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Somos Acción
Transformadora
Conformación de la Lista “Somos Acción
Transformadora”
Presidenta: María Constanza Rifo Rodríguez.
Vicepresidenta: Javiera Isidora Ignacia Ossandón Valdivieso.
Secretaria General: Javiera Constanza Maturana Norambuena.
Secretaría Ejecutiva – Comunicaciones: Manuel Alejandro Palominos Malbrán.
Secretario Finanzas: Frank Nicolás Reyes González.
Apoderado Lista: Ignacio Felipe Waissbluth Von Schultzendorff.
Presentación
Hace tres años los estudiantes de Chile perdieron el miedo y salieron a las calles para
cuestionar la forma como se ha construido la Democracia en los últimos cuarenta años.
Desde la educación hemos sido protagonistas de las transformaciones que este país
necesita, nos hemos hecho cargo del sueño de miles de familias chilenas que viven día a
día las desigualdades en Derecho sociales.
La Dictadura construyó un modelo educativo basado en el Mercado. La Concertación lo
administró y hoy intenta arrogarse nuestras demandas con más regulación, pero sin una
condena decidida y sin desmantelar los enclaves de competencia y lucro que se
encargaron de cimentar con el copago, el CAE y la LGE en los 20 años que estuvieron en
el poder.
Nuestra Universidad no ha estado ajena a estos procesos. El 2011 los intereses de la elite
intentaron comprar nuestra universidad para hacer de ella un negocio más; sin embargo
los estudiantes organizados con su comunidad educativa fueron capaces de detener el
intento de lucrar con la vida y profesiones de los más de diez mil estudiantes de la Ucen.
La lucha que vivimos ese año no se detuvo con el fracasado intento de venta, sino que
continuó con el reconocimiento de que esta comunidad puede y debe ser capaz de
construir en conjunto el destino de esta institución.
Las ideas que como lista hemos construido se basan en transformar desde la Ucen los
enclaves de mercado que hacen de esta universidad una empresa más en el sistema
educacional chileno. La participación y la Democracia son fundamentales en este
proceso. Sin comunidad no hay universidad. El trabajo mancomunado desde nuestras
escuelas y facultades hará posible cuestionar las deficiencias que están presentes desde
nuestros programas académicos hasta la toma de decisiones en el Gobierno universitario.
Los triunfos del pasado no son suficientes y hoy esta generación está dispuesta a soñar y
edificar desde el presente un futuro mejor. Seremos, todos en conjunto la nueva fuerza
que transformara la educación en un Derecho social.
LA SOCIEDAD QUE QUEREMOS CONSTRUIR
Somos la generación que piensa un nuevo Chile. Nuestras ideas florecen al fulgor
de las luchas sociales que empujan los límites de lo posible y que nos hacen cuestionar
los actuales lineamientos que guían nuestro vivir en sociedad.
Durante los últimos años hemos sido protagonistas de un despertar social, que abre
nuevos horizontes para la construcción de una sociedad más justa, equitativa y diversa;
donde las personas puedan desarrollarse como sujetos íntegros, autónomos y dueños de
su destino. Los movimientos sociales nos han enseñado que es posible cambiar Chile,
pero que esta tarea requiere de todas y todos, ya que de otra forma las demandas
sociales de cambio pueden ser fácilmente apropiadas por grupos con intereses
particulares y sectarios.
Experiencias anteriores nos muestran cómo se suelen presentar pequeños ajustes como
grandes cambios para contener las demandas de la ciudadanía -La reforma a la
constitución del 2005 y la creación de la LGE en 2007 son ejemplos de ello-. Los
maquillajes al modelo heredado de la dictadura han producido un distanciamiento y
descontento generalizado hacia las instituciones políticas y la democracia.
Hoy bregamos porque la lucha social sea políticamente edificante. Para que los cambios
que nuestro país necesita se hagan en democracia y no a espaldas de la gente.
De nuestro aprendizaje hemos llegado a la convicción de que es necesario acabar con la
herencia dictatorial vigente hasta hoy y avanzar hacia un verdadero proceso de
profundización de la democracia, donde todas y todos nos sintamos participes en la
construcción de un nuevo Chile.
La universidad no puede restarse de esta importante tarea.
A continuación se presentan los lineamientos que nuestro programa contempla para hacer
de nuestra universidad un espacio de confluencia y diálogo democrático, como un aporte
para acción ciudadana transformadora, pluralista, humanista y comunitaria.
1.- Visión transformadora. 1.1 Politizar lo social y socializar lo político
No se puede reducir lo político al Estado o a una discusión sobre la forma (tecnocracia).
El quehacer político debe ser parte de la cultura, de la vida social, donde las personas
puedan constituirse como sujetos colectivos que impulsan y participan en las necesarias
transformaciones sociales que el país requiere en base al diálogo y el ejercicio real de la
democracia.
La universidad y la federación deben ser un espacio para el aprendizaje cultural del
convivir democrático y la formación de ciudadanos íntegros. Por lo que proponemos:
a) Implementar una escuela de formación política permanente para los
estudiantes de pregrado.
b) Efectuar talleres periódicos de análisis de coyuntura política, fomentando el
dialogo y el desarrollo de pensamiento crítico.
2.- Visión Humanista. 2.1 Fomentar y profundizar la cultura en DDHH.
Chile necesita una cultura de derechos. Porque no basta con cambios instituciones que
garanticen formalmente la igualdad y el traro digno entre las personas, se necesita
también transformar las relaciones sociales mismas. Solo con ciudadanos que se
reconozcan entre sí como iguales en la diferencia se podrán concretar los valores que
pregonan los acuerdos en materia de derechos humanos.
Entendemos la universidad como un espacio abierto para la construcción y desarrollo de
los grandes valores de la humanidad, por lo que nuestra federación está llamada a
combatir los abusos e injusticias tanto dentro como fuera de la comunidad estudiantil. En
este sentido, nuestra lista se compromete a:
a) Trabajar en conjunto y apoyar a los dirigentes de la Deuda Educativa y los
Estafados por el Crédito Corfo.
b) Concretar un acuerdo de desarrollo mutuo con instituciones pro derechos
humanos, fortaleciendo el diálogo y el trabajo en conjunto.
3.- Visión pluralista y medioambiental. 3.1- Promover el reconocimiento de los pueblos originarios en Chile.
El Estado chileno por vía de numerosos eufemismos ha buscado en tiempos de paz, la
creación de un enemigo interno. La normativa actual concibe a la diferencia, en este caso
racial o étnico –a la otredad-, en términos de amenaza para el proceso de modernización
o civilización de la sociedad. En esta lógica se ha desarrollado una política represiva y
colonizadora contra los pueblos originarios, pasando por encima de los acuerdos
internacionales adoptados por Chile.
Nuestra lista está comprometida y será enérgica en abrir el debate sobre la
implementación adecuada del pacto 169 de la OIT; buscando reconocernos como un
Estado pluriétnico, pluri lingüístico y multicultural. Para ello realizaremos:
a) Un seminario de "Estados plurinacionales en América Latina" con la finalidad de
comparar las políticas de reconocimiento intercultural aplicadas en la región y en el
mundo.
3.2- Aportar al desarrollo de la cultura medioambiental e impulsar el debate en
materia de regulación.
El movimiento ambientalista ha demostrado que existe una clara contradicción entre lo
que los ciudadanos anhelan en materia de cuidado al medioambiente y lo que prescribe
la institucionalidad actual.
Hacernos parte de esta discusión conlleva centrar el debate respecto de los recursos
hídricos y su protección, la conservación de los denominados puntos verdes, el rechazo a
la intervención de transgénicos, y la consciencia del cambio climático, y cómo esto afecta
a la biodiversidad de nuestras tierras.
Por tanto es necesario consolidar una cultura ecológica, al mismo tiempo que se empujan
cambios sustantivos en materia de regulación. Lo que haremos mediante:
a) Realizar seminario "Los derechos de la naturaleza" instancia que permitirá acercar
a la comunidad centralina a la discusión sobre regulación y cuidados del
medioambiente.
b) Implementar jardines colgantes en las paredes de la universidad, con la finalidad
de transformar nuestras sedes universitarias en espacios de integración con el
medioambiente
4.- Visión comunitaria y democrática 4.1 Impulsar la demanda de Asamblea Constituyente
La historia constitucional de Chile ha estado siempre ligada a autócratas que dictan
normativas entre cuatro paredes y en circunstancias bastante viciadas, de modo tal, que
nunca hemos tenido la posibilidad ciudadana de deliberar respecto de nuestro pacto
social.
La transición pactada a la democracia se ha caracterizado por la mantención de una
constitución ilegítima heredada de la dictadura. Esto ha mermado el desarrollo de una real
democratización en Chile y ha provocado una serie de efectos negativos en la
participación ciudadana y la representatividad de los espacios democráticos.
Fortalecer la democracia requiere, en parte, promover el debate acerca de la necesidad
de crear una nueva constitución por la vía de una asamblea constituyente. Lo que
haremos mediante:
a) Impulsar la asamblea constituyente en plataformas políticas nacionales como la
CONFECH, posicionando esta propuesta en la opinión pública.
b) Establecer un “Conversatorio Permanente sobre la Asamblea Constituyen” donde
discutan y participen todos los actores de la comunidad centralina.
LA NUEVA EDUCACIÓN ES POSIBLE “La educación es como el sol; puede y debe llegar a todos” (Freire P).
Cuando como Movimiento Estudiantil luchamos por conquistar el “derecho social a la
educación”, porque el Estado garantice un conjunto de instituciones y recursos que hagan
posible que todos y todas accedan a la educación en igualdad de condiciones, sin que
exista ninguna barrera que de entrada imposibilite el ejercicio del derecho a educarse,
pues entendemos que sólo mediante esta garantía, podemos aspirar a construir un país
distinto, de todos, sin desigualdades ni discriminaciones arbitrarias y por supuesto, donde
la democracia sea la forma más genuina de tomar las decisiones que a todos nos atañen.
Hoy es necesario que los estudiantes concreten sus demandas. Nuestras propuestas en
para concretar esta tarea son:
1.- Visión transformadora. 1.1 Refundar el sistema educacional en Chile: Educación como un derecho social
La reforma que pretende implantar llevar a cabo la nueva mayoría no apunta a eliminar el
mercado de la educación, sino a financiarlo con recursos públicos; por lo que no garantiza
la educación como un derecho social.
Los estudiantes de Chile hemos definido tres pilares que deben guiar cualquier proceso
de reforma en materia de educación. Sin cualquiera de ellos, no podemos hablar de
“derecho social a la educación”:
1. Los derechos fundamentales son esencialmente democráticos. Para que exista como
tal un derecho a la educación, tanto sus fines como sus garantías deben ser definidas por
toda la sociedad mediante procesos de deliberación democrática. Esto en concreto,
significa el derecho y deber que tiene la sociedad en general y, la comunidad educativa en
particular, de participar en la elaboración de las políticas públicas que definan los
procesos de enseñanza/aprendizaje, su gestión y evaluación, así como los fines que la
orientarán, así como también, participar activamente en los procesos mismos de
enseñanza/aprendizaje, en el día a día de las aulas y en la forma en que se organiza la
comunidad educativa en la toma de las decisiones más próximas (gobernanza interna,
régimen laboral de sus integrantes, etc.).
2. Los derechos fundamentales son esencialmente incomerciables. Existe consenso en
que los derechos fundamentales, por definición, deben ser excluidos del ámbito del
mercado. Que debemos extirpar el mercado de la educación, no es un eslogan sino que
responde a un análisis profundo de la naturaleza de los derechos sociales, que como
espacios públicos de dignidad, no pueden estar sometidos a las vicisitudes del poder
adquisitivo. Por eso es que el sistema educativo debe estar ajeno a cualquier dinámica de
mercado: debemos erradicar desde toda forma de lucro hasta la competencia entre
instituciones promovida por la lógica de la subvención. Donde hay derechos, no hay
mercado.
3. El Estado debe garantizar el derecho social a la educación. El Estado ha abandonado
esta preocupación, en tanto se ha vuelto subsidiario de los privados. Permitir el lucro, no
preocuparse por los altos índices de segregación y discriminación, sostener la
desregulación de la oferta privada, obviar la baja calidad de la docencia, entre otros
factores, son responsabilidad directa de quienes gobiernan y crean los marcos
regulatorios para hacer efectivas las políticas públicas. La responsabilidad de garantizar el
derecho social a la educación no puede recaer exclusivamente en la comunidad educativa
ni menos, en el mercado de los privados: es el Estado el que debe ser el garante más
poderoso, en tanto es el único ente capaz de representar mediante su actividad, el interés
público general que subyace tras la idea de la educación como un derecho social.
Ante este escenario donde es probable que se repitan los engaños y fracasos de años
anteriores, la federación debe:
a) Impulsar desde la CONFECH una reforma completa al sistema educacional en
todos sus ejes: regulación, acceso y financiamiento.
b) posicionar en la opinión pública temas de regulación, acceso y definición lo público
como ejes fundamentales para cualquier tipo de reforma.
2.- Visión humanista 2.1 Una educación que apunte hacia el desarrollo integral de las personas.
Creemos firmemente que una educación que promueva el desarrollo integral de la
persona, siempre debe entender al ser humano en una constante relación con lo
colectivo, y que a partir de sus propias motivaciones, intereses y demás características
particulares, pueda constituir su individualidad en base a la construcción constante e
ineludible de la sociedad en que se desenvuelve.
Ante el estado actual de la educación en Chile, esto constituye un verdadero cambio de
paradigma, pues este nuevo sentido de la educación entiende y promueve el aprendizaje
como un proceso cognitivo complejo que ocurre siempre en la interacción con un otro,
abandonando la idea tradicional de la educación como un proceso de formación
individual, con el mero objetivo de adquirir ciertas competencias necesarias para enfrentar
de mejor modo el mundo de hoy, marcado por el exitismo, la competencia y el
individualismo.
Creemos que la educación no solo tiene formar con excelencia habilidades y destrezas en
los individuos, también debe entregar valores y desarrollar experiencias comunes que
permitan el desarrollo de las personas como ciudadanos libre, iguales y autónomos.
Para lograr nuestro cometido debemos:
a) presionar al gobierno para que incorpore en el currículum nacional (Ed. Básica y
Media) asignaturas relacionadas con el desarrollo de pensamiento crítico y
formación de ciudadanos íntegros.
3.- Visión Pluralista 3.1 Construir un proyecto educativo nacional e inclusivo que atienda a la diversidad
en todos sus aspectos.
Durante años en Chile, el educando se ha visto envuelto por una sociedad machista,
conservadora y sectaria. Es necesario transformar los procesos educativos promoviendo
una educación más inclusiva, que respete la diversidad sexual y que todos somos iguales
en la diferencia.
Esto lo haremos mediante:
a) el levantamiento de propuestas de cambios sustantivos en el currículum nacional
en materia de inclusión, diversidad sexual y respeto a la legitima diferencia,
4.- Visión comunitaria. 2.2 educación como un proyecto fraterno de las comunidades y la sociedad
civil.
La participación que la comunidad educativa tenga en la definición del tipo de educación
de queremos, es vital. Esta participación debe materializarse en la conformación misma
de la comunidad educativa, en la cual todos aquellos que tienen una vinculación directa o
indirecta con el fenómeno educativo, deben integrarse. Con esto, debemos incluir no sólo
a profesionales de la educación y estudiantes, sino también a sus padres y apoderados, a
los funcionarios auxiliares del proceso educativo, a todos los trabajadores que de una u
otra forma son parte de instituciones de educación, a los equipos directivos, etc. Pero no
se trata sólo de “pertenecer” a una comunidad educativa, la participación va a un paso
más allá: los miembros de esta comunidad deben reconocerse como tales, como distintos
dentro de un marco de igualdad absoluta de derechos y deberes y en razón de ello,
cooperar en la definición de las características más esenciales del proyecto educativo al
que se encuentran adscritos como comunidad educativa. Ser quienes fijen la hoja de ruta
de la institución.
Esta participación activa y vinculante de la comunidad en los procesos de
enseñanza/aprendizaje es lo que constituye, en un sentido profundo, la esencia de la
educación pública, que debe entenderse siempre como democrática, donde cada parte
contribuye desde su experiencia y conocimiento, para construir un proyecto educativo que
represente sus intereses más genuinos y los de una comunidad educativa en general.
En esta materia, nuestra lista se compromete a:
a) incorporar al debate nacional temas sobre gobierno y control comunitario en las
instituciones educacionales
UNIVERSIDAD DEMOCRÁTICA Y PARTICIPATIVA, AHORA!
Durante años los estudiantes de la Universidad Central hemos sido protagonista de la
lucha en contra de la educación-mercado, queriendo avanzar hacia una Universidad más
pública y democrática, haciéndonos partícipes de los espacios de incidencia. Si bien la
lucha en contra de la venta de nuestra casa de estudios (en el 2011) la ganamos, esto no
le asegura el futuro y autonomía de la UCEN.
Sabemos que nuestra Universidad tiene una estructura diferente al resto de la úes
privadas, sin embargo, los intereses del mercado siguen presentes en la Central,
alejándose de la concepción de la educación como un derecho y de ésta como de
excelencia.
Es por ello que tanto el cuerpo estudiantil, así como también los distintos estamentos que
componen la UCEN, tenemos la labor HOY de avanzar hacia la verdadera transformación
que nuestra Universidad necesita, construyendo una UCEN más democrática,
participativa y alejada de los lógicas mercantiles.
Las prácticas gerenciales, la subcontratación de trabajadores, casi nula investigación,
poca transparencia financiera, profesores taxis y los gastos excesivos en publicidad son
sólo algunos ejemplos que dan cuenta del errado camino que ha tomado la UCEN, y que
no aseguran calidad ni excelencia académica. Es por ello la necesidad de luchar para que
esto no siga ocurriendo y así no arriesgar los sueños de todos/as los estudiantes y de
nuestras familias.
Para lograr avanzar hacia la Universidad democrática que queremos, propondremos el
quehacer desde una visión transformadora, humanista, pluralista y comunitaria
1. Visión Transformadora 1.1 Avanzar hacia la Universidad Compleja y de Excelencia
Nuestra universidad se define como una institución que avanza hacia el desarrollo de
investigación y vinculación con el medio. Sin embargo las políticas implementadas en esta
materia son deficientes y carecen de efectividad; además existe una escaza o nula
incorporación del pregrado en estas áreas por lo que se vislumbra un importante deterioro
en la formación académica de los estudiantes, expresado en la pérdida de años de
acreditación y el débil posicionamiento de la institución en el medio público.
Para ello proponemos dar la lucha para que la UCEN avance en materia de calidad
académica e incidir en conjunto con los estudiantes en los cambios que esta Universidad
requiere, esto mediante:
a) Creación de cuerpos de ayudantes en las áreas de investigación y vinculación con el
medio, mejorando su vínculo con el pregrado. Los/as estudiantes poseen ideas y ganas
de innovar que deben ser consideradas y aplicadas.
b) Impulsar junto a los centros de estudiantes, cambios curriculares y/o de mallas en
carreras que presentan déficit en la formación de pregrado.
c) Mejorar instrumento de evaluación docente y transparencia de los resultados, ya que el
sistema actual no valida realmente la calidad de los académicos, haciéndose este un
proceso que no cumple con los objetivos.
2. Visión Humanista. 2.1 Terminar con los abusos estudiantiles
Durante años hemos visto como estudiantes son víctimas de malas prácticas ejercidas
por autoridades que siguen promoviendo la lógica mercantil en la educación, como lo son
los cobros abusivos, alza de aranceles y malos tratos por parte de académicos y
autoridades. Es necesario que exista un órgano en la FEUCEN que se encargue de
denunciar y terminar con estas prácticas que dañan la integridad de muchos/as
compañeros/as.
Crear la secretaría de Asuntos Estudiantiles, la que tendrá por función:
a) Velar por el sano desarrollo de la vida estudiantil, resguardar íntegramente los
derechos de los estudiantes.
b) Diseñar e implementar una política de becas y beneficios dirigida para los estudiantes
más desventajados. (De carácter permanente).
c) Erradicación del Tribunal de Convivencia Estudiantil, ya que es un órgano construido
arbitrariamente por parte de las autoridades y no consensuado con los diferentes
estamentos que componen la UCEN en particular el cuerpo estudiantil. Es por ello que
proponemos impulsar un nuevo sistema formativo, co-construido y legitimado por los
diferentes estamentos de la Universidad Central de Chile.
d) Impulsar una política permanente de conjunta construcción con los diferentes
estamentos de la UCEN que apunte a generar primeramente el estancamiento de los
aranceles a corto plazo y a largo plazo la reducción de los mismos.
1.- Visión Pluralista 3.1 Construir políticas inclusivas con respecto a la acción pedagógica y gestión
organizacional de la Universidad
El pluralismo es uno de los rasgos que identifica nuestra comunidad. Si bien la
Universidad Central dice ser “pluralista” consideramos que no se promueve lo suficiente
este concepto, el cual debe hacerse evidente dentro y fuera de las aulas de clases. Para
esto nos hacemos la autocrítica de cómo se está entendiendo el pluralismo como cultura
pedagógica y organizativa, a lo que proponemos la necesidad de repensarla de la
siguiente forma:
a) Diseñando nuevas formas de comunicación y participación entre estamentos.
b) Implementando mecanismos de formación constante para la comunidad UCEN en
materias de convivencia y resolución de conflictos.
2.- Visión Comunitaria 4.1 Democratizar y mejorar la estructura del gobierno universitario
Desde la crisis del 2011 se han cambiado los rostros de las autoridades de la UCEN, pero
no así han cambiado las estructuras de gobierno. Los problemas actuales de
gobernabilidad (cuestión observada por la Comisión Nacional de Acreditación en las 2
últimas acreditaciones) se explican en parte por la débil representatividad de los
organismos de poder hacia la comunidad universitaria. (Asamblea General de Socios,
Junta Directiva)
La carencia de mecanismos claros de control y contra peso dentro de la institucionalidad
actual conlleva a que se genere un círculo vicioso, donde predominan las ansias de poder
por sobre la opinión e intereses colectivos de la comunidad universitaria, careciendo de
reales procesos democráticos y representativos.
Para enfrentar esta situación necesitamos de una comunidad activa, que incida y participe
en los diferentes espacios. Por lo anterior impulsaremos una reforma de estatutos
corporativos que:
a) Garantice la acreditación institucional, subsanando el déficit de la actual
institucionalidad de gobierno.
b) Mejore la representatividad de los órganos colegiados de gobierno, aumentando el
número de representantes por estamento y sede regional en la AGS.
c) Democratice la AGS estableciendo el derecho a voto para todos los estamentos de
manera ponderada.
d) Redefina las atribuciones de los órganos colegiados de gobierno: fortaleciendo los
cuerpos democráticos y multiestamentales como la AGS y los consejos de escuela
y facultades
4.2 Consolidar cultura democrática con participación real de todos los estamentos
La participación forma parte del capital cultural y simbólico de la UCEN, dando legitimidad
a la estructura y gestión del gobierno universitario.
Promover la representatividad y la democracia es nuestra tarea, sobre todo en el ámbito
estudiantil, ya que esto demostrará credibilidad y legitimidad de los procesos participativos
que queremos mantener a lo largo del tiempo.
Para esto queremos aumentar la participación multiestamental y el control comunitario
mediante:
a) Establecer mecanismos de rendición de cuentas y revocación de cargos para
autoridades y representantes en los órganos colegiados de gobierno.
b) Construir y fortalecer mecanismos permanentes de difusión y socialización del
acontecer universitario. Para esto queremos fortalecer el proyecto on line Radio
Feucen.cl y crear un medio escrito y digital.
c) Elección del Rector mediante voto universal y ponderado
También queremos incentivar y garantizar el control comunitario de las asambleas y
Centros de Estudiantes de la UCEN, por medio de:
a) Levantamiento de actas públicas sobre las discusiones de acuerdos adoptados en
las distintas asambleas locales, así como también en los plenos federativos,
resguardando no pasar por sobre la voluntad de las mayorías.
b) Acuerdos con las autoridades pertinentes que faciliten la participación estudiantil
en los diferentes espacios de incidencia, erradicando cualquier conducta que
reprima o atente hacia la organización del movimiento estudiantil.
