Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen · 2007-03-22 · IFS Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen - Ergebnisse der Ausgangserhebung Pressekonferenz, Berlin, 19. März 2007

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Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen

- Ergebnisse der Ausgangserhebung

Pressekonferenz, Berlin, 19. März 2007


Konsortium:• Prof. Dr. Eckhard Klieme (Sprecher) Deutsches Institut für Internationale• PD Dr. Ludwig Stecher (Koordinator) Pädagogische Forschung (Frankfurt a. M.)

• Prof. Dr. Thomas Rauschenbach Deutsches Jugendinstitut (München)

• Prof. Dr. Heinz Günter Holtappels Institut für Schulentwicklungsforschung, Universität Dortmund

StEG – ein kooperatives Forschungsprojekt

Beiräte:• Administrativer Beirat 5 Vertreterinnen und Vertreter der

beteiligten Bundesländer, des Deutschen Städtetags und des BMBF

• Wissenschaftlicher Beirat 7 Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler (Sprecher: Prof. Dr. Klaus-Jürgen Tillmann)

Durchführung der Felderhebung:• IEA Data Processing Center, Hamburg


Durchgeführt mit finanzieller Unterstützung durch das

und den

und in enger Kooperation mit den Bundesländern.

StEG – ein kooperatives Forschungsprojekt


StEG ist eine Befragungsstudie und u. a. durch drei Punkte charakterisiert:

• Mehrperspektivität• Längsschnittliches Design• Bundesweite Stichprobe


Mehr-perspektivität Eltern Schüler

Schul-leiter

Lehr-kräfte

Kooperations-partner

Weit. päd. tät. Personal


1. Eingangs-erhebung

2005 2006 2007

2. Zwischen-erhebung

2008

Rückmeldung an Schulen und Länder

Rückmeldung an Schulen und Länder

2009

3. Abschluss-erhebung

Längsschnitt


Stichprobe:Anzahl der untersuchten Ganztagsschulen

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IZBB-geförderteSchulen

ÄltereGanztags-schulen*

Primarstufe 84 15

Sekundarstufe I 200 74

Insgesamt 373 Schulen aus 14 Bundesländern

IFS

Broschüre, S. 12* Länger als 5 Jahre als Ganztagsschule und keine IZBB-Förderung


StichprobeEltern Schüler

Schul-leiter

Lehr-kräfte

Kooperations-partner

Weit. päd. tät. Personal

22.462 30.562

357 8.837

684 1.750

65.000befragte

Personen

Broschüre, S. 13


74,4

93,4

62,4

61,3

91,9

87,5

46,8

71,7

92,0

16,1

25,3

34,0

6,1

9,8

46,7

18,3

5,0

4,1

6,8

4,7

6,4

5,0

1,5

2,5

2,7

2,0

0,0

0 20 40 60 80 100

alle Schulen

GrundschulenSek-I-Schulen

GTS seit >5 JahrenGTS seit 2-5 Jahren

GTS seit 1 Jahr

vollgeb. GTSteilgeb. GTSoffene GTS

4-5 Wochentage 3 Wochentage 1-2 Wochentage

Fehlende Anteile auf 100%= kein Angebot/keine Angabe; Quelle: StEG 2005 -Schulleitungsbefragung

Zeitlicher Umfang des Ganztagsbetriebs (in mindestens einem Schülerjahrgang)


Broschüre, S. 17

% % % % % %


25,0

7,3

18,5

40,3

53,1

38,8

34,0

21,9

53,9

47,5

30,429,3

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Grundschulen

Sekundarstufe I,Jg. 5



0-20% 21-60% >60%

Teilnahmequotenwww.projekt-steg.de

IFS

Schulbezogene Teilnahmequote:

Quelle: StEG 2005 - Schülerbefragung Broschüre, S. 24


Teilnahmequoten

In offenen Ganztagschulen nehmen durchschnittlich etwa 40% der Schülerinnen und Schüler teil.

80% der teilnehmenden Schülerinnen und Schüler an Grundschulen nehmen drei oder mehr Tage teil, 61% an fünf Tagen.

41% der teilnehmenden Schülerinnen und Schüler im Sekundarbereich nehmen nur an einem Tag teil, 36% an drei oder mehr Tagen, 9% an allen Wochentagen.


Broschüre, S. 24f.



Angebotsstruktur der Ganztagsschulen –lernunterstützende und fachliche Angebotsarten

Förderung und Hausaufgaben:

Fachbezogenen Angebote:

Quelle: StEG 2005 - Schulleitungsbefragung Broschüre, S. 19

49,1

21,8

94,6

96,3

94,5

86,8

67,9

46,5

58,2

55,1

57,2

89,9

85,8

97,6

70,6

47,3

21,4

48,5

0 20 40 60 80 100

Hausaufgabenhilfe/-betreuung

Förderunterricht für Fachleistungen

Spezifische Fördermaßnahmen

Mathematische Angebote

Naturwiss. Angebote

Deutsch/Literatur

Fremdsprachen-Angebote

Sportliche Angebote

Musisch-künstler. Angebote

Grundschule Sekundarstufe I

% % % % % %



Fachübergreifende Angebote:

Projektformen:

Freizeitorientierte Angebote:

Angebotsstruktur der Ganztagsschulen –nicht-fachliche Angebotsarten

Quelle: StEG 2005 - Schulleitungsbefragung Broschüre, S. 19

89,166,9

38,575,4

67,5

78,089,6

57,4

72,754,2

93,4

82,0

44,5

72,767,4

10,1

30,332,1

58,0

61,7

0 20 40 60 80 100

Handwerkl./hauswirtschaftl. AngeboteTechn. Angebote/neue Medien

Gemeinschaftaufgaben/Schülermitbestimm.Formen sozialen Lernens

Formen interkulturellen Lernens

Projekttage/-wochenDauerprojekte

Freizeitangebote (obligatorische Form)Freiwillig zu nutzende Freizeitangebote

Freizeitbeaufsichtigung von Schülern

Grundschule Sekundarstufe I

% % % % % %



Individuelle Teilnahme an einzelnen Angebotsarten- Grundschulen


51,2

28,7

72,0

34,8

73,4

0 20 40 60 80 100

Hausaufgabenbetreuung

FachbezogeneFörderangebote

Arbeitsgemeinschaften

RegelmäßigeThemenangebote/Projekte

UngebundeneFreizeitangebote/Spiel

% % % % % %



Individuelle Teilnahme an einzelnen Angebotsarten- Schulen der

Sekundarstufe I


24,4

24,9

28,2

63,7

47,7

27,8

0 20 40 60 80 100

Hausaufgabenhilfe/-betreuung

Fördergruppen/Förderunterricht

Fachbezogene Angebote

FächerübergreifendeAGs/Kurse/Projekte

ProjektspezifischeAngebotselemente

Gebundene/ungebundeneFreizeitangebote

% % % % % %



Individuelle Teilnahme –nach Migrationshintergrund


Ohne Migrations-hintergrund

Mit Migrations-hintergrund

0

20

40

60

80

100

Teilnahme am Ganztagsangebot

in %

Migrationshintergrund



Individuelle Teilnahme –nach sozioökonomischem Hintergrund (SES)


0

20

40

60

80

100

Teilnahme am Ganztagsangebot

in %

GeringerSES

HoherSES

1. Quartil 2. Quartil 3. Quartil 4. Quartil

Sozioökonomischer Status (SES)


Qualität des Ganztagsbetriebs/ZufriedenheitSoziale Beziehungenzwischen Lehrkräften und Schülerinnen/Schülern• sind ein zentraler Faktor für die Teilnahmeentscheidung.

Soziale Beziehungen zwischen dem Betreuungspersonal in den Ganztagsangeboten und den Schülerinnen und Schülern• sind im Durchschnitt besser als die Beziehungen zu Lehrkräften, • beeinflussen die Beurteilung des Nutzens von Ganztagsangeboten:

(Sozialer und Lernnutzen der Angebote).

Hausaufgabenbetreuungist vergleichbar mit Unterricht in Bezug auf• Unterstützungsverhalten der Lehrkraft• effektive Zeitnutzung.


Broschüre, S. 26ff.


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2,79

2,85

2,91

2,86

2,66

2,53

2,51

3,03

2,59

2,40

2,34

2,51

1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Betreuung und Schulöffnung (n=315)

Gemeinschaft, soziales Lernen undPersönlichkeitsbildung (n=316)

Kompetenzorientierung und Begabungsförderung(n=295)

Erweiterung der Lernkultur (n=303)

vollgebunden teilgebunden offen

Zielorientierungen der Ganztagsschule aus Schulleitungssicht nach Organisationsform

Mittelwerte

1=gar nicht 2=ansatzweise3=weitgehend 4=umfassend

p< .05: * = vollgeb. vs. teilgeb. vs. offen / ** = vollgeb.vs. teilgeb. + offen/ *** = offen vs. vollgeb. + teilgeb.

IFS

Quelle: StEG 2005 - Schulleitungsbefragung


Faktoren für den erfolgreichen Ausbau von GanztagsschulenFörderliche Organisationsmerkmale:• eine hohe Innovationsbereitschaft im Kollegium,• hohe Bedeutung von pädagogischen Entwicklungszielen als Gründungsmotiv,• eine intensive Kooperation zwischen Lehrkräften und weiterem pädagogisch

tätigem Personal,• die aktive Mitwirkung der Lehrkräfte im Ganztagsbetrieb,• eine flexible Zeitorganisation.

Förderliche Merkmale des Entwicklungsprozesses:• Inanspruchnahme und wahrgenommener Nutzen von externer Unterstützung,• die erfahrene finanziell-strukturelle Unterstützung,• Entwicklungsaktivitäten der Schule in der Vorbereitung auf den Ganztagsbetrieb

(Konzeptentwicklung, Konferenzen, Befragungen, Fortbildungen usw.),• die Durchführung systematischer Maßnahmen der Qualitätsentwicklung,• erfolgreiches Management von Startproblemen bei Einführung des

Ganztagsbetriebes,• die schulweite Akzeptanz des Ganztagskonzepts im Kollegium.


Broschüre, S. 40


Kooperationspartner von Ganztagsschulen

Ca. 2/3 der Schulen geben an, den Ganztagsbetrieb zusammen mit externen Partnern zu gestalten


Wichtigste Partner sind:• Sportvereine• Kinder- und Jugendhilfe• Wohlfahrtsverbände• Musikvereine/Musikschulen• Sonstige Vereine/Verbände

• Nur knapp 6% der Partner sind konfessionell ausgerichtet

• Jugendhilfe ist zwar der konzeptionell wichtigste Partner, bislang aber kein „Generalanbieter“

Broschüre, S. 41


GTS-Intensität des Kindes nach Erwerbstätigkeit der Mutter

40,8

27,8

15,6

25,5

23,8

18,5

17,3

20,0

18,9

22,3

20,4

13,9

24,2

25,3

22,0

40,3

49,8

64,0

60,6

52,0

57,7

57,4

58,0

23,8

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Vollzeit erwerbstätig

teilzeit beschäftigt

stundenweise beschäftigt

Hausfrau, arbeitslos, sonstiges

Vollzeit erwerbstätig

teilzeit beschäftigt

stundenweise beschäftigt

Hausfrau, arbeitslos, sonstiges

Prim

arst

ufe

Sek.

I

Teilnahme an allen Tagen mit Ganztagsangebot nur unregelmäßige Teilnahme keine GT-Teilnahme

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Quelle: StEG 2005 - Elternbefragung Broschüre, S. 43

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30,5

36,4

17,5

21,8

42,2

59,2

25,6

36,5

15,1

22,4

43,9

64,4

24,3

35,3

13

20,6

46,6

68,1

0 20 40 60 80 100

Gemeinsam Zusammensitzen (z.B. Spielen,Musik hören)

Gemeinsam Fernsehen

Gemeinsame Hobbies betreiben

Gemeinsame Ausflüge

Gemeinsame Gespräche

Gemeinsame Mahlzeiten

Teilnahme 3-5 Tage Teilnahme 1-2 Tage Keine Teilnahme

Regelmäßige gemeinsame Aktivitäten von Eltern und Kindern

IFS

% % % % % %




Bei regelmäßiger GTS-Teilnahme des Kindes:

• Mindestens eine positive Veränderung im privaten Bereich (Hausaufgaben, Unterstützung bei Erziehungs-problemen etc.) bei 64% der Mütter und 53% der Väter

• Mindestens eine positive Veränderung im beruflichenBereich (zeitliche Ausweitung oder (Wieder-)Aufnahmeberuflicher Tätigkeit etc.) bei 42% der Mütter und 21% der Väter

Entlastung der Eltern durch die Ganztagsschule



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Über 80% der Eltern sind ‚zufrieden‘ bzw. ‚eher zufrieden‘mit• der Verlässlichkeit der Betreuung• der zeitlichen Struktur• der Zahl der Mitarbeiter/innen• der Organisationsform des Ganztagsbetriebs

Weniger als 70% der Eltern sind ‚zufrieden‘ bzw. ‚eher zufrieden‘ mit• Hilfen und Aufsicht bei Hausaufgaben • Mittagessen• Bewegungs- und Spielpausen• Freizeit- und Spielangebote

Zufriedenheit der Eltern mit der Ganztagsschule


Vereinsaktivitäten nach GTS-Intensität des Kindes

0

10

20

30

40

50

Sportv

erein

kirch

l. Jug

endg

rupp

e/Gem

einde

Heimat-

/Bür

gerve

rein

Politis

che J

ugen

dorg

anisa

tion

sons

tige J

ugen

dgru

ppe

ande

re V

erein

e

in %

keine TeilnahmeTeilnahme 1-2 TageTeilnahme 3-5 Tage

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Handlungsbedarf für den Ausbau von Ganztagsschulen

1. Quantitativen Ausbau des Ganztagsschulsystems voranbringen

2. Schulen in ihrer Entwicklung stärken3. Teilnahmebereitschaft der Schülerinnen und Schüler

erhöhen durch • Schulentwicklung• Verbesserung der Schüler-Lehrer-Beziehung • Elternarbeit

4. Konzepte für Ganztagsangebote weiterentwickeln5. Pädagogische Ziele in den Schulen überdenken; Lern- und

Förderangebote stärken




Handlungsbedarf für den Ausbau von Ganztagsschulen

6. Konzepte zur Verbindung von Unterricht und Angeboten entwickeln und verbindlich formulieren

7. Pädagogisches Personal stabilisieren und integrieren8. Kooperation ausbauen9. Entlastung für Familien deutlich machen10. Ausbau von Ganztagsschulen als Teilstrategie, die

durch weitere Reformmaßnahmen zu ergänzen ist




Weiterer Forschungsbedarf

1. Bedarf an Ganztagsbildung und -betreuung 2. Prozess der Teilnahmeentscheidung3. Lehr-Lern-Kulturen in Ganztagsschulen und deren

Wirkungen4. Rolle von Organisationsmodell und Bindungsgrad der

Ganztagsangebote5. Professionsentwicklung in Ganztagsschulen6. Ganztagsschule und Jugendkultur7. Ganztagsschule und Familie8. Kooperation mit außerschulischen Partnern und Kommunen

aus sozialräumlicher und infrastruktureller Sicht


Broschüre, S. 53


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