1. Elaborar instrumentos y estrategiaspersonales para calculo
mental, medida yorientacin espacial y temporal.Apreciar el papel de
la matemtica en lavida cotidiana reconocindola como unaciencia
abierta y dinmica. 2. TALLER NIOS DE GRADOSEXTO MEDIR Y COMPARAR
LONGITUDESSOR ADRIANA LORENA CALDERONUNIVERSIDAD SANTO TOMS 3.
EXISTEN DIFERENTES FORMAS DE MEDIR: Saben lo que significa medir?
Seguramentesaben la distancia que hay entre su casa yel colegio:
tres calles, de la casa alsupermercado o de la casa al
centro.Aunque nos sorprenda, estamosmidiendo, en calles, en
nuestrahabitacin, en el supermercado. Estotambin es medir. Para qu
nos sirve medir estas distancias?Para qu nos sirve medir
otraslongitudes, nuestra estatura, el tamao denuestros pies, o el
largo de nuestrahabitacin? 4. Se organizaran en diferentes grupos o
equipos, seles entregar algunas fichas o materialdidctico, y debern
armar diferente clases deobjetos con stas fichas, luego lo
compararncon sus compaeros y debern responder a lassiguientes
compaeros: Qu es comparar? Qu es clasificar? Qu es ordenar? Qu
relacin tiene elcomparar, clasificar, ordenar con medir? Segn la
respuestas anteriores y la experienciacon el ejercicio que acabas
de realizar. Qu esmedir? Saca tus propias conclusiones. Qu
aprendistecon este ejercicio?. 5. Ahora vamos a medir de diferentes
maneras algunos objetos. Se organizaran en grupo de 3 estudiantes,
de los cuales uno ir tomando apuntes de lasmedidas en su cuaderno o
respectiva tabla y los otros dos sern los encargados de irmidiendo.
Cada equipo escoger qu es lo que va a medir en el saln o reas del
colegio y conqu lo medir. Por ejemplo: Se pueden medir los
pupitres, el tablero, las ventanas, la puerta, el ancho, largo y
alto delas paredes, la altura de la profesora o el profesor, en
fin, lo que quieran. Para medir pueden usar marcadores, hojas de
papel, caja de fsforoslpices, zapatos, borradores, sacapuntas,
hojas de algn rbol, en fin, deben usar suimaginacin. Los objetos
con los que van a medir se llaman unidades de medida. Lo importante
es que todos los objetos con los que se va a medir
tenganaproximadamente la misma longitud. Para comprobar esto
pueden, antes deusarlos, acomodarlos todos juntos. Cada objeto
deber ser medido con, al menos, dos unidades de medida distintas.
Disponen de la siguiente tabla para completarla con sus mediciones.
Los datos queencuentren a continuacin son un ejemplo de cmo deben
completar las casillas. 6. Objeto que se mideUnidades de medida que
seMedida aproximada usaronLargo de la mesa del/de la clips73
clipsprofesor/aLargo de la mesa del/de la zapatosprofesor/aAltura
de Luis (tendido en el marcadoressuelo)Altura de Luis (tendido en
el hojas del rbol del patiosuelo) 7. Cada equipo har un informe de
sus formas demedir y de los objetos que usa para hacerlo, esdecir,
de las unidades de medida. Para que seams divertido, todos podis
medir y todos puedenhacer el informe. NOTA: Ahora, cada equipo
presentar al resto del grupolos resultados de la actividad
anterior, es decir, latabla que se complet con las medidas
queobtenidas. Cuando presenten sus resultados, respondern a
lassiguientes preguntas: Fue fcil o difcil medir as? Los equipos
que midieron cosas iguales tuvieronresultados iguales? Es ms fcil
usar clips o centmetros? Por qu? 8. ACTIVIDAD No. 3SEGUIMOS
MIDIENDO 9. Ahora cada miembro del equipo tendr que sermedido...
pero antes deben estimar cunto mide. Qu quiere decir estimar?
Estimar cunto mide un/a compaero/a, es decir cuntocreis que mide
sin haberlo medido: Yo calculo que micompaero/a mide... Sin medir:
Cunto calculan que mide cada miembro del equipoen zapatos? Cunto
calculan que mide cada miembro del equipoen metros y
centmetros?Midiendo: Cunto mide cada miembro del equipo en zapatos?
Cunto mide cada miembro del equipo en metros ycentmetros? A
continuacin cada equipo llenar la siguiente tabla: 10. Miembro del
Medida estimada Medida estimada Medida tomada en Medida
tomadaequipoen zapatosen metros y zapatos con el metrocentmetros
11. Posteriormente brindarn un informe de losresultados obtenidos
Por ejemplo: Una mesa es ms grande que 3zapatos pero ms pequea que
4.Aproximadamente una mesa mide 3 zapatos ymedio. 1 mesa = 3,5
zapatos. Ahora que han completado el ejercicio,comenten con sus
compaeros/as: Se parecieron sus estimaciones a las medidasreales?
Para qu nos sirve estimar medidas? Ahora debern sacar conclusiones
de las tresactividades realizadas anteriormente y decir quaprendi y
como llevar a la prctica lo aprendido,escribir ejemplos. 12.
ACTIVIDAD No. 4MULTIPLOS Y SUBMULTIPLOS 13. Ahoraque ya han medido
con metros y centmetros, veamos con qu unidades se miden pequeas y
grandes magnitudes. 14. De acuerdo con la anterior presentacin los
estudiantes debern convertir medidas de una a otras, observando
siempre la importancia de medir.
