JEMAAH NAZIR DAN JAMINAN KUALITIKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Alat atau instrumen untuk menilai dan menentukan standard kecemerlangan sekolah

APAKAH SKPM?

EVOLUSI SKPM

DISEMBER 2009

Punca Kuasa:Makmal NKRA mengarahkan JNJK menyemak semula SKPM 2003

DIS 2009-JULAI 2010

Proses pembinaan SKPM 2010 (Peruntukan NKRA ):-Turut terlibat:Pengamal pendidikan (GB,GC)Mckenzie,PEMANDUPakar Pend. Univ. Temp

MEI 2010

SKPM 2010:Uji rintis di pelbagai jenis sekolah(65):(Indeks reliability: 0.81-0.95)

SKPM 2010 MENDAPAT

KELULUSAN:-JK PPP NKRA (Dato Seri Idris Jala) Mesyuarat Profesional KPM

LATAR BELAKANG SKPM 2010

NOV-DIS 2010

Uji lari Pengisian skor SKPM 2010 di semua sekolah negeri Johor(Korelasi yg signifikan dgn skor SKPM 03

31 JAN 2011

SURAT SIARAN KPPM:

Penggunaan SKPM 2010 Untik PKS

mulai tahun 2011

Keputusan Mesyuarat Pengurusan KPM Bil 8/11:

YAB Menteri memutuskan data SKPM 2010 akan digunakan untuk TBGB mulai 2013

1 2 3

4

56

7

KERANGKA KONSEP : SISTEM TEORI

MODEL SEKOLAH BERKESAN & MODEL TQM

MODEL KEMENJADIAN MURID(PENEKANAN KEPADA PROSES)

SKPM 2010

Ciri-ciri SKPM 2010

Kesinambungan SKPM-Sekolah (2003)Menyeluruh(semua aspek pengurusan pendidikan di sekolah)Mengikut perkembangan terkini (1M1S)Menjadi rujukan induk standard pendidikanFokus kepada prosesPenekanan kepada kemenjadian muridMesra pengguna

KANDUNGAN DOKUMEN SKPM 2010

Bab 1: Pengenalan Bab 2: Panduan Penggunaan Bab 3: Pernyataan Standard Bab 4: Instrumen SKPM Bab 5: Deskripsi Skor

SKPM 2010 : 5 STANDARD

1-KEPIMPINAN DAN HALA TUJU

2-PENGURUSAN ORGANISASI3-PENGURUSAN KURIKULUM,

KOKURIKULUM DAN SUKAN, DAN HAL EHWAL MURID4-PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN5-

KEMENJADIAN MURID

PECAHAN ASPEK DAN ITEM SKPM 2003 ASPEK SKPM 2010

DIMENSI ASPEK PECAHAN ITEM STANDARD ASPEK

DIMENSI 1 8 39 STANDARD 1 8

DIMENSI 2 24 188 STANDARD 2 8

DIMENSI 3 42300

TERMASUK ELEMEN 9(74)

STANDARD 3 15

STANDARD 4 12

DIMENSI 4 32 205 STANDARD 5 50

JUMLAH 106 732 JUMLAH 93

MESRA PENGGUNA, MUDAH, CEPAT DAN TEPAT

JUMLAH ITEM DAN ASPEK

PENGUKURAN STANDARD

PENINGKATAN KUALITI PENGIKTIRAFAN

SEKOLAH

PENILAIAN KENDIRI

(SELF EVALUATION)OBJEKTIF KENAL PASTI TAHAP/STATUS

KUALITI SEKOLAH BERPANDUKAN SKPM

KENAL PASTI KEKUATAN DAN KELEMAHAN

MERANCANG PENAMBAHBAIKAN

PENILAIAN KENDIRI(SELF EVALUATION)

Penilaian kendiri sekolah menjadi berkesan, sekiranya ia (sekolah) mempunyai: Visi dan strategi berkaitan pengurusan kualiti Dasar pengurusan sumber Kualiti pengurusan berkaitan pembelajaran dan proses pendidikan Sistem penilaian output (hasil) Kaedah untuk menilai impak penilaian kendiri (Perspektif Pemajuan sekolah)

JNJK

PENILAIAN LUAR(EXTERNAL EVALUATION)

MENILAI TAHAP KUALITI PENDIDIKAN DI SEKOLAH

MEMASTIKAN SEKOLAH MEMATUHI PEKELILING KPM

MEMBERI MAKLUM BALAS PENTING/SEGERA KEPADA KPM BERKAITAN PELAKSANAAN PROSES PENDIDIKAN DI SEKOLAH

PENILAIAN LUAR(EXTERNAL EVALUATION)

Penilaian luar (JNJK) menjadi berkesan kerana :

Data statistik menjadi perbandingan antara sekolah Standard dan kriteria kualiti yang sama untuk seluruh negara Memberi sokongan dan latihan dalam kaedah penilaian kendiri Penilaian luar berjadual dan bebas Mempunyai kerangka perundangan (Perspektif Akauntabiliti/Kawalan kualiti )

KELEBIHAN SKPM

TRANSPARENT: Instrumen Yang Sama Digunakan Untuk Penilaian Kendiri Dan Penilaian Luar.

DIBINA SEBAGAI PANDUAN UNTUK PENINGKATAN KUALITI PROSES PENDIDIKAN SEKOLAH.

SKOR DITENTUKAN DENGAN LEBIH TEPAT DAN OBJEKTIF

Wajaran SkorStandard Wajaran

1. Kepimpinan dan Hala Tuju 10%

2. Pengurusan Organisasi 15%

3. Pengurusan Kurikulum, Kokurikulum dan Sukan, dan Hal Ehwal Murid

20%

4. Pembelajaran dan Pengajaran 20%

5. Kemenjadian Murid 35%

Kepimpinan sekolah berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi dan berupaya menggembleng dan menggerakkan warga sekolah secara bersepadu untuk memajukan sekolah dan meningkatkan kualiti Pembelajaran & Pengajaran

PENYATAAN STANDARD:1 !

STANDARD 1 KEPIMPINAN DAN HALA TUJU

ASPEK 1.1 GAYA KEPEMIMPINAN

ASPEK 1.2 PENETAPAN DAN PELAKSANAAN HALA TUJU

ASPEK 1.3 KEMAHIRAN KOMUNIKASI

ASPEK 1.4 KEMAHIRAN MERANCANG

ASPEK 1.5 KEMAHIRAN MEMOTIVASI DAN MENGGERAKKAN WARGA SEKOLAH

ASPEK 1.6 KEMAHIRAN MEMBUAT KEPUTUSAN DAN MENYELESAIKAN MASALAH

ASPEK 1.7 KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

ASPEK 1.8 PERKONGSIAN KEPIMPINAN (SHARED AND DISTRIBUTIVE LEADERSHIP)

Organisasi sekolah diurus dengan mengambil kira potensi dan keperluan staf, kemudahan sumber dalaman dan memanfaatkan sumber luaran supaya sekolah dapat berfungsi dengan cekap dan berkesan

PENYATAAN STANDARD: 2 !

STANDARD 2 PENGURUSAN ORGANISASI

ASPEK 2.1 PENGURUSAN SUMBER MANUSIA

ASPEK 2.2 PENGURUSAN PRASARANA

ASPEK 2.3 PENGURUSAN KEWANGAN, ASET ALIH DAN ASET TIDAK ALIH KERAJAANASPEK 2.4 PENGURUSAN DATA DAN MAKLUMAT

ASPEK 2.5 PENGURUSAN SUMBER PENDIDIKAN DAN TMK

ASPEK 2.6 IKLIM

ASPEK 2.7 PERMUAFAKATAN STRATEGIK

ASPEK 2.8 PENGURUSAN ASRAMA

Bidang kurikulum, kokurikulum dan sukan, dan hal ehwal murid diurus dengan cekap dan berkesan bagi memastikan sekolah berfungsi sebagai institusi pembelajaran dalam melahirkan murid yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.

PENYATAAN STANDARD: 3 !

STANDARD 3: PENGURUSAN PROGRAM KURIKULUM, KOKURIKULUM DAN SUKAN, DAN HAL EHWAL MURIDASPEK 3.1.1 KETETAPAN PELAKSANAAN KURIKULUMASPEK 3.1.2 PENGURUSAN MATA PELAJARAN

ASPEK 3.1.3 PENGURUSAN PROGRAM PENINGKATAN PENCAPAIAN MURIDASPEK 3.1.4 PENGURUSAN JADUAL WAKTU

ASPEK 3.1.5 PENGURUSAN PEPERIKSAAN, PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN

ASPEK 3.2.1 KETETAPAN PELAKSANAAN KOKURIKULUM DAN SUKANASPEK 3.2.2 PENGURUSAN KELAB DAN PERSATUANASPEK 3.2.3 PENGURUSAN BADAN BERUNIFORMASPEK 3.2.4 PENGURUSAN PROGRAM SUKAN UNTUK SEMUAASPEK 3.2.5 PENGURUSAN SUKAN UNTUK KECEMERLANGANASPEK 3.2.6 PENGURUSAN PENILAIAN KOKURIKULUM DAN SUKANASPEK 3.3.1 KETETAPAN PELAKSANAAN HEMASPEK 3.3.2 PENGURUSAN DISIPLIN ASPEK 3.3.3 BIMBINGAN DAN KAUNSELINGASPEK 3.3.4 KEBAJIKAN, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

Guru merancang dan melaksanakan proses Pembelajaran & Pengajaran yang berkualiti tinggi dan bersungguh-sungguh untuk memperkembang potensi dan pencapaian murid pada tahap optimum secara berterusan

PENYATAAN STANDARD: 4 !

STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN

ASPEK 4.1 PENGLIBATAN MURID ASPEK 4.2 PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURIDASPEK 4.3 HASIL KERJA MURIDASPEK 4.4 PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN GURUASPEK 4.5 KAEDAH PENYAMPAIAN ASPEK 4.6 KEMAHIRAN KOMUNIKASIASPEK 4.7 PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKANASPEK 4.8 PENILAIANASPEK 4.9 TEKNIK PENYOALANASPEK 4.10 PENGUASAAN ISI KANDUNGAN

ASPEK 4.11 PENGURUSAN KELAS (BILIK DARJAH/ MAKMAL/ BENGKEL / PADANG)ASPEK 4.12 AMALAN PROFESIONALISME KEGURUAN

Pendidikan di sekolah melahirkan murid yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri.

PENYATAAN STANDARD: 5 !

STANDARD 5: KEMENJADIAN MURID

No Aspek Aspek

5.1 KEMENJADIAN MURID PRASEKOLAH

5.2 KEMENJADIAN MURID BERKEPERLUAN KHAS

5.3.1 KEMENJADIAN MURID SEKOLAH RENDAH (PKS)

5.3.2 KEMENJADIAN MURID SEKOLAH RENDAH (PEPERIKSAAN AWAM)

5.3.3 KEMENJADIAN MURID SEKOLAH MENENGAH (PKS)

5.3.4 KEMENJADIAN MURID SEKOLAH MENENGAH (PEPERIKSAAN AWAM)

5.4 KEMENJADIAN MURID DALAM KOKURIKULUM DAN SUKAN

5.5 KEMENJADIAN SAHSIAH MURID

PENSKORAN

Tafsiran Skor/TarafSKOR DESKRIPSI

6CEMERLANG

Kekuatan keseluruhan yang sangat jelas dan mempunyai nilai tambah, mendapat pengiktirafan dan boleh menjadi contoh kepada sekolah lain.

5BAIK Kekuatan keseluruhan yang sangat jelas.

4HARAPAN Banyak kekuatan yang melebihi keperluan minimum.

3MEMUASKAN

Banyak kekuatan yang memenuhi keperluan minimum.

2LEMAH Sedikit kekuatan tetapi terdapat banyak kelemahan.

1SANGAT LEMAH

Banyak kelemahan yang memerlukan tindakan pembetulan dengan segera.

Panduan Umum Penentuan SkorSKOR DESKRIPSI

6

Telah memenuhi semua deskripsi skor 5, mempunyai kekuatan keseluruhan yang sangat jelas/mempunyai nilai tambah/mendapat pengiktirafan/menjadi contoh kepada sekolah lain/guru lain.

5 Berdasarkan deskripsi skor 5

4Belum memenuhi apa yang dijelaskan dalam deskripsi skor 5 tetapi lebih baik daripada apa yang dinyatakan dalam deskripsi skor 3

3 Berdasarkan deskripsi skor 3

2Belum mencapai apa yang dijelaskan dalam deskripsi skor 3 tetapi tidak terlalu lemah seperti yang dijelaskan dalam deskripsi skor 1

1 Berdasarkan deskripsi skor 1

Taraf Pencapaian Sekolah% TARAF

90-100 CEMERLANG

80-89 BAIK

60-79 HARAPAN

40-59 MEMUASKAN

20-39 LEMAH

0-19 SANGAT LEMAH

STANDARD 1KEPIMPINAN DAN HALATUJU

ASPEK 1.7 KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

KRITERIA KRITIKAL

Kepimpinan sekolah menerajui pelaksanaan kurikulum dan mewujudkan persekitaran pembelajaran yang menggalakkan pemupukan budaya belajar

SKOR 5

Pengetua /guru besar: Menentukan matlamat dan ketetapan pelaksanaan kurikulum Mengajar sejumlah waktu yang ditetapkan. Menjadi rujukan berkaitan teori pembelajaran, pedagogi dan memimpin pelaksanaan pengajaran secara berkesan

Mencerap P&P dan memastikan P&P semua guru dicerap. Maklum balas pencerapan digunakan

Menyelia hasil kerja atau tugasan dan pencapaian murid Perancangan pengajaran dan hasil kerja diselia secara tekal. Mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif Budaya belajar diperlihatkan

STANDARD 2PENGURUSAN ORGANISASI

ASPEK 2.1 PENGURUSAN SUMBER MANUSIA

KRITERIA KRITIKAL

Sumber manusia diurus untuk meningkatkan kualti kerja warga sekolah

SKOR 5

Potensi, kemahiran, dan pengalman hampir keseluruhan staf dikenal pasti dan tugas yang diagihkan secara seimbang meningkatkakan kualiti kerja, memberi kepuasan dan keseronokan bekerja.

Presatsi kerja staf dinilai secara sistematik, tepat, adil, telus dan berterusan. Hasil penilaian dimaklumkan kepada staf yang berkenaan.

Program perkembangan staf dilakasanakan secara terancang dengan mengambil kira keperluan individu, kumpulan dan sekolah dengan menggunakan khidmat kepakaran dalman atau luaran secara berkesan.

Impak program perkembangan staf dinilai.

STANDARD 3PENGURUSAN KURIKULUM,

KOKURIKULUMDAN SUKAN, DAN HAL EHWAL

MURID

ASPEK 3.1.2 PENGURUSAN MATA PELAJARAN

KRITERIA KRITIKAL

MATA PELAJARAN DIURUS UNTUK MENINGKATKAN KUALITI PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN

SKOR 5

Hampir keseluruhan ketetapan pelaksanaan kurikulum dilaksanakan oleh panitia mata pelajaran.Panitia mata pelajaran menggunakan peruntukan kewangan secara optimum untuk memastikan sumber pendidikan disedia dan digunakan dalam meningkatkan kualiti pembelajaran murid. Panitia mata pelajaran merancang dan melaksanakan program bagi meningkatkan kualiti pengajaran guru. Perkembangan dan kemajuan mata pelajaran serta status pelaksanaan program panitia dipantau, dilapor dan dibincangkan bagi membolehkan tindakan susulan dan penambahbaikan dibuat. Kekuatan dan kelemahan pelaksanaan P&P dikenal pasti oleh panitia mata pelajaran untuk merancang dan melaksanakan program penambahbaikan.

STANDARD 4PEMBELAJARAN DAN

PENGAJARAN

4.1 PENGLIBATAN MURIDKriteria kritikal

PENGLIBATAN AKTIF MURID MEMBOLEHKAN BERLAKUNYA PEMBELAJARAN BERKESAN.

Skor 5

Hampir keseluruhan murid terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran seperti perbincangan/ memberi respons terhadap soalan guru/ membuat catatan/ membuat gerakan fizikal atau arahan lain guru.Hampir keseluruhan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid, murid dengan guru atau murid dengan bahan.Hampir keseluruhan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu pembelajaran.

4.5-KAEDAH PENYAMPAIANKriteria kritikal

KAEDAH PENYAMPAIAN YANG SESUAI MENINGKATKAN PENCAPAIAN OBJEKTIF PELAJARAN

Skor 5

Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid.Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan dan keupayaan murid.Aktiviti yang dilaksanakan berkait rapat dengan pengalaman atau pengetahuan murid.Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak).Aktiviti yang dijalankan menarik dan menjurus kepada pencapaian objektif pelajaran.Aktiviti pembelajaran merangsang pemikiran kreatif dan kritis serta memupuk nilai dalam kalangan murid.Aktiviti pemulihan atau pengayaan dilaksanakan secara terancang.Guru menyampaikan pelajaran secara fleksibel mengikut situasi.Masa pelajaran digunakan secara optimum.

PELANCARAN SKPM 2010

DELEGASI LUAR NEGARA MENGIKUTI TAKLIMAT SKPM(SQEMS) 2010

TERIMA KASIH