Számítógép bűvöletében

7/21/2019 Szmtgp bvletben

1/20

2013.

jbudai Logopdiai sPedaggiai Szakszolglat

5. vfolyam 1. szm

A szmtgp bvletben


2/20

jbudai Logopdiai s Pedaggiai Szakszolglat 2013.janur

2

Szmtgp, igen vagy nem?

Azt gondolom, napjainkban mr nem rdemes olyat lerni, hogy a gyermek ne ljn a

szmtgp el,ne jtsszon szmtgpes jtkokat. Szinte minden hztartsban van legalbbegy kszlk, ami flkelti a gyermekek rdekldst, hiszen az apu s/vagy anyu is dolgozik /

jtszik rajta.

Arrl nem is beszlve, hogy nem egy tanknyvben szerepel olyan hzi feladat, hogy Nzz

utna a neten!, Keresd meg a neten!

Szval, kizrni nem lehet az letnkbl a technika ezen rdgt, deokosan hasznlni igen!

Nehz meghatrozni, hogy mit rtnk okosan hasznls alatt, s hrom gyerekes anyukakntsok cikket elolvastam, hogy kialakthassam a sajt, hzi szablyunkat.

Nlunk a maximum id egynap: 45 perc. Van egy konyhai csrg rnk, amit flhznak a

gyerekek, mikor elkezdik a jtkot, s gy pontosan tudjk, hogy mikor kell befejeznik. Az

ra hangosan csrg, gy nincs md sumkolsra, hiszen ha nem is vagyok a kzelben, akkor

is meghallom.

A jtkok tpusa behatrolt. Nem lehet lvldzs, vagy brmi agresszv. Egy cikkben

olvastam, hogy az optimista felttelezsek szerint a szmtgpes jtkok 17 % br csak

agresszv tartalommal, a pesszimistbb felttelezs szerint viszont 89%. A kt szmot

figyelembe vve mg az aranykzp varici is legalbb a jtkok 50 % -ban felttelez

agresszit! Olyan cikket nem olvastam mg, amely teljes bizonyossggal lltotta vagy

bebizonytotta volna, hogy az agresszv jtkok agresszv magatartst eredmnyeznek. Ha

viszont arra gondolok, hogy egy romantikus film utn az ember hangulata is jobb hiszen

taln ppen ezrt a hangulatrt, ennek a hangulatnak a kivltsrt nzte meg a filmet,

akkor logikusnak tnik, hogy oka lehet, amirt valaki az agresszv jtkokat keresi s a jtk

felttelezheten befolysolja a ksbbi hangulatt is!

Jelen kiadvnyunkban ezt a tmt jrjuk krl a cikkekben, melyeket a szmtgp

segtsgvel - az internetrl gyjtttnkssze.


3/20


3

Az 1-3 vesgyerekek sa szmtgp

A mai gyerekek mr egszen kicsi korbanelkezdenek ismerkedni a digitlis mdival. Mia kulcsa annak, hogy a gyermek okosan,

rtelmesen tudja hasznlni a szmtgpet?

Sem a szmtgpre,sem pedig a televziranem

szabad gytekintennk,mintha az maga az rdg

volna. Azonban mindkettt lehet megfelelen vagy nem ppen megfelelen bevezetni a

gyermek letbe.

Mi a kulcsa annak, hogy okosan srtelmesen tudja hasznlnigyermeknk a szmtgpet?

Leginkbbgy,ha korltozzuka kpernyeltttltttidt.snem kevsbfontos az sem, ha

az els tapasztalatokat a szmtgprl, annak hasznlatrl, a szl mellett szerzi meg a

gyermek. Tartsd szem eltta szakrtkjavaslatait:

Vrjaz elstallkozssal!

A kilenc hnapnl fiatalabb gyerekek fizikailag sem rettekahhoz, hogy a szmtgpeltt

ljenek, s a kpernyt nzzk. A ltsuk 6 hnapos korig zavaros, gy nem tudnak a

kpernyre, a benne lthat jelenetekre koncentrlni. A legtbb gyerek csak akkor tudja

lvezni a szeme eltt megjelen kpeket, ha mr stabilan, nllan kpes lni.

Ez a kpessgtbbnyire6-8 hnaposkor krlalakul ki. A csecsemkfigyelmi kapacitsais

korltozott, gy nem tudnak arra figyelni, mi zajlik a monitoron. Elg, ha akkor kezded az

ismerkedst,amikor a gyerek rdekldst mutat a szmtgp irnt!

A szmtgphasznlattsemmikppne erltesd!

Vrdmeg, mgvalbanrdekldika kty irnt.Nyomogatja a billentyket?Rngatjaaz

egeret? Kinyitja a cd-romot? Figyeli, hogyan dolgozol a gpen?

Ha nevet, tapsol, akkor valbanrdekli,htdolgozzatok egytt!Ha nem, akkor halaszd el a

dolgot. s semmikppen ne aggdj amiatt, hogy le fog maradni, s informatikai analfabta

leszbelle.1-2 szmtstechnikaraa suliban, smrisvirtuzmdonfogja kezelni az egeret

sabillentyzetet.

Maradj a gyerek mellett, mintha egy bart, egy nztrs vagy trlatvezet" volnl. gy

segtenitudsz neki megrtenismegtanulni a dolgokat, ppengy,mint amikor egy knyvbl
http://www.csaladivilag.hu/cikkek/kisgyerekek/a-gyerekek-es-a-szamitogep/190http://www.csaladivilag.hu/cikkek/kisgyerekek/a-gyerekek-es-a-szamitogep/190http://www.csaladivilag.hu/cikkek/kisgyerekek/a-gyerekek-es-a-szamitogep/190


4/20


4

olvasol fel. Ez a tevkenysg gazdagtja a gyerek szkincst, fejleszti memrijt, s segt

abban, hogy rendszeresen egytt tlthessen egy kevs idt apval vagy anyval.

Ktves kortl, amikortl mr krdseket tesz fel, tudni fogja, hogy ott vagy mellette s

megvlaszold a krdseit. Ez alapvet sszetevje annak a folyamatnak, aminek sorn a

gyerek megrtiaz tkrlvevvilgot.

Vlassz egszen kicsi gyermekek szmra tervezett elfoglaltsgokat!A legtbb jtk tl

gyors, tlzajos stlsszetettahhoz, hogy egy nagyon kicsi gyerek kpeslegyen felfogni s

hasznlniazokat. St,akrflelmetesekis lehetnek. Legjobb, ha megkeresed a hromveskor

alatti gyereknek tervezett jtkokat.

Ne akard tantani a gyermeket, csak szrakozzatok!

Szerencssesetben egy hromvesnlfiatalabb gyerek nem a

szigor, feladatokat ad tanrt fogja ltni a szmtgpben,

hanem egy jabbjtkszert,ami a rendelkezsrell.Semmi

rtelmeannak, hogy betket tants neki, esetleg matematikai

alapmveleteket.

Viszont lteznek olyanjtkok gyerekeknek, melyek a

testsma kialakulsban, a matematikai alapkszsgekben

(kisebb-nagyobb fogalmak stb.) segtik a gyermeked

fejldst.

Akkor marad igazn lelkes a tanuls irnt, ha egy j mese,

egy mondkavagy dal, esetlegjtkksretbenjut el hozzaz informci.

Korltozd a kperny eltt tlttt idt!

Az 1-2 ves gyereknekbvenelgnapi 30 percet a szmtgpeltttlteni.Az rdekldst

sem igaznlehet hosszabban fenntartani egy adott tevkenysgirnt.Ha erlteted,elmegy a

kedve az egsztl.

3-4 ves gyerekkelakregy rt is tlthetsza szmtgpeltt,ha is szeretn,viszont ha

elveszti rdekldst, ne erltesd, hagyjtok abba, amikor elgnek rzi.

Ha a gyerek tl sok idt tltel a szmtgpeltt,az ms, a fejldsszempontjbl fontos

tevkenysgek krra megy. Pldul evs, jtk, alvs, mozgs vagy a kortrsakkalsszlkkel egytt tlttt id.
http://www.csaladivilag.hu/cikkek/kisgyerekek/ismerkedes-a-vilaggal-jatekok-es-tevekenysegek-gyerekeknek/1060http://www.csaladivilag.hu/cikkek/kisgyerekek/ismerkedes-a-vilaggal-jatekok-es-tevekenysegek-gyerekeknek/1060http://www.csaladivilag.hu/cikkek/kisgyerekek/ismerkedes-a-vilaggal-jatekok-es-tevekenysegek-gyerekeknek/1060http://www.csaladivilag.hu/cikkek/szulok/a-gyermek-szamara-szukseges-mindket-szulovel-idot-tolteni/924http://www.csaladivilag.hu/cikkek/szulok/a-gyermek-szamara-szukseges-mindket-szulovel-idot-tolteni/924http://www.csaladivilag.hu/cikkek/szulok/a-gyermek-szamara-szukseges-mindket-szulovel-idot-tolteni/924http://www.csaladivilag.hu/cikkek/szulok/a-gyermek-szamara-szukseges-mindket-szulovel-idot-tolteni/924http://www.csaladivilag.hu/cikkek/kisgyerekek/ismerkedes-a-vilaggal-jatekok-es-tevekenysegek-gyerekeknek/1060


5/20


5

Szmtgpezskzbenfigyelj oda a fradtsglegaprbbjeleire is. Ha a gyerek mrnem nzi

a kpernyt, fszkeldik, stozik vagy srni kezd, akkor ideje befejezni a tevkenysget.

Vlassza kornakmegfelelszmtgpesjtkokatsprogramokat!

A kpek legyenek megfelel mretek

s egyszerek!Az 1 vkrligyerekeknek

egy, de legfeljebb hrom kp szerepeljen

egyszerre a kpernyn. Ha a kp tl

sszetett,pldul egy utcai jelenet, tbb

szereplvel, apr rszletekkel, a kicsi

gyerek el fog veszdni a rszletekben, s

nem szri le a kplnyegt.A fejldsben

lv kisgyermek agya kptelen rtelmezni

az sszetett,bonyolult, vicces rajzokat. De

amint gondolkodsa s ltsa fejldik, fokozatosan bevezetheted a komplexebb rajzolat

kpeket,jtkokatis. Hromveskora krla gyermek ksztbbszerepls,sok rszlettelbr

kpek befogadsra.

A jtknak legyen egyszer a zenje!A gyermekek szletsktl fogva rmmel

hallgatjk az egyszer dallamvezets s ritmus dalokat, zenket. Az n elmentem a

vsrbakezdetdalpldul fejleszti az egyvesgyereket. Megtanul bizonyos mintzatokat,

ugyanakkor meg tudjajsolni,hogy mi fog kvetkezni.

Egy 18 hnapos gyerek nagyon lvezi a cseng, vagy a furulya hangjt, de mg az ra

ketyegstis. Ebben a korban mrvalbanreagla hallott hangra. Viszont a nagyon hangos,

kaotikus zenj vagy rockzens alfests dalokat jobb elkerlni, hisz nem ilyen kor

gyermeknek val.A ritmus vltozsai sszezavarjk vagy akr meg is ijesztik a kicsi

gyermekeket.

Ktves kor eltt ne nzzetek, hallgassatok mesket szmtgpen!

A rvidmesk,trtnetekkiegsztikazokat a mesket,amiket tledhall, amiket te olvasol

neki. Idvel nzhettek egyre hosszabb mesket, de fontos betartani az apr lpsek elvt,


6/20


6

fokozatosan kell nvelnia meskhosszt.Ekppenis fejleszteni tudjuk a gyermek figyelmi s

memriakapacitst.

Kerld a kalandosabb, fordulatosabb trtnet mesket, hagyd azokat 2-3 ves kor utnra.

Akicsi gyerekeknem tudjkkvetnia trtnetfordulatait, mgijesztis lehet szmukra.

http://www.csaladivilag.hu
http://www.csaladivilag.hu/cikkek/kisgyerekekhttp://www.csaladivilag.hu/cikkek/kisgyerekekhttp://www.csaladivilag.hu/cikkek/kisgyerekekhttp://www.csaladivilag.hu/http://www.csaladivilag.hu/http://www.csaladivilag.hu/cikkek/kisgyerekek


7/20


7

A gyerek s a szmtgp

Fejfjstl a tartshibig a gyereknek

bizony megrthat a tlzsba vitt

szmtgpezs. Fontos teht, hogy a szl

idben kzbelpjen.

A kevs mozgs nemcsak a csontoknak,

izmoknak, zleteknek rt. A krokozknak is

knnyebb a dolguk, a szervezet ugyanis

oxign- s napfnyhinyban szenved.Szembntalom, fejfjs, nyugtalansg s sszpontostsi

zavar ugyancsak bekvetkezhet. Radsul a gyerek elvesztheti a bartait, legfeljebb

ismeretlen, az interneten szert tett ismerskkel,tvoli adatbankokkal tart kapcsolatot.

A megfelel adag.

A legtbb orvos azt tancsolja,hogy a hrom v alatti gyerek semmikpp ne ljn a

szmtgp eltt. A ngy-hat ves legfeljebb napi hsz percig tartzkodhat ott (szlvelegytt), az als tagozatos fl rt. A felssnek egy ra, a gimnziumba jrnak maximum

kett ajnlott.Fontos: ha a gyerek szmtgpezett, utna mr ne nzzen tvt.

Fontos az odafigyels

Szlknt mindig magyarzd el, mirt csak meghatrozott idt engedlyezel. Legjobb,

ha szintnfltroda lehetsgeskvetkezmnyeket. Figyelj arra, hogy a gyerek idnknt

sznetet is tartson, s amikor a fradtsg jelei ltszanak rajta (szemdrzsls, fickndozs, afigyelem elkalandozsa) inkbb lljon fel a szmtgp melll.

Gondoskodj arrl,legyenek olyan napok, amikor a gp nincs bekapcsolva. Ezltal

elkerlheted, hogy a masina hasznlata mindennapos mniv vljon, hogy anlkl a gyerek

mr ltezni se tudjon.Kzvetlenl a tants utn ne engedd agyereket a gphez, mert sokkal

nagyobb szksgevan friss levegre,ugrndozsra, mint a monitor eltti csrgsre.

http://www.kiskegyed.hu
http://www.kiskegyed.hu/http://www.kiskegyed.hu/


8/20


8

Gyermekek a szmtgp eltt

Gyerekeink szmtgp eltt lnek otthon s az

iskolban egyarnt. Bszkesg tlt el minden

szlt, hogy kicsi vagy mg kisebb gyermeke

hihetetlen gyorsasggal tanulja meg, hol van az

Enter billenty, hogyan kell betlteni a

jtkokat, hogyan lesz a kis Szimbbl kirly,

vagy hogyan rja be a Duke Nukem titkos

kdjait.

Mit is jelent valjban mindez?

Tani vagyunk egy igen gyors tanulsi folyamatnak, figyelem s koncentrci fejlesztsnek.

Ltjuk a logikai kszsgek s szem-kz koordincis mozgs fejldst a kisebb gyerekeken,

a kamaszoknl pedig a szimbolikus gondolkods, a tervezs s kivitelezs analitikus,

sszegz folyamatt. Pl. a Tetris tpus jtkok (sk s trbeli) a logikn tl, az szlels -

rzkels - kombincis kszsg, valamint a szintetizl gondolkodsi funkcikat mkdtetik.

Joggal nevezhetjk ket fejlesztjtkoknak, valban hasznosak.

Pszicholgiai szempontbl rdemes kiemelni azokat a szerepjtkokat - melyek agresszv

tartalmuknl fogva sok vitt vltottak ki - mint a Doom, Duke Nukem, Mortal Kombat, Wolf,

stb. rdekes krds, hogy ezek a jtkok agresszit vltanak ki, vagy segtik azt levezetni? A

llektan kpviseli olykor eltrllspontot kpviselnek.

A hagyomnyos jtkelmletek szerint a szerepjtkok klnsen alkalmasak arra, hogy agyerek rzseit, agresszv indulatait kanalizlja. Ilyenkor a vlasztott szereplvel egyfajta

azonosuls megy vgbe, mintegy az szemlyn keresztl nyilvnulnak meg a gyerek

rzelmei (akkor is, ha a csaldban kifejezheti egybknt, de akkor is, ha nem). Gyerekkorban

gyakran ll el az a pszicholgiai szituci, mikor pl. a szlvel szembeni indulatok nem

kifejezhetk vagy megmutathatk, mert pedaggiai vagy morlis tilts alatt llnak. Ezek a

jtkok a kpernyn lehetv teszik a kockzatmentes, akr tbb letet biztost, de egyben

gy a realitstl tvolod indulatelvezetst.


9/20


9

Amg a szmtgp nem vonult be a csaldba, addig a szerepjtk (fleg kiskamasz kortl)

trsas szrakozs, barti kapcsolatokat elmlyt, szocilis rutint kialakt tevkenysg volt.

Ma viszont, ha ketten-hrman is jtsszk ugyanazt a jtkot, a kzponti szerepla gp.

Fontos jelensgnek tartjuk, hogy

a szmtgp hasznlata nem

ignyel ksleltetst, azonnali

szksglet kielgtst nyjt, s

nem teszi szksgess trsak

jelenltt a jtkhoz. A

hagyomnyos jtkoknl

ltalban a gyerekek megkrtkvagy rvettk egymst a

jtszsra, figyeltek a msikra,

teht pszicholgiai rtelemben klcsns viszonyban lltak. Ma mintha ez megfordult volna,

miutn brmikor lehet egyedl lni a gp eltt s a gp partnerr vlik, nincs akkora

vonzereje a trsas egyttltnek. Megfigyelhetjk, hogy ha szmtgp van a laksban, a

gyerekek szinte azonnal kr csoportosulnak, azzal jtszanak s arrl beszlnek.

Nem az a problma, hogy ez a jelensg elllt, hanem, hogy egyre inkbb trt hdt s az

emberi kapcsolatok fl kerl.

A gp teljes jog rszvtele egy gyerektrsasgban, fleg egy olyan jtkban, ahol legyzhet

valakit, nem idz elolyan rzelmi reakcikat, mintha egytt jtszannak. A program egyik

alakjnak legyzse nem vlt ki sznalmat vagy sajnlatot, kvetkezmnyek nlkli, nem hoz

ltre neheztelst vagy bklsi szndkot. Ebbl a szempontbl ersen elidegent,

szemlytelenn teszi a kapcsolatot. Llektanilag kt fontos szempontot hangslyoznnk.

Az egyika gp eltt eltlttt id. Ha a gyerek naponta rendszeresen tbb rt tlt el agresszv

jtkokkal, gyakran nem tud vltani, mikor felll a gptl. A virtulis s relis vilg, a mg

retlen szemlyisgnl fogva sszemosdik. gy jelenhetnek meg indokolatlan agresszv

reakcik, vagy inadekvt helyzetmegoldsok.

A msik, hogy az ltalban befel fordul, magnak val" gyereket semmi sem motivlja

vagy inspirlja, hogy kortrsaival keressen kapcsolatot. Ez az a nem feltnjelensg a


10/20


10

csaldban, mikor a szlk nyugodtak, mert a gyerek hasznosan" tlti el magnyos rit, s

lthatlag kiegyenslyozott, mikzben kortrs kapcsolataiban szrevtlenl szeparldik.

A gyermekkori trsas kapcsolatok a szemlyisg vgskialakulsban nagyon fontos szerepet

jtszanak. A gyerekkori barti ktelkek adjk mindazon elzetes tapasztalatot, melyet aztn a

felntt trsadalomban hasznostani vagy alkalmazni kell.

Ez a cikk nem trekedhet a gyerekkor s a szmtgp viszonyt tekintve a teljessgre.

Kiszely Mrta Tari Annamria

klinikai szakpszicholgus,

pszichoterapeuta

klinikai szakpszicholgus,

pszichoanalitikus kandidtus

http://www.weblapok.hu
http://www.weblapok.hu/http://www.weblapok.hu/


11/20


11

Trk Balzs

Szmtgpek az vodban

Az vodskor gyermekek szmtgp-hasznlatnaktmja mind az OECD1

orszgokban, mind az Eurpai Unis orszgokban

nvekv figyelmet kapott a kisgyerekkori2

nevels s ellts krdskrn bell. A jelensg htterben

egyfell az egsz leten t tart tanuls rtelmezsnek bvlse figyelhet meg melynek

eredmnyeknt a lifelong learning fogalma aktualizlhatv vlt a kisgyerekkori

nevels/ellts vonatkozsban is , msfell annak hangslyozsa, hogy az egyenltlenletkezdsi eslyek kiegyenltsben a szocilis elltrendszerek mellett a kisgyermekkori

nevels alakthat az egyik leginkbb hatkony eszkzz. A kisgyerekkori nevels stratgiai

szerepnek felismerse s az j szempontok rvnyre jutsa azt eredmnyezte, hogy az

oktatsgyi szakrtk s dntshozk szmos lehetsget s tennivalt ismertek fel a

kisgyerekkori nevelst biztost kzszolgltatsok fejlesztse tern. A fejlesztsek egy rsze a

kisgyerekkori nevels tartalmi vonatkozsait rinti, amely kzvetlen sszefggsben ll az

vodskori szmtgp-hasznlat tmakrvel.

A 2002-ben vgzett orszgos vodavizsglatunk eredmnyei felhvtk a figyelmet arra, hogy

az informcis s kommunikcis technolgik terjedse az vodskor gyermekek krben

is rezteti hatst. (Trk 2004) A vizsglat 2002-ben kimutatta, hogy az vodba jr

gyerekek 1/3-a hasznltmr szmtgpet. Az vodsok szmtgp-hasznlatnak tovbbi

terjedse, s az azt rint folyamatok nyomon kvetse jelentette 2005-2006 folyamn az

Oktatsi Minisztrium tmogatsval megvalsult kutatsunk egyik indtkt.

A kutats mdszerei

2005-2006 folyamn lefolytatott vizsglat sorn mindazon vodai feladatelltsi helyre

krdvcsomagot kldtnk ki, ahol az Oktatsi Minisztrium 2004/2005. vi nyit adatokat

tartalmaz kzoktatsi statisztikai adatbzisa alapjn a gyerekek hasznlnak szmtgpet az

vodban3.

1Organisation for Economic Cooperation and Development2A koragyermekkor fogalmamiknt az OECD vizsglatokban is - az iskolskor megkezdse eltti idszakotjelli, ltalban 0-6, illetve 7 ves korig terjeden.3Adatforrs: OSAFELH adatlap, a02t19 tbla s_id: 1; o4; (Szmtgpet hasznl tanulk szma)


12/20


12

sszessgben490 vodai feladatelltsi helyre kldtnk krdvcsomagot,

melyekbl 348 postai kldemny rkezett vissza a 2006 elejig.

A mintban eredetileg a Brunszvik Terz vodai szmtgpes program keretben tmogatst

elnyert sszes (269) vodt szerepeltetni kvntuk, azonban a plyzaton nyertes

intzmnyeket felsorol IHM-tl beszerzett tblzat alapjn 254 feladatelltsi helyet

sikerlt azonostanunk4.

A kutats befejezsig 695 vodapedaggus s 1082 szl tlttt ki krdvet.

A szmtgpek terjedse

Az vodai szmtgp-hasznlat nem elszigetelt jelensge az vodapedagginak, hanem

rszt kpezi annak a folyamatnak, amelyet a gyermekkor megvltozsaknt igyekszik

lerni a szociolgia tudomnya. A szakirodalomban a jelensggel kapcsolatosan az albbi

ltalnos jellemzket taglaljk a szerzk:

hzassgktsek szma cskken, a vlsok szma nvekszik,

hzassgon kvl szletettek arnya nvekszik, terjed az egyszls

csaldmodell, a csonka csaldok szma n,

a jvedelmi klnbsgek nvekednek,

a nk mind nagyobb arny munkba lltsa,

az intzmnyesen elklntett nevels szerepe nvekszik,

a gyerekek szabadidejknek nvekv rszt tltik otthon,

a gyerekek egyre tbb tekintetben vlnak fogyaszti clcsoportt,

a gyerekek jelents mdiafogyaszt s mdiahasznl clcsoportt vlnak.

A gyerekkor vltozsnak jelensgt az vodapedaggusok folyamatosan szlelik. Erre

utaltak a kutatsban megszlaltatott interjalanyaink, akik gy lttk, hogy a gyerekekkel

megvalsthat kommunikci lehetsgei megvltoztak az utbbi vekben. A gyerekek

htkznapi letvilgban a szmtgp is szerepet kapott. (A vizsglt mintban a gyerekek88,4%-a hasznl otthonban szmtgpet.) Miutn az vodai csoportszobban is megjelent a

szmtgp-hasznlat lehetsge, az vodapedaggusoknak vlaszt kell tallniuk azokra az

alapkrdsekre, hogy a gyerekek szmra szksges-e, hasznos-e a szmtgp-hasznlata, s

ha igen, annak mely formja s milyen mdszertani elvek mentn kvnatos.

Kutatsi tapasztalatunk szerint a kisgyerekkori szmtgp-hasznlat jelzett alapkrdseivel

mg hossz ideig jra s jra szembeslni fognak az vodapedaggusok.

4Nehzsget jelentett az intzmnyek, illetve a feldatelltsi helyek OM azonostjnak megszerzse, mivel atblzat csak a plyz nevt, regisztrcis szmt, szkhelyt s a megtlt tmogats sszegt tartalmazta


13/20


13

Ennek oka, hogy a szmtgp-hasznlat (s az

internet) terjedse a csaldok krben jelenleg is

tart folyamat, ezrt az ezzel sszefgg krdsek

aktualitsa nem vltozik. Ebbe az irnyba hat

tovbb a szoftverknlat folyamatos bvlse is,

ami napirenden tartja annak a krdst, hogy mely

programokat, hogyan s mekkora idkeretben

hasznljanak a gyerekek. Az vodapedaggusok

teht vrhatan folyamatos mrlegelsre, szakmai

kommunikcira knyszerlnek a gyerekek

szmtgp-hasznlatval kapcsolatosan:

De muszj volt rllni (a szmtgp csoportszobai alkalmazsra), mert elbb-utbb

ez lesz. Ez kell. Mondjuk nincs a szlk krben osztatlan sikere a dolognak, mert van

olyan szl, aki kifejezetten megtiltotta, hogy a gyerek az vodban szmtgpen

jtsszon. (Interjalany)

Az vodai csoportszobai szmtgpek terjedse a 2002-es kzoktatsi statisztikai

adatfelvtelek ta kvethetk nyomon, ekkortl ll rendelkezsnkre adat arra vonatkozan,

hogy az egyes feladatelltsi helyeken hny tanul (vods) hasznl szmtgpet. (1.

diagram) Az adatok azt jelzik, hogy a Brunszvik Terz vodai szmtgpes programot

megelz idszakban (2002-2003), illetve az azt kvet idszakban (2004-2005) a

csoportszobai szmtgpet alkalmaz feladatelltsi helyek arnya vente mintegy 0,7-1,2%-

ponttal bvlt. Ezt a nvekedsi temet tekinthetjk organikus clzott kormnyzati politika

nlkli rvnyre jut nvekedsi temnek. Megjegyzend, hogy az IKT (szmtgp,internet, mobil telefon stb.) esetben a magyar trsadalom egszt vizsglva jelentsen

magasabb (3-5%-pont) terjedsi viszonyszmokat figyelhetnk meg. (WIP 2004)

Magyarorszgon 2002-2003 folyamn kb. 130 szmtgp kerlt kiosztsra az IBM

Magyarorszg adomnyozsi akcii keretben. Ezt kveten az Informatikai s Hrkzlsi

Minisztrium (IHM) 2003. jnius 26-n plyzatot rt ki a htrnyos helyzet teleplseken,

trsgekben mkd vodk szmra 300 milli Ft meghirdetett tmogatsi keretsszegre. Az

elzetes tervek szerint 500 intzmny kapott volna csoportszobai szmtgpet a BrunszvikTerz vodai szmtgpes program keretben, vgezetl azonban csupn 269 voda jutott


14/20


14

csoportszobai szmtgphez. (plyzat jele: IHM-ITP-10; a plyzk szma 906 volt.)

A Brunszvik Terz vodai szmtgpes program 2003/2004-es lebonyoltsa jelents

mrtkben mdostotta az elterjedtsgi mutatkat. Az vodai nevels feladatelltsi helyek

krben a csoportszobai szmtgppel rendelkezk arnya egyetlen v alatt 5,6%-ponttal

bvlt, ami tbbszrse a korbbinak.

1. diagram Az vodai csoportszobai szmtgpek s a hozzfr gyerekek arnynak

vltozsa 2002-2005 kztt5

3 3,71

9,34

10,51

1,331,95

4,75

5,46

0

2

4

6

8

10

12

2002 2003 2004 2005

ksztette: Trk Balzs - Felsoktatsi Kutatintzet OM statisztikk alapjn

A Brunszvik Terz vodai szmtgpes program

A Brunszvik Terz vodai szmtgpes program pedaggiai eredmnyessgt tbb clzott

vizsglat s kutats igazolta (Bodor 2004). Elismerve a program hasznossgt s

eredmnyessgt mgis arra hvjuk fel a figyelmet, hogy a Brunszvik Terz vodai

szmtgpes program tbb tekintetben is hasonlthat az alap s kzpfok oktatsban

korbban lezajlott kampnyszer infrastruktra-bvtsi programokhoz.

52002-ben 4419 feladatelltsi hellyels 331.670 vodssal, 2003-ban 4640 feladatelltsi hellyel s 327.508

vodssal szmoltunk, kis mrtkben eltren az Oktatsi Minisztrium statisztikitl.


15/20


15

Kutatsunk adatai alapjn srgeten szksgesnek ltszik a csoportszobai szmtgp-

hasznlat gyakorlatnak sszekapcsolsa az vodapedaggus kpzs s tovbbkpzs

szolgltat rendszereivel.

Elssorban nem az ltalnos szmtgp-hasznlati ismeretek terjesztse ltszik szksgesnek

az vodapedaggusok krben, hiszen jelenleg is kzel ktszer annyi feladatelltsi helyen

van ltalnos szmtgp-hasznli ismeretekkel rendelkez vodapedaggus, mint ahny

feladatelltsi helyen csoportszobai szmtgpet alkalmaznak. Hinyt a szmtgp

csoportszobai fejleszteszkzknt trtn alkalmazsban jrtas s e tren rendszerezett

ismeretekkel rendelkez vodapedaggusokbl regisztrltunk. Mivel az vodapedaggusok

tovbbkpzsi aktivitsa kzismerten magas, a htrltat tnyezknt elssorban a

tovbbkpzsi rendszer knlatnak szkssgt kell megjellnnk.

Tovbbi kritikai szrevtelnk, hogy a Brunszvik programban kialaktott szmtgp-

hasznlati szablyrendszer korltoz hats az vodapedaggusok szmtgp-hasznlati

kompetenciinak fejldsre s tapasztalatszerzsre. A KidSmart programokkal kiszlltott

szmtgpeken oly mdon korltoztk a felhasznli jogosultsgokat, hogy azokra a

kiszllts utn semmilyen program nem telepthet. A Brunszvik program keretben

adomnyozott szmtgpek ennek kvetkeztben elvesztettk multifunkcionalitsukat s a

valban innovatv pedaggusok szmra elgtelen mrtkben bizonyultak hasznosthatnak.

(A felhasznli jogosultsgok korltozsa nehezen rtelmezhet, hiszen az IBM ltal a

korbbiakban adomnyozott azonos jelleg szmtgpek esetben a felhasznli

jogosultsgokat rint megktsek sem Magyarorszgon, sem klfldn nem voltak, gy

indokolatlannak tnik az originlis IBM-KidSmart-projekt hazai adaptcijban megjelent

korltozs.)

Szlk a szmtgp-hasznlatrl

A szlk msra t nem hrthat felelssggelrendelkeznek gyermekk letvitele, idbeosztsa

tekintetben, ezrt a kisgyerekkori szmtgp-

hasznlat szerept, fontossgt ha megkrdezzk

ket tbbnyire ennek megfelelen mrlegelik.

Vlaszaikbl kitnt, hogy a kognitv kszsgek

fejlesztse tern egyrtelmen hasznosnak ltjk a szmtgpet, mikzben a gyermek

fiziklis (testi), kommunikcis s szocializcis kszsgei szempontjbl kockzatitnyeznek tekintik azt.


16/20


16

Az eredmnyek szerint jelents arnyban vannak azok a szlk, akik krosnak ltjk a

szmtgpet a gyermek egszsges letmdjra (47,2%), illetve testi fejldsre (38%)

nzve. Kisebb arnyban jeleztk, hogy a gyermek rzelmi fejldsre (20,4%), illetve

beszdfejldsre (13%) htrnyosnak minstik a szmtgp-hasznlatot. Figyelemre mlt,

hogy olyanok is voltak igaz a fentieknl lnyegesen kisebb arnyban (3,5%) akik szerint

gyermekk kreativitst htrnyosan befolysolja a szmtgp-hasznlat.

A vlaszadk tbb mint 90%-a egyrtelmen elnysnek ltta a gyerekkori szmtgp-

hasznlatot a kognitv kszsgek megalapozsa vagy

fejlesztse vonatkozsban, gy a gyerek

ismereteinek bvlse (96,2%), gondolkodsa

(93,4%), betfelismer kpessge (91,6%),

szmolsi kszsge (91%) tern. A vlaszadk

88%-a szerint gyereke kreativitsnak fejlesztse

tern is hasznos a szmtgp. A zenei kszsgek

vonatkozsban azonban mr csak 52,9% ltta

egyrtelmen hasznosnak a szmtgpet.

A szlk 92%-a tartotta helyesnek, hogy gyermeke szmtgpet hasznl az vodban s

csupn 5,5%-a ellenezte azt. A helyesls azonban nem jelenti azt, hogy a szlk fontosnak is

tekintik gyermekk szmtgpes fejlesztsnek

vodai lehetsgt. Az vodai szolgltatsok

rtkelsekor a legkevsb fontos szempontok

kz soroltk a szlk a gyermek szmtgp-

hasznlati lehetsgt. Az eredmnyek alapjn

egyelre nem tancsolhat az vodknak, hogy a

szmtgp csoportszobai alkalmazstnevelsi/oktatsi profiljuk centrumba helyezzk,

br a csoportszobai szmtgp-hasznlat ktsg

kvl sznesti s javtja az vodai szolgltatsok

egszt.

2002-es orszgos vizsglatunk adatai alapjn kimutathat volt, hogy a csoportszobai

szmtgp-hasznlathatssalvan a szlknek gyermekk szmtgp-hasznlatra vonatkoz


17/20


17

elkpzelseire. Ebben az rtelemben a csoportszobai szmtgp-hasznlatot megvalst

vodk egyfajta felvilgost funkcit tltenek be.

vodapedaggusok a szmtgp-hasznlatrl

A vlaszad vodapedaggusok tbb mint a fele (51%) gy tlte, hogy a csoportszobai

szmtgp-hasznlat lehetsge elssorban a nagycsoportosoknak hasznos. A kzps

csoportosokra vonatkozan mr csupn 11,7% lltotta ezt, a kiscsoportosokra vonatkozan

pedig kevesebb, mint 3%. Ez utbbiakra vonatkozan magas arnynak mutatkozott a

bizonytalanok arnya is (9,1%), ami rtelmezsnkben a csoportszobai szmtgp-

hasznlathoz kapcsold pedaggiai tmogats hinynak is jele.

A vlaszadk gy tltk, hogy a fik szmra csekly mrtkben hasznosabb a csoportszobai

szmtgp-hasznlat lehetsge, mint a lnyok szmra. A szmtgpes programokra

vonatkozan is lnyeges visszajelzs, hogy az vodapedaggusok szerint a specilis igny

gyerekek szmra lnyegesen kevsb fejleszthats a rendelkezsre ll csoportszobai

szmtgp, mint a htrnyos helyzet gyerekek szmra. A htrnyos helyzetek szmra

47,7%-ban tltk nagyon hasznosnak a csoportszobai szmtgp-hasznlatot, mg a specilis

ignyek szmra 29,5%-ban. A adatok oly mdon is rtelmezhetk, hogy br a Brunszvik

Terz vodai szmtgpes program kifejezetten a htrnyos helyzetek tmogatst tzte ki

clul,mellzte a leginkbb htrnyos helyzetben lvk a specilis szksgletekkel lk

clcsoportknt megjellst, gy nem gondoskodhatott azok clzott tmogatsrl.

Felttelezzk, hogy a Brunszvik Terz vodai szmtgpes program keretben megoldhat

lett volna, hogy a szmtgpeken elrhetek legyenek olyan akr ingyenesen hasznlhat

(freeware) szoftverek, melyeket nagy szmban alkalmaznak a logopdiai fejlesztsben,

fejlesztpedaggiban. Sajnlatos, hogy a szmtgpek jelenlegi lezrtsga azt sem teszi

lehetv, hogy a csoportszobai szmtgpekre utlagosan teleptsk az emltett ingyenes

szoftvereket.

A Brunszvik Terz vodai szmtgpes program keretben megvalsul csoportszobaiszmtgp-hasznlat vllalt clja volt a

digitlis szakadk cskkentse.

ltalnosan ismert, hogy a kedvez csaldi

htrrel rendelkez s ezrt az intzmnyes

nevelsben ltalban jobb

kpessgeknek tekintett gyerekek,

magasabb teljestmnyt nyjtva az


18/20


18

iskolztats valamennyi szintjn megelzik a kedveztlen szocilis httrrel rendelkez

gyerekeket. A

Brunszvik Terz vodai szmtgpes program korai prevencis beavatkozsnak foghat fel,

amennyiben a leginkbb htrnyos teleplsek krben kvnta javtani az vodai ellts

sznvonalt.

Az vodapedaggusok tapasztalatai nem egyrtelmen erstik meg azt a hipotzist, hogy az

tlagosnl gyengbb kpessg gyerekek szmra a csoportszobai szmtgp-hasznlat

nagyobb elnykkel jr, mint jobb kpessgek szmra. A vlaszadk gy ltjk, hogy a

jobb kpessgnek tekinthet gyerekek valamivel tbbet profitlnak a csoportszobai

szmtgp-hasznlatbl, mint trsaik. A csoportszobai szmtgp-hasznlat kompenzcis

szerepe teht az vodapedaggusok vlemnyei alapjn nem llapthat meg egyrtelmen.

Szakrti vlemnyek

A szakirodalom szerint a szmtgp,mint vodskorban hasznlt interaktv fejleszteszkz

egyrtelm sikerre szmthat a jvben. Szmos vizsglat igazolta a kpessgfejleszts tern a

szmtgp hatkony alkalmazsi lehetsgeit (digitlis rajzols, interaktv kpesknyvek,

finommozgst fejleszt jtkok stb.). Klnsen fontos alkalmazsi terletnek tekinthet a

specilis igny gyermekek szmtgppel tmogatott korai fejlesztse. Mg a gyermekkori

szmtgp-hasznlatot egybknt feleslegesnek tekint szakrk is elismerik a szmtgp-

hasznlat e tren mutatkoz eredmnyeit, s felhvjk a figyelmet az e tren megvalsul

fejlesztsek fontossgra (Haugland 1992).

Br az eredmnyek magukrt beszlnek az vodskori szmtgp-hasznlatnak szmos

ellenzje is akad. A kisgyerekkori szmtgp-hasznlat kockzatainak figyelembevtele

rdekben rdemes rviden ttekinteni azoknak a szakembereknek az rveit, akik a

kisgyerekkori szmtgp-hasznlat mellzst vagy cskkentst tartjk megfontolsrardemesnek. A kisgyerekkori szmtgp-hasznlat hasznossgt ktkedve fogad

szakemberek nem a szmtgp-hasznlatthasznossgt bizonyt kutatsi eredmnyeket

krdjelezik meg, hanem a krdskrt tgabb sszefggsrendszerben vizsglva fejtik ki

tziseiket. F lltsuk szerint a gyermekek fejldst leghatkonyabban tmogat

krnyezethez az iskolskor eltt a szmtgp nem tartozik hozz. Szerintk a szmt-

gphasznlatbl ered hasznot annak kockzatai s htrnyai ellenslyozzk. Jellemz rveik

a kvetkezk:


19/20


19

mivel a szmtgp-hasznlat csak egyb tevkenysgek httrbe szortsa rvn

valsthat meg, mrlegelni kell azokat a vesztesgeket is, melyekrl kevs szt

ejtenek azok, akik a kisgyerekkori szmtgp-hasznlat elnyeit hangoztatjk: a

gyermekek fiziklis kpessgeinek fejldst htrltatja a monitor eltt tlttt id,

mely ltal az ssztrsadalmi szinten slyos egszsgi gondokatokoz mozgshinyos

letforma kialakulsa mr kisgyerekkorban megkezddik.

az rzelmi fejldst s a trsas kapcsolatok kialakulst htrltatja a szmtgp -

hasznlat, mely alapveten individualizlhats. A felnttek sgyermekek kztti

egyesek szerint amgy is szegnyes kapcsolatokat tovbb sorvasztja a szmtgpek

korai alkalmazsa. A szmtgp a televzihoz hasonlan babysitter funkcit tlt

be, cskkentve a gyerekek szemlyek irnti rdekldsnek intenzitst s

gyakorisgt.

a gyermeki kreativitsra korltoz hatssal vannak a ltszlag sokszn, valjban

azonban unalmasan sztereotip szmtgpes oktatprogramok.

a szmtgpes programok a valsgostl eltr szimullt (virtulis) vilgba

kalauzoljk a gyermekeket. Ezltal a tant szndk mellett a gyermekek

valsghoz val viszonynak talakulsa (torzulsa) is megkezddik.

A csoportszobai szmtgpek vrhat jvbeli szerepe

Az egynre szabott kpessgfejlesztst, a tanulsi zavarok felismerst, a fejleszt jtkok

alkalmazst az vodk kiemelkeden fontos teendiknt jelltk meg az vodapedaggusok;

ezzel mintegy kijellve a csoportszobai szmtgpek jvbeli lehetsges szerept.

Magyarorszgon azonban egyelre kevss vizsglt szakmai krds, hogy az emltett

terleteken, miknt alkalmazhat leghatkonyabban a szmtgp. A nemzetkzi

szakirodalom ttekintse azt jelzi, hogy kutatsok s innovatv projektek keretben magas

szint tudatossggal keresik a szmtgpes programok optimlis szerept az vodai tanuls

s fejleszts tern. Elre jelezhet, hogy a kisgyerekkori vodai tanuls mdszertanban a

szmtgp mssal nem helyettesthet eszkzknt kap helyet a jvben.

Hivatkozsok:

Haugland, Susan W.: The Effect of Computer Software on Preschool Children's


20/20


Developmental Gains, Journal of Computing in Childhood Education, 1992. 3 kt. 1.

sz. 15-30 p.

WIP (2004): A digitlis jv trkpe - A magyar trsadalom s az internet;

ITHAKAITTKTRKI WIP (2004): A digitlis jv trkpe - A magyar

trsadalom s az internet; ITHAKAITTKTRKI

WIP (2001): A digitlis jv trkpe A magyar lakossg s az Internet, ITTK-

TRKI, 2001, december.

Trk Balzs (2004): A gyermekket vodztat szlk krben vgzett orszgos

felmrs eredmnyei, Felsoktatsi Kutatintzet, Kutats Kzben sorozat No.261.,

2004.; valamint in: vodavezetk Kziknyve, XI. ktet. OKKER 2004. (megj: 2005)

szerk.: Villnyi Gyrgyn

Bodor Pter (kutatsvezet) (2004): A Brunszvik Terz vodai szmtgpes program

monitoring kutatsa; Kutatsi beszmol;

http://www.ihm.gov.hu/data/33506/brunszvik_monitor.pdf (letlts: 2006.06.10.)

www.hier.iif.hu/hu/letoltes.php?fid=kutatasok/350
http://www.hier.iif.hu/hu/letoltes.php?fid=kutatasok/350http://www.hier.iif.hu/hu/letoltes.php?fid=kutatasok/350

Documents

Számítógép bűvöletében