Strategii în vederea evaluării unitare

Prof.Gizela Kornett Colegiul C.D.Loga TimişoaraProf.Angela Lolea Şcoala cu cls.I-VIII nr.16 “TakeIonescu” Timişoara

Realizat prof.Oarcea D.Monik, Şcoala cu cls.I-VIII nr.16 “TakeIonescu” Timişoara

Strategia

Se ocupă cu pregătirea, planificarea şi realizarea

obiectivului propus.

Strategia procesului de învăţământ

“Vizează operaţia de proiectare-învăţare, prin parcurgerea căreia elevul asimilează conţinutul de idei sistematizat, în obiectele de studiu, îşi formează sistemul de abilităţi prevăzut de programele şcolare.”(I.Radu)

Modelul unei strategii eficiente implică:

Finalităţi educaţionale Conţinutul de idei

vehiculat Strategia didactică

adoptată Cunoaşterea şi

evaluarea randamentului şcolar

Obiective Conţinuturi din

programă Planificarea,

proiectarea realizării obiectivului

Teste, teze unitare

Etapele întocmirii unei strategii a procesului de învăţământ

Consultarea programelor în vigoare Consultarea programelor de teză, în cazul

tezelor unice Planificarea anuală, planificarea semestrială

corelând programa şcolară cu programa de teză unică

Proiectarea unităţii de învăţare Adoptarea unei strategii didactice Proiectarea lecţiei Evaluarea şcolară

Programa şcolară

Este elaborată de Minister şi are caracter obligatoriu;

Prin respectarea ei se asigură, cel puţin teoretic, uniformizarea cunoştiinţelor în fiecare şcoală din ţară;

Fiecare programă este construită pe aceeaşi structură, cuprinzând pentru fiecare an de studiu

obiective cadru, Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare Standarde curriculare de performanţă

pentru învăţământul obligatoriu

Programele reviziute nu îngrădesc libertatea profesorului în a decide succesiunea temelor şi metodelor pe care le consideră cele mai adecvate.

Programe şcolare în vigoare

Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a

Clasa a VII-a Clasa a VIII-a

Programe pentru teza unică

Planificare calendaristică

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ (SEMESTRIALĂ)Unitatea şcolară: ___________________ Profesor:__________________________Disciplina: ________________________ Clasa: _____ Nr. ore / săptămână: ___ Anul şcolar: _______________

Nr.Crt.

Unitatea de învăţare Obiective de referinţă (conform programei şcolare)

Conţinuturi Nr. ore alocate

Săptămâna Obs

Proiectul unităţii de învăţareUNITATEA DE ÎNVĂŢARE coerentă din punct de

vedere al obiectivelor vizate

unitară din punct de vedere al conţinutului

desfăşurată în mod continuu pe o perioadă de timp

finalizată prin evaluare

SECVENŢELE UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE ÎN ÎNVĂŢAMANTUL GIMNAZIAL

Familiarizare – Cum explorez ?

Structurare – Cum interpretez ?

Aplicare – Cum aplic ?

Unitatea şcolară: ___________________ Profesor: ___________________________Disciplina: ________________________ Clasa: _______ Nr. ore / săptămână: ___ Anul şcolar: ___________________

Proiectul unităţii de învăţareUnitatea de învăţare: ________________________________________________Nr. ore alocate: _____

Conţinuturi(detalieri)

Obiective de referinţă /

Competenţe specifice

Activităţi de învăţare

Resurse Evaluare

Materiale Organizarea clasei

Timp

Proiectul unităţii de învăţare

Proiectul unităţii de învăţare

Proiectarea unităţii de învăţare se încheie cu concepţia unei MATRICE DE EVALUAREcentrată pe capacităţi, respectiv competenţe. Matricea de evaluare pentru o unitate de

învăţare conţine:Unitatea de învăţare ...

Competenţe specifice/ obiective de referinţă

Competenţe/ obiective derivate

Instrumente de evaluare

Proba scrisă

Proba orală

Proba practică (proiect)

Tema de lucrat în

clasă

Tema de lucru acasă

Referat

Observaţia sistematică a

elevilor

Strategii didactice O strategie didactică arată, în general,

activitatea profesorului şi activitatea elevului; ea pune în evidenţă, pe de o parte, capacitatea cadrului didactic de a alege şi combina într-o anumită ordine metode, procedee şi mijloace de instruire, forme de grupare a elevilor, de a selecta şi structura conţinutul ştiinţific în funcţie de obiectivele propuse, de a opta pentru o anume experienţă de învăţare ce urmează a fi trăită de elevi – ceea ce conturează strategiile de predare, iar pe de altă parte, prevede procedeele şi tehnicile de învăţare, sub formă de strategii de învăţare.

Stabilirea strategiilor didactice

Strategii de instruire clasice

rol preponderent al cadrului didactic

accent pe informativ

Strategii de intruire-formare moderne

rol preponderent al elevului

accent pe formativ

Stabilirea strategiilor didactice

Strategii didactice de tip

algoritmizat

Strategii euristice de tip învăţare prin descoperire

Strategii experimental

- faptice

Strategii de tip evaluativ

Proiectul de lecţie

UNITATEA ŞCOLARĂ:PROFESOR:OBIECTUL DE STUDIU DATACLASATEMATITLUL LECŢIEITIPUL LECŢIEI

Etapele lecţiei Obiective

operaţionale

CONŢINUTURI ŞI SARCINI DE ÎNVĂŢARE

STRATEGIA DIDACTICĂ

Metode şi

procedee

Mijloace de

realizare

Forme de

organizare

Modalităţi de

evaluare

OBIECTIVE OPERAŢIONALE: a)cognitiveb)afectivec)psihomotoriiSTRATEGII DIDACTICEa)Metode şi procedeeb)Mijloace de realizarec)Forme de organizare

PROIECT DIDACTIC