СТРЕСС-МЕНЕДЖМЕНТ

В РАБОТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

СТРЕСС-МЕНЕДЖМЕНТВ РАБОТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Цель курса:Стресс является важным фактором, влияющим на стабильность поведения и здоровье людей. И крайне важной задачей для управления образовательным учреждением сегодня является как профилактика стрессов и профессионального выгорания работников, так и уменьшение социально-психологической напряженности во всем коллективе.

Целью курса является выработка у работника образовательного учреждения навыков выхода или ухода от стрессовой ситуации, а также использования технологии «антивыгорания» при исполнении должностных обязанностей.

Задачи курса:Изучение психофизиологических причин стресса, его последствий, психотерапевтические техники преодоления стресса и профилактика пост-стрессовых состояний.Отработка навыков освобождения от негативных установок, вредных привычек, неконструктивных с т е р е о т и п о в п о в е д е н и я и у л у чш е н и е взаимоотношений с окружающими.Освоение приемов аутогенной тренировки (средства самопомощи).

СТРЕСС-МЕНЕДЖМЕНТВ РАБОТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Целевая аудитория:руководство образовательных учреждений , социальные педагоги, учителя и другие работники, участвующие в системе образования региона.

8−36 часов

СРОК

РЕАЛИЗАЦИИ

СТРЕСС-МЕНЕДЖМЕНТВ РАБОТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Решаемые проблемы:развитие и укрепление навыков самоконтроля.

сознательное управление собственным жизненным потенциалом, сохранение энергии в стрессовых ситуациях.

успешное управление здоровьем.

выработка алгоритма необходимого изменения жизненных установок для борьбы с выгоранием.

СТРЕСС-МЕНЕДЖМЕНТВ РАБОТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Результаты:мотивированные работники на качественную работу.

улучшение общей морально-психологической обстановки в образовательном учреждении.

увеличение потока клиентов.

улучшение качества оказания услуг.

СТРЕСС-МЕНЕДЖМЕНТВ РАБОТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

О тренинге:Участникам тренинга предлагается материал и алгоритм действий для нестандартного внутреннего самоисследования.В ходе тренинга группа делится на мини-группы для практической отработки полученных навыков.Участники тренинга будут выполнять задания на визуализацию, исследовать тонус мышц своего тела, вспоминать прошлые и моделировать будущие события и прочие действия.В конце тренинга участники делятся наблюдениями о проделанной работе с целью поиска наиболее эффективного использования полученного опыта.Для снятия усталости и мышечного напряжения, в процессе тренинга группа выполняет игровые упражнения из телесноориентированной гештальт-терапии.

СТРЕСС-МЕНЕДЖМЕНТВ РАБОТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Специалист должен:знать, как противостоять стрессу, восстанавливать свою работоспособность, предупреждать синдром внутреннего выгорания, апатию, потерю мотивации.мочь переломить тенденцию, ведущую к стрессу, в условиях несовершенства системы управления.уметь изменять работу и настройки в корпоративной культуре, чтобы минимизировать потери.понимать, как перегруппировать силы и ответственность в команде, и найти себе опору во время трудностей.быть способным противостоять волнам тревоги и паники в коллективе и самому избегать синдрома тревожности.уметь бороться с лидерами пессимистических настроений и зачинщиками интриг.знать, как справляться с дискоординацией и сопротивлением при возникновении изменений в деятельности образовательного учреждения.

СТРЕСС-МЕНЕДЖМЕНТВ РАБОТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Содержание:1. Методический блок направлен на ознакомление с психофизиологической сутью стресса.2. Психокоррекционный блок направлен на выработку навыков стресс-менеджмента и на совершенствование самосознания работников образовательного учреждения.

Психотерапевтический аспект. Апелляция к аффективной сфере личности. Рационализаторская и разъяснительная работа. Получение психотерапевтического эффекта (психические изменения, способствующие разрешению внутреннего конфликта и кризисных состояний);Аспект личностного развития. Психотерапевтический эффект. Эффект обучения. Совершенствование личностных качеств и самосознания человека с целью оптимизации его поведения и самореализации;Обучающий аспект. Обучение общим эффективным приемам социального поведения (умения разбираться в людях, преподносить себя). Вооружение конкретными знаниями (в профессии, в семье и др.). Приобретение работником новых знаний, умений и навыков в определенных областях социальной активности;Организационный аспект. Улучшение психологического климата образовательного учреждения , повышение профессионального уровня и психологической компетентности работников и др. Совершенствование деятельности всей команды в результате сформированных в процессе тренинга копинг-стратегий.

СТРЕСС-МЕНЕДЖМЕНТВ РАБОТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Спасибоза

ВНИМАНИЕ

Москва2013

+7 (915) 286-97-63info@verity.su