Susret odgojno-obrazovnih djelatnika Imotske krajine Zbornik radova

Tema: Izazovi online nastave

Susret odgojno-obrazovnih djelatnika Imotske krajine održan je od 24. do 28. kolovoza 2020. godine

u organizaciji učiteljice savjetnice Alme Šuto, učiteljice informatike i tehničke kulture i Ivane Rako

Vuksan, učiteljice engleskog jezika, obje djelatnice Osnovne škole Zmijavci u kojoj se Susret i održao. Tema Susreta bila je aktualna - Izazovi online nastave, a ostvareni su i planirani ciljevi:

• Upoznati i naučiti koristiti digitalne alate za obogaćivanje nastave

• Podijeliti iskustva s obrazovnim djelatnicima na lokalnoj razini

• Potaknuti suradnju obrazovnih djelatnika na lokalnoj razini.

Susret je uključivao 8 radionica u skladu s temom, po 2 dnevno od ponedjeljka do četvrtka, od čega

se 1 održala online, a 7 radionica uživo, poštujući mjere uzrokovane epidemiološkim stanjem. Radi

predviđenog većeg broja sudionika za stručni skup planiran zadnji dan, a zbog spomenute

epidemiološke situacije, TeachMeet - Primjeri dobre prakse, ostvaren je u obliku webinara u suradnji

s CARNet-om, a Školska knjiga podijelila je poklon pakete za sve polaznike. Predavači su bili djelatnici

srednjih i osnovnih škola iz gotovo svih škola s područja Imotske krajine, te gošća predavačica,

Branka Pastuović, učiteljica razredne nastave s bogatim iskustvom u nastavi uz korištenje digitalnih alata. Sudionici su ocijenili sadržaje i predavatelje visokim ocjenama, kao i samu organizaciju Susreta.

1 - Plakat Susreta

Program planiran za Susret odgojno-obrazovnih djelatnika nalazi se na poveznici. Zbog epidemije

Covid-19 došlo je do izmjene u realizaciji. Radionica Školski festival znanosti iz STEM područja u

online okruženju održana je online, kao i zadnji dan Susreta, TeachMeet - Primjeri dobre prakse te predavanje gošće Branke Pastuović i predstavljanje njena rada.

2 - Program Susreta

U ovaj zbornik uključene su sve prezentacije korištene na radionicama i na TeachMeet webinaru u

sklopu Susreta odgojno-obrazovnih djelatnika Imotske krajine. Naveden je kratak sadržaj te

poveznica na prezentaciju u pdf formatu. Materijali su podijeljeni u 2 cjeline: Radionice i TeachMeet - Primjeri dobre prakse te su navedeni abecednim redom, prema imenu predavanja.

RADIONICE

Adobe Spark

Adobe Spark - alat za izradu web stranica te slikovnih i video prikaza

Voditelj: Ivana Rako Vuksan, učiteljica engleskog jezika, Osnovna škola Zmijavci

Radionica je namijenjena svim učiteljima koji žele na zanimljiv i inovativan način izraditi digitalne

sadržaje za nastavu. Cilj je unutar 90 minuta trajanja radionice, upoznati polaznike s alatom, a ishod

za polaznike je stvaranje vlastitog sadržaja u predstavljenom alatu. Adobe Spark je besplatan alat,

jednostavan i pregledan za korištenje, a radionica uključuje rad na izradi web stranice, te slikovnog i video prikaza određenog sadržaja.

Radionica je zamišljena u 3 etape: predstavljanje vlastitih uradaka predavačice, pojašnjavanje alata i

njegovih mogućnosti te izrada vlastitih sadržaja polaznika. Cilj i ishod je ostvaren u ugodnom radnom

okruženju. Polaznici su u evaluacijskom listiću radionicu ocijenili jako uspješnom, te korisnom i zanimljivom.

e-Twinning za početnike - Priče i legende moga kraja

e-Twinning za početnike: Priče i legende moga kraja

Voditelj: Ivana Kujundžić, stručni suradnik logoped i Anela Crnogorac, knjižničarka i učiteljica hrvatskog jezika, OŠ „Ivan Leko” Proložac

U prvom dijelu, namjena radionice je upoznati učitelje s platformom eTwinning i mogućnostima

povezivanja koje ona nudi. Učiteljima je predstavljena platforma, upućeni su kako izvršiti prijavu te

kako urediti svoj korisnički profil. Poseban je naglasak na uspostavljanju kontakta s učiteljima diljem

Europe i na pronalaženje odgovarajućih projekata u kojima učitelji mogu sudjelovati. Prikazano je

kako voditi i uređivati stranice projekta u koji se uključuje i kako postaviti materijale na Twin Space

odabranog projekta. Učiteljima je skrenuta pozornost na mogućnost stručnog usavršavanja na platformi te činjenica da se kvaliteta rada vrednuje i nagrađuje priznanjima.

Drugi dio radionice odnosio se na korištenje web alata Book Creator, a namjena je bila upoznati

učitelje s ovim zanimljivim alatom za izradu digitalnih knjiga. Učiteljima su predstavljene mogućnosti

samoga alata, a nakon toga samostalno su se trebali registrirati i prijaviti te prema uputama i pod

nadzorom voditelja krenuti u izradu vlastite digitalne slikovnice. Poveznica između eTwinning

platforme i ove digitalne slikovnice prikazana je pomoću digitalne slikovnice izrađene u ovom alatu, a

koja je izrađena u svrhu diseminacije projekta Priče i legende moga kraja u kojem su voditeljice radionice sudjelovale i za to nagrađene Oznakom kvalitete.

Iz evaluacije radionice vidljivo je da su svi sudionici zadovoljni kako temom tako i realizacijom iste.

Svi su se izjasnili kako ove sadržaje smatraju korisnima za budući rad, kako bi ih preporučili drugim učiteljima te da je radionica ispunila njihova očekivanja.

Izrada nastavnog sadržaja u digitalnom alatu Genially

Izrada nastavnog sadržaja u digitalnom alatu Genially

Voditelji: Vanja Domazet, prof. teoretskih glazbenih predmeta, Glazbena škola Dr. fra ivan Glibotić, Imotski

Radionica je namijenjena odgojno-obrazovnim djelatnicima, a cilj joj je upoznavanje značajki digitalnog alata Genial.ly za izradu interaktivnih sadržaja u nastavi.

Primjena ovog alata u nastavi iziskuje od nastavnika nešto duže vrijeme pripreme te dobro

poznavanje engleskog jezika. U isto vrijeme pruža nov, kreativan i inovativan način rada na veliko

zadovoljstvo krajnjih korisnika – učenika, kako onih najmlađih, tako i onih starijeg uzrasta koji ga i sami mogu koristiti za izradu svojih interaktivnih prezentacija, slika, životopisa i dr.

Genial.ly je digitalni alat koji „oživljuje“ nastavni sadržaj i samim tim uključuje aktivniji učenički

angažman u otkrivanju istog, produljuje učeničku pozornost, omogućuje bolje pamćenje

interaktivnog sadržaja nego statičnog, omogućuje izradu raznih edukativnih igara koje povećavaju

učeničku motivaciju za učenjem, pridonosi poboljšanju koncentracije i vodi učenika k samostalnom

rješavanju problema.

Sudionici su bili jako zadovoljni temom i načinom predstavljanja te će alat vjerojatno koristiti u budućoj nastavi.

OneDrive za nastavu, OneDrive za napredovanje u zvanju

OneDrive za nastavu, OneDrive za napredovanje u zvanju

Voditelj: Martina Maršić, prof. matematike i informatike, Gimnazija dr. Mate Ujevića, Imotski i Milena Bošnjak, prof. matematike i informatike, Tehnička škola u imotskom

Polaznici radionice će povezati aplikaciju OneDrive s AAIEdu korisničkim računom. Na taj način će

imati pristup OneDrive-u preko Windows eksplorera čime im je olakšan rad s mapama i datotekama.

Sve što naprave putem Windows eksplorera se sinkronizira s OneDrive-om tako da ne moraju gubiti

vrijeme na kopiranje datoteka na prijenosnu memoriju, već jednostavnim logiranjem na office365.skole.hr i pristupom OneDrive-u imaju sve ono što su radili na svom računalu.

Polaznici također mogu dijeliti svoje sadržaje putem OneDrive-a s učenicima i obratno što im omogućuje jednostavnu i preglednu razmjenu digitalnih materijala.

OneDrive je jednostavan alat u kojemu možete stvoriti E-portfolio s mapama i potvrdama za

napredovanje u zvanju. Radionica vodi polaznike kroz stvaranje takvog portfolia s potrebnim mapama i podmapama, u skladu s Pravilnikom o napredovanju.

Polaznici su edukaciju ocijenili iznimno korisnom za profesionalni razvoj i svakodnevan rad s učenicima.

Priprema, snimanje i montiranje videolekcija

Priprema, snimanje i montiranje videolekcija

Voditelj: Alma Šuto, učitelj savjetnik informatike i tehničke kulture, Osnovna škola Zmijavci

U uvodnom dijelu radionice polaznici su upoznati s pojmom, kao i prednostima videolekcija u nastavi

za učitelje i za učenike, bila ona nastavni sadržaj za učioničku ili online nastavu. U nastavku radionice

polaznici su osvijestili potrebu stvaranja scenarija za videolekciju, a tek potom pristupanju pripremi i

izradi prezentacije te dodatnih digitalnih sadržaja. Tijekom radionice odgojno obrazovni djelatnici su

izradili nekoliko interaktivnih slajdova koristeći mogućnosti MS PowerPointa. U nastavku radionice

su se upoznali s alatima za snimanje videolekcija i to MS PowerPoint, Screencat-O-Matic, Free Cam 8,

te koristeći nekoliko navedenih alata izradili kratke snimke u prezentaciji, kao i snimke ekrana. Za

potrebe montaže i spajanja više snimki u jednu cjelinu polaznici su upoznati s mogućnostima

programa MS PowerPointa i Fotografija te isprobali prikazane mogućnosti u oba navedena programa.

Pred sami kraj polaznici su svoje izrađene sadržaje spremili u mp4 formatu. Na samom kraju

radionice polaznicima su prikazani alati za objavljuje videolekcija kao i mali trikovi za lakšu izradu

videolekcija. Tijekom radionice voditeljica je sve popratila svojim primjerima kako bih polaznici imali

što zorniji uvid u tijek i stvaranje videolekcije.

Polaznici su aktivno sudjelovali u radionici, a prema povratnoj informaciji iz evaluacijskog listi ća

vidljivo je kako polaznici sadržaje radionice smatraju primjenjivim i korisnim za svoju nastavu te ih

namjeravaju i koristiti u daljnjem radu.

Preporuka svim odgojno obrazovnim djelatnicima je upustiti se u izradu videolekcija jer ona može

pomoći učenicima u učenju svih predmeta, a posebno onih složenijih, razvijati digitalnu pismenosti i

komunikacije, što je važno znanje u 21. stoljeću, ali i povećavati motivacija učenika. Videolekcija

također može promijeniti uloge učitelja iz predavača u pokretača učenja, a uz to učitelju omogućiti veću fleksibilnost i primjenu različitih metoda poučavanja.

Sudionici su bili iznimno zadovoljni temom i načinom predstavljanja te će alat koristiti u budućoj nastavi.

Projekti i digitalni alati u nastavi na daljinu

Projekti i digitalni alati u nastavi na daljinu

Voditelj: Slavenka Markota, prof. savjetnik, Gimnazija dr. Mate Ujevića u Imotskom

Ciljevi radionice su upoznati međunarodne, međupredmetne i predmetne projekte te naučiti koristiti

digitalne alate za izradu interaktivnih nastavnih sadržaja. Ishodi su razlikovati projekte različitih razina te izraditi korisnički račun i interaktivni obrazovni sadržaj na obrazovnoj platformi Nearpod.

U prvom dijelu, radionica se bavi kratkim prikazom tri vrste projekata:

1) Međunarodnog Erasmus+ projekta KA229 Sciences and Mathematics into Learning English

(S.M.I.L.E.) koji se provodi u Gimnaziji dr. Mate Ujevića u Imotskom od 1.09.2019. u kojem sudjeluje

kao partner. Voditelj projekta je škola iz Latvije, a druge partnerske škole su iz Estonije, Grčke, Rumunjske i Češke.

2) Međupredmetnog projekta pod nazivom Voda i zrak s posebnim osvrtom na ostvarenost ishoda

projekta u nastavnom predmetu Filozofija u kojem su učenici uspoređivali poimanje vode i zraka u

filozofiji predsokratika te ga uspoređivali s poimanjem istoga u današnje vrijeme te svoju analizu prikazali različitim radovima, web stranicama, stripovima, videima, infografikama itd.

3) predmetnog projekta Varavi zaključak, a provedenog u nastavi na daljinu u nastavnom predmetu

Logika. Isti je uključivao istraživačko učenje u kojem su učenici 5-7 dana pratili dnevne vijesti u

medijima, bilježili zaključke, prevodili ih na jezik iskazne logike, provjeravali njihovu valjanost metodom reductio ad absurdum te analizirali podatke i izveli zaključak.

U drugom dijelu radionice sudionici će izraditi vlastite korisničke račune na obrazovnoj platformi

Nearpod te jedan interaktivni obrazovni sadržaj za nastavu, informirati se kako dijeliti s učenicima i

drugim učiteljima svoj uradak. Platforma je idealna za formativno vrednovanje zbog povratne

informacije u realnom vremenu, nudi i mogućnost usavršavanja te bogat izbor videa za učenje kao i

mogućnost prisustvovanja webinarima u realnom vremenu. Zbog mogućnosti izrade kvizova, anketa,

uparivanja, pitanja otvorenog tipa itd. te umetanja različitih sadržaja, bilo s Interneta bilo naših vlastitih, idealna je kao motivacijski element u učenju i poučavanju.

Radionica je dobila visoke ocjene zbog korisnosti, praktičnih primjera te jasnog izlaganja predavačice.

Wizer me – alat za vrednovanje i izradu interaktivnih zadataka

Wizer me – alat za vrednovanje i izradu interaktivnih zadataka

Voditelj: Marijana Vuković, prof. biologije i kemije, Gimnazija dr. Mate Ujevića, Imotski

Povratna informacija je jako bitan dio vrednovanja i formativnog i sumativnog. Povratna informacija

učeniku služi za unapređivanje i planiranje budućeg učenja (samoregulirani pristup učenju).

Nastavniku je povratna informacija također jako bitna, jer mu usmjerava poučavanje, ali i određuje

tempo poučavanja. Ovaj alat generira automatski povratnu informaciju ili ju nastavnik naknadno

šalje (ovisno kako podesite u svom radnom listiću).

Alat u besplatnoj verziji Wizer Lite nudi različite tipove zadataka za izradu interaktivnih radnih listića.

Zadaci otvorenog tipa, višestrukog izbora, dopuni riječi koje nedostaju u rečenici, interaktivna slika,

poveži pojmove, ubaci video ili sliku, sortiranje, tablice, snimanje video ili audio zapisa su zadaci koji

potiču na kreativnost kod stvaranja radnih listića.

Wizer lite omogućava kreiranje jednog razreda (ograničen broj u besplatnoj verziji) u koji ubacujete

radne listiće za cijeli razred ili grupe ili pak individualni pristup. Alat je primjenjiv za svaku dob

učenika, te za razrednu i predmetnu nastavu, omogućuje izrade lekcija te olakšava učenicima

ponavljanje i ostvarivanje željenih razina ishoda.

Nakon radionice polaznici će moći samostalno izraditi interaktivni listić, taj radni listić dijeliti

(kolegama, učenicima). Polaznici će slati povratnu informaciju učenicima, ograničiti vrijeme popunjavanja listića, te pristup listiću,kao i kopirati željene gotove radne listiće.

Sudionici su bili jako zadovoljni radionicom jer je praktičan način rada u online nastavi te će alat vrlo vjerojatno koristiti u budućnosti.

Školski festival znanosti iz STEM područja u mrežnom okruženju

Školski festival znanosti iz STEM područja u mrežnom okruženju

Voditeljice: Ivana Babić, učiteljica biologije i kemije, Matea Jović, učiteljica geografije, Mateja Bekavac, učiteljica fizike, Osnovna škola Silivija Strahimira Kranjčevića, Lovreć

Ishod radionice je popularizirati prirodoslovno-matematičke znanosti, kreirati digitalne materijale te

kritički razmatrati mogućnosti za unaprjeđenje kreativnih nastavnih aktivnosti iz STEM područja.

Polaznicima radionice predstavljen je projekt Festival znanosti koji se održava u osnovnoj školi u

Lovreću od 2012. godine u spomen Lovrećaninu fra Josipu Olujiću, svećeniku i znanstveniku kojega

nazivaju najumnijim hrvatskim prirodoslovcem 19. stoljeća. Prikazane su brojne aktivnosti za učenike

te primjeri digitalnih alata u kojima su izrađeni materijali. Poseban naglasak stavljen je na korištenje QR koda, Microsoft Forms i Wordwall, alat za izradu različitih tipova kvizova.

Radionica je organizirana kao webinar i polaznike je oduševila predstavljanjem teme, kao i obradom praktičnih alata.

TEACHMEET - PRIMJERI DOBRE PRAKSE

Projektna nastava: Biljke travnjaka

Primjer dobre prakse: Biljke travnjaka

Predavač: Maja Šimić, učiteljica razredne nastave, Osnovna škola "Stjepan Radić", Imotski

Iz nastavne teme Živi svijet travnjaka odabrana je nastavna jedinica Biljke travnjaka za projektnu

temu. Cilj ovog projekta je bio da učenici što bolje upoznaju, uoče biljke travnjaka, njihovu

rasprostranjenost, njihovu ljekovitost i da pri tom razvijaju svijest o važnosti biljaka za život kao i

očuvanju istih. Kako je i šire okruženje škole okruženo travnjacima idealna je prilika za realizaciju

projekta. Budući da se ova nastavna jedinica obrađivala u nastavi na daljinu učenici su posve samostalno, uz naputke učiteljice, projekt odrađivali od kuće.

Nakon najave ove nastavne jedinice učenici su krenuli u potragu za biljkama te pripremanje istih za

razredni herbarij. Svaki učenik je fotografiju svoje biljke pojedinačno slao u razrednu whatsApp

grupu, a ostali učenici su pogađali o kojoj se biljci radi. Pobjednik je bio onaj učenik koji je prvi

ponudio najviše točnih odgovora. Sljedeći korak je bio da o toj istoj biljci pronađu što više

karakteristika zavirujuću na različite web stranice i enciklopedije. Kako je riječ uglavnom o ljekovitim

i jestivim biljkama, učenici su pronašli mnoge pojedinosti, a većina njih je od svojih mama i baka

naučila i kako pripremiti pripravke (med, čaj, kremu, sok...) od njih. Potom je biljku trebalo pisano

opisati. Opis biljke su zvučnim zapisom slali u grupu i zadatak je bio pronaći rad koji ima najviše

opisnih pridjeva (bez ponavljanja). Jedna učenica je napisala i pjesmu. Po povratku u učionice složili

smo razredni herbarij, najbolje pisane uratke izložili na pano, a i degustirali neke pripravke (med od

maslačka, čaj i sirup od trputca).

Ovakav oblik rada učenike motivira za rad i veseli jer vlastitim istraživanjem dolaze do novih spoznaja.

Bioraznolikost imotske krajine

Primjer dobre prakse: Bioraznolikost imotske krajine

Predavač: Marijana Vuković, prof. biologije i kemije, Gimnazija dr. Mate Ujevića, Imotski

Kako bi obilježili Međunarodni dan bioraznolikosti, učenicima su podijeljeni razrađeni individualni

zadatci na temu Bioraznolikost imotske krajine. Učenici prvih razreda i četvrtih razreda srednje škole

kroz te zadatke su ostvarili ishode iz kurikuluma predmeta biologija, područje ekologije, također ishode povezane s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim očekivanjima.

Zadaci naziva Pogled kroz prozor, Bioraznolikost mog kraja, Đir oko kuće, Pun lonac bioraznolikosti,

Malena mjesta srca moga…Modro jezero, Malena mjesta srca moga...Crveno jezero, te Zeleno jezero

su učenike potaknuli na istraživanje biljnih i životinjskih vrsta u njihovim staništima. Učenici su

determinirali vrste, pronalazili sistematske podatke o vrstama, opisivali staništa, svojstva i prilagodbe

određenih vrsta. U Crvenim knjigama su istraživali jesu li vrste zaštićene, ukoliko jesu koliki je stupanj

zaštite. Koristeći vrste iz ekosustava Modrog i Crvenog jezera učenici su kreirali hranidbeni lanac,

opisivali kakav utjecaj na čovjeka ima određena vrsta. Učenici su objašanjavali svojim kolegama

prezentirajući svoje radove što bi se u određenom ekosustavu dogodilo ukoliko neka vrsta izumre.

Što je geopark, te koju važnost ima za imotsku krajinu su bile teme koje su posebno zainteresirale naše učenike.

Svoje aktivnosti učenici su umetnuli u radove koje su kreirali koristeći web 2.0 alate, a prezentirali su

kolegama koristeći Zoom.

Ovakvim zadacima se učenici približavaju prirodi, a uporabom informacijsko komunikacijske

tehnologije mi se približavamo njihovim svjetovima i tako se trudimo uskladiti kako bi postigli

zajednički cilj – poticanje na razvijanje ekološke svijesti te na razmišljanja o osobnom ekološkom otisku.

Canva

Primjer dobre prakse: Canva

Predavač: Danijel Dodig, učitelj informatike, Osnovna škola Runović, Runović

Primjer dobre prakse predstavlja izradu plakata u digitalnom alatu Canva. Predstavljene su

mogućnosti i funkcioniranje alata te predstavljeni uradci učenika. Ishod aktivnosti je izrađivanje,

objavljivanje te predstavljanje digitalnog sadržaja.

Prednosti korištenja ovog alata je njegova jednostavnost za korištenje koja je kod učenika izazvala

oduševljenje. Izazov je odabrati temu (proizvoljna), a kroz rad u Canvi ubuduće, predavač namjerava koristiti rad u paru te vršnjačko vrednovanje.

Creating ads

Primjer dobre prakse: Creating ads (Izrada reklama)

Predavač: Ivana Rako Vuksan, učiteljica engleskog jezika, Osnovna škola Zmijavci, Zmijavci

Predstavljeni primjer projektnog zadatka povezuje redovnu nastavu s provedbom dvogodi šnjeg

Erasmus+ projekta Ad-dicted to Education! Zadatak je proveden s učenicima petog razreda u trajanju od 2 školska sata, a zadovoljeni su kurikulumski ishodi kao i specifični ciljevi aktivnosti projekta.

U petominutnom predstavljanju prikazano je planiranje izvedbe, tijek aktivnosti, kori šteni digitalni

alati te uradci učenika - reklame koje su kreirali. Preporuka je, uz prikazani primjer, pribl ižiti nastavu svakodnevici te koristiti zanimljive i interaktivne alate uz koje će učenici učiti kroz stvaranje.

Implementacija zavičajnih sadržaja u školski kurikul

Primjer dobre prakse: Implementacija zavičajnih sadržaja u školski kurikul

Predavač: dr. sc. Vedrana Šuvar, učitelj savjetnik, OŠ Zagvozd, Zagvozd

Kako na inovativan, interdisciplinaran način osmisliti odgojno-obrazovni proces, implementirati

zavičajne sadržaje u školski kurikul i aktivno uključiti učenike u istraživačku projektnu nastavu cilj je

projekta „U škrinjici uspomena“ koji su realizirali učenici OŠ Zagvozd sa svojim učiteljicama. Oni su

tijekom školske godine obilazili i istraživali povijesne lokalitete, stećke, sakralne objekte, ostatke

turskih utvrda i bunara, poveznicu balade „Hasanaginica“ i Zabiokovlja te od starijih stanovnika

slušali i zapisivali legende i epske narodne pjesme. Otvorili su vrata škole lokalnoj zajednici, pokazali

kako se uči na izvorima bliskim učenicima i stvara zanimljiv odgojno-obrazovni proces. Uspjelo se

slobodnijim oblicima nastave, učenicima zanimljivijim strategijama učenja odgojno-obrazovni proces

učiniti zanimljivijim i učinkovitijim. U izvornoj stvarnosti učili su kako učiti, razvijali su osobne kompetencije u suglasju s kurikulumskim ciljevima i ishodima.

Aktivno sudjelovanje učenika u kreiranju odgojno-obrazovnog procesa promatranjem, istraživanjem,

otkrivanjem, iskustvenim učenjem u izvornoj neposrednoj okolini pridonosi novim spoznajama i

vještinama. Istraživačka projektna nastava i zavičajni sadržaji, u suglasju s kurikulumskim ciljevima i

ishodima, podrazumijevaju transformaciju krutog nastavno-satno-predmetnog sustava u fleksibilniji,

otvoreniji, učenicima prihvatljiviji i zanimljiviji organizacijski oblik rada od dogovora, pripreme do

realizacije planiranih aktivnosti. Takav put učitelju, a potom i učenicima, daje slobodu planiranja do

izvršenja i evaluacije. Zavičaj je oduvijek bio važan segment odgoja kao polazište i kao princip. Stoga

sve zanimljivo o zavičaju s pedagoško-didaktičkog stajališta možemo i trebamo baštiniti kad god smo

u mogućnosti u odgojno-obrazovnom procesu.

Izrada seminarskog rada

Primjer dobre prakse: Izrada seminarskog rada

Predavač: Martina Maršić, prof. matematike i informatike, Gimnazija dr. Mate Ujevića, Imotski

Učenici su tijekom tri tjedna, nakon vježbi za rad u programu MS Word, trebali samostalno proučiti

video lekciju Škole za život na temu Izrada seminarskog rada te napisati seminarski rad u Wordu.

Svaki učenik, njih dvadeset dvoje, je trebalo obraditi po jednog izumitelja ili grupu izumitelja koji su

ostavili traga u informacijskoj i računalnoj znanosti kao odgovor na zajedničku temu „Zašto je je spomenut u udžbeniku informatike?“.

Na početku svakog tjedna su dobivali zajedničke zadatke, tj. napomene što napraviti putem Yammer-

a. Krajem tjedna su predavali privremenu verziju u svojoj mapi na profesoricinom OneDrive-u. Mape

PrezimeIme učenika kojoj učenici imaju pravo mijenjanja je vlasnik profesorica koja je tako sebi

olakšala pregled njihovih uradaka. Pregledan je svaki uradak te su učenici putem komentara u

Wordu dobivali upute što trebaju popraviti te je učenik za sljedeću verziju, uz dodavanje novih stavki

iz sljedećeg tjedna, predavao novu verziju, itd. dok nije stigao do željenog cilja.

Osim individualnih zadataka, učenici su imali pristup zajedničkoj mapi SVI na OneDrive-u u kojoj su se

nalazili dokumenti IzumiteljiLenta.docx i IzumiteljiTablica.docx. Svaki učenik je morao u prvom

dokumentu putem SmartArt grafike dodati sliku svog izumitelja, godinu značajnu za njega ili njegov

izum i naziv izuma koji je doprinio razvoju informatičke i računalne znanosti. U drugom dokumentu dodati redak Ime i prezime, naziv izuma i godine smještajući izumitelja kronološki u tablicu ili lentu.

Moj kućni ljubimac

Primjer dobre prakse: Moj kućni ljubimac

Predavač: Katija Nikolić, učiteljica razredne nastave, OŠ „Josip Vergilij Perić”, Imotski

Projekt je u sklopu eTwinninga, prikladan temom i sadržajem za učenike ove dobi. Dio projekta je

proveden u učionici, a dio u nastavi na daljinu. Ciljevi projekta su integrirani u ishode nastavnih

predmeta i međupredmetnih tema. Teme su povezane su s nastavnim planom i programom za 2. razred i realizirane kroz redovnu nastavu.

Cilj ovog projekta je da djeca školske dobi razmjene informacije o životinjama i kućnim ljubimcima i razviju svijest o važnosti poštivanja i empatije prema životinjama.

Kroz različite projektne zadatke učenici su koristili jednostavnije digitalne alate učeći uz njih na

zabavniji način. Jačali su jezično komunikacijske vještine, opisivali su svoje kućne ljubimce prema

planu opisa, napisali pjesmu o svom kućnom ljubimcu, dizajnirali majicu s likom istoga. Crtali su

životinje, fotografirali ih, snimali, pisati kratke sastavke o kućnim ljubimcima, postavljali slike i

videozapise. Napravili smo kasicu "Razredna štednja" i u nju prikupili novac za udrugu ŠAPAMA OD

SRCA iz Makarske, koja se brine o napuštenim i bolesnim životinjama. Učilo se o važnosti pomaganja,

doniranja i volontiranja, o odnosu između životinja i čovjeka, kao i važnosti kvalitetne međusobne

interakcije. Tehnologija je bila prisutna u ovom projektu i olakšala je komunikaciju svih partnera u projektu. Pomoću tehnologije učenicima su pokazani radovi ostalih projektnih partnera.

Svi digitalni alati su korišteni u svrhu unapređenja nastavnog procesa.

Sudjelovanje u projektnoj nastavi je preporuka svima jer je takav rad izrazito kvalitetan, što je vidljivo

i na kraju projekta rezultatima njihovog rada. O projektu je pisano na mrežnim stranicama škole i na

razrednoj stranici. Projekt je nagrađen eTwinning oznakom kvalitete.

Od Mysterious Disappearance Escape Room do Spasi detektiva i kreni

u 7. razred - Escape Room

Primjer dobre prakse: Od Mysterious Disappearance Escape Room do Spasi detektiva i kreni u 7. razred - Escape Room

Predavač: Alma Šuto, učitelj savjetnik informatike i tehničke kulture, Osnovna škola Zmijavci, Zmijavci

U ovom primjeru iz prakse prikazana je provedba dviju aktivnosti Escape Room (ER), jedana je

provedena u učionici, a druga tijekom online nastave. Tijekom provedbe ovih aktivnosti ostvareni su

ishodi poticanja učenika ustrajnosti u pronalaženje rješenja, ishodi predmeta informatika 6. razreda, te nekoliko ishoda međupredmetnih tema.

ER Mysterious Disappearance je dio scenarija poučavanja objavljenog na platformi Teaching with

Europeana. Aktivnost je provedena u učionici, učenici podijeljeni u 5 grupa. 4 grupe su kroz kratke

provjere znanja otkrivale šifre, a 5. grupa je otkrivala redoslijed povezanost šifri. Učenicima je

aktivnost bila najavljena kao ponavljanje, a bili su zainteresirani i angažirani tijekom provedbe. Za uvodni i završni film korišteni su sadržaji s platforme Europeana.

Za završno ponavljanje izrađen je ER koji je dio videolekcije Spasi detektiva i kreni u 7. razred

objavljene na YouTube kanalu Škole za život. Već spomenuti uvodni i završni filmovi iskorišteni su i za

ovaj ER. Pristiglo je mnogo pozitivnih povratnih informacija od kolega iz cijele Hrvatske, a 518 učenika je uspješno otkrilo sve šifre i pronašlo „izlaz“.

Digitalni alati korišteni za izradu Mysterious Disappearance ER su: AdobeSpark, Canva, LearningApps,

Padlet, Forms, Lino.it. Scenarij poučavanja dostupan na ovoj poveznici, a način provedbe pogledajte

ovdje. Za Spasi detektiva i kreni u 7. razred - ER korišteni su digitalni alati AdobeSpark, Learning Apps te Google obrazci , a dostupan je ovdje, a videolekcija se nalazi na ovoj poveznici.

Prednost aktivnosti ER je učenje kroz igru, veća aktivnost i zainteresiranost učenika što rezultira

boljim rezultatima provjere znanja. Izazovi za učitelja su vrijeme za pripremu aktivnosti,

osmišljavanje zadataka, šifri i povezanost grupa te uključivanje svih učenika u aktivnost.

Preporuka je upustiti se u izradu i provedbu ER sa učenicima jer ćete kod provedbe ove aktivnosti zasigurno osjetiti uzbuđenje i iskrenu zainteresiranost učenika.

Osna i centralna simetrija

Primjer dobre prakse: Projektni zadatak za učenike petog razreda: Osna i centralna simetrija

Predavač: Martina Maršić, učiteljica matematike i informatike, Osnovna škola Stjepan Radić, Imotski

Učenici se često pitaju kako će moći iskoristiti ono što nauče u školi. Velika im je motivacija kad uvide

da stečena znanja i vještine mogu primijeniti u svakodnevnom životu. Ovaj projektni zadatak

omogućuje učenicima primjenu znanja iz teme obrađene krajem svibnja u školi. Kako se nastava održavala online učenici su dobili zadatak kojeg je trebalo riješiti pomoću digitalnih alata.

Iz predmeta Informatika učenici su naučili izrađivati prezentaciju, pa su rješenje svog zadatka

prikazali pomoću nje. Zadatak je bio prikupiti gotove i izraditi vlastite slike i fotografije na kojima se

nalaze osnosimetrični i centralnosimetrični likovi. Neke slike izrađivali su pomoću geoploče i alata

dinamičke geometrije GeoGebra. Nakon što su prikupili sve potrebne materijale, posložili su ih

sustavno u prezentaciju. Nakon uvodnog slajda slijedio je slajd s istaknutim osnosimetričnim i

centralnosimetričnim slovima njihovog imena.

Nadalje, slijedili su prikazi osnosimetričnih i centralnosimetričnim slika i fotografija. Na jednom slajdu

su bile slike koje su i osnosimetrične i centralnosimetrične. Učenici su također trebali prikazati osi i centre simetrije na slikama, te napisati i izvore fotografija koje nisu njihove.

Ocjenjivanje je bilo sumativno pomoću rubrike s kojom su bili upoznati kad su dobili upute zadatka.

Ovaj zadatak potaknuo je učenike da promisle o tome gdje sve oko sebe mogu pronaći matematiku i da se ona stvarno može primijeniti u svakodnevnom životu.

Prijedlog za poboljšanje bi bio u rubrici za ocjenjivanje. Naime, ispostavilo se potrebnim dodati

sastavnicu o usmenom izlaganju prezentacije. Tako bi se još bolje vidjelo razumiju li učenici ono što su prikazali u prezentaciji, a i njima bi bila dobra vježba kako kratko i jasno prezentirati svoje radove.

Preslikavanje ravnine i Točke, pravci i ravnine u prostoru

Primjer dobre prakse: Preslikavanje ravnine i Točke, pravci i ravnine u prostoru

Predavač: Ivana-Marija Pavković, učiteljica matematike, Osnovna škola Josip Vergilije Perić, Imotski, Osnovna škola Ivan Leko, Proložac

Cilj prikazivanja ovog primjera dobre prakse je predstaviti dvije nastavne jedinice odrađene uz

pomoć alata Geogebra koji posjeduje matematički jezik te tako olakšava učitelju stvaranje digitalnog

sadržaja u nastavi matematike. Alat je jednostavan za uzradu zadataka te vrednovanje istih. Prednost

korištenja Geogebre je visoka razina motiviranosti učenika, posebice ako im se dopusti sloboda u

uređivanju zadatka te bolja vizualitacija likova u ravnini. Izazov je svakako vrijeme potrebno za

pripremu zadataka za učenike, a nedostatak što učenici zapravo ne koriste geometrijski pribor već tipkovnicu i miš.

Projekt izrade zavičajne slikovnice i njezina promidžba

Primjer dobre prakse: Projekt izrade zavičajne slikovnice i njezina promidžba

Voditelj: Krešimira Gudelj, učiteljica hrvatskog jezika, OŠ Silvija Strahimira Kranjčevića, Lovreć

U ovom je radu predstavljen projekt izrade zavičajne slikovnice Tanculi tanberi nastale u Osnovnoj

školi Silvija Strahimira Kranjčevića u Lovreću te promidžba slikovnice. Naglasak pri izradi slikovnice

bilo je istraživanje mjesnoga govora Lovreća, a u samoj se slikovnici standardni jezik isprepliće s

izrazima lokalnoga govora kojima se danas gubi temeljna komunikacijska svrha. U slikovnici su

obrađene kulturno-povijesne teme zabiokovskog kraja pri čemu su oživljena različita (danas

zaboravljena) zanimanja i narodni običaji koji su dio etnografske baštine, a utkanost različitih

književnih oblika iz usmene književnosti doprinosi autentičnosti samoga teksta slikovnice. Pri izradi

slikovnice korištene su različite metode: snimanje kazivača, transkribiranje teksta, stvaralačko

pisanje priče prema kompozicijskoj strukturi, likovno i grafičko obogaćivanje teksta, izrada računalne

igre te oblikovanje slikovnice i promidžbenog materijala kao pripreme za tisak. Ovakav način rada

uključuje međusobno povezivanje različitih nastavnih predmeta: Hrvatskog jezika, Likovne kulture,

Informatike te izvannstavnih aktivnosti – učeničke zadruge te međupredmetnih tema: Poduzetništvo, Osobni i socijalni razvoj, Učiti kako učiti i Uporaba komunikacijske i informacijske tehnologije.

Ovakav suradnički organiziran projekt nastavu je učinio izrazito zanimljivom, a učenike motivirao na

aktivno sudjelovanje i istraživanje te stvaralačko i kreativno izražavanje. Osim što su učenici

osvijestili važnost tradicije u suvremenom društvu na ovaj su način sačuvali od zaborava barem mali dio baštine na kojoj počiva ovdašnja kulturna tradicija.

Računalne mreže - protokoli

Primjer dobre prakse: Računalne mreže - protokoli

Predavač: Branka Čutura, prof. informatike, Tehnička škola u Imotskom

Ovaj primjer dobre prakse proveden je s učenicim asrednje škole. Cilj je približiti učenicima pojam

protokola na što jasniji i zanimljiviji način. Ishod aktivnosti je upoznavanjei učenika s internetom i

njegovim uslugama te uočavanje protokola na kojima se zasnivaju te usluge.

Korišteni digitalni alati si Prezi i Forms.

Visitor attractions in Croatia

Primjer dobre prakse: Visitor attractions in Croatia

Predavač: Jelena Vujčić, nastavnica engleskog jezika, Ekonomska škola Imotski

Tijekom mjeseca ožujka GIK-om je bila predviđena obrada teme turizam. Učenici su najprije bili

upoznati sa svjetskim turističkim atrakcijama, a u sklopu uvježbavanja vještine pisanja, učenici su trebali predstaviti popularne turističke atrakcije u Hrvatskoj.

Ciljana skupina bili su učenici 1. razreda srednje škole kojima je turizam zanimljiva tema budući da im

vokabular stečen o ovoj temi uvelike može pomoći u svakodnevici.

Vještina pisanja kao produktivna vještina učenicima često predstavlja izazov iz dva razloga: navika

pisanja vođenih sastavaka i nelagoda u primjeni novog vokabulara. Učenici su inače naviknuti pisati

vođene sastavke odgovarajući na pitanja što donekle olakšava pisanje, ali prilično ograničava

kreativnost učenika. Nadalje, učenici su skloni upotrebi tzv. starog vokabulara i često se fokusiraju na

pet pridjeva: good, bad, interesting, boring i funny, kao i na neke davno usvojene imenice, glagole i/ili fraze. Oklijevaju u korištenju novih riječi budući da im najčešće znaju samo prijevod.

Ključni ishod aktivnosti bio je da učenik/ca samostalno piše tekst srednje duljine uz upotrebu struktura srednje razine složenosti uz poticanje kreativnosti.

Njihov prvi zadatak bio je pogledati kratki promotivni video HTZ-a te potom usmeno opisati što su

vidjeli. Očekivano, oslanjali su se na davno naučene riječi dok su u tekstovima uredno prepoznavali značenja složenijih riječi poput thrilling, water park, touristy, crowded itd.

Cilj je bio da usvoje i pravilno primjenjuju novi vokabular stoga je primjena digitalnih alata i šla u smjeru uvježbavanja vokabulara:

· wordwall kao idealan alat za uvježbavanje značenja riječi

· wizer.me kao idealan alat za upoznavanje učenika s riječima u različitim sintaktičkim aspektima te

upotreba riječi u različitim kontekstima

· pisanje odgovora na pitanja uz obaveznu upotrebu barem dvaju ponuđenih riječima

Na koncu, pri pisanju vlastitih promotivnih tekstova učenici su itekako često upotrebljavali nove riječi i strukture.

Životna zajednica kopnenih voda i virtualni herbarij

Primjer dobre prakse: Životna zajednica kopnenih voda i virtualni herbarij

Predavač: Ivana Balić, učiteljica prirode, Osnovna škola Ivana Gorana Kovačića, Cista Velika

Za Susret odgojno-obrazovnih djelatnika Imotske krajine u TeachMeet formatu pripremljena su dva

primjera dobre prakse provedena iz Prirode za 6. razred: sistematizacija cjeline Životna zajednica kopnenih voda i izrada virtualnoga herbarija.

Namjena ovih aktivnosti bila je poboljšanje rada učenika u nastavi na daljinu objedinjavanjem rada u

prirodi s upotrebom digitalnih alata. Ishodi aktivnosti su uključivali: ponavljanje pomoću

pregledavanja slika i izrade virtualnoga panoa, rješavanje zadataka u zadanome vremenu,

promatranje izvorne stvarnosti i pretragu točnih informacija iz pouzdanih izvora te na koncu provjeru

usvojenosti nastavnih sadržaja. Oba primjera koreliraju s predmetima Informatika i Likovna kultura

jer od učenika iziskuju poznavanje digitalnih alata i učenje novih te potiču izradu kreativnih sadržaja.

Osim toga, sistematizacija cjeline Životna zajednica živih bića kopnenih voda imala je očekivanja u

međupredmetnim temama Učiti kako učiti i Uporaba IKT, dok je drugi primjer uz spomenute teme imao očekivanja iz Održivoga razvoja.

Na početku nastave na daljinu protekle školske godine dogovoreno je da će se učenici iz Prirode

vrednovati s tri ocjene: iz aktivnosti, provjere znanja i praktičnoga rada. Stoga je provjera znanja

provedena preko MS Forms, a praktični rad nadopunjen upotrebom digitalne tehnologije.

Zbog specifičnosti nastave na daljinu i psihološkoga opterećenja učenika kao i njihova izostanka

motivacije za učenjem, sistematizacija gore spomenute cjeline i priprema za pisanu provjeru znanja

provodila se nekoliko sati. Upravo zbog njihova pomanjkanja želje za učenjem i nedostatkom žive

nastave pripremljeni su kvizovi znanja pomoću kojih su učenici aktivirali svoje pamćenje, bar za

pisanu provjeru, i upoznali se s aplikacijom pomoću koje će pisati test. Nastavni sati započeli su

kratkim pitanjima za provjeru u MS Teams ili u OneNote bilježnicu te na isti način su zadavane

domaće zadaće. Prethodno najavljeni kvizovi znanja provođeni su u aplikaciji Socrative, a glavni uvjet

za bilježenje učeničke aktivnosti na satu bio je postići najmanje 50% točnih odgovora zbog čega su se

kvizovi mogli ponavljati bezbroj puta. Na taj način učenici su mogli ponoviti ili naučiti gradivo, a neki

od njih su se međusobno natjecali u uspješnosti rješavanja kviza. Kako bi se učenici lakše snašli na

pisanoj provjeri jedan je kviz proveden u MS Formsu. Kvizovi su se lako mogli rješavati preko

mobitela, pogotovo kviz u Socrative-u - s tom aplikacijom nema poteškoća ako nestane struje ili

internetske veze jer se prestankom smetnji kviz nastavi rješavati od tamo gdje je zastao. Osim

ponavljanja ključnih pojmova učenici su izradili virtualni pano s primjerima hranidbenih lanaca u

aplikaciji Padlet čiji su uradci vrlo pregledni, a ispod učeničkih kartica se lako mogu upisati komentari

i dati ocjena.

Prednost ovakve pripreme za pisanu provjeru koja se naizgled čini instant učenjem, pokušava se

pomoći učenicima da ostvare povoljan rezultat na testu kako bi im zaključivanje ocjena bilo

bezbolnije. Za učitelja izrada kviza iziskuje puno vremena, ali se to zanemari kad učenici postignu

dobar uspjeh . Također je važno odabrati pouzdanu aplikaciju koja neće iznevjeriti u trenutku pisanja

same provjere.

Kako bi učenici malo više boravili u prirodi, a manje za radnim stolom u svome domu, kao praktičan

zadatak dobili su izradu virtualnoga herbarija. Obavijest s uputama i kriterijima vrednovanja

postavljeni su im mjesec dana ranije na platformu MS Teams. Njihov zadatak bio je, kao i kod

učenika prijašnjih godina, sakupiti biljke, odrediti im nazive te ih herbarizirati, ali je ove godine

nadopunjen upotrebom digitalnih alata za determinaciju biljaka i za izradu e-herbarija. Učenici su

prilikom branja biljaka ili nakon koristili aplikaciju Pl@ntNet kojom se lako služiti preko mobitela

odmah na terenu. Biljke su dva - tri tjedna od branja i prešanja fotografirali i birali aplikacije za izradu

virtualnoga herbarija. Preporuka je bila korištenje vrlo jednostavne online aplikacije Book Creator, ali

su se neki od njih odlučili za njima poznate PowerPoint i LibreOffice. Herbarij se morao predati u

predviđenom roku nakon čega je slijedila usmena provjera preko Cisco Webex Meetings aplikacije

slučajnim odabirom 3 biljke za provjeru znanja. Kod pripreme ovog praktičnoga rada učenici su više

vremena potrošili na organizaciju i izradu nego na učenje što je, u uvjetima nastave na daljinu, za njih

bilo poželjnije.

Ovakav praktičan rad objedinjuje istraživanje prirode s izradom estetski ugodnog i korisnog

digitalnoga sadržaja. Izazov ovoga rada je upitna vjerodostojnost herbariziranih primjeraka što

iskusnom oku učitelja ne promiče te se učenike neprestano treba poticati na samostalan rad i

prihvaćanje vlastitih pogrešaka.

Rješavanje kvizova znanja i izradu bilo kakve virtualne knjige preporuka su svima koji žele u nastavu uvesti malo svježine, natjecateljskoga duha i ispoljavanje umjetničke crte.

100. dan škole

Primjer dobre prakse: 100. dan škole

Predavač: Jelena Vujčić, učiteljica razredne nastave, Osnovna škola Stjepan Radić, Imotski

100. dan škole je projekt koji provode brojne europske zemlje, a u Republici Hrvatskoj obilje žava se

šest godina. Taj dan zamišljen je kao dan učenja kroz igru i različite aktivnosti ne koristeći udžbenike.

Obično se 100. dan škole obilježava u veljači, a ove smo ga godine obilježili 5. ožujka 2020. Aktivnosti

su bile prilagođene učenicima prvog razreda. Ciljevi su realizirani kroz nastavne predmete koje smo

imali taj dan po rasporedu te međupredmetne teme. Na ulazu u učionicu učenici su dobili

plastificirane bedževe „PREŽIVJELI 100 PRVIH DANA“, a zatim se upoznali s projektnim danom preko

PPT prezentacije. Naučili su pjevati himnu „Stoti dan škole“, a zatim u grupama odrađivali različite

aktivnosti (riješili 100 zadataka zbrajanja i oduzimanja te uspoređivanja brojeva do 10, napisali 100

riječi od naučenih slova, izveli 100 tjelovježbi, izmijenili iskustva o 100 provedenih dana u školi, crtali

čudovište „Stotko“, plesali, pjevali i pojeli 100 bombona). Na kraju projektnog dana svi su dobili diplome.

Učenici su bili sretni i zadovoljni ovakvim načinom učenja zato im trebamo omogućiti što više sretnih

i poticajnih dana.

Gost predavač - Branka Pastuović

Izazovi online nastave u razrednoj nastavi

Branka Pastuović, učitelj savjetnik, radi kao učiteljica razredne nastave u Osnovnoj školi Brodarica.

Škola u kojoj radi uključena je projekt e-Škole i opremljena izvrsnom IKT opremom. U izradi vježbi

koristi besplatne web 2.0 alate i resurse koje pronalazi na internetu te ih u skladu s CC pravilima

preoblikuje i čini sastavnicom besplatne i dostupne vježbe svim zainteresiranim učenicima i učiteljima,za savladavanje nastavnih sadržaja.

Branka Pastuović predstavila je svoj projekt Sigurnim korakom u školu te druge aktivnosti u kojima je sudjelovala, a smatra ih dragocjenim za svoj profesionalni, a i osobni razvoj.

Zaključak

Nakon svake aktivnosti, kao i na kraju samog Susreta provedena je evaluacija upitnikom u MS Formsu.

Rezultati evaluacije pokazuju iznimno zadovoljstvo polaznika sudjelovanjem u radionicama, kao i

voditelja radionica te predavača samom organizacijom i izvedbom Susreta. Ciljevi i ishodi su

zadovoljeni te su svi sudionici izrazili želju da se ovakav stručni skup organizira i iduće godine.

Prikupljeni su kontakti obrazovnih djelatnika koji žele sudjelovati kao predavači, kao i ideje za temu

idućeg Susreta. Zaključak je da je Susret odgojno- obrazovnih djelatnika proveden iznimno uspješno

te će organizatorice planirati i iduće ovakve Susrete.

Radove prikupile i Zbornik uredile: Ivana Rako Vuksan i Alma Šuto