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1 DAE SPACII-002
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN
SÍLABO / PLAN DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN II
A. SILABO
1. Información General
1.1 Denominación de la asignatura COMUNICACIÓN II
1.2 Código de la asignatura 2.1.4.3
1.3 Código del área curricular Área Básica (AB)
1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria- Teórica/practica – Trabajo independiente
1.5 Nivel de Estudios PG (Pre grado)
1.6 Ciclo académico III
1.7 Créditos 3
1.8 Horas semanales 03 h teórico-práctica / 09 Trabajo independiente
1.9 Total Horas 45h lectivas/135h no lectivas
1.10 Pre requisito 2.1.4.2
1.11 Docente Titular Favio Roncales Armas [email protected]
1.12 Docente Tutor Favio Roncales Armas [email protected]
2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura
Aplica los conocimientos propedéuticos y básicos de las diferentes teorías de otras ciencias que fundamentan
la educación como: ciencias matemáticas, naturales, comunicativas, psicológicas, sociales y pedagógicas en el
contexto de su carrera, mostrando actitudes para el aprendizaje autónomo y trabajando en equipo.
3. Sumilla
La asignatura pertenece al área Formativa es de naturaleza Obligatoria- Teórica/practica - Trabajo
independiente. Tiene como propósito desarrollar en el estudiante la capacidad de producción de textos orales y
escritos de tipo narrativo, descriptivo y argumentativo. Sus grandes contenidos son: Estrategias para la
organización de las ideas, análisis de la información y estrategias para la construcción de textos orales y
escritos.
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DAE SPACII-002
4. Competencia
2.1.3.2. Emplea estrategias para desarrollar habilidades lingüístico-comunicativas y el uso reflexivo del lenguaje
para la generación de textos orales y escritos de calidad, mostrando trabajo en equipo y aprendizaje autónomo.
5. Capacidades
4.1.3.1.1. Aplica estrategias para la organización de ideas en diferentes tipos de textos, trabajando en equipo.
4.1.3.1.2. Emplea estrategias de análisis de la información en diversos textos escritos, de manera autónoma.
4.1.3.1.3. Maneja estrategias de creación de textos para la generación de textos orales y escritos de calidad.
6. Unidades didácticas:
UNIDAD DIDÁCTICA CAPACIDAD CONTENIDOS / CONOCIMIENTOS
I UNIDAD
Estrategias para la
Organización de las ideas
4.1.3.1.1
1.0 Socialización sobre la organización y comprensión
global del Sílabo.
1.1 La Organización de Ideas
1.2 Modelos de la Organización de las Ideas dentro de
un párrafo:
Modelo topográfico.
Modelo cronológico.
1.3 La Importancia de la Comprensión Lectora en la
Organización de Ideas.
1.4 Estrategias para la Organización de Ideas:
Cuadro sinóptico
Esquemas
Mapa conceptual
Organizadores gráficos
II UNIDAD
Análisis de la
Información.
4.1.3.1.2
2.1 Cómo analizar e interpretar la información.
2.2 Competencia para manejar la información.
2.3 La Técnica del análisis de contenido como una
estrategia para enseñar a aprender.
2.4 Del análisis textual al análisis digital
- Hacia una mayor competencia analítico documental
- Emergencia del documento icónico.
- El análisis de documentos audiovisuales en la
encrucijada de canales y códigos de la información.
- El documento digital, una síntesis revolucionaria.
3
DAE SPACII-002
III UNIDAD Estrategias para la
Construcción de textos orales y escritos.
4.1.3.1.3
3.1 Producción de textos.
3.2 Producción de textos orales.
3.3 Acerca de la producción de textos escritos.
3.4 Estrategias para la producción de textos.
3.5 Estrategias creativas para la comprensión y
producción de textos
7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended - Learning (BL) y utiliza el enfoque
pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica, con una
comprensión de la realidad integral, mediada por el mundo, con la guía de la doctrina social de la iglesia.
Asimismo, utiliza el campus virtual de la ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino), como un ambiente de
aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando
como un bucle generador de conocimiento.
La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades basado en problemas ,método de
casos ,lluvia de ideas , cuestionarios , diálogo , debates, organizadores del conocimiento ,exposición activa ,
análisis y discusión de equipos que conecten los contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en los
estudiantes el desarrollo de sus capacidades.
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de responsabilidad social (RS) e investigación formativa (IF) en
cada unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. Las actividades de
investigación formativa (IF) están relacionadas con la difusión de los modelos de redacción Vancouver y/o APA
aprobados por la Universidad; mientras que las actividades de responsabilidad social se enmarcan dentro de la
norma ISO 26000.
Programación de tutoría. Se programa al término de cada unidad de aprendizaje, acorde con las necesidades
del estudiante, las cuales serán programadas en el módulo de solicitud de servicios del ERP University.
8 .Recursos Pedagógicos
Recursos tecnológicos multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales. Los estudiantes
serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un mediador educativo.
9. Evaluación del Aprendizaje
La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en función de los
resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota promedio por unidad de aprendizaje se
obtiene como sigue:
• Actividades problemáticas de la naturaleza de la asignatura (60%)
Foros de debate y discusión 10%
Elaboración de resultados 20%
Exposiciones 10%
Participación en el aula 20%
• Actividades problemáticas de investigación formativa (10%)
• Actividades problemáticas de responsabilidad social (10%)
• Evaluación. (20%)
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B. PLAN DE APRENDIZAJE
I. Unidad de Aprendizaje: Estrategias para la organización de las ideas Semanas
Capacidad 4.1.3.1.1. Aplica estrategias para la organización de ideas en diferentes tipos de textos 05
Indicadores
1.1. Expresa su opinión en la socialización del sílabo SPA sobre la relación de los
contenidos con el contexto educativo.
1.2. Analiza un texto y reconoce sus estructuras, en equipos de trabajo.
Primera
1.3. Aplica modelos de organización de ideas dentro de un párrafo, trabajando en
equipo. Segunda
1.4. Reconoce la importancia de la comprensión lectora en la organización de ideas. Tercera
1.5. Elabora correctamente un cuadro sinóptico y un esquema de un texto corto. De manera autónoma.
Cuarta
1.6. Elabora correctamente un mapa conceptual y un organizador gráfico de un texto.
Quinta
1.7. Socializa su opinión respecto a lo que significa ser un consumidor responsable
(Responsabilidad Social). Quinta
1.8. Redacta un comentario crítico sobre un tema relacionado en el desarrollo de la
primera unidad (Investigación Formativa).
ACTIVIDADES TUTORIADAS ESTRATEGIAS/ TÉCNICAS HORAS
EJE MATRIZ DE UNIDAD N° 01 : CASO CONTEXTUALIZADO
A.1. Expresan su opinión, socializando el SPA sobre la relación de los contenidos de aprendizaje con el contexto educativo en una lluvia de ideas.
- Analizan un caso contextualizado, en grupos, leen la información propuesta, reconocen estructuras de un texto.
-Taller -Lluvia de ideas -Análisis de casos -Cuadro sinóptico
3
A.2. Analizan la información, participan en el análisis y discusión de
equipos de trabajo, sobre los modelos de organización de las ideas dentro
de un párrafo.
-Taller -Análisis y discusión de grupos - Red conceptual
3
A.3. Analizan la información, comentan la importancia de la comprensión lectora en la organización de las ideas de un texto, socializan conclusiones exponiendo.
-Taller -Organizador cognitivo - Exposición
3
A.4. Analizan la información sobre estrategias para la organización de ideas y participan de la socialización a través de cuadros sinópticos y esquemas.
- Taller - Lluvia de ideas - Exposición
3
A.5. Analizan textos proporcionados por el docente, sintetizan la información, elaboran mapas conceptuales y organizadores gráficos.
- Debate -Método de preguntas
3
Total de horas 15
ACTIVIDADES INDEPENDIENTES
Participan en el foro de Socialización del SPA, manifiestan su opinión
sobre la organización e importancia del sílabo en el desarrollo del futuro
docente.
- Método de preguntas
4
Socializan en el foro de Responsabilidad Social la apreciación personal
de lo que consideran un consumidor responsable. - Método de preguntas
8
Redactan un Informe de Investigación Formativa, presentando un
comentario crítico en una carilla, sobre un tema relacionado en el
desarrollo de la primera unidad.
- Análisis de
información 15
Participan de la evaluación en línea de la unidad de aprendizaje - Cuestionarios 3
Organizan las ideas de un texto propuesto por el docente, utilizando
estrategias y lo presentan a través de un organizador gráfico. - Manejo de la
información 15
Total de horas 45
5 DAE SPACII-002
II. Unidad de Aprendizaje: Análisis de la información Semanas
Capacidad
4.1.3.1.2. Emplea estrategias de análisis de la información en diversos textos
escritos. 05
Indicadores
2.1. Analiza e interpreta la información de un texto utilizando estrategias de
análisis de la información, trabajando en equipo. Primera
2.2. Describe los sub pasos del análisis de información que promueven la
competencia para el manejo de la información, de manera autónoma. Segunda
2.3. Aplica la técnica de análisis de contenido como una estrategia para enseñar a aprender, en el aula.
Tercera
2.4. Elabora un mapa conceptual para explicar el tema “Del análisis textual al análisis digital”, socializan sus mapas conceptuales.
Cuarta
2.5. Aplica estrategias de análisis textual y análisis digital, colaborativamente. Quinta
2.6. Expresa su opinión sobre la importancia de promover el consumo
responsable de productos no perjudiciales para el ser humano
(Responsabilidad Social). Quinta
2.7 Redacta un comentario crítico sobre un tema relacionado en el desarrollo de
la segunda Unidad (Investigación Formativa).
ACTIVIDADES TUTORIADAS
ESTRATEGIAS/ TÉCNICAS
HORAS EJE MATRIZ DE UNIDAD N° 02 : CASO CONTEXTUALIZADO
A.1. Leen la información presentada, buscan soluciones al caso contextualizado, analizan y discuten el tema, describen cómo analizaron e interpretaron la información textual.
- Análisis y discusión -Trabajos en equipos -Lluvia de ideas
3
A.2. Relacionan la información con el enunciado del caso, realizan el
análisis y discusión de grupos, participan en el método de preguntas,
describen pasos y sub pasos del análisis de la información, promoviendo la
competencia en el manejo de la información.
-Taller -Análisis y discusión - Método de preguntas - Mapa conceptual
3
A.3. Participan en un taller por equipos, analizan la información presentada, aplican la técnica de análisis de contenidos como estrategia para enseñar a aprender en el aula, con la orientación del docente.
- Taller - Método de preguntas
3
A.4.Participan en un taller, analizan la información presentada relacionándola con el caso contextualizado, sintetizan la información “Del análisis textual al análisis digital”, socializan conclusiones a través de mapas conceptuales.
- Taller - Análisis de información - Mapa conceptual
3
A.5. Aportan soluciones al caso contextualizado, analizan información textual e información digital, socializan conclusiones.
- Taller - Exposición
3
Total de horas 15
ACTIVIDADES INDEPENDIENTES
Participan en el foro de discusión y debate: ¿Cómo analizamos la
información de la mejor manera? -Método de preguntas
4
Participan del foro de Responsabilidad Social, responden y discuten de
acuerdo al planteamiento: la importancia de promover el consumo
responsable de productos no perjudiciales para el ser humano
-Método de proyectos
8
Presentan su trabajo de Investigación Formativa, elaborando un
comentario crítico en una carilla, sobre un tema desarrollado en la
segunda unidad, adjuntan las referencias bibliográficas consultadas.
- Análisis de
casos 15
Participan en la evaluación en línea de la unidad de aprendizaje -Cuestionarios 3
Analizan un texto propuesto por el docente, utilizando una estrategia. -Manejo de la información.
15
Total de horas 45
6 DAE SPACII-002
III. Unidad de Aprendizaje: Estrategias para la Construcción de textos orales y
escritos. Semanas
Capacidad
4.1.3.1.3. Maneja estrategias de creación de textos para la construcción de textos
orales y escritos. 05
Indicadores
3.1. Reconoce las habilidades que se desarrollan en la producción de textos. Primera
3.2. Produce correctamente un texto oral, trabajando de manera autónoma. Segunda
3.3. Aplica los pasos para la producción de textos escritos. Tercera
3.4. Maneja estrategias para la producción de textos de su especialidad, trabajando en equipo.
Cuarta
3.5. Produce correctamente un texto escrito aplicando estrategias de producción de textos, de manera autónoma.
Quinta
3.6. Propone actividades para promover el consumo responsable en la localidad
(Responsabilidad Social) Quinta
3.7. Redacta un comentario crítico sobre un tema relacionado en el desarrollo
de la tercera unidad (Investigación Formativa)
ACTIVIDADES TUTORIADAS ESTRATEGIAS/ TÉCNICAS HORAS
EJE MATRIZ DE UNIDAD N° 03 : CASO CONTEXTUALIZADO
A.1. Analizan la información a partir del caso presentado, inician una discusión de equipos sobre las habilidades que se desarrollan en la producción de textos, reconocen habilidades que se desarrollan en la producción de textos, socializan sus conclusiones.
- Análisis de casos -Discusión de grupos -Taller
3
A.2. Analizan la información, participan en la socialización de sus textos
orales de manera individual. - Análisis de la información
3
A.3. Analizan la información acerca de la producción de textos escritos, extraen ideas principales que describan los pasos para la producción de textos escritos, aplican los pasos para la producción de textos escritos, elaborando un texto escrito.
- Taller - Análisis de la información
3
A.4. Analizan la información en equipos de trabajo por especialidad, discriminan las estrategias más idóneas para la producción de textos de inicial o primaria, exponen conclusiones demostrando manejo de información.
-Método de preguntas
3
A.5. Analizan la información Estrategias creativas para la creación de textos, eligen una estrategia, producen un texto escrito aplicando estrategias de producción de textos, con la orientación del docente.
- Taller 3
Total de horas 15
ACTIVIDADES INDEPENDIENTES
Participan en el foro interactivo, manifiestan su opinión sobre la
necesidad de formar conciencia ciudadana de consumo responsable. -Método de preguntas
4
Opinan en el foro de Responsabilidad Social respondiendo a la
pregunta ¿Qué actividades deberían proponerse desde la Universidad,
para promover el consumo responsable?
-Método de proyectos
8
Redactan un Informe de Investigación Formativa, presentando un
comentario crítico en una carilla, sobre un tema relacionado en el
desarrollo de la tercera unidad, adjunta las citas bibliográficas
consultadas.
- Análisis de casos 15
Participan en la evaluación en línea de la unidad de aprendizaje -Cuestionarios 3
Elaboran un texto de su especialidad utilizando estrategias para la
construcción de textos orales y escritos. -Manejo de información
15
Total de horas 45
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CRITERIOS DECLARADOS EN EL SPA EVALUACION DEL APRENDIZAJE POR UNIDAD
ASPECTOS EXCELENTE BUENO REGULAR PROCESO
Exposiciones
Expone las ideas principales de un
tema propuesto en clase y lo
contextualiza
Expone y relaciona de manera clara las ideas de un tema
propuesto en clase
Expone las ideas principales de un
tema propuesto en clase
Expone pero no considera las
ideas de un tema propuesto en
clase
Participación en el aula
Participa y se integra de manera
activa en las actividades del aula , valora las opiniones de sus compañeros del
aula
Participa en las actividades del aula
, respeta las opiniones de sus
compañeros
Participa pocas veces en las
actividades del aula
Participa algunas veces en las
actividades del aula
Foro de debate y discusión
Opina de manera coherente la
organización e importancia del
sílabo SPA, respetando los
criterios de evaluación
Opina sobre la organización del
silabo SPA y respeta los criterios
de evaluación
Expresa sobre la organización del silabo SPA y no
respeta los criterios de evaluación
Expresa su opinión de manera
incoherente
Responsabilidad social
Se expresa coherentemente y
argumenta correctamente
Se expresa coherentemente
aunque con pocos argumentos.
Se expresa coherentemente, sin argumentar.
Su respuesta no es coherente ni argumenta su aporte
Investigación Formativa
Redacta con propiedad un
comentario crítico sobre un tema de
la Unidad, cuidando las reglas
ortográficas y considerando las
referencias bibliográficas en
una carilla.
Redacta con propiedad un
comentario crítico sobre un tema de la Unidad, cuidando las
reglas ortográficas pero las referencias bibliográficas no son
correctas.
Redacta con propiedad un
comentario crítico sobre un tema de la Unidad, cuidando
las reglas ortográficas pero no consigna las
referencias bibliográficas.
Redacta con propiedad un
comentario crítico sobre un tema de la
Unidad, pero la ortografía es demasiado
deficiente y no considera las referencias
bibliográficas
Informe de resultados
Elabora el producto de la Unidad (organizador
cognitivo) teniendo en cuenta la
ortografía correcta, todos los temas
desarrollados y la puntualidad en la
presentación.
Elabora el producto de la Unidad (organizador
cognitivo) considera todos los temas desarrollados,
puntualidad, pero no hay correcta ortografía.
Elabora el producto de la Unidad (organizador
cognitivo) considera todos los
temas desarrollados, no hay puntualidad, y
la ortografía es incorrecta.
No presenta su trabajo, o presenta pero no considera todos los temas
desarrollados, no hay puntualidad, y la
ortografía es incorrecta.
Puntaje 17 - 20 14 – 16 11 - 13 0 - 10
8 DAE SPACII-002
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Orales/3014175.html
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Friendly Business [Internet].Friendly Business c2009 [cited 2012 diciembre 25]. Available from:
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9 DAE SPACII-002
Catálogo en línea[Internet] Uladech c1999 [cited 2013 enero 11]. Available from:
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Varas, S. (2011). Estrategias didácticas utilizadas por el docente y logros de aprendizaje en el área de comunicación en
los estudiantes del 2° grado del nivel primaria de las Instituciones Educativas comprendidas en el distrito del Porvenir –
Trujillo del departamento de La Libertad en el primer bimestre del año 2011 (Tesis para optar la licenciatura). Uladech
Católica, Trujillo, Perú
COMUNICACIÓN II
BALOTARIO DE PREGUNTAS
1.- Organizar las ideas en un texto implica:
a) Señalar ideas principales
b) Señalar ideas secundarias
c) Determinar cómo está estructurado externa e internamente
d) Seguir las directrices de organización
e) N.a.
2.- La estructura interna de un texto es:
a) La forma en la que está estructurado
b) La parte más importante en un texto
c) El fragmento seleccionado para su organización
d) La forma en la que está organizado el contenido
e) N.a.
3.- La búsqueda de ideas consiste en:
a) El análisis exhaustivo del texto, haciendo divisiones y subdivisiones de acuerdo al tema
b) Registrar las ideas
c) Organizar las ideas en un esquema
d) Analizar y organizar las ideas en un esquema
e) T.a.
4.- El modelo topográfico, para organizar ideas, se utiliza cuando:
a) Describir personas
b) Describir historias
c) Describir ideas
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d) Describir paisajes
e) T.a.
5.- En el modelo _______________se logra una composición a base del relato de los hechos
ordenados en forma progresiva, de acuerdo con su desarrollo en el tiempo.
6.- El análisis consiste en:
a) Descomponer el todo en sus partes
b) Fragmentar ideas
c) Inferir argumentos
d) Presuponer verdades
e) Especular argumentos
7.- La recolección de información es parte del análisis de la información:
____ SI ___ NO
8.- En la interpretación de la información, intervienen:
a) Estructuración
b) Consideraciones
c) Comprensión
d) a y b
e) b y c
9.- Los pasos para manejar la información son:
a) Definir el problema de información
b) Buscar y evaluar la información
c) Analizar la información
d) Sintetizar la información y utilizarla
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e) T.a.
10.- Para realizar el análisis de contenido, hay que tener en cuenta:
a) El contexto, las condiciones en que se produce y se recibe el mensaje
comunicado
b) La técnica que me permitirá hacer inferencias
c) La función del profesor en el proceso de enseñanza
d) a, b y c
e) Solo b
11.- Producir textos implica:
a) Hablar
b) Leer
c) Escribir
d) a y c
e) b y c
12.- Para producir textos orales y escritos, se debe tener en cuenta los principios de:
a) Conocimiento del tema
b) Conocimiento de la lengua
c) Conocimiento de la estructura textual
d) Finalidad del texto
e) T.a.
13.- La exposición oral, tiene como finalidad:
a) Informar
b) Comentar
c) Argumentar
d) Dar a conocer ideas
e) T.a.
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14.- Las etapas en la producción de textos escritos son:
a) Planificación
b) Textualización
c) Revisión
d) Corrección
e) Todas menos d
15.- Aprovechar las imágenes, para escribir a partir de láminas y dibujos es:
a) Un método
b) Una técnica
c) Una estrategia
d) Un modelo
e) N.a
