Upload
vanminh
View
234
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
KONTRAK PEMBELAJARAN• Toleransi keterlambatan 15 menit• Berpakaian rapi, sopan, tidak ketat dan tidak transparan• Mengenakan sepatu tertutup dan kaos kaki• Gadget silent• Komponen nilai
• Presensi 5%• Keaktifan 5% (Ada Rekap keaktifan setiap kali pertemuan)• Tugas 25%• UTS 30%• UAS 35%
Pertemuan ke- Materi1 Kontrak Belajar dan deskripsi singkat perkuliahan2 Konsep dan Hakikat Strategi Pembelajaran3 Berbagai Pendekatan dalam Pembelajaran4 Pemilihan, dan Penentuan Metode Pembelajaran5 Pemanfaatan Media dan Sumber Belajar6 Strategi Pembelajaran yang Berorientasi pada Peserta Didik7 Review Materi Sebelum UTS8 UTS9 Strategi Pembelajaran Ekspositori10 Strategi Pembelajaran Inkuiri11 Strategi pembelajaran Berbasis Masalah12 Strategi pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir13 Strategi pembelajaran Kooperatif14 Strategi pembelajaran Kontekstual15 Strategi pembelajaran Afektif16 UAS
PENGERTIAN STRATEGI PEMBELAJARAN
• Berasal dari kata “strategos”, gabungan dari stratos (militer) dengan ago(memimpin)
• Weinstein and Mayer in Witrock (1986) have coined one definition oflearning strategies as "behaviors and thoughts that a learner engages induring learning and that are intended to influence the learner's encodingprocess.“
• Nisbet and Shucksmith (1986) define learning strategies simply as "theprocesses that underlie performance on thinking tasks.“
• Kemp menjelaskan => Strategi Pembelajaran adalah suatu kegiatanpembelajaran yang harus dikerjakan guru dan peserta didik agar tujuanpembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efesien. (dalam WinaSanjaya, 2012)
• A plan, method, or series of activities designed to achievesa particular educational goal (J.R. David, 1976)
Strategi merupakan:rencana tindakan (rangkaian kegiatan) dengan
menggunakan metode, pemanfaatan berbagai sumberdaya dalam pembelajaran. Untuk mencapai tujuantertentu
“Sebelum menentukan strategiapa yang akan digunakan,
tentukan dulu TUJUAN (yangdapat diukur keberhasilannya)”
StrategiPembelajaran
PendekatanPembelajaran
MetodePembelajaran
TeknikPembelajaran
ModelPembelajaran
Memiliki Kemiripan Makna
Strategi => perencanaanuntuk mencapai sesuatu
Metode=> cara yang dapat digunakanuntuk melaksanakan strategi
Pendekatan (approach)=> titik tolak atau sudut pandang terhadap prosespembelajaran.
Pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangatumum
Teknik=> cara yang dilakukanseseorang dalam rangka
mengimplementasikan suatumetode
taktik+=> gaya seseorang dalammelaksanakan suatu teknik atau
metode tertentu
PRINSIP PENGGUNAAN STRATEGI
Prinsip umum• Berorientasi pada tujuan• Aktivitas• Individualitas• integritas
FAKTOR YANG HARUS DIPERHATIKAN DALAM MEMILIH STRATEGI
BahanPelajaran KBM
Tujuanpembelajaran
MetodeAlat, sumberpengajaran &
Evaluasi
A plan of operationachieving something
A way in achievingsomething
Strategi pembelajaran,konseptual
metode,Untuk implementasikan
PENDEKATAN PEMBELAJARAN• Pendekatan => cara untuk menganalisis, memperlakukan
dan mengevaluasi suatu objek. Misalnya, dalampembelajaran peserta didik dilihat dari sudut interaksisosialnya, maka ada pendekatan individual danpendekatan kelompok. (Noeng Muhajir, 2000)
• Pendekatan mengacu kepada seperangkat asumsi yangsaling berkaitan dan berhubungan dengan pengajaran.Pendekatan merupakan dasar teoritis untuk suatumetode. (Anthony dalam slamet,2007)
PENDEKATAN PEMBELAJARAN
SCA(Student centered
Approach)
TCA(Teacher centered
approach)
•Inquiry
•Expository
JENIS PENDEKATANPEMBELAJARAN
1. KontekstualM3KM (Mengaitkan, Mengalami, Menerapkan, Kerjasama,Mentransfer
2. Kontruktivisme -> kreatifitas dan penyaluran ide untuk membangun pengetahuan.Individu dan sosial
3. Deduktif ->4. Induktif5. Konsep6. Proses7. STM (Sains, Teknologi, Masyarakat)8. Open-ended9. Saintific10. Realistik
METODE PEMBELAJARAN
• Suwardi => metode adalah cara yang digunakanuntuk mencapai tujuan secara, efektif danefisen,
• Metode pembelajaran berarti cara-cara yangdipakai oleh guru agar tujuan pembelajarandapat dicapai secara efektif dan efisien
TEKNIK PEMBELAJARAN
• Menurut Gerlach dan Ely (Hamzah B Uno, 2009: 2) teknikadalah jalan, alat, atau media yang digunakan oleh guruuntuk mengarahkan kegiatan peserta didik kearah tujuanyang ingin dicapai.
MODEL PEMBELAJARAN• Apabila antara pendekatan, strategi, metode, teknik dan bahkan taktik
pembelajaran sudah terangkai menjadi satu kesatuan yang utuh makaterbentuklah apa yang disebut dengan model pembelajaran.
• Jadi, model pembelajaran pada dasarnya merupakan bentukpembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikansecara khas oleh guru. Dengan kata lain, model pembelajaran merupakanbungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, danteknik pembelajaran.
MACAM-MACAM PENDEKATAN BELAJAR MENGAJAR
1. Pendekatan Yg berhub dg penyampaian Materi2. Pendekatan Yg berhub dg penciptaan kondisi pembelajaran3. Pendekatan Emosional4. Pendekatan Rasional5. Pendekatan Fungsional
1. PENDEKATAN YG BERHUB DG PENYAMPAIAN MATERI
• Pendekatan Kompetensi• Pendekatan Lingkungan• Pendekatan Kontektual• Pendekatan Tematik• Pendekatan STM• Pendekatan Terpadu• Pendekatan Kebermaknaan
• Pendekatan Konsep• Pendekatan Proses• Pendekatan Interaktif• Pendekatan Pemecahan
masalah• Pendekatan Keagamaan
2. PENDEKATAN YG BERHUB DG PENCIPTAANKONDISI PEMBELAJARAN
• Pendekatan keterampilan proses• Pendekatan penularan informasi• Pendekatan Individual
• Pendekatan kelompok• Pendekatan Bervariasi• Pendekatan edukatif
PENDEKATAN EMOSIONAL
• Emosi adalah gejala kejiwaan yang ada dalam diriseseorang. Emosi berhubungan dengan masalah perasaan.Seseorang yang memiliki perasaan pasti dapat merasakansesuatu, baik perasaan jasmaniah maupun perasaanrohaniah. Dan di dalamnya terdapat perasaan intelektual,perasaan estetis, etis, sosial dan perasaan harga diri.
• pendekatan emosional adalah pendekatan yangdilakukan guru terhadap murid melalui rangsangan verbalmaupun nonverbal serta melalui sentuhan-sentuhan emosi(perasaan). Rangsangan verbal itu misalnya ceramah,cerita, sindiran, pujian, ejekan, berita, dialog, anjuran,perintah, dan sebagainya sedangkan rangsangannonverbal dalam bentuk perilaku berupa sikap
Kelebihan pendekatan emosional :• Guru dapat memahami perasaan siswa• Siswa merasa senang dengan guru tersebut dan mau mengikuti
pelajaran dengan baik.
Kelemahan pendekatan emosional :• Bagi guru yang tidak bisa membaca suasana akan sulit
menerapkan pendekatan ini.
PENDEKATAN RASIONAL
• Akal atau rasio memang mempunyai potensi untuk menaklukkandunia. Pendekatan rasional adalah suatu pendekatan yangdilakukan guru terhadap murid dengan cara membimbingperkembangan berfikir murid ke arah yang lebih baik sesuaidengan tingkat usianya.
• Misalnya, pembuktian tentang sesuatu yang berhubungandengan masalah keagamaan harus disesuaikan dengantingkat berfikir anak. Kesalahan pembuktian akan berakibatfatal bagi perkembangan jiwa anak.
• Di sini usaha yang terpenting bagi guru adalah bagaimanamemberikan peranan pada akal (rasio) dalam memahamidan menerima kebenaran ajaran agama, termasukmencoba memahami hikmah dan fungsi ajaran agama.
Kelebihan dari pendekatan rasional :• Cara berpikir siswa akan berkembang• Siswa lebih mudah mengerti
Kelemahan dari pendekatan rasional :• Jika menggunakan metode ceramah dalam pendekatan
ini, siswa akan bosan dan kurang aktif.• Bagi guru yang tidak memahami perkembangan berpikir
anak, akan kesulitan menerapkan pendekatan ini.
PENDEKATAN FUNGSIONAL
• Ilmu pengetahuan yang dipelajari oleh anak di sekolahbukanlah hanya sekadar pengisi otak, tetapi diharapkanberguna bagi kehidupan anak, baik sebagai individumaupun sebagai makhluk sosial. Anak dapatmemanfaatkan ilmunya untuk kehidupan sehari-hari sesuaidengan tingkat perkembangannya.
• Bahkan yang lebih penting adalah ilmu pengetahuandapat membentuk kepribadian anak. Pendekatanfungsional adalah pendekatan yang dilakukan guruterhadap murid dengan mendayagunakan nilai guna darisuatu ilmu untuk kepentingan hidup anak didik.
• Kelebihan pendekatan fungsional :• Siswa dapat merasakan manfaat ilmu yang sudah dipelajari
di sekolah.• Siswa dapat menerapakan ilmu yang di dapat di sekolah
dalam kehidupan sehari-hari.
Kelemahan pendekatan fungsional :• Pendekatan ini tidak dapat diterapkan apabila guru tidak
mengetahui bagaimana pengaplikasian suatu materidalam kehidupan sehari-hari
DALAM KONTEKS BIOLOGI
• Biologi merupakan wahana untuk meningkatkanpengetahuan, ketrampilan, sikap, dan nilai sertatanggungjawab sebagai seorang warga negara yangbertanggungjawab kepada lingkungan, masyarakat,bangsa, negara yang beriman kepada Tuhan YME.
• Biologi berkaitan dengan cara mencari tahu danmemahami tentang alam secara sistematis,sehingga pembelajaran biologi bukan hanyauntuk penguasaan kumpulan pengetahuan yangberupa fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsipsaja melainkan juga suatu proses penemuan.
• Biologi sebagai bagian dari sains menekankanpada pemberian pengalaman secaralangsung. Sehingga penggunaan ketrampilanproses menjadi hal yang sangat diperlukan.
Ketrampilan Proses :
1. Mengamati dengan seluruh indera2. Mengajukan hipotesis3. Menggunakan alat dan bahan secara benar dengan selalu
mempertimbangkan keselamatan kerja4. Mengajukan pertanyaan5. Menggolongkan6. Menafsirkan data7. Mengkomunikasikan hasil temuan secara beragam8. Menggali dan memilah informasi faktual yang relevan untuk
menguji gagasan-gagasan atau memecahkan masalah sehari-hari.
FUNGSI DAN TUJUAN PEMBELAJARAN SAINS(BIOLOGI)
• Fungsi:1. Menanamkan keyakinan terhadap Tuhan YME2. Mengembangkan ketrampilan, sikap, dan nilai
ilmiah3. Menguasai konsep sains untuk bekal hidup di
masyarakat dan melanjutkan pendidikan kejenjang yang lebih tinggi.
• Tujuan:1. Memiliki pengetahuan dan metode ilmiah untuk
menjelaskan berbagai peristiwa alam baik secarakualitatif maupun kuantitatif
2. Memiliki pengetahuan dan ketrampilan menerapkanprinsip sains untuk menghasilkan karya teknologi dansebaliknya mengkaji prinsip sains yang sudahdimanfaatkan dalam produk teknologi
3. Memiliki sikap ilmiah yang antar lain mencakup:a. Sikap jujur dan objektif terhadap faktab. Sikap ingin tahu yang selalu berkembangc. Sikap terbuka terhadap pandangan/gagasan baru yang
memiliki argumentasi saintifikd. Kritis terhadap pernyataan ilmiahe. Peduli terhadap lingkungan sekitar dan mau
memanfaatkannya secara bijaksanaf. Tekun tanpa pengenal putus asag. Tidak percaya tahayul.
4. Memiliki keyakinan keteraturan alam ciptaan-Nyadan keagungan Tuhan YME
5. Memiliki ketrampilan menggunakan basa, alat, danoperasi sains.
OLEH KARENA ITU PENDEKATAN YANGDIKEMBANGKAN..
• Dengan bertumpu pada :1. Empat pilar pendidikan2. Inkuiri Ilmiah3. Konstruktivisme4. Pendekatan Sains Teknologi dan Masyarakat5. Problem Solving
EMPAT PILAR UNESCO
• Learning to domau dan mampuberbuat untuk memperkayapengalaman belajarnya denganmeningkatkan interaksi denganlingkungannya baik lingkungan fisik,sosial, maupun budaya.
• Learning to knowmampumembangun pemahaman danpengetahuannya terhadap duniadisekitarnya
• Learning to be dapat membangun pengetahuan dankepercayaan dirinya
• Learning to live togethermampu membentuk kepribadiaanyauntuk memahami kemajemukan dan melahirkan sikap-sikap positifdan toleran terhadap keanekaragaman dan perbedaan hidup.
KONTSTRUKTIVISME
• Menganggap bahwa semua siswa pada usia berapapun memilikigagasan/pengetahuan tentang lingkungan dan peristiwa/gejalalingkungan disekitarnya, walaupun terkadang seringkalinaif/miskonsepsi.
• Dalam pedagogiek berangkat dari apa yang diketahui siswa,guru tidak dapat mengindoktrinasi gagasan ilmiah supaya siswamau mengganti dan mengikuti gagasan guru.
• Dalam pandangan kontruktivisme, peran guru sebagai penyediakondisi/fasilitator.
PENDEKATAN STS
• Science Technology and Society (STS)• Suatu pendekatan terpadu antara sains, teknologi dan isu
yang berkembang dimasyarakat.• Peserta didik dikondisikan agar mau dan mampu
menerapkan prinsip-prinsip sains untuk menghasilkankarya teknologi yang diikuti dengan pemikiran untukmengatasi dampak negatif yang mungkin timbul dariproduk teknologi tsb.
PROBLEM SOLVING
• Peserta didik diharapkan memiliki kemampuan:1. Mengindentifikasi masalah dan merencanakan penyelelidikan2. Memiliki teknik, alat dan bahan3. Mengorganisasi dan melaksanakan penyelidikan secara
sistematik4. Menfasirkan dan mengevaluasi pengamatan dan hasil
penyelidikan5. Mengevaluasi metode dan menyarankan perbaikan.
FAKTOR PEMILIHAN METODEPEMBELAJARAN
TUJUANPEMBELAJARAN
WAKTUPEMBELAJARAN
WARGA BELAJAR
BAHAN/ MATERIPEMBELAJARAN
SARANA/ FASILITASBELAJAR
SUMBER BELAJAR
BESAR KECILKELOMPOK
PEMANFAATAN MEDIA DAN SUMBERBELAJAR
Dasar pemilihanmedia dan sumberbelajar, agar dapat
memenuhikebutuhan ataumencapai tujuan
pembelajaran yangdiinginkan
TI yangingin
dicapai
Karakteristiksiswa
Jenisrangsangan
Keadaan/latar kondisi
Luasjangkauan
MENURUT DICK DAN CARREY
• Selain kesesuaian dengan tujuan perilaku belajar, ada 5 factor yangperlu dipertimbangkan:
i. Ketersediaan sumber setempat, bila tidak ada bisa beli atau buatsendiri
ii. Dana, tenaga, dan fasilitas dalam memberi atau membuat sendiriiii. Keluwesan, kepraktisan, ketahanan media untuk waktu lamaiv. Efektivitas biaya dalam jangka waktu panjangv. Pandai memilih media yang tepat.
PRINSIP YANG PERLU DIPERTIMBANGKAN DALAMMEMILIH DAN MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN• Tidak ada satu media yang paling unggul untuk semua
tujuan• Media adalah bagian integral dari pembelajaran• Memudahkan siswa untuk belajar• Media bukan sekedar selingan/hiburan• Dipilih secara obyektif (didasari tujuan instruksional)• Banyak media bikin bingung• Kualitas media tidak bergantung pada konkret atau
abstraknya.