Taller Para Evaluar Secuencias Didacticas Usando ECAS

7/25/2019 Taller Para Evaluar Secuencias Didacticas Usando ECAS

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Taller para elaborar y evaluarSecuencias Didcticas insertando ECAS


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MotivacinRecuperacin de saberes previosConflictos cognitivosProcesamiento de la informacinAplicacin de lo aprendidoTransferencia a situaciones nuevasReflexin sobre el aprendizajeEvaluacin

SECUENCIA DIDCTICA

Es una sucesin planificada de

actividades, ue ser!ndesarrolladas en un determinadoper"odo de tiempo, tomando comoeje los contenidos, las actividadeso los objetivos, pero, cualuierasea el caso, siempre #an de estarimbricados estos elementos demodo tal ue se sostengan unossobre otros, $ sean co#erentes conlas reales necesidades de losprocesos de ense%anza &aprendizaje'(ixio, C)* +Ense%ar a aprender'

QU ELEMENTOS LA COMPONEN?

Parau-ense%ar.

OBJETIVOS

/u-ense%ar.

CONTENIDOS

Cmoense%ar.

ACTIVIDADES


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ESTRATEGIA CENTRADA EN ELAPRENDIZAE

Y los vincule con los contenidos deaprendizaje, para

Compartir un valor$ un concepto

0 situ- sus intereses $ contenidos enel contexto de la produccincient"fica $ t-cnica del siglo 112)

3e sugiere ue las actividades del facilitador se ajusten a estrategias centradas en elaprendizaje,4ECA5, principalmente en las secuencias did!cticas 4365 en torno a un

tema integrador 4Toledo $ 3osa, 78895)


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:

/u- puedeesperar de cursar

la asignatura

/u- se espera de-l)

/u- competenciasdeber! desarrollar

/u- conceptosemplear! para

estudiar elimpacto de laciencia $ la

tecnolog"a en lasociedad)

3i #a desarrolladodeterminadascompetencias

Cmo se dar!cuenta de si #a

aprendido

El propsito delas actividades enue participar!)

/u- #abilidades $actitudes deber!

desarrollar)

Cmo ser! laevaluacin

Cmo se evaluar!-l mismo

Encuadre


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ropsito de la secuencia didctica por Asignatura(1)

DF

+DP

+DA

LEO y E, en pagina 22.

u!"ica, en pagina #

$a%e"&%ica', en pagina ().

F!'ica, en pagina (#.

CTS y V, en pagina (*

A! INTENCI"NES #"R$ATI%AS (1)

Ec++g!a

Ec+n+"!a


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A!INTENCI"NES #"R$ATI%AS (1)C+"+ re'u%ad+ de 'u par%icipaci-n en ECAS, 'e pre%ende ue en CTSyV I+' e'%udian%e' aprendan a/C+n+cer y 0a+rar cr!%ica"en%e e pape 1i'%-ric+ ue 1an %enid+ y puedenegar a %ener a ciencia y a %ecn++g!a en a generaci-n de c+ndici+ne'

para e de'arr++, y par%icipar, c+"+ ciudadan+', en a c+n'%rucci-n de una'+ciedad "&' u'%a.

;acticos


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Lectura expresin oral y escrita I

3 ue e e'%udian%e, a %ra04' de e'%ra%egia' dec+"pren'i-n, de'arr+e 1a5iidade' ue e per"i%ac+"unicar en 6+r"a +ra y e'cri%a + c+"prendid+.

Procedimental

;acticos


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=

Te"a in%egrad+r

ee"p+'

De'in%egraci-n 6a"iiar

EL C7E8PO97$ANO ECOSISTE$AS

PASATIE$POS

$ANIFESTACIONESOCIALES

Adicci+ne'


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&C'(o establecer te(as inte)radores *

Antes de dise+ar las Estrate)ias Centradas en elAprendi,a-e .ECA!/ inda)ar con los alu(nos/ (ediante

diversos (ecanis(os

0na (anera de 1acerlo/ es (ediante la encuestadirecta/ utili,ando/ por e-e(plo/ los te(as inte)radoressu)eridos en cada uno de los pro)ra(as deestudio.2334!5

"tro (ecanis(o podr6a ser el su)erido por Sosa75 Esi(portante 8ue la selecci'n del te(a inte)rador serealice en cole)iado para dar lu)ar a lainterdisciplinariedad5859 Antolo)6a/ Curso E-es de la Re:or(a .233;!5

%ER>5:((educacion5co(5ar=Peda)o)ia=interdisciplina51t(


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Te(as)Constru$

e einterpretamodelosmatem!ticosmediantelaaplicacindeprocedimientos

aritm-ticos,geom-tricos $variacionales, paralacomprensin $an!lisisde

7);or

mula$resuelveproblemasmatem!ticos,

aplicandodiferentesenfoues)

?) Explica einterpreta

losresultadosobtenidosmedianteprocedimientosmatem!ticos $ loscontrastaconmodelos

establecidos osituaciones reales)

9) Argumenta lasolucin

obtenida de unproblema conm-todosnum-ricos,gr!ficos,anal"ticos ovariacionales,mediantelenguajeverbal,matem!tico $

el uso de lastecnolog"as dede lainformacin $lacomunicacin)

:) Analizala

relaciones entredos om!svariables de unprocesosocial onaturalparadetermi

nar oestimarsucomportamiento)

K)Cuantifica,

representa $contrastaexperimental omatem!ticamentelasmagnitudes delespacio $

laspropiedades f"sicasde losobjetosue lorodean)

I) Eligeun

enfouedeterminista ounoaleatorio paraelestudiode unprocesoo

fenmeno, $argumenta supertinencia)

J)2nterp

retatablas,gr!ficas,mapas,diagramas $textoscons"mbol

osmatem!ticos $cient"ficos)

7) Es sensible al arte $ participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos g-neros


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Relacin de las competencias en EB $ E

Competencias

6isciplinares(!sicas de lasMatem!ticas

Competenciasen-ricas

>)Constru$

e einterpretamodelosmatem!ticosmediantelaaplicacindeprocedimientos

aritm-ticos,geom-tricos $variacionales, paralacomprensin $an!lisisde

7);or

mula$resuelveproblemasmatem!ticos,

aplicandodiferentesenfoues)

?) Explica einterpreta

losresultadosobtenidosmedianteprocedimientosmatem!ticos $ loscontrastaconmodelos

establecidos osituaciones reales)

9) Argumenta lasolucin

obtenida de unproblema conm-todosnum-ricos,gr!ficos,anal"ticos ovariacionales,mediantelenguajeverbal,matem!tico $

el uso de lastecnolog"as dede lainformacin $lacomunicacin)

:) Analizala

relaciones entredos om!svariables de unprocesosocial onaturalparadetermi

nar oestimarsucomportamiento)

K)Cuantifica,

representa $contrastaexperimental omatem!ticamentelasmagnitudes delespacio $

laspropiedades f"sicasde losobjetosue lorodean)

I) Eligeun

enfouedeterminista ounoaleatorio paraelestudiode unprocesoo

fenmeno, $argumenta supertinencia)

J)2nterp

retatablas,gr!ficas,mapas,diagramas $textoscons"mbol

osmatem!ticos $cient"ficos)

.? Par%icipa y c+a5+ra de "anera e6ec%i0a en euip+' di0er'+'.

Aporta puntos de vistacon apertura a$considera los de otraspersonas de manerareflexiva)

LE"y E LE" y E LE" y

E

Asume una actitud


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7J

E'%ruc%ura c+ncep%ua

Diversidad

En cada ECA el estudiante debe construir

Con ellos podr! construir,CBHCEPTB3 3@(3262AR2B3

CBHCEPTB3 6E TERCER H2


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CBHCEPTB3 ;@H6AMEHTAE34>5

7=

Representan la base de la estructura de cada una de las asignaturas,$ pueden ser uno o varios)

EBMETR2A3 0TR2BHBMETR2A

Concepto;undamental

;igurasgeometricas

Relacionestrascendentes

;unciones

trigonometricas

2dentidades

trigonometricas

ECBHBM2A

Conceptos;undamentales

Hecesidad $escasez

6esarrolloeconmico

Procesoeconmico


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CBHCEPTB3 3@(3262AR2B34>5

Representan cierta tem!tica organizada de manera jer!ruica

?8

PRECAC@B

CABR

;@ERLA EECTR2CA

MAHET23MB

;@26B3

;@HC2BHE3

2M2TE3

6ER2


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C"NCEPT"S DE TERCER NI%EL En cada ECA el estudiante debe construir estos conceptos, para construir los conceptos

subsidiaros que le servirn para construir el concepto fundamental.

E3TE/2BMETR2A

>) 3oluciones Ncidos $ (ases* Concentracin7) Relaciones esteuiometricas

6iferencial

O eneralidadesO Resolucin de problemas por aproximacinO Antiderivada

2ntegral 6efinida

MATER2A 0EHER2A

/@2M2CA 22

Matem!tica Aplicada


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??

C+n%enid+' pr+cedi"en%ae'

ACT2


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C"NTENID"S PR"CEDI$ENTALES:Aprender a 1acer, c+"pe%encia "e%+d+-gica.


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C"NTENID"S ACTIT0DINALES/ :Aprender a 'er


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Va+re' epi'%4"ic+'

2ntegridad

9acer %+d+ aue+ue c+n'idera"+'5ien para n+'+%r+' y

ue n+ a6ec%e +'in%ere'e' de a'de"&' per'+na'.

E' una a5'%racci-n "en%a ue1ace e en%endi"ien%+ de d+'c+'a' iden%i6icada' una di'%in%ade a +%ra.


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99

Va+re' rea%i0+' a aArgu"en%aci-n

6esde esa perspectiva esimportante*

Potenciar la capacidad de A$A8/>) Para ue, sienta $ disfrute tener

sentimientos afectuosos #acia laspersonas)7) Para ue, muestre empat"a #acia

sus semejantes?) Para ue, desee cuidar $

proteger a todo ser vivo)

9) Para ue, sacrifiue sus propiosdeseos por el bien de todos)

:) Para dar afecto, benevolencia $amistad)


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9:

Potenciar capacidades de ACT7A8

>) En el proceso de #acerse unomismo)

7) En el proceso de convivir con losdem!s)

?) En el proceso de #acer $transformar)

9) En el proceso de conocer $

aprender):) Para #acer uso reflexivo,creativo, autnomo $ -tico detodo lo ue sabemos $poseemos)


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Argu"en%+'

El (undo se ter(ina en23?25

&co(o sabes*Sali' en Discovery C1anel5

N"


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C"NTENID"S ACTIT0DINALES/:Aprender a 'er, c+"pe%encia per'+na


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Contenidos procedimentales para valorar cr"ticamente

IDENTIFICA VALO8ES

Clarificasus intenciones, pretensiones, gustos o deseos 4o losde otros5 al realizar una accin o una eleccin)

Clasificalas acciones sobre el criterio de una base compartida)

Qustificaracionalmente sus elecciones personales)

Confrontaperspectivas distintas sobre manifestacionesart"sticas)

Contrastaposiciones opuestas frente a una situacin)

Confrontaperspectivas distintas sobre controversias o dilemas-ticos, pol"ticos o morales)


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ENJ7ICIA VALO8ES

Razonasobre los gustos propios, intenciones, pretensiones odeseos, as" como sobre los de otros)Asumediferentes roles frente a un problema o en una situacinconflictiva)

Reflexiona, discute $ controla un rol social adoptado#ipot-ticamente)Cuestionacmo repercutir! o dadas ciertas condicionesrepercutir"a en los dem!s una decisin propia)Reconocelos procesos seguidos en el enjuiciamiento de valores)Harralos procesos seguidos en el enjuiciamiento de valores)

Hombra $ describe las estrategias ue sigui para enjuiciarvalores)Elabora una lista de estrategias aplicables para enjuiciarvalores)



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P8O$7EVE LA VALO8ACIN

Procurala discusin pGblica en las controversias)

(usca diferentes m-todos para evaluar las posturas frente a un#ec#o o problema)

EvalGacu!l es la informacin necesaria para tomar decisiones)

Harra los procesos seguidos en la identificacin de valores)EvalGalos procesos de valoracin ue #a seguido)

Hombra $ describelas estrategias ue sigui para valorar)

Elabora una lista de estrategias aplicables para valorar)



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C! ACTI%IDADES DE APRENDIZAE .?!APERT0RA

2dentificar 3A(ERE3 PRE) 3e debe privilegiar actividades relacionada con el arte talescomo, pel"culas, obras teatrales, #istorietas, socio dramas,fotograf"as, videos, dibujos, esculturas, mauetas, lecturas $

visitas guiadas a museos $ empresas $ exposicin deproductos terminados)

7) @tilizar softare, juegos did!cticos, resolucin deproblemas, construccin de frases o p!rrafos, analog"as,di!logos, reflexin, lluvia de ideas, mapas conceptuales,

mapas mentales $ conferencias)?) Este momento de la ECA, deber durar de > a tres sesionescomo m!ximo)


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C! ACTI%IDADES DE APRENDIZAE .?!APERT0RA

En esta etapa, el profesor debe explicitar los propsitos

ue persigue, $ despertar el inter-s de los estudiantes porlos temas $ actividades ue se planean, de tal forma uepuedan asumirlos como propios) Esta fase de aperturapermite a los alumnos*

Anticipar el propsito e implicarse activamente, desdeun principio, en el proceso formativo)

Actualizar sus ideas $ conocimientos previos sobre latem!tica del caso)

Adecuar su manera de comportarse al enfoue $ las

necesidades en las tareas ue se desarrollar!n)Reforzar su motivacin)S

S4ine $ Parcerisa, 788?, p)?I5


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C! ACTI%IDADES DE APRENDIZAE .?!DESARR"LL"

2ncorporacin de nuevos saberes $ estructuracin de los saberes

para ampliar, complementar $ profundizar la informacinde los jvenes, as" como las preconcepciones con el conocimientocient"fico con alguna de las siguientes actividades)

>) Esuemas 4cuadros sinpticos, s"ntesis, resumen, diagramas,carteles, estudios de caso, representaciones esc-nicas)

7) Ensa$os, tablas comparativas e investigaciones)?) Resolucin de problemas, pr!cticas de laboratorio,construccin de simuladores, reportes $ modelaje)

9) (osuejos, dibujos, planos, mauetas $ prototipos):) Congresos, programas de tv), radio, exposicin, elaboracin de

un libro, dise%o de un producto, patente, realizacin de

actividades comunitarias, canciones, poemas, cartas)K) @so de las Tecnolog"as de la 2nformacin $ Comunicacin 4T2C5


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C! ACTI%IDADES DE APRENDIZAE .?!DESARR"LL"

El desarrollo es la fase m!s extensa, $a ue se generanactividades encaminadas #acia la consolidacin,aduisicin $ uso de lo aprendido)El profesor #ace adaptaciones o reajustes en loplaneado, segGn las necesidades del grupo)

En esta etapa, los profesores deben*

6etectar los errores de los alumnos)2nsistir con los alumnos en ue a partir del error es

posible aprender)6etectar los obst!culos ue limitan el aprendizaje)2denticar estrategias ue posibiliten el aprendizaje)Reforzar los -xitos de los alumnos)S

Sine $ Parcerisa 4788?, p) ?=5


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C! ACTI%IDADES DE APRENDIZAE .?!CIERRE

Aplicar los conocimientos cient"ficoDt-cnicos, procedimentales $

valorales, construidos durante la secuencia) Es una s"ntesisentendida como auella ue inclu$e los c+ncep%+'6unda"en%ae' y 'u5'idiari+', a'! c+"+ a' ca%eg+r!a'/e'paci+, %ie"p+, "a%eria, energ!a y di0er'idad, construidadurante actividades de retroalimentacin $ evaluacincorrespondientes para verificar el resultado de aprendizaje ue

pueden ser*>) ecturas, pel"culas, obras teatrales, para aplicar los conceptos

en su an!lisis)7) 3oftare, juegos did!cticos, para aplicar los conceptos en la

practica?) Practicas demostrativas $ pro$ectos de investigacin para la

solucin de problemas)9) Este momento se trabaja de una a tres sesiones)


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C! ACTI%IDADES DE APRENDIZAE .?!

ACTI%IDADES

(. Existe co#erencia $ congruencia entre las actividades deapertura, de desarrollo $ de cierre.7) as actividades ue constitu$en la secuencia favorecen la

construccin de una categor"a, contenidos f!cticos, contenidosprocedimentales $ de un valor. Cu!les son.

?) as actividades ue constitu$en la secuencia dan lugar a la

produccin de los educandos.9) 3e describen los pasos para aprender el atributo de la C.:) as actividades transitan en un circuito individual D colectivoD

individual.K) as actividades contribu$en a ue los educandos transiten,

de manera sistem!tica $ continua, en un circuito imaginacinD

simbolizacinDimaginacin.I) as Actividades son generadoras de productos posibles de ser

evaluados)


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PR"D0CT"S DEL APRENDIZAE

Pr+duc%+' de aprendiae

Monografas, Ensayos e Informes Mapas conceptuales

Exposicin de los resultados de la

investigacin

Videos tutoriales

Cuadros sinpticos y comparativos Manuales y Esuemas

resentaciones usando !IC Problemas resueltos

"ase de datos An!lisis literario

Cuestionario Cartel o Collage

Practicas de aboratorio Problemas resueltos

;uan e instru#en a las personas en el proceso de aprendizaje

relacionadas con un tema en particular # "ue le servir!n pararealizar tareas "ue re"uieran el conocimiento previos de estashailidades.



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E%AL0ACI"N

E' un uici+ e'%ruc%urad+ en %+rn+ a cri%eri+' ue dan cuen%a de a

di"en'i-n 6&c%ica, pr+cedi"en%a y 0a+ra de +' aprendiae' en e aua y'e de5e c+n'iderar/

:J

Evaluar a los educandosa partir de otras

producciones, talescomo: im#genes,

representaciones,escenificaciones,poemas, li$ros, revistas,

peridicos, etc%

&tili'ar diversos instrumentosflexi$les que permitanaterri'arlos so$re una

calificacin%

)

Aplicar los mismoscriterios en la evaluacindiagnstica, sumativa y

final en todas lasdimensiones y en

t(rminos cualitativos ycuantitativos%

)

Esta$lecercriterios,

indicadores einstrumentosde la

evaluacin%

)o utili'ar el

examenescrito u oralcomo *nico

instrumento%

)


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E%AL0ACI"N/u- aprendi a #acer el educando.

P+r ee"p+/

Aprendi a construir una animacin en flas#)

A resolver un problema de comunicacin)

A practicar un valor)

A dise%ar un proceso de control de calidad)


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E%AL0ACI"N

ACTIVIDAD EVAL7ACION SegKn +' uein%er0ienen

Entrevista +*$ricas Au%+e0auaci-n

C+e0auaci-n

9e%er+e0auaci-n

$servacin +egistro anecdtico

Interrogatorio -istas de control

.imulacin Escalas de o$servacin

+esolucin de pro$lemas -istas de cote/o

Estudio de casos 0uas de o$servacin

royectos ortafolio de evidencias

+esolucin de ro$lemas Examen Escrito


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INST87$ENTOS 23TA 6E CBTEQB, para evaluar productos 4documentales, decampo5) @UA 6E B(3ER


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C1 AC!IVI2A2E. 2E A+E)2I3A4E

Actividades Competencia5s1 roducto5s1 de

Aprendi'a/e

Evaluacin

0en(rica5s1 ysus atri$utos 2isciplinar5es1

Argumentos -os Argumentosde$en serco6erentes donde seemitan solucionespara solventar lanecesidad elegida%

Ane8o 0

Exposicin $Material 6id!ctico

46iapositivas5

En su exposicinse manifiesta

eficaciacomunicativaAne+ 2


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REC@R3B3

Euipo Material ;uentes de 2nformacinPro$ectorComputadora

ojas Rotafolioojas bond

Marcadores

#ttp*WWeducarm)esWtemplatesWportalWimagesWfic#erosWetapasEducativasWsecundariaW>K

WseccionesW7K=WcontenidosW9J:>WlasXnecesidadesX$XlosXbienes)pdf

PLAN 7E E9ALUAC:ON

CR2TER2B3 PBRCEHTAQE E+I2Asistencia 78Examen 98Portafolio deevidencias 78

Trabajo de euipo >8Tareas >8


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Gracias!

Jos Javier ManjarrezRojo

FIN


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Anexo 4

Lista de Cotejo:

No.

Ras%os a E1a#-ar S: NO> Emite Ideas Estructuradas y Congruentes con el

!ema

7 Escuc6a con Atencin la pinin de los dem#s paraEstructurar sus Argumentos

? -a articipacin se Centra en la !em#tica enCuestin

9 En su articipacin 7ormula Argumentos


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EFICACIA CO$7NICATIVAPre'en%a in6+r"aci-n de "anerac+n0incen%e

Mu$convincente

Regular Pococonvincente

Di'cur'+ 6uid+, &gi, c+n ri%"+ yc+n a' pau'a' adecuada'

Muc#o (astante Poco

V+u"en, %+n+ y "+duaci-n de a

0+

Adecuado Aceptable 2nadecuado

7%iia '+p+r%e' 0i'uae' 3i Poco HoOrganiaci-n y caridad de +''+p+r%e' 0i'uae'

Mu$ adecuada Aceptable 2nadecuada

Si 'e 6+r"ua pregun%a', a're'pue'%a' '+n/

Adecuadas $precisas

Aceptables Horesponden loue se pide

Anexo 2

jemplo: s una parte de una ru!rica para xposiciones"

Documents

Taller Para Evaluar Secuencias Didacticas Usando ECAS