9

تصفية مياه األمطار وتغلغلها إىل أماكن ميكن ضخها من هناك؟ أو مقابل ذكر املفضل من وفاكهتنا؟ غذائنا فيها ينمو التي الرتبة عىل الحفاظ الحاجة الرضورية للخدمات املتعلقة باملاء، الرتبة والهواء لحياتنا وكذلك

عرض املزيد من األمثلة.مغلقة منظومة لبناء املتحدة الواليات محاولة عن الطالب نحدث لكواكب سيارة اإلنسان إستعامر إمكانية دراسة أهدافها أحد مستقلة،

أخرى وإنتاج الظروف الحياتية الرضورية لبقائه يف حالة وقوع كارثة. نتحدث معا عن األسئلة التالية:● ما رأيكم بالتجربة وبنتائجها؟

● هل قرأتم قصصا خيالية يصنع فيها اإلنسان لنفسه الظروف الحياتية

املطلوبة له؟ ما هي تلك الظروف املنتجة هنالك بشكل إصطناعي؟● أعطوا أمثلة أخرى نتعلم فيها من الطبيعة ونحاول محاكاة الظروف الطبيعية بشكل مصطنع (مثال تنظيم درجات الحرارة بدأ عن طريق التربيد والتسخني بوسائل مختلفة؛ اإلنتاج بواسطة منظومات زراعية تستبدل املنظومات الطبيعية يف املساحات املفتوحة وتربية الحيوانات وتدجينها؛ إنتاج ألياف اصطناعية؛ تنظيم تدفق املياه يف األنهار وتغيري والرتفية للراحة اصطناعية مواقع بناء البحر؛ مياه تحلية مسارها؛ الستعامالت املبيدات إنتاج واملاء؛ الهواء لتنقية أنظمة واإللهام؛

مختلفة).

تلخيص

نتحدث عن أمثلة لخدمات املنظومة التي ذكرت يف مسار الدرس. نقاط للمناقشة:

● مراجعة الخدمات األكرث أهمية لبقائنا.

لحياتنا: مختلفة بجوانب املتعلقة املنظومة خدمات عىل التشديد ●

جوانب مادية، اقتصادية، صحية، ثقافية وغريها.مع تتعامل التي نعيش؟" ليك نحتاج "ماذا األوىل للوحدة ربطها ●

احتياجاتنا، والتحقق من كيفية تلبية الخدمات لتلك االحتياجات. ● هل من املمكن أن ننتج بشكل اصطناعي كل خدمات املنظومة؟

● إىل أي مدى نستطيع اليوم استبدال خدمات املنظومة بإنتاج اصطناعي األلياف محل تحل التي االصطناعية األلياف املثال، سبيل (عىل

الطبيعية)؟ هل هذه ظاهرة مرغوب بها؟ ملاذا؟● نتحدث عن عدم املساواة يف تقسيم املوارد وخدمات املنظومات البيئية يف العامل. ميكن التوسع مبناقشة عن عدالة التقسيم وعن الترشيع أو

استعامل وسائل اقتصادية لتحسينها.

ميكن إنهاء الدرس بأحد العروض املحوسبة عن خدمات املنظومة البيئية التعليامت (أنظروا القادم، الدرس يف ذلك إجراء أو الروابط) (أنظروا

املفصلة يف الدرس التايل).

املياه أهمية هي باملاء تتعلق التي املنظومة خدمات لرضورة مثال لبقاء حياتنا وحياة معظم الكائنات يف العامل (بعضها يساعد عىل بقائنا بشكل مبارش أو غري مبارش). نفصل استعامالتنا العديدة للمياه. نتحدث باختصار عن مصادر املياه يف البالد. نسأل الطالب إذا كانوا يعرفون إىل أي مدى هي نظيفة وصالحة للرشب، وماذا تعمل الدولة لجعل املياه التي

تصلنا بالحنفية صالحة للرشب وغري مرضة للصحة.عذبة هي منها قليلة نسبة فقط العامل، يف املياه كافة من بأنه نذكر فقط قسم صغري نستهلكها التي املياه بني من وأنه للرشب، وصالحة يستعمل الستهالكنا األسايس والفوري– الرشب. (توسع حول املوضوع يف

الوحدة الخامسة " اخرتاعات وتجديدات").

املياه لتوفر العاملي االنتشار تعرض التي الخريطة يف بالالفتة نتمعن مختلفة دول يف السكاين التجمع (نسبة ٢٠٠٢ لسنة للرشب الصالحة أدناه عن النص مربع نقرأ نقية). مياه لديها توفرت والتي العامل من توفر يعترب ال العامل يف أماكن هنالك أن منها ونستنتج الخارطة يسار املياه النقية باألمر املفهوم ضمنا، أي أن الناس هناك ال يشعرون باألمان أو الثقة (مثل ما لدينا) حيث يف كل وقت سريغبون فيه مبياه للرشب-

ستتوفر لهم دون جهد وتتدفق مبارشة من الحنفية.

بجوارها الخريطة مفتاح ويف العامل خريطة يف األلوان بتوزيع نتمعن التي تتوفر فيها مياه نقية اللون األصفر واألحمر ( الدول ونركز عىل فقط لـ ٪٧٥ من السكان أو حتى أقل من ذلك). نحاول تخمني ما هي األسباب وراء ذلك (بشكل عام يكون السبب عدة عوامل مجتمعة معا: قلة الرواسب، معالجة قليلة جدا ملياه الرصف الصحي، والتي تجري إىل ال منخفض مبستوى تقنيات الدولة، ميزانية قلة وتلوثها، املياه مصادر

تسمح بإقامة نظم عرصية ملعالجة املياه ونقلها إىل بيوت السكان. نظم لتحسني عاملية مساعدات عىل تحصل النامية البلدان من الكثري املياه التي يف حدودها، لكن يف كثري من األحيان من الصعب تنفيذ برامج املساعدة للدول بسب أوضاع الحرب، الفساد السيايس أو عدم الكفاءة يف

السلطة، إنعدام البنية التحتية أو قلة املوارد العامة يف البالد.مواضيع ممكنة لتلخيص الفعالية:

● كيف تندمج العنارص الحية والعنارص غري الحية يف وظائف املنظومة

البيئية وخدماتها؟● هل هذه الخدمات متاحة للجميع بنفس املستوى؟

أساس البقاء

ما معنى "أساس البقاء"؟ هل نرى الظروف الحياتية وما توفره لنا الطبيعة كمفهومة ضمنا؟ هل نحن قادرون عىل إنتاج البدائل لها؟

األكرث هي والتي لحياتنا، البقاء بأساس املتعلقة األمثلة عن نتحدث تعقيدا من بني ثالثة األنواع لخدمات املنظومة: هل ندفع للطبيعة لقاء تصفية املياه وتنقية الهواء؟ ماذا كان سيحدث لو كنا مضطرين بأن ندفع مقابل الهواء الذي نتنفسه كام ندفع مقابل املاء الذي نرشبه؟ مقابل

11

املاء، أشجار للحطب، زيت أو مواد عضوية أخرى). نتحدث عن املوارد التي عرضناها األمثلة من أي ونفحص املتآكلة املوارد وعن متجددة

تابعة ملوارد متجددة وأي منها تابعة ملوارد متآكلة.

لإللهام، كمصدر إضافية أمثلة حول معا ونفكر املتنزهني إىل ننظر والبحث، وألمثلة للتعليم للراحة، والنفسية، الجسدية للمتعة للتسلية، طبيعية وأمور الطبيعية املناظر يخص فيام والتقاليد بالحضارة تتعلق

ذات أهمية.

باألسهم إليها اإلشارة تم التي املنظومة أسامء خدمات أخرى مرة نقرأ السوداء، ونحاول إحضار أمثلة إضافية للخدمات املرتبطة بأساس بقائنا: بتنظيم، مراقبة ودعم املنظومات البيئية املحلية، االقليمية والعاملية. من تستهلك بشكل مبارش الخدمات ال الكثري من هذه أن املهم أن نوضح

ولكنها مع ذلك تعترب رضورية لبقائنا.شدة من والحد الطبيعية العمليات وتنظيم املراقبة خدمات لعرض الذي حدث يف التسونامي املدمرة، ميكن ذكر الرياح الفيضانات وقوى أكرث من ربع مليون شخص به جنوب رشق آسيا يف عام- ٢٠٠٤، وقتل أجريت التي االختبارات توفر مأوى. دون من بقوا آخرين وماليني التي الساحلية املنظومات وظيفة حول مثاال التسونامي هذا عقب أنه وجد والفيضانات. العواصف أمام واألرض لألشخاص الحامية توفر يف املناطق التي توفر فيها املرجان، تجمعات الطحالب، الكثبان الرملية املغطاة بالنباتات وغابات األيكة الساحلية (املنغروف)، كان الرضر الذي املنظومة عنارص نسبيا. صغريا الساحلية املناطق يف التسونامي سببه

الطبيعية هذه خففت كثريا من قوته املدمرة.

نقرأ مرة أخرى قامئة الخدمات التي عرضناها كمثال يف الدرس األول، ونصنفها وفقا ألنواع الخدمات الثالث ووفقا لكونها متجددة أم متآكلة.

نعرض العرض املحوسب عن خدمات املنظومة البيئية. (إذا أردتم إقامة تلخيص الرشائح يف يتم عرض الصف، بدايته خارج بأكمله منذ الدرس

الدرس السابق ونخرج إىل جولة صفية ونأخذ معنا الالفتة).

اقرتاحات للفعاليات

تزويد، أساس للبقاء واإللهام

املواد املطلوبة: ورقة عمل (من الجهتني)، وفقا ملا هو مفصل يف املثال (مرفق يف

نهاية الدرس ) مطلوب نسخ كافية للعمل بأزواج أو بثالثيات.

يحرض املعلم ورقة عمل من الالئحة املرفقة. يعمل الطالب بأزواج أو هل األعمدة يسار عن إشارة ووضع التفكري عليهم يتوجب بثالثيات. توفر الخدمة عىل مستوى محيل، إقليمي أو عاملي، وأيضا التفكري واإلشارة إىل الخدمات املحدودة بكميتها أو بجودتها، وتلك التي تتعلق باملوارد

املتجددة أو املتآكلة ؟ يف السطور الفارغة أسفل بعض األغراض يطلب من الطالب الرشح أو

إعطاء أمثلة. يف تلخيص الفعالية نركز يف محادثة صفية ما فهمه الطالب من الفعالية.

ماذا تعطينا األشجار؟

املواد املطلوبة:البيئية- أساس بقائنا" (يف حالة الثانية "املنظومات الفتة اإليضاح

الخروج يف جولة صفية ).

البيئية املنظومات معينة من رائع عىل كون عنارص مثال الغابات هي ميكنها تقديم أكرث من خدمة واحدة من خدمات املنظومة (للتوسع حول أخرى مرة ونقرأ الالفتة يف معا نتمعن العامة). الخلفية يف أنظر ذلك

مربع النص تحت عنوان "خدمات املنظومة".

يف هذه الفعالية نعرض أمثلة إضافية لخدمات املنظومة التي توفرها الغابات واألشجار. ميكن البدء من ما هو مبني يف شجرة الجميز املوجودة يف الالفتة. نذكر الطالب باألمثلة التي عرضت سابقا لثالثة أنواع خدمات

املنظومة ونربطها باألشجار.

املنظومة خدمات ويسجلون ثالثيات، أو أزواج إىل الطالب ينقسم من بالعديد مرتبطا العمل يكون ليك األشجار. توفرها التي املختلفة نكتب األفكار": "شمس تقنية نستعمل ممكن شكل بأكرب املجاالت بدائرة، منها تخرج خطوط الصفحة ونحيطه "أشجار وغابات" يف مركز

مستقيمة تجمعها بأفكار ترتبط مبا هو مكتوب يف مركز الصفحة.نركز نتائج الفعالية وفقا لتقارير الطالب . مهم بشكل خاص التنويه إىل الخدمات املرتبطة بتنظيم ومراقبة العمليات، بتنقية الهواء واملاء، لتكيفة الصعب ومن أقل ومعروفة جدا مهمة ألنها واإلقليمي- املحيل املناخ

فهمها تلقائيا.

بدال من العمل بأزواج أو بثالثيات ميكن القيام بالفعالية بأكملها سوية، من أجل ذلك ميكن االستعانة بالجدول املرفق للفعالية السابقة ومتييز

أي األمور منها مرتبط باألشجار.

ما هي هذه الخدمات؟

املواد املطلوبة: يجب . الطبيعة من الفوائد عىل تركز للقراءة قصرية فقرات ، بحسب معرفة املعلم الطالب الفقرات لجيل ومستوى مالءمة لهم. من املمكن اختيار ٢-٣ مقاطع إخبارية من شبكة اإلنرتنت تبني خدمات املنظومة (مثال، مقالة حول قلق السكان يف الواليات يف الرتبة وانجراف فيضان النحل، أعداد انخفاض من املتحدة يف مسارات عن األشجار، فيها قطعت التي االستوائية املناطق

12

حضن الطبيعة وماذا تقدم للمتنزه أو عن إمكانية اكتشاف مواد جديدة لصنع األدوية.

(قبل الفعالية نفسها من املمكن قراءة الفقرات سوية ورشح جمل معقدة هو ما مع بأنفسهم للتعامل الفرصة الطالب إعطاء أو الفهم وصعبة

مكتوب، بحسب مقدراتهم.)

يعمل الطالب بأزواج: يقرؤون النصوص، ويجيبون عن األسئلة التالية: ● أي خدمات من خدمات املنظومة البيئية تظهر يف املقاطع التي قرأناها؟

● إىل أي مدى تعترب هذه الخدمات مهمة؟ كيف ميكن قياسها ووفقا ألية اعتبارات (معايري) ميكن تقييمها؟

أمام الصف بأكمله نركز األفكار التي طرحت عند العمل بأزواج.

إمكانية أخرى هي إقامة الفعالية بأكملها كجلسة صفية ، واالستعانة من ومصدر للبقاء أساس التزويد، عن للفعالية املرفق بالجدول ذلك أجل اإللهام بدال من مقاطع القراءة. نتناقش حول األسئلة السابقة وأيضا حول

األسئلة التالية: ● كم " تساوي" كل خدمة؟ ما هي أهمية كل منها مقارنة مع الخدمات

األخرى؟● كم كان يجب أن ندفع، إذا مل توجد خدمة معينة وكنا بحاجة إلنتاجها؟

تلخيص

يف التلخيص ننظر مرة أخرى يف الالفتة ونتحدث عن األفكار التي طرحت يف مسار الدرس. ميكن االستعانة باألسئلة التالية:

● أية من بني الخدمات التالية تبدو لنا مفهومة ضمنا؟هل ندفع للطبيعة مقابل الخدمات التي نحصل عليها؟ مقابل تنقية ●

املاء الهواء؟ ماذا كان سيحصل، لو كنا ملزمني بالدفع مقابل الهواء الذي نتنفسه كام ندفع مقابل املاء الذي نرشبه؟ لو كنا ملزمني بأن ندفع مقابل تنقية مياه األمطار، تغلغلها يف األرض وتجمعها بأماكن نستطيع

ضخها؟ ● هل من املمكن أن ننتج بشكل اصطناعي جميع خدمات املنظومة؟

● خالل عمليات التطوير، وخاصة عمليات البناء التي تتطلب مساحات

واسعة، تترضر وتقل املساحات املفتوحة التي توفر مجموعة متنوعة هي وما نطور أين نقرر أن ميكن كيف املنظومة. خدمات من االعتبارات؟ كيف ميكن تقييم ما إذا كانت الفائدة من التطوير تفوق التي الفائدة تفوق (أو املنظومة لخدمات به تسببنا الذي الرضر ميكننا أن نحصل عليها من هذه املساحات من خالل خدمات املنظومة بوضعها القائم أو بوضع آخر، عىل سبيل املثال لو قمنا بزراعة األشجار

يف املناطق الجرداء)?

16

وأطلقوا عىل كل منها اسام تعرف به "وعلم آدم األسامء كلها ثم عرضهم عىل المالئكة فقال أنبئوين بأسامء هؤالء إن كنتم صادقني" (سورة البقرة

آية٣١).

عرض أفالم

املواد املطلوبة: أفالم قصرية، مقاطع من أفالم وقصص حول العالقات املوجودة يف يف األمثلة (أنظروا البيولوجي التنوع وأهمية البيئية املنظومات

الروابط لهذا الدرس ).الفصل من مختارة مقاطع عرض املحبذ من املثال، سبيل (عىل حول املستقبل من سلسلة "planet earth" من إنتاج BBC . مدته

حوايل الساعة، ويحوي مقابالت مع باحثني).

عرض الفيلم أو مقاطع منه.يف املحادثة بعد الفيلم ننصح بالربط بني املعلومات التي يف الفيلم وبني

العنارص التي يتألف منها التنوع الذي تحدثنا عنه مسبقا يف الصف.

تلخيص

يف النهاية نذكر مرة أخرى مربعات النص التي قرأناها يف الالفتة. نقاط للمحادثة:

● التنوع البيولوجي معرف ويوصف مبستويات تنظيم مختلفة.مجانا- الطبيعة لنا تقدمها التي الخدمات البيولوجي التنوع يدعم ●

خدمات املنظومة البيئية. تقوم أنواع (عدة مركباته بكرثة أيضا البيولوجي التنوع ثبات يتعلق ●

بنفس الوظيفة أو بوظيفة مشابهة). إذا قمنا بإزالة بعض من املركبات، ممكن لثبات املنظومة أن يختل وقد تختفي بعض خدمات املنظومة. منظومة كاملة وثابتة تستطيع توفري العديد من خدمات املنظومة أكرث مام يوفره كل مركب عىل حدة، بسبب القيمة اإلضافية التي نحصل

عليها من الوظائف املشرتكة فيها.

اقرتاح لفعالية مكملة:● تحضري عرض محوسب ألمثلة عن التنوع البيولوجي والتعددية . تتوفر

العديد من الصور املدهشة والعروض املحوسبة عىل شبكة اإلنرتنت.فعالية بحث مبجموعات عن وضع األنواع، مجموعات األنواع، بيوت ●

املعيشة أو املنظومات البيئية يف البالد أو يف العامل (كمقدمة للدرسني التاليني): هل يوجد الكثري من األنواع املهددة بخطر االنقراض؟ ملاذا؟ لتكون أكرب احتامل أنواع ملجموعات أو معينة معيشة لبيوت هل

مهددة بخطر االنقراض؟

18

الحرشات، الالفقريات والبكترييا.

ميكن عرض والتعرف عىل خدمات املنظومة وفقا للمناطق املختلفة يف البالد.

التي الخدمات ما هي معرفة ومحاولة الصور بعض اإلسهاب يف ميكن يوفرها لنا التنوع البيولوجي الذي يف الصورة، واالستنتاج من ذلك هل يتواجد يف مناطق مختلفة نفس التنوع البيولوجي، أو أن هناك مناطق يف البالد غنية أكرث من غريها بالتنوع البيولوجي وتزودنا بخدمات منظومة

أكرث من باقي املناطق.ميكن البدأ بصور ملناطق فيها أشجار وربطها مع ما تعلمناه يف الدروس السابقة، ومن هناك االنتقال إىل عنارص إضافية يف املنظومات الطبيعية،

مثل مياه الوديان، شواطىء البحر، حقول األزهار، السهول الصحراوية.

ماذا يوجد يف البيئة القريبة منا؟

املواد املطلوبة:كامريا رقمية بسيطة (أو كامريا الهاتف الخلوي).

سنفحص يف هذه الفعالية إذا كنا نستطيع التعرف عىل الخدمات التي توفرها لنا املنظومة يف البيئة القريبة منا، وفقا لألنواع الثالثة األساسية:

تزويد (متوين)، أساس للبقاء، مصدر لإللهام.

ملجموعات الطالب ينقسم للمدرسة، املجاورة البيئة يف لجولة نخرج عمل تتألف كل منها من ٤-٥ طالب. يحاول الطالب الكشف عن أكرب القريبة البيئية املنظومات لنا توفرها التي الخدمات من ممكن عدد منا. من املفضل التصوير خالل مسار الفعالية مميزات ملركبات التنوع

البيولوجي أو لخدمات املنظومة.

بعد حوايل ٢٠ -٣٠ دقيقة نتجمع جميعا يف منطقة معينة ونحاول تعداد املدرسة. من بالقرب البيئية املنظومة خدمات من ممكن عدد أكرب نلخص النتائج يف جدول يحتوي عىل ثالثة أعمدة: تزويد (متوين): أساس

للبقاء، ومصدر لإللهام.

يف تلخيص الجولة ميكن طرح األسئلة التالية: هل من الرضوري أن تكون كل هذه الخدمات قريبة من بيتنا؟ كيف كنا سنشعر دون وجود هذه

الخدمات بجوار البيت؟

مالحظات: فعاليات هناك ذلك مع املدرسة، من الخروج السهل من ليس أحيانا لقائها بدون فهمها ميكن ال والتي الطبيعية (املركبات) العنارص عن مبارشة. أحيانا املسري يف شوارع املدينة وقضاء ساعة يف الحديقة العامة النباتات (مثل البيولوجي التنوع من (مركبات) عنارص مع لقاء تشكل عىل جوانب الشوارع (تساعد عىل امتزاز جزيئات الدخان التي تطلقها يف الطأمنينة). عىل تبعث جميلة وأصوات (مناظر الطيور السيارات)،

البيئة املدينية ميكن التحدث عن قلة هذه العنارص مقارنة ملا هو موجود يف "الطبيعة " بعيدا عنا، والتحدث عن أهمية وجود التنوع البيولوجي يف

البيئة الحرضية – املدينية.

بسيط واحد جواب يوجد ال هنا طرحت التي األسئلة عىل لإلجابة وواضح. الفعالية تدعو املعلم إىل التفكري مع الطالب ومحاولة معرفة ماذا يوجد يف البيئة القريبة، ألي منها توجد مساهمة رضورية لحياتنا،

وإلخ.

التنوع وفحص املدرسية الرحلة يف مشابه فعالية عمل املمكن من البيولوجي وخدمات املنظومة التي نكتشفها يف أماكن أكرث طبيعية.

تلخيص

نعود ونتمعن يف الالفتة ونلخص ما تعلمناه يف الدرس .لتغذية العالقة التي بيننا وبني طبيعة البالد و "الشعور باالعتزاز " عىل مستوى البلدة أو عىل املستوى القطري، من املهم أن نوضح للطالب أن املناطق تختلف بالذات، بحيث بيولوجي غني بتنوع بوركت إرسائيل الطبيعة فيها الواحدة عن األخرى (اختالف ميكن أن نشاهده يف العامل

بني دول وقارات)، والتشديد هنا عىل وظيفتنا املهمة يف الحفاظ عليه.

فعالية مكملة ممكنة: وإرفاق الصف حائط عىل وتعليقها الجولة خالل صورت صور طباعة الفتات ترشح ماذا يظهر يف كل صورة وعن عالقتها باملواد التي تعلمناها.

توسع للفعالية - "ماذا يوجد عندنا يف البالد؟": ارسائيل الذي يف البيولوجي التنوع النقاش حول ربط املفضل من

مع الخدمات التي نحصل عليها من املنظومات الطبيعية يف البالد.

باألرض، عالقة لها التي الخدمات هنالك الخدمات تلك بني من من لإلنسان الغذاء توفري خدمات الجوي- وبالغالف الهواء املياه، النبات ومن الحيوان، توفري املواد الخام (مثل األلياف واملواد لألدوية والروحاين. الحضاري اإلثراء إىل باإلضافة اإللهام والتوابل) وخدمات لبعض الخدمات أهمية عىل املستوى املحيل، من أجل سكان منطقة معينة (مثل مناخ منطقة معينة مريح، خلق الرتبة، حفظها واملحافظة عىل خصوبتها، األرايض الزراعية واملراعي، وإمكانيات العمل والرزق خدمات (مثل واإلقليمي القطري املستوى عىل أو الزراعي)، من السطحي، منع الجريان املياه والحد من املاء والهواء، تغلغل تنقية جرف الرتبة وحامية مستجمع الرصف (املنطقة التي تتجمع فيها كل

الرواسب لتصب يف مجرى واحد)، مناطق لالستجامم والرتفيه). توجد أهمية كربى وخاصة للخدمات التي تؤثر عىل نطاق عاملي، (والتي لألنواع لألدوية ووجود مخزن جيني الخام املواد توفري مثل منها هجنت أنواع النباتات والحيوانات) ومناعتهم الطبيعية يف وجه لالنتقاء (نتيجة األمراض ومسببات االضطرابات املناخية، التقلبات

19

- منطقتنا من ذلك عىل مثال عديدة). أجيال مدى عىل الطبيعي العديد من األنواع الربية التي تنمو يف إرسائيل هي املصدر العاملي إضافية أمثلة خام. وكامدة كغذاء تستخدم مهجنة عديدة ألنواع وتوجيه للمصادر من املمكن أن نجدوها يف كراسة "التنوع البيولوجي

والتنمية املستدامة يف إرسائيل" (أنظروا الروابط).

بعض املعطيات العددية عن تنوع النباتات الخاص يف إرسائيلتتعلق إرسائيل يف تنمو التي النباتات من نوعا ١٢٠ من أكرث املؤلوفة املهجنة الحنطة (أصل الربية الحنطة منها اإلنسان. بغذاء العدس العرصية)، الفاكهة (أصل الدب وخوخ سوري إنجاص لنا)، والشيلم (أنواع برية تقرب أنواع معارصة)، جرجري الجداول وكرفس تؤكل). أيضا وهي معارصة أنواع تقرب برية (أنواع املستنقعات العديد وزهور برية أشجار عىل الفاكهة أشجار من العديد ب تركمن النباتات الربية تستعمل النتاج عسل النحل. أكرث من ٤٠٠ نوع من النباتات تعترب مصدرا لألدوية والبهارات، مثل الغار، الزعرت، أنواع النعناع. نباتات أخرى تأكلها الحيوانات التي يربيها اإلنسان لغذائه (مثل الربسيم)، هنالك نباتات تزودنا بالطاقة (شجر الزيتون – كزيت أو كحطب)، أو نباتات للمنظر (قيقب سوري) أو للرائحة (مثل الرضم

أو الشنينة).

تتقاطع يف إرسائيل حدود انتشار العديد من األنواع، بكلامت أخرى وفقا العامل. يف به تعيش التي الجغرايف املجال حدود تقع هنا للنظريات البيئية، يف مثل هذه املناطق من املمكن أن نجد صفات وراثية مختلفة عن تلك التي يف مركز مجال االنتشار للنوع، ومن هنا األهمية الكبرية لهذه الحقيقة. يوجد يف إرسائيل عدد كبري من األنواع أو اإلقليمي انتشارها يعترب مجال التي األنواع ) نة واملتوط النادرة

العاملي محدودا).

بيوت املعيشة الطبيعيه املوجودة يف البالد ال تتميز بتنوعها البيولوجي وبخدمات املنظومة التي تزودها. هنالك بيوت معيشة غنية باألنواع التي ميكنها القيام بوظائف معينة للمنظومة، مثل تثبيث النيرتوجني، هنالك الجوفية; للمياه الرواسب تغلغل أو الرتبة عىل املحافظة مناطق تلتقي فيها مجموعات خاصة من الكائنات من مناطق انتشار للمنظومات وفقا املنظومة، لخدمات األمثلة بعض أمامك مختلفة.

البيئية املختلفة يف البالد:

لربك للزراعة، للرشب، مبياه تزودنا والجوالن الشيخ جبال أودية ●التي الجداول. األسامك الصالحة لألكل يف األسامك ولوجود األسامك يف الجداول تزودنا أيضا بالخدمات، فهي تقيض عىل البعوض وتنظف املياه من الطحالب; تعترب الجداول ,والينابيع مناطق سياحية ومناطق

مناسبة للفعاليات ولقضاء العطل والرتفيه.

● أحراش منطقة البحر األبيض املتوسط يف الجليل تساعد عىل إنتاج الرتبة وإغنائها بواسطة النباتات، الحيوانات والكائنات الدقيقة التي

تعيش يف األرض; النباتات الربية متنع جرف الرتبة، وتقلل من وترية التأثريات املناخية؛ تساعد الفيضانات وشدتها; تساهم يف الحد من يف الحفاظ عىل مجموعات الحيوانات للتلقيح ولنرش بذور النباتات املرفقة وللخدمات للسياحة مركز األحراش تعترب وتهجينها; الربية الدقيقة، الكائنات بواسطة النفايات تدوير إعادة عىل تساعد بها؛ فيها; وهي غنية تعيش التي الجارحة والطيور املفرتسة الحيوانات

بأنواع الحيوانات، النباتات واملناظر الطبيعية .

● تساعد املنظومة البيئية يف منطقة البحر األبيض املتوسط عىل الحد عىل للمنظومات الرمال توفر الرواسب، وزيادة املناخية اآلثار من املياه ولتحليتها، األسامك لربك املياه الشواطئ، ولسواحل اليابسة لتربيد محطات الطاقة، امللح للطهي، األسامك للغذاء ،ثروة كبرية من التسلية الرتفيهية، األنشطة وتدعم ، الطبيعية واملناظر الحيوانات

والرياضة.

● املناطق الرملية يف منطقة السهل الساحيل تعترب مساحات لتعبئة مجددة لألكفيفري التي يتم ضخ املياه للرشب وللزراعة منها، لبيوت املعيشة الخاصة للنباتات والحيوانات، وتنمو فيها آباء وأقارب أنواع

النباتات املزروعة واملهجنة.

● الغابات التي زرعها اإلنسان يف يهودا والسامرة تساعد عىل إنتاج املوجودة الدقيقة الحية والكائنات النباتات يد وإغنائها عىل الرتبة يف األرض ومنع جرفان الرتبة، تعترب مراكز للسياحة وللخدمات التي رقعة وتوسع املزروعة، الغابات من للصناعة األشجار توفر ترافقها،

العيش للحيوانات يف املساحات املفتوحة التي يف جوارها.

● يزود جرن رامون الذي يف جبل النقب منظرا مميزا يدعم النشاطات السياحية، الراحة والرتفيه، يوفر املواد الخام للصناعة وللزراعة املنتجة األنواع من العديد بقاء عىل يساعد واملحاجر; التعدين مواقع يف النادرة; الطيور الجارحة واملفرتسات التي تعيش فيه توفر خدمات

تحليل النفايات وإعادة تدويرها.

● ساحل خليج إيالت يوفر منظرا خالبا، وأيضا منظومة من الشعاب

املرجانية التي تساعد عىل بقاء تشكيلة مختلفة وغنية من األنواع التي األسامك ألنواع ومأوى للتكاثر وأماكن الغذاء وتوفر املختلفة من السياحة يجذب هذا كل املفتوح. البحر منطقة يف تعيش مختلف أنحاء العامل. توفر الشعاب املرجانة أيضا الحامية الفعلية من

العواصف عىل الشاطئ.

21

● النشاط اإلنساين يتسبب بالرضر للتنوع البيولوجي بطرق عدة، ال نعرفها كلها. إعطاء أمثلة (أنظر الخلفية العامة )، من املحبذ أن يقوم الطالب

بطرح أمثلة بأنفسهم.

اقرتاحات لفعاليات

نبدأ باألشجار ونكمل بـ ...

والتهديدات األخطار تفصل العمل) دفرت يف أو اللوح (عىل قامئة نبني للتنوع البيولوجي يف العامل وإرسائيل. ميكن تقسيمها لقسمني: أ) تهديدات عىل خدمات املنظومة املختلفة (بالتشديد عىل وظائف الخدمات); ب) تهديدات عىل املنظومات البيئية املختلفة ( تشديد عىل الجانب الجغرايف

وبيوت املعيشة واملنظومات البيئية، باألخص يف البالد).

التنوع تهدد التي األخطار عن للطالب أمثلة عدة عرض املفضل من البيولوجي بسبب تسارع التطوير، غزو األنواع الغريبة- استيطانها يف غري مناطقها الطبيعية ، أمناط النشاط اإلنساين، واالستمرار يف تطوير املوضوع العديدة املخاطر تسجيل العمل. دفاتر يف أو اللوح عىل ، الطالب مع للتنوع البيولوجي ووصف كل واحدة منها مبساعدة النقاط التالية: ما هو هذا النشاط؟ أي األشياء من التنوع البيولوجي يهدده هذا النشاط؟ ما

هي خدمات املنظومة املهددة من جراء ذلك؟

ميكن البدأ باألشجار كمثال وقطع األشجار من الغابات وبناء املستوطنات وشق الطرق كأمثلة إضافية لترضر املساحات املفتوحة التي يسكنها التنوع البيولوجي، تلويث البيئة باملواد التي ترض بالتنوع البيولوجي وبخدمات البيئية (مياه املجاري امللقاة يف األنهر والوديان والبحار، دخان املنظومة

السيارات).إذا تم التسجيل يف الكراسات، ينبغي تلخيص األمور عىل اللوح يف الصف.

ماذا ميكن أن نفعل؟

كئيبة ومهددة. الدرس استنتاجها من هذا التي ميكن الرئيسية النتيجة لذلك نقرتح طرح اقرتاحات وأمثلة للحد من األرضار بجوار جدول املخاطر والتهديدات. للتوسع يف هذا املوضوع ميكنكم االستعانة بالالفتة رقم ٤ "من التنويه إىل بها. ميكن املرتبطة الدروس العاملي" ومبخططات املحيل إىل نشاطات مختلفة للمحافظة عىل الطبيعة ولتغيري أمناط النشاط البرشي،

الكثري منها يشدد عىل رفع الوعي األشخاص لحقيقة وجود املشكلة. الدول بني عاملية معاهدات يوجد بأنه مخترص بشكل نذكر أن ينبغي لحامية التنوع البيولوجي، األنواع وبيوت املعيشة (أنظروا الروابط). الدول التنوع العمل عىل حامية يف ملزمة املعاهدات هذه وقعت عىل التي

البيولوجي يف مجالها وأيضا يف نشاطات عاملية يف هذا املجال.

أسئلة مقرتحة للنقاش:● هل من املمكن تغيري وضع التنوع البيولوجي يف العامل؟

● ما الذي ميكن فعله للحد من ترضر التنوع البيولوجي؟

● من الذي من واجبه أن يفعل يف هذا املوضوع؟

لها يكون أن معينة، هل ميكن منظومة من خدمات قسم إذا ترضر ●بدائل تكنولوجية؟

● هل بقدرة الفرد أن يفعل شيئا لتحسني الوضع؟

● ما هي قوة املنظامت واملنظامت العاملية التي تعمل للحد من ترضر

الطبيعة ؟

الرجل الذي زرع األشجار

املواد املطلوبة: فيلم الرسوم املتحركة "الشخص الذي زرع االشجار" وفقا لقصة جان جيينو. مدته نصف ساعة، يشمل ترجمة للغة العربية عىل شبكة

اإلنرتنت. (أنظروا يف الروابط).

عرض الفيلم. ميكن تقسيم الفيلم لعدة مقاطع والعمل بتسلسل.

"الشخص الذي زرع األشجار" يحمل رسالة متفائلة: تتحدث القصة عن لقاء الكاتب مبزارع كبري السن وغري مثقف يف فرنسا أثناء الحرب العاملية األوىل وبعدها. استطاع هذا الرجل مبفرده تحويل منطقة مهجورة ومصابة إىل أرض غنية، بتأثري رؤية جريئة: " أفضل وقت لزراعة شجرة كان البارحة".

أو القصة بعد سامع ما خالجنا الطالب حول الحديث مع املفضل من مشاهدة الفيلم. هذا النشاط يناسب أيضا جزء من دروس الوحدة الرابعة.

تلخيص

تهدد التي املختلفة املخاطر عن ونتحدث الالفتة إىل أخرى مرة نعود يف نتمعن توفرها. التي املنظومة خدمات وعن البيولوجي التنوع ما تنشأ منه؟ أسئلة أية به: املعروضة الحالة الكاريكاتري ونتحدث حول هو النوع الذي انقرض هنا؟ هل هناك فرصة كبرية الستمرار بقاء الجنس

البرشي، إذا تسببنا بالرضر الجسيم للتنوع البيولوجي املطلوب لبقائنا؟نذكر بأنه توجد طرق مختلفة للحد من األرضار وحتى الستعادة املنظومات

البيئية، نقرتح عدها معا مع الطالب.

إمكانية لفعالية مكملة أو لوظيفة بيتية: ● العمل مبجموعات: تخطيط حملة إعالمية لتعزيز النشاطات وللحد من ترضر بعض املنظومات البيئية املعينة (وفقا الختيار الطالب ) وإلعادة

إصالحها. ● من املمكن بنطاق فعالية مع منظمة أو تنظيم محيل: رعاية وإصالح

الفعالية هذه بأن نذكر أن املهم (من أشجار زرع أو طبيعي موقع تحتاج إىل التزام لصيانة املوقع لفرتة طويلة من الزمن).

22

أمثلة لظواهر وعمليات تهدد التنوع البيولوجي:

عقب املفتوحة املساحات فقدان وتجزئتها: املعيشة بيوت فقدان عمليات التنمية التي تؤدي إىل الفصل الفعيل بني املساحات املفتوحة مساحتها من بكثري أصغر األغلب عىل املساحات هذه املتبقية، وتدهور بها الربية األنواع مجموعات صغر اىل يؤدي مام األصلية، الظروف الحياتية; تقلص املساحات التي تتغلغل منها املياه لألكفيفري والحد من توفر املياه للمنظومات الطبيعية أيضا، تجزئة املساحات الحديدية السكك (الشوارع، الخطية التحتية البنية املفتوحة بسبب الحيوانات مجموعات بني عالقة إقامة تصعب الكهرباء) وخطوط إصطدام، (دهس، منها بالرضر أيضا أحيانا وتتسبب والنباتات فهو صعبة، بيئية مشكلة الفاصل الجدار يشكل البالد يف تكهرب)؛ كبرية مساحة تخصيص إىل أيضا نحتاج املفتوحة; املساحات يقطع

إلزالة النفايات البرشية يف املكبات.

تحدث أن ميكن بحجمها التغيري دون املعيشة بيوت حالة تدهور بسبب منط استغالل املوارد املوجودة فيه أو بسبب تأثري النشاطات البرشية األخرى، عىل سبيل املثال: مساحة للرتفيه ولقضاء وقت الفراغ "تتلف" عقب االستخدام املفرط (عىل سبيل املثال، استخدام املركبات رباعية الدفع (٤X٤)، إزعاج الطيور التي تعشش من قبل املصورين، املتنزهني); ضخ املياه يف أعىل مجرى النهر بدال من ضخها يف أسفل مجرى النهر أو ضخ مفرط للمياه يتسبب بجفاف املنظومات البيئية يف الوادي والبيئه التي بجواره ( توايل سنوات املحل يزيد خطورة أزمة

املياه يف الطبيعة ): تغيريات بأمناط جريان املياه (بناء السدود، تجفيف القنوات املائية، تجفيف للري، القنوات شق الفيضانات، ملنع الجداول" "تنظيم املستنقعات يف املايض ;(التنقيب واستغالل املحاجر التي تغري متاما الزراعية النشاطات املعيشة; بيوت بشكل وترض األرض تضاريس األسمدة، استخدام (مثل الزراعية املنطقة خارج تأثريها ميتد والتي التلوث من املبيدات ومن املخلفات الزراعية األخرى، عملية التسييج (وتتسبب بتضارب بني املصلحة الزراعية وبني سلوك الحيوانات الربية

واحتياجاتها (والتي تتسبب أيضا باألرضار الكثرية للمزارعني);تدمري الرتبة، (مببنى املعيشة ببيوت ترض التي الجيش تدريبات التي الضخمة الحرائق الحيوانات); نشاط وإعاقة وقتل النباتات، أن املفرط ميكن والرعي القطع الحروب، أو اإلهامل تحدث بسبب وتركيبة املفتوحة املساحات من العديد خصائص تغيري اىل يؤدي ,وجود بداخلها; البيولوجي التنوع من والحد فيها املوجودة األنواع يف املثال سبيل (عىل فيها تعلق أو تصطدم أن املمكن من أجسام البيئة البحرية: شباك الصيد، الكوابل أو الحواجز البحرية والرضر من سباق القوارب أو من أمناط الصيد غري املحددة مثل استخدام املواد

املتفجرة).

انتشار األنواع الغازية (عىل حساب األنواع املحلية)، وانتشار األنواع استغالل ونجاعة بسهولة ميكنها (التي فيه مبالغ بشكل املحلية إبن الثعالب، مثل اإلنسان، من قربها تستغل أو البرشية النفايات آوى، الجرذان والغربان- حتى تلك األنواع قد تأيت عىل حساب األنواع املحلية األخرى) تؤدي إىل الحد من التنوع البيولوجي، وقد يتسبب إىل أساسا الظواهر هذه سبب يعود لإلنسان. صحية بأرضار األمر املنظومات وظائف يف يسببها التي للتغيريات أو البرشي النشاط األمور خطورة يف بعض أكرث العامل من اليوم يف تعترب والتي البيئية،

املنظومات البيئية.

إىل يؤدي والرتبة املياه للهواء، والزراعي الصناعي املنزيل، التلويث تتأثر والحيوانات. بالنباتات ويرض املعيشة بيوت جودة يف تراجع غري عن أو متعمد )بشكل باملبيدات التسمم من أيضا الحيوانات قصد، مثل األرضار الشديدة ملجموعات النسور يف الجوالن يف العقد األخري(، التسمم من بقايا املعادن التي تبلعها أو تسمم من جراء أكلها للنفايات الصلبة. قد تختنق أيضا بسبب األكياس البالستيكية، الحبال والكوابل. التلوث الضويئ أو الضجيج، الذي يزداد الوعي لوجوده يف ولكن الحيوانات، سلوك عىل خاصة التأثري يستطيع األخرية، اآلونة يرض أن املمكن من (والتي للنباتات البيولوجية الساعة عىل أيضا

بتكاثرها بسبب تغيري مواعيد االزهار، عىل سبيل املثال).

ميزات التي تحمل املجموعات فقدان الوراثية عقب املوارد ترضر فريدة (مجموعات صغرية ومجزأة تفقد من صفاتها قبل انقراضها ). فقدان املوارد الوراثية ميكن أن يحدث أيضا بسبب "التلوث الورايث": عندما أو املختلفة املجموعات بني األفراد بنقل البرش يقوم عندما مهجنة مجموعات من أفراد مع برية مجموعات من أفراد يتكاثر للعيش وعادت وحشية، أصبحت والتي والحيوانات) النباتات (من

يف الربية.

الكثافة بازدياد باألساس تتعلق ارسائيل يف املستقبلية التهديدات التي املناخية التغريات مع الرسيع التطور وبضغوطات السكانية املوارد عىل الطلب وازدياد ملموسة تغريات إحداث إىل ستؤدي

(خاصة املياه).

التنوع لحامية النشاطات من العديد أجريت والبالد العامل يف أو املعيشة بيوت حامية األنواع، حامية رأسها وعىل البيولوجي، مناطق يف البالد بتعريفها كمناطق محمية بحسب القانون (املحميات، املتنزهات الوطنية والغابات) والنشاطات األخرى للحفاظ عىل الطبيعة . املناطق املحمية يف البالد آخذة يف االزدياد؛ يف البالد منذ قيام الدولة وحتى اآلن تتم زراعة الغابات بشكل ال مثيل له يف العامل (عىل الرغم من أنه بني املختصني وحتى بني عامة الناس يدور جدال حول طبيعة الغابات املرجوة وحول تأثرياتها البيئية)، وأستثمرت الكثري من الجهود

وامليزانيات للحفاظ عىل الطبيعة .

23

األسئلة التي تطرح للنظر يف األنشطة التي نقوم بها يف مجال حامية الطبيعية : ما هو تأثريها عىل التنوع البيولوجي؟ هل يكفي النشاط الذي نقوم به؟ هل تحقق النتائج املرجوة منها - وقف تدهور التنوع لضامن وحدها املحمية املناطق تكفي هل وتحسينه؟ البيولوجي

خدمات املنظومات املستدمية للسكان إرسائيل؟هل يتم متثيل جميع املنظومات البيئية يف إرسائيل باملساحات املحمية أنواع املثال: سبيل عىل طويلة؟ لفرتة لبقائها احتامل هناك وهل الشجريات؛ تغطيها التي واملناطق واألحراش الغابات من مختلفة الشواطئ والبحر، الرمال والصحراء؛ املناظر الطبيعية كاألنهر ومجاري املالحة املياه ينابيع البحريات، املستنقعات، الشتوية، الربك املياه، والبحر امليت (مشكلة صعبة للغاية)؛ املنظومات املتعلقة باإلنسان- الرعي مناطق من متنوعة مجموعة الزراعي، البيولوجي التنوع

والتنوع البيولوجي يف املناطق الحرضية- املدينية.

نص للفعالية "أساس البقاء - درس رقم١": مرشوع Biosphere II يف أريزونا: الحياة يف ترياريوم*

العرشين يقارب ما قبل املتحدة الواليات به قامت طموح مرشوع سنة حاولوا خالله هندسة منظومة بيئية اصطناعية. بالرغم من انها لصعوبة فشلت التجربة أن إال دوالر، مليون ٢٠٠ حوايل استثمرت

توفري خدمات منظومة معقدة ملدة زمنية طويلة.بني السنوات ١٩٨٧-١٩٩١ وعىل مساحة ١٣,٠٠٠ مرت مربع (١٣ دونم) مغلقة، بيئية منظومة ليشكل زجاجية قبة تغطيه بناء ضخم بني األكرب عىل اإلطالق من إنتاج اإلنسان. كان للمرشوع عدة أهداف: أ) فحص ما هو حجم القبة املطلوب ليك يستطيع مجمع سكاين البقاء فيه بقدرات ذاته؛ ب) استكشاف مدى التعقيد يف العالقات املتبادلة يف منظومات حية؛ ج) فحص إمكانية بناء غلف حيوية- بيوسفريات ** مغلقة يف مستوطنات اإلنسان يف الفضاء؛ د) إعطاء مجال للبحوث بالرضر التسبب بدون الحيوي الغالف مستوى عىل واالختبارات

للبيئة.تحت القبة الزجاجية الضخمة خلقوا تشكيلة من املنظومات البيئية ، والتي متثل بعضا من املنظومات العديدة يف الكرة األرضية، وشملت: ١,٩٠٠ مرت مربع من الغابات االستوائية، ٨٥٠ مرت مربع من املحيط مع ،(Mangrove) شعاب مرجانية، ٤٥٠ مرت مربع من األيكة الساحلية١,٣٠٠ مرت مربع من السافانا املعشبة، ١,٤٠٠ مرت مربع من الصحراء، ٢,٥٠٠ مرت مربع من املنظومة الزراعية، بيت لإلقامة ومكتب استعمله طاقم زودت األرض، تحت تقنية ومنطقة أشخاص ١٠ من طاقم الباحثني باملاء، الكهرباء وكافة اللوازم األساسية. املياه الباردة والساخنة أدخلت عن طريق أنابيب بدائرة مغلقة، الطاقة الكهربائية أنتجت كل يف والرتبة واملياه للهواء الكيميايئ الرتكيب الطبيعي. الغاز من املنظومات تم قياسه وفحصه بشكل دائم، كام وفحصت صحة الطاقم

الذي يسكن املبنى بشكل دائم عىل يد طاقم طبي.يف الدراسة األوىل، التي أجريت بني السنوات ١٩٩١-١٩٩٣، تم زراعة زراعة الطاقم يستطع مل السوداين: والفستق الحلوة البطاطا املوز، كمية كافية من الغذاء الحتياجاته وأبلغ عن شعور مستمر بالجوع؛ الهواء حوايل ٢٠٪ ) انخفضت باستمرار نسبة األوكسجني (نسبته يف حتى بلغت ١٤٫٥٪ بعد ١٦ شهر، كام سجلت تغريات غري مرغوبة يف تركيز CO2؛ بعد أقل من سنة ونصف من بداية البحث ماتت أغلبية

حة. الفقاريات وكل الحرشات امللقبعد هذا البحث أجري بحث آخر وألسباب أخرى مل يكلل بنجاح أكرب من سابقه. تقع املساحة اليوم تحت سلطة جامعة أريزونا، وتستعمل للبحث وللتعليم بدون أي عالقة بالبحث األصيل الذي بنيت ألجله

القبة الحيوية.________________________________

النباتات لرتبية األسامك" حوض – "األكواريوم يشبه زجاجي وعاء – تراريوم *والحيوانات عىل اليابسة.

** بيوسفرية - غالف حيوي = كل األمكنة عىل الكرة األرضية ويف الغالف الجوي التي تتواجد فيها كائنات حية. بحسب رؤية بيوسفريية، يعترب العامل كله منظومة

بيئية واحدة كبرية. نرش األشجار» زرع الذي الرجل كتاب «عن الساحيل القمر هالل ايضاحي: رسم

تسيموك ٢٠٠٧