Strategii în vederea evaluării unitare
Prof.Gizela Kornett Colegiul C.D.Loga TimişoaraProf.Angela Lolea Şcoala cu cls.I-VIII nr.16 “TakeIonescu” Timişoara
Realizat prof.Oarcea D.Monik, Şcoala cu cls.I-VIII nr.16 “TakeIonescu” Timişoara
Strategia
Se ocupă cu pregătirea, planificarea şi realizarea
obiectivului propus.
Strategia procesului de învăţământ
“Vizează operaţia de proiectare-învăţare, prin parcurgerea căreia elevul asimilează conţinutul de idei sistematizat, în obiectele de studiu, îşi formează sistemul de abilităţi prevăzut de programele şcolare.”(I.Radu)
Modelul unei strategii eficiente implică:
Finalităţi educaţionale Conţinutul de idei
vehiculat Strategia didactică
adoptată Cunoaşterea şi
evaluarea randamentului şcolar
Obiective Conţinuturi din
programă Planificarea,
proiectarea realizării obiectivului
Teste, teze unitare
Etapele întocmirii unei strategii a procesului de învăţământ
Consultarea programelor în vigoare Consultarea programelor de teză, în cazul
tezelor unice Planificarea anuală, planificarea semestrială
corelând programa şcolară cu programa de teză unică
Proiectarea unităţii de învăţare Adoptarea unei strategii didactice Proiectarea lecţiei Evaluarea şcolară
Programa şcolară
Este elaborată de Minister şi are caracter obligatoriu;
Prin respectarea ei se asigură, cel puţin teoretic, uniformizarea cunoştiinţelor în fiecare şcoală din ţară;
Fiecare programă este construită pe aceeaşi structură, cuprinzând pentru fiecare an de studiu
obiective cadru, Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare Standarde curriculare de performanţă
pentru învăţământul obligatoriu
Programele reviziute nu îngrădesc libertatea profesorului în a decide succesiunea temelor şi metodelor pe care le consideră cele mai adecvate.
Programe şcolare în vigoare
Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a
Clasa a VII-a Clasa a VIII-a
Programe pentru teza unică
Planificare calendaristică
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ (SEMESTRIALĂ)Unitatea şcolară: ___________________ Profesor:__________________________Disciplina: ________________________ Clasa: _____ Nr. ore / săptămână: ___ Anul şcolar: _______________
Nr.Crt.
Unitatea de învăţare Obiective de referinţă (conform programei şcolare)
Conţinuturi Nr. ore alocate
Săptămâna Obs
Proiectul unităţii de învăţareUNITATEA DE ÎNVĂŢARE coerentă din punct de
vedere al obiectivelor vizate
unitară din punct de vedere al conţinutului
desfăşurată în mod continuu pe o perioadă de timp
finalizată prin evaluare
SECVENŢELE UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE ÎN ÎNVĂŢAMANTUL GIMNAZIAL
Familiarizare – Cum explorez ?
Structurare – Cum interpretez ?
Aplicare – Cum aplic ?
Unitatea şcolară: ___________________ Profesor: ___________________________Disciplina: ________________________ Clasa: _______ Nr. ore / săptămână: ___ Anul şcolar: ___________________
Proiectul unităţii de învăţareUnitatea de învăţare: ________________________________________________Nr. ore alocate: _____
Conţinuturi(detalieri)
Obiective de referinţă /
Competenţe specifice
Activităţi de învăţare
Resurse Evaluare
Materiale Organizarea clasei
Timp
Proiectul unităţii de învăţare
Proiectul unităţii de învăţare
Proiectarea unităţii de învăţare se încheie cu concepţia unei MATRICE DE EVALUAREcentrată pe capacităţi, respectiv competenţe. Matricea de evaluare pentru o unitate de
învăţare conţine:Unitatea de învăţare ...
Competenţe specifice/ obiective de referinţă
Competenţe/ obiective derivate
Instrumente de evaluare
Proba scrisă
Proba orală
Proba practică (proiect)
Tema de lucrat în
clasă
Tema de lucru acasă
Referat
Observaţia sistematică a
elevilor
Strategii didactice O strategie didactică arată, în general,
activitatea profesorului şi activitatea elevului; ea pune în evidenţă, pe de o parte, capacitatea cadrului didactic de a alege şi combina într-o anumită ordine metode, procedee şi mijloace de instruire, forme de grupare a elevilor, de a selecta şi structura conţinutul ştiinţific în funcţie de obiectivele propuse, de a opta pentru o anume experienţă de învăţare ce urmează a fi trăită de elevi – ceea ce conturează strategiile de predare, iar pe de altă parte, prevede procedeele şi tehnicile de învăţare, sub formă de strategii de învăţare.
Stabilirea strategiilor didactice
Strategii de instruire clasice
rol preponderent al cadrului didactic
accent pe informativ
Strategii de intruire-formare moderne
rol preponderent al elevului
accent pe formativ
Stabilirea strategiilor didactice
Strategii didactice de tip
algoritmizat
Strategii euristice de tip învăţare prin descoperire
Strategii experimental
- faptice
Strategii de tip evaluativ
Proiectul de lecţie
UNITATEA ŞCOLARĂ:PROFESOR:OBIECTUL DE STUDIU DATACLASATEMATITLUL LECŢIEITIPUL LECŢIEI
Etapele lecţiei Obiective
operaţionale
CONŢINUTURI ŞI SARCINI DE ÎNVĂŢARE
STRATEGIA DIDACTICĂ
Metode şi
procedee
Mijloace de
realizare
Forme de
organizare
Modalităţi de
evaluare
OBIECTIVE OPERAŢIONALE: a)cognitiveb)afectivec)psihomotoriiSTRATEGII DIDACTICEa)Metode şi procedeeb)Mijloace de realizarec)Forme de organizare
PROIECT DIDACTIC