Stručni skup za nastavnike kemije u Stručni skup za nastavnike kemije u strukovnim školama koje eksperimentalno strukovnim školama koje eksperimentalno

provode novi kurikulumprovode novi kurikulum

Graditeljska tehnička škola

Zagreb, 23. kolovoza 2013.Borjanka Smojver, AZOO.

Predlagatelji i nadnevak izrade prijedloga kurikuluma

• Borjanka Smojver, dipl. ing.,viša savjetnica za biologiju i kemiju, Agencija za odgoj i obrazovanje, Rijeka

• Gordana Cecić Sule,prof., viša savjetnica za biologiju i kemiju, Agencija za odgoj i obrazovanje, Split

• Olgica Martinis, mag.spec.,viša savjetnica za kemiju i biologiju, Agencija za odgoj i obrazovanje, Zagreb

• Ratka Šoić, prof. savjetnik, Prirodoslovna i grafička škola Rijeka• Sanja Klubička, prof. mentor, Tehnička škola Daruvar• Nada Gvozdenović, viša stručna savjetnica, Agencija za strukovno

obrazovanje i obrazovanje odraslih, Zagreb• Voditelj: dr. sc. Diana Garašić, viša savjetnica za biologiju,

Agencija za odgoj i obrazovanje, Zagreb

Zagreb, travanj 2012. godine

Kontekst

• Hrvatski nacionalni obrazovni standard, HNOS (2005.)• Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi

(2008. – 2013.)• Nacionalni okvirni kurikulum, NOK (2010.)• Europski kvalifikacijski okvir, EKO, EQF (2008.)• Hrvatski kvalifikacijski okvir, HKO (2009.)• Zakon o Hrvatskom kvalifikacijskom okviru (2013.)

kurikularni pristup učenju i poučavanju (usmjerenost poučavanja na učenika i

obrazovna postignuća, odnosno ishode učenja)

Temeljni pojmovi

• Kompetencije – znanja i vještine te pripadajuća samostalnost i odgovornost

• Ishodi učenja - vrjednovana i pozitivno ocijenjena znanja i vještine te njima pripadajuća samostalnost i odgovornost

• Jedinični skup ishoda učenja - najmanji cjeloviti skup povezanih ishoda učenja

• Kvalifikacija – naziv za skup kompetencija određenih razina, obujma, profila i kvalitete, a dokazuje se svjedodžbom ili drugom javnom ispravom

• Standard kvalifikacija – označava sadržaj i strukturu određene kvalifikacije kao i podatke potrebne za njegovo osiguranje i unapređenje kvalitete.

jedinice/ skupove ishoda učenja

JIU/ SIU

Kom

bini

raju

se

Kurikulum-ishodi/JIU-- teme/ JIU

--metode i oblici rada--elementi i načini vrednovanja

razina obujam

Ishodi učenja

STANDARD KVALIFIKACIJE

•Popis JIU•Razina, obujam, cilj•Ishodi, uvjeti stjecanja•Primjer provjere i vrednovanja

Još ponešto o ishodima učenja!Ishodi učenja su:• “Iskazi kojima se izražava što učenik treba znati,

razumjeti i/ili biti u stanju pokazati nakon što završi određeni proces učenja.” (prema Izrada nastavnih programa prema pristupu temeljenom na ishodima učenja, priručnik za sveučilišne nastavnike, Rijeka, 2008.)

• usmjereni na učenike i njihove aktivnosti i zato se uvijek iskazuju aktivnim glagolima koji izražavaju učeničku aktivnost

Ishodi učenja nisu iskazi koji nabrajaju ili opisuju nastavne sadržaje kao što je npr. slučaj s nastavnim programima niti govore što učitelji ili nastavnici trebaju raditi u razredu

Osnovna svojstva jedinica ishoda

• Razina –označava složenost i doseg stečenih kompetencija, a opisuje se skupom mjerljivih pokazatelja

• Obujam – označava ukupnu količinu stečenih kompetencija, a iskazuju se ECTS, ECVET i HROO bodovima

Obujam – kreditni bodovi

Procjenjuje se vrijeme koje je potrebno prosječnim (uspješnim) učenicima za stjecanje određenih kompetencija

Prilikom izračuna treba se voditi računa o: redovnoj nastavi, samostalnom radu (kod kuće), ocjenjivanje

Zapisivanje ishoda učenja

• “Nakon učenja učenik će…” + aktivni glagol i sadržaj• U pravilu dobro je koristiti jedan glagol za jedan ishod

učenja• Jasan, jednostavan, mjerljiv prikaz ishoda• Ishodi učenja grupiraju se u jedinice (JIU) (svakom

pojedinačnom ishodu teško bi bilo prikazati obujam i razinu)

• 5 – 10 ishoda učenja po pojedinoj jedinici• Ishodi učenja u JIU trebaju biti logično međusobno

povezani• Naziv JIU – treba biti jasan i precizan, odražavati

ispisane ishode• Za svaki ishod učenja treba prikazati primjer zadatka za

provjeru i vrednovanje izbjegavajući već korišteni aktivni glagol

Aktivni glagoli

Primjer nemjerljivih i nevidljivih glagola

• ZNATI, RAZUMJETI, VOLJETI, ŽELJETI, UPOZNATI, SMATRATI, USVOJITI, SHVATITI, SPOZNATI, ZAPAMTITI, STEĆI ZNANJA, NAUČITI, CIJENITI, OSVIJESTITI, OVLADATI biti osposobljen; biti sposoban; imati znanje; imati snažan smisao za; osposobljavati se za; postići; poznavati; primjenjivati znanje; rabiti činjenično znanje; razviti potrebe; shvatiti da se isti događaj i pojave mogu različito tumačiti;

Primjer jedinice ishoda učenja

Kako smo došli do JIU?

JIU iz Kemije

• Čestična građa tvari• Kemijska simbolika i računanje u kemiji• Otopine• Osnove elektrokemije• Metali i nemetali• Ugljikovodici• Organski spojevi s kisikom• Prirodni spojevi

Za različita zanimanja,

različite kombinacije i

razine JIU

JIU se uzima kao NEDJELJIVA cjelina

Registar JIU (SIU) Sadrži sve sadržaje kemije

u obrazovnoj vertikali

Cilj nastavnog predmeta Kemija

U predmetu kemija učenici će:• biti osposobljeni za samostalno učenje i unapređivanje poslova u

svom zanimanju te cjeloživotno učenje• dobro upoznati kemijske elemente, kemijske spojeve, sirovine i

produkte koji su važni u njihovom zanimanju• objasniti kemijske promjene, povezati ih s pojavama u prirodi te ih

prikazati jednadžbama kemijske reakcije• izvođenjem pokusa razviti vještinu eksperimentiranja, sposobnost

opažanja promjena, opisivanja i donošenja zaključaka • uočiti uzajamne veze između pokusa, pojava u prirodi i teorije• prepoznati štetne i opasne kemikalije te objasniti način njihovog

obilježavanja, pravila rukovanja, postupanja i zbrinjavanja • razviti svijest o neophodnosti očuvanja prirodnih uvjeta, a pritom

ne odričući se dobrobiti civilizacije i napretka• osvijestiti socijalnu osjetljivost u smislu iskazane empatije prema

svakom pojedincu

Opis nastavnog predmeta Kemija

• Kemija je znanost o tvarima i njihovim kemijskim promjenama. Cilj je nastave kemije steći znanja o temeljnim kemijskim teorijama, prvenstveno atomskoj teoriji i njezinim popratnim konceptima i modelima kako bi na osnovu njih mogli opisati i razumjeti svojstva i promjene tvari. Jedna od temeljnih zadaća nastave kemije jest razviti interes učenika prema prirodnim znanostima predstavljajući ih dijelom opće kulture. U strukovnim školama zadatak nastave kemije jest stjecanje znanja i sposobnosti potrebnih u budućem zanimanju kao i svakodnevnom životu. Nastavom kemije učenici trebaju steći znanja i sposobnosti koje će omogućiti daljnje samoobrazovanje, odnosno usavršavanje u struci.

• usmjerenost poučavanja na učenika i obrazovna postignuća, odnosno ishode učenja

• sadržaji sada dolaze u drugi plan, na prvom mjestu su ishodi učenja usmjereni na stjecanje kompetencija učenika prema kojima se određuju sadržaji nastavnog rada

• ishodi usklađeni sa zahtjevima struke i nastavnim predmetima struke???

• podloga i priprema za cjeloživotno učenje • pokus kao centralni element istraživačke nastave• zapažanje, opisivanje, povezivanje, analiza i

vrednovanje

Što je novo (ili naglašenije) u odnosu na dosadašnje programe i načine poučavanja?

Zadatak za sudionike

• podjela u 5 skupina• na stolovima su istaknuti nazivi pojedinih zanimanja pa se sudionici

mogu odlučiti prema osobnom interesu• koristeći materijale (JIU, standard kvalifikacija, strukovni kurikulum,

popis aktivnih glagola, obrazac za izvedbeni program), razraditi plan i program iz kemije za rujan

• krenuti od ishoda učenja! Globalni ishod učenja operacionalizirati (razraditi u 3-5 ishoda)

• analizirati i kritički se osvrnuti na planirane nastavne sadržaje (eventualno predložiti druge)

• vrednovati svaki ishod učenja prema kognitivnoj razini

• Imati pred sobom popis JIU, Strukovni kurikulum i Standard kvalifikacija

• Dovesti u vezu ciljeve i ishode učenja kemije iz standarda kvalifikacije s opisom zanimanja– Učenje kemije povezati sa strukom i sa srodnim predmetima (korelacije,

integriranje.)

• Usporediti ishode učenja i sadržaje (razradu tema)– Sadržaji učenja su u funkciji stjecanja ishoda

• Ukoliko postoje nedoumice oko značenja pojedinog ishoda / teme vratiti se na ciljeve, standard kvalifikacije i standard zanimanja

• Ishode usporediti i provjeriti s primjerima pitanja za provjeru – Razraditi ishode, dopuniti pitanja za provjeru

– Prilagoditi pitanja (ishode) mogućnostima učenika - kriteriji ocjenjivanja

– Koristiti popisnice razina

Za kraj …..odakle krenuti

Hvala i sretno u novoj

školskoj godini!