Taller Breve Autismo: Por dnde Comenzar?

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AUTISMO: POR DNDE COMENZAR? Introduccin. El presente taller tiene la finalidad de proporcionar Estrategias Metodolgicas para los docentes y equipos que atienden alumnos con Espectro Autista, dentro de los servicios de CAM. Aunque las caractersticas del Espectro son variadas en diferentes grados de afectacin, los alumnos con autismo comparten necesidades similares para su intervencin. Las dificultades ms caractersticas son las de comunicacin y lo que de ellas se derivan, como son los problemas en la conducta, en la interaccin y desde luego de aprendizaje. As mismo dificultades en la flexibilidad, imitacin y la anticipacin, entre otra. Por ello independientemente del grado de afectacin, las estrategias que aqu se proponen proporcionan herramientas bsicas que pretenden apoyar el trabajo del docente y dems equipo de intervencin. Tocar al docente graduar las estrategias de acuerdo al nivel del nio, adecuando los materiales, el tipo de complejidad y abstraccin en cada una de estas.

La propuesta del taller se basa en la metodologa TEACCH que contempla; la estructuracin de los espacios y tiempos, la sistematizacin de los materiales utilizados. Por otro lado se aportan tambin estrategias especficas para las dificultades de comunicacin.

Las actividades que se plantean proponen rescatar las experiencias de los colectivos en la intervencin de los alumnos as como la socializacin de estas. Al mismo tiempo enriquecer las prcticas con la revisin de los documentos de apoyo que se proponen, los cuales, a la luz de la reflexin puedan concretizarse en productos de trabajo prcticos como, planeaciones didcticas aplicadas en la intervencin de los alumnos que enfrentan Espectro Autista. Propsitos Generales

Con la realizacin el presente taller se pretende que los participantes reflexiones sobre las prcticas educativas en la atencin de alumnos que enfrentan espectro autista. As como las necesidades actitudinales para la apropiacin de las estrategias metodolgicas en la atencin de esta poblacin.

Los docentes se apropiaran y desarrollaran las competencias didcticas para la atencin del autismo desde su contexto educativo.

Desarrollaran la habilidad de plantear actividades cotidianas con herramientas y

tcnicas de aprendizaje. Modalidad de trabajo Para el desarrollo del siguiente taller se recomienda:

Partir de la reflexin de la prctica educativa, que se enfrenta en la atencin de alumnos con autismo.

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Compartir las estrategias de intervencin poniendo en comn las prcticas. Confrontar las prcticas educativas con las propuestas tericas bibliogrficas que

se proponen. Disear estrategias para apropiarse de la metodologa propuesta. Realizar planteamiento de mejora en la tarea docente cotidiana, como es la

planeacin y la optimizacin de los espacios del centro.

Distribucin del tiempo

Contenidos por sesiones

Tiempo

Material

Producto

1 Sesin Estrategias para el Aprendizaje. Estructura Espacial Estructuracin Temporal

2, horas

Croquis del aula. Agendas. Fotografas Pictogramas.

*Propuesta de estructuracin del aula. *Planeacin de la agenda; Actividades Materiales, Consignas.

2 Sesin Estrategias Metodolgicas.

2 horas

Antologa Anexo 1

*Resumen de estrategias *Secuencia didctica. *Listado de actividades.

3 Sesin Estrategias de Comunicacin Sistemas de comunicacin

2 horas

Imgenes de sistema PEC s

*Cuadro de intervencin. *Listado de actividades de comunicacin.

4 Sesin Mtodo TEACCH

2 horas

Lectura de antologas. Mapa conceptual, elipses.

*Mapa conceptual del mtodo. *Listado de actividades; un da de clases.

MATERIALES: Material de taller breve, lectura de documentos; Anexos 1, 2, y 3 Planeacin del maestro y hojas blancas.

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Descripcin de las sesiones

Primera Sesin: Estrategias para el Aprendizaje

1.- De manera individual, realice la Narracin de un da de clases con su alumno que presenta autismo. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Enumere: Cules son las principales necesidades que enfrenta en la atencin su alumno?

Cul es su sentir ante estas necesidades, muchas de ellas an no resueltas?

En plenaria comparta lo plasmado en su cuadro. Y posteriormente lleve a la

reflexin a travs de los siguientes cuestionamientos. Considera que las prcticas educativas pueden enriquecerse___ a travs del

qu?

I. Estructuracin Espacial 1.- Realice un dibujo de su aula, con la distribucin de muebles y materiales. Y elabore

otro dibujo del plantel educativo con sus diferentes reas. Compartan en parejas los dibujos que realizaron y cmo utilizan los espacios y

materiales que plasmaron en ellos. Qu tienen en comn y qu diferencias encuentran?

2. De manera individual Realicen la lectura del Anexo 1. Las Prcticas Educativas en las Aulas de Educacin Especial. restructuracin espacial p. 1-3. Al concluir la lectura formen equipos de tres o cuatro integrantes, para favorecer

la reflexin con los siguientes cuestionamientos: Cules de estos espacios es factible que los pueda implementar en mi saln?

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Cules de estos espacios podran ser de inters para mi alumno de acuerdo a las habilidades e intereses que presenta?

Qu otros rincones puedo implementar adems de los que menciona el documento?

Qu especificaciones en los materiales, deben tener los rincones de trabajo?

4.- A travs de un dibujo, en una hoja, disee una propuesta de estructuracin del aula con los diferentes rincones de trabajo, para favorecer el aprendizaje de su alumno que presenta autismo. Socialice su dibujo con los compaeros y responda a la pregunta siguiente:

Cmo pueden favorecer el aprendizaje de sus alumnos que presentan autismo la restructuracin del aula que dibuj?

Enliste que materiales requiere para implementar los rincones.

II. Estructuracin Temporal 1.- Proporcione un calendario escolar a los maestros, con las fechas de las vacaciones alteradas o suprimidas. As como un horario del taller sobrepasando su jornada laboral por tres o cuatro horas ms en las que se tendrn que quedarse. Consigna: En las sesiones del presente taller, tendremos que salir a las 4pm. Ya

que es muy extenso, y para concluirlo tendremos que asistir algunos das durante las vacaciones.

Anote las respuestas de los docentes, ante esta noticia y realice las siguientes reflexiones:

Qu reacciones provoca una noticia inesperada como esta? Qu podramos esperar para el desarrollo del presente taller? Cmo podramos evitar los desacuerdos para la realizacin del taller? Con que recursos nos podramos apoyar?

Reflexionen en binas las siguientes preguntas, con referente a sus alumnos:

Qu ha observado que hacen los alumnos que presenta autismo en su tiempo

libre? Qu hace un alumno autista cuando no tiene una actividad programada? Cmo puede un alumno con autismo lograr la autonoma en la utilizacin de su

tiempo durante el da? y qu apoyos requiere para lograrlo? 2.- De manera grupal con lectura sorpresa realizar la lectura del Anexo 1 Estructuracin

Temporal del aula de T.G.D. p. 3-4 3.- Tomando como referencia la lectura anterior planee la elaboracin de la Agenda para

el alumno que tiene en atencin, llenando la tabla, de acuerdo a las actividades diarias que realiza; en la escuela, en el aula y en su contexto familiar.

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Nombre del nio: Actividades Partir del contexto escolar y familiar.

Materiales que requiero Qu tipo de simbolizacin: objeto, foto, pictograma, smbolo.

Consignas para inicio y termino de la actividad.

En pequeos grupo compartan las propuestas para realizar las agendas de sus

alumnos y las consignas que plantearon.

Segunda Sesin Estrategias Metodolgicas

1.- Realice, de manera individual, la lectura del Anexo 1 Estrategias Metodolgicas p. 4 -15 y vaya llenando el siguiente cuadro que se presenta para resumir la lectura:

RESUMEN DE ESTRATEGIAS Lisado de :

ESTRATEGIA

ACTIVIDAD MATERIALES CONSIGNAS

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2.- Realice una Secuencia didctica para un da incorporando las estrategias que sintetiz en el cuadro, algunas de ellas:

Modelamiento Cuaderno de ida y vuelta

En grupos de tres integrantes compartan sus secuencias didcticas y seleccionen

una, para compartir con todo el grupo. En plenaria grupal compartan las secuencias seleccionadas de cada equipo.

3 - Un da de Clases: Se retoma la lectura de la actividad que realiz en la primera sesin sobre la Narracin de un da de clases con mi alumno que presenta autismo, los que gusten lo comparten en binas con sus parejas de al lado.

Realizar la lectura del Anexo 1 Un da en el Aula Especializada. p. 16 25 Despus de realizar la lectura, retomando el contenido, enliste las acciones

prioritarias que pueden realizar desde su contexto para mejorar un da de clases con su alumno y la rutina de la semana.

Puede utilizar este cuadro o agregar ms columnas para anotar acciones de enriquecimiento de la prctica educativa.

Acciones a implementar Momentos de la jornada

escolar

Actividades de la semana

Actividades extraescolares.

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Tercera Sesin Estrategias Comunicacin

1.- De manera individual conteste las siguientes preguntas:

Cmo me comunic con mi alumno? Qu necesidades expresa mi alumno? Cmo expresa, en el contexto escolar, sus necesidades? Cmo se comunica con sus padres o familiares en el hogar?

Realice la lectura del Anexo 2 Como Potenciar la comunicacin en el alumnado con trastorno del Espectro Autista p.1-8

Con base en los apartados de la lectura, llene el siguiente cuadro de intervencin; la primera parte con referencia a la observacin de su alumno y en la segunda parte del cuadro escriba las estrategias de comunicacin que implementar para favorecer a su alumno.

Modalidad

Cmo comunica; qu gestos

Funcin Para qu, comunica

Contenido Qu comunica

Contexto Dnde

comunica 1 OBSERVACIN

Del alumno.

2 INTERVENCIN Qu sistema de comunicacin puede favorecerle. Qu materiales requiere.

Socialice el llenado de su cuadro en equipo. 2.- Realizar la lectura del Anexo 2 Las actividades del maestro de comunicacin Aula de Audicin y lenguaje p. 9-16.

Enumere los momentos y las actividades que realiza el maestro de comunicacin sealados en la lectura.

Enliste cules de las actividades revisadas en la lectura, puede implementar usted en el aula, o trabajar con los papas para reforzar la comunicacin con su alumno, en todos los contextos.

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Cuarta Sesin. Metodologa TEACCH

1.- Realizar la lectura del Anexo 3. La respuesta TEACCH en el aula para alumnos/as dentro del espectro autista p. 1-14 Con referencia a la lectura del mtodo TEACCH elabore un Mapa conceptual que

rescate los elementos fundamentales de la metodologa y sus implicaciones, en la atencin de alumnos que presentan espectro autista.

Enliste que material requiere para la implementacin de la metodologa TEACCH. Describa, en el siguiente cuadro, un da de clases aplicando la metodologa

TEACCH en su saln. Descripcin del da por actividades

Materiales requeridos y consignas

Consignas; apoyos y refuerzos

3.- En equipos de tres o cuatro integrantes compartan las estrategias metodolgicas que contemplaron en su cuadro. ______________________________________________________________

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E V A L U A C I N

1.- Al concluir el presente taller breve, realice una redaccin describiendo que aspectos

del talle considera que le son relevantes para la aplicacin en su desempeo profesional, desde su funcin.

2.- Comparta en plenaria la lectura de su redaccin. 3.- En colectivo de centro de trabajo o zona escolar, establezcan compromisos comunes,

para implementar las estrategias abordadas. 4.- Calendarice las acciones que debe realizar para iniciar con la aplicacin de la

metodologa, en la atencin de sus alumnos. _________________________________________________________________

B I B L I O G R A F A M Jess Fernndez. et.al. Los Trastornos Generales del Desarrollo una aproximacin

desde la prctica. Prcticas Educativas y Recursos Didctico.

VOLUMEN III. Edit. Consejera de Educacin Direccin General de Participacin y Solidaridad en la Educacin.

M Jess Fernndez. et.al. Los Trastornos Generales del Desarrollo una aproximacin

desde la prctica. Trastornos del Espectro Autista.

VOLUMEN I. Edit. Consejera de Educacin Direccin General de Participacin y Solidaridad en la Educacin