Embed Size (px)
Citation preview
yhmyndigheten.se
Att synliggöra kvalifikationer
Stefan Skimutis
Myndigheten för yrkeshögskolan
yhmyndigheten.se
Utbildningssystem och arbetsmarknadens regelverk skiljer sig åt mellan de europeiska länderna.
Europeisk referensram för kvalifikationer, EQF, en
av verktygen för att uppnå målen Europa 2020
synliggör de kvalifikationer som personer kan uppnå genom formell
utbildning eller genom lärande på annat sätt.
två huvudmålen är att främja medborgarnas rörlighet mellan länder
och stimulera deras livslånga lärande.
yhmyndigheten.se
Europeisk referensram för kvalifikationer
Kärnan i EQF är åtta referensnivåer.
Varje referensnivå ska återge vilken kunskap, färdighet och kompetens en person ska ha uppnått för att erhålla kvalifikationen – helt oberoende av hur dessa resultat uppnåtts.
De åtta nivåerna spänner över hela skalan av kvalifikationer, från dem som inhämtas i grundskolan till den högsta nivån på akademisk och yrkesinriktad utbildning.
Det bör vara möjligt för kvalifikationer utanför det offentliga utbildningssystemet att kopplas till referensramen.
Tydliga kvalitetssäkringsprinciper och informationsutbyte ska bidra till att skapa ömsesidigt förtroende.
yhmyndigheten.se
Länder ska som ansluter sig till EQF
förbinder sig bl.a. att:
Utarbeta ett nationellt ramverk, NQF, där det är så lämpligt och koppla sitt nationella utbildningssystem till NQF/EQF. (senast år 2010)
Hänvisa till EQF i alla nya examens- och utbildningsbevis samt Europassdokument som utfärdas från och med år 2012.
Använda resultat av lärande när kvalifikationer beskrivs och fastställs.
Främja validering av icke-formellt och informellt lärande.
Utse en nationell samordningspunkt, NSP.
Främja och tillämpa principerna för kvalitetssäkring när kvalifikationer ska kopplas till NQF/EQF.
yhmyndigheten.se
Utgångspunkten för framtagandet av ett
svenskt kvalifikationsramverk, NQF
Den svenska regeringens önskemål i utvecklingen av ett svenskt NQF har varit att utifrån EQF skapa ett kvalifikationsramverk som skulle täcka det offentliga utbildningssystemets kvalifikationer men även gör det möjligt för andra kvalifikationer att kopplas till ramverket.
Slutsats
• Den nationella referensramen för kvalifikationer bör ligga så nära den europeiska som möjligt.
• Den nationella ramen bör ges samma grundläggande struktur som den europeiska.
• Den nationella ramens kategorier och bedömningsuttryck ska ges en generell utformning som tillåter inplacering av vunna erfarenheter och kunskaper och samtidigt vara ett verktyg i framtida förändringar.
• Den nationella ramen ska ha öppenhet och beredskap att inkludera kvalifikationer från alla typer av lärande på samtliga nivåer.
• Den nationella ramen ska utformas så att den underlättar den kompetensutveckling som hela tiden försiggår i utbildning och arbetsliv.
• Den nationella ramen bör omprövas med jämna tidsintervall.
yhmyndigheten.se
Begrepp i förslaget till ett svenskt NQF
Resultat av lärande definieras som det en individ vet, förstår och kan göra när en lärandeprocess är avslutad. Kvalifikationerna ska bedömas utifrån sina kvaliteter, inte utifrån var eller hur de är förvärvade.
Kunskaper är resultat av tillgodogörande av information genom lärande. Kunskaper utgörs av fakta, principer, teorier och praxis som är kopplade till ett arbets- eller studieområde. Kunskaper kan vara erfarenhetsbaserade och/eller teoretiska. De kan ha förvärvats utvecklade i praktiska situationer i vardagsliv och arbetsliv eller i olika studiesituationer.
Färdighet är förmåga att tillämpa kunskaper och beprövad erfarenhet för att utföra uppgifter och lösa problem. Färdigheterna beskrivs som kognitiva (som inbegriper användning av logiskt, intuitivt och kreativt tänkande och innovativa lösningar) eller praktiska (som inbegriper manuell skicklighet och användningen av metoder, material, verktyg och redskap ).
Kompetens är förmåga att använda kunskaper och färdigheter, att samarbeta och ta ansvar i arbets- eller studiesituationer samt i yrkesrelaterad och personlig utveckling. Ansvar och självständighet är centrala begrepp.
yhmyndigheten.se
Begrepp i förslaget till ett svenskt NQF
Formellt lärande är ett lärande som äger rum i en organiserad och strukturerad omgivning och som tydligt är utformat som lärande i termer av ämnen/områden, tid och resurser. Formellt lärande är avsiktligt. Det formella lärandet regleras av lagar, förordningar och föreskrifter och ger i vissa fall examen eller utbildningsbevis som erkänns av det offentliga utbildningssystemet. Tillsyn, inspektion och uppföljning genomförs av myndigheter.
Det icke-formella lärandet påminner om det formella lärandet men regleras inte av några av staten eller myndigheter fastställda lagar, förordningar eller föreskrifter. Detta lärande pågår i studiecirklar, på arbetsplatser, inom organisationer etc. I många branscher utfärdas av branschen erkända certifikat eller diplom efter ett genomfört icke-formellt lärande. Eventuell tillsyn, inspektion eller uppföljning genomförs av den egna branschen eller av branschen erkända organisationer.
Det informella lärandet pågår fortlöpande i hemmet, på fritiden, under ledighet etc. Detta lärande är inte organiserat eller strukturerat och kan vara oavsiktligt. Validering kommer att vara ett viktigt instrument för att utvärdera kvalifikationer efter det informella lärandet.
yhmyndigheten.se
Begrepp i förslaget till ett svenskt NQF
Full Fit innebär att resultat av lärande, ska stämma helt med deskriptorernas kvalifikationer på en bestämd nivå. Om Full Fit inte föreligger ska en helhetsbedömning av deskriptorernas kvalifikationer
göras så att den nivå som bäst motsvarar de sammanvägda kvalifikationerna väljs – Best Fit.
Deskriptorerna under kategorierna kunskap, färdighet och kompetens ska visa på grundläggande
kvaliteter som i progression blir alltmer fördjupade. De ska leda såväl till större ansvarstagande som till en ökad förmåga att agera med självständighet och med utvecklingsansvar för eget och andras arbete och lärande.
yhmyndigheten.se
Begrepp i förslaget till ett svenskt NQF
De kvalifikationer som beskrivs i nivåerna 1-3 kan sammanfattas med begrepp som grundläggande och elementära kunskaper med en tilltagande fördjupning och i deskriptorn kompetens med ökande förmåga till självständighet, ansvarstagande och värdering av egna och andras resultat.
Nivåerna 4-6 kännetecknas av ökad fördjupning och specialisering, utvecklat kritiskt tänkande och förmåga att leda.
De kvalifikationer som beskrivs i nivåerna 7 och 8 kan närmast sammanfattas med begreppet spetskompetens. Sådana kvalifikationer kännetecknas av en mycket avancerad kunskap inom ett arbets- eller studieområde, en mycket högt utvecklad förmåga att utföra uppgifter och lösa problem av olika slag och i skiftande miljöer samt en mycket högt utvecklad förmåga att agera med ansvar och självständighet, fatta beslut, kommunicera och leda.
yhmyndigheten.se
Följer till stora delar EQF:s definitioner
Kunskaper
(erfarenhetsbaserade och/eller teoretiska)
Kan visa:
Färdigheter
(utföra uppgifter och lösa problem)
Kan:
Kompetens
(förmåga att ta ansvar, att värdera och att
agera självständigt och att samarbeta)
Kan:
Begrepp i förslaget till ett svenskt NQF
yhmyndigheten.se
Följer till stora delar EQF:s definitioner
Nivå Kunskaper
1 Grundläggande allmänna kunskaper inom ett arbets- eller
studieområde,
2 Breddade kunskaper inom ett arbets- eller studieområde,
3 Kunskaper som krävs för att utföra uppgifter inom ett arbets- eller
studieområde,
4 Fördjupade kunskaper inom ett arbets- eller studieområde
5 Specialiserade kunskaper inom ett arbets- eller studieområde,
6 Avancerade kunskaper inom arbetsområdets eller studiernas
huvudområde,
7 Mycket avancerad kunskap inom ett arbets- eller studieområde
8 Den mest avancerade och systematiska kunskapen inom ett arbets-,
studie och forskningsområde,
Begrepp i förslaget till ett svenskt NQF
yhmyndigheten.se
5 Kunskaper
(erfarenhetsbaserade och/eller
teoretiska)
Färdigheter
(utföra uppgifter och lösa problem)
Kompetens
(förmåga att ta ansvar, att värdera och att
agera självständigt och att samarbeta)
Examen/utbildning
Kan visa:
Specialiserade kunskaper inom ett
arbets- eller studieområde,
kunskaper om och överblick över
områden gränsande till det egna
arbets- eller studieområdet,
kunskaper om arbetsprocesser
och kvalitetskriterier inom ett
arbets- eller studieområde.
Kan:
Planera, utföra samt identifiera
resurser för att utföra specialiserade
arbetsuppgifter,
lösa sammansatta problem inom ett
arbets- eller studieområde,
kommunicera åtaganden
och lösningar inom ett arbets- eller
studieområde på minst ett främmande
språk.
Kan:
Självständigt behandla innehåll i ett arbets-
eller studieområde som leder till vidare
lärande och professionell utveckling,
övervaka arbets- eller studieverksamhet
samt slutföra förelagda projekt.
Teknikprogrammets 4 år
Kustbevakningens Grundutbildning
Kriminalvårdens Grundutbildning
Polishögskolans grundutbildning
Trafikverkets utbildningar:
Trafikinspektörskurs för behörigheterna A
Grundutbildning av förarprövare i
Försvarsmakten, (Tunga behörigheter)
Grundutbildning av förarprövare i Skola,
(Tunga behörigheter)
Trafikinspektörskurs för behörigheterna BE,
C, CE, D och DE
Myndigheten för samhällsskydd och
beredskaps utbildning:
Examen i räddnings- och säkerhetsarbete
Yrkeshögskoleexamen
Förslag till inplacering av det offentliga utbildningssystemets
examina och andra utbildningar i NQF
yhmyndigheten.se
6 Kunskaper
(erfarenhetsbaserade och/eller
teoretiska)
Färdigheter
(utföra uppgifter och lösa problem)
Kompetens
(förmåga att ta ansvar, att värdera och att agera
självständigt och att samarbeta)
Examen/utbildning
Kan visa:
Avancerade kunskaper inom
arbetsområdets eller studiernas
huvudområde,
insikt i områdets etablerade
metoder för kunskapsutveckling,
djup kunskap inom någon del av
området samt orientering i
områdets aktuella
forsknings/utvecklingsfrågor.
Kan:
Identifiera, formulera, analysera och
lösa problem samt utföra komplexa
uppgifter,
kommunicera åtaganden
och lösningar inom arbets- eller
studieområdet i såväl nationella
som internationella sammanhang.
Kan:
Värdera information och metoder inom arbets- eller
studieområdet med hänsyn till relevanta sociala,
etiska och vetenskapliga aspekter,
tillämpa specialiserad kunskap för utveckling inom
arbets- eller studieområdet,
ta ansvar för ledning av individers och gruppers
utveckling i arbetet
.
Högskoleexamen
Kandidatexamen
Yrkesexamina enligt examensordningen,
bilaga 2 till HF på grundnivå
Konstnärliga examina enligt
examensordningen, bilaga 2 till HF på
grundnivå
Myndigheten för samhällsskydd och
beredskaps utbildning:
Examen från påbyggnadsutbildning för
brandingenjörer
Kvalificerad Yrkeshögskoleexamen
Förslag till inplacering av det offentliga utbildningssystemets
examina och andra utbildningar i NQF
yhmyndigheten.se
Hur kan NQF användas? Högskoleverkets föreskrifter om kvalificerade och relevanta yrkeskunskaper för särskild behörighet
till utbildning som leder till yrkeslärarexamen
NQF nivå Kunskaper Färdigheter Kompetens
NQF 5 Kan visa:
Specialiserade kunskaper
inom ett arbets- eller
studieområde,
Kan:
Planera, utföra samt
identifiera resurser för att
utföra specialiserade
arbetsuppgifter,
lösa sammansatta problem
inom ett arbets- eller
studieområde,
Kan:
Självständigt behandla
innehåll i ett arbets- eller
studieområde som leder till
vidare lärande och
professionell utveckling,
Bygg och anläggning Specialiserade
(erfarenhetsbaserade och
teoretiska) kunskaper om
minst ett yrke inom
anläggning, husbyggnad,
måleri, plåtslageri eller om
minst ett specialyrke i bygg-
och anläggningsbranschen
Förmåga att såväl självständigt som tillsammans med andra
planera, utföra samt identifiera resurser för att utföra
specialiserade arbetsuppgifter (utifrån de fastställda
säkerhets-, kvalitets- och miljökraven) inom minst ett yrke
inom anläggning, husbyggnad, måleri, plåtslageri eller inom
minst ett specialyrke i bygg- och anläggningsbranschen,
enligt de lagar och andra bestämmelser som reglerar
verksamheten.”
Exempel från ämnet Bygg och
anläggning
yhmyndigheten.se
Styra kopplingen mellan Sveriges fastställda ramverk och EQF
yhmyndigheten.se
Hur ser det ut i Europa just nu?
• 34 länder har anslutit sig till EQF- rekommendationen
• 28 har utvecklat ett NQF
• 14 NQF har fastställts av landets regering eller av relevant
myndighet
• 12 NQF från10 länder har refererats mot EQF
• 26 länder har en 8 –nivå struktur undantag England (9), Scotland
(12), Irland, Slovenien (10), Island and Norge (7)
• Några få länder, t.ex. Kroatien har undernivåer
• Några länder har parallella descriptors, t.ex. Belgien och Österike
för nivåerna 6-8 och för Norge nivåerna 3 och 5
• Förslag på nivå under 1 t.ex. UK och Holland
yhmyndigheten.se
Hur ser det ut i Europa just nu?
• Några länder använder NQF/EQF för att beskriva status quo, dvs.
EQF förändrar inte utbildningssystemet t.ex. Norge
• Andra länder reformerar sitt utbildningssystem utifrån EQF t.ex.
Polen och Island
• Tyskland och Österike kommer att använda NQF/EQF som
referenspunkt för validering av icke-formellt lärande
• Finland och Österike kommer att lagstifta om NQF
• Danmark använder NQF som ett kommunikationsramverk, dvs.
ingen lagstiftning eller förordning
yhmyndigheten.se
Viktiga kom ihåg!
• Ramverket EQF/NQF ersätter inte utbildningssystemets
styrdokument.
• En kvalifikationsnivå är inte samma sak som en examen, men
olika examina är inplacerade på olika kvalifikationsnivåer i NQF.
• Ramverket EQF/NQF ersätter inte det offentliga
utbildningssystemets antagningssystem till högre utbildning.
• En kvalifikation som är inplacerad i NQF ger inte per automatik
access till nästa NQF nivås utbildning/examina.
yhmyndigheten.se
Ramverkets möjligheter – några exempel
• För utbildningssystemet: • att lägga sig på rätt nivå i olika utbildningar,
• mer focus på lärande resultatet, mindre på betyg och olika pedagogiska
metoder,
• validera av tidigare kvalifikationer inför en utbildningsinsats.
• För individen • får alla* sina kvalifikationer synliggjorda,
• motiv för ett fortsatt lärande,
• validera av tidigare kvalifikationer inför påbörjandet av en utbildning,
• validering mot en kvalifikation i arbetslivet,
• en ny möjlighet om lärandet i det offentliga utbildningssystemet inte varit
helt lyckat.
* = förutsätter att kvalifikationer utanför det offentliga utbildningssystemet kan inkluderas i NQF
yhmyndigheten.se
Sveriges ramverk för kvalifikationer
www.seqf.se
