions (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar

siswa. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil pra siklus sebelum menerapkan Metode

(STAD) hanya 41, 17% (14 siswa) yang (KKM), sedangkan 58, 82% (20 siswa)

belum memenuhi KKM meningkat pada siklus I yang mencapai KKM sebanyak

18 siswa dari 34 siswa atau 52, 94% dengan nilai rata-rata 68, 38. Pada siklus II

yang mencapai KKM sebanyak 25 siswa dari 34 siswa atau 73, 52% dengan nilai

rata-rata 77,79. Pada siklus III siswa sudah mencapai kriteria ketuntasan klasikal

siswa yang mencapai KKM sebanyak 30 siswa atau 88, 23% ≥ 85% dengan nilai

rata-rata 82, 20. Hal ini menunjukan bahwa penggunaan Metode (STAD) dapat

meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran PAI dan Budi Pekerti materi Al-

Quran sebagai Pedoman Hidup pada siswa kelas XI Mipa 3 SMA Islam Sudirman

Ambarawa Tahun pelajaran 2018/ 2019.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Pendidikan pada hakikatnya berlangsung dalam suatu proses. Proses ini

berupa transformasi pengetahuan, teknologi dan keterampilan. Penerima proses

ini adalah anak atau peserta didik yang sedang tumbuh dan berkembang

menuju kearah pendewasaan kepribadian dan penguasaan pengetahuan.

Pendidikan merupakan suatu proses interaksi antara pendidik (guru) dengan

peserta didik (siswa) untuk mencapai tujuan-tujuan pendidikan yang

ditentukan.

Selain itu pendidikan merupakan proses budaya untuk meningkatkan

harkat dan martabat manusia yang diperoleh melalui proses panjang yang

berlangsung sepanjang kehidupan. Belajar sepanjang hayat adalah belajar terus

menerus dan berkesinambungan dari buaian sampai akhir hayat, sejalan dengan

fase-fase perkembangan manusia. Oleh karena setiap fase perkembangan pada

masing-masing individu harus dilalui dengan belajar agar dapat memenuhi

tugas-tugas perkembangannya, maka belajar itu dimulai dari masa kanak-kanak

sampai dewasa dan bahkan masa tua.

Belajar senantiasa merupakan tingkah laku penampilan, dengan

serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca, mendengaran, meniru, dan

lain sebagainya. Belajar akan lebih baik, kalau si subjek belajar itu mengalami

atau melakukanya, jadi tidak bersifat verbalistik. Belajar adalah berubah.

Belajar berarti mengubah tingkah laku. Jadi belajar akan membawa suatu

2

perubahan pada individu-individu yang belajar. Perubahan tidak juga

berbentukkecakapan, keterampilan, sikap, pengertian, harga diri, minat, watak,

dan penyesuaian diri (Sardiman, 2009: 21).

Media merupakan sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat

merangsang pikiran, perasaan dan kemauan audien (siswa), sehingga dapat

mendorong proses belajar pada dirinya (Usman, 2002: 11).

Kegiatan pembelajaran dikelas akan lebih efektif apabila guru dan

siswa dapat berinteraksi dengan baik yang bertujuan untuk meningkatkan hasil

belajar siswa, dalam membuat situasi kelas agar tetap efektif dan dapat

meningkatkan hasil belajar siswa guru harus menggunakan metode

pembelajaran yang baru supaya siswa lebih dapat memahami apa yang

disampaikan.

Berdasarkan pengamatan di SMA Islam Sudirman Ambarawa pada

tanggal 21 Mei 2018, para siswa ketika pelajaran PAI terasa sangat malas

dikarenakan pelajaran PAI identik dengan mendengarkan, membaca dan

hafalan. Pelajaran PAI dalam sekolah SMA harus diperhatikan lebih khusus,

karena ilmu agama sebagai dasar umat manusia yang memiliki peran penting

dalam kehidupan kesehariannya. Dengan mempelajari dan memperdalam ilmu

agama diharapkan siswa mampu mengontrol diri dari keinginan manusia yang

tidak ada batasnya dan bertujuan untuk mempersiapkan mental dalam

menghadapi tantangan masa yang akan datang

Realita menunjukkan bahwa hasil belajar PAI sebagian besar siswa

kelas XI Mipa 3 SMA Islam Sudirman Ambarawa kurang maksimal. Hal itu

3

terlihat saat diberikan tugas belum seluruhnya paham dengan materi yang

sudah diajarkan, sebagian siswa kurang memperhatikan penjelasan guru saat

pelajaran, sebagian siswa kurang minat dalam pembelajaran khususnya mata

pelajaran PAI, kurang mengetahui isi materi yang disampaikan. Setiap

melakukan ujian mata pelajaran PAI banyak anak yang masih mengikuti remidi

utuk menuntaskan nilai agar mencapai KKM.

Selain itu dalam kegiatan pembelajaran dikelas guru hanya

menggunakan metode hafalan, ceramah, dan eksperimen, terlihat dari

penggunaan metode yang digunakan guru pada saat observasi pada tanggal 21

Mei 2018 guru belum menggunakan metode yang akan peneliti lakukan yang

bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI Mipa 3 SMA Islam

Sudirman Ambarawa.

Oleh karena itu setiap siswa dikatakan tuntas belajarnya atau sudah

mencapai KKM jika nilai yang diperoleh siswa lebih dari 75. Sebaliknya siswa

dikatakan belum tuntas belajarnya atau belum mencapai KKM jika nilai yang

diperoleh siswa kurang dari 75, dari data yang diambil pada 21 Mei 2018 pada

siswa kelas XI Mipa 3 SMA Islam Sudirman Ambarawa yang berjumlah 34

siswa, hanya 14 siswa yang telah memenuhi KKM sedangkan 20 lainya belum

dapat mencapai KKM yang telah ditentukan oleh SMA Islam Sudirman

Ambarawa.

Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar

merupakan kegiatan yang paling pokok. Berhasil tidaknya pencapaian tujuan

4

pendidikan banyak tergantung pada bagaimana proses belajar yang diajarkan

kepada siswa sebagai peserta didik. Karena belajar merupakan suatu proses,

yang membutuhkan waktu serta usaha dan usaha itu memerlukan waktu, cara

dan metode. Ada beberapa metode yang dapat digunakan dalam pembelajaran

PAI.

Untuk itu peneliti akan menerapkan metode Student Teams

Achievement Divisions (STAD) yang diambil dari pembelajaran Coopertaif

Learning karena dianggap dapat membangkitkan minat siswa dan dapat

meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran. Keaktifan siswa dalam

proses pembelelajaran menjadikan siswa merasa ingin mengetahui hal-hal baru

dalam pembelajaran serta mampu menyampaikan pendapat. Metode ini

diharapkan dapat meningkatkan pemahaman tentang Pendidikan Agama Islam.

Sehingga pada akhirnya dapan meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI SMA

Islam SudirmanAmbarawa.

Berdasarkan Hal-hal yang telah dikemukakan maka judul peneliti yang

Di Tetapkan Adalah “Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam

dan Budi Pekerti Materi Al- Quran Sebagai Pedoman Hidup Dengan

Metode Student Teams Achievement Divisions Pada Siswa Kelas XI Mipa 3

SMA Islam Sudirman Ambarawa Tahun Pelajaran 2018/2019”.

5

B. RUMUSAN MASALAH

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “apakah metode Student

Teams Achievement Divisions (STAD) dapat menningkatkan hasil belajar

siswa mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi Alquran sebagai

Pedoman Hidup SMA Islam Sudirman Ambarawa tahun pelajaran 2018/2019?

C. TUJUAN PENULISAN

Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui apakah metode Student

Teams Achievement Divisions (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar

Pendidikan Agama Islam materi Alquran sebagai Pedoman Hidup SMA Islam

Sudirman Ambarawa Tahun Pelajaran 2018/2019?

D. MANFAAT PENELITIAN

1. Manfaat Teoritis

Sebagai dasar kajian ilmu pendidikan agama Islam khususnya

materi Alquran sebagai Pedoman Hidup serta lebih membantu memahami

tori-teori tentang penggunaan strategi pembelajaran untuk meningkatkan

hasil belajar siswa.

2. Manfaat Praktis

a. Manfaat bagi siswa

1) Dalam penerapan metode Student Teams Achievement Divisions

(STAD) lebih menarik perhatian berkompetinsi dalam pembelajaran

sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajarnya.

6

2) Mendorong siswa untuk bertanggung jawab, bersosialisasi dan

kerjasama dalam team untuk menyelesaikan tugasnya dan

menyampaikan kepada teman sekelompoknya.

b. Manfaat bagi guru

1) Menambah wawasan bagi guru tentang pembelajaran yang aktif dan

efektif.

2) Memotivasi guru dalam memaksimalkan model pembelajaran yang

digunakan supaya tercapai tujuannya dalam proses pembelajaran.

3) Menumbuhan kemistriantara guru dan siswa, sehingga terjadi

pembelajaran yang nyaman.

c. Manfaat bagi sekolah

1) Dapat meningkatkan kualitas kualitas pembelajaran di SMA Islam

Sudirman Ambarawa

2) Dapat meningkatkan kinerja sekolah secara keseluruhan.

3) Meningkatkan kepercayaan bagi masyarakat akan kualitas layanan

yang diberikan pihak sekolah dalam menyelenggaraklan pendidikan.

E. HIPOTESIS TINDAKAN DAN INDIKATOR KEBERHASILAN

1. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan kerangka teoritik diatas, maka hipotesis akan

penelitian adalah metode Student Teams Achievement Divisions (STAD)

dapat meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam materi Alquran

sebagai Pedoman Hidup pada siswa kelas XI Mipa 3 SMA Islam Sudirman

Ambarawa Tahun ajaran 2018.

7

2. Indikator Keberhasilan

Pelaksanaan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan

metode pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) ini

dikatakan efektif apabila indikator keberhasilan yang diharapkan dapat

tercapai. Adapun indikator keberhasilan yang dirumuskan adalah hasil

belajar siswa dikatakan berhasil apabila 85% dari jumlah siswa telah tuntas

dari nilai KKM yang ditetapkan di SMA Islam Sudirman Ambarawa yaitu

≥75.

F. METODE PENELITIAN

1. Rancangan Penelitian

Rancangan penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas

(PTK). Tindakan yang direncakan dalam penelitian berupa penerapan

metode pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD)

dengan tujuan meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI Mipa 3 SMA

Islam Sudirman Ambarawa.

Istilah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau classroom action

research sebenarnya tidak terlalu dikenal di luar negeri, istilah ini dikenal di

Indonesia untuk suatu penelitian tindakan (action Research) yang

diaplikasikan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas dengan maksud

memperbaiki proses belajar mengajar. (Ridwan, 2016: 1)

Penelitian ini menggunakan PTK dengan pertimbangan adanya

permaslahan yang terjadi di kelas XI Mipa 3 SMA Islam Sudirman

Ambarawa yaitu rendahnya hasil belajar dalam pembelajaran Pendidikan

8

Agama Islam. Tujuan dari pelakasanaan PTK adalah untuk perbaikan dan

peningkatan praktik pembelajaran di sekolah, meningkatkan relevansi

Pendidikan, dan efisiensi pengelolaan pembelajaran.

2. Subjek Penelitian

Subjek peneletian ini adalah guru mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam beserta Siswa kelas XI Mipa 3 SMA Islam Sudirman

Ambarawa Tahun ajaran 2018. Siswa kelas XI Mipa 3 berjumlah 34 Siswa

yang berdominan adalah perempuan. Penelitian ini dilaksanakan pada 21

Mei 2018 tanpa mengubah jadwal pelajaran yang aslinya.

3. Langkah langkah penelitian

a. Perencanaan Tindakan (Planning)

Siklus I

Kegiatan yang dilakuakan dalam tahap perencanaan tindakan ini

oleh peneliti adalah:

1) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan

menggunakan metode pembelajaran student achievement divisions

(STAD) Mempersiapkan sarana dan media yang akan digunakan

dalam pembelajaran.

2) Mempersiapkan lembar observasi dan catatan lapangan yang

digunakan pada setiap pembelajaran.

3) Memberikan soal LKS dan Lembar soal evaluasi yang akan diberikan

pada setiap siklus yang disusun oleh peneliti.

9

4) Pembentukan kelompok belajar.

Pada setiap siklus, para siswa dibagi dalam tim belajar yang terdiri

atas 4 orang yang berbeda-beda tingkat kemampuan, jenis kelamin, dan

latar belakang etniknya. Guru menyampaikan pelajaran, lalu siswa

bekerja dalam tim mereka untuk memastikan bahwa semua anggota tim

telah menguasai pelajaran, selanjutnya, semua siswa mengerakan kuis

mengenai materi secara sendiri-sendiri, dimana saat itu mereka tidak

diperbolehkan saling membantu (Robert, 2008:11).

Pembagian kelompok dilakukan pada awal pembelajaran yaitu

pada siklus I, siklus II dan siklus III berikutnya masih menggunakan

kelompok yang sama. Adapun pembentukan kelompok dengan

menggunakan data nilai Pendidikan Agama Islam kelas XI Mipa 3 pada

pra siklus, yaitu sebelum dilaksanakannya Siklus I, Siklus II, Siklus III.

Dari hasil pra siklus itu, nilai siswa diurutkan dari yang tertinggi

sampai yang terendah. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok kecil

yang mana masing-masing terdiri dari siswa yang mempunyai

kemampuan yang berbeda-beda.

b. Pelaksanaan Tindakan

Pada tahap ini peneliti mendesain metode pembelajaran Student

Team Achievement Divisions (STAD) dengan tiga tahap kegiatan yaitu

kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan akhir. Kegiatan

pendahuluan terdiri dari apresiasi dan motivasi Kegiatan inti meliputi

10

pembentukan kelompok belajar, diskusi kelompok, permainan (game)

pertandingan (tournament) dan test akhir memberikan lembar soal

evaluasi . Selama pembelajaran berlangsung, guru dalam mengajar

menggunakan RPP yang telah disusun oleh peneliti. Peneliti bertugas

sebagai observer dengan menggunakan lembar observasi yang telah

disiapkan

1) Observasi

Observasi atau pengamatan perlu dilakukan untuk melihat,

mengumpulkan data, dan mendokumentasikan proses pelaksanaan

tindakan (Ridwan, 2016: 28).

Observasi dilakukan oleh peneliti dan guru sebagai

pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Observasi dilakukan selama

kegiatan pembelajaran yang berlangsung dengan menggunakan

lembar observasi yang telah disiapkan oleh peneliti. Lembar observasi

digunakan untuk mengetahui jalanya pembelajaran dengan

menggunakan metode Student Team Achievement Divisions (STAD)

apakah siswa dapat mengikutinya dengan baik.

2) Refleksi

Refleksi adalah kegiatan untuk mrngemukakan kembali apa

yang telah dilakukan. Dalam hal ini peneliti melakukan

pengecekkan sehingga tampak kelemahan dan kekurangan dalam

pelaksanaan peneliti (Suyadi, 2010: 64)

11

Data yang diperoleh dalam proses observasi kemudian

dikumpulkan lalu dianalisis. Berdasarkan hasil analisis tersebut

guru dapat merefleksikan diri terhadap kegiatan pembelajaran yang

telah dilakukan sehingga dapat diambil landasan untuk pelaksanaan

kegiatan siklus selanjutnya.

Siklus II

Pada tahap silkus ini mengikuti tahapan reflekai pada siklus

pertama. Kegiatan pada siklus kedua dilakukan sebagai perbaikan pada

siklus pertama terhadap pelaksanaan pembelajaran dengan menggunkan

metode pembelajaran Student Team Achievement Divisions (STAD).

Pada siklus kedua ini juga terdiri dari empat tahapan yaitu:

perencanaan, pelaksanaan, tindakan, observasi, dan refleksi hasil yang

telah dilakukan. Jika pada siklus kedua hasilnya belum mmencapai

standar yang ditentukan, peneliti melanjutkan siklus selanjutnya sampai

mencapai hasil yang di harapkan.

Model atau desain yang digunakan dalam penelitian tindakan

kelas ini adalah model kemmis dan taggart, dimana dalam satu siklus

terdiri dari beberapa hal seperti; perencanaan (Planning), tindakan

(acting), observasi (observing) dan refleksi (reflecting). Secara rinci

prosedur pelaksanaan PTK ini dapat digunakan sebagai berikut:

12

4. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah metode yang digunakan peneliti

dalam merekam data (informasi) yang dibutuhkan (Suyadi, 2010: 84).

Teknik dalam penelitian merupakan langkah-langkah yang harus

ditempuh dan diatur secara baik. adapun teknik yang dipakai sebagai

berikut:

a. Teknik Observasi

Peneliti melakukan observasi dengan cara melakukan pengamatan

dengan pencatatan mengenai pelaksanaan pembelajaran didalam kelas.

Observasi dilakukan dengan menggunakan lembar observasi yang telah

dipersiapkan. Lembar observasi digunakan untuk mencatat hal-hal yang

terjadi selama proses pembelajaran dikelas. Data diperoleh dengan apa

yang telah diamati, dialami dan didengar. Data yang diperoleh adalah

sebagai bukti telah telaksananya rencana-rencana tindakan yang telah

disusun sebelumnya serta reaksi siswa terhadap metode yang diterapkan

dan perubahan yang terjadi dalam proses pembelajaran.

Perencanaan

Pelaksanaan Siklus I

Refleksi Penggamatan

Perencanaan

Pengamatan

Pelaksanaan Refleksi

Gambar 1.1 Model Tahapan-tahapan Pelaksanaan PTK (Suyadi, 2014:50)

Siklus II

13

b. Teknik Tes

Dalam teknik pengumpuan data melalui tes, peneliti membuat dan

menggunakan lembar tes tertulis guna mengetahui sejauh mana siswa

mengetahui materi.

c. Teknik Dokumentasi

Dokumentasi yang digunakan dalam peneliti ini adalah nilai hasil

belajar siswa, dan foto pada saat pembelajaran berlangsung dengan

menggunakan metode pembelajaran Student Team Achievement

Divisions (STAD).

5. Instrument Penelitian

Instrument penelitian merupakan alat ukur yang digunakan untuk

mendapatkan informasi tentang karakteristik data secara objektif.

Instrument yang digunakan oleh peneliti adalah:

a. Lembar observasi

b. Dokumentasi

c. Lembar Tes

6. Analisis Data

Analisis Data adalah analisis yang telah terkumpul guna

mengetahui seberapa besar keberhasilan tindakan dalam penelitian untuk

perbaikan belajar siswa (Suyadi, 2014: 85).

Analisis data dilakuka dengan membandingkan anatara skor nilai

tiap siklus dengan KKM yang telah ditentukan yaitu 75 (sesuai KKM yang

berlaku di SMA Islam Sudirman Ambarawa). Oleh karena itu setiap siswa

14

dikatakan tuntas belajarnya atau sudah mencapai KKM jika nilai yang

diperoleh siswa lebih dari 75. Sebaliknya siswa dikatakan belum tuntas

belajarnya atau belum mencapai KKM jika nilai yang diperoleh siswa

kurang dari 75.

a. Penilaian rata-rata

Penilaian rata-rata digunakan untuk mengukur prestasi belajar

siswa dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

M =

Keterangan:

M : Mean (nilai rata-rata)

ƩX : Jumlah nilai total yang diperoleh dari hasil penjumlahan nilai

setiap siswa

N : Jumlah/banyaknya siswa (Djamarah, 2000:264).

b. Persentase

Penghitungan persentase digunakan untuk mengetahui pencapaian

KKM siswa. Rumus yang digunakan adalah:

P =

Keterangan:

P : Jumlah nilai dalam persentase

F : Jumlah siswa yang telah tuntas belajar

N : Jumlah seluruh siswa (Djamarah, 2000:226)

15

G. SISTEMATIKA PENULISAN

Sistematika yang digunakaan dallam penulisaan ini sebagai berikut:

1. Bagian Awal

Bagian awal skripsi mencakup tentang sampul, lembar berlogo,

halaman judul, persetujuan pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan

keaslian tulisan, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak daftar isi,

daftar tabel, daftar gambar, daftar lampiran.

2. Bagian Inti

BAB I PENDAAHULUAN

Berisi: latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis

penelitian, manfaat atau kegunaan penelitian, indikator pencapaian, metode

penelitian, dan sistematika penulisan.

BAB II LANDASAN TEORI

Berisi: kajian teori, kajian materi penelitian, dan metode penelitian.

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

Berisi: gambaran umum sekolah, deskripsi pelaksanaan siklus I dan

deskripsi pelaksanaan siklus II.

BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Berisi: deskripsi per siklus dan pembahasan.

BAB V PENUTUP

Berisi: kesimpulan dan saran

16

3. Bagian Akhir

Bagian akhir mencakup daftar pustaka, lampiraan-lampiran, dan

daftar riwayat hidup penulis.

17

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Pustaka

1. Hasil Belajar

a. Pengertian Belajar

Menurut Ahmad (2013: 4) menyatakan Belajar adalah suatu

ativitas yang dilakukan seseorang dengan sengaja dalam keadaan

sadar untuk memperoleh suatu konsep, pemahaman, atau

pengetahuan baru ehingga memungkinkan seseorang terjadinya

perubahan perilaku yang relative tetap baik dalam berpikir, merasa,

maupun dalam bertindak

Berbeda dengan buku-buku lain yang membahas tentang

belajar, buku Slameto (1991) mengatakan belajar merupakan suatu

proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu

perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil

pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungan.

Belajar merupakan perubahan tingkah laku atau

penampilan, dengan serangkaian kegiatan. Misalnya, dengan

membaca, mengamati, mendengarkan, meniru, dan sebagainya.

Selain itu, belajar akan lebih baik jika subjek belajar mengalami

atau melakukannya. Jadi tidak bersifat verbalistik. Belajar sebagai

kegiatan individu sebenarnya merupakan rangsangan-rangsangan

18

individu yang dikirim kepadanya oleh lingkungan (Hamdani, 2011:

21-22).

b. Pengertian Hasil Belajar

Menurut Ahmad (2013: 5) menyatakan Secara sederhana,

yang dimaksud dengan hasil belajar siswa adalah kemampuan yang

diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar.

Hasil belajar menurut Sudjana (2005: 22) adalah

kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima

pengalaman belajarnya.

Dari definisi di atas dapat disimpulakan bahwa hasil belajar

adalah kemampuan yang dimiliki seorang siswa dari hasil

pengalaman-pengalaman dari proses belajar yang menyangkut pada

semua aspek potensi yang menjadikan siswa menjadi yang lebih baik

dari sebelumnya.

c. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Menurut Wasliman (2007: 158) menyatakan Pendapat yang

senada dikemukamakan oleh. Hasil belajar yang dicapai oleh peserta

didik merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang

mempengaruhi, baik faktor internal maupun eksternal. Secara perinci,

uraian mengenai faktor internal dan eksternal, sebagai berikut:

1) Faktor Internal

Faktor internal merupakan faktor yang bersumber dari

dalam diri peserta didik, yang mempengaruhi kemampuan

19

belajarnya. Faktor internal ini meliputi kecerdasan, minat dan

perhatian, motivasi belajar, ketekunan, sikap, kebiasaan belajar,

serta kondisi fisik dan kesehatan.

2) Faktor Eksternal

Faktor yang berasal dari luar diri peserta didik, yang

mempengaruhi hasil bealajar yaitu keluarga, sekolah, dan

masyarakat. Keadaan keluarga yang morat-marit keadaan

ekonominya, pertengkaran suami istri, perhatian orang tua yang

kurang terhadap anaknya, serta kebiasaan sehari-hari berperilaku

yang kurang baik dari orangtua dalam kehidupan sehari-hari

berpengaruh dalam hasil belajar peserta didik.

Dari definisi diatas dapat diketahui bahwa faktor yang

mempengaruhi hasil belajar ada dua yaitu faktor internal dan

faktor eksternal, dari kedua faktor tersebut keduanya harus

seimbang karena akan berpengaruh dalam hasil belajar peserta

didik.

2. Pendidikan Agama Islam

a. Pengertian Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan salah satu mata

pelajaran yang diberikan kepada siswa mulai dari tingkat dasar

sampai perguruan tinggi yang syarat dengan muatan nilai (Majid,

2012: 2).

20

Pendidikan agama islam adalah upaya sadar dan terencana

dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami,

menghayati, hingga mengimani, bertakwa, dan berakhlak mulia

dalam mengamalkan ajaran agama islam dari sumber utamanya

kitab suci Al- Quran dan Al- Hadis, melalui kegiatan bimbingan,

pengajaran, latihan, serta penggunaan pengalaman (Majid, 2012:

11).

Menurut Daradjat (1987: 87) menyatakan Pendidikan

Agama Islam (PAI) adalah suatu usaha untuk membina dan

mengasuh peserta didik agar senantiasa dapat memahami

kandungan ajaran islam secara menyeluruh, menghayati makna

tujuan, yang pada akhirnya dapat mengamalkan serta menjadikan

Islam sebagai pandangan hidup.

Dapat disimpulkan bahwa dengan adanya Pendidikan

Agama Islam diharapkan siswa dapat mengetahui tentang agama

Islam dan ajaran-ajaran yang terkandung di dalamnya. Selain itu

dengan Pendidikan Agama Islam seseorang yang mengetahui

tentang ajarannya dapat mengamalkannya dalam kehidupan sehari-

hari karena ajaran dalam agama Islam merupakan ajaran yang baik

dan benar.

21

b. Fungsi Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam untuk sekolah atau madrasah

berfungsi sebagai berikut (Majid, 2012: 15).

1) Pengembangan, yaitu meningkatkan keimanan dan ketakwaan

peserta didik kepada Allah SWT yang telah ditanamkan dalam

lingkungan keluarga. Pada dasarnya kewajiban menanamkan

keimanan dan ketakwaan dilakukan oleh setiap orang tua dalam

keluarga. Sekolah berfungsi untuk menumbuhkembangkan

lebih lanjut dalam diri anak melalui bimbingan, pengajaran,

dan pelatihan agar keimanan dan ketakwaan tersebut dapat

berkembang secara optimal sesuai dengan tingkat

perkembanganya.

2) Penanaman nilai, sebagai pedoman hidup untuk mencari

kebahagiaan hidup didunia dan di akhirat.

3) Penyesuaian mental, yaitu untuk menyesuaikan diri dengan

lngkunganya baik lingkungan fisik maupun lingkungan sosial

dan dapat mengubah lingkunganya sesuai dengan ajaran agama

islam.

4) Perbaikan, yaitu untuk memperbaiki kesalahan- kesalahan,

kekurangan- kekurangan, dan kelemahan- kelemahan peserta

didik dalam keyakinan, pemahaman, dan pengalaman ajaran

dalam kehidupan sehari-hari.

22

5) Penyaluran, yaitu untuk menyalurkan anak- anak yang

memiliki bakat khusus di bidang agama islam agar bakat

tersebut dapat berkembang secara optimal sehingga dapat

dimanfaatkan untuk dirinya sendiri dan bagi orang lain.

6) Pencegahan, yaitu untuk menangkal hal-hal negatif dari

lingkunganya atau dari budaya lain yang dapat membahayakan

dirinya dan menghambat perkembanganya menuju manusia

Indonesia seutuhnya.

7) Pengajaran, tentang ilmu pengetahuan keagamaan secara umum

(alam nyata dan nirnyata), system dan fungsinya.

c. Tujuan Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam di sekolah atau madrasah

bertujuan untuk menumbuhkan dan meningkatkan keimanan

melalui pemberian dan memupukkan pengetahuan, penghayatan,

pengamalan serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam

sehingga menjadi manusia berbangsa dan bernegara, serta untuk

dapat melanjutkan pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi

(Kemendikbud, 2002).

Tujuan pendidikan Islam diatas merupakan turunan dari

tujuan pendidikan nasional, suatu rumusan dalam UUSPN (UU No.

20 than 2003), berbunyi: “Pendidikan nasional bertujuan untuk

berkembangnya potensi pesert didik agar menjadi manusia yang

beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak

23

mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga

negara yang demokrasi serta bertanggung jawab.

Jadi tujuan pendidikan agama islam adalah untuk

meningkatkan dan menumbuhkan keimanan melaui pengetahuan-

pengetahuan supaya menjadi anak maupun peserta didik yang

beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa.

d. Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam

Mata pelajaran pendidikan agama islam itu secara

keseluruhanya terliputi dalam lingkup dan al-hadits, keimanan,

akhlaq, fiqih atau ibadah dan sejarah,, sekaligus menggambarkan

bahwa ruang lingkup pendidikan Agana Islam mencakup

perwujudan dan keserasian, keselarasan dan keseimbangan

hubungan manusia dengan Allah SWT, diri sendiri, sesame

manusia, makhluk lainya maupun lingkunganya (hablun minallah

wa hablun minannas). (Majid, 2012: 13).

Jadi ruang lingkup PAI secara keseluruhan yaitu mendidik

siswa menjadi insan kamil yang mampu memahami agama islam

dan mengaplikasikanya dalam kehidupan sehari-hari.

3. Alquran sebagai Pedoman Hidup

Alquran adalah kitab suci umat islam yang diwahyukan oleh

Allah SWT melalui malaikat jibril secara berangsur-angsur kepada

Nabi Muhammad SAW. Alquran merupakan kitab suci terakhir yang

diwahyukan dan merupakan penyempurna kitab-kitab- kitab

24

sebelumnya. Isi kitab suci Al-Quran mencakup seluruh inti wahyu

yang telah diturunkan kepada para Nabi dan Rasul sebelumnya.

Alquran adalah mukjizat Nabi Muhammad Saw yang terbesar dan

abadi diantara mukjizat-mukjizat lainya. Oleh karena itu Al-Quran

idealnya menjadi pedoman sekaligus menjadi dasar hukum bagi

kehidupan seluruh umat manusia dalam mencapai kebahagiaan didunia

dan di akhirat. (Kemendikbud, 2014: 3)

Manusia adalah makhluk individu, makhluk sosial, dan

makhluk religius. Dengan demikian, dalam kehidupanya selalu

membutuhkan patokan atau pegangan. untuk dapat menggunakan

patokan dengan benar dibutuhkan bimbingan, baik secara langsung

maupun tidak langsung. Tujuanya agar ia mampu melaksanakan

tugasnya sebagai makhluk individu, sosial dan religi. (Mutmainah,

2007: 92)

Manusia adalah makhluk individu, makhluk sosial dan

makhluk religius yang membutuhkan pegangan untuk dapat digunakan

dalam kehidupanya sehari- hari salah satunya adalah dengan

menggunakan Alquran sebagai pedoman hidup, dengan begitu tujuan

yang hendak dicapai mampu melaksanakan tugasnya sebagai makhluk

individu, sosial dan religi.

25

a. Mengimani Kitab-Kitab Allah SWT

Iman kepada kitab Allah, artinya kita menyakini dengan

sepenuh hati bahwa allah benar-benar menurunkan beberapa kitab

kepada para Rasul. (Mutmainah, 2007, 87).

Iman Kepada kitab Allah SWT, artinya menyakini sepenuh

hati bahwa Allah SWT telah menurunkan kitab kepada nabi atau

Rasul yang berisi wahyu untuk disampaikan kepada seluruh umat

manusia. Didalam Al-Quran disebutkan bahwa ada 4 kitab Allah

SWT yang diturunkan kepada Nabinya, yaitu taurat diturunkan

kepada Nabi Musa as, Zabur diturunkan kepada Nabi Daud as, Injil

diturunkan kepada Nabi Isa as, dan Al-Quran diturunkan kepada

Nabi Muhammad SAW. (Kemendikbud, 2014: 5)

Adapun fungsi Iman kepada kitab Allah SWT adalah

sebagai berikut (Mutmainah, 2007: 94):

1) Sebagai Stabilisator dalam Kehidupan

2) Sebagai Motivator dalam Kehidupan

3) Sebagai Dinamisator dalam Kehidupan

Dari maksud diatas adalah mengimani kitab-kitab Allah

berarati menyakini dan mempercayai bahwa kitab Allah SWT

adalah firman-firman Allah yang wajib diketahui serta diyakini,

karena dengan menyakini seseorang dapat menyeimbangkan

kehidupanya dengan baik.

26

b. Pengertian Kitab dan Suhuf

Kitab dan suhuf merupakan wahyu Allah SWT yang

disampaikan kepada para Rasul untuk disampaikan kepada

manusia sebagai petunjuk dan pedoman hidup.

Perbedaan antara kitab dan suhuf bisa dilihat pada tabel

berikut:

1) Suhuf

a) Wahyu Allah SWT yang disampaikan kepada para Rasul,

tetapi masih berupa “lembaran-lembaran” yang terpisah

b) Isi suhuf sangat simple.

2) Kitab

a) Wahyu allah SWT yang disampaikan kepada para Rasul

sudah berbentuk buku atau kitab.

b) Isi kitab lebih lengkap jika dibandingkan dengan isi suhuf

(Kemendikbud, 2014: 6).

Menurut Mutmainah (2007: 89) menyatakan di Alquran

disebutkan adanya suhuf yang dimiliki Nabi Musa as. Dan Nabi

Ibrahim as. Seperti firman Allah sebagai berikut:

27

Yang artinya: Sesungguhnya ini benar-benar terdapat

dalam Kitab-Kitab yang dahulu, (yaitu) Kitab-Kitab Ibrahim dan

Musa. (Qs. Al.- A’la/87: 18- 19)

Jadi pembahasan diatas adalah kitab dan suhuf adalah

wahyu yang diberikan oleh Allah SWT kepada umatnya melalui

Rasulullah yang bertujuan untuk sebagai pedoman hidup para

MakhlukNya.

c. Kitab-Kitab Allah SWT dan Para Penerimanya

1) Kitab Taurat

Kata taurat berasal dari bahasa Ibrani (thora: Intruksi).

Kitab Taurat adalah salah satu kitab suci yang diwahyukan

Allah SWT kepada Nabi Musa as untuj menjadi petunjuk dan

bimbingan baginya dan bagi Bani Israil. (Kemendikbud, 2014:

7).

Hal ini dijelaskan dalam firman Allah Q.S Al- Maidah

ayat 44, yang artinya: “Sesungguhnya Kami telah menurunkan

kitab Taurat, didalamnya (ada) petunjuk dan cahaya (yang

menerangi), yang dengan kitab itu diputuskan perkara orang-

orang Yahudi oleh Nab-nabi yang berserah diri kepada Allah,

oleh orang-orang alim mereka dan pendeta-pendeta mereka,

disebabkan mereka diperintahkan memelohara kitab-kitab

Allah dan mereka menjadi saksi terhadapnya. “ ( Mutmainah,

2007, 89)

2) Kitab Zabur

28

Kata Zabur (bentuk jamaknya zubur) berasal dari

zabara- yazburu- zabr yang berarti menulis. Makna aslinya

adalah kitab yang tertulis. (Kemendikbud, 2014: 8).

Pernyataan ini berlandaskan firman Allah yang terdapat

dalam Al-Quran surat Al-Isra ayat 55, yang artinya “Dan

Tuhanmu lebih mengetahui siapa yang (ada) dilangit dan bumi.

Dan sesungguhnya telah kami lebihkan sebagian nabi-nabi itu

atas sebagian (yang lain). Dan kami berikan Zabur kepada

Daud.” ( Mutmainah, 2017: 89)

3) Kitab injil

Kitab injil diwahyukan oleh Allah SWT kepada Nabi

Isa as. Kitab injil yang asli memuat keterangan-keterangan

yang benar dan nyata, yaitu perintah perintah Allah SWT. Agar

manusia mengesakan dan tidak menyekutukaNya dengan suatu

apapun. (Kemendikbud, 2014: 9)

Guna memperjelas dan memperkuat alasan bahwa Allah

menurunkan kitab injil kepada nabi Isa Aas, maka berikut ini

firman Allah dalam surat Al- Maidah ayat 46, yang artinya:

“Dan kami iringkan jejak mereka (nabi-nabi Bani Israil)

dengan Isa Putra Maryam, membenarkan kitab yang

sebelumnya, yaitu taurat.” Dan kami telah memberikan

kepadanya Kitab Injil sedang didalamnya (ada) petunjuk dan

cahaya (yang menerangi) dan membenarkan kitab yang

sebelumnya yaitu taurat. Da menjadi petunjuk serta

pengajaran untuk orang-orang yang bertakwa. (Mutmainah,

2017: 89).

29

4) Kitab Al-Quran

Kitab Al-Quran adalah kitab allah yang terakhir dan

diturunkan kepada Rasulullah SAW yang membenarkan kitab-

kitab sebelumnya. (Mutmainah, 2007:89).

Al-quran diturunkan Allah SWT kepada Nabi

Muhammad SAW melalui malaikat jibril. Alquran diturunkan

tidak sekaligus melainkan secara berangsur angsur.

(Kemendikbud, 2014: 10).

5) Nama-Nama Lain Al-Quran

Nama-Nama Lain Al-Quran yaitu:

a. Al- Huda, artinya al-Quran sebagi petunjuk seluruh umat

manusia

b. Al- Furqon, artinya al-Quran sebagai pembeda antara yang

baik dan buruk.

c. Asy- Syifa, artinya Al-Quran sebagai penawar (obat Penennag

hati)

d. Az-Zikr, artinya al- Quran sebagai peringatan adanya ancaman

dn balasan.

e. Al- kitab, artinya al- Quran adalah firan Allah SWT yang

dibukukan.

6) Isi Al-Quran

Al-quran diturunkan Allah SWT kepada Nabi Muhammad

SAW melalui Malaikat Jibril. Al-Quran diturunkan tidak

30

sekaligus melainkan secara ber-angsur-angsur. Waktu turun Al-

Quran selama kurang lebih 23 tahun atau tepatnya 22 tahun, 2

bulan 22 hari, terdiri atas 30 juz, 114 surah, 6.236 ayat, 74, 437

kalimat dan 325. 345 huruf. (Kemendikbud, 2014: 12)

Beberapa kitab tersebut memliki ksamaan yaitumengajak

manusia untuk bertahuid, artinya menyembah kepada Tuha yang

Maha Esa yakni Allah SWT dan dilarang menyekutukanya.

Allah menurunkan kitab-kitab kepada rasulNya dengan tujuan

agar menjadi pedoman hidup dalam berhubungan dengan Allah

SWT, dirinya sendiri, sesama manusi dan alam sekitar.

4. Metode Student Teams Achievement Divisions (STAD)

Student Teams Achievement Divisions (STAD) merupakan salah

satu metode pembelajaran kooperatif yang paling sederhana, dan

merupakan metode yang paling baik untuk permulaan bagi para guru

yang baru menggunakan pendekatan kooperatif. (Robert, 2009: 43).

Komponen Metode Student Teams Achievement Divisions

(STAD). Menurut (Robert, 2009: 143-146) Student Teams Achievement

Divisions (STAD) terdiri atas lima komponen utama yaitu presentasi

kelas, tim, kuis, skor kemajuan individual, rekognisi tim.

a. Presentasi Kelas

Materi dalam STAD pertama-tama diperkenalkan dalam

presentasi didalam kelas. Ini merupakan pengajaran langsung

31

seperti yang sering kali dilakukan atau diskusi pelajaran yang

dipimpin oleh guru, tetap juga dimasukkan presentasi audivisual.

b. Tim

Tim terdiri dari empat atau lima siswa yang mewakili seluruh

bagian dari kelas dalam hal kinerja akademik, jenis kelamin, ras,

etnisitas. Fungsi utama dari tim ini adalah memastikan bahwa

semua anggota tim benar benar belajar, dan lebih khususnya lagi,

adalah untuk mempersiapkan anggotanya untuk bisa mengerjakan

kuis dengan baik.

c. Kuis

Setelah sekitar satu atau dua periode setelah guru memberikan

presentasi dan sekitar satu atau dua periode praktik tim, para siswa

akan mengerjakan kuis individual. Para siswa tidak diperbolehkan

untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Sehingga, tiap

siswa bertanggung jawab secara individual untuk memahami

materinya.

d. Skor Kemajuan Individual

Gagasan dibalik skor kemajuan individual adalah untuk

memberikan kepada tiap siswa tujuan kinerja yang akan dapat

dicapai apabila mereka bekerja lebih giat dan memberikan kinerja

32

yang lebih baik daripada sebelumnya. Tiap siswa dapat

memberikan kontribusi poin yang maksimal kepada timnya dalam

sistem skor ini, tetapi tak ada siswa yang dapat melakukany tanpa

memberikan usaha mereka yang terbaik.

e. Rekognisi Tim

Tim akan mendapatkan sertifikat atau bentuk penghargaan yang

lain apabila skor rata-rata mereka mencapai kriteria tertentu. Skor

tim siswa dapat juga digunakan untuk menentukan dua puluh

persen dari peringkat mereka.

Student Teams Achievement Divisions (STAD) merupakan salah

satu metode pembelajaran kooperatif yang paling sederhana, dan

merupakan metode yang paling baik untuk permulaan bagi para guru

yang baru menggunakan pendekatan kooperatif salah satunya dengan

komponen- komponen seperti diatas.

B. Penelitian Terdahulu

Beberapa hasil penelitian yang mendukung pada penelitian ini

diantaranya adalah:

Pertama, berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan (Limni Dahniati,

2010), bahwa dengan menggunakan metode ceramah bervariasi dan penugasan,

hasil belajar siswa yang memperoleh nilai 65 sesuai dengan yang ditetapkan di

SMA Muhammadiyah I kota Palembang yaitu hanya 57,89%. Hal ini beum

mencapai kriteria keberhasilan proses pembelajaran yang ditetapkan di SMA

33

Muhammadiyah I Palembang adalah 80% yaitu setelah dilakukan remedial.

Oleh karena itu perlu adanya usaha untuk meningkatksn hasil belajar siswa

pada mata pelajaran geografi di kelas XI melalui pembelajaran kooperatif tipe

STAD. Berdasarkan hasil belajar tersebut dapat disimpulkan bahwa melalui

metode Student Teams Achievement Divisions (STAD) dapat meningkatkan

hasil belajar pada mata pelajaran geografis di kelas XI SMA Muhammadiyah I

Palembang.

Kedua, berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada penelitian

skripsi yang dilakukan oleh (Rizki, 2014) bahwa yang diperoleh dan penelitian

ini adalah bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif Tipe Student

Teams Achievement Divisions (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Hal ini dilihat dari hasil posttes yang meningkat dibandingkan pretes dan juga

tercapainya nilai seluruh siswa diatas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

Berdasarkan wawancara kepada beberapa siswa, respon siswa setelah belajar

akidah akhlak dengan modl pembelajaran kooperatif tipe Student Teams

Achievement Divisions (STAD) sebagian besar baik. dapat disimpulkan bahwa

pembelajaran dengan menerapkan model kooperatif tipe Student Teams

Achievement Divisions (STAD) sangat efektif sehingga dapat meningkatkan

hasil belajar akidah akhlak siswa. Siswa berharap agar model pembelajaran

kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) dapat digunakan

pada materi lainya.

Ketiga, berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada penelitian

skripsi yang dilakukan oleh (Isrhi, 2015), bahwa penelitian ini bertujuan untuk

34

mengetahui peningkatan aktivitas atau ketuntasan belajar siswa kelas MIPA 3

SMA Negeri 2 Magelang. Metode yang digunakan adalah metode kooperatif

tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD). Desain penelitian ini

adalah penelitian tindakan kelas PTK yang terdiir dari II siklus. Pada setiap

siklus terdapat empat tahapan, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan, dan refleksi. Hasil pnelitian persentase aktivitas belajar siswa

siklus II pada aspek memperhatikan penjelasan guru atau teman, berpendapat

saat pembelajaran, bertanya saat pembelajaran mampu maju untuk menjawab

soal soal atau masala hang diberikan guru, mampu menanggapi pertanyaan

atau pendapat, mampu mengambil keputusan atau kesimpulan, dan berani

mempresentsikan hasil diskusi didepan teman-teman berturut- turut adalah

99,1; 677, 9; 75,0; 75,9; 67,9; 76,8; dan 81,3. Hasil tersebut lebih tinggi

daripada persentase aktivitas belajar siswa pada kegiatan pra siklus dn Siklus I.

sedangkan siswa yang tuntas belajarnya mulai dari pra siklus, siklus I dn siklus

II berturut-turut adalah 7, 12, 22, dari 28 siswa. Jadi, penggunaan metode

pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan aktivitas dan

ketuntasan belajar siswa kelas XI MIA 3 SMA Negeri 2 Magelang.

Dari penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa metode Student Teams

Achievement Divisions (STAD) terbukti dapat meningkatkan hasil belajar dan

memberikan pengaruh yang baik bagi peserta didik.

35

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum SMA Islam Sudirman Ambarawa Profil Sekolah

1. Data Sekolah

Nama SMK : SMA Islam Sudirman Ambarawa

Status : Swasta

PBM : Pagi

Alamat Sekolah : Jl. Jenderal Sudirman No. 2 Ambarawa

RT/ RW : 05/02

Desa : Kupang

Kecamatan : Ambarawa

Kabupaten : Semarang

Telp. / Fax : 0298592479

Email : [email protected]

2. Visi, Misi dan Tujuan SMA Islam Sudirman Ambarawa

a. Visi

Terwujudnya pribadi yang Islami, berjiwa Pancasila, cerdas,

mandiri dan berwawasan global.

b. Misi

1) Mewujudkan peserta didik yang Islami, berjiwa Pancasila, berpikir

kritis dan kreatif.

2) Membekali peserta didik dengan keilmuan, keterampilan dan

kewirausahaan.

mailto:[email protected]

36

3) Membina peserta didik agar memanfaatkan potensi diri baik ilmu

pengetahuan,teknologi, seni budaya dalam persaingan internasional.

(a) Mewujudkan peserta didik yang Islami, berjiwa Pancasila, berpikir

kritis dan kreatif.

(1) Membiasakan sholat dhuhur berjamaah.

(2) Membiasakan sholat dhuha

(3) Membimbing Baca tulis ALQur‟an.

(4) Membiasakan mengucapkan salam, senyum dan sapa antar

warga sekolah.

(5) Membiasakan berjabat tangan dengan bapak/ibu guru/karyawan

sebelum memasuki kelas.

(6) Membiasakan berinfaq untuk teman yang kekurangan.

(7) Membiasakan membaca buku, membaca Al qur‟an sebelum

pelajaran.

4) Membekali peserta didik dengan keilmuan, ketrampilan dan

kewirausahaan.

5) Memberdayakan pembelajaran di kelas seefektif mungkin dengan IT.

c. Tujuan Sekolah

Mengacu pada visi dan misi sekolah yang telah dicanangkan maka

ditetapkan tujuan yang hendak dicapai oleh SMA Islam Sudirman

Ambarawa Kabupaten Semarang yaitu:

37

1) Meningkatkan kualitas lulusan yang memiliki sikap yang berakhlak

mulia, pengetahuan dan ketrampilan yang seimbang.

2) Mengoptimalkan proses Kegiatan Belajar Mengajar secara efektif dan

efisien sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 dengan menerapkan

pembelajaran Saintifik.

3) Mendorong siswa secara aktif untuk terus belajar sehingga sebagian

lulusan melanjutkan ke perguruan tinggi (65%).

4) Meningkatkan program ekstrakurikuler.

5) Menyediakan sarana dan prasarana Kegiatan Belajar Mengajar yang

memadai.

6) Meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan

profesionalisme tenaga pendidikdan kependidikan yang memenuhi

standar sebagai pendukung terciptanya Kegiatan Belajar Mengajar

yang efektif, efisien, dan hasil yang optimal.

7) Meningkatkan kinerja dan fungsi (Tupoksi) dari masing-masing

komponen sekolah (kepala sekolah, guru, karyawan, dan peserta

didik).

8) Memiliki jiwa berkarakter yang taat padatata tertib dan segala

ketentuan yang mengatur operasional sekolah, baik para pegawai

maupun peserta didik.

38

d. Fasilitas Pendidikan

Tanah sekolah sepenuhnya milik Yayasan Sudirman. Luas area

seluruhnya 2.786 m2. Luas bangunan 8x24 m

2. Adapun daftar sarana

prasarana SMA Islam Sudirman Ambarawa tahun 2017 sebagai berikut:

Tabel 3.1 Fasilitas Pendidikan SMA Islam Sudirman Ambarawa

No Ruang/Alat Jumlah Kondisi

Baik Rusak

1 Ruang Kelas 28 √

2 Laboratorium

a. Komputer 1 √

b. IPA 1 √

c. Multimedia 1 √

3 Perpustakaan 1 √

4 Olahraga 1 √

5 OHP 2 √

6 Masjid 1 √

7 Komputer/Laptop 10 √

8 Printer 3 √

9 CCTV 40 √

10 Tape Recorder 1 √

11 Salon Box 88 √

12 LCD proyektor 29 √

13 Komputer Siswa 41 √

14 DVD 1 √

15 Organ/Keyboard/Gitar 3 √

16 Mobil 1 √

17 Kamera 1 √

18 Podium 2 √

19 Filling Kabinet 12 √

20 TV 3 √

21 Internet / Wifi 1 √

22 Lemari Kelas 28 √

23 Ruang UKS 1 √

24 Ruang Pramuka 1 √

25 Kamar Mandi 3 √

26 Pos Satpam 1 √

27 Ruag OSIS 1 √

39

B. Deskripsi Kondisi

1. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada mata pelajaran PAI

dan Budi Pekerti mata pelajaran Al-Quran sebagai Pedoman Hidup Kelas

XI Mipa 3 di SMA Islam Sudirman Ambarawa, Kec. Ambarawa, Kab.

Semarang. Penelitian ini menerapkan metode Student Teams Achievement

Divisions (STAD) dan yang dilaksanakan sebanyak 3 siklus. Waktu

penelitian adalah sebagai berikut:

a. Observasi pada tanggal 21 Mei 2018

b. Kegiatan siklus I dilaksanakan pada tanggal 26 Juli 2018

c. Kegiatan siklus II dilaksanakan pada tanggal 02 Agustus 2018

d. Kegiatan siklus III dilaksanakan pada tanggal 09 Agustus 2018

2. Perolehan Nilai Pra Siklus mata pelajaran PAI dan Budi pekerti

Pada tahap ini peneliti menggunakan nilai pre tes pada mata

pelajaran PAI dan Budi Pekerti materi Al-Quran sebagai Pedoman Hidup,

sebagai salah satu sumber maupun bukti nyata adanya permasalahan yang

ditemukan peneliti pada siswa kelas XI Mipa 3 SMA Islam Sudirman

Ambarawa, Kec. Amabarawa, Kab. Seamarang Tahun ajaran 2018/ 2019.

Berikut ini hasil nilai pre tes:

40

Tabel 3.2 Hasil Belajar Pra Siklus

No Nama Nilai Keterangan

1. A 80 Tuntas

2. APNA 40 Belum Tuntas

3. ALL 40 Belum Tuntas

4. A 75 Tuntas

5. BM 60 Belum Tuntas

6. DNS 40 Belum Tuntas

7. A 75 Tuntas

8. DLF 60 Belum Tuntas

9. DPI 80 Tuntas

10. F 80 Tuntas

11. HK 60 Belum Tuntas

12. JN 80 Tuntas

13. MDN 40 Belum Tuntas

14. NA 60 Belum Tuntas

15. MES 40 Belum Tuntas

16. NNM 30 Belum Tuntas

17. PRD 75 Tuntas

18. RASPD 75 Tuntas

19. RKY 75 Tuntas

20. RS 75 Tuntas

21. RAS 65 Belum Tuntas

22. RKP 75 Tuntas

23. RR 60 Belum Tuntas

24. SSN 75 Tuntas

25. SGS 30 Belum Tuntas

26. SAK 40 Belum Tuntas

27. SSD 75 Tuntas

28. SH 60 Belum Tuntas

29. SHD 40 Belum Tuntas

30. TMV 75 Tuntas

31. TAR 40 Belum Tuntas

32. VA 60 Belum Tuntas

33. WAK 30 Belum Tuntas

34. WDM 50 Belum Tuntas

Jumlah 2.015

*KKM 75

41

Keterangan:

Siswa yang Tuntas = 14

Siswa yang Belum Tuntas = 20

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

Pada bagian siklus I ini penulis ingin mengetahui hasil belajar

Pendidikan Agama Islam (PAI) pada siswa kelas XI Mipa 3 dengan

menggunakan metode Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada

materi Mengimani Kitab- Kitab Allah SWT. Untuk mengetahuinya atau

menerapkan pembelajaran tersebut, penulis menggunakan langkah-langkah

sebagai berikut:

1. Perencanaan Tindakan

Pada tahap ini peneliti merencanakan:

a. Menentukan tanggal pelaksanaan.

b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), memuat

serangkaian kegiatan pembelajaran yang menggunakan metode Student

Teams Achievement Divisions (STAD).

c. Merancang dan membuat soal yang berisi pertanyaan dan jawaban

sesuai dengan jumlah siswa.

d. Menyusun lembar evaluasi dan membuat lembar observasi.

42

2. Pelaksanaan Tindakan

Dalam Siklus I ini dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 26 Juli

2018, penelitian siklus I ini sudah menggunakan metode Student Teams

Achievement Divisions (STAD)

Tahap-tahap dalam siklus I ini adalah:

a. Pendahuluan

1) Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan

mengucapkan basmalah dan kemudian berdoa bersama.

2) Guru bertanyaan berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran

sebelumnya.

3) Mengabsen kehadiran siswa dan mempersiapkan perlengkapan

pembelajaran siswa

4) Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan

pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan

dilaksanakan.

5) Mengkondisikan dan memberikan motivasi kepada siswa untuk

menumbuhkan sikap disiplin, antusias dan siswa benar-benar

siap belajar

6) Peserta didik menerima informasi tentang materi pembelajaran/

kompetensi yang akan dipelajari, tujuan dan langkah

pembelajaran yang akan dilaksanakan.

43

b. Kegiatan inti

1) Mengamati

Guru memberi motivasi kepada peserta didik untuk

mengidentifikasi dan mencari informasi lewat studi pustaka

tentang materi Al- Quran sebagai pedoman hidup.

2) Menanya dan Mendiskusikan

Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk

menanyakan atau mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah

yang berkaitan dengan materi Mengimani kitab- kitab Allah

SWT

3) Mengasosiasikan

Guru membagi lembar soal evaluasi yang dibagikan secara

acak kepada setiap kelompok yang beranggotakan lima sampai

enam orang anak dan anak diarahkan untuk mengerjakan soal

tersebut.

4) Mengkomunikasikan

(a) Guru melengkapi hasil presentasi peserta didik

(b) Peserta didik mempresentasikan/ menyampaikan hasil diskusi

di depan kelas dan yang terakhir bersama guru

menyimpulkan hasil diskusi

44

c. Penutup

1) Bersama-sama dengan siswa membuat rangkuman atau

kesimpulan hasil belajar dengan penuh tanggung jawab, jujur dan

terbuka

2) Melakukan penilaian atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram

3) Peserta didik menjawab pertanyaan lisan yang diajukan guru

secara acak tentang materi yang didiskusikan

4) Memberikan umpan balik terhadap proses hasil belajar secara

jujur, disiplin dan tanggung jawab

5) Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran,

remidi/ perbaikan, program pengayaan dan memberikan tugas

secara individu maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar

6) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

secara terprogram

7) Memberi tugas lanjutan yang dapat dipertanggung jawabkan

8) Guru mengucapkan salam dan doa penutup.

3. Pengamatan atau Observasi

Hasil observasi menunjukkan adanya faktor pendukung dan faktor

hambatan dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas dengan

menggunakan metode Student Teams Achievement Divisions (STAD)

pada pelajaran Pendidikan Agama Islam materi Mengimani kitab-kitab

45

Allah SWT. Pada tahap ini dilakukan observasi atau pengamatan

terhadap pelaksanaan pembelajaran berlangsung yaitu:

a. Memperhatikan sikap dan perilaku ketika pembelajaran berlangsung.

b. Mengamati perubahan yang terjadi pada siswa selama proses

pembelajaran berlangsung.

c. Mengamati tingkat kesulitan siswa dalam menggunakan metode

Student Teams Achiement Divisions (STAD).

d. Memperhatikan tingkat kesulitan pada siswa dalam memahami

pelajaran yang diajarkan.

4. Refleksi

Refleksi merupakan tahap evaluasi dan perbaikan terhadap

perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang telah diajarkan.

Refleksi ini dilakukan untuk mengetahui apakah metode yang sudah

digunakan dalam proses pembelajaran sudah maksimal dalam

penggunaan metode yang digunakan. Untuk mengetahui semua itu maka

perlu pengamatan dalam proses pembelajaran, hasil pengamatan tersebut

digunakan untuk perbaikan dalam penelitian tindakan kelas berikutnya.

Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti, dapat

ditarik beberapa kesimpulan bahwa dalam siklus I ini sudah membuat

perubahan yang terjadi pada siswa. Siswa yang tadinya tidak ikut aktif

dalam pelajaran kini sudah mulai aktif dan memberi respon dengan baik.

Dalam peningkatan keaktifan siswa maka peneliti harus membuat ide-ide

perbaikan dalam siklus kedua yang akan dilaksanakan pada pertemuan

46

berikutnya. Hal ini dilakukan agar dalam siklus yang kedua nanti tidak

mengulang kesalahan yang sama.

Berdasarkan pengamatan dalam lembar observasi ditemukan

beberapa kekurangan yaitu:

a. Ketika Guru mengajar dalam kegiatan pembelajaran belum sesuai

dengan RPP yang dirancang sebelumnya, sehingga alokasi waktunya

kurang sesuai dengan yang sudah direncanakan.

b. Sebagian siswa belum aktif semua dalam pembelajaran, karena masih

ada yang kurang paham dengan jalannya pembelajaran dengan

metode Student Teams Achiement Divisions (STAD) Ketika diberi

waktu untuk bertanya belum semua aktif bertanya tentang pelajaran

yang kurang paham, hal ini terlihat ketika hasil obsevasi dikoreksi

masih banyak yang belum tuntas nilainya.

Adapun tindakan perbaikan untuk siklus ini yaitu:

a. Guru mengondisikan terlebih dahulu alur dari metode Student Teams

Achiement Divisions (STAD) supaya semua siswa paham dan

mengikuti jalannya pembelajaran dengan baik.

b. Memberi arahan kepada siswa supaya memperhatikan materi yang

diajarkan.

c. Membuat kelompok dalam mempelajari materi yang diajarkan, agar

kondisi kelas menjadi kondusif.

Setelah pembelajaran selesai, maka dilakukan evaluasi terhadap hasil

belajar yang telah diajarkan oleh guru. Evaluasi atau penilaian ini

47

bertujuan untuk mengetahui pemahaman dan penguasaan materi siswa

setelah diberi pelajaran.

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

Pada bagian siklus II ini penulis ingin mengetahui hasil belajar


menggunakan metode Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada

materi Kitab dan Suhuf . Untuk mengetahuinya atau menerapkan

pembelajaran tersebut, penulis menggunakan langkah-langkah sebagai

berikut:





serangkaian kegiatan pembelajaran yang menggunakan metode Student

Teams Achievment Divisions

c. Merancang dan membuat lembar soal yang berisi pertanyaan yang

harus dijawab disetiap kelompok masing-masing.



Dalam Siklus II ini dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 02

Agustus 2018, penelitian siklus II ini sudah menggunakan metode

Student Teams Achievment Divisions (STAD)

Tahap-tahap dalam siklus II ini adalah:

48

a. Pendahuluan



2) Peserta didik memulai pelajaran dengan membaca Asmaul Husna


sebelumnya.


pembelajaran siswa



dilaksanakan.



siap belajar




b. Kegiatan inti

1) Mengamati


mengidentifikasi dan mencari informasi melalui studi pustaka

tentang materi Kitab dan Suhuf.

49




yang berkaitan dengan materi Kitab dan Suhuf dengan kegiatan

mendiskusikanya.

3) Mengasosiasikan

Guru membagi lembar soal evaluasi yang dibagikan

secara acak kepada setiap kelompok yang beranggotakan lima

sampai enam orang anak dan diarahkan untuk dierjakan.

4) Mengomunikasikan

Guru melengkapi hasil presentasi peserta didik. Peserta didik

mempresentasikan/ menyampaikan hasil diskusi di depan kelas

dan yang terakhir bersama guru menyimpulkan hasil diskusi.

c. Penutup


kesimpulan hasil belajar dengan penuh tanggung jawab, jujur, dan

terbuka







50





secara terprogram

7) Memberi tugas lanjutan yang dapat dipertanggungjawabkan



Hasil observasi siklus II ini menunjukkan adanya faktor pendukung

dan faktor hambatan dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas dengan

menggunakan metode Student Teams Achievement Divisions pada

pelajaran Pendidikan Agama Islam materi Kitab dan Suhuf. Pada tahap

ini dilakukan observasi atau pengamatan terhadap pelaksanaan

pembelajaran yang berlangsung yaitu:

a. Keterlibatan siswa dalam pembelajaran meningkat, dimana hampir

semua siswa ikut berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran karena

siswa sudah dapat mengikuti model yang digunakan dalam

pembelajaran, sehingga menarik perhatian siswa.

b. Keterlibatan pendidik dalam proses belajar sudah meningkat,

ditunjukkan pada peningkatan langkah-langkah metode Student

Teams Achievement Divisions (STAD) dalam pembelajaran PAI

sudah sangat efektif.

51

c. Dalam pelaksanaan alokasi waktu sudah sesuai waktu yang

ditentukan dan kondisi kelas sudah kondusif dengan baik.

4. Refleksi

Tahap akhir dari siklus II ini adalah refleksi, berdasarkan hasil

pengamatan terdapat keberhasilan pada proses pembelajaran yaitu siswa

dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dibandingkan

dengan siklus I. hampir semua siswa sudah aktif dalam proses

pembelajaran, selain itu ada beberapa siswa yang sudah memberanikan

diri untuk bertanya dan menjawab pertanyaan.

E. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III

Pada bagian siklus III ini penulis ingin mengetahui hasil belajar


menggunakan metode Student Teams Achievement Divisions pada materi

Kitab-Kitab Allah SWT dan Para penerimanya. Untuk mengetahuinya atau

menerapkan pembelajaran tersebut, penulis menggunakan langkah-langkah

sebagai berikut:





serangkaian kegiatan pembelajaran yang menggunakan metode

Student Teams Achievment Divisions

52

c. Merancang dan membuat lembar soal post test yang berisi pertanyaan

yang harus dijawab disetiap kelompok masing-masing.



Dalam Siklus III ini dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 09

Agustus 2018, penelitian siklus III ini sudah menggunakan metode

Student Teams Achievment

Tahap-tahap dalam siklus III ini adalah:

a. Pendahuluan



2) Peserta didik memulai pelajaran dengan membaca Asmaul Husna


sebelumnya.


pembelajaran siswa



dilaksanakan.



siap belajar

53




b. Kegiatan inti

1) Mengamati


mengidentifikasi dan mencari informasi melalui studi pustaka

tentang materi Kitab-Kitab Allah dan Para Penerimanya.




yang berkaitan dengan materi Kitab-Kitab Allah dan Para

Penerimanya dengan kegiatan mendiskusikanya.

3) Mengasosiasikan

4) Guru membagi lembar soal evaluasi yang dibagikan secara acak

kepada setiap kelompok yang beranggotakan lima sampai enam

orang anak dan anak diarahkan untuk mengerjakan soal tersebut.

5) Mengomunikasikan

Guru melengkapi hasil presentasi peserta didik. Peserta didik

mempresentasikan/ menyampaikan hasil diskusi di depan kelas

dan yang terakhir bersama guru menyimpulkan hasil diskusi.

54

c. Penutup


kesimpulan hasil belajar dengan penuh tanggung jawab, jujur, dan

terbuka











secara terprogram

7) Memberi tugas lanjutan yang dapat dipertanggungjawabkan



Hasil observasi siklus III ini menunjukkan adanya faktor

pendukung dan faktor hambatan dalam pelaksanaan penelitian tindakan

kelas dengan menggunakan metode Student Teams Achievement

Divisions pada pelajaran Pendidikan Agama Islam materi Kitab-Kitab

55

Allah dan Para Penerimanya. Pada tahap ini dilakukan observasi atau

pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran yang berlangsung yaitu:

a. Keterlibatan siswa dalam pembelajaran meningkat, dimana hampir

semua siswa ikut berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran karena

siswa sudah dapat mengikuti model yang digunakan dalam

pembelajaran, sehingga menarik perhatian siswa.

b. Keterlibatan pendidik dalam proses belajar sudah meningkat,

ditunjukkan pada peningkatan langkah-langkah metode Student

Teams Achievement Divisions dalam pembelajaran PAI sudah sangat

efektif.

c. Dalam pelaksanaan alokasi waktu sudah sesuai waktu yang

ditentukan dan kondisi kelas sudah kondusif dengan baik.

6. Refleksi

Tahap akhir dari siklus III ini adalah refleksi, berdasarkan hasil

pengamatan terdapat keberhasilan pada proses pembelajaran yaitu siswa

dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dibandingkan

dengan siklus I dan II. hampir semua siswa sudah aktif dalam proses

pembelajaran, selain itu ada beberapa siswa yang sudah memberanikan

diri untuk bertanya dan menjawab pertanyaan.

Jadi penulis dapat menyimpulkan bahwa dengan menggunakan

metode Student Teams Achievement Divisions (STAD) dapat

meningkatkan hasil belajar PAI materi Kitab-Kitab Allah dan Para

56

Penerimanya dan telah menuntaskan target pencapaian KKM yang telah

ditetapkan pada sekolahan tersebut.

Setelah proses pembelajaran selesai peneliti dan pengamat

mendiskusikan hasil pembelajaran siklus III dan membandingkan hasil

belajar pada pembelajaran siklus I,II dan III. Peneliti dan pengamat

mendiskusikan kelebihan dan kekurangan yang ditemukan pada

pembelajaran siklus III.

57

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Analisis Kegiatan Pra Siklus

SMA Islam Sudirman Ambarawa merupakan tempat yang dipilih

untuk mengadakan penelitian tindakan kelas. Dengan subjek yang dikenai

tindakan adalah siswa kelas XI Mipa 3 yang berjumlah 34 siswa dengan

fokus pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama islam dan Budi

pekerti semester ganjil dengan masih menggunakan kurikulum 2013 pada

materi Al-Quran sebagai Pedoman Hidup.

Peneliti melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri dari

3(tiga) siklus, dalam merancang strategi pembelajaran berbeda dengan

strategi pembelajaran yang biasa diterapkan dalam pembelajaran yang

selama ini berlangsung. Hal ini mengingat bahwa salah satu tujuan

penelitian tindakan kelas adalah meningkatkan atau memperbaiki hasil

belajar siswa di kelas.

Peneliti menyadari bahwa proses pembelajaran yang selama ini

berlangsung kurang memberi dampak yang positif serta kurang dalam

membangkittkan aktivitas dan motivasi belajar siswa yang pada akhirnya

berdampak untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk mengatasi

masalah tersebut, peneliti mencoba menerapkan Metode Student Teams

Achievement Divisions (STAD) pada setiap siklusnya dengan tujuan

meningkatkan hasil belajar dan mampu menarik perhatian siswa serta

58

meningkatkan prestasi belajar siswa. Peneliti juga mengharapkan dapat

membantu guru dalam kegiatan pembelajaran yang efektif dan inovatif

guna membantu siswa dalam pencapaian KKM secara individual.

Tabel 4.1 Hasil Belajar siswa Pra Siklus


1. A 80 Tuntas



4. A 75 Tuntas

5. BM 60 Belum Tuntas


7. A 75 Tuntas


9. DPI 80 Tuntas

10. F 80 Tuntas


12. JN 80 Tuntas





17. PRD 75 Tuntas

18. RASPD 75 Tuntas

19. RKY 75 Tuntas

20. RS 75 Tuntas


22. RKP 75 Tuntas

23. RR 60 Belum Tuntas

24. SSN 75 Tuntas



27. SSD 75 Tuntas

28. SH 60 Belum Tuntas


30. TMV 75 Tuntas

31. TAR 40 Belum Tuntas

32. VA 60 Belum Tuntas

33. WAK 30 Belum Tuntas

34. WDM 50 Belum Tuntas

Jumlah 2.015

59

a. Nilai rata-rata

M=

M=

M= 59, 26

b. Nilai Persentase

P=

x 100%

P=

x 100%

P= 41, 17%

Hasil belajar berdasarkan pre test yang dilakukan pada 34 siswa

diperoleh nilai tertinggi 80, nilai terendah 30, dengan rata-rata 59, 26.

Nilai rata-rata kelas ini masih di bawah KKM Mata Pelajaran PAI dan

Budi Pekerti kelas XI Mipa 3 yang telah ditentukan yaitu 75.

Hasil belajar pre test di SMA Islam Sudirman Ambarawa Kelas XI

Mipa 3 Mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti. Berdasarkan data di atas

diperoleh rata-rata59, 26, sedangkan nilai KKM yang telah ditentukan dan

menjadi acuan ialah 75. Siswa yang tuntas sebanyak 14 siswa dengan

persentase 41,17 % dan siswa yang belum tuntas KKM sebanyak 20 siswa

dengan persentase 41, 17 %.

60

2. Analisis Kegiatan Siklus I

a. Data Hasil Pengamatan

Dalam siklus I pembelajaran PAI dan budi pekerti materi Al-

Quran sebagai Pedoman Hidup sudah dilaksanakan. Adapun data yang

diperoleh dalam siklus ini berupa data nilai hasil belajar siswa.

Pengamatan dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung.

Kegiatan akhir pembelajaran dilakukan tes dengan tujuan untuk

mengetahui tingkat keberhasilan selama proses pembelajaran. Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran Pai dan Budi Pekerti pada

siswa kelas XI Mipa 3 SMA Islam Sudirman Ambarawa , Kec.

Ambarawa, Kab. Semarang adalah 75. Dalam penelitian ini akan

dilihat tingkat keberhasilan hasil belajar siswa dari siklus ke siklus.

Penelitian tindakan kelas siklus pertama dilaksanakan pada 26 juli

2018.

Peneliti memberikan tes evaluasi siklus I dengan soal sebanyak

5 dalam bentuk uraian. Dari hasil tes tersebut dilihat ada 16 anak yang

nilainya masih di bawah KKM (75) dan 18 anak yang mendapatkan

nilai di atas KKM (75). Berikut ini tabel hasil dari tes hasil belajar

siswa pada siklus I.

61

Tabel 4.2 Hasil Belajar siswa Siklus I


1. A 80 Tuntas



4. A 75 Tuntas

5. BM 75 Tuntas


7. A 80 Tuntas


9. DPI 80 Tuntas

10. F 80 Tuntas


12. JN 80 Tuntas





17. PRD 80 Tuntas

18. RASPD 75 Tuntas

19. RKY 70 Belum Tuntas

20. RS 80 Tuntas


22. RKP 75 Tuntas

23. RR 75 Tuntas

24. SSN 80 Tuntas



27. SSD 75 Tuntas

28. SH 80 Tuntas


30. TMV 75 Tuntas

31. TAR 75 Tuntas

32. VA 80 Tuntas

33. WAK 50

Documents

SKRIPSI - e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.ide-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4227/1/Gabungan BAB I, BAB II, BAB III.pdfagama islam dan budi pekerti materi alquran sebagai