Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Studiedag KUL: Oog voor
Diversiteit
Gebrek aan diversiteit in het hoger
onderwijs. Waar loopt het mis?
Programma
Oorzaken onderwijsongelijkheid
1
2
Casus
3
4
PEP!
Know Your Facts - Onderwijsongelijkeid
5 Persoonlijke ervaringen
1 Know Your Facts - QUIZ
Know Your FactsVraag 1
Een jongere met migratieachtergrond heeft ... meer kans om in een Vlaamse concentratieschool terecht te komen dan in 19 andere West-Europese onderwijssystemen. (PISA, 2015)
A. 2 keer meer
B. 3 keer meer
C. 5 keer meer
D. 6 keer meer
1
Know Your FactsVraag 1
Een jongere met migratieachtergrond heeft ... meer kans om in een Vlaamse concentratieschool terecht te komen dan in 19 andere West-Europese onderwijssystemen. (PISA, 2015)
A. 2 keer meer
B. 3 keer meer
C. 5 keer meer
D. 6 keer meer
1
Know Your FactsVraag 2
Bij de start van het secundair onderwijs, zit ongeveer 90% van de kinderen van Belgische herkomst op leeftijd.
Bij de start van het secundair onderwijs, zit ongeveer … % van de kinderen met migratieachtergrond op leeftijd. (Diversiteitsbarometer Unia, 2018)
A. 60%
B. 70%
C. 80%
D. 90%
1
Know Your FactsVraag 2
Bij de start van het secundair onderwijs, zit ongeveer 90% van de kinderen van Belgische herkomst op leeftijd.
Bij de start van het secundair onderwijs, zit ongeveer … % van de kinderen met migratieachtergrond op leeftijd. (Diversiteitsbarometer Unia, 2018)
A. 60%
B. 70%
C. 80%
D. 90%
1
Know Your FactsVraag 3
Minder dan 10% van de kinderen van Belgische herkomst start in de B-stroom.
Bij kinderen met een migratieachtergrond is dat bijna het ….
(Diversiteitsbarometer Unia, 2018)
A. Dubbele
B. Driedubbele
1
Know Your FactsVraag 3
Minder dan 10% van de kinderen zonder migratieachtergrond start in de B-stroom.
Bij kinderen met een migratieachtergrond is dat bijna het ….
(Diversiteitsbarometer Unia, 2018)
A. Dubbele
B. Driedubbele
1
Know Your FactsVraag 4
Bij kinderen van Belgische herkomst zijn geen geslachtsverschillen in de gevolgde
onderwijsstroom bij de start van het secundair.
Bij kinderen met een migratieachtergrond zijn er wel geslachtsverschillen in
de gevolgde onderwijsstroom bij de start van het secundair.
Turkse en Noord-Afrikaanse meisjes komen … in de B-stroom terecht dan Turkse
en Noord-Afrikaanse jongens bij de start van het secundair.
(Diversiteitsbarometer Unia, 2018)
A. Vaker
B. Minder vaak
1
Know Your FactsVraag 4
Bij kinderen van Belgische herkomst zijn geen geslachtsverschillen in de gevolgde
onderwijsstroom bij de start van het secundair.
Bij kinderen met een migratieachtergrond zijn er wel geslachtsverschillen in
de gevolgde onderwijsstroom bij de start van het secundair.
Turkse en Noord-Afrikaanse meisjes komen … in de B-stroom terecht dan Turkse
en Noord-Afrikaanse jongens bij de start van het secundair.
(Diversiteitsbarometer Unia, 2018)
A. Vaker
B. Minder vaak
1
Know Your FactsVraag 5
De kans om in het buitengewoon onderwijs terecht te komen, is … maal
hoger bij arme kinderen dan voor het gemiddelde Vlaamse kind.
(Diversiteitsbarometer Unia, 2018)
A. Twee tot drie
B. Vijf tot zes
C. Zeven tot acht
1
Know Your FactsVraag 5
De kans om in het buitengewoon onderwijs terecht te komen, is … maal
hoger bij arme kinderen dan voor het gemiddelde Vlaamse kind.
(Diversiteitsbarometer Unia, 2018)
A. Twee tot drie
B. Vijf tot zes
C. Zeven tot acht
1
Know Your FactsVraag 6
63,4 % van de jongeren van Belgische herkomst die meer dan 1 keer zijn blijven zitten behaalt een diploma secundair onderwijs.
... % van de jongeren met Noord-Afrikaanse/Turkse afkomst die meer dan 1 keer zijn blijven zitten behaalt een diploma secundair onderwijs.
(Diversiteitsbarometer Unia, 2018)
A. 11,2%
B. 21,3%
C. 32,9%
D. 44,1%
1
Know Your FactsVraag 6
63,4% van de jongeren zonder migratieachtergrond die meer dan 1 keer zijn blijven zitten behaalt een diploma secundair.
... % van de jongeren met Noord-Afrikaanse/Turkse afkomst die meer dan 1 keer zijn blijven zitten behaalt een diploma secundair.
(Diversiteitsbarometer Unia, 2018)
A. 11,2%
B. 21,3%
C. 32,9%
D. 44,1%
1
Know Your FactsVraag 7
13% van de jongens zonder migratieachtergrond behaalt GEEN diploma secundair.
... % van de jongens met Noord-Afrikaanse/Turkse afkomst behaalt GEEN diploma secundair.
(Diversiteitsbarometer Unia, 2018)
A. 35%
B. 45%
C. 55%
D. 65%
1
Know Your FactsVraag 7
13% van de jongens zonder migratieachtergrond behaalt GEEN diploma secundair
... % van de jongens met Noord-Afrikaanse/Turkse afkomst behaalt GEEN diploma secundair.
(Diversiteitsbarometer Unia, 2018)
A. 35%
B. 45%
C. 55%
D. 65%
1
Know Your FactsVraag 8
13% van de jongens zonder migratieachtergrond behaalt GEEN diploma secundair
45% van de jongens met Noord-Afrikaanse/Turkse afkomst behaalt GEEN diploma secundair
… % van de jongens met Zuid-Europese afkomst behaalt GEEN diploma secundair
(Diversiteitsbarometer Unia, 2018)
A. 13%
B. 23%
C. 33%
D. 34%
1
Know Your FactsVraag 8
13% van de jongens zonder migratieachtergrond behaalt GEEN diploma secundair.
45% van de jongens met Noord-Afrikaanse/Turkse afkomst behaalt GEEN diploma secundair.
…% van de jongens met Zuid-Europese afkomst behaalt GEEN diploma secundair
(Diversiteitsbarometer Unia, 2018)
A. 13%
B. 23%
C. 33%
D. 44%
1
1
Conclusie: Vlaanderen heeft de grootste
etnische kloof in het onderwijs ter wereld
(PISA, 2015)
2 Oorzaken onderwijsongelijkheid
Vlaanderen heeft de grootste etnische kloof in het onderwijs ter wereld
Segregatie &
concentratiescholen
Golem-
effect
Sociaal-economische status
Oriëntering
Omgaan met
diversiteit
Informatietekort
2
Sociaal-economische statusCijfermateriaal
❑ 18,8% van kinderen leeft onder armoededrempel (2015)
❑ 25% kinderen met migratieachtergrond geboren in arm gezin
❑ Armoede tegelijk oorzaak en gevolg:
schoolse resultaten, de aspiraties, het zelfbeeld, de relaties met anderen, het
risicogedrag, perspectief op werk, huisvesting, gezondheid, cognitieve
ontwikkeling, maatschappelijke participatie
→ Vicieuze cirkel
2
77% van kinderen in buitengewoon onderwijs komt uit arbeidersgezinnen
Golem-effect
❑ Verwachtingen van leerkrachten
❑ Hoog – betere prestaties
❑ Effect groter: migratieachtergrond; lage socio-economische achtergrond
negative self fulfilling prophecy
You can’t do it!So you won’t do it
2
Oriëntering❑ Advies
❑ Prestaties, de talenten, interesses (100%)
❑ Sociale achtergrond (15%)
❑ Gedrag (75%)
❑ Zelfstandig werken
❑ Plannen
❑ Punctueel huiswerk
❑ Vroege oriëntering
❑ Niet-bindend advies = enige richtsnoer
❑ Groepering op socio-economische en etnische achtergrond
2
Omgaan met diversiteit
❑ Onbekwaamheid leerkrachten
❑ Meertaligheid
❑ Religiositeit
❑ Functiebeperkingen
❑ Gendergerelateerde thema’s
❑ Diversiteitsthema’s (15%)
❑ Geen ondersteuning (40%)
❑ Geen teamteaching, delen van lessen (45%)
2
Informatietekort
❑ Zalm-principe
❑ Beroepsprocedures
2
3 PEP!Vlaanderen heeft de grootste etnische kloof in het onderwijs ter wereld (PISA, 2015)
Vlaanderen heeft de grootste etnische kloof in het onderwijs ter wereld (PISA, 2015)
❑ Oververtegenwoordiging in ongekwalificeerde uitstroom
❑ Oververtegenwoordiging in BuSO, BSO, TSO
❑ Ondervertegenwoordiging in richtingen die voorbereiden op HO
❑ Zeer lage participatie graad in HO
❑ Gebrek aan positieve verwachtingen
❑ Gebrek aan inzicht in werking en belang van onderwijs
❑ Gebrek aan zichtbaarheid van rolmodellen
Uitdagingen3
Inzicht in werking en belang van onderwijs
Meer jongeren uit kansengroepen met een gepaste kwalificatie
Instroom en doorstroom hoger onderwijs verbeteren
DoelstellingenDiploma = ticket tot arbeidsmarkt = middel om armoedecirkel te doorbreken
3
5 complementaire projecten met als doel om jongeren te versterken in
het onderwijs om een gepaste kwalificatie te behalen
TechnologiebeursSensibilisering
campagnes
Rolmodel
coaching
3 Hoe?
Peer-to-peer
bijles
Masterclasses
ROLMODEL COACHING PROJECT
❑ Iemands potentiële kwaliteiten vrijmaken zodat hij of zij zo goed mogelijk
presteert
❑ Niet onderwijzen, maar leren bevorderen (GROWTH MINDSET)
❑ Vergroot het zelflerend vermogen
❑ Gericht op de verdere ontwikkeling van bewustzijn en verantwoordelijkheid
3
“Ik studeer nu rechten 1e ba 2e semester. Toen ik op
gesprek was met mijn mentors hebben ze me aangeraden
om hogeschool is te gaan opzoeken en me te laten
informeren. Maar ik wil nog zien wat tweede semester me
kan geven. Er zijn toch vast wel studenten die ook in hun
eerste semester de mist ingaan en dan tweede semester
alles geven, of niet? Is dit onhaalbaar? Ik wil echt nog niet
opgeven.”
“Ik ben sinds twee jaar in België, ik vind het moeilijk
om me aan te passen aan het schoolsysteem, de taal,
studeren. (...) Ik ben nu ook blijven zitten, ze hebben
aangeraden om over te gaan naar BSO, maar ik wil
liever ASO doen. En ik heb hierbij motivatie en steun
nodig...”
“Ik voel me verdwaald. Ik weet
niet hoe ik moet studeren.”
Getuigenissen jongeren
“Ik twijfel heel erg over mijn
kwaliteiten.”
3
Bijlesclubs
❑ Bijles wiskunde en Frans: elke woensdagnamiddag (2 uur)
❑ Math/French Leaders (bijlesgevers) → ontwikkelen skills
❑ Math/French Fellows (leerlingen) → begrijpen de leerstof
❑ Peer to peer learning
❑ Aandacht voor welbevinden jongere
❑ Groepscohesie → ‘I am not alone.’
3
Sensibiliseringscampagnes
❑ Vlaams onderwijs is complex
❑ Tweeledig:
❑ ouders op eigen locatie
❑ jongeren op scholen
❑ Informeren, inspireren, motiveren!
3
VoorbeeldenToelatingsexamen geneeskunde
Sensibilisering hoger onderwijs❑ Sommige jongeren hebben GEEN kennis van het hoger onderwijs. Neem de tijd om zaken uit te
leggen. Ga er niet vanuit dat ze het wel weten.
❑ Zorg voor herkenbaarheid. Introduceer rolmodellen:
❑ Media
❑ Brochures
❑ Infomomenten
❑ Vergeet de rol van ouders niet → herkenbaar beroep/beroepsmogelijkheden?
❑ Niet op kot willen (zieke ouder, gemengde koten, studentencultuur, …)
❑ Welbevinden verhogen: studentenverenigingen (Mahara, Ayo…), stille ruimte, …
❑ Golem-effect
❑ Groepsgevoel stimuleren
❑ Duidelijkheid verschillende aanspreekpunten of 1 doorverwijspunt
❑ Houd rekening met veel voorkomende stereotypen (hoger onderwijs en studierichtingen)
You can’t do it!So you won’t do it
3
Veel voorkomende vooroordelen
❑ Ik mag geen hoofddoek dragen op de universiteit
❑ Jobmogelijkheden met hoofddoek beperkt (vb. leerkracht)
❑ Studeren is te duur
❑ Ik moet een richting kiezen waarmee ik snel/veel geld kan verdienen
❑ Hogeschool is makkelijker dan universiteit
❑ Ik ga de enige zijn met een migratieachtergrond in de aula
3
❑ Introductie rolmodellen & nieuwe jobs
❑ Twee werelden samenbrengen
❑ Bedrijven
❑ Rolmodellen
❑ Workshops
❑ Cookie Conversation Corner
❑ Panelgesprek
Technologiebeurs3
Masterclasses3
❑ Wekelijks naschoolstraject
❑ 5 maanden
❑ 16+
❑ Skills van de toekomstProgrammeren, artificiele intelligentie, webdesign, lasercutten,
digitale marketing, pitching, business model …
❑ Maand 1, 2 & 3: theoretische/interactieve workshops
❑ Maand 4 & 5: teamwork en mentoring maatschappelijke/bedrijfschallenges
❑ Einde: presentatie aan jury
Werkgroepen
Rondetafelgesprekken
Interviews
Media
Communicatie
Sociale Media:
• Video’s
• Flyers
Positieve communicatie
Eenvoudig taalgebruik
Visueel
Bereikbaar via verschillende
kanalen (mail, Messenger,
Instagram, WhatsApp)
Partnerorganisaties
Mond aan mond reclame
Eigen netwerk betrekken
Rolmodellen
Via scholen, partnerorganisaties
3
Casus
❑ Amani zit in haar tweede jaar logistiek management en
is momenteel op zoek naar een stageplaats. Amani is
moslima en draagt een hoofddoek. Bij haar zoektocht
naar een stageplaats botst ze elke keer op een
weigering. Amani vermoedt dat ze geweigerd wordt
omwille van haar hoofddoek. Ze komt naar jou en
vraagt om hulp. Wat kan jij doen?
4
Persoonlijke ervaringen
❑ Nora
❑ ‘t Zit ‘m in de kleine dingen!
❑ Nadia
❑ Vermijd tokenisme
❑ Moeilijkheden zijn niet zichtbaar
5
Vragen?
Evaluatie
Dank u voor het bijwonen van onze presentatie. Aangezien we
onze projecten continu wensen te verbeteren vragen we u om
deze korte vragenlijst te beantwoorden. Zo hebben we een
zicht op de impact van onze werking.
→ pepvzw.be/evaluatie-workshop-
hogeronderwijsinstellingen/
PEP vzw – Positive Education Psychology
@pepvzw
pep.2016
@PEPvzw
PEP – Positive Education Psychology
www.pepvzw.be
Follow us