Socijalna uključenost i valoriziranje mladih:

Istraživanje NEISKAZANI TALENT.

SAŽETAK

2

Socijalna uključenost i valoriziranje mladih: Istraživanje NEISKAZANI TALENT.

Istraživački tim:

Chiara Tronchin, Enrico Di Pasquale, Massimo Chieregato,

Fondazione Leone Moressa

Istraživački tim: Andrej Pevec

Prevela: Iva Juričić

Izjava o odricanju od odgovornosti

Ova publikacija izrađena je uz financijsku potporu Erasmus Plus programa Europske unije. Sadržaj ovog

dokumenta isključiva je odgovornost autora i ni na koji način se ne može smatrati službenim stavom Europske

Unije.

This abstract represents part the final deliverable related to Output 1 of the Unexpressed Talent project (2014-

2-FR02-KA205-009192)

3

SAŽETAK

Projekt „Neiskazani talent“ (u daljnjem tekstu: NT), financiran kroz program

Erasmus +, uključuje 9 partnera iz Francuske, Italije, Hrvatske, Slovenije,

Španjolske, Portugala i Belgije, koji su udružili snage kako bi analizirali

nelagodu mladih i razvili neformalne obrazovne instrumente i modele radi

osobnog i socijalnog osnaživanja mladih.

U skladu s ciljevima NT-a, partneri su izradili izvještaj o istraživanju u kojem

je predstavljena istraživačka faza provedena u svih 7 uključenih zemalja

Europske Unije. Istraživanje je usmjereno na analizu glavnih čimbenika koji

utječu na nelagodu mladih i rani prekid školovanja (u daljnjem tekstu: RPŠ).

Istraživanje je pripremni korak kojim se namjerava pružiti korisne

informacije i rezultate na razini EU-a i na nacionalnim razinama kako bi se

bolje naglasile veze između učenika odnosno studenata i njihovih

obrazovnih putova te radi fokusiranja na kontekste koji sprječavaju ili

olakšavaju inkluziju i osobni razvoj.

Izvještaj je rezultat analize koja je provedena dijelom kao interno

istraživanje, a dijelom kao kvalitativno terensko istraživanje, kojim su bili

obuhvaćeni učenici i studenti, mladi ljudi i dionici u svim zemljama

uključenim u projekt. Podijeljen je u tri glavna dijela.

Europski pristup…

…Istraživanje je važno jer pruža bazu podataka

koja omogućuje bolje naglašavanje veze

između učenika odnosno studenata i njihovih

obrazovnih putova te fokusiranje na kontekste

koji sprječavaju ili olakšavaju inkluziju i

osobni razvoj…

U prvom poglavlju izvještaja iznijet je pregled europskog konteksta kroz

rekapitulaciju glavnih statističkih podataka o obrazovanju, RPŠ-u i riziku od

isključenosti u Europskoj Uniji, te pregleda dostupne literature i službenih

dokumenata i smjernica EU-a.

Ovaj prvi korak potvrđuje kompleksnost fenomena nelagode mladih. Danas

se mnogi programi još uvijek bave tim problemom koncentrirajući se

uglavnom na školu i prevenciju odustajanja od škole. Međutim, dokazi iz

različitih izvora pokazuju da je RPŠ dio šire problematike vezane uz

nezaposlenost u kasnijoj fazi, društvenu marginalizaciju i isključenost te

siromaštvo.

Uistinu veliki broj raznih čimbenika doprinosi fenomenu RPŠ-a, koji

utjelovljuje široki spektar razloga, od osobnih ili obiteljskih problema do

teškoća u učenju, ili teške društveno-ekonomske situacije.

Podaci Eurostata ukazuju na razlike u “stanju mladih” među Europskim

zemljama i u zemljama obuhvaćenim projektom, poput prosječne dobi

osoba koje napuštaju roditeljski dom (26,2 godine prema EU28 prosjeku), a

kreće se između 23,7 (Francuska) i 31,0 (Hrvatska).

Društveno-ekonomski pokazatelji poput zaposlenosti, nezaposlenosti i

stope odustajanja od škole (najniža u Hrvatskoj, najviša u Španjolskoj),

ukazuju na jednaku heterogenost, na koju utječu lokalni konteksti i politike.

Interno istraživanje i

europska statistika

…razumijevanje općeg

konteksta je bitno za

hvatanje ukoštac s

kompleksnim

fenomenom nelagode

mladih…

…velike su razlike u

“stanju mladih” među

europskim zemljama i u

zemljama obuhvaćenim

projektom…

4

Ta raznovrsna situacija utječe i na percepciju života i zadovoljstvo među

europskom mladeži.

Prema anketi Eurostata, prema EU28 prosjeku mladi su, na ljestvici od 1 do

10, ocijenili “sveukupno životno zadovoljstvo” sa 7,6, ali isto se kreće od 7,0

u Italiji (ispod prosjeka zajedno sa Španjolskom, Hrvatskom i Portugalom)

do 7,8 u Belgiji koja je, zajedno s Francuskom i Slovenijom, iznad prosjeka

Europske Unije, ali ipak ispod viših brojki iz sjevernoeuropskih zemalja.

Nakon uvodnog otvaranja izvještaja s europskim scenarijem, drugo i treće

poglavlje opisuju glavne rezultate kvalitativne analize provedene u obliku

terenskog istraživanja kojim su obuhvaćeni razni aspekti života pojedinaca

(psihološki, kulturni, ekonomski i društveni) te različitih institucija pomoću

koncepta tzv. četverostruke uzvojnice („quadruple helix“), u sklopu kojega

su ispitani mladi ljudi u dobi od 15-24 godine, škole i institucije te

organizacije civilnog društva (OCD).

Analiza je izvršena na temelju podataka prikupljenih kroz strukturirane

upitnike iz uzorka studenata i mladih ljudi te ključnih dionika iz svih 7

zemalja, koji su uključeni u obrazovne putove (tj. nastavnika, institucija,

udruga civilnog društva). Različite kategorije ispitanika omogućuju

dobivanje vanjskih (ali kvalificiranih) stavova, korisnih za uključivanje

korisnika projekta u sljedeće faze projekta.

Uzorak mladih ljudi broji sveukupno oko 1.300 ispitanika (učenika odnosno

studenata i mladih ljudi u dobi između 15 i 24 godine, koji žive u zemljama

obuhvaćenim istraživanjem). Uzorak se može smatrati koherentnim s ciljem

našeg istraživanja, iako na nacionalne rezultate utječu različite kategorije

uključenih škola, te se rezultati specifičnog nacionalnog uzorka ne mogu

smatrati statistički reprezentativnim pokazateljem općeg stanja u zemlji.

Nadalje, znatan broj intervjua (121 nastavnik, 119 institucija i 127 OCD-a) je

proveden među relevantnim dionicima i opisan u trećem poglavlju, u kojem

je iznijeto i nekoliko studija slučaja.

Terensko istraživanje

Terensko istraživanje je provedeno i podaci su

prikupljeni kroz strukturirane upitnike koji su primijenjeni na

uzorku sastavljenom od učenika odnosno

studenata i mladih ljudi te ključnih dionika u

obrazovnim procesima…

U drugom dijelu izvještaja – od četvrtog do desetog poglavlja – prikazani su

podaci terenskog istraživanja po zemljama, pri čemu su naglašeni specifični

nacionalni rezultati i u pogledu snaga i slabosti. Izvještaji iz pojedinih

zemalja pružaju značajne informacije svim partnerima za bolje

razumijevanje glavnih problema u njihovom vlastitom području djelovanja

kao i razlika s obzirom na situacije u drugim državama, te ukazuju na

područja za daljnja istraživanja. Neki od podataka mogu se upotrijebiti i za

razumijevanje razloga za nacionalne razlike te iskorištavanje najistaknutijih

praksi u različitim zemljama.

Međudržavna usporedba

…razumijevanje razlika

između uzoraka iz različitih zemalja mogu

pomoći u iznalaženju boljih rješenja za lokalna

pitanja…

Relevantno u mnogim europskim zemljama, istraživanje se dubinski

pozabavilo problematikom uključenosti mladih ljudi rođenih u nekoj drugoj

Domaća, strana i migrantska mladež

5

državi ili migranata kao i razlikom između domaćih mladih ljudi, stranih i

migranata. Uzorak pokazuje da u mnogim slučajevima strani i migrantski

učenici i studenti postižu lošiji uspjeh u školi i imaju višu stopu odustajanja

od škole u odnosu na svoje vršnjake rođene u dotičnoj zemlji. Ujedno, strani

učenici i studenti su manje uključeni u izvannastavne aktivnosti i nisu

odgovarajuće informirani o aktualnim događanjima i inicijativama u

području u kojem žive.

Uzorak istraživanja potvrđuje da pripadnost drugoj nacionalnosti ili etničkoj

manjini može predstavljati prepreku za društveno-ekonomsku uključenost,

ali ujedno može predstavljati i motivaciju za efikasnije obrazovanje i

profesionalnu karijeru, kada je društvena mreža oko dotične osobe (obitelj,

nastavnici, izvanškolske aktivnosti, institucije) pravovremeno uključena i

surađuje. S društvenog aspekta, istraživanje pokazuje da su problemi

integracije u razredne skupine rijetko vezani uz čimbenike diskriminacije

između učenika i studenata rođenih u drugoj državi ili migranata i onih

rođenih u dotičnoj državi.

Muško-ženska podjela? Dodatni zanimljiv rezultat proizlazi iz analize po

spolovima. Ženski dio ispitanika, čak i kada u školi postižu bolji uspjeh od

muških ispitanika, pokazuje malo slabije samopoimanje u smislu talenata i

vještina. Kao što je već vjerojatno poznato iz praktičnog iskustva, nastavnici

bi tu činjenicu trebali imati na umu i postupati u skladu s time kada djeluju u

miješanim skupinama.

strani učenici i studenti

su manje uključeni u izvannastavne aktivnosti i nisu odgovarajuće informirani…

ali prava društvena

mreža može predstavljati motivaciju

za efikasnije obrazovanje…

Djevojke pokazuju malo slabiju percepciju samih sebe u smislu talenata i

vještina

Anketa provedena na uzorku i intervjui s dionicima ukazuju na to da

izvanškolske aktivnosti i uključenost organizacija civilnog društva mogu

pomoći mladima da razviju vještine (poglavito osobne i životne vještine) i

kompetencije koje mogu utjecati i na formalno obrazovanje te

profesionalnu karijeru.

Usporedba istraživanja po nacijama ukazuje na neposrednu i pozitivnu

međuovisnost između više razine angažiranosti u izvannastavnim

aktivnostima i razine školskog uspjeha, uz manji intenzitet RPŠ-a. U uzorku

NT-a, primjeri se kreću od najboljih slučajeva Slovenije i Hrvatske do više

stope odustajanja od škole u Portugalu, Belgiji i Španjolskoj.

Po većinskom mišljenju ispitanika, uključenost organizacija civilnog društva

u školama nije toliko učestala koliko bi trebala biti. Većina ispitanika smatra

da su izvanškolske aktivnosti važni čimbenici za sprječavanje odustajanja od

škole i smanjenje nelagode mladih. Međutim, istraživanje pokazuje da

određeni broj nastavnika ne smatra da izvannastavne aktivnosti imaju

pozitivnu ulogu u prevenciji fenomena RPŠ-a. Osim toga, mnoge škole iz

uzorka NT-a koje imaju velike probleme s RPŠ-om (prvenstveno

tehničke/stručne škole), nisu osmislile program mjera za suočavanje s tim

problemom.

Izvanškolske aktivnosti: jesu li

relevantne za smanjenje RPŠ-a?

...neposredna i pozitivna međuovisnost između

više razine angažiranosti u izvannastavnim

aktivnostima i razine školskog uspjeha…

6

Mladi ispitanici, posebice strani učenici i studenti, pokazuju oduševljenje i

veliku potražnju za podrškom u izražavanju svojih osobnih talenata.

U tom smislu, i strani i domaći ispitanici iz uzorka NT-a ukazuju na znatne

poteškoće u pristupu informacijama i sudjelovanju u određenim

izvannastavnim aktivnostima (sportska udruga, teretana, kulturna udruga,

itd.), moguće iz ekonomskih razloga.

Pozitivno je što se čini da

mladi ljudi vjeruju u

svoje vlastite talente...

...ali se osjećaju

diskriminiranima i ne

iskazuju ih

Istraživanje jasno pokazuje da što je suradnja među različitim razinama

(škola, institucije i OCD-i) bolje osmišljena i koordinirana, to su bolji

rezultati u izbjegavanju, predviđanju i kompenziranju RPŠ-a.

Međutim, istraživanje također pokazuje da trenutna razina suradnje između

škola, lokalnih zajednica, roditelja i učenika još nije dovoljna za postizanje

dobrih rezultata i trebalo bi je snažno poticati u svim zemljama.

Nadalje, nastavnicima i djelatnicima u OCD-ima ili institucijama nisu na

raspolaganju nikakvi zajednički alati kako bi mogli međusobno učinkovito

komunicirati i otvoriti raspravu o problemima vezanim uz RPŠ i mogućim

načinima za zajedničku prevenciju i intervenciju. Konkretne aktivnosti koje

se imaju razviti u sklopu škole u suradnji s OCD-ima trebaju se smatrati

prioritetom.

Glavni rezultati:

1. Uloga službe za konzultacije i orijentaciju prilikom odabira

obrazovnih putova prilično je ograničena i većina učenika i

studenata odabir vrše sami ili uz podršku obitelji.

2. Nastavnici shvaćaju RPŠ kao individualne slučajeve koji se trebaju

rješavati svaki zasebno, a ne kao dio kompleksnijeg problema

koji pogađa mnoge mlade.

3. Nedostaju učinkovite institucionalne i sustavne mjere za rješavanje

problema RPŠ-a u školama.

4. U zemljama s najnižom razinom RPŠ-a, nastavnici su više uključeni

u osobni život i probleme učenika i studenata (slučajevi

Slovenije i Hrvatske).

5. Strani učenici i studenti su manje angažirani u izvannastavnim

aktivnostima i izjavljuju da nisu odgovarajuće informirani o

tekućim događanjima i inicijativama u mjestu gdje žive.

6. Različiti stručnjaci imaju oprečne stavove o glavnim uzrocima RPŠ-

a. Za razliku od djelatnika u OCD-ima, nastavnici smatraju da je

RPŠ uglavnom vezan uz “krivi izbor škole” učenika i studenata,

dok OCD-i nalaze uzroke u društvenoj ili obiteljskoj pozadini.

Nastavnici ujedno misle da izvannastavne aktivnosti i civilni

angažman vođen OCD-ima proizvode neznatne pozitivne

učinke na prevenciju RPŠ-a.

Zaključci

…trenutna razina suradnje između škola,

lokalnih zajednica, roditelja i učenika još nije

dovoljna za postizanje dobrih rezultata…

Izostanak školskih konzultacija i orijentacije

i cjelovitog pristupa, nedostatna usmjerenost

na učenike i studente migrante, te suprotni

stavovi po pitanju razloga za RPŠ prisutni

su među glavnim rezultatima

istraživanja….

7

Glavni rezultati su nam omogućili preporuku za sljedeće korake u sklopu

projekta:

osnaživanje uloge službe za konzultacije i orijentaciju, uz

povezivanje iste s lokalnom zajednicom (udruge, itd.) i dionicima

koji rade na izvannastavnim aktivnostima.

viša razina razmjena, okruglih stolova i sastanaka između socijalnih

radnika, stručnjaka iz različitih organizacija te nastavnika iz škole

kako bi raspravljali o najboljim mjerama koje bi se trebale

primijeniti u pojedinim slučajevima i općenito.

opskrbiti škole sa specifičnim znanjem, vještinama i instrumentima

radi bolje procjene problema i razumijevanja uzroka RPŠ-a prije

nego što se dogodi, omogućujući ostalim stručnjacima koji

posjeduju iskustvo u radu s mladim ljudima kojima prijeti RPŠ da

surađuju sa školama i razmjenjuju znanje.

stvoriti formalne ili neformalne sustave po principu “druga prilika”

koji omogućuju udrugama i školama da razmjenjuju specifične

obrazovne modele za ljude koji su napustili školovanje prije

dobivanja svjedodžbe.

poticanje volonterskog uključivanja nastavnika (kada je to moguće)

u izvanškolske aktivnosti učenika i studenata može povisiti razinu

međusobnog povjerenja i poslužiti kao alat za smanjenje nelagode i,

eventualno, RPŠ-a.

Kako dalje?

…suradnja između formalnog i

neformalnog obrazovanja,

unaprjeđenje vještina nastavnika….

8