spstt.edupage.org · Web viewV odbornom vzdelávaní a praktickej príprave je výchovno-vzdelávací proces zameraný na oblasť technického kreslenia, mechaniky, strojníctva,

STREDNÁ PRIEMYSELNÁ ŠKOLA STREDNÁ PRIEMYSELNÁ ŠKOLA Komenského 1, TRNAVAKomenského 1, TRNAVA

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAMŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

Študijné odbory:Študijné odbory:

2675 M Elektrotechnika 2675 M Elektrotechnika 2387 M2387 M Mechatronika Mechatronika 6352 M Obchod a6352 M Obchod a podnikaniepodnikanie 2426 K2426 K Programátor obrábacích Programátor obrábacích

a zváracích strojov a zariadení a zváracích strojov a zariadení 3917 M Technické a informatické služby 3917 M Technické a informatické služby

vv strojárstvestrojárstve 2381 M2381 M Strojárstvo Strojárstvo

Trnava 2017Trnava 2017

1. ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE

Stredná priemyselná škola

Komenského 1, 917 31 Trnava

Názov a adresa školy Stredná priemyselná škola Komenského 1, 917 31 Trnava

Názov školského vzdelávacieho programu MechatronikaKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výrobaKód a názov študijného odboru 2387 M MechatronikaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy štátnaDátum schválenia ŠkVP 28. august 2017Miesto vydania SPŠ Komenského 1, TrnavaPlatnosť ŠkVP 01. september 2017 začínajúc prvým ročníkom

Kontakty pre komunikáciu so školou:

Titul, meno, priezvisko Pracovná pozícia Telefón Fax e-mail Iné

Ing. Ľudovít ŠimunRiaditeľ školy

033 590 35 13 [email protected]@spstt.sk

www.spstt.edupage.org

Ing. Magdaléna Gajdulová

Zástupca riaditeľa pre skupinu študijných odborov Elektrotechnika a Mechatronika

033 590 35 10zastupkyna@spsttsk [email protected]

Ing. Ľubica LackováZástupca riaditeľa pre skupinu študijných odborov Ekonomika a Strojárstvo

033 590 35 10 [email protected] [email protected]

Mgr. Jana Hudecová Sekretariát riaditeľa školy

033 590 35

Ing. Xénia Strmenská Výchovná poradkyňa033 590 28

Terézia Bučková Ekonómka školy033 590 16

Ružena Sládeková PAM033 590 18

Mária Kučerová Hospodárka školy033 590 18

Helena Škorecová Vedúca školskej jedálne033 590 43

Zriaďovateľ: Trnavský samosprávny krajOdbor školstva

917 01 Trnava

Tel.: 033e-mail:

Trnava 28.08. 2017 Ing. Ĺudovít Šimun riaditeľ školy

(podpis a pečiatka školy)


Školský vzdelávací program Mechatronika pre študijný odbor 2387 M MECHATRONIKA (vypracovaný podľa ŠVP schváleného MŠVVaŠ SR od 1.9.2013)

2

mailto:[email protected]


http://www.spstt.edupage.org/






Názov školského vzdelávacieho programu MechatronikaKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výrobaKód a názov študijného odboru 2387 M MechatronikaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

2. ZÁZNAMY O PLATNOSTI A REVIDOVANÍ ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU :

Platnosť ŠkVPDátum

Revidovanie ŠkVPDátum

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.


3





3. CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIACiele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe vychádzajú z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátneho vzdelávacieho programu . Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na povolanie, ale aj formovať u mladých ľudí ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Snažíme sa o systematické rozvíjanie ich schopností a zručností, o vytvorenie návykov prosociálneho správania, sebaregulácie, schopnosti prevziať na seba zodpovednosť.

Cieľom výchovy a vzdelávania je umožniť žiakovi:

získať kompetencie a to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych spôsobilostí a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, materinskom jazyku a cudzom jazyku, matematickej gramotnosti a kompetencie v oblasti prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie a občianske kompetencie, podnikateľské schopnosti a kultúrne kompetencie,naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť,rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním alebo na trhu práce,posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre, získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd,pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami náboženskej tolerancie,naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť,naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty,získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie.

Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na:

Posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom:

umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľnočasovým aktivitám a to aj žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia, ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných a talentovaných jedincov,vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,podporovať špecifické záujmy, schopností a nadania žiakov,formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu


4



vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia,poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti záujmovej činnosti,poskytovať pre žiakov a širokú verejnosť ponuku vzdelávacích služieb vo voľnom čase,

Realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na:

a) prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom:

uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia, realizáciou medzipredmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania,zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzieho jazyka vytvorením jazykových laboratórií, získavania kvalifikovaných učiteľov pre výučbu cudzích jazykov a zabezpečením dostupných podmienok pre výučbu cudzieho jazyka v zahraničí,skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií zabezpečením špeciálnej učebne a softvérového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií,zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní,zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby,rozvíjať špecifické záujmy žiakov,vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovne prostredie v teoretickom a praktickom vyučovaní,zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky,zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní.

b) posilnene úlohy a motivácie učiteľov , ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom:

rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou, podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a celoživotné vzdelávanie učiteľov,rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov.

c) podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom:

rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom - žiakom – rodičom,rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a radosti z úspechov, vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-hodnotovom prístupe l vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka,odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd,viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru,zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si takých vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí,presadzovať zdravý životný štýl,vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľnočasových aktivít,vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania.

d) skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom:

zapojiť rodičov do procesu školy najmä v oblasti záujmového vzdelávania a voľnočasových aktivít,podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho programu,


5



aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku,spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania a prípravy a politiky zamestnanosti v Trnave a našom regióne,spolupracovať sa podnikmi a firmami,vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomne skúseností a poznatky,rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov.

e) zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom:

zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy,postupne zrekonštruovať špeciálne odborné učebne pre praktickú prípravu žiakov,zlepšiť zrekonštruovať hygienické priestory školy,upraviť vybrané triedy na rozšírenie doplnkových činnosti školy vzhľadom na možnú realizáciu kurzov a školení pre verejnosť, zabezpečiť školenia a iné vzdelávacie akcie,využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty, pravidelne sa starať o úpravu okolia školy.

VŠEOBECNÉ CIELE ODBORNÉHO VZDELÁVANIA

Cieľ – učiť sa poznávať znamená naučiť sa osvojiť si nástroje pochopenia sveta a rozvíjať schopnosti nevyhnutné k učeniu sa.

Cieľ – učiť sa rozhodovať znamená naučiť sa tvorivo zasahovať do svojho životného, pracovného a spoločenského prostredia.

Cieľ – učiť sa existovať znamená porozumieť vlastnej osobnosti a jej vytváraniu v súlade s všeobecne akceptovanými morálnymi hodnotami.

Cieľ – učiť sa žiť v spoločnosti a žiť s ostatnými znamená vedieť spolupracovať s ostatnými a podieľať sa na živote spoločnosti a nájsť si v nej svoje miesto.

Všeobecné ciele OVP na úrovni ISCED 3A sú podrobne popísané v štátnom vzdelávacom programe (ďalej len ŠVP).

Našou víziou je STAŤ SA najžiadanejšou strednou odbornou školou v Trnavskom kraji v oblasti elektrotechnického a strojárskeho vzdelávania, mechatroniky a obchodu a podnikania, s najžiadanejšími absolventmi na trhu práce a NAJMODERNEJŠOU GLOBÁLNOU ŠKOLOU TRETIEHO TISÍCROČIA.

Naším cieľom je absolvent - múdry, dobrý, aktívny, úspešný, zdravý.


6





4. VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLYSPŠ je štátna stredná priemyselná škola s právnou subjektivitou, ktorej zriaďovateľom je od 1.7.2002 Trnavský samosprávny kraj v Trnave. Škola má svoju samostatnú históriu od 1.9.1951 a výsledkami svojej práce a kvalitou má dominantné postavenie v meste i v regióne. Súčasťou školy sú školské dieľne, školská jedáleň, telovýchovný a atletický areál, školská knižnica.

Nachádza sa v blízkom centre mesta. Škola je dostupná mestskou hromadnou dopravou, má blízko autobusovú a vlakovú stanicu (500 m).

HISTÓRIA ŠKOLY

Škola začala svoje účinkovanie 3. septembra 1951 slávnostným otvorením ako „Vyššia priemyselná škola strojnícka“. Prvé 3 roky mala škola len triedy z odboru „Strojárstvo a výroba strojov“. Hneď v prvom roku mala 26 tried.

V septembri 1954 otvárajú sa prvé ročníky s odborom „Železničná doprava“. Tieto dva základné odbory „Strojárstvo“ a „Železničná doprava“ s rôznymi špecializáciami tvorili podstatný charakter v jej 20-ročnej činnosti. Okrem týchto dvoch základných odborov boli na škole prechodne po 2 roky dve triedy odboru „Jadrová technika – konštrukcia, výroba a prevádzka jadrových zariadení“ a „Jadrová technika – elektronika jadrových zariadení“, v ktorých sa žiaci pripravovali pre špeciálnu prácu v atómovej elektrárni.

V septembri 1954 bola premenovaná „Vyššia priemyselná škola strojnícka“ na „Priemyselnú školu strojnícku“.

Roky 1957 - 1961 - na škole boli aj triedy dvojročného nadstavbového štúdia pre abiturientov SVŠ a to z odboru „Lokomotívne a vozové hospodárstvo“.

1. januára 1961 až 24. augusta 1998 bol úradný názov školy „Stredná priemyselná škola“.

V septembri 1971 pribudol na škole nový odbor „Prístrojová a automatizačná technika“ a odbor „Strojárstvo“ sa špecializoval na automobily pre priamu prípravu pracovníkov TAZ v Trnave. Od otvorenia školy boli aj triedy večerného a diaľkového štúdia. Boli aj roky, keď týchto bolo viac ako tried na dennom štúdiu. Navštevovali ich pracujúci zo závodov TAZ, Vozovka - dielne ČSD, Pozemné stavby, Okresný stavebný


7



podnik, Elektráreň, Cukrovar, Šmeralove závody, Dopravstroj v Trnave, Niklová huta v Seredi, Atómová elektráreň v Jaslovských Bohuniciach, Slovakofarma v Hlohovci.

Prehľad odborov denného štúdia v rokoch 1971 - 1991:

* Prístrojová a automatizačná technika* Špecializácia - automobilový priemysel* Elektrická trakcia a koľajové vozidlá v železničnej doprave* Zabezpečovacia a oznamovacia technika v železničnej doprave* Železničná doprava a preprava* Prístrojová a prevádzková technika jadrových zariadení - jadrové konštrukcie - jadrová elektronika* Údržba a rekonštrukcia železničných tratí * Prevádzkyschopnosť výrobných zariadení * Strojárska konštrukcia * Automatizačná technika * Strojárska technológia Školský rok 1991 – 1992 priniesol otvorenie nového študijného odboru - "Technické a informatické služby, vhodný najmä pre dievčatá, v ktorom študentky okrem základných technických vedomostí zo strojárstva a elektrotechniky získavajú skúsenosti a zručnosti zo strojopisu, využívania modernej výpočtovej a kancelárskej techniky, pričom sa kladie dôraz na vyučovanie cudzích jazykov.

1. februára 1997 na základe rozhodnutia Krajského úradu v Trnave bola preradená pod Strednú priemyselnú školu Dievčenská odborná škola. Dôvodom zmeny bolo zjednodušenie riadenia a financovania týchto škôl, spojených s racionalizáciou práce a pracovníkov na ekonomickom úseku. Z tohto dôvodu bol názov školy "Združená stredná priemyselná škola" v Trnave. Úroveň výchovno-vzdelávacieho procesu bola jedným z limitujúcich činiteľov rozvoja školy. Druhým limitujúcim faktorom bola výhodná poloha, moderná budova, laboratóriá a dielne. V týchto podmienkach sa škola rozrastala a ďalej modernizovala. Stala sa najväčšou na Slovensku čo do počtu tried a odborov. Po pričlenení Dievčenskej odbornej školy vznikol nový odbor - Obchod a podnikanie. Absolventky získavajú znalosti súvisiace s riadením a organizovaním obchodno-podnikateľských činností v oblasti drobného a stredného podnikania v súkromnom a štátnom sektore, sú pripravené na vysokoškolské štúdium ekonomického a právneho charakteru. S prijatím nového školského zákona č. 245 / 2008 Z.z. a z neho vyplývajúcich ďalších predpisov prichádza od 1. 9. 2008 k zmene názvu školy na predchádzajúci, dlhoročné používaný názov Stredná priemyselná škola ( SPŠ ) Trnava. Za obdobie rokov 1951 až 2007 opustilo brány školy viac ako 14 100 absolventov, z toho 300 zahraničných a viac ako 2500 študujúcich popri zamestnaní. Od roku 2004 škola v rámci medzinárodného projektu medzi ministerstvom školstva Slovenskej republiky, ministerstvom školstva Francúzskej republiky a firmou PCA – Slovakia úzko spolupracuje pri rekvalifikácii zamestnancov pre spomínanú automobilku. Na škole bolo od roku 2004 rekvalifikovaných už viac ako 1 000 zamestnancov firmy PCA Slovakia.

V súčasnosti naša škola ponúka štvorročné denné maturitné štúdium pre absolventov základných škôl v týchto študijných odboroch:

Študijné odbory a názvy školských vzdelávacích programov: Študijný odbor 2675 M Elektrotechnika, názov ŠkVP: Elektrotechnika

Absolvent tohto študijného odboru je pripravený pre výkon činnosti technika konštrukčného, technologického, montážneho a prevádzkového charakteru, ale aj na ďalšie funkcie v odborných útvaroch v súlade so svojou odbornou orientáciou. Ďalej je pripravený na prácu v trhovom podnikateľskom prostredí, získa základné poznatky a skúsenosti so založením, prevádzkou a vedením malých a stredných podnikateľských firiem.


8



Študijný odbor 2387 M Mechatronika, názov ŠkVP: MechatronikaAbsolvent tohto študijného odboru je pripravený pre výkon stredných technických a hospodárskych funkcií v oblasti automatizovaných výrobných systémov (konštruovanie a modelovanie pomocou počítačov ako i počítačmi riadených moderných technológií). Ďalej je pripravený na prácu v trhovom podnikateľskom prostredí, získa základné poznatky a skúsenosti so založením, prevádzkou a vedením malých a stredných podnikateľských firiem, naučí sa komunikovať vo dvoch cudzích jazykoch, čo mu umožní vysokú pracovnú mobilitu v európskom i svetovom trhovom priestore.

Študijný odbor 6352 M Obchod a podnikanie, názov ŠkVP: Obchod a podnikanieAbsolvent tohto študijného odboru je pripravený na riešenie efektívneho zabezpečovania ekonomickej, obchodnej a podnikateľskej činnosti, realizácie marketingovej činnosti, uplatňovania manažérskych zručností. V cestovnom ruchu je pripravený na činnosti v cestovných kanceláriách, hoteloch i gastronomických zariadeniach a naučí

Študijný odbor 3917 M Technické a informatické služby, názov ŠkVP Technické a informatické služby v strojárstveAbsolventi získavajú uplatnenie v oblasti technickej a ekonomickej prípravy výroby, materiálového hospodárstva, administratívy, účtovníctva, personalistiky a finančníctva. Flexibilita absolventa umožňuje uplatniť sa na pracovnom trhu Slovenska ako aj v štátoch EÚ. Má predpoklady k začleneniu sa do pracovného procesu v spoločnosti certifikovanej podľa noriem ISO v oblasti kvality.

Študijný odbor 2381 M Strojárstvo, názov ŠkVP: StrojárstvoAbsolvent tohto študijného odboru je stredoškolsky kvalifikovaný technicko-hospodársky pracovník schopný samostatne vykonávať činnosti konštrukčného, technologického, prevádzkového a riadiaceho charakteru predovšetkým v strojárskych podnikoch, ale aj funkcie v odborných útvaroch. Absolvent má možnosť ďalšieho bakalárskeho alebo inžinierskeho vzdelávania.

Študijný odbor 2426 K Programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení, názov ŠkVP Programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadeníAbsolventi tohto študijného odboru sú pripravení pre kvalifikovanú obsluhu a údržbu počítačom riadených (CNC) obrábacích strojov, priemyselných robotov a zváracích automatov používaných v automatizovaných výrobných linkách. Po úspešnom absolvovaní štúdia budú mať absolventi možnosť získať minimálne dva certifikáty ( zváračský preukaz a potvrdenie od firmy ABB o absolvovaní základného kurzu programovania nimi dodávaných robotov), čo im umožní vysokú pracovnú mobilitu v európskom i svetovom trhovom priestore. Absolventi majú možnosť ďalšieho bakalárskeho alebo inžinierskeho vzdelávania.

Škola pripravuje svojich absolventov so širokým všeobecno-vzdelávacím základom, s odbornými teoretickými vedomosťami i praktickými zručnosťami podľa zvoleného odboru tak, aby sa uplatnili ako kvalifikovaní technickí zamestnanci. Profilová časť štúdia je tvorená povinnými a voliteľnými odbornými predmetmi, ktoré žiakovi podľa zvoleného odboru umožňujú získať rozsiahle vedomosti a schopnosti z kľúčových oblastí elektrotechniky, strojárstva, mechatroniky, informačných technológií, programovania, ekonomiky a cestovného ruchu.

Sústavne sa snažíme o skvalitňovanie vzdelávacieho procesu. Výsledky našej práce máme možnosť porovnávať na najrôznejších stretnutiach a súťažiach a prehliadkach odbornej činnosti (napr. súťaže ZENIT v miktroelektrotechnike, Mladý mechatronik, SOČ, Strojárska olympiáda,) ale i na rôznych jazykových a spoločenskovedných olympiádach či športových súťažiach.

Sme hrdí aj na vysoké percento prijatých absolventov na vysoké školy hlavne technického zamerania.


9



Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali všetky pozitíva a negatíva školy, ktoré nám signalizovali, čo všetko máme zmeniť, čo ponechať tak, aby náš výchovno-vzdelávací proces mal stále vyššiu a vyššiu kvalitatívnu úroveň, identifikovali sme množstvo zamestnaneckých príležitosti pre našich absolventov v lokalite mesta i v blízkom okolí. Naši absolventi sa môžu uplatniť v rôznych pracovných pozíciách, kde sa vyžaduje úplné stredné odborné vzdelanie elektrotechnického a strojárskeho smeru s maturitou, stredné odborné vzdelanie mechatronik s maturitou, programátor obrábacích strojov a zariadení s maturitou, v oblasti podnikania, obchodu, cestovného ruchu a v oblasti technickej a ekonomickej prípravy výroby, alebo sú kvalitne pripravení na vysokoškolské štúdium na školách technického a ekonomického zamerania najmä: Pedagogická fakulta TTU Trnava, Strojnícka fakulta STU Bratislava, Materiálovo-technologická fakulta STU so sídlom v Trnave, Fakulta elektrotechniky a informatiky STU Bratislava, Fakulta mechatroniky TnUAD Trenčín, Ekonomická fakulta UMB Banská Bystrica, Fakulta manažmentu UK Bratislava, Fakulta ekonomiky a manažmentu SPU Nitra, Univerzita sv. Cyrila a Metoda v Trnave - Fakulta masmediálnej komunikácie

Ochota zamestnávateľov zamestnať našich absolventov po ukončení vzdelávacieho programu rastie z roka na roka a je veľmi ústretová.

SWOT analýza školy: Silné stránky:

dlhodobo vyrovnaný záujem o štúdium na škole, kvalita, vysoká odbornosť učiteľov a kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov, práca učiteľov aj žiakov s dostupnými IKT s využitím moderných metód a foriem vyučovania, komplexnosť školy a jej poloha (škola, stravovacie zariadenie, športový areál, centrum mesta,

dobré dopravné spojenie), veľmi dobré meno a tradícia školy v regióne, záujem podnikateľských subjektov o absolventov, nízke % nezamestnanosti našich absolventov, spolupráca s firmami TOMA TRADING, a. s. Trnava, ZSE, Revoltt consulting a. s. Trnava,

Supratek a. s. Trnava, ZF SACHS Slovakia, a. s. Trnava účasť pedagógov na vzdelávacích podujatiach a záujem o samovzdelávanie, ambiciózny manažment školy, veľmi dobrá spolupráca s univerzitami, najmä s Materiálovo-technologickou fakultou STU so

sídlom v Trnave a s Univerzitou sv. Cyrila a Metoda v Trnave

Slabé stránky: zhoršujúci sa technický stav budovy školy, bývalého internátu a dielní, ktoré si vyžadujú

postupne rozsiahlejšie opravy, nedostatok finančných prostriedkov na rekonštrukciu športového areálu školy nedostatok finančných prostriedkov na modernizáciu vyučovania, nižšia vedomostná úroveň žiakov prichádzajúcich zo ZŠ, pasívny prístup študentov a rodičov k dosahovaniu lepších študijných výsledkov a ku zlepšeniu

školskej dochádzky

Príležitosti: nadviazanie kontaktov s firmami TOMA TRADING, a. s. Trnava, ZSE, Revoltt consulting a. s.

Trnava, Supratek a. s. Trnava, ZF SACHS Slovakia, a. s. Trnava zefektívnenie foriem prezentácie sa školy v regióne, spolupráca so zahraničnými lektormi, využitie spoločenskej miestnosti na podnikateľskú činnosť dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi a zriaďovateľom, ŠPÚ a ŠIOV ako

predpokladu dobrých koncepčných a poradenských služieb, zvýšenie kvality prípravy žiakov na budúce povolanie a štúdium zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce

Nebezpečenstvá (prekážky): nedostatok finančných prostriedkov na modernizáciu a rekonštrukciu nízka vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov zo základných škôl,


10



slabnúca spolupráca s rodičmi, znižujúci sa záujem rodičov o spoluprácu, pokles počtu žiakov v budúcich populačných ročníkoch

kríza rodiny, nezáujem rodičov o štúdium svojich deti rastúce výchovné problémy žiakov

4. 1. Charakteristika školyŠkolu sa nachádza v troch budovách. Hlavná budova je trojposchodová so suterénom, ďalšia je štvorposchodová budova bývalého internátu a v tretej budove sú dielne.

Na prízemí hlavnej budovy je školský bufet, kancelárie učtárni, odborná učebňa ekonomických predmetov, moderné laboratóriá vybudované automobilkou PSA Slovakia a laboratórium automatizácie a mikroprocerovej techniky, ktoré vznikli vďaka spolupráci s firmou SIEMENS Bratislava. Nachádza sa tu tiež moderná učebňa CNC obrábacích strojov, ktorú pomohla vybudovať firma ZF – Sachs Slovakia.

Na medziposchodí má naša škola veľkú spoločenskú sálu s pódiom, v ktorej organizujeme stužkové slávnosti, porady, školenia a iné kultúrne a výchovno-vzdelávacie aktivity.

Na prvom poschodí sú kancelárie vedenia školy a zborovňa a tiež učebne, ktoré sú aj na ďalších poschodiach. Okrem „klasických“ učební vybavených plastovými tabuľami, sú tu aj učebne s interaktívnymi tabuľami. V zborovni a v technickej miestnosti majú učitelia k dispozícii kopírovacie stroje a tiež výpočtovú techniku s pripojením ne internet. Na treťom poschodí sú odborné učebne výpočtovej techniky.

V celej budove je pripojenie na WIFI.

V budove bývalého internátu sú odborné ekonomické učebne na treťom poschodí, na druhom a na prvom poschodí sú elektrotechnické laboratóriá a audio-učebne elektrotechniky a na prízemí je učebňa strojárstva a angličtiny.

Školské dielne sú rozdelené na ručné obrábanie a strojové obrábanie, samostatnú časť tvorí drevoobrábacia dielňa, diagnostika a servis vozidiel, zvarovňa a kováčovňa. Do budúcna by sme chceli doplniť dielne novými zariadeniami a učebnými pomôckami a pri starších urobiť celkové generálne opravy v rámci odbornej praxe žiakov..

Žiaci majú k dispozícii veľkú telocvičňu, ktorá sa s pomocou VÚC postupne rekonštruuje, malú telocvičňu s veľkoplošným zrkadlom a posilňovňu a šatne na prezlečenie, ktoré sa tiež postupne modernizujú.

Areál školy tvoria aj ihriská s bežeckými dráhami (hádzanárske, dve basketbalové) a tenisový kurt.

Škola má tiež vlastnú kuchyňu, ktorá bola s pomocou VÚC úplne zrekonštruovaná a vybavená modernými zariadeniami. Kapacita kuchyne je 500 stravníkov a počet miest na sedenie v jedálni je 120. Kuchyňa zároveň zabezpečuje aj stravu pre kultúrno-spoločenské podujatia v spoločenskej miestnosti.

Škola kladie veľký dôraz na priebežnú modernizáciu odborných učební i učební pre všeobecnovzdelávacie predmety. Postupne dochádza k obnove počítačov, samozrejmosťou bude postupné vybavenie učební dataprojektorom, plastickými tabuľami, či interaktívnymi tabuľami.

S pomocou VUC sa postupne vymieňajú podlahové krytiny v triedach a boli vymenené staré okná za nové, plastové. Hygienické zariadenia pre žiakov a zamestnancov sú na každom poschodí, telocvičňa má vlastné hygienické priestory a sprchy.

Premeny školy môžu záujemcovia o štúdium, rodičia i absolventi školy pozorovať každoročne počas Dňa otvorených dverí i na webovej stránke školy.

Škola má internetovú stránku www.spstt.sk. Obsah webovej stránky tvoria informácie o škole, o projektoch, informácie pre študentov, pre uchádzačov o štúdium, či pre zamestnancov, jedálny lístok, tlačivá a žiadosti pre zamestnancov školy i študentov, rozvrhy jednotlivých tried a zastupovanie učiteľov počas ich neprítomnosti v priebehu vyučovacieho procesu. V chránenej sekcii sú napr. študijné materiály a internetová žiacka knižka.

Žiakom školy slúži na prehĺbenie vedomostí aj školská knižnica.


11

http://www.spstt.sk/



Koordinátor prevencie drogových závislostí a iných sociálno – patologických javov Mgr. Daniela Poledňáková spolupracuje s našou školou na dohodu 1 deň v týždni, kedy robí aj konzultácie s rodičmi.

Rada školy má 11 členov. Zodpovedá za kvalitu a organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu, zastupuje záujmy zamestnancov, rodičov, zamestnávateľov a žiakov na našej škole.

Študentský parlament prezentuje záujmy žiakov na našej škole, organizuje žiacke aktivity a vytvára podmienky pre dobrú komunikáciu a spoluprácu medzi učiteľmi a žiakmi.

Rada rodičovského združenia sa skladá z delegovaných členov jednotlivých tried. Pravidelne spolupracuje s vedením školy a podieľa sa tiež na zabezpečovaní mimoškolských aktivít žiakov.

Jazyková škola pri Strednej priemyselnej škole ponúka študentom stredných škôl v rámci Trnavského samosprávneho kraja jazykové kurzy pod vedením učiteľov SPŠ.

V školskom roku 2016/2017 ponúka jazykové kurzy:

Konverzácia v ruskom jazyku Konverzácia v nemeckom jazyku Konverzácia v anglickom jazyku Technická angličtina Obchodná angličtina Príprava na maturitu z anglického jazyka B1 Príprava na maturitu z anglického jazyka B2

4.1.1 Plánované aktivity školy

Dosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality vzdelávania. Škola sa bude snažiť vytvoriť a zabezpečiť všetky podmienky pre skvalitnenie života na škole:

Záujmové aktivity:

Na škole pôsobia záujmové krúžky v týchto oblastiach:

šport

ekonomika

výpočtová technika a informatika

jazyková príprava

kultúrno-spoločenská oblasť

elektrotechnika

Kultúrne a spoločenské akcie žiakov

stužkové slávnosti v spoločenskej miestnosti školy

vítanie prvákov (BEÁNIE) v spol. miestnosti školy

vianočné posedenie v spoločenskej miestnosti školy

návšteva divadelných predstavení

školské kolo-biblická olympiáda

návšteva múzeí, galérii, kina

Deň narcisov


12



Valentínska kvapka krvi

Súťaže:

Klokan IBOBOR Enersol (alternatívne zdroje energie) Veľtrh študentských spoločností Zenit strojárstvo Zenit elektrotechnika Olympiády v anglickom a nemeckom jazyku

Športové súťaže: Stredoškolský pohár v atletike-Memoriál Františka Gažu

Športový deň VUC Trnava

Memoriál Márie Zavarskej

Cezpoľný beh

Župná olympiáda

4. 2. Charakteristika pedagogického zboru

Pedagogickí zamestnanci školy Stabilizovaný pedagogický zbor tvorí 56 učiteľov, z ktorých niektorí pracujú na čiastočný pracovný úväzok. Všetci učitelia spĺňajú požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť, 3 sú začínajúci pedagogickí zamestnanci. Riaditeľ, zástupcovia, výchovná poradkyňa školy a majú okrem odbornej a pedagogickej spôsobilosti aj zákonom predpísané vzdelanie v oblasti školského manažmentu, výchovného poradenstva.

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školyManažment školy považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť:

Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe. Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových

spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT. Príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu. Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie,

zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti. Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu

efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod. Sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky

vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru. Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ,

výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, knihovník atď. Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského

systému, napr. tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie atď. Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými IKT prostriedkami. Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe,

podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov. Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných a metodických

informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému. Príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej kvalifikačnej skúšky.

Učitelia majú možnosť ďalšieho vzdelávania sa aj zúčastnením sa na ponúkaných podujatiach Metodického centra v Trnave, v Bratislave a v Trenčíne, ktoré sú veľmi často využívané. Reagujeme aj ponuky ŠIOV.


13



Škola má jasne stanovené priority ďalšieho vzdelávania sa učiteľov. Na začiatku školského roka učitelia vypracúvajú plán ďalšieho vzdelávania sa, ktorý je prerokovaný v rozšírenom grémiu riaditeľa školy a po stanovení priorít na daný rok sú vybrané školiace moduly a učitelia, ktorí sa do nich zapoja.

Nepedagogickí zamestnanci školyV škole je zamestnaných 23 nepedagogických zamestnancov, z toho je 18 zamestnancov na technicko-hospodárskom úseku (upratovačky, informátorky, sekretárka, hospodárka, účtovníčky, údržbári) a v školskej jedálni pri SPŠ pracuje 6 zamestnancov, z toho je 1 vedúca školskej jedálne. THP pracovníci absolvovali kurzy a školenia týkajúce sa ich odborného rastu. Školenia súviseli so zdravotným poistením, sociálnym poistením, zaraďovaním zamestnancov do platových tried, so štátnou pokladňou, DPH, registratúrnym poriadkom.

4. 3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií. Ďalej na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, činnosť hospodárky, upratovačky a údržbára. Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijeme tieto metódy:

Hospitácie. Rozhovor. Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz

vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod). Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby

učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov vedením školy. Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“) Hodnotenie učiteľov žiakmi.

4. 4. Dlhodobé projekty a medzinárodná spolupráca

Projektová činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu.

Dlhodobé projektyProjekčná činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. V jednotlivých predmetoch sa využívajú projekty s rôznou dobou trvania a v rôznych formách. Jedná sa o tieto projekty:

Školy podporujúce zdravie, Dobré jablká Hodina deťom Globálne podnikanie – v spolupráci s Junior Achevement Aplikovaná ekonómia – v spolupráci s Junior Achevement Viac ako peniaze – v spolupráci s Junior Achevement Podnikanie v cestovnom ruchu – v spolupráci s Junior Achevement Siemens young Generation Award – súťaž pre stredoškolákov s formou Siemens Najlepší nápad – súťaž pre študentov stredných škôl – projekt ZSE a. s. Veda nás baví – projekt pre mladých vynálezcov Projekty na rekonštrukciu školy – dotácia VUC súťaž v alternatívnych zdrojov energie Enersol SK


14



Každoročne žiaci vypracúvajú vlastné odborné projekty s témami podľa zamerania jednotlivých odborov, ktoré môžu obhajovať v rámci praktickej maturitnej skúšky.

Medzinárodná spolupráca

SPŠ Jedovice, Česká republika, Juhomoravský kraj – výmena skúseností v oblasti strojárstva, mechatroniky a elektroniky

4. 5. Spolupráca so sociálnymi partnermi

Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Predovšetkým sa zameriava na pravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi – žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi.

Spolupráca s rodičmiTraja rodičia sú členmi Rady školy. Všetci ostatní rodičia sú informovaní o priebehu vzdelávania žiakov na triednych schôdzkach a konzultáciami s vyučujúcimi. Majú možnosť sledovať priebežné študijné výsledky prostredníctvom internetu. Zároveň sú rodičia informovaní o aktuálnom dianí na škole, o pripravovaných akciách prostredníctvom www stránok školy alebo priamo e-mailom. Majú k dispozícii aj portfólio žiaka. Cieľom školy je zvýšiť komunikáciu s rodičmi. Sme maximálne otvorení všetkým pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti. Jednou z hlavných úloh školy bude otvorenie spolupráce s rodičmi na školskom vzdelávacom programe. Chceme s rodičmi vyriešiť najmä problém týkajúci sa dochádzky žiakov do školy.

ZamestnávateliaŠkola aktívne spolupracuje so zamestnaneckými organizáciami v našom regióne, a to TOMA TRADING, a. s, Trnava, ZSE, Revoltt consulting a. s. Trnava, Supratek a. s. Trnava, ZF SACHS Slovakia, a. s. Trnava. Spolupráca je zameraná hlavne na poskytovanie odbornej praxe.

ZF SACHS Slovakia, a. s. TrnavaFirma ZF SACHS Slovakia, a. s. Trnava spolupracuje s našou školou v rámci vzdelávania.

Študenti sa zúčastňujú na programoch pravidelnej praktickej výučby v modernom výučbovom stredisku priamo v závode ZF Slovakia. Výučbové stredisko je vybavené najmodernejšími strojmi, manipulačnými robotmi a učebnými nástrojmi v oblasti vzduchotechniky, hydrauliky a programovania PLC.V neskoršej časti praktickej výučby sú študenti pravidelne umiestňovaní do priestorov sériovej výroby, aby si zvykli na pracovné prostredie závodu a oboznámili sa s požiadavkami efektivity, kvality a bezpečnosti na pracovisku v súčasnom automobilovom priemysle.

Iní partneriŠkola aktívne spolupracuje predovšetkým s Materiálovo-technologickou fakultou STU so sídlom v Trnave a s Univerzitou sv. Cyrila a Metoda v Trnave a s Trnavskou univerzitou.

Pravidelne sa podieľame na spolupráci s pracoviskom Metodického centra v Trnave a Bratislave.


15



5. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 2387 M MECHATRONIKA



5. 1. Popis školského vzdelávacieho programu

Príprava v školskom vzdelávacom programe zahŕňa teoretické vzdelávanie a praktickú prípravu. Teoretické vzdelávanie a praktická príprava sú poväčšine organizované v priestoroch školy a odborná prax priamo na pracoviskách potenciálnych zamestnávateľov. Štvorročný odbor štúdia je koncipovaný homogénne.

Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložkavzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciáchspoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskejspoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujúsi základy matematiky, fyziky, finančnej gramotnosti a ekológie, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní a praktickej príprave je výchovno-vzdelávací proces zameraný na oblasť technického kreslenia, mechaniky, strojníctva, informatiky, elektrotechniky, elektroniky, mechatroniky, základov programovania, automatizácie prípravy výroby, diagnostiky, praxe, ekonomiky, kontroly a merania, pneumatiky, programovania, programovania robotov a elektrotechnickej spôsobilosti.. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ichosobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizáciiteoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medziľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práca)hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogickéslovné formou účelovo zameraných diskusií alebo brainstormingu, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistickych názorov. Učia ich chápať zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie. Metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov, tzn. vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto naša škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele – zaraďovanie hier, súťaží, simulačných a situačných metód, riešenie konfliktových situácií, verejné prezentácie prác a výrobkov a pod. Uplatňované metódy budú konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov.

Kľúčové, všeobecné a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácieje konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude rozvíjaťaj kompetencie v rámci pracovného prostredia školy, napr. schopnosť autonómneho rozhodovania,


16



komunikačné zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť riešiť problémy asprávať sa.

Školský vzdelávací program je určený pre uchádzačov s dobrým zdravotným stavom. Vprípade talentovaných žiakov sa výučba bude organizovať formou individuálnych učebných plánova programov, ktoré sa vypracujú podľa reálnej situácie. Pri práci so žiakmi so špeciálnymivýchovno-vzdelávacími potrebami sa pristupuje s ohľadom na odporučenie špeciálnych pedagógov a psychológov vo vzťahu na individuálne potreby žiaka, stupeň a typ poruchy, úroveň kompenzácie poruchy a možnosti školy. Študijný odbor 2387 M mechatronika nie je vhodný pre žiakov s mentálnym postihnutím, s vážnymi poruchami zraku a sluchu, s ťažkými a prognosticky nepriaznivými ochoreniami obehovej sústavy, ťažkými a prognosticky nepriaznivými ochoreniami pohybového systému znemožňujúcim záťaž chrbtice a trupu, s ťažkými a prognosticky nepriaznivými ochoreniami končatín znemožňujúce jemnú motoriku a koordináciu pohybov, s ťažkými a prognosticky nepriaznivými ochoreniami dýchacích ciest a pľúc, so záchvatovými a kolapsovými stavmi, so závažnými duševnými poruchami a ťažkými poruchami chovania.

Činnosť školy v oblasti spoločenského a kultúrneho života je veľmi bohatá a pestrá nielen priaktivitách súvisiacich s činnosťou školy, ale aj v mimoškolskej oblasti. Žiaci svoje odborné vedomosti a zručnosti budú prezentovať na mnohých výstavách. Týchto aktivít sa zúčastnia aj učitelia všeobecných a odborných predmetov vo funkcii pedagogického dozoru. Samostatnosť, húževnatosť a pracovitosť našich žiakov bude ocenená tak zo strany školy, ako zo strany ďalších zamestnávateľov. V rámci pomoci a ochrany sa žiaci zapoja do akcie „Deň narcisov“. Škola každoročne uskutočňuje akciu pre darovanie krvi, podporuje akcie Únie slabozrakých a nevidomých „Biela pastelka“.Veľké množstvo záujmových krúžkov (jazykové, prírodovedné, odborné, športové a iné) ponúkanašim žiakom možnosť efektívne využívať svoj voľný čas. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovného poradcu a zamestnancov pedagogicko-psychologických poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi, ale aj s inštruktormi praktickej prípravy, ktorí boli poverení praktickou inštruktážou zo strany potenciálneho zamestnávateľa. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Žiaci sú s hodnotením oboznámení. Kladieme veľký dôraz na sebahodnotenie žiaka a uplatňujeme reťazec: hodnotenie spolužiakmi – sebahodnotenie – zhrňujúce a analyzujúce hodnotenie učiteľom.

5. 2. Základné údaje o štúdiu

Kód a názov študijného odboru: 2387 M MECHATRONIKADĺžka štúdia: 4 rokyForma štúdia: Denné štúdium pre absolventov základnej školyNevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:

- podmienky prijatia na štúdium ustanovuje vykonávací predpis o prijímacom konaní na stredné školy,

- zdravotná spôsobilosť uchádzača o štúdium.Spôsob ukončenia štúdia: maturitná skúškaDoklad o dosiahnutom vzdelaní: vysvedčenie o maturitnej skúške

Poskytnutý stupeň vzdelania: - Úplné stredné odborné vzdelanie ISCED 3A- vykonaním skúšky z odbornej spôsobilosti v zmysle

§ 25 ods. 3 vyhlášky MPSVaR SR č. 508/2009 Z. z. na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdraviapri práci, získa Osvedčenie o odbornej spôsobilostiv elektrotechnike podľa § 21 citovanej vyhlášky

- možnosť získať celosvetovo uznávaný certifikát sieťového špecialistu v rámci programu CISCO Networking Academy

Možnosti pracovného uplatnenia Študijný odbor pripravuje absolventov na výkon činnosti technika


17



absolventa: konštrukčného, technologického, montážneho a prevádzkového charakteru, ale aj na ďalšie funkcie v odborných útvaroch

Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie):

- pomaturitné špecializačné štúdium,- denné trojročné pomaturitné vyššie odborné štúdiu v študijnom

odbore 2659 Q počítačové systémy- vysokoškolské štúdium najmä technického smeru

5. 3. Organizácia výučby

Príprava v školskom vzdelávacom programe Mechatronika v študijnom odbore 2387 M Mechatronika zahŕňa teoretické vzdelávanie a praktickú prípravu. Teoretické vzdelávanie je organizované v priestoroch školy, praktická príprava je organizovaná v odborných učebniach v priestoroch školy, a tiež formou odbornej praxe priamo na pracoviskách zamestnávateľov. Štvorročný odbor štúdia je koncipovaný homogénne ako odbor profesijnej prípravy absolventov na výkon činnosti technika konštrukčného, technologického, montážneho a prevádzkového charakteru, ale aj na ďalšie funkcie v odborných útvaroch so všeobecným prehľadom o celej oblasti elektrotechniky a so základnými predpokladmi pre výkon obchodno-podnikateľských aktivít.Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy na Komenského 1 v Trnave. Praktická príprava prebieha v 1., 2., 3. a vo 4.ročníku v školských odborných učebniach. Kľúčové a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude rozvíjať aj kompetencie v rámci pracovného prostredia školy napr. schopnosť autonómneho rozhodovania, komunikačné zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť riešiť problémy a správať sa zodpovedne. V „Teoretickej príprave“ sa naučí poznať funkciu jednotlivých strojov, navrhovať strojové súčiastky s uplatnením metodiky konštruovania, s využitím normalizovaných súčiastok, technologickosti konštrukcie, voľby materiálu, ekonomiky, estetiky a ergonómie. Naučí sa poznať strojárske technológie vrátane CNC systémov, techniky montáže a demontáže výrobkov. Uvedenésa rozvíja vo všetkých odborných predmetoch.

V „Praktickej príprave“ sa umožňuje absolventovi naučiť používať všetku dostupnú výpočtovú techniku (počítače, tlačiarne a ďalšie periférne zariadenia). V praktickej príprave si osvojí zručnosti v strojníckych, elektrických a elektronických meraniach. Ovláda elektronickú a digitálnu meraciu techniku, vyhotovenie výkresovej a technologickej dokumentácie pomocou CAD a CAM softvérov (AutoCAD, SolidEdge, SolidWorks, Eagle, Pascal, C++, Rapid,). Pre riadenie výrobných procesov ovláda základy programovania PLC. Uvedené sa rozvíja na základe využívania poznatkov zo všetkých odborných predmetov aj pomocou využívania medzipredmetových vzťahov. Odborná prax v 3. ročníku je obohatená o organizovaný dvojtýždňový odborný výcviku priamo v odborných učebniach MTF- Trnava. Vo 4. ročníku žiaci vykonávajú dielenskú prax na pracoviskách výrobných podnikov v Trnave. Maturitná skúška sa koná v súlade s platnými predpismi a pedagogicko-organizačnými pokynmi MŠVVaŠ SR.Ďalšie organizačné podrobnosti týkajúce sa účelových kurzov a cvičení sú súčasťou učebného plánu.

5. 4. Zdravotné požiadavky na žiaka

Do študijného odboru 2387 M mechatronika môžu byť prijatí len uchádzači s dobrým zdravotným stavom. Zdravotnú spôsobilosť uchádzačov posúdi a písomne potvrdí dorastový lekár. Uchádzač, ktorý má zmenenú pracovnú schopnosť, pripojí k prihláške rozhodnutie príslušnej lekárskej posudkovej komisie o schopnosti študovať zvolený odbor.

5. 5. Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci

Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnostia ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a protipožiarnej ochrany. Výchova k bezpečnej a zdravie


18



neohrozujúcej práci vychádza po dobu štúdia z požiadaviek platných právnych a ostatných predpisov (zákonov, nariadení vlády SR, vyhlášok, technických predpisov a slovenských technických noriem). Tieto požiadavky sa musia vzťahovať k výkonu konkrétnych činností, ktoré sú súčasťou praktického vyučovania a laboratórnych cvičení. Tieto požiadavky sa musia doplniť informáciami o rizikách možného ohrozenia, ktorým sú žiaci pri teoretickom a praktickom vyučovaní vystavení vrátane informácií o opatreniach na ochranu pred pôsobením týchto zdrojov rizík (zdravotné riziká a opatrenia pri ručnej manipulácii s bremenom, rizikové faktory súvisiace s mikroklimatickými podmienkami – teplotná záťaž organizmu a pod.).

Priestory pre výučbu musia zodpovedať svojimi podmienkami hygienickým požiadavkám na priestory, požiadavkám na prevádzku školských zariadení, bezpečnú prevádzku a používanie strojov, prístrojov a pod. Nácvik a precvičovanie činností musí byť v súlade s požiadavkami, ktoré upravujú prácu pre mladistvých (napr. Zákonník práce) a v súlade s podmienkami, podľa ktorých môžu mladiství vykonávať zakázané práce z dôvodu prípravy na povolanie.

Základnými podmienkami bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sa rozumie:

dôkladné a preukázateľné oboznámenie žiakov s predpismi o BOZP, protipožiarnymi predpismi, technologickými postupmi používanie technického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným a protipožiarnym predpisom, používanie ochranných pracovných prostriedkov podľa platných predpisov, vykonávanie stanoveného dozoru na pracoviskách žiakov.


19



6. PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2387 M MECHATRONIKA



6. 1. Charakteristika absolventa

Absolvent študijného odboru 2387 M Mechatronika je stredoškolsky kvalifikovaný technicko-hospodársky pracovník schopný samostatne vykonávať činnosti konštrukčného, technologického, prevádzkového a riadiaceho charakteru predovšetkým v podnikoch s automatizovanými výrobnými systémami. Prekvalifikovaný výkon odborných činnosti má potrebné všeobecné vzdelanie a široký odborný profil,ktorý sa zakladá na solídnej báze široko orientovaného všeobecného vzdelania, s prepojením naintegrovane poňatý základ budúcej profesie s nadväznou profesnou orientáciou vo vyšších ročníkoch štúdia.

Absolvent má byt dostatočne adaptabilný aj v príbuzných odboroch, schopný aplikovať nadobudnuté vedomosti a zručnosti pri samostatnom riešení pracovných problémov, cieľavedome,rozvážne a rozhodne konať. Má byť schopný pracovať v tíme, aktívne sa podieľať na organizácii ariadení pracoviska, sústavne sa vzdelávať, trvalo sa zaujímať o vývoj poznatkov v oblasti strojárstva a elektrotechniky, ovládať dôležité manuálne zručnosti, konať v súlade s právnymi normami spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie. Je schopný v práci uplatňovať moderné metódy, technológie, logické myslenie, samostatnosť, zodpovednosť a iniciatívu.

Absolvent študijného odboru mechatronika je pripravený aj na vysokoškolské štúdium, najmäv študovanom a v príbuzných študijných odboroch, na pomaturitné špecializačné štúdium, ale tiež na celoživotné vzdelávanie. Absolvent je po niekoľkomesačnej nástupnej praxi pripravený vykonávaťčinnosti vyplývajúce z funkcie konštruktéra, technológa, majstra, diagnostika, servisného technikaa operátora automatizovaných systémov. Prostredníctvom voliteľných predmetov absolvent získašpecifické odborné vedomosti a zručnosti v súlade s regionálnymi požiadavkami trhu práce.

Absolvent získa schopnosť komunikovať v cudzom jazyku – anglickom, riešiť problémové úlohy a pracovať v skupine. Aktívne sa zapájať do spoločnosti a svoje vedomosti a zručnosti priebežne aktualizovať. Bude schopný prijímať zodpovednosť za vlastnú prácu a za prácu ostatných. Po absolvovaní vzdelávacieho programu získa zručnosti aj pri práci s osobným počítačom a internetom. Naučí sa efektívne využívať informačné a komunikačné technológie pre svoj osobný rast a výkonnosť v práci.Kompetenčný profil absolventa sme vytvorili na základe kompetencií uvedených v ŠVP a analýzy povolania v priamej spolupráci so zamestnávateľmi. Týmto má absolvent študijného odboru garantované získanie aktuálnych vedomostí, zručností a kompetencií v závislosti od potrieb zamestnávateľov.

6. 2. Kompetencie absolventa

Absolvent študijného odboru 2387 M Mechatronika po absolvovaní vzdelávacieho programu disponuje týmito kompetenciami:

1.1.1 6. 2. 1. Kľúčové kompetencie1. Spôsobilosti konať samostatne v spoločenskom a pracovnom živote

Sú to spôsobilosti, ktoré sú základom pre ďalšie získavanie vedomostí, zručností, postojov a hodnotovej orientácie. Jednotlivci si potrebujú vytvárať svoju osobnú identitu vo vzťahu k životným podmienkam,


20



povolaniu, práci a životnému prostrediu, spoločenským normám, sociálnym a ekonomickým inštitúciám. Tieto kompetencie sú úzko späté s osvojovaním si kultúry myslenia a poznávania.

Absolvent má:

logicky a reálne zdôvodňovať svoje názory, konania a rozhodnutia, porovnať formálne a neformálne pravidlá, zákonitosti, predpisy, sociálne normy, morálne

zásady, vlastné a celospoločenské očakávania v systéme, v ktorom existuje, identifikovať priame a nepriame dôsledky svojej činnosti, vybrať si správne rozhodnutie a cieľ z rôznych možností, vysvetliť svoje životné plány, záujmy a predsavzatia, popísať svoje ľudské práva, popísať svoje povinnosti, záujmy, obmedzenia a potreby, definovať svoje ciele a prognózy, určiť zdroje osobného a spoločenského života a ich očakávaný vývoj, zdôvodňovať svoje argumenty, riešenia, potreby, práva, povinnosti a konanie

2. Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku

Sú to schopnosti, ktoré žiak získava za účelom aktívneho zapojenia sa do spoločnosti založenej na vedomostiach so zmyslom pre vlastnú identitu. Od žiaka sa vyžaduje využívať písaný a hovorený materinský jazyk a cudzí jazyk, disponovať čitateľskou a matematickou gramotnosťou, prehodnocovať základné zručnosti.

Absolvent má:

správne sa vyjadrovať v materinskom jazyku v písomnej a hovorenej forme, spoľahlivo sa vyjadrovať v cudzom jazyku v písomnej a hovorenej forme, riešiť matematické príklady a rôzne situácie, identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje, posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky hodnotiť získané informácie, formulovať, pozorovať, triediť a merať hypotézy, overovať a interpretovať získané údaje, pracovať s elektronickou poštou, pracovať s rôznymi pokročilejšími informačnými a komunikačnými technológiami.

3. Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách

Tieto schopnosti sa využívajú pri riadení medziľudských vzťahov, formovaní nových typov spolupráce. Sú to schopnosti, ktoré sa objavujú v náročnejších podmienkach. Žiaci musia byť schopní učiť sa, nažívať a pracovať v sociálne vyváženej skupine.. Sú to teda schopnosti, ktoré umožňujú stanoviť jednoduché algoritmy na vyriešenie problémových úloh, javov a situácií a využívať ich v osobnom živote i v povolaní.

Absolvent má:

prejaviť empatiu a sebareflexiu, vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu, pozitívne motivovať seba a druhých, ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie), stanoviť priority cieľov, predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje, konštruktívne diskutovať, aktívne predkladať progresívne návrhy budovať a organizovať vyrovnanú a udržateľnú spoluprácu,Školský vzdelávací program Mechatronika pre študijný odbor 2387 M MECHATRONIKA

(vypracovaný podľa ŠVP schváleného MŠVVaŠ SR od 1.9.2013)21



uzatvárať jasné dohody, rozhodnúť o výbere správneho názoru z rôznych možností, analyzovať hranice problému, identifikovať oblasť dohody a rozporu, určovať najzávažnejšie rysy problému, rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory v

danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia, spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi, samostatne pracovať a riadiť práce v menšom kolektíve, určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom,

nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

1.1.2 6. 2. 2 Odborné kompetenciea) Požadované vedomosti

Absolvent má:

vedieť používať matematické, fyzikálne, chemické, ekologické a ďalšie zákony pri štúdiu a riešení technických problémov v praxi klasickými spôsobmi i pomocou výpočtovej techniky,

prakticky aplikovať vedomosti o pohybe, silách vonkajších i vnútorných a ich pôsobení na telesá a sústavy v tuhom, kvapalnom a plynnom stave, o vplyve prevádzkových zaťažení na deformáciu tvaru a možnosť porušenia súčiastok,

poznať zákonitosti pohybu tekutín za súčasnej premeny tepelnej a mechanickej energie a uplatnenie týchto zákonitostí,

ovládať problematiku elektrotechniky, elektroniky a výpočtovej techniky, vrátane znalostí meracích elektrotechnických metód a techník analógových i digitálnych,

zvoliť správne materiály používané pri výrobe mechatronických častí, v konštrukciách strojov, automatizačných prostriedkov pre riadiacu a regulačnú techniku ako i znalosť ich ďalšieho spôsobu spracovania a zisťovania ich vlastností,

poznať zákonitosti elektrických a magnetických javov, hlavne jednosmerných a striedavých obvodov a elektromagnetického poľa,

poznať výrobu a vlastnosti materiálov pre elektrotechniku, elektroniku a oznamovaciu techniku, hlavne výrobkov integrovanej elektrotechniky, vrátane výberu a voľby vhodných materiálov a súčiastok pre konštruovanie častí mechatronických zariadení, prípadne celkov automatizovaných systémov riadenia výrobných procesov,

ovládať vedomosti o spôsoboch získavania informácií pre automatizované riadenie o ich transformácii, prenose a spracovaní, o vlastnostiach členov obvodov automatizovaného riadenia (pneumatických, hydraulických a elektrických) a o modelovaní a identifikácii regulovaných a riadených sústav,

poznať princípy konštrukcie počítačov, vrátane vedomostí o používaní mikroprocesorov v automatickom riadení procesov,

na základe vedomostí o funkčných princípoch strojov a zariadení poznať funkciu jednotlivých strojových súčiastok, vedieť ich navrhovať s uplatnením hľadísk metodiky konštruovania, s využitím normalizovaných súčiastok, ekonomiky, estetiky, ergonómie a ekológie,

vedieť stanoviť priority pri voľbe materiálu navrhovaných súčiastok z hľadiska ich spôsobu výroby, funkcie, životnosti a likvidácie po skončení ich životnosti,

poznať spôsoby a zariadenia pre premenu polotovaru vo výrobok a stroje, nástroje, zariadenia a pomôcky, ktorými sa táto premena uskutočňuje,

poznať strojárske technológie, vrátane CNC systémov, techniky montáží a demontáží, znalosť výpočtovej techniky a spracovania informácií, t.j. algoritmizáciu výpočtov,

prípravy vstupných údajov, rámcovej prípravy programu, komunikácie s výpočtovými prostriedkami a orientácie vo výstupných údajoch počítača,

poznať funkciu a princípy meracích a regulačných zariadení klasických i programovo riadených, poznať organizáciu a riadenie výroby,Školský vzdelávací program Mechatronika pre študijný odbor 2387 M MECHATRONIKA

(vypracovaný podľa ŠVP schváleného MŠVVaŠ SR od 1.9.2013)22



poznať základné pojmy a vzťahy z ekonomiky a riadenia firmy, poznať princípy a zákonitosti manažérskeho riadenia, vedieť využívať výpočtovú techniku pri riešení a formulovaní úloh zameraných na riešenie obecných

problémov i pri riadení technologických procesov, poznať princípy a vedieť riešiť konkrétne úlohy z robotiky, poznať princípy pneumatických a hydraulických systémov s mechanickým, elektronickým a

programovateľným riadením, poznať a vedieť aplikovať v praxi princípy a zásady mechatroniky, hlavne pri navrhovaní,

konštruovaní, prevádzke a oprave strojov.

b) Požadované zručnosti

Absolvent vie:

využívať všetku dostupnú výpočtovú techniku i periférne zariadenia, čítať a kresliť (i s použitím výpočtovej techniky) technické výkresy strojárskeho i elektrotechnického charakteru, schémy pneumatických, elektropneumatických, hydraulických, elektrohydraulických, elektrických i elektronických zariadení, prakticky realizovať konštrukčnú a technologickú prípravu výroby s osobitným dôrazom na využívanie výpočtovej techniky, ovládať systémy pre návrh konštrukcie súčiastok, obvodov a vyhotovenie výkresovej dokumentácie pomocou systémov CAD, aplikovať automatizované spôsoby výroby - CAM, vyhotoviť technologický postup s rešpektovaním ekonomických, ergonomických i ekologických hľadísk, ovládať základné spôsoby ručného a strojného spracovania materiálov, realizovať strojárske merania, merania základných veličín a parametrov elektrotechnických prvkov a obvodov vrátane používania meracích prístrojov pre kontrolu a vyhľadávanie porúch na automatizovaných strojoch a výrobných systémoch, obsluhovať konvenčné stroje a riadiť ich prácu podľa technickej dokumentácie, uvádzať do prevádzky, oživovať, ošetrovať, zoraďovať automatizované stroje a výrobné systémy, vyhľadávať poruchy a pri poruchách analyzovať ich príčiny, aplikovať metódy demontážnej i bezdemontážnej diagnostiky, vykonávať základné činnosti súvisiace s podnikateľskou činnosťou, uplatňovať poznatky a návyky z oblasti bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a ochrany životného prostredia, dodržiavať zásady ochrany pred účinkom elektrického prúdu a poskytnúť prvú pomoc pri úraze elektrickým prúdom, niesť zodpovednosť za výsledky svojej práce, dodržiavať pracovnú a technologickú disciplínu, samostatne rozhodovať a riadiť menší kolektív pracovníkov. vykonať analýzu vlastností regulovaných sústav a regulátorov, zostaviť riadiaci program pre jednoduché funkcie s použitím PLC.

c) Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti

Absolvent sa vyznačuje: dôslednosťou a zodpovednosťou pri riešení pracovných povinností, samostatnosťou pri práci, samostatným riešením bežných úloh, manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru, kreatívnym myslením, schopnosťou integrácie a adaptability, organizačnými a komunikatívnymi vlastnosťami, prispôsobivosťou v nových pracovných podmienkach, vhodným sociálnym správaním a prejavmi, sebadisciplínou a mobilitou, potrebnou dávkou sebadôvery a pozitívnym prístupom k povinnostiam.


23



7. UČEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2387 M MECHATRONIKATabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP s platnosťou od 1. septembra 2017 začínajúc 1. ročníkomŠkola (názov, adresa) Stredná priemyselná škola, Komenského 1, 917 31 TrnavaNázov ŠkVP Mechatronika

Kód a názov ŠVP23, 24 Strojárstvo a ostatná kovospracujúca výroba I, II (Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 15. januára 2013 pod číslom 2013-762/1853:8-925 s účinnosťou od 1. septembra 2013 začínajúc prvým ročníkom)

Kód a názov študijného odboru 2387 Mechatronika

Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáIné vyučovací jazyk - slovenský

Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program

Vzdelávacie oblastiObsahové štandardy

Minimálny počet

týžden. vyučovacíc

h hodín celkom

Vyučovací predmetPočet týž. vyučovac.

hodín celkom

Disponibilné hodiny

Všeobecné vzdelávanie 48 Všeobecné vzdelávanie 62 14

Jazyk a komunikácia 24 29 5

Zvuková rovina jazyka a pravopis

Slovenský jazyk a literatúra 13 1

Významová/lexikálna rovina jazykaTvarová/morfologická rovina jazykaSyntaktická/skladobná rovinaSlohJazykovedaJazyk a rečUčenie saPráca s informáciamiJazyková kultúraKomunikáciaVšeobecné pojmy Literárne obdobia a smeryLiterárne druhyŠtruktúra literárneho dielaŠtylizácia textuMetrikaPočúvanie s porozumením

Prvý cudzí jazyk Anglický jazyk 16 4

Čítanie s porozumenímPísomný prejavÚstny prejavInterkultúrna komunikáciaČlovek a hodnoty 2 2Mravné rozhodovanie človeka Etická výchova/Náboženská výchova 2Človek a právne vzťahyFilozoficko-etické základy hľadania zmyslu životaEstetika životného prostredia a environmentálna výchovaPsychológia osobnosti, Sociálna psychológia a základy komunikácie


24



Globálne problémy vo svetePravidlá vzájomného spolužitia rodiny Nezávislosti od vecí, drog, sexu, médiíProsociálne správanie a etické zásady v práciNáboženstvo a jeho atribútyČlovek a spoločnosť 5 5Schopnosť orientovať sa v historickom čase a historickom priestore

Dejepis 2Vplyv hospodárskych podmienok na život človekaNárodné tradície Vzťah k iným národom a národnostným menšinám

Občianska náuka 3

Pochopenie a rešpektovanie kultúrnych, náboženských a iných odlišností ľudí a spoločenstiev Ľudové a regionálne umenie, Aplikácia poznatkov z kultúry do životaOsobnosť človeka , podstata ľudskej jedinečnostiÚvod do spoločenskovedného vzdelávania. Zmysel a spôsob života, proces socializácieDemokracia a jej fungovanie, občan a občianstvoČlovek a príroda 3 3Mechanika Fyzika 3Energia okolo násElektromagnetické žiarenia a fyzika mikrosvetaMolekulová fyzika a termodynamikaVlastnosti kvapalín a plynovPeriodické dejeOptikaAtómy a chemické prvky, periodická sústava prvkovMatematika a práca s informáciami 6 15 9Čísla, premenná a počtové výkony s číslami

Matematika 13Vzťahy, funkcie, tabuľky a diagramyGeometria a meranieKombinatorika, pravdepodobnosť a štatistikaLogika, dôvodenie a dôkazyPráca s údajmi a informáciami Informatika 2Zdravie a pohyb 8 8Zdravie a jeho poruchy

8 Telesná a športová výchova 8

Zdravý životný štýlTelesná zdatnosť a pohybová výkonnosťŠporty v prírodnom prostredí a kolektívne športyŠportové činnosti pohybového režimu

Odborné vzdelávanieOdborné vzdelávanie 56 Odborné vzdelávanie 71 15Teoretické vzdelávanie 30 Teoretické vzdelávanie 32 2Ekonomické vzdelávanieSvet práce ekonomika 2


25



finančná spôsobilosť 1Pravidlá riadenia osobných financiíVýchova k podnikaniuSpotrebiteľská výchovaZáklady strojárstva technické kreslenie 2

mechanika 5strojníctvo 10

Základy elektrotechniky a elektroniky elektrotechnika 5elektronika 5elektrotechnická spôsobilosť 1

Riadenie mechatronických systémov mechatronika 5programovanie 4

Praktická príprava 26 Praktická príprava 39 13Príprava výroby dielenská prax 8

grafické systémy 5kontrola a meranie/programovanie NC strojov 2

Prevádzka mechatronických systémov mechatronika 4elektrotechnika 2elektronika 2konštrukcie inteligentných mechanizmov 4podniková prax 3elektrotechnická spôsobilosť 1

CELKOM 104 CELKOM 133 29

Účelové kurzy/učivo Kurz na ochranu života a zdravia Kurz na ochranu života a zdraviacivilná ochrana civilná ochrana 3 hodiny zdravotná príprava zdravotná príprava 3 hodiny pobyt a pohyb v prírode pobyt a pohyb v prírode 6 hodín záujmové technické činnosti a športy záujmové technické činnosti a športy 6 hodín

Kurz pohybových aktivít v prírode Kurz pohybových aktivít v prírodeZimné športy – 1. ročník 15 hodín Letné športy- 2. ročník 15 hodín

Účelové cvičenia Účelové cvičenia 12 hodín Maturitná skúška Maturitná skúška 1 týždeňOdborná prax Odborná prax 2 týždne


26


Komenského 1, 917 31 TRNAVA

Učebný plán ŠkVP s platnosťou od 1.septembra 2017 počnúc 1. ročníkomŠkola (názov, adresa) Stredná priemyselná škola, Komenského 1, 917 31 TrnavaNázov ŠkVP Mechatronika

Kód a názov ŠVP

23, 24 Strojárstvo a ostatná kovospracujúca výroba I, II (Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 15. januára 2013 pod číslom 2013-762/1853:8-925 s účinnosťou od 1. septembra 2013 začínajúc prvým ročníkom)

Kód a názov študijného odboru 2387 MechatronikaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáDruh školy štátnaVyučovací jazyk slovenský jazyk

Kategórie a názvy vyučovacích predmetov

Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku1. 2. 3. 4.

Všeobecnovzdelávacie predmety

20 15 12 15 62

T P T P T P T P T P20 0 15 0 12 0 12 3 59 3

Jazyk a komunikácia1 slovenský jazyk a literatúra a)d) 3 - 3 - 3 - 3 1 12 1

2 1.cudzí jazyk a) e) 3 - 3 - 5 - 5 - 16 0Človek a hodnoty

3etická výchova/náboženská výchova a), f) 1 - 1 - - - - - 2 0Človek a spoločnosť

4 dejepis 1 - 1 - - - - - 2 05 občianska náuka 1 - 2 - - - - - 3 0

Človek a príroda6 fyzika h) 3 - - - - - - - 3 0

Matematika a práca s informáciami7 matematika a) i) 4 - 3 - 2 - 2 2 11 28 informatika 2 - - - - - - - 2 0

Zdravie a pohyb9 telesná a športová výchova j) 2 - 2 - 2 - 2 - 8 0

Odborné predmety l)

13 18 21 19 71T P T P T P T P T P9 4 9 9 8 13 6 13 32 39

10 mechanika 2 - 3 - - - - - 5 011 elektrotechnika 3 - 2 2 - - - - 5 212 strojníctvo 2 - 2 - 3 - 3 - 10 013 technické kreslenie 2 - - - - - - - 2 014 mechatronika 2 0 2 1 2 - 2 1 815 elektronika - - 2 - 2 - 1 2 5 216 grafické systémy - - - 2 - 2 - 1 0 617 programovanie - - - - - 2 - 2 0 418 ekonomika - - - - 2 - - - 19 finančná spôsobilosť - - - - - - 1 - 1 0


27



20 kontrola a meranie/programovanie NC strojov - - - - - 2 - - 0 2

21 elektrotechnická spôsobilosť - - - - - - 1 1 1 122 konštrukcie inteligentných mechanizmov - - - - - 2 - 2 0 423 dielenská prax - 2 - 3 - 3 - - 0 824 podniková prax - - - - - - - 3 0 3

Spolu 33 33 33 34 133Kurz na ochranu života a zdravia n) Acivilná ochrana Azdravotná príprava Apobyt a pohyb v prírode Azáujmové technické činnosti a športy AKurz pohybových aktivít v prírode p) A AZimné športy – 1. ročník ALetné športy - 2. ročníkÚčelové cvičenia o) A AMaturitná skúška AOdborná prax A

Prehľad využitia týždňov

Činnosť 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Vyučovanie podľa rozpisu 33 33 33 30Odborná prax - - 2 -Maturitná skúška - - - 1

Časová rezerva(adaptačný týždeň pre žiakov 1. ročníka, účelové kurzy, opakovanie učiva, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie ai.)

7 7 5 6

Spolu týždňov 40 40 40 37

Poznámky k učebnému plánu: a) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa súčasne platnej legislatívy a potrieb odboru štúdia a

podmienok školy.

b) Počet týždenných vyučovacích hodín v školských vzdelávacích programoch je minimálne 33 hodín a maximálne 35 hodín, za celé štúdium minimálne 132 hodín, maximálne 140 hodín. Výučba v študijných odboroch sa realizuje v 1., 2. a 3. ročníku v rozsahu 33 týždňov, v 4. ročníku v rozsahu 30 týždňov (do celkového počtu hodín za štúdium sa počíta priemer 32 týždňov, spresnenie počtu hodín za štúdium bude predmetom školských učebných plánov). Časová rezerva sa využije na opakovanie a doplnenie učiva, na kurz na ochranu života a zdravia a kurzy pohybových aktivít v prírode, na tvorbu projektov, exkurzie, atď. a v poslednom ročníku na absolvovanie maturitnej skúšky.

c) Riaditeľ školy po prerokovaní s pedagogickou radou a radou školy rozhodne, ktoré predmety v rámci teoretického vzdelávania a praktickej prípravy možno spájať do viachodinových celkov.

d) Výučba slovenského jazyka a literatúry sa v študijných odboroch realizuje s dotáciou minimálne 3 hodiny týždenne v každom ročníku.

e) Vyučuje sa jeden cudzí jazyk: anglický. Výučba cudzieho jazyka sa v študijných odboroch realizuje minimálne v rozsahu 3 týždenných vyučovacích hodín v ročníku.


28



f) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a hodnoty“ sú predmety náboženská výchova v alternatíve s etickou výchovou. Predmety etická výchova/náboženská výchova sa vyučujú podľa záujmu žiakov v skupinách najviac 20 žiakov. Predmety nie sú klasifikované, na vysvedčení a v katalógovom liste žiaka sa uvedie „absolvoval/-a“.

g) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a spoločnosť“ sú predmety dejepis a občianska náuka.

h) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a príroda“ sú predmety fyzika, chémia, biológia a geografia, ktoré sa vyučujú podľa ich účelu v danom odbore.

i) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Matematika a práca s informáciami“ sú predmety matematika a informatika, ktoré sa vyučujú podľa ich účelu v danom odbore štúdia. Predmet informatika sa vyučuje povinne ak škola nemá zavedený odborný predmet aplikovaná informatika.

j) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Zdravie a pohyb“ je predmet telesná a športová výchova. Predmet telesná a športová výchova vo 4. ročníku možno vyučovať aj v popoludňajších hodinách a spájať ju do dvojhodinových celkov.

k) Hodnotenie a klasifikácia vyučovacích predmetov sa riadi všeobecne záväznými právnymi predpismi

l) Praktická príprava sa realizuje podľa všeobecne záväzných právnych predpisov. Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie požadovaných praktických zručností a činností formou praktických cvičení (v laboratóriách, odborných učebniach a pod.) a odbornej praxe. Na praktických cvičeniach a odbornej praxi sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa všeobecne záväzných právnych predpisov. Počet žiakov na jedného učiteľa sa riadi všeobecne záväznými právnymi predpismi.

m) Disponibilné hodiny sú prostriedkom na modifikáciu učebného plánu v školskom vzdelávacom programe. O ich využití rozhodne vedenie školy na základe vlastnej koncepcie výchovy a vzdelávania podľa návrhu predmetových komisií a po prerokovaní v pedagogickej rade. Využívame ich na posilnenie hodinovej dotácie základného učiva (povinných predmetov) alebo na zaradenie ďalšieho rozširujúceho učiva (voliteľných predmetov) v učebnom pláne. Disponibilné hodiny sú spoločné pre všeobecné a odborné vzdelávanie.

n) Súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov je kurz na ochranu života a zdravia a kurz pohybových aktivít v prírode, ktoré sú uvedené v učebnom pláne školského vzdelávacieho programu. Kurz na ochranu života a zdravia má samostatné tematické celky s týmto obsahom: riešenie mimoriadnych udalostí – civilná ochrana, zdravotná príprava, pobyt a pohyb v prírode, záujmové technické činnosti a športy. Organizuje sa v treťom ročníku štúdia a trvá tri dni minimálne po šesť hodín.

o) Účelové cvičenia sú súčasťou prierezovej témy Ochrana života a zdravia. Uskutočňujú sa v 1. a 2. ročníku vo vyučovacom čase v rozsahu 6 hodín v každom polroku školského roka raz.

p) Kurz pohybových aktivít v prírode sa koná v rozsahu piatich vyučovacích dní, najmenej však v rozsahu 15 vyučovacích hodín. Organizuje sa 1. ročníku štúdia (so zameraním na zimné športy) a v 2. ročníku štúdia (so zameraním na letné športy). V 1. a 2. ročníku je súčasťou vyučovania týždenný telovýchovno-výcvikový kurz. Účelové kurzy sa realizujú v rámci sedemtýždňovej časovej rezervy v školskom roku. Turistický kurz sa realizuje 5 dní (7 hodín denne) v 1. ročníku. Kurz športových aktivít sa organizuje v rozsahu 5 dní (7 hodín denne) v 2. ročníku.

q) Žiaci v každom ročníku absolvujú exkurzie (1 až 2 dni v školskom roku) na prehĺbenie, upevnenie a rozšírenie poznatkov získaných v teoretickom vyučovaní. Exkurzie sú súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Pripravuje a vedie ich triedny učiteľ alebo učiteľ, ktorého vyučovací predmet najviac súvisí s obsahom exkurzie.

r) Vyučujúci sú povinní zohľadňovať otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a starostlivosti o životné prostredie.

s) Odborná prax sa absolvuje počas štúdia v druhom a treťom ročníku, vždy v rozsahu 10 pracovných dní (6 hodín denne). Odbornú prax je možné absolvovať aj účasťou na odbornej stáži organizovanej školou v rámci medzinárodných projektov LdV.


29



t) Informácia, či predmet má charakter cvičení sa nachádza v rozpise učiva príslušných učebných osnov.

u) Maturitná skúška sa organizuje podľa súčasne platnej školskej legislatívy.

v) Informácia, či predmet má charakter cvičení sa nachádza v rozpise učiva príslušných učebných osnov, v tabuľke znamená T – teoretické vzdelávanie, P – praktická príprava .

8. UČEBNÉ OSNOVY ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2387 M MECHATRONIKATabuľka vzťahu kľúčových kompetencií k obsahu vzdelávania

Prehľad kľúčových kompetencií

Spôs

obilo

sti

kona

ť sa

mos

tatn

e v

spol

očen

skom

a

prac

ovno

m ž

ivot

e

Spôs

obilo

sť

inte

rakt

ívne

po

užív

ať

vedo

mos

ti,

info

rmač

né a

ko

mun

ikač

né

tech

noló

gie,

ko

mun

ikov

ať v

m

ater

insk

om a

cu

dzom

jazy

ku

Scho

pnos

ť pr

acov

ať v

rô

znor

odýc

h sk

upin

ách

Prehľad názov predmetovVšeobecnovzdelávacie predmetyslovenský jazyk a literatúra cudzí jazyk etická výchova/náboženská výchova dejepis občianska náuka fyzika matematika telesná a športová výchova Odborné predmety mechanika elektrotechnika strojníctvo technické kreslenie mechatronika elektronika graficlé systémy programovanie ekonomika finančná spôsobilosť kontrola a meranie/programovanie NC strojov

elektrotechnická spôsobilosť konštrukcie inteligentných mechanizmov dielenská prax podniková prax Spolu Kurz na ochranu života a zdravia n) civilná ochrana zdravotná príprava pobyt a pohyb v prírode záujmové technické činnosti a športy Kurz pohybových aktivít v prírode p) Zimné športy – 1. ročník Letné športy - 2. ročník Účelové cvičenia o) Maturitná skúška Odborná prax


30



Kľúčové kompetencie predstavujú spoločne uplatňované zásady a pravidlá pri vybraných postupoch, metódach a formách práce, pri organizovaní rôznych slávnostných alebo výnimočných príležitostí, akcií alebo aktivít, mali by podporovať a rozvíjať aktivitu, tvorivosť, zručnosť, učenie žiaka. Výchovné a vzdelávacie stratégie (ďalej len „VVS“) nie sú formulované ako ciele, konkrétne metódy, postupy, pokyny alebo predpokladané výsledky žiakov, ale predstavujú spoločný postup, prostredníctvom ktorého by učitelia doviedli žiakov k vytváraniu alebo ďalšiemu rozvoju kľúčových kompetencií.

VVS sú v našom školskom vzdelávacom programe stanovené pre každý vyučovací predmet a pre vybrané kľúčové kompetencie tak, ako to ukazuje tabuľka. Táto stratégia bola odsúhlasená všetkými predmetovými komisiami na škole.

Do obsahu jednotlivých učebných predmetov sme implementovali mediálnu výchovu, multikultúrnu výchovu, osobný a sociálny rozvoj, environmentálnu výchovu a tvorbu projektov a prezentačných zručností ako prierezové témy štátnych vzdelávacích programov.

Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov a odborných predmetov sú uvedené v prílohe dokumentu.


31



9. PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 2387 M MECHATRONIKANázov a adresa školy Stredná priemyselná škola

Komenského 1, 917 31 TrnavaNázov školského vzdelávacieho programu MechatronikaKód a názov ŠVP 23 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výrobaKód a názov študijného odboru 2387 M MechatronikaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

Pre vzdelávanie a výchovu v súlade s daným ŠVP je nevyhnutné vytvárať vhodné realizačné podmienky. Podkladom na ich stanovenie sú všeobecné požiadavky platných právnych noriem a konkrétne požiadavky vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v študijnom odbore 2387 M Mechatronika. V ŠVP sú vo všeobecnej rovine vymedzené základné podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu Mechatronika. Naša škola ich rozpracovala podrobne a konkrétne podľa potrieb a požiadaviek študijného odboru, aktuálnych cieľov a našich reálnych možností. Optimálne požiadavky/podmienky, podľa ktorých sa bude poskytovať tento školský vzdelávací program Mechatronika, sú nasledovné:

9. 1 Materiálne podmienky

Teoretické i praktické vyučovanie je realizované v budove školy na Komenského 1 v Trnave, v budove bývalého internátu a v dielňach, prípadne v prevádzkach už vyššie spomenutých zmluvných partnerov. Kapacita školy:Školský manažment:kancelária riaditeľa školy, kancelária pre zástupkyne riaditeľa školy,kancelária pre sekretariát.

Pedagogickí zamestnanci školy:zborovňa pre rokovania a oznamy pre pedagógov, kabinety pre učiteľov,4 multimediálne učebne pre predmetové komisie,sociálne zariadenie.

Nepedagogickí zamestnanci školy:

kancelária pre sekretariát, kancelária pre hospodárku školy, pracovníčku PAM kancelárie pre ekonómku,kancelária pre vedúcu školskej jedálne,šatne pre kuchárky,šatne pre upratovačky, príručný sklad s odkladacím priestorom, archív,vrátnica,kotolňasociálne zariadenia.

Ďalšie priestory:hygienické priestory (WC, sprchy), sociálne zariadenia, šatne pre žiakov,


32



sklady učebných pomôcok a didaktickej techniky,sklady náradia, strojov a zariadení,sklady materiálov, surovín a polotovarov,knižnica,spoločenská miestnosť,telocvične a posilňovňa,ihriská.

Makrointeriéry:Školská budova - trojposchodová

Školský dvor

Budova bývalého internátu – štvorposchodová:

odborné ekonomické učebne,

elektrotechnické laboratóriá,

audio-učebne elektrotechniky,

učebňa strojárstva,

angličtiny.

Dielne:

na ručné obrábanie,

strojové obrábanie,

drevoobrábacia dielňa,

diagnostika a servis vozidiel,

zvarovňa a kováčovňa.

Školská jedáleň a kuchyňa (s celodennou prevádzkou) a pomocné sklady potravín a iných materiálov.

Vyučovacie interiéry:klasické triedy/ - učebne pre teoretické vyučovanie (21)odborná učebňa ekonomikyodborná učebňa slovenského jazykaodborných učební pre jazykové vzdelávanie (6)odborné učebne pre elektrotechniku a mechatroniku (3)laboratórií pre odbornú výučbu elektrotechniky a mechatroniky (5)laboratórií pre odbornú výučbu výpočtovej techniky (6)školské dielnetelocvične (2) a posilňovňa.

Vyučovacie exteriéry:školské ihriská (2)tenisový kurt.

Zmluvné pracoviská:

TOMA TRADING, a. s, Trnava, ZSE, Revoltt consulting a. s. Trnava, Supratek a. s. Trnava, ZF SACHS Slovakia, a. s. Trnava,Materiálovo-technologickou fakultou STU so sídlom v Trnave.


33



9. 2 Personálne podmienky

Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program sú v súlade s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov.

Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov všeobecnovzdelávacích predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím program. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov odborných predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (ekonómka, údržbár, školník, upratovačky a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov.

Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný poradca je pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie aj odbornej pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca výchovného poradcu a dodržiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných poradcov vymedzujú vnútorné predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy, vnútorný mzdový predpis a pod.).

9. 3 Organizačné podmienky

Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodržané a sú preukázateľné. Vzdelávanie a príprava žiakov je organizovaná ako štvorročné štúdium.

Teoretické a praktické vzdelávanie a príprava sa mení iba vo výnimočných prípadoch (dlhodobá nemoc vyučujúceho, ukončenie pracovnej zmluvy a pod.). Vyučovanie začína o 8.00 hod. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku.

Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon).

Vzdelávanie a príprava sa riadi podľa Školského poriadku. Zabezpečuje jednotnosť v celom výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidlá správania sa žiakov na vyučovaní a na mimoškolských aktivitách. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Školský poriadok je súčasťou Organizačného poriadku školy a Pracovného poriadku školy a riadi sa podľa nich. Žiaci sa oboznamujú so Školským poriadkom každý rok na prvej vyučovacej hodine prvý deň školského roka a podpisujú v osobitnom


34



zázname svojím podpisom jeho rešpektovanie. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách.

Na začiatku školského roka je spoločné zoznamovanie sa žiakov prvých ročníkov so žiakmi vyšších ročníkov a učiteľmi. Oboznamujú sa nielen so svojimi povinnosťami, ale aj vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Prispieva to k vytvoreniu veľmi priaznivej atmosféry na škole a k ľahšiemu zaraďovaniu žiakov do kolektívu. Tiež stretnutia s rodičmi prvákov sú realizované v prvom mesiaci na začiatku školského roka. Rodičia získavajú informácie o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania, metódach a prostriedkoch hodnotenia, so spôsobom ukončovania štúdia, plánovanými aktivitami školou a inými predpismi. Sú oboznámení s ich povinnosťami, právami a postupmi. Zároveň majú možnosť prezrieť si celú školu. .

Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi Metodickým pokynom MŠVVaŠ a Klasifikačným poriadkom školy a je súčasťou školského vzdelávacieho programu ako súčasť učebných osnov vyučovacích predmetov a ako osobitná spoločná časť. O všetkých kritériách hodnotenia, výchovných opatreniach a podmienok vykonania záverečných a opravných skúšok sú žiaci a rodičia vopred informovaní.

Ukončovanie štúdia a organizácia maturitnej skúšky sa riadi platným legislatívnym predpisom. Maturitná skúška sa skladá z písomnej, praktickej a ústnej časti. Praktická skúška trvá najviacej 8 hodín. Úspešní absolventi získajú vysvedčenie o maturitnej skúške.

Kurzy, exkurzie, športové akcie sa organizujú v rámci školského roka. Kurz na ochranu života a zdravia sa organizuje v treťom ročníku skupinovou formou v trvaní 3 dni. Účasť žiakov na kurze je povinná. Žiaci s oslabeným zdravím sa na kurze zúčastňujú len so súhlasom lekára a plnia úlohy primerané zdravotnému stavu. Účelové cvičenie sa organizuje v prvom a druhom ročníku štúdia v rozsahu 4 dní. Telovýchovný výcvikový kurz sa podľa organizuje s náplňou lyžiarsky kurz skupinovou formou, najlepšie v 1. ročníku. Organizácia exkurzií je súčasťou teoretického vyučovania a zameriavajú sa na poznávanie nových výrobných technológií, nových materiálov, ekologických stavieb, odpadových technológií, na výstavy a prezentácie nových výrobkov a technológií, cestovného ruchu. Exkurzie sa konajú v každom ročníku po dva dni (12 – 14 hodín) s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov. Odborný obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia a plánuje sa v ročných plánoch práce školy.

Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov, výchovného poradcu, koordinátora prevencie drogových závislostí a iných sociálno – patologických javov, manažmentu školy a jednotlivých vyučujúcich všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, osobnou komunikáciou s rodičmi, prípadne zákonnými zástupcami rodičov. Sú to pravidelné, plánované zasadnutia Rodičovskej rady a zasadnutia Rady školy, v ktorých sú zastúpení rodičia a sociálni partneri. Obsahom týchto zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých výsledkov školy, riešenie problémových výchovných situácií, organizovanie spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových akcií organizovaných školou. Pre zlepšenie komunikácie s rodičmi o prospechu, správaní a dochádzke ich detí je zriadená internetová žiacka knižka.

Súťaže a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v odbore na školskej úrovni sa organizuje formou jednoduchých prác ako spoločný výstup teoretického a praktického vyučovania v priebehu roka. Škola určí obsah, rozsah, úroveň, kritéria hodnotenia, formu prác a ich prezentácie prípadne aj s prístupom verejnosti. Žiaci sa môžu zúčastňovať aj na súťažiach a prezentáciách vo svojom odbore na národnej a medzinárodnej úrovni. Výrobky a prezentácie žiakov sa môžu predstaviť verejnosti na výstavách a prezentáciách na miestnej, regionálnej, národnej i medzinárodnej úrovni.

9. 4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Vytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je neoddeliteľnou súčasťou celého vyučovacieho procesu. Postupuje sa podľa platných predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické vyučovanie musia zodpovedať platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom ES.

Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík spojených teoretickou a praktickou výučbou. Učitelia, žiaci a rodičia so podrobne s týmito rizikami oboznámení.


35



Problematika bezpečnosti a hygieny práce je podrobne popísaná v Poučení o bezpečnosti práce. Žiaci ju musia poznať a rešpektovať. Pracovný poriadok je zverejnený v odborných učebniach, laboratóriách a v dielňach.

Škola má spracovanú Metodickú osnovu vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrane pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení a poučení vždy v úvodných hodinách jednotlivých predmetoch. Obsahom školenia sú predpisy a normy používané v našich študijných odboroch, miesta, na ktorých sú umiestnené lekárničky prvej pomoci, vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii úrazov žiakov a zamestnancov školy, traumatologického plánu, nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri práci, o bezpečnej prevádzke a používaní strojov, Zákonníka práce, poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov a pod.

Na praktickom cvičení sa žiaci zoznamujú s návodmi na obsluhu jednotlivých strojov, prístrojov a zariadení a prevádzkovými bezpečnostnými predpismi. Žiaci sú preukázateľne poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a dodržiavanie týchto predpisov sú od nich vyžadované. Žiaci majú zakázané vykonávať práce so zvýšeným nebezpečenstvom.


36



10. PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V ŠTUDIJNOM ODBORE 2387 M MECHATRONIKA



Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“). Pri formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce, analýzy povolania a odborných konzultácii so špecializovanými odbornými pracovníkmi pedagogicko – psychologických poradní, dorastovým lekárom a špeciálnou pedagogičkou. Pri práci so žiakmi so ŠVVP sa pristupuje s ohľadom na odporučenie špeciálnej pedagogičky a psychológov vo vzťahu na individuálne potreby žiaka, stupeň a typ poruchy, úroveň kompenzácie poruchy a možnosti školy.

Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) žiakov: s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia. Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.

Štúdium v študijnom odbore vzhľadom k svojím špecifikám nemôže byť poskytnuté pre žiakov s mentálnym postihnutím, ako aj žiakov s autistickým syndrómom, s poruchami psychického a sociálneho vývinu. Vo všeobecnosti môžu byť prijatí uchádzači s dobrým zdravotným stavom. Uchádzači nesmú trpieť predovšetkým:

prognosticky závažným ochorením obmedzujúcim funkcie horných končatín (porucha hrubej a jemnej motoriky),

prognosticky závažnými a nekompenzovanými formami epilepsie a epileptických syndrómov a kolapsových stavov vzhľadom k predpokladanej práci,

psychickými chorobami (alkoholizmus, toxikománia, nervové choroby, prognosticky závažnými ochoreniami oka, a sluchu, zdravotnú spôsobilosť uchádzačov posúdi a písomne potvrdí dorastový lekár, v prípade

zmenenej pracovnej schopnosti aj posudková komisia sociálneho zabezpečenia.

Každý žiak vzdelávaný ako žiak so ŠVVP je vzdelávaný podľa individuálneho výchovno-vzdelávaciehoprogramu (ďalej len IVVP) podľa komplexnej diagnostiky a diagnóz odborných pracovníkov. Žiadosť na vzdelávanie žiaka so ŠVVP podáva zákonný zástupca žiaka.Potom IVVP je vypracovaný s prihliadnutím na zdravotný stav žiaka, rešpektuje jeho individualitu a osobnosť a zohľadňuje závery a odporúčania týchto odborných pracovníkov. Pri tvorbe IVVP triedny učiteľ spolupracuje a konzultuje program s vyučujúcimi a odbornými pracovníkmi poradenského centra. Súhlas s vypracovaným individuálnym výchovno-vzdelávacím programom potvrdzuje svojim podpisom zákonný zástupca žiaka. Vyučujúci sú povinní vzdelávať takéhoto žiaka podľa záverov a odporúčaní zapracovaných do IVVP. Triedny učiteľ, prípadne iný pedagóg (vyučujúci, výchovný poradca) konzultuje postup pri vzdelávaní žiakov so školskou špeciálnou pedagogičkou.


37



10. 1 Integrácia žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

Náš vzdelávací program je otvorený pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:

1. žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima,

2. aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný,3. najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá ukončené

základné vzdelanie,4. neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny,5. vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma.

Integrácia tejto skupiny žiakov do študijného odboru musí spĺňať nasledovné požiadavky:

budú integrovaní do bežných tried s ich vzdelávanie a príprava budú individuálne sledované. Využijú sa všetky dostupné motivačné prostriedky na ich zapojenie sa do vzdelávacieho procesu, bude im poskytované nevyhnutné doučovanie a individuálna konzultácia,

všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský poriadok, v prípade potreby budú pravidelne navštevovať výchovnú poradkyňu a špeciálnu

pedagogičku a v mimoriadnych prípadoch budú navštevovať aj špecializované odborné pracoviská,

škola bude intenzívne spolupracovať aj s odborom sociálnej starostlivosti VÚC (sociálni zamestnanci – kurátori) v prípade žiakov so sociálne slabších rodín, azylantov a pod., so zamestnávateľmi v Trnave a regióne,

škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať mesačné stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov a (prípadne) zamestnávateľov, počas ktorých budú žiaci prezentovať svoje názory a požiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť,

škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude v rámci možností riešiť ich zamestnanecké príležitosti.

10. 2 Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakov

Škola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov je vo všeobecnosti veľmi efektívne, žiaduce, a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického, návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Osobitne aj v našom odbore elektrotechnika je žiaduce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať. Pritom nemusí ísť len o podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne nadaných žiakov sme pripravili tieto úpravy:

žiaci budú integrovaní do bežných tried (nebudeme zriaďovať osobitné triedy, nepokladáme to za dobrý výchovný moment),

v prípade mimoriadnych podmienok a situácii pripravíme individuálne učebné plány a vzdelávací program, ktorý by im eventuálne umožnil ukončiť študijný odbor aj skrátenom čase ako je daný týmto vzdelávacím programom,

umožní sa im štúdium väčšieho počtu voliteľných predmetov, ako aj ďalších cudzích jazykov,

podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú navštevovať aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálii v ich správaní),

pre výnimočne športovo nadaných žiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia s vymedzením konzultačných hodín,


38



vo výučbe budeme týchto žiakov zapájať do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na vlastných projektoch, vo výnimočných prípadoch môže by poskytnuté štúdium formou on-line,

škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať potrebné stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov a (prípadne) zamestnávateľov počas ktoré budú žiaci prezentovať svoje názory a požiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť,

škola môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokou/vysokými školami. Pre týchto žiakov bude s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať,

škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti, všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský poriadok.


39



11. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2387 M MECHATRONIKA



Stredná priemyselná škola Komenského 1 v Trnave považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.

Pri hodnotení a klasifikácií výsledkov žiakov dôsledne dodržiavame zásady hodnotenia a klasifikácie žiakov podľa Metodického pokynu c. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl. Dbáme na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Učitelia pravidelne sledujú pokroky svojich žiakov, ktoré aj morálne oceňujú.Cieľom hodnotenia výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol výchovno-vyučovací proces, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa berie do úvahy stupeň integrácie ako aj vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Na začiatku každého klasifikačného obdobia musia byt žiaci informovaní vyučujúcim o spôsobe hodnotenia.

SkúšaniePočas skúšania budeme preverovať, čomu žiak rozumie a čomu nie, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu, ktorý je formulovaný v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.

HodnotenieCieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, známkou, percentami. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia.


40



Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka. Rodičia o hodnotení žiakov a o dochádzke sú informovaní prostredníctvom internetovej žiackej knižky.

Sústredíme sa na to, aby hodnotenie spĺňať tieto funkcie:

diagnostickú , ktorá určuje mieru vedomostí, zručností, postojov žiakov a jeho nedostatkov,

prognostickú , ktorá identifikuje zodpovedajúce predpoklady, možnosti a potreby ďalšieho vývoja žiakov,

motivačnú , ovplyvňujúca pozitívnu motiváciu žiakov, výchovnú , formujúca pozitívne vlastnosti a postoje žiakov, informačnú, ktorá dokumentuje výsledky vzdelávania, rozvíjajúcu , ktorá ovplyvňuje sebakontrolu a sebahodnotenie žiakov, spätnoväzbovú , ktorá vplýva na revidovanie procesu výučby.

11. 1 Pravidlá hodnotenia žiakov

Naša škola si v rámci hodnotenia výkonov svojich žiakov vypracovala Hodnotiaci štandard. Definuje súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie dosiahnutých výkonových štandardov. Pri jeho tvorbe sa všetci učitelia budú striktne držať platného Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov. Vzťahuje sa na hodnotenie:

Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu.

Obdobie hodnotenia: Denne Mesačne Štvrťročne Polročne Ročne

Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

1. Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne.2. Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií.3. Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka.4. Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo.5. Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva.6. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním výkonov a pripravenosti

žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologickými pracovníkmi.

7. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.8. Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne.9. V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie stanovený po vzájomnej

dohode.10. Väčšie písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu.11. Významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.

Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu zameriavame predovšetkým na:


41



Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania. Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov, kvalitu, rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak: Uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri

riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov.

Preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti.

Prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť. Mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam. Preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav. Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností. Si osvojil účinné metódy a formy štúdia.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania. Hodnotí sa osvojenie praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie materiálov a energie, ako aj vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam.


Žiak: Si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie. Preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu,

samostatnosť a tvorivosť. Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností. Zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska, udržiaval

na pracovisku poriadok. Dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie. Hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci. Zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov, nástrojov

a náradia, prekonal prekážky v práci.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania. Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií.


Žiak: Preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu. Si osvojil potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu. Prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej činnosti. Preukázal kvalitu prejavu.


42



Preukázal vzťah a záujem o dané činnosti. Prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval estetické

reakcie spoločnosti.

Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať na rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.

a) Sebahodnotenie kľúčových kompetenciíŽiak má možnosť sebahodnotenia všetkých oblastí dosiahnutých kľúčových kompetencií. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne.

b) Sebahodnotenie vzdelávacích výstupov Žiak má možnosť zamyslieť sa nad svojou prácou, vedomosťami a zručnosťami, ale aj postojmi a vlastnosťami. Zvažuje svoje pozitíva a negatíva, uvažuje nad, kde sa dopustil chýb, aké sú príčiny jeho problémov, ako ich môže odstrániť a ako môže s nimi naďalej pracovať. Formu, ktorú chceme použiť je písomné zhodnotenie vlastnej aktivity a práce žiakom. Žiaci budú používať techniku voľného písania. Písomné hodnotenie sa píše na triednickej hodine, učiteľ je nestranný. Pri vyhodnotení učiteľ použije primeraný komentár (dodržiava pedagogickú etiku) iba so žiakom samotným, nikdy pred triedou. Hodnotenie písomné či dotazníkom môže žiak následne vyhodnotiť spolu s rodičmi napr. doma.

Hodnotíme nasledovné: Prácu v škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia

vedomosti, zručnosti a kompetencii. Vzdelávacie výstupy : podľa kritérií hodnotenia Domácu prípravu : formálne a podľa kritérií hodnotenia. Práce žiakov : didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické

cvičenia, projekty, skupinové projekty, prípadové štúdie, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaže, hry, simulácie a situačné štúdie, výrobky, činnosti, a pod.

Správanie : v škole, na verejnosti, spoločenských aktivitách, odbornom výcviku, súťažiach, výstavách a pod.

11. 2 Kritériá a formy hodnotenia:

V rámci celého výchovno-vzdelávacieho procesu budeme využívať nasledovné formy hodnotenia:

1) podľa výkonu žiakaa) výkonové hodnotenie , v ktorom sa výkon žiaka porovnáva s výkonom iných žiakov, b) hodnotenie absolútneho výkonu, kde sa výkon žiaka meria na základe stanoveného kritériá (norma,

štandard),c) individuálne hodnotenie , pri ktorom sa porovnáva aktuálny výkon žiaka z jeho predchádzajúcim

výkonom.

2) podľa cieľa vzdelávaniaa) sumatívne hodnotenie na jasne definovaných kritériách pri ukončení štúdia (), b) formatívne hodnotenie zabezpečuje spätnú väzbu medzi žiakom a učiteľom.

3) podľa časua) priebežné hodnotenie , kde sa žiak hodnotí v priebehu celého vyučovacieho obdobia,


43



b) záverečné hodnotenie, pri ktorom sa žiak hodnotí jednorázovo na konci vyučovacieho obdobia.

4) podľa informovanostia) formálne hodnotenie , kedy je žiak dopredu informovaný o hodnotení a môže sa naň pripraviť, b) neformálne hodnotenie, pri ktorom sa pozoruje bežná činnosť žiaka vo vyučovacom procese.

5) podľa činnostia) hodnotenie priebehu činnosti , napr. rôznych cvičení, úloh a pod. , b) hodnotenie výsledku činnosti, napr. test, výkres, model, výrobok a pod.

6) podľa prostrediaa) interné hodnotenie , prebieha v škole učiteľmib) externé hodnotenie prebieha v škole inými ľuďmi napr. učiteľ z inej školy, odborník z praxe, inšpektor

a pod.

Spôsoby a postupy hodnotenia môžu byť rôzne a delíme ich podľa nasledovných kritérií:

a) podľa počtu skúšaných žiakov individuálne skupinovo frontálne

b) podľa časového zaradenia priebežné skúšanie (skúša sa učivo jednej alebo niekoľkých vyučovacích hodín), súhrnné skúšanie (skúša sa učivo tematického celku alebo učivo za celé klasifikačné obdobie), záverečné skúšanie (záverečné alebo opravné skúšky).

c) podľa spôsobu vyjadrovania sa

ústne hodnotenie (otázka – odpoveď), písomné hodnotenie (cieľový test, test voľných odpovedí, stanovenie (určenie niečoho), prípadová štúdia, projekt, zistenie a pod.), praktické hodnotenie (cvičenia, simulácie, projekty a pod.).

d) podľa vzdelávacích výstupov

Hodnotia sa kognitívne (rozumové) kompetencie napr. pamäťovéalebo aktuálne činnosti a praktické kompetencie (výrobok, proces, postup).

Po ukončení štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v kompetenčnom profile absolventa nášho školského vzdelávacieho programu formou maturitnej skúšky. Cieľom maturitnej skúšky je overenie komplexných vedomostí a zručností, ako sú žiaci pripravení používať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností na ktoré sa pripravujú. Maturitná skúška je zásadným vzdelávacím výstupom sumatívneho hodnotenia našich absolventov. Vykonaním maturitnej skúšky získajú naši absolventi na jednej strane odbornú kvalifikáciu a kompetenciu vykonávať pracovné činnosti v danom povolaní a na druhej strane majú možnosť ďalšieho vzdelávania na vyššom stupni. Získaný maturitné vysvedčenie a vysvedčenie o maturitnej skúške potvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu.

Jednotlivé časti maturitnej skúšky budú vychádzať z kompetencií schváleného školského vzdelávacieho programu, pričom ich obsah bude koncipovaný tak, aby žiak mal možnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia.

Predmetom MS je preukázať schopnosti žiakov ako:a) začleniť nadobudnuté poznatky do systému teoretických a praktických vedomostí, zručností a


44



kompetenciíb) ovládať kompetencie vyplývajúce z výkonových štandardov a schopnosti ich realizovať vpracovnom a mimopracovnom živote,c) aplikovať a tvorivo využívať nadobudnuté vedomosti, zručnosti a kompetencie prikomplexnom riešení úloh a problémov vo vybranej oblasti,d) komunikovať v slovenskom a vyučovacom jazyku ako podmienky ďalšej študijnej a pracovnejmobility,e) aktívne používať súčasné komunikačné a informačné technológie a získané informácie vedieťspracovať a použiť.

Maturitná skúška v 4 ročných študijných odboroch stredných odborných škôl sa skladá zo 4predmetov: slovenský jazyk a literatúra, cudzí jazyk, teoretická časť odbornej zložky, praktickáčasť odbornej zložky.Maturitná skúška z jednotlivých predmetov môže pozostávať z externej a internej časti. Súčasťouinternej časti maturitnej skúšky je aj teoretická časť odbornej zložky a praktická časť odbornejzložky.Predmetom odbornej zložky maturitnej skúšky je komplexný súbor odborných vyučovacíchpredmetov. V teoretickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky sa ústne overujú vedomosti žiaka v tomto súbore, prípadne aj vo vzťahu k praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky. V praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky sa overujú zručnosti žiaka v tomto súbore.

MS pozostáva z týchto častí:• Teoretická časť• Praktická časť

Teoretická časť odbornej zložky maturitnej skúšky je celoodborová, komplexná, nie predmetová ajej cieľom je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov. Praktická časť odbornej zložkymaturitnej skúšky overuje úroveň osvojených zručností žiakov a ich schopnosť aplikovaťteoretické poznatky pri riešení konkrétnych praktických úloh komplexného charakteru.

Žiak môže vykonať internú časť maturitnej skúšky okrem jej písomnej formy podľa § 76 ods. 5, akúspešne ukončil príslušný ročník štúdia vzdelávacieho programu študijného odboru a ak vykonalexternú časť maturitnej skúšky a písomnú formu internej časti maturitnej skúšky podľa § 76 ods. 1 a 5 a praktickú časť odbornej zložky.

Žiak môže konať maturitnú skúšku len z vyučovacích predmetov okrem výchovných vyučovacíchpredmetov uvedených v učebnom pláne školy, v ktorých sa vzdelával.

Maturitnú skúšku z cudzích jazykov vykoná žiak podľa úrovni jazykovej náročnosti Spoločnéhoeurópskeho referenčného rámca.Žiak môže dobrovoľne konať maturitnú skúšku aj z ďalších predmetov. Vykonaním dobrovoľnejmaturitnej skúšky sa rozumie aj absolvovanie len externej časti maturitnej skúšky alebo leninternej časti maturitnej skúšky. V riadnom skúšobnom období môže žiak dobrovoľne konaťmaturitnú skúšku najviac z dvoch predmetov.

Úspešní absolventi získajú vysvedčenie o maturitnej skúške.

Jednotlivé časti maturitnej skúšky budú vychádzať z kompetencií schváleného školskéhovzdelávacieho programu, pričom ich obsah bude koncipovaný tak, aby žiak mal možnosťpreukázať naplnenie kritérií hodnotenia.Maturitná skúška pozostáva z komplexných tém s aplikáciou na daný študijný odbor.

Organizácia, priebeh a hodnotenie maturitnej skúšky sa riadi platnou legislatívou a aktuálnymi pokynmi MŠ VVaŠ a NÚCEM-om,ktorý organizuje externú časť MS a PFIČ MS.

Témy maturitnej skúšky


45



Témy MS pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa bude riadiť platnými predpismi o maturitnej skúške. Pri MS sledujeme nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe kriteriálneho hodnotenia výkonov.

Bude formulovaná v podobe konkrétnej úlohy/činnosti . Má svoju profilovú a aplikačnú časť. Profilová časť témy MS sa orientuje na stanovenie prioritných výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových predmetov. Aplikačná časť MS uvádza všetky dôležité väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť. Každá profilová a aplikačná časť MS má svoje podtémy, ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci danej témy. Naša škola bude uplatňovať pri tvorbe tém na záverečné skúške nasledujúce pravidlá:

Každá téma má:

vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa študijného odboru, uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo

príbuzných, vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov (komplexnosť

obsahu vzdelávania), umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky, písomné

materiály, informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy, umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti získané

počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme MS, dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný

a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,

svoje podtémy a ich formulácia musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme MS riešiť. Podtémy sú aplikačného charakteru a dopĺňajú informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a všeobecnovzdelávacích predmetov daného študijného odboru získal.

Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupov hodnotenia bude spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia a budú osobitným dokumentom školy.

Pre hodnotenie ústneho prejavu na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:Stupeň hodnotenia

Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)

Výborný Kontaktoval sa s poslucháčmi.Rečníkovi bolo dobre rozumieť.Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.Prejav bol výzvou k diskusii.

Chválitebný Kontaktoval sa s poslucháčmi.Rečníkovi bolo dobre rozumieť.Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.


46



Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.Prejav mohol byť výzvou k diskusii.

Dobrý Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi.Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť.Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku.Príklady boli uplatnenie iba niekedy.Slovná zásoba bola postačujúca.Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná.Prejav nebol výzvou k diskusii.

Dostatočný Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi.Rečníkovi bolo zle rozumieť.Prejav nebol presvedčivý.Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola nevýrazná.Príklady boli nefunkčné.Slovná zásoba bola malá.Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety.Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.

Nedostatočný

Chýbal kontakt s poslucháčmi.Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť.Prejav nebol presvedčivý ani zaujímavý.bola Chýbala hlavná myšlienka.Chýbali príklady.Slovná zásoba veľmi malá.Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola správna.Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol jasný.

Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnotenia Výborný Chválitebný Dobrý Dostatočný Nedostatočný

Kritériá hodnotenia Porozumenie téme

Porozumel téme dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závažnými nedostatkami

Neporozumel téme

Používanie odbornej terminológie

Používalsamostatne

Používal s malou pomocou

Vyžadoval si pomoc

Robil zásadné chyby

Neovládal

Vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovede

Bol samostatný, tvorivý, pohotový, pochopil súvislosti

Bol celkom samostatný, tvorivý a pohotový

Bol menej samostatný, nekomplexný a málo pohotový

Bol nesamostatný, často vykazoval chyby, nechápal súvislosti

Bol nesamostatný, ťažkopádny, vykazoval zásadné chyby

Samostatnosť prejavu

Vyjadroval sa výstižne, súvisle a správne

Vyjadroval sa celkom výstižne a súvisle

Vyjadroval sa nepresne, niekedy nesúvisle, s chybami

Vyjadroval sa s problémami, nesúvisle, s chybami

Nedokázal sa vyjadriť ani s pomocou skúšajúceho

Schopnosť praktickej aplikácie teoretických poznatkov

Správne a samostatne aplikoval

Celkom správne a samostatne aplikoval

Aplikoval nepresne, s problémami a s pomocou skúšajúceho

Aplikoval veľmi nepresne, s problémami a zásadnými chybami

Nedokázal aplikovať

Pochopenie praktickej úlohy

Porozumel úlohe dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závažnými nedostatkami

Neporozumel úlohe

Voľba postupu Zvolil správny a efektívny postup

V podstate zvolil správny postup

Zvolil postup s problémami

Zvolil postup s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvolil správny postup ani s pomocou skúšajúceho

Výber prístrojov,

Zvolil správny výber

V podstate zvolil správny výber

Zvolil výber s problémami

Zvolil výber s problémami a s

Nezvolil správny výber ani


47



strojov, zariadení, náradia, materiálov, surovín

pomocou skúšajúceho

s pomocou skúšajúceho

Organizácia práce na pracovisku

Zvolil veľmi správnu organizáciu

V podstate zvolil dobrú organizáciu

Zvolil organizáciu s problémami

Zvolil organizáciu s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvládol organizáciu

Kvalita výsledku práce

Pripravil kvalitný produkt/činnosť

V podstate pripravil kvalitný produkt/činnosť

Pripravil produkt/činnosť s nízkou kvalitou

Pripravil produkt/činnosť s veľmi nízkou kvalitou

Pripravil nepodarok

Dodržiavanie BOZP a hygieny pri práci

Dodržal presne všetky predpisy

V podstate dodržal všetky predpisy

Dodržal predpisy s veľkými problémami

Dodržal iba veľmi málo predpisov

Nedodržiaval predpisy

Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie maturitnej skúšky Budú konkretizované v rámci prípravy tém pre záverečné skúšky. Budú v súlade so štandardom, ktorý predpisuje ŠVP a doplnený podľa podmienok a špecifík študijného odboru 6444 4 00 čašník, čašníčka.

Priestory nevyhnutné na realizáciu MS (vo všeobecnosti)

1. odborné učebne,2. učebne,3. laboratória,4. ostatné priestory podľa potrieb a orientácie študijného odboru.

Povolené pomôcky pri priebehu MS (vo všeobecnosti)

1. počítač s nutným aplikačným softwarom, prístup na internet, dátové súbory na elektronickýchnosičoch,2. spätný projektor, skener, tlačiareň, elektronické média podľa potreby,3. modely, priesvitky, obrazy,4. kalkulačka,5. odborná literatúra, publikácie, relevantné tabuľky, príručky, právne normy a predpisy, atlasy,dokumenty textového a grafického charakteru v tlačenej a elektronickej podobe,6. vlastné písomné práce vypracované počas štúdia (ich použitie je podľa rozhodnutia komisie),

7. nástroje, prístroje, stroje, zariadenia, suroviny, materiál, meradlá.

Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií.

Stupne prospechu a celkový prospechProspech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami:1 – výborný2 – chválitebný3 – dobrý4 – dostatočný5 – nedostatočný


48



Žiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto:- Prospel s vyznamenaním- Prospel veľmi dobre- Prospel- Neprospel

Správanie žiaka je klasifikované týmito stupňami:1 – veľmi dobré2 – uspokojivé3 – neuspokojivé

Žiak je neklasifikovaný, ak jeho neospravedlnená absencia v danom predmete prekročila 25% celkovej dochádzky (riaditeľ školy môže odsúhlasiť skúšku na doplnenie klasifikácie). Žiak je neklasifikovaný aj v prípade, ak vyučujúci nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaný riaditeľ školy. Ak je žiak neklasifikovaný, nedostane vysvedčenie, iba výpis z katalógového listu. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy. Maturitná skúška sa môže opakovať v zmysle právnych predpisov.Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľa školy o komisionálne preskúšanie žiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie žiaka do 14 dní od doručenia jeho žiadosti prípadne v termíne po vzájomnej dohode medzi žiakom a riaditeľom školy. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi.Opravné skúšky určuje riaditeľ školy v súlade s právnym predpisom.

Výchovné opatreniaPatria sem pochvaly, napomenutia triedneho učiteľa, pochvala/napomenutie riaditeľa školy, podmienečné vylúčenie zo štúdia, vylúčenie zo štúdia. Akékoľvek výchovné opatrenie musí byť okamžite oznámené v písomnej forme rodičom alebo zákonným zástupcom žiaka. Opatrenie sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka. Neuvádza sa na vysvedčení.

Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú odporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.

Kritériá hodnotenia ANJ polroka:- 1 slohová práca – je to všestranná jazyková skúška, pričom sa dbá aj na jej úpravu, klasifikuje

sa jednou známkou, - didaktické kontrolné testy- tvorba cvičných slohových prác,- aktivita žiakov na hodine a ich ústne odpovede,- aktívna príprava na vyučovanie – vypracovanie domácich úloh, referátov a pod.,

Hodnotenie slohovej práce: Hodnotenie didaktického testu: 100 % – 90 %..................1 100 % – 90 %........1 89 % – 75 %....................2 89 % – 75 %..........2 74 % – 65 %....................3 74 % – 50 %..........3 64 % – 50 %....................4 49 % – 30 % .........4 49 % – 0 % .....................5 29 % – 0 % ...........5


49



Ústna odpoveď - stupnica:

výborný - žiak používa správne jazykové prostriedky, má primeranú slovnú zásobu, vyjadruje sa plynulo a súvislo, výpoveď je gramaticky správna, chválitebný - žiak používa primeranú slovnú zásobu, správne jazykové prostriedky, svoj prejav zriedkavo prerušuje kratšími prestávkami, ojedinele sa dopúšťa gramatických chýb, dobrý - žiak je schopný reagovať na otázky a impulzy učiteľa, občas potrebuje pomoc, jeho prejav je prerušovaný kratšími prestávkami, slovná zásoba je primeraná, ale nie vždy adekvátna danej téme. Gramatické chyby nesťažujú zrozumiteľnosť prejavu. dostatočný - žiak zvláda úlohu len s pomocou učiteľa, jeho prejav je nesúvislý, má obmedzenú slovnú zásobu, gramatické chyby ovplyvňujú zrozumiteľnosť, žiak vie čiastočne odpovedať na otázky učiteľa, nedostatočný - žiak nie je schopný reagovať na podnet, nepoužíva vhodnú slovnú zásobu a závažné chyby bránia porozumeniu. Nie je schopný vyjadriť sa samostatne a súvislo, dopúšťa sa mnohých gramatických chýb.

V súlade s učebnými osnovami má žiak v každom ročníku napísať jednu kontrolnú slohovú prácu za polrok.

Písomná práca sa píše na dvoch vyučovacích hodinách, pričom prvá slúži na koncept a druhá na čistopis, jej tému zadáva učiteľ a súvisí s preberaným učivom. Keďže cieľom písomných prác je príprava na písomnú časť externej maturitnej skúšky, žiaci pri nej nemajú k dispozícii slovník.

Slovný rozsah práce je nasledujúci:

1.roč: 80 - 100 slov 2.roč: 120 - 140 slov 3.,4. roč: 160-180 slov

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri hodnotení a klasifikácii sa riadime aktuálnym metodickým pokynom. Po ukončení bloku učiva pripraví vyučujúci súborný didaktický test alebo súbor otázok na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. S kritériami hodnotenia budú žiaci oboznámení pred absolvovaním didaktického testu alebo písomnej odpovede. Ak bol žiak neúspešný, môže mu učiteľ dať možnosť raz písomnú skúšku opakovať. Do celkového hodnotenia sa však započítavajú obidva výsledky. Termín opakovania sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. V prípade absencie žiaka na písomnom skúšaní, náhradný termín určí vyučujúci. Výsledky písomného skúšania sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia žiaka. Počas polroka musí byť žiak hodnotený minimálne tromi známkami.


50



PrílohyPríloha A: Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov

Príloha B: Učebné osnovy odborných predmetov


51

Documents

spstt.edupage.org · Web viewV odbornom vzdelávaní a praktickej príprave je výchovno-vzdelávací proces zameraný na oblasť technického kreslenia, mechaniky, strojníctva,