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Esta presentación da cuenta de la integración de extensión a la investigación, la formacion y la gestión universitaria. Un proceso de 10 años en la Carrera Licenciatura en Enfermería de la Universidad Nacional de San Luis, Argentina.
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Esp. Mónica Soto Verchér msotovEsp. Mónica Soto Verchér [email protected]@gmail.com
CURSO DE RESCATADORES EN
LA CURRICULA DE ENFERMERÍA
Universidad Nacional de San LuisUniversidad Nacional de San Luis
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PROBLEMA Epistemo-PROBLEMA Epistemo-ontológicoontológico
Modelo biomédico
Reduccionista. MecanicistaReduccionista. Mecanicista Salud con enfoque biológico. Salud con enfoque biológico. Limitado a su reparación.Limitado a su reparación. Rol subordinado de enfermera/oRol subordinado de enfermera/o Rol pasivo de persona cuidadaRol pasivo de persona cuidada De escaso impacto en contexto:De escaso impacto en contexto:
Social A largo plazo.
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Enfermería como Disciplina complejaEnfermería como Disciplina compleja
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Visión del Perfil ProfesionalVisión del Perfil Profesional
Modelo Complejo
HumanistaHumanista HologramáticoHologramático Múltiples visiones complementarias:Múltiples visiones complementarias:
Bio-Psico-Socio-cultural-Espiritual Orientado al Autocuidado Cultural:Orientado al Autocuidado Cultural:
Modelo de Orem Modelo de Leininger Modelo de Watson Modelo de Teselaciones
Con recurrencia:Con recurrencia: Individual, Familiar y Social A largo plazo.
Modelo de Teselaciones
ENFERMERIA
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Competencias ProfesionalesCompetencias Profesionales
Docencia
ExtensiónServicio
Investigación
Gestión
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Proceso de conformación curricularProceso de conformación curricularExtensión
Servicio
• 2001. Proyecto Conciencia en Hipertensión y RCP• 2005. Programa Enfermería para Promoción del Autocuidado con Comunidad (PEPAC) • 2009. Curso de Rescatadores
• 2003-2011 • Rescatadores (2000)• Beneficiarios indirectos (>11.000)
• Contactos del rescatador.• 2009-11 Vistas en Internet (Slideshare)
Investigación
GestiónGestión • 2001-2004. Financiación del Área 2001-2004. Financiación del Área EnfermeríaEnfermería• 2005-2008 Subsidio SEU. UNSL2005-2008 Subsidio SEU. UNSL• 2011. SEU. IPAU.+ 2011. SEU. IPAU.+ AutofinanciaciónAutofinanciación
Déficit de Conocimientos de:•Autocuidado. •Cuidado dependiente de otros/prójimos •Conductas protectoras de entornos cotidianos.
Docencia
2007-2011
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Introducción Curricular de Curso Rescatadores en 2010Introducción Curricular de Curso Rescatadores en 2010
10 (37%) 10 (37%) Asignaturas incluyen valores, contenidos y prácticas de Asignaturas incluyen valores, contenidos y prácticas de extensión relacionadas con el Curso de Rescatadores.extensión relacionadas con el Curso de Rescatadores.
Fuente: Programas publicados en SIU Guarani UNSL. http://planesestudio.unsl.edu.ar/index.php?action=car&fac=2&car=41&plan=13/08&version=4
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Inclusión Curricular de CR-Extensión
Aspectos positivos Aspectos Negativos
• Diversidad de Modelos Teóricos
• Experiencia
• Integración Extensión en Plan (37%)
• Demanda espontánea
• TICs Dialógica DEIG (Docencia-
Extensión, Investigación, Gestión)
• 11.000 los beneficiarios.
• Autofinanciamiento y Autogestión
• Metodologías de investigación mixtas:
Triangulación, Grunded theory , Enfoque
estratégico FODA.
•Formación de profesional-ciudadana
•Institucionalización y reconocimiento
académico incipiente.
• Modelo Biomédico hegemónico
•Monismo metodológico hegemónico
• Resistencia Institucional
• DEIG en compartimentos estancos
• Escaso tiempo disponible
• Nuevas situaciones problemas
• Invisibilidad de entornos
cotidianos.
• Conductas de Autocuidado en
respuesta a Patologización
preventiva (miedo).
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Isometría de Reflexión: implica Proceso de Formación
Profesional Proceso de Cuidado de
Enfermería.
La interacción-empatía modifica el estadío inicial (Eje de Reflexión): El novato deviene en experto, El formando en formado, La persona cuidada en
autocuidada.
Empoderamiento personal y mutuo.
Modelo de Teselaciones Bucle recursivo, dialógico y hologramático
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FuentesFuentes
SZAZS, Th.S.(1970): Ideología y enfermedad mental. Buenos Aires: Amorrortu. (En JIMÉNEZ María de la Villa Moral (2008). “Crítica a la Visión Dominante de Salud-Enfermedad desde la Psicología Social de la Salud. Patologización preventiva de la vida cotidiana”. Boletín de Psicología. 94:: 85-104, Noviembre), http://www.uv.es/seoane/boletin/previos/N94-6.pdf
BAÑUELOS D. (2011). ¿Cómo ser mejor enfermero?: Cuidando desde una perspectiva fenomenológica”. http://somosenfermeria.blogspot.com/2010/05/como-ser-mejor-enfermero-cuidando-desde.html
MARRINER TOMEY A. M. Y ALLIGOOD M. R. (1999). “Modelos y Teorías en Enfermería”. 4ª ed. Hartcout-Brace- Mosby. Madrid. (6ª ed. 2010 Online. Cap. 14, P.273. Fig. 14.1 http://books.google.com.ar/books?id=FLEszO8XGTUC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false 29/07/11, 03:23:25)
“Programa: Programa de Enfermería para la promoción del autocuidado en la comunidad”. (En Comisión de coordinación general del plan institucional de la unsl para elaboración del plan institucional de LA UNSL. La Universidad Nacional de San Luis en Contexto, su Historia y su Presente“. Cap. III “La Universidad Nacional de San Luis. Su Presente”. Pp. 193-198: P197 y Tabla 3.8 P. 198) http://planinst.unsl.edu.ar/pags-pdi/libros/vol-1/capit1.html, (http://planinst.unsl.edu.ar/pags-pdi/libros/vol-1/Cap3.pdf )
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FuentesFuentes
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SCHÖN D. A. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Ed. Paidos. Barcelona. P.21-29.
DURÁN DE VILLALOBOS María M. (2001) Capítulo 07 - Concepciones de la Formación del Enfermero”. www.boasaude.com, Bibliomed, Inc. http://boasaude.uol.com.br/realce/emailorprint.cfm?id=13100&type=lib 20 /07/ 2011
SOTO VERCHÉR M.M. (2007). Materia Enfermería. Práctica Reflexiva. Prácticos de Laboratorios Nº0 (PL0) Curso de Rescatadores (RCP básica para legos)
http://programas.unsl.edu.ar/public_view.php?p=3789 SOTO VERCHER M- M. (2011). “Enfermería y Autocuidado. Soto Verchér” . You Tube. http://
www.youtube.com/watch?v=iBHG4EpHwco
SOTO VERCHER (2010) Teselaciones. http://sotovercher.blogspot.com/p/pepac-programa-de-extension-de.html
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