Solange Sprandel da Silva - unc.br UnC-CONSUN 025 2014... · EDUCACIONAL E SISTEMAS DE ENSINO – IESDE ( ) NÃO 1.7 NÚMERO DE VAGAS Para este curso serão ofertadas 200 (duzentas)

UNIVERSIDADE DO CONTESTADO – UnC

CANOINHAS – CONCÓRDIA – CURITIBANOS - MAFRA - PORTO UNIÃO – RIO NEGRINHO

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RESOLUÇÃO UnC-CONSUN 025/2014

Dispõe sobre a reformulação do curso de Pós-Graduação “lato sensu” em Educação Especial e Inclusiva - EaD, referente ao Processo UnC-CONSUN 022/2014.

A Presidente do Conselho Universitário – CONSUN da Universidade do Contestado - UnC, no uso de suas atribuições, de conformidade com o disposto no Art. 7º do Regimento Geral e o deliberado pelo Conselho, em reunião realizada no dia 29 de agosto de 2014, com base no Parecer Nº 022/2014,

RESOLVE:

Art. 1º - Aprovar a Reformulação do Curso de Pós-Graduação lato sensu em Educação Especial e Inclusiva – modalidade a distância.

Art. 2º - O Projeto Pedagógico é parte integrante desta Resolução.

Art. 3º - Esta resolução entra em vigor nesta data, revogadas as disposições em contrário.

Mafra-SC, 29 de agosto de 2014.

Solange Sprandel da Silva Presidente do Conselho Universitário






REFORMULAÇÃO DO CURSO DE PÓS GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÀO

ESPECIAL E INCLUSIVA






APRESENTAÇÃO

O Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Especial e Inclusiva foi

aprovado, conforme processo CONSUN 050/2013, com carga horária total de

560horas, nelas incluídas 60 horas destinadas à elaboração do Trabalho de

Conclusão de Curso TCC.

De acordo com a legislação em vigor, as horas destinadas à elaboração de

TCC não devem ser computadas na carga horária das disciplinas do curso.

Pelo motivo exposto, propõe-se a alteração da carga horária do curso de 560

horas para 500 horas, com a exclusão de 60 horas destinadas ao TCC.

Para o fim a que se destina, apresenta-se o presente projeto que contém as

informações necessárias para que o mesmo seja apreciado e deliberado.






FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE DO CONTESTADO – FunC

UNIVERSIDADE DO CONTESTADO - UnC

REITORIA

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CAMPUS DE CONCÓRDIA Rua Victor Sopelsa, 3000 Bairro Salete

CEP: 89.700-000 - Concórdia-SC Fone: 49 3441-1000 http://www.unc.br

CAMPUS DE CURITIBANOS Av. Leoberto Leal, 1904 Bairro Waldemar Ortigari

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NÚCLEO DE PORTO UNIÃO Rua Joaquim Nabuco, 314

CEP: 89.400-000 Porto União-SC Fone: 42 3523-2328

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SUMÁRIO

1 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO ........................................................................................................................... 6

1.1 CURSO ........................................................................................................................................................... 6 1.2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO ............................................................................................................................ 6 1.3 LOCAIS DE OFERTA ........................................................................................................................................ 6 1.4 COORDENAÇÃO DO CURSO ........................................................................................................................... 6 1.5 PERÍODO DE REALIZAÇÃO ............................................................................................................................. 6 1.6 CONVÊNIO ..................................................................................................................................................... 7 1.7 NÚMERO DE VAGAS ...................................................................................................................................... 7 1.8 PÚBLICO ALVO............................................................................................................................................... 7

2 JUSTIFICATIVA ............................................................................................................................................... 8

3 OBJETIVOS .................................................................................................................................................... 9

3.1 OBJETIVO GERAL ........................................................................................................................................... 9 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................................................ 9

4 FUNCIONAMENTO DO CURSO ...................................................................................................................... 10

4.1 PERÍODO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO ................................................................................................ 10 4.2 MATRIZ CURRICULAR E PROFESSORES CONTEÚDISTAS .............................................................................. 10 4.3 CORPO DOCENTE E TITULAÇÃO (CONTEÚDISTAS) ...................................................................................... 10

5 EMENTÁRIO ................................................................................................................................................. 12

6 LINHAS DE PESQUISA DO CURSO.................................................................................................................. 25

7 TCC OU MONOGRAFIA ................................................................................................................................. 26

8 INSCRIÇÃO, SELEÇÃO E MATRICULA ............................................................................................................. 27

8.1 INSCRIÇÕES ................................................................................................................................................. 27 8.2 SELEÇÃO ...................................................................................................................................................... 27 8.3 MATRICULA ................................................................................................................................................. 27

9 PLANILHA ORÇAMENTÁRIA .......................................................................................................................... 28






1 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO

1.1 CURSO

Educação Especial e Inclusiva

1.2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO

Educação

1.3 LOCAIS DE OFERTA

( x ) Campus Mafra

( x ) Campus Canoinhas

( x ) Campus Curitibanos

( x ) Campus Concórdia

( x ) Núcleo de Porto União

( x ) Núcleo de Rio Negrinho

( x ) Polo de apoio presencial UnC - Caçador

( x ) Outros: Polos de apoio presencial conveniados da UnC

1.4 COORDENAÇÃO DO CURSO

Coordenação de Pós-Graduação

1.5 PERÍODO DE REALIZAÇÃO

De acordo com Edital específico, emitido pela Pró-Reitoria de Pesquisa; Pós-

Graduação e Extensão.

Em atendimento a Resolução CNE nº. 001/2007, Resolução CEE/SC nº.

100/2011 e Resolução UnC/CONSUN 096/2010 será exigida a elaboração de

Trabalho de Conclusão de Curso – TCC. O prazo estabelecido para a entrega do

Trabalho de Conclusão de Curso – TCC será de trinta (30) meses a contar o

primeiro dia de aula.






1.6 CONVÊNIO

( X ) SIM - O curso é ofertado em convênio com a Instituição: INTELIGENCIA

EDUCACIONAL E SISTEMAS DE ENSINO – IESDE

( ) NÃO

1.7 NÚMERO DE VAGAS

Para este curso serão ofertadas 200 (duzentas) vagas.

1.8 PÚBLICO ALVO

Pedagogos, psicólogos e educadores das redes pública e privada. Demais

pessoas que demonstrem interesse pelo tema.






2 JUSTIFICATIVA

O Programa de Especialização Docente com ênfase em Educação Especial e

Inclusiva, oferta alternativas de estudo e pesquisa sobre como atender as variadas

necessidades educacionais de forma inclusiva. A apropriação de conteúdos

específicos ao tema e a condução didática para atuação na prática pedagógica, visa

ampliar o repertório teórico e fundamentar a ação pedagógica dos profissionais da

educação.






3 OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GERAL

Proporcionar um aprofundamento teórico-metodológico que implemente a

prática pedagógica dos profissionais envolvidos no trabalho com a pessoa que

necessita de acompanhamento especial. Proporcionar uma visão mais abrangente

em relação à inclusão da pessoa com necessidades especiais no ensino regular.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Discutir e analisar a política brasileira para a Educação Especial e Inclusiva.

Viabilizar a educação especial e inclusiva de pessoas com necessidades especiais.

Planejar e avaliar programas e práticas para atender a alunos com necessidades educacionais especiais.

Identificar o processo de exclusão educacional do portador de necessidades educacionais especiais no contexto da diversidade social.

Discutir a construção do conhecimento e a diversidade na aprendizagem dos alunos.

Aprofundar o conhecimento das características de aprendizagem de indivíduos com necessidades especiais.

Estruturar currículos alternativos para alunos portadores de necessidades especiais.






4 FUNCIONAMENTO DO CURSO

4.1 PERÍODO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO

Início: De acordo com edital.

Modalidade: Educação a distância com encontros presenciais obrigatórios ao

término de cada módulo.

4.2 MATRIZ CURRICULAR E PROFESSORES CONTEÚDISTAS

Módulo Disciplinas Aulas CH

1

Teorias da Aprendizagem 22 66

Metodologia da Pesquisa 10 30

Psicologia do Desenvolvimento 20 60

2

Tópicos Especiais em Educação Inclusiva 10 30

Legislação e Políticas em Educação Inclusiva 10 30

Sociedade e Acessibilidade 12 36

3

Dimensões da Não Aprendizagem 6 18

Diversidade no Contexto Escolar 15 45 Diversidade na Aprendizagem de Pessoas com Necessidades Especiais 10 30

4

Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Inclusão 20 60

O Currículo e a Educação Especial 12 35

A Educação Especial e a Tecnologia 5 15

Projetos de Inclusão Social: Casos de Sucesso 15 45

-

500

4.3 CORPO DOCENTE E TITULAÇÃO (CONTEÚDISTAS)

DISCIPLINAS AUTORES TITULAÇÃO

Teorias da aprendizagem

Valéria da Hora Bessa

Doutora

Metodologia da pesquisa Marilia Freitas de Campos Tozzoni Reis

Doutora

Psicologia do Desenvolvimento

Fernando Wolff de Mendonça Ercília Maria Angeli Teixeira de Paula

Mestre Doutora






Tópicos Especiais em Educação Inclusiva

Eloiza da Silva Gomes de Oliveira Doutora

Legislação e Políticas em Educação Inclusiva

Marcia Souto Maior Mourão Sá Mário Lúcio de Lima Nogueira Eloiza da Silva Gomes de Oliveira

Doutora Mestre Doutora

Sociedade e Acessibilidade

Carla Cristina Garcia Rosiane Follador Rocha Egg

Pós-Doutora Mestre

Dimensões da Não Aprendizagem

Vânia Aparecida Marques Leite Mestre

Diversidade no Contexto Escolar

Maria de Fátima Minetto Caldeira José Raimundo Facion Irene Piconi Prestes

Doutora

Pós-doutor Mestre

Diversidade na Aprendizagem de Pessoas com Necessidades Especiais

Maria de Fátima Minetto Caldeira José Raimundo Facion Irene Piconi Prestes

Doutora

Pós-doutor Mestre

Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Inclusão

Solange Menezes da Silva Demeterco Doutora

O Currículo e a Educação Especial

Maria de Fátima Joaquim Minetto Ida Regina Moro Milléo de Mendonça

Doutora

Doutora

A Educação Especial e a Tecnologia

Eloiza da Silva Gomes de Oliveira Doutora

Projetos de Inclusão Social – Casos de Sucesso

Bertha de Borja Reis do Valle Mário Sergio Vasconcelos Ruth Eugênia Amarante Cidade

Doutora Pós-Doutor

Doutora






5 EMENTÁRIO

PARTE INFORMATIVA

Curso EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA

Disciplina Teorias da Aprendizagem

Professor Valéria da Hora Bessa

Carga horária 66

EMENTA

Abordagem panorâmica das diversas teorias da aprendizagem, destacando Celestin Freinet, Maria Montessori, Piaget, Vygotsky, Wallon, Paulo Freire, Emília Ferreiro, Howard Gardner, Phlippe Pherrenoud, Jerome Brumer e David Ausubel. A diferenciação teórica das pedagogias liberal-tradicional, liberal-tecnicista, construtivista e progressista. A discussão acerca dos métodos de ensino e a articulação de diversas teorias

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1) A aprendizagem e o processo de aprender 2) As políticas educacionais e as práticas pedagógicas liberais 3) A escola e as práticas pedagógicas renovadas 4) A escola e as práticas pedagógicas progressistas 5) A teoria de Jean Piaget 6) O desenvolvimento social e a construção do juízo moral 7) A teoria sócio-histórico-cultural do desenvolvimento 8) A teoria de Vygotsky: pensamento e linguagem 9) A teoria de Henri Wallon 10) A teoria de Henri Wallon: emoção, movimento e cognição 11) Emília Ferreiro e a Psicogênese da língua escrita 12) A aprendizagem segundo o método montessoriano 13) Cèlestin Freinet e o método natural 14) A pedagogia libertadora de Paulo Freire 15) Madalena Freire e a aprendizagem profissional 16) Bruner e a aprendizagem em espiral 17) Ausubel e a aprendizagem significativa 18) Howard Gardner e a Teoria das Múltiplas Inteligências 19) Philippe Perrenoud e a Teoria das Competências 20) Teorias da aprendizagem e a formação de professores 21) Didática: base da aprendizagem ou método ultrapassado? 22) A formação do professor e a prática pedagógica

BIBLIOGRAFIA

BRUNER, J. S. Uma Nova Teoria da Aprendizagem. Rio de Janeiro: Bloch, 1969. In: LA TAILLE, Y. de; OLIVEIRA, M. K. de; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.

Bibliografia Complementar:

BORDENAZE, J. D.; PEREIRA, A. M. Estratégias de Ensino-Aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 1998






PARTE INFORMATIVA


Disciplina Metodologia da Pesquisa

Professor Marília Freitas de Campos Tozzoni Reis

Carga horária 30

EMENTA

Metodologia da pesquisa científica como método facilitador da pesquisa; organização do pensamento no trabalho científico; organização do material para a pesquisa.


23) O que é pesquisa? 24) O trabalho científico 25) Modalidades de pesquisa em educação 26) Técnicas e instrumentos de pesquisa 27) O projeto de pesquisa 28) O processo de pesquisa 29) Normas para redação de trabalhos científicos 30) O relatório de pesquisa 31) Cuidados para o pesquisador iniciante 32) Temas e problemas de pesquisa em educação

BIBLIOGRAFIA

PEREZ, J. M. Manual de apresentação de trabalhos acadêmicos na Universidade Castelo Branco. Rio de Janeiro: UCB, 2001.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 22. ed., rev. e ampl. São Paulo: Cortez, 2002.

DEMO, P. Metodologia científica em ciências sociais. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1992. Acesso em: 29 out. 2005. Bibliografia Complementar:

VIANNA, Heraldo Marelim. Pesquisa em educação: a observação. Brasília: Plano, 2002






PARTE INFORMATIVA

Curso EDUCAÇÃO ESEPCIAL E INCLUSIVA

Disciplina Teorias da Aprendizagem

Professor Valéria da Hora Bessa

Carga horária 60

EMENTA

Abordagem panorâmica das diversas teorias da aprendizagem, destacando Celestin Freinet, Maria Montessori, Piaget, Vygotsky, Wallon, Paulo Freire, Emília Ferreiro, Howard Gardner, Phlippe Pherrenoud, Jerome Brumer e David Ausubel. A diferenciação teórica das pedagogias liberal-tradicional, liberal-tecnicista, construtivista e progressista. A discussão acerca dos métodos de ensino e a articulação de diversas teorias


1. A aprendizagem e o processo de aprender 2. As políticas educacionais e as práticas pedagógicas liberais 3. A escola e as práticas pedagógicas renovadas 4. A escola e as práticas pedagógicas progressistas 5. A teoria de Jean Piaget 6. O desenvolvimento social e a construção do juízo moral 7. A teoria sócio-histórico-cultural do desenvolvimento 8. A teoria de Vygotsky: pensamento e linguagem 9. A teoria de Henri Wallon 10. A teoria de Henri Wallon: emoção, movimento e cognição 11. Emília Ferreiro e a Psicogênese da língua escrita 12. A aprendizagem segundo o método montessoriano 13. Cèlestin Freinet e o método natural 14. A pedagogia libertadora de Paulo Freire 15. Madalena Freire e a aprendizagem profissional 16. Bruner e a aprendizagem em espiral 17. Ausubel e a aprendizagem significativa 18. Howard Gardner e a Teoria das Múltiplas Inteligências 19. Philippe Perrenoud e a Teoria das Competências 20. Teorias da aprendizagem e a formação de professores 21. Didática: base da aprendizagem ou método ultrapassado?

BIBLIOGRAFIA

BRUNER, J. S. Uma Nova Teoria da Aprendizagem. Rio de Janeiro: Bloch, 1969. In: LA TAILLE, Y. de; OLIVEIRA, M. K. de; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.

Bibliografia Complementar

BORDENAZE, J. D.; PEREIRA, A. M. Estratégias de Ensino-Aprendizagem.

Petrópolis: Vozes, 1998.






PARTE INFORMATIVA


Disciplina Tópicos Especiais em Educação Inclusiva

Professor Eloiza da Silva Gomes de Oliveira

Carga horária 30

EMENTA

Educação e inclusão de portadores de necessidades especiais na escola e na sociedade.

Estigmatização, marginalização, educação, integração social. Preconceitos, diferenças individuais,

cidadania, adaptações curriculares. A inclusão das diferentes raças, a inclusão das mulheres, dos

menores de rua, presidiários, homossexuais, dependentes químicos, a inclusão dos soropositivos etc.


1) Estigma e autoconceito 2) Dinâmica das relações familiares 3) A sexualidade e o indivíduo com necessidades especiais 4) A formação da identidade do indivíduo com necessidades especiais 5) O papel da escola na socialização e na construção da cidadania do indivíduo com necessidades especiais 6) O respaldo e as bases legais para a inserção no mercado de trabalho 7) A formação profissional na escola: oficinas protegidas e abertas 8) A realidade do panorama nacional: programas de educação profissionalizante 9) A visão internacional e nacional sobre educação inclusiva: o panorama real 10) O que dizem as pesquisas sobre educação especial

BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Básica BIANCHETTI, Lucídio; FREIRE, Ida Mara. Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. 4. ed. São Paulo: Papirus, 2001. BARBOSA, Heloiza. Por que Inclusão? Estados Unidos: Lesley College, 2002. Bibliografia Complementar GLAT, Rosana; FREITAS, Rute Cândida de. Sexualidade e Deficiência Mental: pesquisando, refletindo e debatendo sobre o tema. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2002.






PARTE INFORMATIVA


Disciplina Legislação e Políticas Públicas em Educação Inclusiva

Professor Marcia Souto Maior Mourão Sá Mário Lúcio de Lima Nogueira Eloiza da Silva Gomes de Oliveira

Carga horária 30

EMENTA

Histórico da Educação Inclusiva no Brasil. Direitos e deveres da pessoa portadora de necessidades

especiais nas Constituições Federal, Estadual e Municipal. Avanços e retrocessos da LDB. A

tendência inclusiva da LDB. Projetos de adaptação arquitetônica (acessibilidade). Pensões e

possibilidades de trabalho. Atendimento preferencial. Programas de prevenção às deficiências.

Políticas de inclusão no mercado de trabalho. A reserva de vagas nas universidades (política

afirmativa – reserva de vagas no Ensino Superior). O papel da sociedade civil e das ONGs.


1) Rumo a uma política para a educação inclusiva 2) Legislação internacional 3) Legislação nacional e o paradigma inclusionista 4) Categorização das necessidades especiais na legislação brasileira 5) Direito das pessoas com necessidades especiais 6) Integração e inclusão 7) Instituições e modelos de atendimento em educação especial 8) Projeto político-pedagógico na perspectiva inclusionista 9) Atendimento às pessoas com necessidades especiais

10) A formação de recursos humanos na educação inclusiva

BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Básica

Bibliografia Básica GANDIN, Danilo; GANDIN, Luís Armando. Temas para um projeto político-pedagógico. Petrópolis: Vozes, 2002. MAZZ OTTA, Marcos S. Educação especial no Brasil: história e políticas públicas. São Paulo: Cortez, 1996

Bibliografia Complementar BUENO, José Geraldo Silveira. As Políticas de Inclusão Escolar: reflexão a partir de um recorte conceitual. In: _____.; MENDES, Geovana M. L.; SANTOS, R. A. (Orgs.) Deficiência e Escolarização: novas perspectivas de análise. Araraquara, SP: Junqueira & Martins; Brasília: CAPES, p. 43-66, 2008.






PARTE INFORMATIVA


Disciplina Sociedade e Acessibilidade

Professor Carla Cristina Garcia Rosiane Follador Rocha Egg

Carga horária 36

EMENTA

A diversidade humana e as diferenças na sociedade. A inclusão e a exclusão na história, a

acessibilidade como fator de inclusão dos deficientes, idosos, na educação inclusiva, no mundo digital

e do trabalho.


1) A construção do conceito de corpo na sociedade ocidental 2) Deficiência e incapacidade 3) Diversidade humana e deficiência 4) Discriminação e igualdade de oportunidades 5) Pensando sobre a acessibilidade 6) Cidades e acessibilidade 7) Políticas sociais e legislação pelos direitos à cidadania plena dos PPDs 8) Os idosos e a acessibilidade 9) A acessibilidade e a Educação Inclusiva 10) Esporte e deficiência 11) Acessibilidade digital 12) Acessibilidade no mundo do trabalho

BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Básica

SANVITO, W. L. Síndromes Neurológicas. São Paulo: Atheneu, 1997. WERNECK, C. Como Agregar Valor ao Social? Como agregar valor social ao conceito de inclusão? In: QUEVEDO, A. A. F.; OLIVEIRA, J. R.; MANTOAN, M. T. E. Mobilidade, Comunicação e Educação. Rio de Janeiro: WVA, 2000. Bibliografia Complementar GLAT, R. A Integração Social do Portador de Deficiência: uma reflexão. 2. ed. Rio de Janeiro: Sete Letras, 1998, v. 1. Coleção Questões Atuais em Educação Especial. MARTÍN, M. C.; JÁUREGUI, M. V. G.; López, M. L. S. Incapacidade Motora: orientações para adaptar a escola. Porto Alegre: Artmed, 2004.






PARTE INFORMATIVA


Disciplina Dimensões da Não Aprendizagem

Professor Vânia Aparecida Marques Leite

Carga horária 18

EMENTA

Discutir as questões da não aprendizagem escolar em suas várias dimensões; conhecer as definições do que é aprendizagem escolar; e do papel e a responsabilidade do professor/educador diante de tais questões.


1) Aprendizagem e dificuldades 2) Fracasso escolar: a dimensão do ensino 3) O cérebro e sua relação com a aprendizagem 4) Distúrbios da linguagem: leitura e escrita 5) Bases psicomotoras da aprendizagem e seus distúrbios 6) Fatores comportamentais e dificuldades escolares

BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Básica FONSECA, Vítor da. Introdução às dificuldades de aprendizagem. 2. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. OLIVEIRA, Gislene de Campos. Psicomotricidade: educação e reeducação num enfoque psicopedagógico. 7.ed. Petrópolis: Vozes, 2002. SCOZ, Beatriz Judith Lima. Psicopedagogia e realidade escolar: o problema escolar e de aprendizagem, 12. ed. Petrópolis: Vozes, 2005 Bibliografia Complementar COELHO, Maria Teresa; JOSE, Elisabete da Assunção. Problemas de aprendizagem. 4. ed. São Paulo: Ática, 1993. DOCKRELL, Julie; MCSHANE, John. Crianças com dificuldades de aprendizagem: uma abordagem cognitiva. Porto Alegre: ArtMed, 2000. FARRELL, Michael. Dificuldades de aprendizagem moderadas, graves e profundas: guia do professor. Porto Alegre: ArtMed, 2008. GARCIA, Jesus Nicasio. Manual de Dificuldades de Aprendizagem: Linguagem, leitura, escrita e matemática. Porto Alegre: Artmed, 1998. MARCHESI, Álvaro. O que será de nós, os maus alunos?. Porto Alegre: ArtMed, 2006.






PARTE INFORMATIVA


Disciplina Diversidade no Contexto Escolar

Professor Maria de Fátima Minetto Caldeira José Raimundo Facion Irene Piconi Prestes

Carga horária 45

EMENTA

A declaração de Salamanca, a história da inclusão ea criação de novos paradigmas. As inteligências

múltiplas em prol da prática pedagógica inclusiva. Os aspectos emocionais da pessoa com deficiência

e a adaptação de jovens e adultos.


1) Olhar a Diversidade, Olhar o Todo 2) O professor e o diferente 3) A Ação Pedagógica Diante da Diversidade: Formação Competente 4) A construção dos laços no ambiente escolar 5) A Inclusão Através dos Tempos 6) Como o professor vê a inclusão 7) Diversidade na Aprendizagem e a Diversidade na "Ensinagem" 8) Criatividade 9) Inteligências Múltiplas e diversidade na aprendizagem 10) Ter um filho especial 11) Aspectos emocionais da pessoa co m deficiência 12) Prevenção 13) Crises Convulsivas 14) Cidadão no papel 15) A diversidade na educação de jovens e adultos

BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Básica CARVALHO, Rosita. Temas em Educação Especial. Rio de Janeiro: WVA, 2000. GONZALES, Eugenio. Necessidades Educacionais Específicas: intervencao psicoeducacional. Porto Alegre: Artmed, 2007. Bibliografia Complementar ARMSTRONG, Thomas. Inteligências Múltiplas na Sala de Aula. Porto Alegre: Artmed, 2000.






PARTE INFORMATIVA


Disciplina Diversidade na Aprendizagem das Pessoas com Necessidades Especiais

Professor Maria de Fátima Minetto Caldeira José Raimundo Facion Irene Piconi Prestes

Carga horária 30

EMENTA

Necessidades educativas especiais do deficiente visual, do deficiente auditivo, do deficiente físico,

dos portadores de déficits mentais e conduta típica e dos portadores de altas habilidades.

Procedimentos educacionais e a inclusão social e o cotidiano na escola.


1) Transtornos Invasivos de Desenvolvimento (TID) 2) Transtornos de Comportamento Disruptivo – TDAH 3) Transtornos de Comportamento Disruptivo – TC 4) TDAH 5) Autismo infantil 6) Deficiência Mental 7) Deficiência Visual 8) Deficiência Auditiva 9) Deficiência Física 10) Diversidade na Sala de Aula

BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Básica MONTOAN, M.T.E. A solicitação do meio escolar e a construção das estruturas da inteligência no deficiente mental. São Paulo, 1991. BEREOHFF, Ana Maria; LEPPOS, Analucia; FREIRE, Lucia Helena. ConsideraçõesTeóricas sobre o Atendimento Psicopedagógico do Educando Portador de Condutas Típicas, da Síndrome do Autismo e Psicoses Infanto-Juvenis. Brasilia:CORDE, 1994.

Bibliografia Complementar GONZALES, Eugenio. Necessidades Educacionais Específicas: intervencao psicoeducacional. Porto Alegre: Artmed, 2007.






PARTE INFORMATIVA


Disciplina Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Inclusão

Professor Solange Menezes da Silva Demeterco

Carga horária 60

EMENTA

Caracterização das necessidades educativas especiais. Atitudes e técnicas facilitadoras da integração das pessoas portadoras de necessidades especiais. A organização específica dos currículos, métodos, técnicas e recursos educativos para o atendimento na escola regular aos educandos portadores de necessidades especiais.


1) A Educação Especial e a Educação Inclusiva no Cenário Brasileiro: contextualização do problema 2) Inclusão Escolar: Dissonâncias entre Teoria e Prática 3) Necessidades Educativas Especiais: um Dilema para o Professor? 4) Altas Habilidades e Superdotação: Mitos e Desafios I 5) Altas Habilidades e Superdotação: Mitos e Desafios II 6) Avaliação de Alunos Portadores de Paralisia Cerebral 7) Trabalhando com o Aluno Portador de Deficiência Mental 8) Distúrbios de Conduta 9) Deficiência Visual: conceitos e orientações 10) A Inclusão do Deficiente Visual na Escola Regular: Um Espaço a ser Conquistado 11) Uma Forma Diferente de se Ler e Escrever 12) Libras: Língua Materna do Surdo Brasileiro 13) Letramento e Surdez 14) A Interferência da Língua de Sinais na Produção de Textos Escritos 15) Adaptações Curriculares na Educação Inclusiva 16) Atitudes e Técnicas Facilitadoras da Inclusão 17) O Trabalho Pedagógico em Turmas Multisseriadas I 18) O Trabalho Pedagógico em Turmas Multisseriadas II 19) A Prática Educativa: um dos Caminhos para a Inclusão

20) Escola Inclusiva: as Crianças Agradecem

BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Básica ROSA, Suely Pereira da Silva. Fundamentos teóricos e metodológicos da inclusão. — Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2003. MITTLER, Peter. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: ARTMED, 2003. STAINBACK, S. ; STAINBACK, W. Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed, 1999. Bibliografia Complementar FONSECA, V. Educação especial: programa de estimulação precoce – uma introdução às idéias de Fuerstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985.






PARTE INFORMATIVA


Disciplina O Currículo e a ducação Especial

Professor Maria de Fátima Joaquim Minetto Ida Regina Moro Milléo de Mendonça

Carga horária 35

EMENTA

Implementação de programas pedagógicos – função social da escola. A escola, locus de produção, transmissão, assimilação do conhecimento científico. Determinação histórica, cultural, epistemológica, social e ideológica do currículo. Paradigmas técnico, prático e crítico e suas implicações para o processo de desenvolvimento curricular. O Projeto Pedagógico. Parâmetros Curriculares Nacionais. Adaptações curriculares. Estratégias para a educação de alunos com necessidades educacionais especiais.


1) A Função Social da Escola 2) O processo de ensino e as teorias de aprendizagem nas práticas educativas 3) Aprendizagem escolar: a reconstrução da cultura na sala de aula 4) Os Fundamentos do Currículo 5) Conceito de currículo e considerações gerais 6) A função dos conteúdos do ensino no currículo 7) Diversidade e currículo: da exclusão à inclusão 8) A elaboração do projeto pedagógico da escola 9) As Contribuições dos PCN na Educação Inclusiva 10) A função e a formação do professor na escola inclusiva 11) Uma Estratégia de Ação Comunitária na Escola Inclusiva 12) Avaliação diferenciada

13) Pais, professores e alunos: parceiros no processo inclusivo

BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Básica CARVALHO, Rosita. Temas em Educação Especial. Rio de Janeiro: WVA, 2000. COLL, César; PALACIOS, Jesus; MARCHESI, Alvaro. Desenvolvimento Psicológico e Educação: necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. 3 v. HERNÁNDEZ, Femando; MONSTSERRAT, Ventura. A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho. Porto Alegre: ArtMed, 1995. Bibliografia Complementar DROUET, Ruth Caribe da Rocha. Distúrbios da Aprendizagem. São Paulo: Cortez, 1990. GIESTA, Nágila C. Cotidiano Escolar e Formação Reflexiva do Professor: moda ou valorização do saber docente? Araraquara: 1M, 2001.






PARTE INFORMATIVA


Disciplina Educação Especial e a Tecnológica

Professor Eloiza da Silva Gomes de Oliveira

Carga horária 15

EMENTA

Desenvolvimento de projetos em ambientes informatizados e a utilização de softwares educacionais.

Adaptação do material tecnológico para pessoas com necessidades especiais. A educação à

distância aos alunos com necessidades especiais e a informática como meio de comunicação.


1) O ensino em ambientes informatizados 2) Softwares educacionais na educação especial 3) A adaptação do material tecnológico às necessidades especiais 4) A educação a distância como recurso facilitador no processo ensino-aprendizagem de

indivíduos com necessidades educacionais especiais 5) A informática como instrumento de comunicação alternativa

BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Básica BIANCHETTI, Lucídio; FREIRE, Ida Mara. Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. 4. ed. São Paulo: Papirus, 2001. WEISS, Alba Maria; CRUZ, Mara Lucia Reis Monteiro da. A Informática e os Problemas Escolares de Aprendizagem. 3. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.

Bibliografia Complementar MARQUES, Maria Osorio O. A Escola no Computador. Ijuí: Unijuí, 1999.






PARTE INFORMATIVA


Disciplina Projetos de Inclusão Social: Casos de Sucesso

Professor Bertha de Borja Reis do Valle Mário Sergio Vasconcelos Ruth Eugânica Amarante Cidade

Carga horária 45

EMENTA

Projetos de sucesso e financiamentos. Projeto Axé (meninos de rua). Projeto Feliz Idade (idosos). Projeto de Alfabetização Solidária. Projeto Primeiro Emprego. Os programas de desenvolvimento social financiados pelo BNDES; outros órgãos de financiamento. Projetos de inclusão digital.


1) A Inclusão de Pessoas com Paralisia Cerebral: uma história de vida bem sucedida 2) A Educação de Crianças Hospitalizadas 3) Idoso e Inclusão 4) Inclusão Digital 5) A Inclusão na Educação de Pessoas com Síndrome de Down: Um Caso de Sucesso 6) A Inclusão de Pessoas com Necessidades Especiais no Trabalho 7) Os Meninos de Quatro Pinheiros – Construindo o Futuro 8) Programa Educacional de Apoio à Inclusão no Mundo do Trabalho 9) Pequeno Cotolengo: Casas Lares para Pessoas em Situação de Abandono 10) Inclusão Social dos Catadores de Materiais Recicláveis – Criança no Lixo, Nunca Mais! 11) Arte e Inclusão 12) A Atividade Motora Adaptada 13) A Inclusão no Escotismo 14) Brincar, Diversidade e Inclusão 15) Cinoterapia na Inclusão Social

BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Básica A ESCOLA e a construção da cidadania. In: Sociedade Civil e Educação. São Paulo: Anped: 1992. VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1989.

Bibliografia Complementar RAPPAPORT, C. et al. Teorias do Desenvolvimento. São Paulo: EPU, 1981.






6 LINHAS DE PESQUISA DO CURSO

O presente projeto respeita as determinações contidas na Resolução UnC-

CONSUN 096/2010, que estabelece que os cursos de pós-graduação Lato sensu

deverão ser projetados em conformidade com a POLÍTICA DE PESQUISA da UnC,

conforme a Resolução UnC-Reitoria 009/2014, aprovada em 25/06/2014.

Neste sentido, os TCC’s devem ser desenvolvidos, sempre que possível, de

acordo com as linhas de pesquisa dos grupos de pesquisa existentes e atuando na

UnC, na área de conhecimento do curso.






7 TCC OU MONOGRAFIA

Em atendimento a Resolução CNE nº. 001/2007, Resolução CEE/SC nº.

100/2011 e Resolução UnC-CONSUN 096/2010, será exigida a elaboração de

Trabalho de Conclusão de Curso – TCC. O prazo estabelecido para a entrega do

Trabalho de Conclusão de Curso – TCC será de trinta (30) meses a contar o

primeiro dia de aula.

Para obtenção do titulo de especialista é necessário à socialização de TCC.

O TCC é entendido como um trabalho individual entre os abaixo relacionados.

O projeto do curso deverá definir as possibilidades e procedimentos para a

realização do TCC.

- Artigo Científico / Revisão / Técnico;

- Estudo de caso;

- Software – Programa Computacional;

- Projeto de Sistema;

- Portfólio;

- Vídeo Técnico e Manual de Instrução;

- Plano de Negócios;

- Diagnóstico Empresarial;

O TCC ou monografia deverá ser realizado individualmente.






8 INSCRIÇÃO, SELEÇÃO E MATRICULA

8.1 INSCRIÇÕES

a) A realização da inscrição será definida em edital específico.

b) Documentos necessários para efetivar a inscrição:

- Requerimento de inscrição (fornecido pela Unidade);

- Cópia do Diploma de Curso Superior;

- Cópia do Histórico Escolar do Curso Superior;

- Uma foto 3 x 4;

- Cópia da Carteira de Identidade, CPF e título eleitor;

- Cópia da certidão de nascimento ou casamento;

- Comprovante de pagamento da taxa de adesão.

8.2 SELEÇÃO

A seleção dos candidatos será definida em edital específico.

Forma adotada:

( ) Provas

( ) Entrevista

( ) Curriculum vitae

( x ) Outra: Média do histórico de graduação.

8.3 MATRICULA

O período de matrícula será definido em edital específico.






9 PLANILHA ORÇAMENTÁRIA

O percentual de remuneração sobre o valor da mensalidade paga pelo aluno

obedece aos termos estabelecidos no Convênio de Cooperação entre FUnC, IESDE,

MAESTRA e SBR firmado em 30/05/2010 e Termo Aditivo firmado em 20/08/2010.

Documents

Solange Sprandel da Silva - unc.br UnC-CONSUN 025 2014... · EDUCACIONAL E SISTEMAS DE ENSINO – IESDE ( ) NÃO 1.7 NÚMERO DE VAGAS Para este curso serão ofertadas 200 (duzentas)