1. Care dintre domeniile experienei corporale relaioneaz cu AFA? Argumentai Intervenia kinetoterapeutic devine cu adevrat semnificativ pentru subieci, numai n msura n care aceasta este completat, n paralel sau succesiv, cu angajarea n activiti educaionale, recreative i sportive.2. Ce este educaia fizic adaptat?

subsistem al educaiei fizice care urmrete recuperarea i integrarea social, prin promovarea programelor adaptate diferitelor tipuri de deficiene.

3. Ce este sportul adaptat?

-subsistem al sportului care utilizeaz structuri motrice, reguli specifice, condiii materiale i organizatorice modificate i adecvate cerinelor proprii diferitelor tipuri de deficiene (nevoi speciale).4. Care este caracteristica programelor corective?

-se adreseaz n special recuperrii funciei posturale i a deficienelor de biomecanic a micrii;5. Care este caracteristica programelor adaptate?

-implic modificarea activitilor fizice/sportive tradiionale, astfel nct s ofere posibiliti de participare pentru toi deficienii;

6. Care este caracteristica programelor de dezvoltare?-urmresc mbuntirea nivelului calitilor motrice i a posibilitilor de realizare a deprinderilor i priceperilor motrice.7. Care sunt ariile de adaptare n care exist disfuncii, la deficientul mintal- dificulti n efectuarea i coordonarea deprinderilor fundamentale

- caliti motrice (fora, viteza, ndemnarea, rezistena) cu un nivel sczut de dezvoltare

- dificulti n manipularea obiectelor i a aparaturii;8. Formulai un obiectiv operaional pt obiectivul specific dezvoltarea componentelor psihomotricitii, la deficientul mintal9. Enumerai 3 indicaii metodice, pt retardul mintal-punei accent pe deprinderile fundamentale de stabilitate, locomoie i de manipulare;-lucrai fr rezerve pentru componentele fitness-ului ntr-o manier sistematic i progresiv;-artai, demonstrai mai mult i explicai mai puin;-transmitei lent i clar indicaiile legate de execuie;-punei accent n execuie doar pe 2 3 elemente10. Enumerai 3 particulariti ale creterii i dezvoltrii copiilor cu def vizuale

-Pe plan neurofiziologic, se constat c la copiii cu deficiene vizuale se nregistreaz o scdere a vitezei de formare a reflexelor condiionate i a mobilitii lor.-Pe planul dezvoltrii fizice, lipsa vederii nu cauzeaz n mod direct tulburri, dar tendina ctre sedentarism care nsoete de multe ori deficiena este responsabil de acestea

-In planul motricitatii, exist nc din primul an de via o diferen clar in schema de dezvoltare a copilului.Teama copilului de a fi deplasat brusc, lipsa vederii care motiveaz micarea, lipsa oportunitii de a vizualiza micarea celorlali i a obiectelor, toi aceti factori contribuie la retardul motric.11. Descriei 2 tipuri de adaptri ale metodelor de predare, echip i materialelor, la def de vedere (vezi consecine)-sistemele de emitere a sunetelor care pot nsoi aceste mingi clopoei instalai n interiorul mingilor sau sisteme electronice care se activeaz la lovirea mingii de sol.

12. Dai 3 exemple de obiective specifice, la def de vedere

dezvoltarea i utilizarea forei, agilitii i vitezei , nsuirea cderilor , dezvoltarea echilibrului. ( judo)

13. Dai exemple de activiti fizice/sportive, adecvate subiecilor cu def de vedereInotul , schiul , judo

14. Enumerai 3 particulariti ale creterii si dezv la sub cu def de auzIn planul dezvoltarii fizice, diferentele se datoreaz, n primul rnd, deficienelor prezente la nivelul cutiei toracice. Acestea, lipsa de micare i neexercitarea actului vorbirii (care presupune un anumit echilibru ntre expir i inspir) conduc la indici sczui ai capacitii respiratorii.

Atunci cnd copilul posed resturi de auz la una dintre urechi, pot aprea deficiene la nivelul gtului, pe care, din dorina de compensare a deficienei, copilul l va nclina pentru a auzi mai bine. Percepia auditiv, la hipoacuzici, este srac i confuz. Reprezentrile sunt preponderent vizual-motrice. La surzii nedemutizai, gndirea opereaz cu simboluri vizuale, iar la cei demutizai la o vrst mic, cu simboluri verbale saturate de elemente vizuale. Operaiile logice ale gndirii (analiza i sinteza) se realizeaz avnd un suport intuitiv, concret.15. Enumerai n ce const abilitatea de a recepiona i transmite stimuli auditivi -Reperarea unui anumit stimul dintr-o varietate de sunete /- Localizarea sunetelor /-Coordonarea auditiv-motric reprezint posibilitatea de a coordona stimulii auditivi cu aciunile motrice /-Discriminarea auditiv reprezint capacitatea de a distinge frecvene, caliti i amplitudini diferite ale sunetelor.16. Enumerai ariile de instruire n AFA, la sub cu def de auz

Gimnastica ritmic / Exercitii ce presupun utilizarea expirului /Jocuri de escalad pe trasee adecvate/17. Descriei 2 modaliti de optimizare a comunicrii la def de auz-pentru a mbunti comunicarea, profesorul va distribui copii scrise ale jocurilor i planurilor de lecie; -maximizai auzul rezidual al subiecilor, prin minimalizarea zgomotului de fond, n timpul predrii (de exemplu, nu utilizai fondul muzical n timp ce dai explicaii); -meninei distana optim fa de cel care vorbete - factor critic pentru copilul care ncearc s aud i s neleag vorbirea18. Prezentai 2 recomandri privind coninutul instruirii la def de auz

Imaginai modaliti de optimizare a comunicrii/ Promovai interaciunile n cadrul grupului

19. Dai 2 exemple de exercitii pt dezv cap resp la def de auzjocuri cu minge, jocuri de expresivitate: arborele, marea, vntul.

Inot.

20. Care sunt factorii care condiioneaz obezitateaFactori Genetici / factorii psihosenzoriali se refer la excitaiile pornite de la nivelul receptorilor olfactivi, vizuali i gustativi, determinate de proprietile organoleptice ale alimentelor, influennd centrii hipotalamici, facilitnd senzaia de foame i inhibnd senzaia de saietate; / factorii de mediu social i familial, factorii socio-economici, modul de alimentaie al familiei, atitudinea de grup n ceea ce privete obiceiurile alimentare, educaia primit n coal influeneaz preferinele alimentare i volumul de hran ingerat