Taller Del Mito Huitoto-Alimento y Agua

LEA EL MITO Y DESARROLLE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADESMITO HUITOTO SOBRE EL AGUA Y LA COMIDA

»Para nosotros la situación era tan difícil en ese invierno que el mismo Alejandro resolvió no recibirnos ni una pastilla de Mejoral como pago por sus servicios, aunque yo traté de convencerlo por todos los medios de que el hombre que trabaja debe ganar algo. Pero él seguía preocupado y un día me dijo: "Don Efraín, a esta casa tiene que llegar Cuyo Buinaima porque usted es buena persona."»—¿Y quién es Cuyo Buinaima? —le pregunté.»—El que hizo a Moniye-Amena.»—Alejandro —lo interrumpí con impaciencia— no le entiendo ni un pito de lo que me está hablando. ¿Quiere explicarme mejor? Yo tengo muchos problemas para que usted me llene la cabeza con sus cuentos...»—Don Efraín, para nosotros huitotos Cuyo Buinaima es el que se inventó el árbol de la riqueza y la comida. Moniye-Amena es el árbol. ¿Quiere que le cuente cómo fue?»—Bueno, jálele a ver cómo es la cosa.»ALEJANDRO: «Don Efraín, hace muchos tiempos, en la época de antigua o sea cuando empezó la gente, había un hombre bueno que se llamaba Monaya Jurama y él vivía en su maloca con su mujer y con su hija y la hija era muy bella y se llamaba Monaya Tirisa. Muchos hombres se habían querido casar con ella pero ella les decía que no. Era muy orgullosa y muy pretensiosa y el secreto era que ella tenía su hombre que era Cuyo Buinaima. El era muy bonito, muy trabajador y tenía muchos músculos y sabía de todo, pero era un espíritu y por eso no se podía casar con ella. Entonces, junto al fogón de la casa había un punto donde Monaya Tirisa siempre se sentaba para ayudar a la mamá a hacer el casabe y se sentaba en una esterillita y en el suelo había un huequito y entonces Buinaima se convirtió en lombriz para esconderse en el huequito. Para que no los pillaran cuando ella se sentaba al lado de la candela, él salía por el orificio y se le metía a ella por donde se hacen los hijos. Así se querían... Los papás no se daban cuenta y de pronto la muchacha resultó con hijo y empezó a crecerle la barriga y ellos dijeron pero cómo, si nuestra hija no tiene hombre y ahora está esperando un hijo. Le preguntaron cuál era su novio y ella mezquinó y negó y ella dijo que no, que era que estaba engordando y el papá le dijo, si nosotros no tenemos casi comida, ¿cómo va a estar engordando?»Los viejos empezaron a buscar y a buscar al hombre de ella y para que ella no se diera cuenta la mamá le dijo: "Vaya me trae agua en este canasto" y como en los canastos no se trae el agua, ella duró mucho tiempo en el quebradón y la vieja mientras tanto buscó y buscó y buscó y encontró un huequito junto al fogón y le echó toda el agua caliente y quemó a Cuyo Buinaima. Esa noche la muchacha se sentó ahí y no salió su hombre, cuando de pronto sintió la voz del espíritu que le decía: "Yo soy Cuyo Buinaima, tu mamá me quemó con agua hirviendo, yo no quiero volver pero no te puedo abandonar porque nos va a nacer un niño y entonces, eso sí te quiero aconsejar. Cuando salgas a tenerlo te vas al bañadero en la orilla del quebradón y coges por el quebradón para arriba, no para abajo, y ahí va a nacer una planta que te va a dar alimento, pero sólo para ti, no para los demás. Entonces la muchacha cuando iba a tener el niño se fue para el bañadero más arribita y allá nació una matica de yuca... Esa fue creciendo, creciendo, creciendo y la muchacha cogía fruticas que le salían a la matica y se dio cuenta que eran sabrosas y alimentaban mucho, pero no le daba nada al papá y a la mamá, ni tampoco les contaba nada. Fueron pasando los días y el árbol iba creciendo un poquito más, hasta que un día la muchacha dejó un pedacito de pepa en la puerta de la maloca y el viejo le dijo a la vieja que le espulgara los piojos de la cabeza y se sentaron a la puerta de la maloca y de pronto el viejo distraído vio un pedazo de sobrao y lo cogió y lo olió: "Huy, ¿qué es esto que huele tan sabroso?" Lo probó y dijo: "Debe ser la hija que está comiendo." Y empezaron a preguntarle y a preguntarle y le echaron en cara: "Mire, usted es la hija de nosotros y está comiendo cosa buena y nosotros que somos su papá y su mamá y no nos da nada, ¿cómo es eso?" Entonces ella contó toda la historia y ya estaba el arbolito más grande y ya no era solamente yuca lo que tenía sino que le nacían frutas de caimo, chontaduro, de todas las frutas de la selva. Y fueron cogiendo y comiendo y el viejo por las tardes se acostaba feliz en su hamaca a cantar:

los que viven al otro lado,comen puro árbol podrido,

comen puro gusano, comen pura rila.«Entonces los vecinos de él lo oían cantar y decían: "¡Ah! ¿Qué será lo que el abuelo está comiendo que está contento? Vamos a preguntarle." Entonces se fueron a preguntarle y él les contó y les dijo: "Pero si ustedes quieren que les dé de esa comida, me la tienen que pagar con algo. Vayan a cacería." Entonces la gente se regó y se fueron al monte y trajeron cerrillo, otros trajeron danta, otros trajeron venao, otros trajeron pescao, otros trajeron tente, otros trajeron paujil, otros trajeron guacamaya. Trajeron de toda clase de cacería. Y de ahí nació las costumbre que cuando hay baile, el dueño del baile pone toda la comida de sembrar o de los árboles, y los invitados toda la carne... Bueno, entonces la gente vino y así los hombres hicieron el primer baile. Y como era mucha gente, tuvieron que hacer la primera maloca. Y ahí nació otro baile: el baile para la construcción de maloca. Por eso, don Efraín, cuando hoy la gente hace maloca nueva tiene que hacer un baile para pisar bien el piso de la casa para que quede firme...»En esa fiesta la gente comenzó a comer las frutas del árbol de Moniye Amena. Pero el árbol creció tanto que la gente no alcanzaba a coger las pepas. Las veían allá arriba pero no alcanzaban porque estaban altísimo y dijeron: "No, ese árbol hay que tumbarlo porque es la única forma que tenemos para coger frutas ricas." Pero se les

presentó el problema de que ellos no tenían el hacha. Entonces se pusieron a buscar el hacha y hablaron con los animales que en esa época eran gente y hablaron y hablaron y nadie les ayudaba. Un día hablaron con el tucán, un pájaro con el pico muy grande y dijeron: "Ese animal con esa hacha tan grande nos ayuda" y lo mandaron llamar pero no hizo nada con semejante hacha en la boca. Era un pájaro bobo que no la usaba bien. Entonces mandaron llamar a la zorra que es muy picara y es muy buena para treparse a los árboles y ella dijo: "Sí, les ayudo, pero yo no puedo tumbar el árbol sino tirar las pepas para abajo." Y se subió y empezó a comer y a comer y no tiró nada. (Y así es la zorra, don Efraín, ella se mete ahora a la chagra y se come toda la yuca, todos los caímos, todo...) Bueno, cuando bajó con la barriga llena, los hombres la quemaron en el guargüero para que no comiera jamás nada. Por eso tiene en el cuello una marca de pelo. Ahí la chamuscaron... Bueno, siguieron en ésas hasta que descubrieron un animal que sí tenía un hacha muy formidable que era el Eto, que los blancos le dicen el pájaro carpintero. Entonces lo mandaron llamar y ése sí dijo: "Yo les tumbo ese palo" y se agarró a darle con el pico, y a darle y a darle y a darle y a darle y le sacaba de a poquitos hasta que un día le hizo un roto tan grande que ya el árbol empezó a traquiar y se fue para abajo, para el otro lado. Y lo que eran las raíces se volvió agua y formó el mar. El tronco se volvió el río Amazonas y todas las ramas son los ríos que van al Amazonas, el Putumayo, el Caquetá, el Igaraparaná, el Apaporis...»Así se formaron todos los ríos que conocemos hoy. Y las pepas quedaron desperdigadas y les tocaron unas a unos y otras a otros y por eso hoy hay unos hombres que saben cultivar unas plantas y otros que cultivan otras, porque les tocó escoger de otras. Esa es la riqueza de la tierra: el agua y la comida, don Efraín.»

Perdido en el Amazonas. Germán Castro Caycedo

CON BASE EN LA LECTURA DEL MITO DESARROLLE LAS ACTIVIDADES QUE SE PROPONEN A CONTINUACIÓN

1. RESUELVA EL SIGUIENTE CRUCIGRAMA:

HORIZONTALES2. Pájaro bobo4. otra de las frutas que producía Moniye Amena5. De donde nació el mar7. Tribu indígena a la que pertenecía Alejandro10. Escritor de Perdido en el Amazonas12. Lo que ponen los invitados a un baile según el

mito13. Planta que dio origen al árbol del alimento14. Vivienda de los huitotos15. Este alimento lo preparaba Monaya Tirisa en

compañía de su mamá16. El que creó a Moniye Amena18. En lo que se convertía Cuyo Buinaima

VERTICALES1. Esto le echó la mamá de Monaya Tirisa a su

yerno2. De allí nació el Amazonas3. El árbol de la riqueza y la comida6. Padre de Monaya Tirisa8. Río que nació de las ramas del árbol9. Persona a quien Alejandro le cuenta el mito11. Animal que tumbó a Moniye Amena15. Recipiente en que Monaya Tirisa fue a buscar

agua17. Animal a quien le quemaron el pescuezo

2.DESARROLLE LA SOPA DE LETRAS Y DESCRIBA LAS PALBRAS:

Palabras a encontrar: ALEJANDROCAIMOCUYO BUINAIMADON EFRAINMARMONAYA JURAMAMONAYA TIRISAMONIYE AMENAPAJARO CARPINTEROPUTUMAYOYUCA

I H X P S T W U H H M L G C G O A A S X A F W Q A Q G M O L I E H M W Y N C U Y B N S R U J D T Y T Y R S D W A E U S G Z M N D O M A C X M T L S S L M M Y P U B O D O O T U R B R D W L Y J U A G L Q H N A O I N X B O Y Q X S H V T Z U M D A G M A L H R I K X P L U E T J X L Y E Y I S C E R L C M I K E P Y T S D P A C Z O A I Y F H C A K U T R I Y W V X C W P N N R T R T N R H F F N W J Z H J T K T L H I I I A T O P V Z O D S U H U W N J R S K U T V I L L I N M T S J M R W Q E W T J W B D N C B N B C Z K L A C Q S S R V H N A I G H U T Z X M A M D F W A G N F O G O Y L Q U J E Z Y L A A J M W P C X D K C Y A X J H T R Z H K X N G C K N V X S O V U N S I D M O B M Z X Y O C W L C O P D N C O W C J Y O O W G S B A L E J A N D R O P M K F P O M I A C B D Y D P N G E X H S M F D G

ALEJANDRO________________________________________________________________________

CAIMO____________________________________________________________________________

CUYO BUINAIMA____________________________________________________________________

DON EFRAIN_______________________________________________________________________

MAR______________________________________________________________________________

MONAYA JURAMA____________________________________________________________________

MONAYA TIRISA____________________________________________________________________

MONIYE AMENA_____________________________________________________________________

PAJARO CARPINTERO________________________________________________________________

PUTUMAYO_________________________________________________________________________

YUCA_____________________________________________________________________________

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: COLEGIO SAN BARTOLOMÉÁREA DE: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA

EXTRANJERO

OBRAS RECOMENDADAS PARA LA LECTURA EN EL ÁREA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO

Nº TÍTULO AUTOR1 El túnel Ernesto Sábato2 Doña Bárbara Rómulo Gallegos3 Cien años de soledad Gabriel García Márquez4 Pedro Páramo Juan Rulfo5 Huasipungo Jorge Icaza6 Martín Fierro José Hernández7 La ciudad y los perros Mario Vargas Llosa8 Crónica de una muerte anunciada Gabriel García Márquez9 El Señor Presidente Miguel Ángel Asturias10 Las lanzas coloradas Arturo Uslar Pietri11 La vorágine José Eustasio Rivera12 Los de abajo Mariano Azuela13 Don Segundo Sombra Ricardo Güiraldes14 Rayuela Julio Cortázar15 El llano en llamas Juan Rulfo16 El otoño del patriarca Gabriel García Márquez17 El cristo de espaldas Eduardo Caballero Calderón18 El amor en los tiempos del cólera Gabriel García Márquez19 Perdido en el Amazonas German Castro Caicedo20 Mi alma se la dejo al diablo German Castro Caicedo21 Un tal Bernabé Bernal Álvaro Salom Becerra22 Don Simeón Torrente ha dejado de deber Álvaro Salom Becerra23 María Jorge Isaacs24 EL Karina German Castro Caicedo25 Siervo sin tierra Eduardo Caballero Calderón

NOTA: LA OBRA SELECCIONADA POR EL ESTUDIANTE DEBE EMPEZARSE A LEER A PARTIR DEL VIERNES 12 DE MAYO DE 2006 Y EL DÍA 15 DE MAYO DE 2006 SE HARÁ LA PRIMERA SOCIALIZACIÓN EN CLASE.

SE FIJA EN CARTELERA HOY, MAYO 3 DE 2006

ISIDORO CÁCERES PARADADOCENTE TITULAR DEL ÁREA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: COLEGIO SAN BARTOLOMÉÁREA DE: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO

EJE Nº 1 TÍTULO DEL EJE: PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓNTALLER DE REPASO SOBRE CONCORDANCIA

ALUMNO: GRADO: CÓDIGO: FECHA: Mayo 3 de 20061. Escriba en la columna derecha de la tabla la oración correcta teniendo en cuenta los casos de concordancia entre sustantivo y adjetivo.

ORACIÓN INCORRECTA ORACIÓN CORRECTAEra reconocido por su amables bondad y su honestidadEse pensar, ese meditar y ese reflexionar es buenaEl tratado ruso-asiáticaTenía una rabia, una furia y una ira injustosLos niños juegan con balones rojasEs raro su maravilloso humor y su alegríaEs de destacar sus justas petición y su luchaLa guerra ítalo-japonésCasas verde, paisajes dormidas y montañas lejanosLa tía, la mamá y el primo están atentas a la explicaciónEstos son un carro, una casa y un mapa valiosasPosee una fuerza, una energía y una fortaleza sensacionalesSe creó la liga colombo-gringoEl perro, la oveja y el buey pastan silenciosas hoyEsos son un lápiz, un lapicero y una regla muy buenas2. En la siguiente lista hay vocablos que pertenecen a tres clases de palabras distintas. Agrúpalos y dí de qué clase de palabras se trata: aguja, puntiagudo, pinchar, lee tímido, azul, pájaro, aroma, esperaba, cántico, luz, celeste, cielo, valor, volver, valioso, recto.3. Define nombre o sustantivo.4. Clasifica los siguientes sustantivos en animados e inanimados: flor, botella, médico, escarabajo, pisapapeles, rascacielos, pastor, gafas, filósofo, músico, música, poesía, poeta, Colombia, español.5. Escribe los adjetivos posibles para los siguientes nombres: hombre, ciudad, empresa, profesor, casa, ciudad, estudio, salón.6. Halle el género de los siguientes nombres: niño, barca, sociedad, lluvia, sueldo, mar, azúcar, tierra, río, nube, comida, buque.7. Halle el número de los siguientes nombres: ramas, torre, gente, amores, luces, sabor, cena, días, hecho, .lomas, lío, sueño

______________________________________________________________________________________________________INSTITUCIÓN EDUCATIVA: COLEGIO SAN BARTOLOMÉ

ÁREA DE: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJEROEJE Nº 1 TÍTULO DEL EJE: PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN

TALLER DE REPASO SOBRE CONCORDANCIA ALUMNO: GRADO: CÓDIGO: FECHA: Mayo 3 de 20061. Escriba en la columna derecha de la tabla la oración correcta teniendo en cuenta los casos de concordancia entre sustantivo y adjetivo.

ORACIÓN INCORRECTA ORACIÓN CORRECTAEra reconocido por su amables bondad y su honestidadEse pensar, ese meditar y ese reflexionar es buenaEl tratado ruso-asiáticaTenía una rabia, una furia y una ira injustosLos niños juegan con balones rojasEs raro su maravilloso humor y su alegríaEs de destacar sus justas petición y su luchaLa guerra ítalo-japonésCasas verde, paisajes dormidas y montañas lejanosLa tía, la mamá y el primo están atentas a la explicaciónEstos son un carro, una casa y un mapa valiosasPosee una fuerza, una energía y una fortaleza sensacionalesSe creó la liga colombo-gringoEl perro, la oveja y el buey pastan silenciosas hoyEsos son un lápiz, un lapicero y una regla muy buenas

2. En la siguiente lista hay vocablos que pertenecen a tres clases de palabras distintas. Agrúpalos y dí de qué clase de palabras se trata: aguja, puntiagudo, pinchar, lee tímido, azul, pájaro, aroma, esperaba, cántico, luz, celeste, cielo, valor, volver, valioso, recto.3. Define nombre o sustantivo.4. Clasifica los siguientes sustantivos en animados e inanimados: flor, botella, médico, escarabajo, pisapapeles, rascacielos, pastor, gafas, filósofo, músico, música, poesía, poeta, Colombia, español.5. Escribe los adjetivos posibles para los siguientes nombres: hombre, ciudad, empresa, profesor, casa, ciudad, estudio, salón.6. Halle el género de los siguientes nombres: niño, barca, sociedad, lluvia, sueldo, mar, azúcar, tierra, río, nube, comida, buque.7. Halle el número de los siguientes nombres: ramas, torre, gente, amores, luces, sabor, cena, días, hecho, .lomas, lío, sueño.


EJE Nº 1 TÍTULO DEL EJE: PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓNTALLER DE REPASO SOBRE CONCORDANCIA

ALUMNO: GRADO: CÓDIGO: FECHA: Mayo 3 de 20061. Escriba en la columna derecha de la tabla la oración correcta teniendo en cuenta los casos de concordancia entre sustantivo y adjetivo.

ORACIÓN INCORRECTA ORACIÓN CORRECTAEra reconocido por su amables bondad y su honestidad Era reconocido por su amable bondad y su honestidadEse pensar, ese meditar y ese reflexionar es buena Ese pensar, ese meditar y ese reflexionar es bueno ce 3El tratado ruso-asiática El tratado ruso-asiático ce 5Tenía una rabia, una furia y una ira injustos Tenía una rabia, una furia y una ira injusta ce3Los niños juegan con balones rojas Los niños juegan con balones rojos RGEs raro su maravilloso humor y su alegría Es raro su maravilloso humor y su alegríaEs de destacar sus justas petición y su lucha Es de destacar su justa petición y su lucha CE4La guerra ítalo-japonés La guerra ítalo-japonesa CE5Casas verde, paisajes dormidas y montañas lejanos Casas verdes, paisajes dormidos y montañas lejanas RGLa tía, la mamá y el primo están atentas a la explicación La tía, la mamá y el primo están atentos a la explicación

CE2Estos son un carro, una casa y un mapa valiosas Estos son un carro, una casa y un mapa valiosos CE1Posee una fuerza, una energía y una fortaleza sensacionales

Posee una fuerza, una energía y una fortalezaSensacional CE3

Se creó la liga colombo-gringo Se creó la liga colombo-gringaEl perro, la oveja y el buey pastan silenciosas hoy El perro, la oveja y el buey pastan silenciosos hoy CE2Esos son un lápiz, un lapicero y una regla muy buenas Esos son un lápiz, un lapicero y una regla muy buenos CE1

2. En la siguiente lista hay vocablos que pertenecen a tres clases de palabras distintas. Agrúpalos y di de qué clase de palabras se trata: aguja, puntiagudo, pinchar, lee, tímido, azul, pájaro, aroma, esperaba, cántico, luz, celeste, cielo, valor, volver, valioso, recto.

NOMBRES ADJETIVOS VERBOSAguja puntiagudo PincharPájaro tímido LeeCántico azul Esperabaluz celeste volvercielo Valiosoaroma rectovalor

3. Define nombre o sustantivo.Es la palabra que se emplea para designar todos los seres o entidades: personas, animales y cosas ya sean concretos, abstractos o imaginarios: niño, dulzura, monstruo4. Clasifica los siguientes sustantivos en animados e inanimados: flor, botella, médico, escarabajo, pisapapeles, rascacielos, pastor, gafas, filósofo, músico, música, poesía, poeta, Colombia, español.

ANIMADOS INANIMADOSFlor BotellaMédico PisapapelesEscarabajo RascacielosPastor GafasFilósofo MúsicaMúsico Poesíapoeta Colombiaespañol

5. Escribe los adjetivos posibles para los siguientes nombres: hombre, ciudad, empresa, profesor, casa, estudio, salón.Hombre: bueno, bonito, inteligente, fuerte, amableCiudad: amplia, hermosa, cordial, aseada, progresistaEmpresa: Pujante, pequeña, industrial, transportadora, cooperativaProfesor: sabio, preparado, estudioso, comprensivo, alegreCasa: vieja, sola, estrecha, húmeda, arrendadaEstudio: semestral, corto, provechoso, aburrido, costosoSalón: rectangular, caluroso, rústico, aireado, numeroso

6. Halle el género de los siguientes nombres: niño, barca, sociedad, lluvia, sueldo, mar, azúcar, tierra, río, nube, comida, buque.

MASCULINO FEMENINONiño BarcaSueldo SociedadMar LluviaAzúcar TierraRío Nubebuque comida

7. Halle el número de los siguientes nombres: ramas, torre, gente, amores, luces, sabor, cena, días, hecho, .lomas, lío, sueño

SINGULAR PLURALTorre Ramasgente AmoresSabor Lucescena Díashecho Lomaslíosueño


EJE Nº 1 TÍTULO DEL EJE: PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓNTEMA: CONCORDANCIA Y COHERENCIA GUÍA: Nº 8

ESTÁNDARES: Identifica que las relaciones de concordancia y coherencia en sus elaboraciones textuales implican funciones comunicativas

ALUMNO: GRADO: CÓDIGO: FECHA mayo 16 de 2006USOS DE LA PREPOSICIÓN EN:

Expresa idea de reposo temporal y espacial Nosotros trabajamos en BogotáEl informe está en el escritorioTodos fuimos poetas en nuestra juventud.

Significa medio o instrumento Me gusta viajar en aviónEl sane hablar en inglés

Da idea de modo y para ello ha originado muchas frases preposicionales: en serio, en secreto, en general, en particular, en absoluto, en fin, en resumidas cuentas , etc.

En general todo el equipo trabajó bien.

También significa precio Se lo vendo en veinte mil pesos

USOS DE LA PREPOSICIÓN PARA:

Expresa la dirección del movimiento Voy para Barranquilla

Indica tiempo La fiesta se aplazó para el sábadoEl sane hablar en inglés

Encabeza complementos indirectos Trajeron una carta para el director

Indica inminencia de la acción El tren está para salir

Si se combina con el adverbio como indica modo La reunión estaba como para salir corriendo

Significa fin o destino de una acción o de un objeto

Estos ejercicios son para realizarlos en clase.Hiciste un cheque para la administración del edificio

USOS DE LA PREPOSICIÓN POR:

Expresa relaciones de tiempo y lugar Por aquellos días tenía mucho trabajoElla se va de paseo por Venezuela

Indica medio Vimos el partido por televisión

Significa sustitución y equivalencia Salúdala por míCambié el apartamento por un carroAbrázala por nosotros

Encabeza agente de voz pasiva Mar fue traducido por los rusos

Indica causa En Colombia hay muchas inundaciones por el invierno

Puede significar a favor de Háblale por míTrabaja por la causa

Seguida de un infinitivo significa sin Tengo mucho trabajo por hacer

Con el verbo estar seguida de infinitivo significa actitud más o menos dudosa para una acción

Estaba por pedirte esa colaboración

Significa finalidad Mañana vienes por el certificado

USOS DE LA PREPOSICIÓN CON:

Significa modo Tomé esta determinación de acuerdo con lo hablado ayer

Indica medio Ese cuadro lo hizo con pincel

Significa compañía Ellos llegaron con su hermano

Indica contenido Le mandó un caja con frutas

Expresa relación Estaba de acuerdo con sus compañeros

EJERCICIOS

1. Seleccione la oración correcta

Ese almacén vende chaquetas de cuero________Ese almacén vende chaquetas en cuero________

En la reunión tenemos muchos temas para tratar______En la reunión tenemos muchos temas a tratar_________

Debemos hacer el trabajo de acuerdo con las indicaciones______Debemos hacer el trabajo de acuerdo a las indicaciones_______

El once de noviembre eligen la reina de la belleza_____El once de noviembre eligen a la reina de la belleza____

Esta droga estimula el hígado______Esta droga estimula al hígado______

Yo hago esa afirmación en base a la experiencia_______Yo hago esa afirmación con base en la experiencia______

El profesor colabora en la revista Forma_______El profesor colabora con la revista Forma______

Nosotros viajaremos por tren________Nosotros viajaremos en tren________

Al congreso asistirán muchos expertos en economía______Al congreso asistirán muchos expertos de economía______

Esta semana se hará una fiesta en homenaje al director____

Esta semana se hará una fiesta en homenaje del director____

Por favor, dame un vaso de leche_______Por favor, dame un vaso con leche_______

3. Elabore una cartelera donde presente ejemplos de cada uso de las preposiciones estudiadas hasta ahora y expóngala ante sus compañeros

4. Halle en la obra que empezó a leer 2 ejemplos para cada uno de los usos de las preposiciones estudiadas. Presente un trabajo escrito y susténtelo ante el profesor, en la fecha que éste determine.

2. Coloque la preposición a en los casos que sea necesaria:

Visité ____Buenos Aires

No encontré ______ ninguno

Alcancé a ver salir_____el sol

Busco ______ una secretaria para mi oficina

Conozco_____ alguien en la ciudad


EJE Nº 1 TÍTULO DEL EJE: PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓNTEMA: TALLER SOBRE PREPOSICIONES


ALUMNO: GRADO: CÓDIGO: FECHA mayo 17 de 2006I. Con base en la siguiente tabla desarrolle siguiente ejercicio:PREPOSICIÓN USO EJEMPLOUbique las siguientes oraciones en la tabla:

1. Los rayos del sol caían sobre sus cabezas2. A la izquierda se alzaba un pequeño muro3. Prepárate para algo más4. Raúl respeta los gustos de sus amigos5. Se deslumbró ante los peces6. Caminaba por la orilla de la acera7. La discusión se centró en la falta de empleo8. Parecía inútil luchar contra esos pensamientos9. desde el aeropuerto pensó cómo lo recibirían en casa10. Tardó media hora en describir los efectos de l abomba11. Miró con desconfianza hacia la plaza12. la choza estaba entre la el bosque y el mar13. La suya fue siempre una vida sin rumbo14. Voy a Cúcuta15. la maleta venía con dólares

II. Coloque las preposiciones en los espacios en blanco, atendiendo al sentido de las oracionespor, ante, para, entre, de, en, hasta.

1. Se había arruinado_____ el grado de tener que vender su casa.2. Hugo estalló de súbito______ una carcajada3. La gente mostraba descontento por la amistad surgida_____ ellos.4. ______pie, junto al mostrador, Armando esperaba pacientemente.5. Se sentó un momento_______su nueva máquina de escribir6. Asomó la cabeza_______ el hueco de la escalera7. Se sentía muy débil_______dar explicaciones.III Subraye las frases prepositivas:

1. Los jugotes quedaron abandonados encima de la cama2. Después de un año de ausencia le pareció intolerable la ciudad3. tenía que actuar con rapidez antes de ser descubierto4. Constantemente se manifestaba en contra de todo5. Debido a su ignorancia perdió la apuesta6. Cuando se encontraba delante de sus amigos ocultaba su tristeza7. Es una costumbre muy antigua guardar el dinero debajo de la almohada8. Los pescadores tenían que ir lejos de su aldea para conseguir alimento9. Era necesario estar a favor de los desplazados10. se comportaba de acuerdo con establecido.




ALUMNO: GRADO: CÓDIGO: FECHA mayo 24 de 2006COHERENCIA Y COHESIÓN:

El texto es una unidad semántica constituida por dos planos: el del contenido y el de la expresión. Las ideas están organizadas de acuerdo con una relación lógica que se elabora en el plano del contenido para darles coherencia; pero esa relación debe ser expresada lingüísticamente y para ello se usan unos recursos tales como; pronombres, artículos, conjunciones, desinencias verbales (terminaciones verbales) que sirven para relacionar entre sí los distintos componentes del texto. Esa relación lingüística se llama cohesión y se logra por medio de elementos lingüísticos cohesivos o por medio de signos de puntuación, los cuales contribuyen a la interpretación del sentido del texto por parte del receptor.

MECANISMOS DE COHESIÓN

Los principales mecanismos de cohesión que existen son: referencia, sustitución elipsis ,y repetición

REFERENCIA

Este tipo de cohesión expresa la relación entre un elemento del texto con otro u otros que están presentes en el texto mismo o en el contexto situacional. La referencia textual puede ser de dos clases: exofórica y endofórica

La relación exofórica se da cuando un elemento del texto se relaciona con elementos de la realidad que no están presentes en el texto sino en el contexto situacional.

La relación endofórica se da con un referente que aparece en el mismo texto.

EJEMPLOS

1. REFERENCIA EXOFÓRICA: Nosotros sentimos la Universidad como parte esencial de nuestra vida.

El pronombre nosotros y mos (desinencia verbal) establecen relación con los estamentos universitarios: alumnos, profesores, exalumnos y trabajadores. Aunque no se expresa, se supone que está hablando un miembro que pertenece a uno de esos estamentos.

2. REFERENCIA ENDOFÓRICA: El libro sobre la violencia colombiana es un estudio muy completo; en él se analizan todos los factores que intervienen en este fenómeno tan complejo.

El pronombre personal él hace referencia a un elemento que aparece en el mismo texto: libro sobre la violencia colombiana

ACTIVIDAD

Identifique en los siguientes ejemplos si la referencia es exofórica o endofórica y explique por qué:1. Para ellos es muy importante la empresa pues representa el eje sobre el cual se desarrolla su vida laboral.2. El debate suscitado entre los candidatos presidenciales dejó traslucir la habilidad y conocimientos de algunos en los temas estadistas. En él cada uno expresó los diferentes puntos de vista sobre la realidad del país.3. El colegio San Bartolomé es nuestro mayor sentimiento porque en él nos desarrollamos como personas, en él convivimos, en él nos educamos.

CLASES DE REFERENCIA

PERSONAL DEMOSTRATIVA COMPARATIVAPronombres personalesÉl, la, lo, le, se, me, Pronombres relativosQue, quien, cuyo, el cualPronombres indefinidosAlguno, otro, ninguno, variosAdjetivos posesivosSu, tu, miArtículos definidosEl, la, los, lasDesinencias verbalesA, as, an,

Pronombres demostrativosÉste, ése, aquél, y sus femeninos y pluralesAdverbiosAquí, allí, ahora.

Compara dos referentes por medio de elementos comparativos:Más…queMenos…queMejor…queTanto…como

EJERCICIOS

I. En los espacios en blanco escriba el elemento cohesivo necesario para expresar la referencia:

1. El viernes pasado tuvimos una reunión con el secretario de Salud____nos ilustró sobre el peligro del dengue hemorrágico.2. Jorge tenía mucho interés en realizar una investigación pero____ proyecto no fue aprobado.3. Ellos hablaron mucho con Alfredo_____explicaron por qué no debía tomar esa actitud.

4. Ante la situación preocupante de la institución____ trabajadores decidieron entrar en asamblea permanente ______ no tomaron ninguna reacción.

5. Cuando yo mir____hacia el árbol_____vi un azulejo____estaba comiéndose una guayaba.6. ____llamaste a Pedro y _____invitaste a una reunión el próximo fin de semana.7. ______hemos aprendido ya mucha teoría;_______debemos trasladar____a la práctica.8. La droga afecta física y psíquicamente a ____víctimas. _____pierden la personalidad; otras pierden su capacidad de pensar.9. La cohesión es_____difícil_____la puntuación; por eso, estos ejercicios son_____sencillos_____los siguientes.10. En el invierno de 1986 tuvimos la oportunidad de dialogar con Savater en el Centro George Pompidou de la capital francesa; ______ten____ que disertar al lado de Derrida y haberlas sobre literatura y filosofía.

II. Relacione el texto de la columna 1 con los elementos cohesivos de la columna 2

COLUMNA 1 COLUMNA 2Algunos años después, la existencia de la soñolienta Aracataca se vio sacudida por “la fiebre del banano”; _____________llegó_______ desde la cuenca del río Magdalena, lugar en que desde el comienzo del siglo goberna______la United Fruit Company. Millares de buscadores de fortuna colmaron la ciudad. Relegados al segundo plano, los habitantes oriundos _____mantenían apartados de los forasteros, marcándo______ con el despreciativo apodo de “hojarasca”. Por eso, cuando uno de los forasteros, _____telegrafista Gabriel García, se enamoró de la hija del coronel Márquez, y ____ _____ correspondió, los padres hicieron todo ______posible por evitar_____matrimonio

suéstaloaquílosseelle-baella



ESTÁNDARES: Identifica que las relaciones de concordancia y coherencia en sus elaboraciones textuales implican funciones comunicativasALUMNO: GRADO: CÓDIGO: FECHA: Marzo 28 de 2006

CONCORDANCIAEs un medio gramatical de relación interna de las palabras. En español existen dos casos de concordancia:1. Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales.1. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo , núcleo del sintagma nominal, que le sirve de sujeto. En este caso la igualdad debe ser de número y persona.

1. Concordancia entre el sustantivo y el adjetivoREGLA GENERAL: El adjetivo concuerda con el sustantivo en género y número. Ejemplos:

SINGULAR PLURALcarro verde carros verdesmujer bella mujeres bellas

CASOS ESPECIALES: A) Si el adjetivo modifica a varios sustantivos singulares, concuerda con ellos en plural y tiene género masculino.Ejemplo: Éstos son un periódico, un libro y una revista muy buenos.

B) Si los sustantivos nombran seres animados de diferente género, el adjetivo se usa en plural y en masculino. Ejemplo: La profesora, el estudiante y la secretaria son consagrados a su trabajo.

C) Si el adjetivo modifica sustantivos sinónimos o que van unidos por las conjunciones o, u, y, concuerda en género con el último sustantivo y se usa en singular.Ejemplo: Tiene una firmeza, una fortaleza y un vigor extraordinario.Ejemplo: Pedro tiene un miedo o una timidez asombrosa.

D) Cuando el adjetivo precede a dos o más sustantivos, se usa en número singular y tiene el género del sustantivo más próximo.Ejemplo: Admiro su extraordinaria bondad y su valor.

E) En el caso de los adjetivos compuestos, sólo el segundo elemento concuerda con el sustantivo.Ejemplo: La guerra ruso-japonesa

EJERCICIOS1. Escriba en la columna derecha de la tabla la oración correcta teniendo en cuenta los casos de concordancia entre sustantivo y adjetivo.

ORACIÓN INCORRECTA ORACIÓN CORRECTATiene un hijo y una hija cariñosa Debes imitar sus asombrosos concentración y control Ese escritor tiene una claridad y erudición admirable Ésta es una clase de lengua y literatura españolasEl padre, los niños y la madre estaba satisfecha.El estudiante muestra una pereza o desgano absolutosSalón verde y carros blancoLa vaca morado da leche buenaÉstas son una gallina, un toro y una yegua valiosasEl tratado de paz anglo-alemanaEnvidio su extraño forma y su sentirEl luchador tiene una fuerza, o un poder sensacionales Tenía una pereza, una apatía extrañosEl presidente, la senadora y el ministro es honesto Aquéllos son un niño, un hombre y un perro lejanas2. Busca en periódicos, revistas o cualquier texto cinco ejemplos para cada caso especial de concordancia entre sustantivo y adjetivo y pégalos o cópialos en tu cuaderno.

3. Consulta lo referente a: sustantivo, adjetivo, género y número.

4. Estudia con mucha responsabilidad este tema cuya evaluación será el jueves 30 de marzo.




ALUMNO: GRADO: CÓDIGO: FECHA junio 1 de 2006

MECANISMOS DE COHESIÓN (CONTINUACIÓN)

CONJUNCIÓNOtra de las formas de cohesión más frecuente para expresar la relación lógica que existe entre las oraciones de un texto es la conjunción. Ésta se realiza por medio de elementos lingüísticos que sirven para enlazar palabras, oraciones o párrafos.

CLASES DE CONJUNCIONES PARTÍCULAS DE ENLACEADITIVA: Agrega elementos que completan el sentido. Se lleva a cabo por medio de conectores tales como:

Y, también, además, por otro lado, de otra parte, etc.

TEMPORAL: Expresa identidad o continuidad de tiempo en los eventos. Se logra mediante el uso de adverbios temporales:

Cuando, después, antes, a continuación, en adelante, anteriormente, posteriormente.

ADVERSATIVA: Indica que entre dos elementos sucesivos el uno constituye la negación del otro. Se expresa por medio de unos conectores como:

O, pero, no obstante, ni, a pesar de, sin embargo, etc.

CAUSAL: Introduce una preposición que es causa o razón de otra. Se establece por medio de elementos como:

En consecuencia, por eso, porque, por lo tanto, por esta razón.

EXPLICATIVA: Sirve para indicar que una oración es explicación de otra. Para expresarla se usan conectores como:

O sea, es decir, en otras palabras.

COMPARATIVA: Permite establecer una comparación entre dos elementos y se realiza por medio de enlaces lingüísticos comparativos como:

De igual modo, asi mismo, de la misma manera.

ORGANIZATIVA: Determina el orden de presentación de los eventos en un texto. Para expresarla se utilizan los siguientes enlaces:

En primer lugar, seguidamente, a continuación, finalmente, Para terminar, en conclusión.

A continuación se presentan una serie de elementos lingüísticos que actúan como enlaces internos y sirven par realizar cohesión conjuntiva:RELACIÓN: y, oAUMENTO: además, también, más, aún, asimismo, igualmenteIGUALDAD: de igual manera, en otras palabras, es decir, al mismo tiempo, así mismo, en el mismo sentido, en otros términos, de la misma forma.CAUSA Y EFECTO: porque, por consiguiente, por esta razón, de ahí que, así, en consecuencia, por este motivo, según, pues, por lo tanto.ÉNFASIS: sobre todo, repetimos, especialmente, lo que es más importante.REAFIRMACIÓN: con todo, decididamente, en efecto, en realidad, decisivamente, a pesar de todo, de todos modos, precisamente.CONTRASTE: por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra manera, por otro lado, en contraste con, antes bien.CONDICIÓN: si, supongamos, puesto que, siempre que.OBJECIÓN: pero, sin embargo, aunque, no obstante, aun cuando, al contrario de, más, con todo, si bien, es cierto queEJEMPLOS: por ejemplo, como, tal como, como caso típico, en representación de, como muestra, verbigracia.ORDEN: primero, segundo, siguiente, luego, a continuación, finalmente, antes, desde entonces, después, al mismo tiempo, anteriormente, más tarde, entre tanto, ahora, pronto, actualmente, todavía, primeramente, últimamente, aún, al final, posteriormente, al principio, al inicio, por último.RESUMEN: para terminar, por último, en síntesis, en conclusión, en resumen, sintetizando, concluyendo, resumiendo, esquemáticamente, para finalizar, para finalizar, para concluir, para finiquitar.

EJERCICIOS

I. Escriba los elementos conjuntivos necesarios para expresar sentido en los siguientes casos:

1. Los antibióticos deben ser usados en casos de infecciones bacterianas, bajo prescripción médica________no para combatir virus, hongos o parásitos. La consecuencia de este último uso es una cura aparente, ______ _______, la supresión de los síntomas de la enfermedad. ________no es el único riesgo.Ellos pueden distribuir la flora microbiana y producir una nueva enfermedad; _______ _______no es recomendable tomarlos sin un diagnóstico médico.

2. En este proceso es necesario hacer una primera evaluación de las solicitudes; ________ se realiza una visita a los aspirantes y _________ ________se adjudica el contrato.

3. Para elaborar un informe se requiere objetividad; ______ ______ los datos que se manejen deben ser confiables.

4. El novedoso enfoque del tema convierte este libro en una obligada lectura _____ generará muchas críticas; __________nosotros pensamos que constituye un aporte valioso a la literatura universal.

5. _______podemos afirmar que el trabajo realizado ha sido un gran aporte para nuestra formación profesional.

II. Seleccione el elemento conjuntivo que sirva para expresar un sentido más completo y escríbalo en los espacios en blanco:

1. _______ _______ comprenderás mejor que yo mismo lo que significa la determinación que acabas de tomar (es decir, para terminar; más tarde)

2. La relación que sigue ______ ______ no es muy representativa de la narrativa latinoamericana. (en conclusión, así mismo, a continuación)

3. Doña Bárbara es una novela de denuncia social; _______ ________ no desarrolla una crítica sistemática. (en conclusión, sin embargo, así mismo)

4. Todos los días lee los periódicos que se editan en la capital _______ _______ está siempre muy bien informado. (es decir, por eso, en adelante)

5. El hombre es toda actividad, todo movimiento; _______ ______ la muerte paraliza este vaivén armonioso que es fundamento de la vida. ( en adelante, no obstante, o sea)

III. Lea el siguiente texto y subraye los elementos conjuntivos que aparecen en él:

La ciencia de hoy es una realidad compleja de la cual es bastante difícil dar una definición general. Pero se puede intentar describirla; es decir, poner en evidencia algunos de sus caracteres esenciales, sus fines y sus métodos. Daremos en primer lugar, una visión global del conjunto del dominio de la ciencia; luego estableceremos la distinción entre ciencia fundamental y ciencia aplicada. Finalmente, exploraremos la interacción de las distintas disciplinas científicas y, además, haremos énfasis en la importancia que tiene la técnica en la época actual:


EJE Nº 1 TÍTULO DEL EJE: PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓNTEMA: SIGNOS DE PUNTUACIÓN GUÍA: Nº 12


ALUMNO: GRADO: CÓDIGO: FECHA junio 6 de 2006SIGNOS DE PUNTUACIÓNLos signos de puntuación son imprescindibles pues con ellos marcamos las pausas que se hacen al hablar; de lo contrario muchas oraciones no tendrían sentido o dirían cosas muy distintas de las que se quieren decir.Ejemplo: Un actor, que hacía de criado, tenía que salir en escena con su amo y, al ver que en la habitación había un caballero muerto, tenía que exclamar: Señor, muerto está. Tarde llegamos. Pero se había aprendido la frase en un papel donde estaba escrita sin tildes y sin signos de puntuación y dijo: Señor muerto, esta tarde llegamos.Los signos de puntuación son: el punto (.), la coma (,) , el punto y coma (;), los dos puntos (:), y los puntos suspensivos(…)

EMPLEO DEL PUNTO : Con él se señala el final de una frase o de una oración: El hombre nadó hasta la orilla. Si se continúa hablando de lo mismo se origina el punto seguido: : El hombre nadó hasta la orilla. En ella se aferró a los juncos y salió ileso. Si se cambia de tema se origina el punto aparte.

EMPLEO DE LA COMA : Con la coma separamos:a) Las distintas palabras que en la oración aparecen formando una serie, siempre que no vayan unidas por y u u otra palabra semejante: He visitado el puerto, la catedral, el museo y la universidad.Madrid, Barcelona, Sevilla y Zaragoza son ciudades españolas.b) Dos o más oraciones entre las cuales hacemos pausa: Si vas al centro, compra la revista. Siéntate, te vas a cansar. Cuando viene, siempre trae regalos.c) El nombre con el que llamamos o invocamos a alguien. Si ese nombre está en medio de la oración, va entre dos comas:Pedro, espera a tu hermano. Espera a tu mamá, Lucía. Espera, Juan, a tu hermana.d) También van entre comas las frases u oraciones explicativas: Luis, el tío de Sonia, llegó ayer. No vendrá, creo yo, hasta las cuatro. Aquello ocurrió, si no me engaño, el viernes.

EMPLEO DEL PUNTO Y COMA : Representa una pausa mayor que la expresada por la coma, de casi tanta duración como la del punto. Se coloca:a) Detrás de un fragmento muy extenso de la oración cuando debe señalarse una pausa y ya hemos empleado la coma dentro de aquel fragmento:Llevaba una chaqueta gris, rota y sucia; una camisa sin abrochar, que alguna vez fue blanca; y, anudado al cuello, un pañuelo verde, con el nudo a un lado.b) Detrás de las oraciones que componen un largo período, sobre todo si hemos empleado ya la coma dentro de aquellas oraciones:Los ojos le brillaban furiosos, con un fulgor metálico; cerraba los puños con rabia, clavándose las uñas en las manos; su rostro se mantenía tenso e inmóvil.c) Entre dos oraciones que exponen dos aspectos distintos de la misma idea:No podemos continuar así; vamos derecho a la ruina.d) Entre las oraciones que expresan un hecho y su consecuencia:Un gran ruido me despertó; salté de la cama y abrí la puerta.

En los últimos casos podemos usar también el punto y seguido.Para colocar también todos estos signos, procede así:* Lee en voz alta tu escrito y fíjate donde te obliga el sentido a hacer una pausa.* Después, decide si has de poner punto, coma, o punto y coma, según las reglas dadas.

EMPLEO DE LOS DOS PUNTOS se colocan delante:a) De una cita exacta:Y él me contesto: “No me importa”Carlos I pregunto: “¿Esta en Paris mi hijo; el rey?”b) De una enumeración:Algunos departamentos productores de café son: Caldas, Quindío, Risaralda y Antioquia.c) De los ejemplos:Las palabras esdrújulas llevan siempre tilde: pájaro, víspera, médico.

d) De algo que se dice como prueba:No has estudiado: te fuiste a cine.

e) También se ponen dos puntos detrás de los encabezamientos de las cartas e instancias:Querido hermano:Recibí tu carta el día 6… Ilmo. Sr.:El abajo firmante, pedro González

EJERCICIOSI. Las siguientes oraciones están escritas sin puntos ni comas. Cópialas, colocando estos signos donde hagan falta. Recuerda empezar la oración con mayúscula después de punto.

1. Una noche cuando las calles estaban desiertas se oyó una explosión2. El domingo en efecto llegó Rebeca la niña sólo tenía once años3. La casa se llenó de humo no podíamos respirar4. Te aseguro Libia que no tienes razón piénsalo mejor5. Allí tomaban café contaban chistes jugaban al dominó y lo pasaban bien

II. En el siguiente texto faltan comas y puntos y comas. Cópialo e intenta colocar estos signos donde hagan falta:

Entre los diversos edificios que son el orgullo de una ciudad grande o pequeña no falta uno cvomún a la mayor parte de ellas el destinado al hospicio asilo o casa de caridad Cierto día cuya fecha no hace al caso como tampoco el nombre de la ciudad que no quiero bautizar con uno imaginario ni designar con el suyo por prudencia nació el simple mortal cuyo nombre figura a la cabeza de este capítuloNombre que a pesar de su insignificancia estuvo a punto de resultar excesivo para aquella vacilante llama vital pues mucho después de introducido por el médico de la parroquia en este mundo de dolores dudábase aún que el mísero infante necesitara llamarse de alguna manera

III. En las siguientes oraciones faltan las comas y los dos puntos. Cópialas e intenta colocar estos signos donde hagan falta:

1. Cuando ladraba el perro mi abuela exclamaba “Jesús ¿quién vendrá?2. El entrenador ha decidido ya quienes formarán la delantera Ortiz González Sánchez Pérez y Rodríguez3. Mi hermano es un egoísta y mi madre le repite siempre “Piensa un poco en los demás”4. Has gastado más de lo debido te di mil pesos y sólo me devuelves cien

IV. Consulta el empleo de los puntos suspensivos, el paréntesis, la raya y las comillas. Elabora este trabajo en el cuaderno y preséntalo a tu profesor en la próxima clase.




ALUMNO: GRADO: CÓDIGO: FECHA junio 15 de 2006MECANISMOS DE COHESIÓN (CONTINUACIÓN)SUSTITUCIÓNEs una forma de cohesión que consiste en reemplazar un elemento léxico por otro para evitar la así la repetición de un mismo término y hacer más elegante el estilo. Puede ser de dos formas: sustitución sinonímica o sustitución por medio de preformas. SUSTITUCIÓN SINONÍMICA: Consiste en el reemplazo de un elemento léxico por otro idéntico o casi idéntico en su significado.EJEMPLO

Un estudio confirma que el 30% de las personas que no fuman incrementan el riesgo de desarrollar cáncer si viven con un fumador. Esta investigación estima que una tercera parte de las muertes anuales de fumadores pasivos son por cáncer de pulmón.

SUSTITUCIÓN POR MEDIO DE PROFORMAS: Es el reemplazo de una palabra o de una oración por un elemento lingüístico cuya función es la de servir de sustituto a un elemento léxico en el mismo texto. En español existen algunas preformas tales como: persona, objeto, el verbo hacer o los pronombres neutros: eso, esto, aquello, ello, etc.EJEMPLO

Estuve en una reunión con el jefe de la división; es una persona muy equilibrada. En el laboratorio necesitamos un microscopio; este objeto es indispensable para los biólogos. Ellos fueron ayer a cine; nosotros hicimos lo mismo. La violencia compleja que vive el país genera múltiples problemas. Esto es un tema de reflexión para el próximo

gobierno.EJERCICIOS1. Reemplace por medio de sinónimos los términos en negrita:En el parque se paseaba un viejo. El viejo caminaba lentamente. Se paró frente a un edificio viejo y entró en un almacén a comprar un vestido para su nieta pero la moda le pareció muy vieja y salió con un gesto de desilusión.2. Busque el sinónimo que más se adecúe al sentido de las siguientes oraciones:

Ese niño tiene mucha docilidad; su ____________ (subordinación, dependencia, sumisión) es criticada por sus hermanos.

He leído un fragmento de “La Vorágine”; esa___________ (división, parte, fracción) se destaca por la belleza de sus descripciones.

El trabajo de la composición requiere mucha paciencia, la___________ (conformidad, tolerancia, perseverancia) nos llevará a expresar muy bien nuestras ideas.

Es raro que Juan no haya venido; su retraso me parece __________ (singular, original, extraño). El trabaja muy fuerte porque debe sostener una familia muy numerosa; para __________ (amparar, mantener,

proteger) tanta gente se necesitan muy buenos ingresos.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------




ALUMNO: GRADO: CÓDIGO: FECHA junio 15 de 2006MECANISMOS DE COHESIÓN (CONTINUACIÓN)SUSTITUCIÓNEs una forma de cohesión que consiste en reemplazar un elemento léxico por otro para evitar la así la repetición de un mismo término y hacer más elegante el estilo. Puede ser de dos formas: sustitución sinonímica o sustitución por medio de preformas. SUSTITUCIÓN SINONÍMICA: Consiste en el reemplazo de un elemento léxico por otro idéntico o casi idéntico en su significado.EJEMPLO

Un estudio confirma que el 30% de las personas que no fuman incrementan el riesgo de desarrollar cáncer si viven con un fumador. Esta investigación estima que una tercera parte de las muertes anuales de fumadores pasivos son por cáncer de pulmón.

SUSTITUCIÓN POR MEDIO DE PROFORMAS: Es el reemplazo de una palabra o de una oración por un elemento lingüístico cuya función es la de servir de sustituto a un elemento léxico en el mismo texto. En español existen algunas preformas tales como: persona, objeto, el verbo hacer o los pronombres neutros: eso, esto, aquello, ello, etc.EJEMPLO

Estuve en una reunión con el jefe de la división; es una persona muy equilibrada. En el laboratorio necesitamos un microscopio; este objeto es indispensable para los biólogos. Ellos fueron ayer a cine; nosotros hicimos lo mismo. La violencia compleja que vive el país genera múltiples problemas. Esto es un tema de reflexión para el próximo

gobierno.EJERCICIOS 1. Reemplace por medio de sinónimos los términos en negrita:En el parque se paseaba un viejo. El viejo caminaba lentamente. Se paró frente a un edificio viejo y entró en un almacén a comprar un vestido para su nieta pero la moda le pareció muy vieja y salió con un gesto de desilusión.2. Busque el sinónimo que más se adecúe al sentido de las siguientes oraciones:

Ese niño tiene mucha docilidad; su ____________ (subordinación, dependencia, sumisión) es criticada por sus hermanos.

He leído un fragmento de “La Vorágine”; esa___________ (división, parte, fracción) se destaca por la belleza de sus descripciones.

El trabajo de la composición requiere mucha paciencia, la___________ (conformidad, tolerancia, perseverancia) nos llevará a expresar muy bien nuestras ideas.

Es raro que Juan no haya venido; su retraso me parece __________ (singular, original, extraño). El trabaja muy fuerte porque debe sostener una familia muy numerosa; para __________ (amparar, mantener,

proteger) tanta gente se necesitan muy buenos ingresos

3. Escriba la proforma necesaria para sustituir el elemento que está en negrita:o Mi madre es una _________ que brinda mucha ternura.o La rueda ha sido el ________ más importante de los que ha creado el hombre.o Mi hermano practica ciclismo todos los domingos y yo _______ lo mismo.o La violencia nunca dejará de atormentar a los novelistas colombianos ________ ha producido mucha

“literatura de violencia”o En las últimas décadas se ha desarrollado mucho el teatro colombiano. Por _____ han surgido muchos

grupos teatrales.ELIPSIS

Es una forma de cohesión que consiste en suprimir la información que se presume conocida por el receptor y, por lo tanto, la puede identificar perfectamente. Sirve para dar armonía al texto y hacer el estilo más elegante. se pueden suprimir pronombres, verbos y oraciones.

EJEMPLOS

(Nosotros) trabajamos con mucho esmero. (Pronombre) Unos pensaban en el descanso; otros (pensaban) en el éxito. ¿Te preocupa esta situación? No. (Oración)

REPETICIÓN Es la recurrencia en el texto de un elemento léxico aparecido anteriormente con el objetivo de dar énfasis..EJEMPLO

El papel de la comunicación es múltiple y de gran importancia. Debe contribuir al intercambio de ideas y experiencias entre instituciones. Debe cooperar al mayor éxito de reuniones técnicas. Debe colaborar para la actualización de los profesionales.

EJERCICIOS1. Suprima los elementos que no sean necesarios en el siguiente texto:

Ellos estaban preocupados con las declaraciones que había dado el presidente; algunos comentaban acerca del aumento de la inflación y otros comentaban sobre la deuda externa. Nosotros observábamos constantemente nos preguntábamos: ¿El país podrá salir de la crisis? Sí se puede salir de la crisis y todo será mucho mejor.2. Redacte un párrafo en el cual utilice la repetición con el fin de dar énfasis.

3. Elabore un pequeño texto sobre el tema “la democracia” y utilice las diferentes formas de cohesión para que su texto sea coherente

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3. Escriba la proforma necesaria para sustituir el elemento que está en negrita:o Mi madre es una _________ que brinda mucha ternura.o La rueda ha sido el ________ más importante de los que ha creado el hombre.o Mi hermano practica ciclismo todos los domingos y yo _______ lo mismo.o La violencia nunca dejará de atormentar a los novelistas colombianos ________ ha producido mucha

“literatura de violencia”En las últimas décadas se ha desarrollado mucho el teatro colombiano. Por _____ han surgido muchos grupos teatrales

ELIPSIS

Es una forma de cohesión que consiste en suprimir la información que se presume conocida por el receptor y, por lo tanto, la puede identificar perfectamente. Sirve para dar armonía al texto y hacer el estilo más elegante. se pueden suprimir pronombres, verbos y oraciones.

EJEMPLOS (Nosotros) trabajamos con mucho esmero. (Pronombre) Unos pensaban en el descanso; otros (pensaban) en el éxito. ¿Te preocupa esta situación? No. (Oración)

REPETICIÓN Es la recurrencia en el texto de un elemento léxico aparecido anteriormente con el objetivo de dar énfasis..EJEMPLO

El papel de la comunicación es múltiple y de gran importancia. Debe contribuir al intercambio de ideas y experiencias entre instituciones. Debe cooperar al mayor éxito de reuniones técnicas. Debe colaborar para la actualización de los profesionales.

.EJERCICIOS1. Suprima los elementos que no sean necesarios en el siguiente texto:

Ellos estaban preocupados con las declaraciones que había dado el presidente; algunos comentaban acerca del aumento de la inflación y otros comentaban sobre la deuda externa. Nosotros observábamos constantemente nos preguntábamos: ¿El país podrá salir de la crisis? Sí se puede salir de la crisis y todo será mucho mejor.2. Redacte un párrafo en el cual utilice la repetición con el fin de dar énfasis.

3. Elabore un pequeño texto sobre el tema “la democracia” y utilice las diferentes formas de cohesión para que su texto sea coherente


TALLER DE SUSTITUCIÓN, ELIPSIS Y REPETICIÓNALUMNO: GRADO: CÓDIGO: FECHA junio 20 de 2006DESARROLLE EN EL CUADERNO LA SIGUIENTE ACTIVIDAD1. Reemplace por medio de sinónimos los términos en negrita:a) La casa de Juan era grande, cómoda y espaciosa. Era una casa, en donde todos se sentían felices; por esta razón Juan no quería venderla y decía: “Mi casa no tiene precio”. En esta casa viviremos hasta la muerte.b) El padre terminó de oficiar la misa y se dirigió a la casa cural. El padre no quiso detenerse en las casa vecinas y caminó raudo hacia su destino. Un vecino, Don Pedro; lo vio y le gritó: “Hola, padre, por qué tan de prisa”. Pero él no le contestó.2. Busque el sinónimo que más se adecúe al sentido de las siguientes oraciones:La secretaria es muy amable; este gesto ____ (hermoso, cordial, respetuoso) es valorado por todos sus compañeros de trabajo.La faena realizado por los obreros es bien pagada; por eso dicha__________(tarea, paga, labor) la realizan con mucho interés.El estudio nos conduce al éxito. De ahí que este___________ (análisis, aprendizaje, observación) nos lleva a progresar.No es justo que todos estemos sin agua por la desidia del alcalde. Esta __________ (incuria, dejadez, negligencia) ha causado muchos traumatismos en la ciudad.La inteligencia nos destaca ante los demás, pero muchas veces este________ (saber, talento, intelecto) no garantiza ser sabio.3. Escriba la proforma necesaria para sustituir el elemento que está en negrita:El profesor es una _________ que da ejemplo y conocimientos a sus estudiantes.El revólver es el ________ más peligroso inventado por el hombre.Mi amigo juega fútbol todos los días, yo _______ lo mismo sólo los sábados.La división de los hogares es común en Colombia ________ ha originado focos de delincuencia común.Colombia no ha clasificado al Mundial. Por _____ muchos colombianos están muy defraudados.4. Suprima los elementos que no sean necesarios en el siguiente texto:Unos viajeros tomaban limonada, otros tomaban agua pura. La mayoría hablaban de loa difícil del viaje; Los más fuertes hablaban de llegar pronto a sus hogares. Yo les pregunté: ¿Llegaremos pronto? .Y respondieron: “Si llegaremos pronto”5. Busque en su obra. (La que está leyendo) un párrafo en el cual se utilice la repetición.6. Elabore un pequeño texto sobre el tema “Se acercan las vacaciones” y utilice las diferentes formas de cohesión para que su texto sea coherente

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TALLER DE SUSTITUCIÓN, ELIPSIS Y REPETICIÓNALUMNO: GRADO: CÓDIGO: FECHA junio 20 de 2006DESARROLLE EN EL CUADERNO LA SIGUIENTE ACTIVIDAD1. Reemplace por medio de sinónimos los términos en negrita:a) La casa de Juan era grande, cómoda y espaciosa. Era una casa, en donde todos se sentían felices; por esta razón Juan no quería venderla y decía: “Mi casa no tiene precio”. En esta casa viviremos hasta la muerte.b) El padre terminó de oficiar la misa y se dirigió a la casa cural. El padre no quiso detenerse en las casa vecinas y caminó raudo hacia su destino. Un vecino, Don Pedro; lo vio y le gritó: “Hola, padre, por qué tan de prisa”. Pero él no le contestó.2. Busque el sinónimo que más se adecúe al sentido de las siguientes oraciones:La secretaria es muy amable; este gesto ____ (hermoso, cordial, respetuoso) es valorado por todos sus compañeros de trabajo.La faena realizado por los obreros es bien pagada; por eso dicha__________(tarea, paga, labor) la realizan con mucho interés.El estudio nos conduce al éxito. De ahí que este___________ (análisis, aprendizaje, observación) nos lleva a progresar.No es justo que todos estemos sin agua por la desidia del alcalde. Esta __________ (incuria, dejadez, negligencia) ha causado muchos traumatismos en la ciudad.La inteligencia nos destaca ante los demás, pero muchas veces este________ (saber, talento, intelecto) no garantiza ser sabio.3. Escriba la proforma necesaria para sustituir el elemento que está en negrita:El profesor es una _________ que da ejemplo y conocimientos a sus estudiantes.El revólver es el ________ más peligroso inventado por el hombre.Mi amigo juega fútbol todos los días, yo _______ lo mismo sólo los sábados.La división de los hogares es común en Colombia ________ ha originado focos de delincuencia común.Colombia no ha clasificado al Mundial. Por _____ muchos colombianos están muy defraudados.4. Suprima los elementos que no sean necesarios en el siguiente texto:Unos viajeros tomaban limonada, otros tomaban agua pura. La mayoría hablaban de loa difícil del viaje; Los más fuertes hablaban de llegar pronto a sus hogares. Yo les pregunté: ¿Llegaremos pronto? .Y respondieron: “Si llegaremos pronto”5. Busque en su obra. (La que está leyendo) un párrafo en el cual se utilice la repetición.6. Elabore un pequeño texto sobre el tema “Se acercan las vacaciones” y utilice las diferentes formas de cohesión para que su texto sea coherente

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EJE Nº 1 TÍTULO DEL EJE: PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓNTEMA: SIGNOS DE PUNTUACIÓN GUÍA: Nº 13


ALUMNO: GRADO: CÓDIGO: FECHA junio 12 de 2006PUNTUACIÓN PARA UNA HISTORIA DE AMOR

NARRADOR: Soledad, Julia e Irene son tres hermanas muy lindas y jóvenes. Las tres bellas damas son visitadas frecuentemente por un caballero muy culto, elegante y buen mozo, el cual con su simpatía, sabiduría y buenos modales ha cautivado el corazón de las tres jóvenes pero sin haberse declarado a ninguna de ellas. Esta situación ha empeorado las relaciones entre las hermanas, a tal punto que en su casa se escuchan estas disputas:NARRADOR: Como la situación seguía tensa entre las tres hermanas a causa de este amor, le exigieron al joven caballero que se declarase. Y, éste, acosado y comprometido por las circunstancias les propuso esta solución:El CABALLERO: Respetadas Damas les propongo para solucionar esta situación que se ha presentado entre las tres, por mi causa, lo siguiente:Voy a consignar en una décima, es decir, en una estrofa de diez renglones, qué es lo que piensa mi corazón respecto a ustedes. La estrofa no estará puntuada y cada una la puntuara a su manera. Hoy mismo les hago llegar la décima a cada una.En efecto, cada una de las hermosas jóvenes recibió la décima, la cual, sin puntuación decía:

Tres bellas que bellas sonMe han exigido las tres

Que diga de ellas cuál esLa que ama mi corazón

Si obedecer es razónDigo que amo a SoledadNo a Julia cuya bondad

Persona humana no tieneNo aspira mi amor a IreneQue no es poca su beldad

NARRADOR: Soledad abrió la carta, la leyó para sí y dijo a sus hermanas:Soledad: Hermanas mías, la preferida soy yo, o si no escuchen: (Puntúa la décima y la lee)



Si obedecer es razónDigo, que amo a SoledadNo a Julia cuya bondad


NARRADOR: Julia no muy satisfecha con esta declaración replica:Julia: Siento mucho desilusionarla, hermanita, pero yo soy la elegida, y para que no les quede la menor duda escuchen: (Puntúa la décima y la lee)





NARRADOR: Pero Irene les refuta a sus hermanas con esta apreciación:Irene: Las dos están muy engañadas y confundidas, porque es indudable que a la mujer que él ama es a mí. Veamos:





.NARRADOR: Como las tres hermanas quedaron con la misma duda y en igual confusión, determinaron para salir de la incertidumbre, exigir al joven la puntuación de la décima, él cual lo hizo quedando de la siguiente manera:

CABALLERO: (Puntúa La décima y la lee)





.NARRADOR: La anterior situación presentada demuestra que cambiando la puntuación, se cambia totalmente el sentido de las expresiones y de los menajes. La invitación que hoy quiero hacerles es que como estudiantes utilicemos correctamente los signos de puntuación en nuestros escritos. De esta forma evitaremos malos entendidos y daremos buen uso a nuestro bello Idioma.

Joaquín AñorgaEspaño


EJE Nº 1 TÍTULO DEL EJE: PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓNTEMA: TALLER DE AUTOEVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO GUÍA: Nº

ESTÁNDARES: Identifica que las relaciones de concordancia y coherencia en sus elaboraciones textuales implican funciones comunicativasALUMNO: GRADO: CÓDIGO: FECHA: de 2006

REFLEXIONA SOBRE EL SIGUIENTE PENSAMIENTO Y ESCRIBE TUS IMPRESIONES EN TU CUADERNO.

“Los que gobiernan ínsulas, por lo menos debían saber Gramática” Cervantes

INFÓRMATE

IMPORTANCIA DE ESTUDIAR NUESTRO IDIOMA

Lee con atención el siguiente texto:

El idioma español es nuestra lengua materna. Es el vehículo de comunicación que tenemos con nuestra realidad. Nos permite ensanchar el mundo de conocimientos y avizorar un porvenir mejor. Debemos esmerarnos por su buen uso, pues es el instrumento que fundamenta nuestra relación con el mundo. El idioma es algo vivo cuya práctica y estudio tienen suma importancia para el individuo en todos los momentos de su existencia.

La lingüística se encarga del estudio científico de la lengua. Nos señala el camino hacia el conocimiento del idioma para comprender las normas que rigen su estructura y, de esta manera, mejorar su uso y adquirir una base fundamental que nos permita el éxito en cualquier actividad; porque quien mejor conoce su idioma más seguro está de situarse en el universo y hacer de él su hogar. En la casa, en la calle, en las reuniones, en las relaciones sociales, en todas circunstancias y lugares, el hombre, formado en el continuo ejercicio de la cultura lingüística, dejará el sello inconfundible de una personalidad exquisitamente definida. El conocimiento de las reglas gramaticales interiorizadas desde la niñez nos ayudará a entender mejor nuestro idioma, a perfeccionar su uso y a comprender los procesos que se producen cada vez que la palabra tiende un puente entre los hombres.

Así como nos preocupamos por la salud de nuestro cuerpo, debemos preocuparnos por nuestro pensamiento y el desarrollo de nuestra inteligencia de los cuales el lenguaje constituye el pilar esencial.

ACTIVIDAD

1. Con tus propias palabras explica en qué consiste el buen uso del idioma. ¿Por qué debemos esmerarnos en ese buen uso?

2. Según lo que acabas de leer, el manejo apropiado del idioma nos permite el éxito en cualquier actividad. ¿En qué circunstancias de tu vida le has encontrado utilidad práctica? ¿Por qué podemos lograr un porvenir mejor?

3. En su comunicación habitual, algunos jóvenes emplean una jerga con palabras como bacano, man, chévere, full, a lo bien, fino. En tu opinión, la razón del surgimiento de esta forma de comunicación, ¿cuál es?

4. Describe una situación en la que podamos observar “el sello inconfundible de una personalidad exquisitamente definida

5. ¿Qué función desempeña la lingüística y por qué es importante?6. Explica con tus palabras por qué el lenguaje constituye el pilar fundamental de nuestro

pensamiento y del desarrollo de nuestra inteligencia.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO SAN BARTOLOMÉÁREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA

LECTURA MENTAL Y LECTURA ORAL- GUÍA Nº 3

NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA Febrero 10 de 2003Lee con atención y profundiza el siguiente texto:Anda a ver a la hormiga, perezoso; fíjate en lo que hace y aprende la lección:Aunque no tiene quien la mande, ni quien le diga lo que ha de hacer,Asegura su comida en el verano, la almacena durante la cosecha.¡Basta ya de dormir, perezoso! ¡Basta ya de estar acostado!Mientras tú sueñas y cabeceas, y te cruzas de brazos para dormir mejor,La pobreza vendrá y te atacará como un vagabundo armado. Proverbios 6; 6-11

ALGUNAS NORMAS PARA LA LECTURA MENTAL

1. Si usted lee moviendo los labios y articulando cada palabra, apoye firmemente un dedo en lo labios durante la lectura, hasta que deje esta costumbre.

2. Si al recorrer cada renglón con la vista mueve la cabeza tanto como los ojos, lea con la cabeza apoyada en las manos.

3. Para corregir el hábito de leer siguiendo con el índice cada renglón, sostenga el libro con ambas manos.

4. Si no entiende el significado de una palabra, trate primero de adivinarlo y acuda luego al diccionario.

5. después de leer haga mentalmente un resumen de los puntos principales tratados por el autor, compruebe luego, con el texto a la vista, lo acertado de este resumen.

6. Vea hasta donde alcanza a entender determinada lectura, poniendo atención sólo a los sustantivos y verbos. Al principio se pueden subrayar esas palabras claves, pero una vez que haya adquirido cierta práctica hay que dejar de hacerlo.

ALGUNAS NORMAS PARA LA LECTURA ORAL

1. El auditorio debe olvidar que alguien está leyendo, y más bien formarse la idea de que está en presencia de un gran conversador.

2. Colóquese de pies frente al auditorio.

3. Coloque su papel, libro u hoja de lectura, de tal manera que su rostro no quede cubierto.

4. Tome el libro con la mano izquierda para que le quede la derecha libre y le sirva en los movimientos de expresión y cambio de hojas.

5. En las pausas mire con franqueza y sinceridad a sus oyentes.

6. Lea en voz alta, normal, sin esfuerzo alguno. no proyecte la voz hacia el suelo, sino hacia la parte central del salón.

7. Alterne la vista entre la página y los oyentes. Aproveche las pausas para respirar.

8. Procure manejar bien la voz: entonación, vocalización, modulación. Evite la monotonía en la voz.

9. Nunca lea en voz alta sin haberlo hecho primero mentalmente. Antes de la lectura oral debe tener una idea de lo que va a leer y darse cuenta de las pausas y tonalidades.

ACTIVIDAD1. Lea y analice las normas dadas para las lecturas mental y oral.2. Copie en el cuaderno de español estas normas.3. De cualquier texto, periódico o revista selecciono una lectura, la preparo mentalmente y la leo

oralmente ante mis compañeros en la próxima clase.4. Del texto que encabeza la guía hago un análisis personal sobre la enseñanza práctica que deja para

mi vida de estudiante y la copio en mi cuaderno.

COLEGIO TÉCNICO COOPERATIVO CALASANZÁREA: DE ESPAÑOL

LAS FIGURAS LITERARIAS- GUÍA Nº 4

NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA Febrero 25 de 2003

LAS FIGURAS LITERARIAS

Las figuras literarias son los recursos poéticos que se utilizan para denominar de otra forma a las personas, las cosas, los hechos.En toda figura literaria siempre hay una asociación de imágenes: una es la imagen real o “referente real” y la otra es la imagen en lenguaje figurado.El lenguaje literario tiene muchas más posibilidades que el lenguaje usual y cotidiano. Al fin y al cabo es lenguaje que expresa la belleza, lo estético de la vida.Por eso el lenguaje figurado en la literatura aparece tanto: no tiene límites, permite la imaginación indefinida, hace ver la realidad de manera diferente. Las figuras literarias crean de nuevo el lenguaje, es decir, crean la felicidad de bautizar de nuevo las cosas.

ACTIVIDAD Nº 1Busca en el diccionario las definiciones de amar y amor y compáralas con la siguiente definición de amor del poeta latinoamericano Octavio Paz, Premio Nóbel de Literatura en 1990 y establece las diferencias.

Amar es combatir, si dos se besan, el mundo cambia,

encarnan los deseos, el pensamiento encarna,brotan alas en las espaldas del esclavo,

el mundo es real y tangible, el vino es vino,el pan vuelve a saber, el agua es agua,

amar es combatir, es abrir puertas,el mundo cambia si dos se miran y se reconocen,

amar es desnudarse de los nombres.

1. ¿Cuál de las dos definiciones es más bella y nos cautiva el espíritu, por qué?2. El verso “amar es desnudarse de los nombres” , puede significar que:3. Escribe tu propia opinión sobre el amor.

PRINCIPALES FIGURAS LITERARIAS

Las figuras literarias crean de nuevo el lenguaje, es decir, nos permiten la felicidad de bautizar de nuevo las cosas.

FIGURA LITERARIA DEFINICIÓN EJEMPLO

METÁFORA La metáfora designa una cosa real con el nombre de otra, porque entre ambas hay alguna relación de semejanza

“Tus ojos son dos cocuyos asombrados que alumbran tu ternura”.Sebastián Díaz.

SÍMIL O COMPARACIÓN Es una comparación más sencilla que la metáfora, donde se utiliza la palabra como para señalar y conectar esa comparación.

“Hay golpes en la vida tan fuertes… Golpes como el odio de Dios”

César Vallejo.HIPÉRBOLE Consiste en exagerar las cosas,

aumentándolas o disminuyéndolas de un modo extraordinario.

“El Dictador era un hombre cuyo poder había sido tan grande que alguna vez preguntó qué horas son y le habían contestado las que usted ordene mi general”Gabriel García Márquez.

ANTÍTESIS Consiste en afirmar algo y luego negarlo.Se oponen juicios de semejanza.

“No tenía ganas de nada. Sólo de vivir.

Juan Rulfo.ANÁFORA O REPETICIÓN Consiste en repetir palabras o

expresiones. La utiliza el escritor para darle más énfasis a lo que está diciendo.

Hay una línea de Verlaine que no volveré a recordar. Hay una calle próxima que está vedada a mis pasos.Hay una puerta que he cerrado hasta el fin del mundo.Jorge Luis Borges.

FIGURA LITERARIA DEFINICIÓN EJEMPLOPERSONIFICACIÓN Consiste en darle a cosas

inanimadas o abstractas características específicamente humanas

“Oh selva espesa, esposa del silencio, madre de la soledad, tú eres la catedral de la pesadumbre”José Eustasio Rivera

EPIFONEMA O SENTENCIA Reflexión profunda, expresada de manera sucinta y enérgica.

“Pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo…/ Ser y no saber nada, y ser sin rumbo cierto/ … y no saber a dónde vamos, ni de dónde venimos”

Rubén Darío.IRONÍA La ironía expresa una idea a

través de una burla fina y elegante, dando a entender lo contrario de lo que se dice.

“El profesor de dibujo,con su paletanos explicaba las perspectivas del artenos abría todas las puertas para la imaginacióninclusive las puertas de la calle”.Jota Mario.

ACTIVIDAD Nº 2

1. La expresión “El hombre sólo es grande de rodillas” es una Antítesis. Explica porqué.2. El verso:“Los recuerdos son tinieblas sin paisajes, hondas cuevas dentro del pensamiento” Constituye una:

Metáfora ComparaciónIronía Personificación

3. Elabora metáforas a partir de los siguientes términos:noche-ojosfollaje-árboles-oleajeencender –rosas- mejillas4. Busca en un libro de poemas o en cualquier texto narrativo un ejemplo para cada una de las

figuras literarias estudiadas. En cada caso explica su significado.


TALLER Nº 1- FIGURAS LITERARIAS- GUÍA Nº 4

NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA Marzo 5 de 2003A continuación encontrarás una serie de fragmentos en poesía y en prosa.

I. Selecciona de ellos los que corresponden a metáforas, símiles, hipérboles, antítesis, anáforas, personificaciones, epifonemas e ironías y explica por qué corresponden a cada una de ellas.

II. Busca en el diccionario el significado de las palabras que te indique el profesor, has una oración con cada una de ellas.

1. “Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro.”

2. “…él quiso también engalanar la vida nueva, y cantó, pero su voz era quebradiza y asmática, como la voz de una flauta cascada”

3.”El paisaje soñoliento dormía sus vagos tonos”

4. “Caían las hojas muertasen el jardín silencioso” Juan Ramón Jiménez.

5.El varón que tiene corazón de lis, alma de querube, lengua celestial.

6.Algún tiempo estuvo el lobo tranquiloen el santo asilo.

7.Sus bastas orejas los salmos oíany los claros ojos se le humedecían.

8.La princesa de la boca de rosaquiere ser golondrinaquiere ser mariposa. Rubén Darío.

9.”Hay días en que somos tan móviles, tan móviles,como las leves briznas al viento y al azar…Tal vez bajo otro cielo la gloria nos sonríala vida es clara, undívaga y abierta como un mar.

10.Qué vana es la vida, qué inútil mi impulso,y el verdor edénico, y el azul abril…Oh sórdido guía del viaje nocturno:¡Yo quiero morir! Porfirio Barba Jacob.

11. El profesor de religiónnos exhortaba al arrepentimientonos hacía pruebas sobre la existencia de Dios,escuchaba mis objeciones con abatimiento de crucifijoy a él y a Dioslos salvaba la campana. Jota Mario Arbeláez

12.“El tiempo lo borra todo, menos el dolor”


EL CENTRO LITERARIO- GUÍA Nº 5

NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA Marzo 13 de 2003

“La Literatura recoge en lo fundamental, lo más humano, lo más vivo, lo más totalizante, que hay en el hombre.” Jorge Luis Borges.

EL CENTRO LITERARIO

El Centro Literario es una actividad dedicada exclusivamente al análisis de las creaciones poéticas y demás escritos. En el Centro Literario se pueden desarrollar actividades como: Talleres de Lectura y Literatura, Lectura de poemas y cuentos, concursos de recitación, dramatizaciones, conferencias de escritores, análisis de suplementos literarios y realización de creaciones de nuestra propia inspiración.

Actividad 1: Por lo general todo Centro Literario lleva el nombre de un gran escritor o poeta. Propone un nombre para el nuestro.

FINALIDAD DE UN CENTRO LITERARIO

Permitir que los estudiantes lean individualmente obras literarias para luego hacer un análisis colectivo de la obra leída. Este análisis se puede hacer en forma de debate, mesa redonda, foro, etc.

OBRAS SOBRE LAS CUALES SE PUEDEN HACER CENTROS LITERARIOS

TÍTULO AUTOREl túnel Ernesto SábatoDoña Bárbara Rómulo GallegosCien años de soledad Gabriel García MárquezPedro Páramo Juan RulfoHuasipungo Jorge IcazaMartín Fierro José HernándezLa ciudad y los perros Mario Vargas LlosaCrónica de una muerte anunciada Gabriel García MárquezEl Señor Presidente Miguel Ángel AsturiasLas lanzas coloradas Arturo Uslar PietriLa vorágine José Eustasio RiveraLos de abajo Mariano AzuelaDon Segundo Sombra Ricardo GüiraldesRayuela Julio CortázarEl llano en llamas Juan RulfoEl otoño del patriarca Gabriel García Márquez

METODOLOGÍA DE LOS ENTROS LITERARIOS

El trabajo individual y colectivo es indispensable para tener éxito en los Centros Literarios. Cada estudiante debe leer una obra y hacer su análisis. Luego las mesas redondas, los debates y los foros permitirán el intercambio de ideas del grupo.Se deben normar tres estudiantes que asumirán la dirección del Centro Literario. Uno será el moderador, otro el relator y el tercero un secretario auxiliar. Al final se hará la evaluación por parte del grupo para comprobar si se leyó bien o no la obra.Al terminar, el relator deberá leer el Acta respectiva, donde quedará resumido todo lo acontecido durante el Centro Literario.

RECUERDOSTu recuerdo aun vibra en mi triste memoria, Anduvimos senderos de invisible alegría,ni el tiempo, ni el silencio han podido Vimos tardes amarse bajo un sol otoñalborrarte de las playas de mi lejano mar… construimos edenes de ilusiones vacíasy en las noches románticas, a la luz de la luna, al amparo de besos el olvido crecía…te acercas sigilosa a mi pobre soñar. y tan sólo me queda de ese amar, recordar

ISIDORO CÁCERES PARADA

ACTA PARA UN CENTRO LITERARIO

COLEGIO TÉCNICO COOPERATIVO CALASANZCENTRO LITERARIO “GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ”

ACTA Nº 001

FECHA: ___________________________

LUGAR: _______________________________________

HORA: _____________________

OBRA: ________________________________________________________________________

AUTOR: _______________________________________________________________________

MODERADOR: _________________________________________________________________

RELATOR: ____________________________________________________________________

SECRETARIO (A): ______________________________________________________________

ASISTENTES: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

AUSENTES: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

ORDEN DEL DÍA: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________DESARROLLO DEL CENTRO LITERARIO:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ EVALUACIÓN DEL CENTRO LITERARIO:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ SE LEVANTÓ LA SESIÓN A LAS ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Antítesis

“Fuego es el agua, el céfiro pesado,sierpes las flores, arenal el prado”.

Comparación o símil

“tu cabello sombríocomo una larga y negra carcajada” “sueño hermano de la muerte”; “Hipérbole “veloz como el rayo” “Érase un hombre a una nariz pegado“más lento que una tortuga”.

Personificación

“La memoria tocará las palabras que te oí”

Anáfora

“Bate, bate, chocolate, con harina y con tomate”

“Menos tu vientre Todo es confuso. Menos tu vientre todo es futuro fugaz, pasado baldío, turbio

: “Dadme unas armas a mí, pues sois piedras, pues sois bronces, pues sois jaspes, pues sois tigres...”.


TALLER Nº 2 - FIGURAS LITERARIAS- GUÍA Nº 4

NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA Marzo 10 de 2003Con base en el texto suministrado desarrolle lo siguiente:

I. Selecciona de ellos 5 metáforas, 5 símiles, 5 hipérboles, 5 antítesis, 5 anáforas, 5 personificaciones, 5 epifonemas y 5 ironías y explica por qué corresponden a cada una de ellas.

II. Busca en el siguiente fragmento de la poesía “La barquilla de Lope de Vega” figuras literarias estudiadas.III. Busca en el diccionario las palabras desconocidas.

“La barquilla” De Lope de Vega.

¡Pobre barquilla mía, Como las altas naves, entre peñascos rota, te apartas animosa, de la vecina tierra, sin velas desvelada te apartas animosa y al fiero mar te arrojas y entre las olas sola! de la vecina tierra, Igual en las fortunas, ¿Adónde vas perdida? y al fiero mar te arrojas. mayor en las congojas, ¿Adónde, di, te engolfas? Igual en las fortunas, pequeña en las defensas, Que no hay deseos cuerdosmayor en las congojas, incitas a las ondas. con esperanzas locas.

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TALLER Nº 2-FIGURAS LITERARIAS- GUÍA Nº 4

NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA Marzo 10 de 2003Con base en el texto suministrado desarrolle lo siguiente:

I. Selecciona de ellos 5 metáforas, 5 símiles, 5 hipérboles, 5 antítesis, 5 anáforas, 5 personificaciones, 5 epifonemas y 5 ironías y explica por qué corresponden a cada una de ellas.

II. Busca en el siguiente fragmento de la poesía “La barquilla de Lope de Vega” figuras literarias estudiadas.III. Busca en el diccionario las palabras desconocidas.

“La barquilla” De Lope de Vega.

¡Pobre barquilla mía, Como las altas naves, entre peñascos rota, te apartas animosa, de la vecina tierra, sin velas desvelada te apartas animosa y al fiero mar te arrojas y entre las olas sola! de la vecina tierra, Igual en las fortunas, ¿Adónde vas perdida? y al fiero mar te arrojas. mayor en las congojas, ¿Adónde, di, te engolfas? Igual en las fortunas, pequeña en las defensas, Que no hay deseos cuerdosmayor en las congojas, incitas a las ondas. con esperanzas locas.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO SAN BARTOLOMÉÁREA: DE HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA

GUÍA PARA HACER EL ANÁLISIS DE UNA OBRA LITERARIA- GUÍA Nº 1NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA Julio 18 de 2006 A continuación se presenta una guía para hacer un análisis literario eficaz y bien planificado. Se puede aplicar a todas las obras en prosa y de teatro. ¡Bienvenidos al paraíso de la Literatura!I. EPÍGRAFE: Es la frase, frases o fragmentos más llamativos de la obra. Tiene por intención atraer inmediatamente la atención del lector y entusiasmarlo a proseguir en la lectura de la obra. Ejemplo:“Bastará decir que soy Juan Pablo Castel, el pintor que mató a María Iribarne. “Le escribí una segunda carta que decía: ¡Te quiero, María te quiero, te quiero!”II. BIOGRAFÍA DEL AUTOR: En esta parte del análisis se hace una exposición de la vida del autor.Ernesto Sábato nació en 1911 en la ciudad de Rojas, provincia de Buenos Aires. Al término de una niñez tímida…En la actualidad vive en Buenos Aires. Está casi ciego.III. INTRODUCCIÓN A LA OBRA (TEMA O ARGUMENTO GENERAL): En el “túnel”, Sábato nos relata la historia del pintor Juan Pablo Castel, protagonista de una extraña aventura que culmina con el asesinato de su amada María Iribarne. “El túnel” nos manifiesta, a través de la conciencia de Castel, que no hay esperanza, que es imposible alcanzar el amor absoluto a nivel humano y que todo es estafa y cobardía en los hombres.IV. LISTA DE PERSONAJES (PRINCIPALES Y SECUNDARIOS): Se enumeran los personajes tanto principales y secundarios con sus características y situaciones y sentimientos.Juan Pablo Castel: pintor, protagonista y narrador de la novela. se enamora desesperadamente de María Iribarne, y luego de una aventura amorosa marcada por la desesperación y los celos, termina por asesinarla, siendo recluido en un sanatorio. María Iribarne: esposa de Allende y objeto de amor de Castel. Aunque en un comienzo manifiesta cierta renuencia a involucrarse en un romance con el pintor, termina finalmente aceptándolo ya allí comienza su desgracia.V. RESÚMENES Y COMENTARIOS: Aquí se hace un resumen de cada capítulo y luego se añade un comentario sobre el mismo.Resumen: El pintor Juan Pablo Castel empieza por identificarse ante el lector y confesar su crimen. Ha matado a María Iribarne. Teoriza sobre el pasado, los criminales y la vanidad y da las razones por las cuales escribe la historia de su crimen.Comentario: En este primer capítulo, la atención del autor se centra dar a conocer los aspectos sicológicos del personaje principal. Un individuo acosado por las dudas y la desesperanza, a pesar de tener algunos rasgos éticos que sorprenden por su lucidez y firmeza.VI. TEMAS CLAVES DE LA OBRA: Se analizan situaciones claves de la obra.Los celos: Es el aspecto más sobresaliente de cuantos se exponen en la obra. Castel sufre de delirio de celos, que lo enmarcan en una enfermedad mental (paranoia) cuyo desenlace es el crimen pasional.La ceguera: La ceguera es un tema recurrente en Sábato. Se trata de presentar en la obra el terror del alma humana ante los fracasos como la ceguera vil y cruel, que se hace más notoria por la manipulación con que los ciegos manejan a los más débiles e ingenuos.VII. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA DE LA OBRA: Es el lugar o lugares específicos donde se desarrolla la obra:Buenos Aires: En la obra se mencionan lugares exactos de esta ciudad: “Correo Central, ”Calle Corrientes”VIII. TIEMPO HISTÓRICO DE LA OBRA: El tiempo histórico es más preciso determinado que el interno. La novela aparece en 1948, y en el relato Juan Pablo Castel menciona el año 1946 diciendo: “En el salón de Primavera de 1946 presenté un cuadro llamado Maternidad”IX. ANÁLISIS DETALLADO DE PERSONAJES: Se describe cada personaje en su estructura sicológica:María Iribarne: La personalidad de María es ambigua; es incognoscible e impenetrable. Nunca se puede asegurar nada sobre ella, sólo que engaña y destruye a cuanto hombre cruza por su lado. Es el enigma que seduce y obsesiona al pintor.X. RECURSOS LITERARIOS A. FORMALES:

1. Estructura de la obra: Es sencilla. Es una narración a manera de memoria y confesión por parte de Juan Pablo Castel, quien se halla recluido en un sanatorio mental debido al homicidio de su amante.

La obra está dividida en 39 capítulos de extensión corta.2. Tipo de narrador y punto de vistaNarrador subjetivo (en primera persona): “ El túnel” es una obra donde una sola persona, Juan Pablo Castel, es el narrador y personaje de su propia historia. Toda la anécdota de la obra está contada de manera subjetiva y en primera persona: “Bastará decir que soy Juan Pablo Castel, el pintor que mató a María Iribarne. Yo por ejemplo me caracterizo por recordar los hechos malos.

3. Tiempo interno*Tiempo presente: Se da sobre al principio y al final de la novela para informar al lector que la historia va a ser narrada de manera retrospectiva, con la veracidad que implican el tiempo y la reflexión:“Supongan, pues, que publico esta historia por vanidad. Al fin de cuentas estoy hecho de carne, huesos, pelo y uñas como cualquier otro hombre”*Tiempo pretérito: Es el que predomina esencialmente. En ocasiones se combina con el presente. Ello produce un efecto de mayor incertidumbre:“Esa misma noche le hablé por teléfono. Me atendió una mujer; cuando le dije que quería hablar con la señorita María Iribarne pareció vacilar un segundo, pero luego dijo que iría a ver si estaba. Casi instantáneamente oí la voz de María, pero con un tono casi oficinesco”B. DE CONTENIDO1. Tipos de descripción*Descripción de personas: Cuando Castel habla, en términos generales, es directo y de una sinceridad sin reservas. A veces, incluso, es cruel.“Siempre he mirado con antipatía y hasta con asco a la gente, sobre todo a la gente amontonada; nunca he soportado las playas en verano… En general, la humanidad siempre me pareció detestable”*Descripción de situaciones: Sábato como novelista es directo, agresivo, consecuente, sin arandelas ni detalles lentos:“Después de este inmenso tiempo de mares y túneles, bajaron por la escalinata. Cuando los ví del brazo, sentí que mi corazón se hacía duro y frío como un pedazo de hielo. Temblando empuñé el cuchillo y abrí la puerta. Y cuando ella me miró con ojos alucinados, yo estaba de pie, en el vano de la puerta. Me acerqué a su cama y cuando estuve a su lado, me dijo tristemente: -¿Qué vas a hacer Juan Pablo?. Poniendo mi mano izquierda sobre sus cabellos, le respondí:-Tengo que matarte, María. Me has dejado solo…” 2. Figuras literarias:*Metáforas: “Hermosos sentimientos y sombrías voces daban vueltas en mi cabeza, mientras oía su voz”“Fui cayendo en un especie de encantamiento”*Símiles: “Mi pensamiento era como un gusano ciego y torpe dentro de un automóvil a gran velocidad”*Personificaciones: “La letra era nerviosa o por lo menos era la letra de una persona nerviosa”*Sentencia o epifonema: “La vanidad se encuentra en los lugares más inesperados: al lado de la bondad, de la abnegación, de la generosidad”XI. VOCABULARIO Y ACLARACIÓN DE EXPRESIONESAvant ( del francés): antes deComunismo: Doctrina que aspira a la colectivización de los medios de producción y al supresión de las clases sociales.XII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICAMATURO, Gabriela, Ernesto Sábato, en “Historia de la Literatura Latinoamericana”, Ed. Oveja Negra, Bogotá, 1985.

XIII. TALLERES Y PREGUNTAS DE REPASO1. La historia que cuenta “El túnel “¿Cuál es?2. Establece la relación correcta entre los personajes:

*María Prima de Allende*Hunter Pintor enamorado*Mimi Esposa de Allende*Castel Administrador de la estancia

3. Antes de ser escritor, Sábato ejerció otras profesiones. ¿Cuáles fueron?¿Qué razones da él para abandonarlas y entregarse a la literatura?

4. En la novela es clave el tema de los celos. ¿Por qué? Amplía tu opinión.5. Uno de los siguientes enunciados es falso. Señálalo.a. Castel envía una carta a Maríab. Allende, el esposo de María Iribarne, es ciego.c. Castel detesta el gremio de pintores.d. Castel asesina a María Iribarne de un balazo.6. ¿Cuál es la localización geográfica de “El túnel”7. Identifica en la obra dos epifonemas o sentencias y explícalos.8. Expresa tu opinión sobre la novela y explica las razones por las cuales emites ese juicio.a. Me gustó muchob. No me gustóc. No la entendíd. Emite otra opinión.9. Busca en la sección judicial de un periódico una noticia que trate un tema similar al de “El túnel” ¿En qué

aspectos son semejantes?10. Busca la biografía de Ernesto Sábato.FECHA PARA LA PRESENTACIÓN DE ESTE TALLER: ABRIL 2 DE 2003.


EJE Nº 1 TÍTULO DEL EJE: PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓNTEMA: TALLER DE AUTOEVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO GUÍA: Nº

ESTÁNDARES: Identifica que las relaciones de concordancia y coherencia en sus elaboraciones textuales implican funciones comunicativasALUMNO: GRADO: CÓDIGO: FECHA: marzo 14 de 2006Lee detenidamente el siguiente cuento de Gabriel García Márquez y practique con él la lectura mental y la lectura oral, teniendo en cuenta las normas dadas en la guía correspondiente.

UN DÍA DE ÉSTOSEl lunes amaneció tibio y sin lluvia. Don Aurelio Escovar, dentista sin título y buen madrugador, abrió su gabinete a las seis. Sacó de la vidriera una dentadura postiza montada aún en el molde de yeso y puso sobre la mesa un puñado de instrumentos que ordenó de mayor a menor, como en una exposición. Llevaba una camisa a rayas, sin cuello, cerrada arriba con un botón dorado, y los pantalones sostenidos con cargadores elásticos. Era rígido, enjuto, con una mirada que a veces correspondía a la situación, como la mirada de los sordos. Cuando tuvo las cosas dispuestas sobre la mesa rodó la fresa hacia el sillón de resortes y se sentó a pulir la dentadura postiza. Parecía no pensar en lo que hacía, pero trabajaba con obstinación, pedaleando en la fresa incluso cuando no servía de ella. Después de las ocho hizo una pausa para mirar el cielo por la ventana y vio dos gallinazos pensativos que se secaban al sol en el caballete de la casa vecina. Siguió trabajando con la idea de que antes del almuerzo volvería a llover.La voz destemplada de su hijo de once años lo sacó de su abstracción.-Papá.-Qué.-Dice el alcalde que si le sacas una muela.-Dile que no estoy aquí.Estaba puliendo un diente de oro. Lo retiró a la distancia del brazo y lo examinó con los ojos a medio cerrar. En la salita de espera volvió a gritar su hijo.-Dice que sí estás porque te está oyendo.El dentista siguió examinando el diente. Sólo cuando lo puso en la mesa con los trabajos terminados, dijo:-Mejor.Volvió a operar la fresa. De una cajita de cartón donde guardaba las cosas por hacer, sacó un puente de varias piezas y empezó a pulir el oro.-Papá.-Qué.Aún no había cambiado de expresión.Dice que si no le sacas la muela te pega un tiro.Sin apresurarse, con un movimiento extremadamente tranquilo, dejó de pedalear en la fresa, la retiró del sillón y abrió por completo la gaveta inferior de la mesa. Allí estaba el revólver.-Bueno –dijo-. Dile que venga a pegármelo.Hizo girar el sillón hasta quedar de frente a la puerta, la mano apoyada en el borde de la gaveta. El alcalde apareció en el umbral. Se había afeitado la mejilla izquierda, pero en la otra hinchada y dolorida, tenía una barba de cinco días. El dentista vio en sus ojos marchitos muchas noches de desesperación. Cerró la gaveta con la punta de los dedos y dijo suavemente:-Siéntese-Buenos días -dijo el alcalde.-Buenos –dijo el dentista.Mientras hervían los instrumentales, el alcalde apoyó el cráneo en el cabezal de la silla y se sintió mejor.Respiraba un olor glacial. Era un gabinete pobre: una vieja silla de madera, la fresa de pedal y una vidriera con pomos de loza.

Frente a la silla, una ventana con cancel de tela hasta la altura de un hombre. Cuando sintió que el dentista se acercaba, el alcalde afirmó los talones y abrió la boca. Don Aurelio Escovar le movió la cara hacia la luz. Después de observar la muela dañada, ajustó la mandíbula con una cautelosa presión en los dedos.-Tiene que ser sin anestesia-dijo.-¿Por qué?-Porque tiene un absceso.El alcalde lo miró en los ojos.-Está bien-dijo, y trató de sonreír. El dentista no le correspondió. Llevó a la mesa de trabajo la cacerola con los instrumentos hervidos y los sacó del agua con unas pinzas frías, todavía sin apresurarse. Después rodó la escupidera con la punta del zapato y fue a lavarse las manos en el aguamanil. Hizo todo sin mirar al alcalde. Pero el alcalde no lo perdió de vista.Era una cordal inferior. El dentista abrió las piernas y apretó la muela con el gatillo caliente.El alcalde se agarró a las barras de la silla, descargó toda su fuerza en los pies y sintió un vacío helado en los riñones, pero no soltó un suspiro. El dentista sólo movió la muñeca. Sin rencor, más bien con una amarga ternura, dijo:-Aquí nos paga veinte muertos, teniente.El alcalde sintió un crujido de huesos en la mandíbula y sus ojos se llenaron de lágrimas.Pero no suspiró hasta que no sintió salir la muela. Entonces la vio a través de las lágrimas.Le pareció tan extraña a su dolor, que no pudo entender la tortura de sus cinco noches anteriores. Inclinado sobre la escupidera, sudoroso, jadeante, se desabotonó la guerrera y busco a tientas el pañuelo en el bolsillo del pantalón. el dentista le dio un trapo limpio.-Séquese las lágrimas-dijo.El alcalde lo hizo. Estaba temblando. Mientras el dentista ese lavaba las manos, vio el cielo raso desfondado y una telaraña polvorienta con huevos de araña e insectos muertos.El dentista regresó secándose las manos. “Acuéstese-dijo- y haga buches de agua de sal”. El alcalde se puso de pie, se despidió con un displicente saludo militar, y se dirigió a la puerta estirando las piernas, sin abotonarse la guerrera.-Me pasa la cuenta –dijo.-¿A usted o al municipio?El alcalde no lo miró. Cerró la puerta, y dijo, a través de la red metálica.-Es la misma vaina.


ANÁLISIS DEL CUENTO: “UN DÍA DE ÉSTOS”- GUÍA Nº 7NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA Marzo 25 de 2003 Saber leer es saber andar. Saber escribir es saber ascender. José Martí EPÍGRAFE: Es la frase, frases o fragmentos más llamativos de la obra. Tiene por intención atraer inmediatamente la atención del lector y entusiasmarlo a proseguir en la lectura de la obra. Ejemplo:“Dice que si no le sacas la muela te pega un tiro” –“Bueno dile que venga a pegármelo” –“Aquí nos paga veinte muertos, teniente”.

II. BIOGRAFÍA DEL AUTOR: En esta parte del análisis se hace una exposición de la vida del autor.

Gabriel García Márquez (1928- ), escritor, periodista y premio Nóbel colombiano, considerado una de las figuras más representativas de la narrativa del siglo XX. Nacido en Aracataca (Magdalena) Se trasladó a Bogotá donde se formó en el periodismo, aunque también estudió derecho. En 1940 publicó en varios periódicos sus primeros artículos, cuentos y crónicas de cine; en 1946 trabajó como redactor de El Universal, El Heraldo y El Espectador de Bogotá.

Sus primeras novelas son: La hojarasca (1955), El coronel no tiene quien le escriba (1961) y Los funerales de la Mamá Grande (1962).

Cien años de soledad (1967), escrita durante su exilio en México, narra en tono épico la historia de Macondo, pueblo que acaba sepultado y destruido por las guerras y el progreso, y la de sus fundadores, la familia Buendía, a lo largo de cien años.

Otras obras narrativas son: El otoño del patriarca (1975); Crónica de una muerte anunciada (1981), El amor en los tiempos del cólera (1985) y El general en su laberinto (1989). García Márquez también es autor de los libros de cuentos La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y de su abuela desalmada (1972) y Doce cuentos peregrinos (1992).

Ha recibido numerosos premios, como el Rómulo Gallegos en 1973 y el Nóbel de Literatura en 1982.

III. INTRODUCCIÓN A LA OBRA (TEMA O ARGUMENTO GENERAL): En el cuento “Un día de éstos” Gabriel García Márquez nos relata la historia de un dentista, sin título, y la de un alcalde de pueblo, de rango militar, cuya relación no es muy amigable. El alcalde, acude al consultorio del dentista para que éste le saque una muela y allí se inicia una situación tensa en la que se percibe una actitud de rechazo por parte del dentista hacia el alcalde. Este cuento nos manifiesta, a través del comportamiento de los protagonistas que la época en que se desarrolla la narración es de violencia, opresión e inconformismo y que los regímenes militares no son muy bien recibidos por los civiles.

IV. LISTA DE PERSONAJES (PRINCIPALES Y SECUNDARIOS): Se enumeran los personajes tanto principales y secundarios con sus características y situaciones y sentimientos.Don Aurelio Escovar: dentista, sin título, protagonista del cuento, que atiende e un gabinete pobre y sin mucha técnica. Atiende de mala gana al alcalde y por lo visto no le agrada mucho la presencia de éste. Al atenderlo hay un cruce de palabras que revelan el grado de desprecio que siente por el militar. El alcalde: Hombre de clase militar, con síndrome de autoritarismo. El dolor de una cordal lo hace acudir ante el viejo dentista y los instantes que allí pasa no son muy gratos. Trata de ser amable con el dentista pero éste parece no interesarle mucho este ofrecimiento.

V. RESÚMENES Y COMENTARIOS: Aquí se hace un resumen de cada capítulo y luego se añade un comentario sobre el mismo.

Resumen: Don Aurelio Escovar dentista sin título, se encuentra en su consultorio haciendo trabajos propios de su oficio y contemplando el día lluvioso que le ha tocado esa mañana. Su hijo lo interrumpe para decirle que el señor alcalde lo solicita para que le saque una muela. El dentista se hace el desentendido y entonces el alcalde amenaza con pegarle un tiro. Ante está eventualidad el dentista lo reta a que se lo pegue y termina por atenderlo.

Comentario: En este cuento el autor quiera dar a conocer una situación que sucede en un pueblo dominado por un alcalde militar el cual por lo que se puede vislumbrar en la narración ha cometido atropellos contra la población llegando inclusive al asesinatoVI. TEMAS CLAVES DE LA OBRA: Se analizan situaciones claves de la obra.El resentimiento del pueblo ante los gobiernos militares: El dentista siente un desprecio por el teniente que oficia de alcalde y el hecho de negarse a atenderlo es plena prueba de que no está satisfecho con su mandato y sus procedimientos. El decirle, mientras le extrae la muela, que “Aquí nos paga veinte muertos, teniente” indica que el personaje en mención no era de muy buena calaña.El autoritarismo militar: La actitud arrogante del alcalde al llegar al consultorio amenazando con pegarle un tiro al dentista visualiza la característica del régimen militar que trata de manejar las situaciones difíciles siempre imponiendo la fuerza de las armas.

VII. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA DE LA OBRA: Es el lugar o lugares específicos donde se desarrolla la obra:En la obra no se mencionan lugares exactos de alguna ciudad: Sólo se entiende que los hechos narrados ocurren en un municipio colombiano.VIII. TIEMPO HISTÓRICO DE LA OBRA: El tiempo histórico es más preciso y determinado que el interno. No hay una fecha histórica definida que sitúe el cuento en un año o fecha determinad.

IX. ANÁLISIS DETALLADO DE PERSONAJES: Se describe cada personaje en su estructura sicológica:Don Aurelio Escovar: La personalidad del dentista es difícil de predecir, sólo se puede deducir que es un hombre entregado a su trabajo, de pocas palabras, madrugador, serio, preocupado de la situación que vivía y poco amigo de los militares. El alcalde: Hombre autoritario, que ostenta el grado de teniente y que se cree seguro de su poder. El hijo del dentista: Niño de once años, de voz destemplado y sin más datos que amplíen sus características personales.X. RECURSOS LITERARIOS A. FORMALES:s. Estructura de la obra: La estructura del cuento es sencilla. Es una narración a manera de cuento relatada por el autor quien conoce muy bien a sus personajes. La obra está dividida en párrafos de extensión corta.2. Tipo de narrador y punto de vista

Narrador omnisciente (lo sabe todo, en tercera persona): “Un día de éstos” es un cuento donde una sola persona, Gabriel García Márquez, es el narrador. Todo el desarrollo del cuento está contado tercera persona: “El dentista siguió examinando el diente”. “El alcalde apareció en el umbral” “El dentista vio en sus ojos marchitos muchas noches de desesperación” “El alcalde no lo miró. Cerró la puerta, y dijo, a través de la red metálica: -Es la misma vaina.

3. Tiempo interno*Tiempo pretérito: Es el que predomina esencialmente. En ocasiones se combina con el presente. “Era rígido, enjuto, con una mirada que a veces correspondía a la situación, como la mirada de los sordos.” “Estaba puliendo un diente de oro” “El alcalde lo miró en los ojos” “El dentista abrió las piernas y apretó la muela con el gatillo caliente”B. DE CONTENIDO1. Tipos de descripción*Descripción de personas: García Márquez describe las personas en forma sencilla pero precisa:Don Aurelio Escovar, dentista sin título y buen madrugador...” “Llevaba una camisa a rayas, sin cuello, cerrada arriba con un botón dorado, y los pantalones sostenidos con cargadores elásticos”. Era rígido, enjuto, con una mirada que a veces correspondía a la situación, como la mirada de los sordos“*Descripción de situaciones: Márquez como cuentista es directo y rico en detalles:El lunes amaneció tibio y sin lluvia. Don Aurelio Escovar, dentista sin título y buen madrugador, abrió su gabinete a las seis. Sacó de la vidriera una dentadura postiza montada aún el molde de yeso y puso sobre la mesa un puñado de instrumentos que ordenó de mayor a menor, como en una exposición.

La voz destemplada de su hijo de once años lo sacó de su abstracción. Era un gabinete pobre: una vieja silla de madera, la fresa de pedal y una vidriera con pomos de loza.

2. Figuras literarias:*Metáforas:”*Símiles: “y puso sobre la mesa un puñado de instrumentos que ordenó de mayor a menor, como en una exposición. con una mirada que a veces correspondía a la situación, como la mirada de los sordos. *Personificaciones: “El lunes amaneció tibio y sin lluvia” “ vio dos gallinazos pensativos que se secaban al sol en el caballete de la casa vecina*Sentencia o epifonema: “”Aquí nos paga veinte muertos” Es la misma vainaAntítesis: “Sin rencor, más bien con una amarga ternura”XI. VOCABULARIO Y ACLARACIÓN DE EXPRESIONES

Fresa: Caballete, umbral, instrumentales, cabezal, glacial, gabinete, vidriera, pomo, cancel, absceso, anestesia, aguamanil, cordal, guerrera, displicente.

XII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

ARANGUREN, Stella. Habilidades del Lenguaje 1, Ed. PIME, Bogotá, 1983.

XIII. TALLERES Y PREGUNTAS DE REPASO

1. Lo que narra el cuento de García Márquez es:2. Describe según te los imaginas a:*El dentista*El alcalde*El hijo del dentista*El municipio que gobierna el alcalde.3. Amplía mas sobre la vida de García Márquez.4. ¿Qué otro tema puede ser clave en el cuento? Habla sobre él.5. unos de los siguientes enunciados son falsos. Señálalos.El dentista tiene un hijo de voz destemplada.La esposa del dentista puso a hervir los instrumentales.El alcalde llevaba una guerrera.El dentista utilizaba cargadores elásticos.El dentista amenazó al alcalde con pegarle un tiro.¿Qué localización geográfica le darías a los hechos de este cuento? Por qué?Identifica en el cuento personificaciones explícalas.

6. Expresa tu opinión sobre el cuento y explica las razones por las cuales emites ese juicio.Me gustó muchoNo me gustóNo lo entendíEmite otra opinión.Busca otro texto trate un tema similar al del cuento ¿En qué aspectos son semejantes?


TALLER DE REPASO -PRIMER PERÍODO

NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA abril 3 de 2003El presente Taller tiene como objetivo primordial servir de refuerzo a cada uno de los temas estudiados en este primer período y, además, prepararlo para la evaluación de recuperación, programada para la semana entrante.

1. Con tus propias palabras explica en qué consiste el buen uso del idioma. 2.. ¿En qué circunstancias de tu vida le has encontrado utilidad práctica, al uso idioma?3. La expresión: ¡Qué bello pez de plata! ¡Qué bello! ¡Si pudiera cantar en una rama! es una anáfora. Explica por qué4. En la estrofa:

“Liliana es morena;María Claudia, blanca.Son como dos gotitas salidas del ríode este río inmenso que arrastra mi raza”.

Podemos encontrar una: A. metáfora B. Anáfora C. Sentencia D. Hipérbole E. Personificación5. Elabora metáforas a partir de los siguientes términos:

boca-paraíso mar- amor años-vejez cielo-soñar6. Busca en un libro de poemas o en cualquier texto narrativo tres ejemplos para cada una de las figuras literarias estudiadas. En cada caso explica su significado.

7. Selecciona del siguiente poema las figuras literarias que encuentre y explícalasANTE LA TUMBA DE UNA NIÑA

Aquí yace una flor. Está dormida.Por eso anda en puntillas la mañana

y por eso la voz de la campanatiene más cielo pero menos vida

Por un rayo de luz cayó vencidacomo el lucero azul en la fontana,y se quebró como una porcelana

por su propia blancura estremecida.

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TALLER DE REPASO -PRIMER PERÍODO

NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA abril 3 de 2003El presente Taller tiene como objetivo primordial servir de refuerzo a cada uno de los temas estudiados en este primer período y, además, prepararlo para la evaluación de recuperación, programada para la semana entrante.

1. Con tus propias palabras explica en qué consiste el buen uso del idioma. 2.. ¿En qué circunstancias de tu vida le has encontrado utilidad práctica, al uso idioma?3. La expresión: ¡Qué bello pez de plata! ¡Qué bello! ¡Si pudiera cantar en una rama! es una anáfora. Explica por qué4. En la estrofa:

“Liliana es morena;María Claudia, blanca.Son como dos gotitas salidas del ríode este río inmenso que arrastra mi raza”.

Podemos encontrar una: A. metáfora B. Anáfora C. Sentencia D. Hipérbole E. Personificación5. Elabora metáforas a partir de los siguientes términos:

boca-paraíso mar- amor años-vejez cielo-soñar6. Busca en un libro de poemas o en cualquier texto narrativo tres ejemplos para cada una de las figuras literarias estudiadas. En cada caso explica su significado.

7. Selecciona del siguiente poema las figuras literarias que encuentre y explícalasANTE LA TUMBA DE UNA NIÑA

Aquí yace una flor. Está dormida.Por eso anda en puntillas la mañana

y por eso la voz de la campanatiene más cielo pero menos vida

Por un rayo de luz cayó vencidacomo el lucero azul en la fontana,y se quebró como una porcelana

por su propia blancura estremecida

8. Busca en el siguiente cuento japonés:A. Diptongos, Hiatos, Triptongos, B. Palabras agudas con y sin tilde, Palabras graves con y sin tilde, Palabras esdrújulas.C. Resume el cuento con tus propias palabrasD. ¿Qué enseñanza nos deja el cuento?

EL REGRESO A LA VIDA

En una habitación pequeña y oscura, una muchacha contemplaba el cadáver de su hermana._ ¡Haz, Buda, que la vida vuelva a esta estancia! –exclamó la joven. Buda, al oír la ferviente oración, se queda un instante pensativo:_Verdaderamente la muerte es necesaria para la vida, y si hago una excepción a la regla de revocar mis designios no sé a qué complicaciones me expongo. Pero por una vez… Y por una vez Buda permitió que la vida regresase a la habitación.Instantes después, efectivamente, veíase palpitar el pecho de la muerte. Sus mejillas se pusieron rosadas. Era la vida que volvía.Y las moscas, secas en la pared, movieron las alas y empezaron a volar. Era la vida que volvíaY un canario embalsamado hizo sentir su trino. Era la vida volvía.Y una piel de tigre que estaba tendida al pie de la cama, abrió las fauces, lanzó un aullido horrendo y devoró a la muerta revivida, a su hermana y al canario. Era la vida que regresaba a aquella habitación.

Cuento Japonés

8. Busca en el siguiente cuento japonés:E. Diptongos, Hiatos, Triptongos, F. Palabras agudas con y sin tilde, Palabras graves con y sin tilde, Palabras esdrújulas.G. Resume el cuento con tus propias palabrasH. ¿Qué enseñanza nos deja el cuento?

EL REGRESO A LA VIDA

En una habitación pequeña y oscura, una muchacha contemplaba el cadáver de su hermana._ ¡Haz, Buda, que la vida vuelva a esta estancia! –exclamó la joven. Buda, al oír la ferviente oración, se queda un instante pensativo:_Verdaderamente la muerte es necesaria para la vida, y si hago una excepción a la regla de revocar mis designios no sé a qué complicaciones me expongo. Pero por una vez… Y por una vez Buda permitió que la vida regresase a la habitación.Instantes después, efectivamente, veíase palpitar el pecho de la muerte. Sus mejillas se pusieron rosadas. Era la vida que volvía.Y las moscas, secas en la pared, movieron las alas y empezaron a volar. Era la vida que volvíaY un canario embalsamado hizo sentir su trino. Era la vida volvía.Y una piel de tigre que estaba tendida al pie de la cama, abrió las fauces, lanzó un aullido horrendo y devoró a la muerta revivida, a su hermana y al canario. Era la vida que regresaba a aquella habitación.

Cuento Japonés


LA EXPOSICIÓN- GUÍA Nº 7NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA abril 9 de 2003 “Saber lo que es justo y no hacerlo es la peor de las cobardías” Confucio.La exposición es la explicación de un tema o asunto por escrito o a través de la palabra. Puede ser individual cuando es preparada por una persona o puede ser en equipo cuando el tema es preparado por un grupo de trabajo, organizado para hablar en orden. La seguridad al exponer se obtiene con el dominio o conocimiento del tema. Por lo tanto, es necesario prepararlo muy bien, consultando diferentes fuentes: libros, revistas, personas, entidades. Para realizar una buena exposición es necesario determinar el tema y elaborar un plan: Ejemplo:

EXPOSICIÓN ORAL

1. INTRODUCCIÓN2. DEFINICIÓN3. PREPARARACIÓN DE UNA

EXPOSICIÓN3.1 Trabajo de consulta3.2 Organización de los temas3.3 Elaboración de ayudas didácticas4. PLAN DE EXPOSICIÓN4.1 Introducción4.2 Desarrollo del tema4.3 Conclusión4.4 Preguntas del Auditorio5. REALIZACIÓN DE LA EXPOSICIÓN5.1 Elocución5.2 Expresión corporal5.3 Utilización de ayudas didácticas6. EVALUACIÓN

Los siguientes consejos te ayudarán a mejorar tu expresión oral en público.

PREPARACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN1. Estar consciente del auditorio en que te encuentras. Identificar al auditorio al que te diriges.2. Realizar un trabajo de consulta del tema que se va a exponer.3. Elaborar por escrito un esquema que contenga los puntos que se van a tratar. Puedes usar fichas de trabajo. Este esquema puede servir de plan de la exposición.4. Establecer las ayudas didácticas que se necesitarán para la exposición: carteleras, cuadros sinópticos, etc.5. Organizar los datos, información y material de ayudas audiovisuales de acuerdo con el esquema de la exposición.

REALIZACIÓN DE LA EXPOSICIÓN

ELOCUCIÓN

1. Debes exponer las ideas siguiendo el plan de preparación.2. No es conveniente leer el desarrollo, pero te puedes apoyar en la fichas para orientarte.3. La voz que emplees debe ser variada, procurando evitar el tono monótono u oratorio.4. Sigue un plan lógico emn la construcción de oraciones para lograr la mayor claridad.5. Usa el vocabulario apropiado al tema y al auditorio.

EXPRESIÓN CORPORAL1. Debes Situarte en un sitio desde donde puedas dominar con la mirada a todos los oyentes.2. Usa las manos para dar más viveza a lo que dices.3. Evita los tics. Adopta una posición natural al hablar.

CORTESÍA1. Concluye exactamente a la hora fijada previamente. Por eso debes distribuir el tiempo con exactitud.2. Al terminar la exposición debes invitar a los oyentes a que hagan preguntas acerca del tema que ha sido desarrollado.3. Al finalizar el tiempo de las preguntas, agradece al auditorio su atención y colaboración.

ACTIVIDAD1. Elige un tema para exponer.2. Elabora el plan para la exposición3. Expóngalo en 10 minutos teniendo en cuenta las recomendaciones o consejos que se dan en esta guía.(ABRIL 24 DE 2003)

4. ELABORA UN TRABAJO ESCRITO SOBRE LAS LITERATURAS INDÍGENAS DE MEJICO (MAYAS), CENTROAMÉRICA (AZTECAS) Y PERÚ (INCAS).FECHA DE ENTREGA ABRIL 30 DE 2003.


LA EXPOSICIÓN- GUÍA Nº 7NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA abril 23 de 2003 “Saber lo que es justo y no hacerlo es la peor de las cobardías” Confucio.La exposición es la explicación de un tema o asunto por escrito o a través de la palabra. Puede ser individual cuando es preparada por una persona o puede ser en equipo cuando el tema es preparado por un grupo de trabajo, organizado para hablar en orden. La seguridad al exponer se obtiene con el dominio o conocimiento del tema. Por lo tanto, es necesario prepararlo muy bien, consultando diferentes fuentes: libros, revistas, personas, entidades. Para realizar una buena exposición es necesario determinar el tema y elaborar un plan: Ejemplo:

EXPOSICIÓN ORAL

1. INTRODUCCIÓN2. DEFINICIÓN

3. PREPARARACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN3.1 Trabajo de consulta3.2 Organización de los temas3.3 Elaboración de ayudas didácticas4. PLAN DE EXPOSICIÓN4.1 Introducción4.2 Desarrollo del tema4.3 Conclusión4.4 Preguntas del Auditorio5. REALIZACIÓN DE LA EXPOSICIÓN5.1 Elocución5.2 Expresión corporal5.3 Utilización de ayudas didácticas6. EVALUACIÓN

Los siguientes consejos te ayudarán a mejorar tu expresión oral en público.

PREPARACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN1. Estar consciente del auditorio en que te encuentras. Identificar al auditorio al que te diriges.2. Realizar un trabajo de consulta del tema que se va a exponer.3. Elaborar por escrito un esquema que contenga los puntos que se van a tratar. Puedes usar fichas de trabajo. Este esquema puede servir de plan de la exposición.4. Establecer las ayudas didácticas que se necesitarán para la exposición: carteleras, cuadros sinópticos, etc.5. Organizar los datos, información y material de ayudas audiovisuales de acuerdo con el esquema de la exposición.

REALIZACIÓN DE LA EXPOSICIÓN

ELOCUCIÓN

1. Debes exponer las ideas siguiendo el plan de preparación.2. No es conveniente leer el desarrollo, pero te puedes apoyar en la fichas para orientarte.3. La voz que emplees debe ser variada, procurando evitar el tono monótono u oratorio.4. Sigue un plan lógico en la construcción de oraciones para lograr la mayor claridad.5. Usa el vocabulario apropiado al tema y al auditorio.

EXPRESIÓN CORPORAL1. Debes Situarte en un sitio desde donde puedas dominar con la mirada a todos los oyentes.2. Usa las manos para dar más viveza a lo que dices.3. Evita los tics. Adopta una posición natural al hablar.

CORTESÍA1. Concluye exactamente a la hora fijada previamente. Por eso debes distribuir el tiempo con exactitud.2. Al terminar la exposición debes invitar a los oyentes a que hagan preguntas acerca del tema que ha sido desarrollado.3. Al finalizar el tiempo de las preguntas, agradece al auditorio su atención y colaboración.

ACTIVIDAD1. Elige un tema para exponer.2. Elabora el plan para la exposición3. Expóngalo en 10 minutos teniendo en cuenta las recomendaciones o consejos que se dan en esta guía. (ABRIL 24 DE 2003)

4. ELABORA UN TRABAJO ESCRITO SOBRE LAS LITERATURAS INDÍGENAS DE MEJICO (AZTECAS), CENTROAMÉRICA (MAYAS) Y PERÚ (INCAS).FECHA DE ENTREGA ABRIL 30 DE 2003


NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA Mayo 8 de 2003 “SI DESEAS QUE TUS SUEÑOS SE HAGAN REALIDAD, ¡DESPIERTA! Ambrose Bierce

JUEGOS DE INTELIGENCIA PARA EL SIGLO XXI

Los siguientes juegos de inteligencia son la base para la cultura de los computadores, en la que se deben manejar varios datos simultáneamente, entrelazándolos y relacionándolos para llegar a una conclusión solución.

En la cultura latinoamericana no estamos acostumbrados a graficar. Y está comprobado que muchos juegos de inteligencia, de agilidad mental y de matemáticas, no se podrían resolver si no se apoyan en un soporte gráfico paralelo, que facilite su visualización y desarrollo.

Resolvamos este juego sencillo:JUEGO Nº 1Cuatro Amigos van de compras a un pueblo cercano. Los amigos se llaman Alan, Carlos, Daniel y Alfonso. Ellos desean comprar un sombrero, una cartera y un disco. Valiéndose de los siguientes datos, grafique y descubra qué compró cada uno.DATOS: Alan se detuvo en el almacén Nº 1. El almacén Nº 4 vende sombreros. Carlos entró al almacén Nº 2. Alfonso compró un libro. A Alan no le gusta la música. ¿Qué compró cada uno?

JUEGO Nº 2Seis amigos (3 jóvenes varones y 3 chicas) se han reunido para festejar su despedida de solteros. Cuando se inicia la reunión alguien timbra a la puerta; la persona que llega, ignora pero quiere descubrir quién se va a casar con quién, sin embargo los seis amigos en voz baja se ponen de acuerdo para despistar al curioso recién llegado y a todas las preguntas responden con una mentira, estas son las respuestas que le dan al intruso:

1. Catalina dice que se va a casar con Henry.2. Anita dice que es la novia de Federico3. Federico dice que catalina será su esposa4. Los otros amigos presentes se llaman Gerardo Y Beatriz.

Ubicando los nombres y trabajando con los datos anteriores encuentre las parejas reales._______________________________________________________________________________________________


NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA Mayo 8 de 2003 “SI DESEAS QUE TUS SUEÑOS SE HAGAN REALIDAD, ¡DESPIERTA! Ambrose Bierce

JUEGOS DE INTELIGENCIA PARA EL SIGLO XXI

Los siguientes juegos de inteligencia son la base para la cultura de los computadores, en la que se deben manejar varios datos simultáneamente, entrelazándolos y relacionándolos para llegar a una conclusión solución.

En la cultura latinoamericana no estamos acostumbrados a graficar. Y está comprobado que muchos juegos de inteligencia, de agilidad mental y de matemáticas, no se podrían resolver si no se apoyan en un soporte gráfico paralelo, que facilite su visualización y desarrollo.

Resolvamos este juego sencillo:JUEGO Nº 1Cuatro Amigos van de compras a un pueblo cercano. Los amigos se llaman Alan, Carlos, Daniel y Alfonso. Ellos desean comprar un sombrero, una cartera y un disco. Valiéndose de los siguientes datos, grafique y descubra qué compró cada uno.

DATOS: Alan se detuvo en el almacén Nº 1. El almacén Nº 4 vende sombreros. Carlos entró al almacén Nº 2. Alfonso compró un libro. A Alan no le gusta la música. ¿Qué compró cada uno?

JUEGO Nº 2Seis amigos (3 jóvenes varones y 3 chicas) se han reunido para festejar su despedida de solteros. Cuando se inicia la reunión alguien timbra a la puerta; la persona que llega, ignora pero quiere descubrir quién se va a casar con quién, sin embargo los seis amigos en voz baja se ponen de acuerdo para despistar al curioso recién llegado y a todas las preguntas responden con una mentira, estas son las respuestas que le dan al intruso:

1. Catalina dice que se va a casar con Henry.2. Anita dice que es la novia de Federico3. Federico dice que catalina será su esposa4. Los otros amigos presentes se llaman Gerardo Y Beatriz.

Ubicando los nombres y trabajando con los datos anteriores encuentre las parejas reales.

CONCEPTOS

PALABRASENLACE

FRASES OPROPOSICIONES


LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL AULA. GUÍA Nº 8NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA Junio 16 de 2003 INTRODUCCIÓNLa construcción de conocimientos supone tomar decisiones sobre los conceptos e ideas más o menos importantes que se organizan según unos criterios comúnmente aceptados o con criterios personales. La organización de estos conocimientos se realiza estableciendo relaciones entre ellos. En nuestro caso, se opta por un tipo concreto de organización que se ha denominado: MAPAS CONCEPTUALES. E ellos, los conceptos se realizan con líneas y se obtiene un gráfico que tiene cierto parecido a un mapa de carretera.El significado e importancia de los Mapas Conceptuales puede inferirse de las siguientes consideraciones:1. El alumno es quien tiene que construir sus conocimientos y esto es aprender. Resalta, pues, su papel activo.2. Hay distintos alumnos y, por lo tanto, distintas formas e trabajar.3. El papel del profesor es ofrecer distintas formas de trabajar y aprender. Enseñar, fomentando alternativas de pensar.4. El profesor debe tener una mentalidad abierta para valorar como correctas y válidas otras formas de aprender y de pensar.5. La elaboración de Mapas Conceptuales implica tomar decisiones sobre los conceptos que tiene que elegir.

CÓMO PODEMOS DEFINIR LOS MAPAS CONCEPTUALES

Los Mapas Conceptuales han sido ideados por Joseph D. Novak para poner en práctica el modelo de aprendizaje significativo de Ausubel. Debido a su orientación práctica y aplicativa se habla de ellos como instrumento, recurso esquemático, técnica o método, estrategia de aprendizaje, etc. La función de los Mapas Conceptuales consiste en ayudara la comprensión de los conocimientos que el alumno tiene que aprender y a relacionarlos entre sí o con otros que ya posee.Los Mapas Conceptuales constituyen u método para mostrar, tanto al profesor como al alumno, que ha tenido lugar una auténtica reorganización cognitiva (Novak) porque indican con relativa precisión el grado de diferenciación de los conceptos que posee una persona.

CÓMO SE CONSTRUYEN LOS MAPAS CONCEPTUALES

1. De qué elementos se compone un mapa conceptual

Tres son los elementos o palabras que constituyen el punto de partida para hacer un Mapa Conceptual:

Conviene clarificar, desde el principio el significado de esos términos, por lo menos en el aspecto más simple y elemental. Ejemplo:

EL JARDÍN TIENE ROSAS

A. CONCEPTO: Las palabras jardín y rosas son conceptos porque hacen referencia a dos objetos (jardín y rosas) definidos con una características que atribuimos a todos los jardines y rosas. Quizás no sepamos definir académicamente el término concepto pero todos sabemos de que se trata. El concepto incluye hechos, objetos, cualidades, animales. plantas…Como criterios clarificadores decimos que conceptos son los que en Gramática se consideran nombres, adjetivos y pronombres.Se incluye también “expresiones conceptuales” , que están formadas por varias palabras( por ejemplo :Mapas Conceptuales, animal tropical, relaciones sociales, Ciencias Sociales)

B. PALABRAS ENLACE: La palabra tiene se llama palabra enlace porque sirve para unir los dos conceptos (jardín-rosas) y nos dicen el tipo de relación que existe entre ellos. En nuestro ejemplo, la relación que nos indica es que en “el jardín hay rosas”. son palabras enlace el verbo, la preposición , la conjunción , el adverbio, es decir, todas las palabras que no sean conceptos.

C. PROPOSICIÓN: L a frase entera “el jardín tiene rosas forma una unidad con un significado terminado. esta frase o unidad semántica se llama Proposición.

CÓMO SE REPRESENTAN LOS MAPAS CONCEPTUALESEl Mapa Conceptual es un esquema gráfico y consiste en un entramado de líneas que se unen en distintos puntos, que son los conceptos.

SIGNOS GRÁFICOS: ELIPSE Y LÍNEAS

Se utilizan dos elementos gráficos elipse u óvalo y la línea. La disposición de las elipses y las líneas configura el Mapa conceptual. Hay que tener muy presente lo siguiente:

Los conceptos se colocan dentro de la elipse Las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos.

Aplicando estas ideas al ejemplo anterior tenemos:

tiene

Este ejemplo es muy sencillo, porque es la unidad mínima del Mapa Conceptual. Nos encontraremos con muchos conceptos y formas de representación gráfica. En este sentido damos las siguientes orientaciones iniciales, que responden a dos características importantes de los Mapas para tener presente en la representación gráfica: simplicidad y la claridad. Observemos el siguiente ejemplo: “La planta tiene raíz, tallo y hojas”.

tiene

OTROS DATOS TÉCNICOS INICIALES

JARDÍN

ROSAS

PLANTAA

TALLO HOJASRAÍZ

En cada elipse se escribe un solo concepto o expresión conceptual ( por ejemplo: cuerpo humano) Las palabras enlace pueden ser varias, e incluso las mismas, depende de la frase. Los conceptos no pueden utilizarse como palabras enlace, ni las palabras enlace como conceptos. Los conceptos se escriben con letra mayúscula y las palabras enlace con letra minúscula Es normal que el primer Mapa de un texto sirva como borrador y, cuando ya se tenga como definitivo, se

vuelva a pasar en limpio.

TALLER SOBRE ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES

En cada caso elabore el Mapa Conceptual con base en el texto suministrado:

1. El cuerpo humano tiene tres partes: cabeza, tronco y extremidades. En la cabeza están la cara, el pelo y el cerebro. El tronco está formado por el tórax y abdomen y las extremidades comprenden las piernas y los brazos.

2. Las características que definen la participación podemos sintetizarlas en dos: compromiso y cooperación. La cooperación se refiere a u trabajo conjunto de varias personas, con vista a un objetivo común. (Se aprende a través de la socialización y del proceso social de aprendizajes) El compromiso se identifica con términos como preocupación por la tarea, interés por el proceso…En una palabra, se equipara a responsabilidad por parte de cada uno y del grupo.

3. El clima existente en el grupo puede modificar el comportamiento de los miembros. Podemos distinguir tres tipos de clima:Clima de defensa: Caracterizado por comunicaciones difíciles, falta de armonía, conflictos de personalidad.Clima de control: Caracterizado por el conformismo, la apatía, la aceptación pasiva de la autoridad.Clima de aceptación: Caracterizado por la escucha, la verdad, la comprensión mutua. El grupo es flexible y creativo, la comunicación es fluida.

4. El país, donde vivo, es un territorio con montañas, valles y ríos. Los habitantes viven en pueblos y ciudades. Tiene una organización democrática y el pueblo elige a sus representantes políticos para su Gobierno. Las fuentes de riqueza son la agricultura, ganadería e industria. En él, todos convivimos con libertad, respeto y tolerancia.


NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA octubre 29 de 2003 JUEGOS DE INTELIGENCIA PARA EL SIGLO XXI

Resolvamos este juego:JUEGO Nº 2El siguiente juego es el más interesante porque exige trabajar simultáneamente con varios datos, implica que usted tenga coraje para ir hasta el final y, aunque al principio tenga la impresión de que no tiene los elementos para apoyarse, poco a poco irá descubriendo que con intuición y lanzándose al azar a ubicar colores y los otros datos, podrá ir acomodándolas informaciones en forma progresiva, hasta llegar a las dos soluciones pedidas. No dude en arriesgarse, si es el caso borrar, variar acotejar, reubicar, reacomodar. aquí juega más lo psicológico. La fuerza de voluntad para llegar hasta el final. según encuestas los alemanes lo resuelven en 25 minutos, los franceses, americanos e ingleses en 27 minutos, si usted lo resuelve en menos de 15 minutos considérese muy cercano a la inteligencia de un genio. Cronómetro en mano y empecemos.

En cinco casas viven cinco extranjeros y cada uno ejerce una profesión diferente, cada uno tiene una macota y una bebida predilecta.Sirviéndose de las siguientes 14 informaciones responda dos preguntas.1. ¿Quién toma agua? 2. ¿Quién tiene una cebra como mascota?

INFORMACIONES

1. El inglés vive en la casa roja 8. Se toma leche en la casa del centro2. El perro pertenece al español 9. El noruego vive en la primera casa, a la izquierda3. Se toma café en la casa verde 10. El médico vive en la casa vecina a aquella donde 4. El italiano toma té vive el propietario del zorro5. La casa verde está al lado de la casa blanca, a la derecha 11. El diplomático vive en la casa que esta al lado de 6. El escultor tiene cangrejos aquella donde hay un caballo7. El diplomático vive en la casa amarilla 12. El violinista toma jugo de naranja13. El japonés es acróbata 14. El noruego vive en la casa que está al lado de la casa azul_______________________________________________________________________________________________


NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA octubre 29 de 2003 JUEGOS DE INTELIGENCIA PARA EL SIGLO XXI

Resolvamos este juego:JUEGO Nº 2El siguiente juego es el más interesante porque exige trabajar simultáneamente con varios datos, implica que usted tenga coraje para ir hasta el final y, aunque al principio tenga la impresión de que no tiene los elementos para apoyarse, poco a poco irá descubriendo que con intuición y lanzándose al azar a ubicar colores y los otros datos, podrá ir acomodándolas informaciones en forma progresiva, hasta llegar a las dos soluciones pedidas. No dude en arriesgarse, si es el caso borrar, variar acotejar, reubicar, reacomodar. aquí juega más lo psicológico. La fuerza de voluntad para llegar hasta el final. según encuestas los alemanes lo resuelven en 25 minutos, los franceses, americanos e ingleses en 27 minutos, si usted lo resuelve en menos de 15 minutos considérese muy cercano a la inteligencia de un genio. Cronómetro en mano y empecemos.

En cinco casas viven cinco extranjeros y cada uno ejerce una profesión diferente, cada uno tiene una macota y una bebida predilecta.Sirviéndose de las siguientes 14 informaciones responda dos preguntas.1. ¿Quién toma agua? 2. ¿Quién tiene una cebra como mascota?

INFORMACIONES

1. El inglés vive en la casa roja 8. Se toma leche en la casa del centro2. El perro pertenece al español 9. El noruego vive en la primera casa, a la izquierda3. Se toma café en la casa verde 10. El médico vive en la casa vecina a aquella donde 4. El italiano toma té vive el propietario del zorro5. La casa verde está al lado de la casa blanca, a la derecha 11. El diplomático vive en la casa que esta al lado de 6. El escultor tiene cangrejos aquella donde hay un caballo7. El diplomático vive en la casa amarilla 12. El violinista toma jugo de naranja13. El japonés es acróbata 14. El noruego vive en la casa que está al lado de la casa azul


EL ENSAYO GUÍA Nº 10NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA NOV 4 de 2003 Un ensayo se escribe haciendo uso de la inteligencia y del saber que se tenga o adquiera sobre un tema, acompañado de manera especial de una buena redacción.

DEFINICIÓN DE ENSAYO: Consiste en una reflexión personal sobre un tema, construida a partir de diversas opiniones, hipótesis, tesis o planteamientos teóricos consultados y de una observación directa de los hechos.TIPOS DE ENSAYO: El ensayo puede ser literario y científico.ENSAYO LITERARIO: Es una composición en prosa de esmerado estilo y extensión moderada que desarrolla un tema con entera libertad a partir de una visión personal del escritor, evitando tecnicismos profesionales y los peligros de una inmersión en la narrativa,ENSAYO CIENTÍFICO: Debe observar las pautas de claridad y manejo conceptual. Contempla la exposición formal y organizada de un tema, sin los desarrollos por la presentación exhaustiva.CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO:1. BREVEDAD: Las ideas planteadas deben ser convenientemente presentadas sin extenderse innecesariamente, pues el ensayo no busca agotar el tema de que trata, sino que explora el tema y abre nuevos horizontes de pensamiento.2. NOVEDAD: El objetivo del ensayo no puede ser mostrar lo que ya se sabe. Si la reflexión debe partir de lo que otros han planteado, el autor está obligado a hacer un planteamiento novedoso, mediante la búsqueda y la indagación.3. SÍNTESIS: Es una cualidad inherente al ensayo, pues se trata de una exposición escrita condensadamente, con estructura fluida.4. SUBJETIVIDAD: El ensayo es el resultado de un pensar maduro y reflexionado y de un hondo sentir por parte del autor, sobre temas libres que le permiten construir puntos de vista, por lo tanto comporta una singular expansión de subjetividad. Ello no supone un rechazo a la objetividad, sino un acercamiento libre a ella por parte del sujeto.5. ARGUMENTACIÓN: La calidad del ensayo se mide por la calidad de las ideas, por la manera como se exponen, se confrontan y se ponen en consideración, es decir, por el poder de su argumentación.

RECOMENDACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ENSAYOS

1. El ensayo debe tener un título diciente y sugestivo.2. Debe tener una extensión mínima de cuatro hojas carta y máxima de diez. Normas ICONTEC.3. El tema seleccionado debe tener un interés especial para quien va realizar el ensayo, de lo contrario resulta casi imposible su realización.4. Todo tema de ensayo elegido debe contar con la asesoría de un mediador.5. es conveniente que sobre el tema elegido, se encuentren planteamientos de otros autores o exista una bibliografía de consulta.6. Cuando se aborde los planteamientos de otros autores, se debe mostrar claramente sus opiniones o hipótesis, expresando la opinión que se tiene respecto a ellas.7. El autor del ensayo debe estar en capacidad de de dar cuenta de su tema de trabajo, de manera verbal o escrita, en el momento en que el profesor lo solicite.ORGANIZACIÓN ESCRITA DEL ENSAYO

Como pauta general se sugiere la siguiente organización: Título del ensayo, autor, institución, ciudad. Introducción: Se atrae la atención del lector estableciendo y delimitando el tema, dando a conocer la tesis

que se va a sostener. Cuerpo: Desarrollo de las ideas plasmadas en la introducción. Síntesis: Resumen breve de la reflexión hecha. Conclusión: Aquí se habla del significado y alcance de lo expuesto y se dejan planteadas ideas o hipótesis

que sugieran nuevos ensayos.

En la introducción se plantea el tema abordado justificando su tratamiento, en el cuerpo se desarrolla el tema presentado, cómo ha sido abordado el problema por otros autores y cuáles son nuestras hipótesis o planteamientos teóricos al respecto, para finalizar con una síntesis y conclusión final , donde se dejan planteadas algunas reflexiones o hipótesis para desarrollar futuros ensayos.

Existe otra forma, usada más por quienes tienen gran experiencia en la elaboración de ensayos, en ella el planteamiento del problema, su desarrollo y las conclusiones se van entretejiendo desde la primera página, de manera amena, clara y con una redacción ágil.

ACTIVIDAD

1. Haga una reseña histórica sobre el ensayo: ¿Quién fue su creador? Etimológicamente, ¿de dónde proviene la palabra ensayo? Principales ensayistas a nivel mundial. Ensayistas colombianos. 2. Busque un ejemplo de ensayo corto, sobre cualquier temática y tráigalo a la clase.3. Ubique en el ensayo que seleccionó la forma como está organizado: Título, autor, introducción,… etc.4. Seleccione un tema y elabore con base en el un ensayo de 4 hojas tamaño carta.

COLEGIO TÉCNICO COOPERATIVO CALASANZÁREA: DE ESPAÑOL-TALLER SOBRE ESTUDIO DE LA ORACIÓN

NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA NOV 4 de 2003 DESARROLLE ELSIGUIENTE TALLER Y REPASE PARA LA EVALUACIÓN GENERAL DE ESTE TEMA

I. COMPLETE LOS ENUNCIADOS:1. Oración es: 2. La oración se constituye por: 3. Sujeto es. 4. Predicado es: 5. Oración unimembre es:6. Frase es: 7. Sintaxis es: 8. Sintagma es: 9. Oración simple es: 10. Oración compuesta es:

II. Escriba en el espacio en blanco si las siguientes expresiones son oraciones gramaticales, oraciones unimembres o frases:

a) Colombia rumbo al Mundial ___________________________________________b) Cúcuta es una ciudad de ensueño ___________________________________________c) ¡Hasta luego! ____________________________________________d) De Jueves a viernes ____________________________________________e) Luis y Pedro saborean sendos helados ____________________________________________f) Nieva intensamente ____________________________________________g) Una noche de julio ____________________________________________h) La lista del grado 9º ____________________________________________i) ¿Lo sabes? ____________________________________________

III. Con los verbos reír, cantar, soñar, amar, estudiar, presentir construya una oración y señale su sujeto y predicado.IV. A continuación se presentan unas oraciones en las que se ha señalado su sujeto, corrija las que sean incorrectas:

ORACIONES CORRECCIÓNJuan, El Triste, lloró su derrotaLos jugadores de Colombia van a EE.UUEl técnico del Nacional perdió la corduraDavid tenía la rotula fracturadaYo no tuve la culpa

V. A continuación se presentan unas oraciones en las que se ha señalado su predicado, corrija las que sean incorrectas:


VI. Escriba la clase de sintagma que se ha subrayado en cada oración: ORACIONES SINTAGMA

Se quedó ensimismadaLa casa lejanaRaramente cortésIndigno de tiAllí en la cimaNo lo nieguesTan prontamenteEl ruido del ríoIdóneo para el cargoSumamente difícilLloraste demasiado VII. Escriba si las siguientes oraciones son simples o compuestas:

ORACIONES CLASE DE ORACIÓN

Todos lloramos o reímos según las circunstanciasLos animales sienten El niño y la niña dibujan y escribenSomos nosotros los culpablesNo vale la pena quejarseMuy pronto su mentira quedará al descubiertoMañana trabajaré en el campo e iré al ríoNo murió ayer.Estás junto a mí y por eso te quiero.La luna le sonreía al sol y este la contemplaba enamorado¿Vas o voy?

VIII. Escriba la oración que se pide: ORACIONES CLASE DE ORACIÓN

DubitativaExhortativaExclamativaEnunciativaImperativaDesiderativaExclamativaEnunciativaDubitativaExhortativaImperativa

IX. Escriba la oración que se pide:

ORACIONES CLASE DE ORACIÓNCopulativaTransitivaIntransitivaReflexivaRecíprocaPasivaImpersonalTransitivaIntransitivaReflexivaPasiva

X. Escriba un texto cualquiera y seleccione de él lo que se pide:

a) 5 oraciones con sujeto y predicado subrayado y nominadob) 5 oraciones simplesc) 5 oraciones compuestasd) 1 oración por cada clasificación según la actitud del hablantee) 1 oración por cada clasificación según el tipo de verbo.

COLEGIO TÉCNICO COOPERATIVO CALASANZEVALUACIÓN SOBRE ESTUDIO DE LA ORACIÓN

NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA NOV 26 de 2003

I. DEFINA:1. Oración 2. Sujeto 3. Predicado 4. Frase 5. Sintaxis

II. Escriba en el espacio en blanco si las siguientes expresiones son oraciones, oraciones unimembres o frases:j) Somos colombianos ___________________________________________k) Rumbo al Mundial ___________________________________________l) ¡Hasta luego! ____________________________________________m) Los sábados ____________________________________________n) Fui al río ____________________________________________o) Tronó intensamente ____________________________________________p) Hermoso agosto ____________________________________________q) El Colegio Calasanz ____________________________________________r) No lo sé ____________________________________________s) Esta es una oración ____________________________________________

III. Con los verbos, cantar, soñar, amar, estudiar, construya una oración y señale su sujeto y predicado.IV. A continuación se presentan unas oraciones, señale el sujeto en l a casilla indicada:

ORACIONES SUJETONo tengo dineroEl río destruyó las viviendasLa casa abandonada se derrumbóDavid tenía la rotula fracturadaYo no tuve la culpaV. A continuación se presentan unas oraciones, señale el predicado en l a casilla indicada:

ORACIONES PREDICADOJosé cayó presoLos jugadores jóvenes no fueron al partidoCali será el campeón del torneoQuizá me gradueSoy felizVI. Escriba la clase de sintagma que se ha subrayado en cada oración:

ORACIONES SINTAGMALa casa nuevaDifícilmente lo hizoAllí en la cimaEl viento del ríoApto para el cargo VII. Escriba si las siguientes oraciones son simples o compuestas:

ORACIONES CLASE DE ORACIÓNLos animales sienten El niño y la niña dibujan y escribenSomos nosotros los culpables y ellos lo sabenNo murió ayer.La luna le sonreía al sol y este la contemplaba enamorado VIII. . Según la actitud del hablante escriba la clase de oración que es :

ORACIONES CLASE DE ORACIÓNNo has dicho nada graveSálgase de aquí¡Qué hermosos ojos!

¿Cómo te llamas?Quisiera su felicidadTal vez apruebe noveno IX. Según el tipo de verbo escriba la clase de oración que es

ORACIONES CLASE DE ORACIÓNTodos estamos de fiestaJuan mató un gatoYo juego muy bienSe nos olvidó el examenMi amigo y yo nos golpeamosFue entregado el edificioLa semana pasada llovió

COLEGIO TÉCNICO COOPERATIVO CALASANZ

ÁREA: DE ESPAÑOL-TALLER SOBRE ESTUDIO DE LA ORACIÓN

NOMBRE_______________________________________GRADO____CÓDIGO____FECHA DIC 1 de 2003 DESARROLLE ELSIGUIENTE TALLER Y REPASE PARA LA EVALUACIÓN GENERAL DE ESTE TEMA

I. COMPLETE LOS ENUNCIADOS:1. Oración es: 2. La oración se constituye por: 3. Sujeto es. 4. Predicado es: 5. Oración unimembre es:6. Frase es: 7. Sintaxis es: 8. Sintagma es: 9. Oración simple es: 10. Oración compuesta es:

II. Escriba en el espacio en blanco si las siguientes expresiones son oraciones gramaticales, oraciones unimembres o frases:

t) Colombia rumbo al Mundial ___________________________________________u) Cúcuta es una ciudad de ensueño ___________________________________________v) ¡Hasta luego! ____________________________________________w) De Jueves a viernes ____________________________________________x) Luis y Pedro saborean sendos helados ____________________________________________y) Nieva intensamente ____________________________________________z) Una noche de julio ____________________________________________aa) La lista del grado 9º ____________________________________________bb) ¿Lo sabes? ____________________________________________

III. Con los verbos reír, cantar, soñar, amar, estudiar, presentir construya una oración y señale su sujeto y predicado.IV. A continuación se presentan unas oraciones en las que se ha señalado su sujeto, corrija las que sean incorrectas:


V. A continuación se presentan unas oraciones en las que se ha señalado su predicado, corrija las que sean incorrectas:


VI. Escriba la clase de sintagma que se ha subrayado en cada oración: ORACIONES SINTAGMA

Se quedó ensimismadaLa casa lejanaRaramente cortésIndigno de tiAllí en la cimaNo lo nieguesTan prontamenteEl ruido del ríoIdóneo para el cargoSumamente difícilLloraste demasiado VII. Escriba si las siguientes oraciones son simples o compuestas:

ORACIONES CLASE DE ORACIÓNTodos lloramos o reímos según las circunstanciasLos animales sienten El niño y la niña dibujan y escribenSomos nosotros los culpablesNo vale la pena quejarseMuy pronto su mentira quedará al descubiertoMañana trabajaré en el campo e iré al ríoNo murió ayer.Estás junto a mí y por eso te quiero.La luna le sonreía al sol y este la contemplaba enamorado¿Vas o voy?

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VIII. Escriba la oración que se pide: ORACIONES CLASE DE ORACIÓN

DubitativaExhortativaExclamativaEnunciativaImperativaDesiderativaExclamativaEnunciativaDubitativaExhortativaImperativa

IX. Escriba la oración que se pide:

ORACIONES CLASE DE ORACIÓNCopulativaTransitivaIntransitivaReflexivaRecíprocaPasivaImpersonalTransitivaIntransitivaReflexivaPasiva

X. Escriba un texto cualquiera y seleccione de él lo que se pide:

f) 5 oraciones con sujeto y predicado subrayado y nominadog) 5 oraciones simplesh) 5 oraciones compuestasi) 1 oración por cada clasificación según la actitud del hablantej) 1 oración por cada clasificación según el tipo de verbo.

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