1

Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar Neveléstudományi Intézet 1075 Budapest, Kazinczy u. 23-27. Tel.: 461-4552, fax.: 461-4532 E-mail: nevelestudomany@ppk.elte.hu

A kurzus címe Az andragógia alapjai 2. A kurzus címe angolul The Fundaments of Andragogy 2.

Kurzuskód ANDB-770L

Kreditértéke 3 kredit

Az oktató neve, elérhetősége Feketéné Dr. Szakos Éva Fogadóóra: Csüt. 13.45-14.45 szakos.eva@ppk.elte.hu

Szak és szint BA Képzési forma levelező

A kurzus típusa konzultáció

Előfeltételek; a felvétel sajátos körülményei nincsenek

Az értékelés módja gyakorlati jegy

Kontaktóraszám : 2 x 5 óra

Az oktatás nyelve magyar Mely szak mintatanterve szerint kötelező? Andragógia 2010

Ajánlott félév 2. félév .

A tanegységért felelős szervezeti egység neve: Andragógia Tanszék Tanév, félév: 2011/2012 tavaszi A konzultációk helye és időpontja: KAZY 214, március 9. 12:00-16:00 és április 27. 12:00-16:00. A kurzus célja: A szakandragógiák fogalomrendszerének elsajátítása, a felnőttképzés ágazatainak (szakterületeinek) és az ezekhez kötődő intézménytípusok és célcsoportok sajátosságainak megismerése. Tanulási eredmények, kompetenciák: a képzési követelmények szerint: „Az andragógusok – figyelemmel a választható szakirányokra is – az alapfokozat birtokában ismerik: • az andragógia területéhez … kapcsolódó ismeretrendszert, • a vonatkozó ismeretszerzési módokat és az ismeretforrásokat, szakterületükön a

problémák több szempontú megközelítésének, a megoldások értékelésének elveit és módszereit,

• a változó igényekhez igazodó tananyag-fejlesztés, tanulásszervezés, személyiségfejlesztés, tanácsadás, csoportszervezés, továbbá a hatékony szervezet-irányítás, a kommunikáció, a konfliktuskezelés elemi módszereit.

Alkalmasak: • megfelelő technikák birtokában információk összegyűjtésére és kritikus

elemzésére, • a megismerési alapfolyamatok önreflektív elemzésére és fejlesztésére. Rendelkeznek személyes és szociális kompetenciákkal: a másokhoz való alkalmazkodás és a másokkal való együttműködés képességével; emberek és csoportok valamely cél érdekében történő befolyásolásának és mozgósításának képességével; emberi kapcsolataikban humánus és etikus viszonyulással; ismereteik alkalmazása során empátiával, toleranciával, rugalmassággal, kreativitással; egyéni munkájukban reális önismerettel, önértékeléssel, sikerorientáltsággal; a minőség iránti elkötelezettséggel.”

2

Ismeretanyag-tartalom: • A felnőttképzés funkciói, ágazatai (szakandragógiák) a kapcsolódó

intézményekkel és célcsoportokkal – nemzetközi, hazai és regionális környezetben.

Zrinszky László: A tudás mint andragógiai probléma In: magyarpedagogia.hu 2002/2.sz. Csíkszentmihályi Mihály: Flow. Nyitott Könyvműhely – bármely kiadás. Henczi Lajos (szerk.). Felnőttoktató. Nemzeti Tankönyvkiadó. 2009. 43-91.o. Benő Kálmán: A felnőttoktatás funkciói. Értelmezési keretek és problémák. In: Koltai D. (szerk.): Andragógiai olvasókönyv I. JPTE. Pécs, 1996. 78–94. Pordány Sarolta (1999): Irányzatok az európai felnőttképzésben. Educatio 8. 56-61. Feketéné Szakos Éva: Új paradigma a felnőttoktatás elméletében? 2002, Iskolakultúra 9. sz. 29-43. • Az andragógiai intézményrendszer típusai A felnőttképzés rendszere I. kötet. (sorozatszerk. Zachár László) Tanár-továbbképzési Füzetek. Benedek András – Koltai Dénes- Szekeres Tamás- Vass László, (szerk). NSZFI. 2008. www.nive.hu Kormos Sándor: Közművelődési intézmények és szervezetek. Nemzeti Tankönyvkiadó. 1996. Henczi Lajos (szerk.). Felnőttoktató. Nemzeti Tankönyvkiadó. 2009. 43-91.o. Arapovics Mária: Felnőttképzési nonprofit szervezetek Magyarországon. Ráció Kiadó, Bp., 2007. Népfőiskola tegnap, ma, holnap, szerk. Harsányi István, 1991. www.muzeumokmindenkinek.hu Braun József és Kerényi Mária: Zöld Kakas. In: Klein Sándor és Soponyai Dóra (szerk.): A tanulás szabadsága Magyarországon. Edge 2000. Kiadó, Bp. 2011. 383-423.

• Az érdeklődés fejlesztése és a problémamegoldó stratégia az andragógiában Csoma: A problémamegoldó tanítás, mint felnőttoktatási stratégia. In: Csoma Gy.: Andragógiai szemelvények. Nyitott könyv Bp. 2005. 373-387. Zrinszky László: A felnőttképzés tudománya OKKER 2008. 44-67. Thorndike E. L.: A felnőttek érdeklődésének irányítása. In: Durkó Mátyás: Népművelés és andragógia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1996. 190-214. G. Bosque: A meggyőzés technikái. In: Durkó Mátyás: Népművelés és andragógia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1996. Pratkanis, Aronson: A rábeszélőgép. Ab Ovo, 1992 S. Nemes Ilona: Tanuld, amit tudsz. Gondolkodástechnika. Tréning 681 lépésben. Jószöveg Kiadó 1999. • A nyitott képzés és a távoktatás alapjai Csoma Gyula: Andragógiai szemelvények. A távoktatás, mint olyan. Nyitott könyv Bp. 2005. 317-333. Felnőttképzés IV. évf. 1. sz. 10-15. vagy Felnőttképzés 2006/1. 4. vagy Felnőttképzés IV. évf. 2-3. sz. 75-87. Kovács Ilma: Hagyományos távoktatási ismereteink és az e-learning In: http://mek.oszk.hu/04500/04524 Csoma: Hipotézisek az e-learningről. In: Csoma Gy.: Andragógiai szemelvények. Nyitott könyv Bp. 2005.

3

Felnőttképzés 2003/1. sz. 62-64. vagy: 2004/2. sz. 35-42., 43-46, 47-50, vagy: 2004/3. sz. 19-26, vagy: 2004/4. sz. 13-17. Komenczi Bertalan: Az E-learning lehetséges szerepe a magyarországi felnőttképzésben. Nemzeti Felnőttképzési Intézet: Felnőttképzési Kutatási füzetek 2006/3. Nemes György, Csilléry Miklós: Kutatás az atipikus tanulási formák (távoktatás/e-learning) modelljeinek kifejlesztésére célcsoportonként, a modellek bevezetésére és alkalmazására. Nemzeti Felnőttképzési Intézet: Felnőttképzési Kutatási füzetek 2006/4. Pordány Sarolta: A nyitott képzésekről. Nyitott tér 1999/2. Vagy: Pordány S.: Felnőttkori tanulás, közművelődés. Microtoll 2002. 19-23.o. Feketéné Szakos. É.: Cselekvés helyett tanulás? In: Feketéné Szakos. É.: Fókuszban a felnőttek tanulása. Szent István Egyetem GTK Tanárképző Int. Kiadványai 2006.

• A felnőttek iskolarendszerű és szakmai képzésének sajátosságai Csoma Gy.: A dolgozók iskolái tanterveinek első andragógiai koncepciója. 1962-1972. Bajusz Klára (2008): Felnőttek az iskolapadban? Az iskolarendszerű felnőttoktatás helyzete és problémái. In: Bábosik István (2008, szerk.): Az iskola korszerű funkciói. OKKER, Budapest, 60-75. Mayer J.: A szakközépiskolák és a szakiskolák szerepe a foglalkoztatásra történő felkészítésben, a továbbtanulás elősegítésében. In: Harangi L. - Kelner G. (szerk.): Az egész életen át tartó tanulás szerepe a felzárkóztatásban, a foglalkoztatás fejlesztésében és megerősítésében. Magyar Pedagógiai Társaság 2008. Farkas É.: A szakképzés szerkezeti, tartalmi jellemzői. A vizsgáztatás tartalmi és módszertani kérdései. In: Henczi Lajos (szerk.). Felnőttoktató. Nemzeti Tankönyvkiadó. 2009. 163-197. Benedek András (2003): Változó szakképzés. OKKER, Budapest. Benedek András (2010, szerk.): A szakképzés és a felnőttképzés fejlesztése. Tények és tendenciák. NSZFI, Budapest. Erdei Gábor (2011): A folyamatos szakmai képzés helye és szerepe a felnőttképzés és a felnőttkori tanulás európai kontextusában. Felnőttképzés IX. évf. 27-33.

• A hátrányos helyzet andragógiája I-II. (esélyegyenlőség, funkcionális

analfabétizmus, gerontagógia, gender /nők, kismamák/, SNI, rehabilitáció, a szociális munka andragógiája)

Csoma Gyula: A funkcionális analfabétizmus. In: Csoma Gy.: Andragógiai szemelvények. Nyitott könyv Bp. 2005 A geronto-andragógia aktualitása. In: Csoma Gy.: Andragógiai szemelvények. Nyitott könyv Bp. 2005. Pordány Sarolta (szerk): Tanulás, művelődés, szabad idő idős korban. IIZ/DVV 2002. Boga Bálint: Az idős emberek és a felnőttoktatás. Kultúra és Közösség 1999. 1.sz. Új Mandátum, 137-147.o. Cserné Adermann Gizella, Fodor Imréné, Koltai Dénes, Kövesi Gusztáv, Kövesi Jenő, Muity György, Nemeskéri Zsolt, Szép Zsófia, Vámosi Tamás, Váradi Ákos: A felnőttek foglalkoztathatóságának növelésére irányuló komplex képzési modellek, különös tekintettel a hátrányos helyzetű csoportokra. Nemzeti Felnőttképzési Intézet: Felnőttképzési Kutatási füzetek 2006/13. Szentiványi Tamás, Szentiványi Zoltán, Nagy János, Entz Domokos: A kistérségek egyes foglalkoztatási és képzési jellemzőinek térinformatikai megjelenítése. Nemzeti Felnőttképzési Intézet: Felnőttképzési Kutatási füzetek 2006/16. Szabóné Molnár Anna: Hazai körkép az idősek taulási igényeiről In: Felnőttképzés 2008/3.

4

Borbély Szilvia: A nők és a férfiak esélyegyenlőségének elősegítése a felnőttképzésben. Békéscsaba 2008. Pallós Józsefné: A gazdasági szerkezetváltást szolgáló, illetve foglalkoztatási válsághelyzetek megoldását célzó képzési programok tapasztalatai. Nemzeti Felnőttképzési Intézet: Felnőttképzési Kutatási füzetek 2006/15.

• Az életsegítő funkció érvényesülése az andragógiában I-II. (egészségfejlesztés,

a szabad idő andragógiája, életminőség-javítás, mentálandragógia, pasztorális andragógia)

Zrinszky László (2009): Változások a felnőttképzés funkcióiban. In: Zrinszky László (szerk) (2009): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. A megújuló felnőttképzés. Gondolat, Budapest, 33-52. Csoma Gy. - Fekete Gy: Bemutatjuk a mentálpedagógiát, amit nevezhetnénk mentálandragógiának is. Felnőttképzés 2006/2-3. 16-19. Mentálpedagógia, mentálpedagógiai kiscsoport In: Felnőttokt. és Képzési Lexikon. 2002. Feketéné Szakos É: ’Szelíd pedagógia’ az életvitel programok oktatásában. Iskolakultúra 1998/1. 127-131. Feketéné Szakos É: Új, német felnőttképzési modellek válaszai korunk kihívásaira In: A felnőttképzés külföldön 4. ELTE TFK Művelődéssszerv. Szakcsop./NYIKE 1998. Feketéné Szakos Éva: Egy menedzserképző Socrates Grundtvig program az egészségnevelésben. Felnőttképzési Szemle 2008/2. B. Balogh Edit (2011): A nevelés szolgálatában a katolikus felnőttképzés. Felnőttképzés, IX . 1. sz. 21-27.

• Munkahelyi tanulás, foglalkozási andragógiák Harangi László: A személyi kompetenciák szerepe a foglalkoztatás bővítésében és megerősítésében. In: Harangi L-Kelner G. (szerk.): Az egész életen át tartó tanulás szerepe a felzárkóztatásban, a foglalkoztatás fejlesztésében és megerősítésében. Magyar Pedagógiai Társaság 2008. Bodnár G.: A pályaszocializáció jellemzői, a pályairányítás kialakulásának történeti háttere. In: Henczi Lajos (szerk.). Felnőttoktató. Nemzeti Tankönyvkiadó. 2009. Sum István: A Magyar Posta Rt. képzési tevékenységének bemutatása. In: Harangi L-Kelner G. (szerk.): Az egész életen át tartó tanulás szerepe a felzárkóztatásban, a foglalkoztatás fejlesztésében és megerősítésében. Magyar Pedagógiai Társaság 2008. Pethő L.: Felnőttoktatók és felnőttképzés a nagyvállalatoknál. In: Henczi Lajos (szerk.). Felnőttoktató. Nemzeti Tankönyvkiadó. 2009. 354-368. Tót Éva (2009): Az eltérő tanulási módok kapcsolódása. In: Zrinszky László (szerk) (2009): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. A megújuló felnőttképzés. Gondolat, Budapest. Mészáros Aranka (2006, szerk.): A munkahely szociálpszichológiai jelenségvilága. Z-Press Kiadó Kft. Miskolc.

• Min őségelvű andragógia (a felnőttképzés gazdasági és jogi környezete, tervezése, értékelése és innovációja, az andragógus professzió)

Zrinszky László: A felnőttképzés tudománya OKKER 2008. 122-130. (Tervezés, értékelés) Thoma Friedrich: A továbbképzés minősége. In: Gartenschläger, Hinzen: A felnőttoktatás perspektívái. IIZ/DVV. Bp. 2001. 43-57. A felnőttképzés rendszere I. kötet. (sorozatszerk. Zachár László) Tanár-továbbképzési Füzetek. Benedek András – Koltai Dénes- Szekeres Tamás- Vass László, (szerk). NSZFI. 2008. www.nive.hu

5

A szakképzés rendszere. II. kötet (sorozatszerk. Zachár László) Tanár-továbbképzési Füzetek. Benedek András – Koltai Dénes- Szekeres Tamás- Vass László, (szerk). NSZFI. 2008. www.nive.hu Henczi Lajos (szerk.). Felnőttoktató. Nemzeti Tankönyvkiadó. 2009. 44-74.o. Henczi Lajos (szerk.): A szak- és felnőttképzés-szervezés gyakorlata. RAABE Tanácsadó és Kiadó Kft, Budapest.2007. 2001 évi CI. törvény a felnőttképzésről 1997. évi CXL. törvény a muzeális intézményekről, a nyilvános könyvtári ellátásról és a közművelődésről 1993.évi LXXVI. törvény a szakképzésről 1991. évi IV. törvény a foglalkoztatás elősegítéséről és a munkanélküliek ellátásáról Szabóné Molnár Anna (2004) A felnőttoktató új megközelítésben – Mellearn Egyesület tanulmánykötet Debrecen. T. Kiss Tamás: A népművelőtől a kulturális menedzserig, Új Mandátum. Budapest.2000. Váradi László: A felnőttképzés jogi szabályozása. In: Harangi L-Kelner G. (szerk.): Az egész életen át tartó tanulás szerepe a felzárkóztatásban, a foglalkoztatás fejlesztésében és megerősítésében. Magyar Pedagógiai Társaság 2008. 114-116. Honlapok: www.nszfi.hu (amíg elérhető) www.nemfi.gov.hu, http://www.nepfoiskola.hu/, www.iiz-dvv.de/, www.eaea.org/, www.aaace.org/, www.magyarorszag.hu

Követelmények:

Értékelés: gyakorlati jegy 1. zárthelyi április 27. (ötfokozatú értékelés), sikertelen teljesítés esetén a javítás módja: pót ZH az eredmény kihirdetését követő héten. A ZH kérdései különösen az aláhúzott szakirodalmakra, a konzultáción elhangzottakra és az elküldött diák tartalmára fókuszálnak. 2. A tematika utolsó 7 témájának („Az érdeklődés fejlesztése és a problémamegoldó stratégia az andragógiában” című témától kezdve,) kidolgozása írásban, 4-5 fős csoportokban, azaz minden témát 3 csoport dolgoz ki. Minden témára választás alapján max 15 fő jelentkezik az első konzultáción, majd 3 csoportba szerveződnek, és a csoportok egymástól függetlenül dolgoznak. Minden csoport 5 oldal összefüggő beszámoló anyagot készít 5 szakirodalom felhasználásával (amelyből legalább 3 szerepel a témáknál megadott irodalomjegyzékben). Beküldési határidő április 11. éjfél a következő email címre: andrbalevelezo@gmail.com amelyet kérem, egyéb levelezésre ne használjanak, mert csak a határidők idején nézem meg. A fenti táblázatban megadott email címre beadandó feladatot kérem, ne küldjenek! Témánként a legjobban sikerült témakidolgozást a csoportok szóban is ismertetik április 27-én 5-5 percben (lehetőleg nem felolvasva) a konzultáción. Az érintett csoportok erről időben értesítést kapnak email-ben. Ha a szóbeli beszámolón is jó teljesítményt nyújtanak, ez egy fokozat emelést jelenthet az érintett csoportok tagjainak félévi jegyén. 3. A konzultációkon való aktív részvétel.