TANMENETEK - fejlesztok.hufejlesztok.hu/images/segedletek/tanmenetek/tanmenetek4.pdf · 4. o. NT98498/MT Meseutazás anyanyelvi munkafüzet NT98498/M Nyelvi ismeretek munkafüzet

TANMENETEKaz enyhe értelmi fogyatékos tanulók

neveléséhez

4. osztály

Konsept-H Kiadó2081 Piliscsaba, Fô út 197.Tel./fax: 06 26 373-367E-mail: [email protected] cím: www.konsept.huFelelôs kiadó: Simon IstvánMûszaki szerkesztô: Borbély TamásNyomás és kötés: Stílus-Print Kft., BudapestFelelôs nyomdavezetô: Telek István ügyvezetô igazgató

Készítették az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Fôiskolai karGyakorló Általános Iskolájának pedagógusai

Szakmai koordinátor: Tölgyszéky Papp Gyuláné

Készítette: Ácsi ÁgnesBúrné Hupi Zsuzsanna

Magyar nyelv és irodalom

A tantárgy heti óraszáma: 6Éves óraszám: 222

A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Kommunikáció 15%Magyar nyelv 33%Olvasás – szövegértés 42%Írás- íráshasználat 10%

Tantárgyi koncentráció:Környezetismeret: évszakok, ünnepek

Beépített közös követelmények:KommunikációHon- és népismeretTanulás

Szükséges taneszközök:Meseutazás olvasókönyv 3—4. o. NT 98498/MTMeseutazás anyanyelvi munkafüzet NT 98498/MNyelvi ismeretek munkafüzet NT 98442/MTKisiskolások olvasókönyve Versek KT-0701Kisiskolások olvasókönyve Mesék KT-0702Kisiskolások olvasókönyve Elbeszélések KT-0703

Javasolt taneszközök:Mosó Masa MosodájaAblak - Zsiráf gyermeklexikonHetedhét szivárvány gyermekfolyóirat (Apáczai Kiadó)Szõ, fon, nem takács, mi az?

A tanmenetben alkalmazott jelrendszer:Eszközök:

Meseutazás olvasókönyv Mu. o.

Meseutazás anyanyelvi munkafüzet Mu. a.Nyelvi ismeretek munkafüzet NyMf.Kisiskolások olvasókönyve Versek Ko. V.Kisiskolások olvasókönyve Mesék Ko. M.Kisiskolások olvasókönyve Elbeszélések Ko. E.

Témakörök:I. Kommunikáció: K

II. Magyar nyelv: MnyIII. Olvasás – szövegértés: OIV. Írás – íráshasználat: Í

4

5

BESZÉDTECHNIKA

Beszédlégzés fejlesztése tartalom-nak megfelelô hangsúly, hanglejtésHangszín, hangerô helyesmegválasztása

BESZÉD TARTALMI RÉSZE

Szógyûjtés: jellemzô kifejezésekgyûjtéseBeszédhelyzetnek megfelelô sza-vak alkalmazásaOlvasottak tartalmának rövid, önál-ló elmondásaRajzos, írásos vázlat segítségévelidôrend

TÁRSAS ÉRINTKEZÉS

Mindennapi kommunikációs hely-zetekhez illô megnyilatkozás

I. KOMMUNIKÁCIÓ

MONDAT

Beszélô szándék felismerése amindennapi beszédhelyzetekbenés olvasott szövegben

OLVASÁSTECHNIKA

Szöveghû, kifejezô, folyamatosolvasásNéma, értô olvasás

ÍRÁSTECHNIKA

Automatzált írásmozgással egyénirendezett írásmód

SZÓ

Kérdôszó alapján felismerés, cso-portosítás

SZÓ SZERKEZETE

Szótô + toldalék leválasztása,jelölése

Kiejtésbôl eltérô hangkapcsolatok Szótô + toldalék – szótagolásHelyesejtés, helyesírás

II. MAGYAR NYELV

SZÖVEGÉRTÉS

Tények, adatok kiemeléseSegítséggel összefüggések értel-mezéseTömörítésVázlatírás segítséggelTartalommegértést ellenôrzô fela-datok végzése

III. OLVASÁS – SZÖVEGÉRTÉS

HELYESÍRÁS

Elôkészítés után emlékezetbôl írásTollbamondással 4—5 mondatírásaÖnellenôrzésHibajavítás

ÍRÁS

A magyar nyelv és irodalom ésmás tantárgyak feladatmegoldásai-ban eszközszintû írás

IV. ÍRÁS – ÍRÁSHASZNÁLAT

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM FELÉPÍTÉSRENDSZERE

ÉrtékelésAz iskola pedagógiai programjának megfelelõen.

Módszertani ajánlásTanmenetünk a 3. osztályos tanmenet folytatása.Felépítése, koncepciója megegyezik az elõzõ évivel.

KommunikációA beszédtechnika témaköre bõvül. A kifejezõ, szituációnakmegfelelõ beszéd kialakítására kerül a hangsúly.Tanórai irányított és a mindennapi beszédhelyzetekben ke-rül sor ennek megtanítására és alkalmazására. A beszédtartalmi része szorosan összekapcsolódik az olvasás –szövegértés téma anyagával. Az olvasmányok feldolgozá-sakor kerül sor szógyûjtésre, az olvasottak tartalmánakszóbeli megfogalmazására (3-4 összefüggõ mondat), raj-zos, írásos vázlat készítésére, lényegkiemelésre, idõ- éseseménysorrend megállapítására.A társas érintkezés témakör anyagának feldolgozása tör-ténjen szituációs helyzetekben és begyakorlása, alkalma-zása érvényesüljön a mindennapi beszédhelyzetekben. Akulturált viselkedés szabályainak betartása épüljön be amindennapi megnyilatkozásaikba.

Magyar nyelvE téma tananyaga a 4. osztályban megtartja alapozó jelle-gét. A témakörök anyaga új elemekkel bõvül.

Az adott tananyagfeldolgozáshoz, az adott követelmények-hez igazodó tankönyv illetve munkafüzet nem áll rendelke-zésre. A forgalomban lévõ két nyelvi ismereti munkafüzetanyagát szelektálni kell a követelményeknek megfelelõen.Tájékoztató jelleggel megadtuk egy-egy tananyaghoz kap-csolódó oldalszámot. A tananyag elsajátításához feladat-lap-készítés és füzet vezetése javasolt.A mondatok témakörében szerepel a tavaly megismertanyag elmélyítése, alkalmazása, ez kiegészül a felszólításbevezetésével, értelmezésével. Cél a beszélõ szándék fel-ismerése, ennek megfelelõ mondatalkotások.A szó témakör anyaga is bõvül, új kérdõszavak lépnek be,teljes körûvé válik.Új anyagként belép a szó szerkezetének vizsgálata, meg-ismerése, szótõ, toldalék leválasztása, jelölése.Megismerkednek a tanulók a kiejtéstõl eltérõ hangkapcso-latokkal. Az alkalmazásban a szótõ + toldalék, szótagolástudatosítására törekszünk. E témakörben a Mosó Masa c.könyv jól használható.A magyar nyelv téma tananyagának feldolgozása szoroskoncentrációban történik az olvasás – szövegértés, írás –íráshasználat témakörével.

Olvasás – szövegértésTovábbra is a Meseutazás c. olvasókönyvet használjuk azolvasás – szövegértés témakörében. A tananyagbeosztás-nál szükségessé vált a Kisiskolások olvasókönyve tan-

könyvcsalád beépítése. Ehhez feladatlap még nem készült.Ha nem áll rendelkezésre ez a sorozat, akkor szükség sze-rint mással helyettesíthetõ.A hangos olvasásban törekedjünk a szöveghû, kifejezõ, fo-lyamatos olvasás elérésére. A tanórán kívül is legyen állan-dó gyakorlási lehetõség. Kapjon emellett egyre nagyobbszínteret a néma, értõ olvasás.A tartalomfeldolgozásban tudjanak adatokat kiemelni, se-gítséggel összefüggéseket értelmezni, tömöríteni, vázlatotkészíteni. Párbeszéddel, dramatizálással, rajzos vázlat ké-szítésével a tartalom feldolgozását, reprodukálását színes-sé tehetjük.Folytassuk a könyvtári foglalkozásokat, bõvítsük a könyv-tárismeretet. Az olvasmányok utáni feladatsorban elõforduló, nyelvtan-nal és írástechnikával kapcsolatos feladatokat idõszerûen,a témák tananyagához kapcsoltan javasoljuk feldolgozni.

Írás – íráshasználatA hangsúly az automatizált írásmozgással egyéni rendezettírásmód kialakításán legyen. Másolással, tollbamondással,emlékezetbõl írással fejlesszük a helyesírási készséget.Önellenõrzés és hibajavítás váljon tudatos tevékenységgé. A magyar nyelv és irodalom és más tantárgyak feladatmeg-oldásaiban használja az írást eszközszinten, a fokozatos-ság betartásával.

6

hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés, eszközök

1.

2.

1—2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

K

Mny

O

Mny

Í

O

K

Mny

O

Mny

Í

Beszámoló szóban és rajzban a nyáriélményekrõl

Év eleji ismétlésMondatokról tanultak felelevenítése –Közlés, kérdés

Nyomtatott kis és nagybetûk, írásjelekátismétléseHangos, kifejezõ olvasás gyakorlása

Mondatokról tanultak felelevenítése –Felkiáltás, óhajtás

Mondatok másolása tollal

Weöres Sándor: Kezdõdik az iskola

A vers, mese jellemzõinek összehason-lítása

A szavakról tanultak ismétléseKi? Mi? Mit csinál?

Olvasási tempó felmérése, begyakoroltszövegen illetve ismeretlen szövegen

Szavakról tanultak ismétlése

Szavak, mondatok írása tollbamondással

Összefüggõ mondatok alkotásaRajzkészítés

Mondat: beszélõ szándék megfi-gyelése, hangsúly, hanglejtésMondatvégi írásjel

Hangsúly, hanglejtés, tempómegfelelõ alkalmazása

Mondat: beszélõ szándék megfi-gyelése, hangsúly, hanglejtésMondatvégi írásjel

Pontos másolásLendületes, folyamatos írás

Vers jellemzõinek megfigyeltetése

Ismert versek elemzése, megfi-gyelése, ritmizálásaA versmondás technikája

Szó jelentése, értelmezéseKérdõszóra adekvát válasz

Hibaszám és hibatípus megfi-gyeltetése, elemzése

Kérdõszóra szavak csopor-tosítása

Hangoztatás alapján megfi-gyelés, elemzés

Év végi követelmény olvasás–szö-vegértés témában. Az olvasás-technika fejlesztése a tanév soránállandó feladat. A tanulók legye-nek képesek szöveghû, tartalmatkifejezõ olvasásra. Néma olvasásután értsék meg a szöveg tartal-mát. Szövegértés–szövegelemzésterületén el kell érni, hogy tarta-lommegértést ellenõrzõ feladato-kat tudjanak megoldani önállóan atanulók. Tényeket, adatokat tudja-nak kiemelni. Összefüggéseketsegítséggel ismerjenek fel és ér-telmezzék azokat.

Év végi követelmény kommuniká-ció témában:Használják a tanulók a megismertnyelvi magatartási formákat amindennapi érintkezésben.Helyzetnek megfelelõ szókincsethasználjanak.Mindennapi kommunikációs hely-zetekben legyenek képesek meg-nyilatkozni és felkészülés után 3—4 összefüggõ mondatot alkotni.

Szituációs helyzetek, olvasmányokszövege, képNyMf. 3.A 3/1-es feladatot mellõzzük.

Gárdonyi Géza: IskolábanKo. E. 26—27.

Szituációs helyzetek, olvasmányokszövege, képNyMf. 3.

Füzet

Ko. V. 4.

Ko. V.

Kép, olvasmányok szövegeNyMf. 4—5.4/3 és 4/4 feladat elhagyásával

Kép, olvasmányok szövegeNyMf. 4-5.

Füzet

7


3.

4.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19—20.

21.

22.

23.

O

K

Mny

O

Mny

Í

OK

Mny

O

Mny

Tamási Áron: Vándormadár lennék

Ôsszel kapcsolatos kifejezések gyûjtése

Magán- és mássalhangzók ismétléseIdõtartam jelölése

A halász

Magán- és mássalhangzók ismétléseó-õ a szavak végén

Folyamatos szöveg másolása

Kutya-macska barátságOlvasmány tartalmának elmondása idõ-rend betartásával

Szótagolásról, elválasztásról tanultakfelelevenítése

Tükrös Kata

Szótagolásról, elválasztásról tanultakfelelevenítése

Költözõ madarak neveinek, ké-peinek gyûjtéseAblak-Zsiráf használata

Szómagyarázat. Mondatalkotás

Hallási megfigyelésJelölés írásbanTudatosítás

A búzától a kenyérig – fázisokmimetizálás –, mozdulatokeljátszásaRajzos vázlat készítése

Szabályszerûség megfigyelése,tudatos alkalmazása

Egyéni lendületes íráskialakításaGazdaságos helykihasználás afüzetben

Ellentétes tulajdonságok gyûjtéseFölött–mellett jelentésénekbemutatása

Szótagolás, ritmizálásTanult szabályok felelevenítése

Szómagyarázat. Hasonlatokgyûjtése: … olyan mint a …Tulajdonságok gyûjtése

Tanult szabályok tudatosítása,alkalmazása

Év végi követelmény írás témakö-rében:Automatizált írásmozgással, egyé-ni rendezett írásmóddal írjanak.Elõkészítés után legyenek képe-sek emlékezetbõl írással és dik-tálással 4—5 mondatot leírni.Az önellenõrzést, a hibajavítástönállóan alkalmazzák.Tantárgyakhoz kapcsolódó írásosfeladatokat legyenek képesek se-gítséggel, majd önállóan elvé-gezni

Nyelvi ismeretek év végi követel-ménye a témakörökhöz kapcsoló-dóan jelenik meg

Ko. E. 12.

ABC-s táblaAlapszókészlet (3. osztályos)NyMf. 5-8.

Ko. M. 29.

Alapszókészlet, olvasmányokszövegeNyMf. 5-8.

FüzetCélszerû ezt a feladattípust házifeladatnak adni végig az évfolyamán.

Mu. o. 176-180.

Szó, mondatcsíkok, folyamatosszöveg az olvasmányokból

Mu. o. 201-206.

NyMf. 9.9/15 feladat elhagyása

8


4.

5.

6.

24.

25—26.

27.

28.

29.

30.

31—32.

33.

Í

O

K

Mny

O

Mny

Í

O

K

Mny

A mese feldolgozásaAz írásos feladatok megoldása

Tükrös Kata – gyakorlásPárbeszédes olvasásTartalomelmondás

MondatKijelentés, közlés

Megemlékezés október 6-ról, az aradivértanúkról

Kijelentés, közlés

Szavak, mondatok tollbamondása

Ôszi versMóra Ferenc: Kertem aljánVerstanulás

Kérdés, tudakozódás

Olvasástechnika gyakorlásaA tankönyvi feladatok megoldásairányítással

Dramatizálás. Arcjáték, tekintet,gesztikuláció, testtartás. Össze-függõ mondatok alkotásaEseménysorrend

Beszélõ szándék tudatosításaMondatalkotás, hanglejtés, hang-súly. Mondatvégi írásjel

Fényképek keresése, gyûjtéseGyermekfolyóiratok olvasása atémához – Szivárvány gyermek-újság

Beszélõ szándék felismerése, al-kalmazása beszédhelyzetben, ol-vasott szövegbenMondatalkotásokSzituációs helyzet, kép, olvasmá-nyok szövege, füzet

Hallási megfigyelés, tudatosítás

Ôszi képek gyûjtéseTanult õszi versek felidézéseA versmondás technikája: belég-zés, hangsúly, tempó. Memorizá-lás

Beszélõszándék tudatosítása,hangsúly, hanglejtés. Mondatal-kotások. Mondatvégi írásjel

E témakör anyaga már 3. osztály-ban bevezetésre került. Ráisme-rés szintjén kellett négy mondat-fajtával megismerkedni. A felszólí-tó mondat a 4. osztály anyagábanszerepel.Ezen évfolyamon követelmény,hogy a mondatfajtákat felismerjéka tanulók és használják a mondat-végi írásjelét

A tanév folyamán az olvasmányokután szereplõ feladatok megoldásaaz írás eszközszintû használatátigényli. Ezért ezek a feladatok azírás óra anyagát is képezik.

Mu. o. 201-206.

EseményképNyMf. 39-40.Mu. a. 132-133.

A Nat-hoz illetve a helyi tantervhezigazodó Magyar nyelv munkafüzetnem készült. A megadott két mun-kafüzet anyagának tudatos szelek-tálása, saját feladatlappal történõkiegészítése javasolt. NyMf. mon-datfajták témakörben szereplõmeghatározás, szabályalkotás nemtananyag!Koncentráció: A mondatfajták té-maanyaga egész tanévben jól kap-csolható az olvasás - írás téma-anyagával.

Ko. V. 12.

EseményképNyMf. 42-43.Feladatlap

9


6.

7.

8.

34.

35.

36.

37—38.

39.

40.

41.

42.

43—44.

O

Mny

O Í

O K

Mny

O

Mny

OÍ

OK

Az üres virágcserép

Kérdés, tudakozódás

Az olvasmányhoz kapcsolódó írásosfeladatok megoldása

Az üres virágcserép címû olvasmánygyakorlása

Felkiáltás

Mészöly Miklós: Palkó és szamara

Felkiáltás

Palkó és szamara c. mese feldolgozása

A mese tagolása

A virágültetés fázisainak felidézé-seVirágok neveinek, képeinek gyûj-tése

Beszélõszándék felismerése, al-kalmazása beszédhelyzetekben,olvasott szövegben. Mondatalko-tások

Irányított illetve önállóíráshasználat

Hangos olvasás gyakorlásaEsemények megvitatásaVélemény megfogalmazása 3—4összefüggõ mondatban

Beszélõszándék tudatosítása,hangsúly, hanglejtés, mondatal-kotásokMondatvégi írásjel

Foglalkozások gyûjtése a királyiudvarból, feladataik hozzárende-lése

Beszélõszándék felismerése, al-kalmazása beszédhelyzetekben,olvasott szövegbenMondatalkotások

Írásos feladatok megoldásaCímadási gyakorlat

Tények, adatok kiemeléseTollbamondásEseménysorrendRészek tömörítése–vázlatpontokmegfogalmazása

Mu. 207-213.

Szituációs helyzetek; Kép, olvas-mányok szövege; NyMf. 44-45.Mu. a. 134-135.; Füzet

Mu. 207-213.

Mu. 207-213.


Mu. o. 216-221.

Szituációs helyzetek, kép, olvas-mány szövegeNyMf. 48-49.Mu. a. 136-137.

Mu. o. 216-221.

10


8.

9.

45.

46.

47.

48.

49—50.

51.

52.

53.

54.

Mny

O

Mny

Í

OK

Mny

O

Mny

Í

Óhajtás

Nagy László: Dióverés

Óhajtás

A Dióverés c. vers másolása

A bûvös ásóPárbeszéd

Felszólítás

A bûvös ásó gyakorlása, feldolgozása

Felszólítás

Emlékezetbõl írás

Beszélõszándék tudatosításHangsúly, hanglejtésMondatalkotások, mondatvégiírásjel

Ôszi természet megfigyeltetéseÔszi kerti munkák gyûjtése, il-lusztráció készítése rajzban

Beszélõszándék felismerése, al-kalmazása beszédhelyzetekben,olvasmányok szövegébenMondatalkotások

Vers alaki jellemzõinek betartásaírásban: verssor, versszak

SzómagyarázatÖnálló mondatalkotás, válasz-adás

Beszélõszándék megfigyeltetése,érzékeltetése. Hangsúly, hanglej-tésMondatvégi írásjel

Tartalomfeldolgozó feladatokmegoldása

Beszélõszándék tudatosítása, el-mélyítése (Összehasonlítás, dif-ferenciálás az óhajtó és felkiáltómondattal)

Begyakorolt, tanult mondatfajtákírása emlékezetbõl


Ko. V. 10.

Szituációs helyzetek, kép, olvas-mányok szövegeNyMf. 55.Mu. a. 139-141.

Ko. V.Füzet

Mu. o. 222—225.

Eseménykép; Szituáció; Olvasmá-nyok szövege; III. o. NyMf. 20.!NyMf. 50.

Szituációs játékokOlvasmányok szövegeFeladatlapNyMf. 51-52.

Füzet

11


10.

11.

55—56.

57.

58.

59.

60.

61—62.

63.

64.

65.

66.

OK

Mny

O

Mny

Í

OK

Mny

OK

Mny

Í

A földesúr és a szakácsA történet tagolása

Felszólítás

A földesúr és a szakács c. mese feldolgo-zása

Gyakorlás

Szavak írása tollbamondással; j és ly aszavakban

Mese az eltévedt kisverébrõlJellemzõ kifejezések, szógyûjtések

Témazáró – felmérés

Mese az eltévedt verébrõlDramatizálásPárbeszéd

Felmérõ értékelése

Meserészlet másolása

Szómagyarázat. Tulajdonságokgyûjtése mondatba foglalással.Ételek neveinek gyûjtése. Tarta-lomfeldolgozó feladatok megoldá-sa

Beszélõszándék felismerése, al-kalmazása beszédhelyzetekben,olvasott szövegekben. Mondatal-kotás

Rajzos vázlat készítése

Mondatalkotások a beszélõszándék szerint. Beszélõ szán-dék felismerése mondatokban.Megfelelõ mondatvégi írásjel al-kalmazása, pótlása

Alapszókészlet használata

Madarak és jellemzõik megbe-szélése; életmódjuk, hangjukTalálós kérdések megfejtése

Mondatok: beszélõ szándék felis-merése, jelölés összekötésselMondatvégi írásjel pótlása

Tipikus hibák megbeszélése, ja-vítása

A bekezdés, a párbeszéd elhe-lyezése, jelölése írásban

Mu. o. 226—231.

Szituációs helyzetek; KépOlvasmányok szövegeMu. a. 137—139.Füzet

NyMf. 56—57.Feladatlap

Füzet

Mu. o. 232—235.Szõ, fon, nem takács, mi az?

Feladatlap

Feladatlap

Füzet, olvasókönyv

12


12.

13.

67—68.

69.

70.

71.

72.

73—74.

75.

76.

77.

OK

Mny

O

Mny

Í

OK

Mny

OK

Mny

Gazdag Erzsi: Honnan jöttél Télapó?Irodalmi óra

A szó szerkezeteSzavak a mondatban: Miért változnakmeg a szavak a mondatban?

Tornai József: Mákos kalács

Szótõ, toldalék

Gazdag Erzsi: Honnan jöttél Télapó? c.vers másolása

Három karácsonyi galamb

Szótõ, toldalék

Ady Endre: Kis karácsonyi ének

Szótõ, toldalék

Tanult Mikulás-versek, énekekfelelevenítéseIrodalmi élmények–ismerkedésaz ünnephez kapcsolódó irodal-mi anyaggal

Mondat szavainak vizsgálataSzótõ + toldalék fogalma

CímadásVázlatkészítés, tömörítés

Toldalékos szavak bontása,jelölése

VersrészletA vers alaki jellemzõinekbetartása másolással

SzómagyarázatTartalom elmondása idõrend be-tartásával

Szavak toldalékolása megadottkérdõszavak segítségévelSzabályszerûség megfigyelése

Karácsonyi versek, dalok felidé-zéseIrodalmi élmények – ismerkedésaz ünnephez kapcsolódó irodal-mi anyaggal

SzótõkeresésToldalékok számának megfigye-lése, jelölése

A tanulóknak legyen ismeretük aszó szerkezetérõl, segítséggeltudják a toldalékos szót szótõreés toldalékra bontani.

Ko. V. 19.

Mondat-, szócsíkNyMf. 11.

Ko. E. 14—15.

NyMf. 12—13.Mu. a. 81—82.

Füzet

Mu. o. 111—117.

NyMf. 14.Mu. a. 82—83.

Mu. o. 108—110.

NyMf. 15—16.

13


13.

14.

15.

78.

79—80.

81.

82.

83.

84.

85—86.

87.

Í

OK

Mny

OK

Mny

Í

OK

Mny

Ady Endre: Kis karácsonyi ének c. versfeladatainak megoldása

Jézus születése

Toldalékok helyesírása

Jézus születése – Jeles napok

Gyakorlás

Karácsonyi üdvözlõlap írása

Weöres Sándor: ÚjesztendõÜnnepi élmények – beszámoló

Kiejtéstõl eltérõ hangkapcsolatokMásképp halljuk, mint írjuk„Jelmezbe bújt hangok”nj nyj

Kérdésekre önálló mondatalko-tásMondatkiegészítésVersmásolás

EseménysorrendIdõrendHelyszín, szereplõk, idõpontmegjelöléseJellemzõ kifejezések gyûjtése

Toldalékok ó-õ betûje mindighosszú – szabálymegállapításSzabály alkalmazása helyesírás-ban

A szöveg tagolásaVázlatpontok rendezéseBeszélgetés az ünneprõlKészülõdés az ünnepreNépszokások és családi szoká-sok

Szótõkeresés, jelölésSzavak toldalékolásaMondatalkotás

CímzésÜdvözlet megfogalmazása

Helyes hangsúlyozásVersmondásnál helyes levegõvé-telRím – rímpárok kereséseÖsszefüggõ mondatok alkotása

Hallási, látási megfigyelés, értel-mezésSzótõ, toldalék, szótagolás

Ismerjék meg a tanulók a kiejtés-tõl eltérõ hangkapcsolatok jelölé-sét. Begyakorolt esetekben alkal-mazzák ezeket.

Mu. o. 108—110.

Mu. o. 104—107.

NyMf. 17.Mu. a. 85—88.

NyMf. 18.Feladatlap

Képeslap

Mu. o. 118—121.

NyMf. 19—21.Mosó Masa 69.Koncentráció: A tantárgy többi té-májában alkalmazás, tudatosítás

14


15.

16.

17.

88.

89.

90.

91—92.

93.

94.

95.

96.

97—98.

99.

100.

O

Mny

Í

OK

Mny

OK

Mny

Í

OK

Mny

O

Jeges játékok

nj, nyj a szavakban

Másolás

Palkó és szamara

dj a szavakban

Palkó és szamara c. mese feldolgozása

dj a szavakban

MondatkiegészítésekPalkó és szamara

Móra Ferenc: A vásár

tj a szavakban

Bajor Andor: Hófagylalt

Kísérletezzünk!A téli évszak jellemzõinek megfi-gyelése

Helyes ejtés, helyesírás

Szavak válogatása – jelzett sza-vak

CímadásSzógyûjtés

Hallási, látási megfigyelés, értel-mezés. Szótõ, toldalék, szótago-lás

Szómagyarázat. Helyszín, sze-replõk, idõpont megjelölése. Szö-veg tagolása. Folyamatos, szö-veghû olvasás


Tartalommegértést bizonyítómondatok kiegészítése; hiányzó,megfelelõ szó pótlása

Jellemzõ kifejezések, szógyûjté-sek, szómagyarázatIrodalmi élmény – a vásár bemu-tatásaSzituációs játék, párbeszéd


Téli idõjárás megfigyelése,jellemzõiVeszélyeinek megbeszélése

Ko. E. 43—44.

NyMf. 22.Mu. a. 88—90.

Mosó Masa 69.

Mu. o. 216—221.

NyMf. 23—25.

Mu. a. 91—92.; Mosó Masa 29.

Feladatlap

NyMf. 25—27.

Ko. E. 34—35.

15


17.

18.

19.

101.

102.

103—104.

105.

106.

107.

108.

109—110.

111.

112.

113.

114.

Mny

Í

OK

Mny

O

Mny

Í

OK

Mny

O

Mny

Í

tj a szavakban

Másolás

Az olvasástechnika fejlesztése

Gyakorló óra

Csanádi Imre: Doromboló

lj a szavakban

Képrõl mondatalkotások

Sienkiewicz: MeseDramatizálás

dt a szavakban

Az évszakok váltakozása

dt a szavakban

Képrõl mondatok írása


Válogató másolás a tj-s szavak-ból

Folyamatos, szöveghû olvasásHangos, kifejezõ olvasás

Szabályszerûség tudatosítsaHelyes ejtés, helyesírás

Téli idõjárás megfigyeltetéseRímpárok keresése


Segítségadással, irányítássalmegfogalmazásLeírás önállóanÖnellenõrzés

SzómagyarázatTanulság megfogalmazása-val, -vel ragos alakok helyesírá-sának gyakorlása

Hallási, látási megfigyelés, értel-mezés. Szótõ, toldalék, szótago-lás

Az évszakok jellemzõinek megfo-galmazásaRajzkészítés


Mondatalkotás, leírás önállóan

Mosó Masa 48.; Mu. a. 92—95.

Mosó Masa 48.; Füzet

Feladatlap

Mu. o. 128—129.

NyMf. 28—29.

KépFüzet

Mu. o. 249—251.

NyMf. 29—31.

Ko. E. 69.

Mosó Masa 32.; Mu. a. 98—100.

Füzet; Kép

16


20.

21.

115—116.

117.

118.

119.

120.

121—122.

123.

124.

125.

126.

OK

Mny

O

Mny

Í

OK

Mny

O

Mny

Í

Móra Ferenc: Este

ts, ds a szavakban

Szécsi Katalin: A tél fája

ts, ds a szavakban

Emlékezetbõl írás

A nyúl meg a tavaszi hó

Gyakorlás

A nyúl meg a tavaszi hó c. mese feldolgo-zása, értelmezése

Gyakorlás vagy kiegészítõ anyag vá-lasztásazt, gb, bt

Látó-halló tollbamondás

A szeretet megnyilvánulási for-máinak megbeszéléseRímkeresésFelszólítások helyesírásánakmegfigyeléseNyelvi formák használata a csa-ládi viszonylatokban


Ismeretek a fenyõrõl


4-5 mondat írása elõkészítésután

SzómagyarázatRejtvényfejtésÉvszakok jellemzõinek csoporto-sításaTérbeli viszonyok leírásaPárbeszéd gyakorlása

Helyes ejtés, helyesírásSzótõ, toldalék, szótagolás

Feladatok értelmezéseÖnálló megoldása

A témakörben tanultak megerõsí-tése, alkalmazása. Helyes ejtés,helyesírás bõvítése, tudatosítása

A kiejtéstõl eltérõ hangkapcsola-tokat tartalmazó mondatok írása

Mu. o. 252—255.

NyMf. 32—37.

Ko. E. 41—42.

Mosó Masa 39.; Mu. a. 100—103.

Füzet

Mu. o. 170—175.

NyMf. 34—35.

FeladatlapMu. a. 104—109.

Füzet

17


22.

23.

127—128.

129.

130.

131.

132.

133—134.

135.

OK

Mny

O

Mny

Í

O

Mny

Az ablak

Témazáró felmérõ

Az ablak c. történet feldolgozása

Felmérés értékelése

Emlékezetbõl írásj és ly a szavakban

Kevély Kereki

Szavak jelentéseMit csinál? cselekvést jelentõ szavak

SzómagyarázatRészeknek címadásSzövegkiegészítés kérdések se-gítségévelMásképp halljuk, másképp írjuk– szavak írása

Szótõ, toldalék jelöléseMondatok szavainak kiegészíté-se a témakörben tanultaknakmegfelelõen

Szöveg eseménysorrendjénekmegállapítása számozássalKérdésekre válaszadás mondat-tal


Szavak mondatba foglalása

SzómagyarázatHasonló jelentésû szavak válo-gatása, csoportosításaKérdõszó pótlása

Szavak értelmezése kérdõszóalapjánSzógyûjtések

Elõkészítés után tudjanak szava-kat csoportosítani kérdõszavaksegítségével.

Mu. o. 263—268.

NyMf. 36—37 vagyFeladatlap

Felmérõlap

Füzet

Mu. o. 187-191.

EseményképNyMf. 61-63.Mu. a. 110-111.A szófajok megnevezése 4. osz-tályban még nem tananyag. A tan-könyv feladatai akkor használható-ak, ha a megnevezést kérdõszóvalhelyettesítjük, vagy feladatlapot ké-szítünk helyette.

18


23.

24.

25.

136.

137.

138.

139.

140.

141.

142.

143.

144.

145—146.

147.

148.

O

Mny

Í

O

K

Mny

O

Mny

Í

O

K

Mny

O

Gólyák

Mi történik? Történést jelentõ szavak

Szavak írása tollbamondással

Megemlékezés 1848. márc. 15-érõlIrodalmi óra

Társas érintkezés szabályai: szívességkérés, megköszönés

Ki? Mi? Kik? Mik?Valakinek vagy valaminek a nevét jelentõszavak

Gólyák c. történet feldolgozása

Saját nevek helyesírása

Másolás

A királyfi és felesége

Ki? Mit csinál? – Szókapcsolatok

Találós kérdések

Tavaszi virágok megismerése,felismeréseKöltözõ madarak visszatérésé-nek megbeszélése


Alapszókészlet szavai

Versek olvasásaKépek megbeszéléseZenehallgatás

Szituációs játék


Kérdõszavak pótlásaFelkiáltások keresése

Személy-, földrajzi- és intézmé-nyek neveinek írása

Nevek helyesírása mondatköz-ben

VázlatkészítésRajzos illusztráció készítéseDramatizálás

Szókapcsolatok értelmezése kér-dõszó segítségével

Megfejtések keresése

Mu. o. 181-186.

EseményképNyMf. 64—66.Mu. a. 112.

Füzet

EseményképNyMf. 70—71.Mu. a. 119—121.

NyMf. 72—73.Mu. a. 122.

Füzet

Ko. M. 52—53.

Feladatlap vagy Mf. feladataiból azide illõ feladatok

Ko. V. 48—49.

19


25.

26.

27.

149.

150.

151—152.

153.

154.

155.

156.

157—158.

159.

160.

161.

162.

Mny

Í

O

K

Mny

O

Mny

Í

OK

Mny

O

Mny

Í

Milyen? Tulajdonságot jelentõ szavak

Tollbamondás, 4-5 összefüggõ mondat

A bölcs szamár

Tulajdonságot jelentõ szavakValakinek vagy valaminek a tulajdonsága

A bölcs szamár c. mese feldolgozása

Milyen? Ellentétes jelentésû szavak

Képrõl önálló mondatok alkotása

KönyvtárhasználatIsmerkedjenek az iskolai vagy településikönyvtárral

Milyen? Rokonértelmû szavak

Ablak-Zsiráf gyermeklexikon használata

Hány? Mennyi? Számosságot, mennyisé-get jelentõ szavak

Címszókeresés, másolás

Szavak gyûjtése kérdõszóraMegfigyelés, értelmezés

Képrõl összefüggõ mondatok al-kotása közösenLeírás tollbamondás után

SzómagyarázatKérdésekre válaszadás írásbanDramatizálás

Szavak értelmezése kérdõszóalapján

TartalomelmondásRajzos vázlat készítése

Tulajdonságok, ellentétekSzavak értelmezése

Mondatalkotás; önálló leírás

Ismerjék meg a kölcsönzés mód-ját. Ismerkedjenek meg a köny-vek szabad polcos elhelyezésé-vel: abc sorrend, témakörök sze-rinti csoportosítás

Szógyûjtés, szókincsfejlesztésA tanult olvasmányokban szerep-lõk tulajdonságai

Címszavak keresése ABC betû-rend segítségével

Kérdõszóra szavak gyûjtése, ér-telmezése

Ablak-zsiráfból címszavak máso-lása

Eseménykép3. osztályos NyMf. 27—28.!

EseményképFüzet

Mu. o. 278—282.

NyMf. 74—75.Mu. a. 115—118.

NyMf. 76.Mu. a. 115—118.

Füzet, eseménykép

KönyvKönyvtár

TankönyvFüzetFeladatlap

Ablak-zsiráf gyermeklexikon

Eseménykép3. o. NyMf. 28.!NyMf. 77—80.

Füzet

20


28.

29.

163—164.

165.

166.

167.

168.

169—170.

171.

172.

173.

174.

OK

Mny

O

Mny

Í

OK

Mny

O

Mny

Í

Húsvét – Jeles napok

Hányadik? Hányadik a sorban?

Tompa Mihály: A pitypang meséje

Gyakorlás

Folyamatos szöveg másolása azelválasztás alkalmazására

A pitypang meséje c. olvasmány feldolgo-zása

Gyakorlás

Gyakorlás - olvasástechnika fejlesztésTartalomjegyzék használata

Gyakorlás

Válogatás az olvasmányok utáni felada-tok írástechnikai – helyesírási feladattípu-saiból

Népszokások felelevenítéseMondókák, locsolóversekA vendégfogadás, kínálás elemiszabályai – szituációs játék

Kérdõszóra szóértelmezés, szó-gyûjtés

Virágok és képeik felismerése,megnevezéseSzótagolás

Kérdõszóra szavak gyûjtése

Másolás

Tagolás. TömörítésA tartalomfeldolgozó feladatokmegoldása

Kérdõszóra szógyûjtés, értelme-zés

Kedvenc olvasmány választásatartalomjegyzék használatával

Szavak csoportosítása megadottkérdõszó segítségével

Feladatmegoldás

Ko. V. 45—46.Ünnepi jelképek, eszközök

NyMf. 77—80.Mu. a. 123—125.

Mu. o. 244—247.

NyMf. és a Mu. a feladataiból válo-gatás

FüzetKönyv

Mu. o. 244—247.

KépOlvasmányok szövege

Olvasókönyvek

FeladatlapFüzet vagy NyMf. 81-82. a megne-vezések elhagyásával

Mu. o.

21


30.

31.

175—176.

177.

178.

179.

180.

181.

182.

183.

OK

Mny

O

Mny

Í

O

K

Mny

A lusta fiú meg a cinege

Témazáró felmérés

Beszámoló hallott és látott gyermekmû-sorokról


Válogatás az olvasmányok utáni felada-tok írástechnikai – helyesírási feladattípu-saiból

Aktuális gyermekújság olvasásaIrodalmi nevelés

Életükkel kapcsolatos események megvi-tatása – vélemény megfogalmazása

Komplex gyakorlás, ismétlésMondatfajták – kijelentés, kérdés

Vízinövények megismeréseEseménysorrend megállapításaSzótagokból szavak alkotásaMondatvégi írásjelek megfigye-lése

Párbeszéd – alkalmazkodás abeszédpartnerhez, megfelelõnyelvi formák alkalmazása. Sza-vak csoportosítása kérdõszó se-gítségével.Kérdõszóhoz szavak gyûjtéseképrõl

Összefüggõ beszéd használata


Feladatmegoldás

Rávezetés a tartalmas idõtöltésmegszervezésére

Véleménynyilvánítás szituációshelyzetekben. Kultúrált viselke-dési formák betartása

Mondatok felismerése beszélõszándék alapjánMondatalkotásokMondatvégi írásjelek

Ez a gyakorló idõszak azt a céltszolgálja, hogy az elõírt követel-ményszintet biztosan teljesítsék atanulók. Lehetõség van itt meg-erõsítésre, begyakorlásra. Kerül-jön sor a témakörökben tanultanyagrészek összekapcsolására,folyamatos gyakorlására.

Mu. o. 256-257.Ablak-zsiráfBúvár zsebkönyv

Feladatlap

Mu. o. Feladatlap

Szivárvány c. gyermeklapDörmögõ Dömötör

EseményképNyMf. 87. vagy FeladatlapFüzetOlvasmányok szövege

22


31.

32.

33.

184.

185.

186.

187—188.

189.

190.

191.

192.

193.—194.

O

Mny

Í

O

K

Mny

O

Mny

Í

O

K

Benedek Elek: Megjöttek a fecskék

Mondatfajták – felkiáltás, óhajtás

Tollbamondás – mondatfajták gyakorlása

Anyák napjaÜnnepi irodalmi mûsor

Mondatfajták – felszólítás

Ágh István: Alku

Mondatfajták gyakorlása

A tollbamondás szövegek javítása

A pillangók királya

A vers formai és tartalmi elem-zése

Felismerés a beszélõ szándékalapjánMondatalkotásokMondatvégi írásjelek

Megfelelõ írásjelek alkalmazásaHelyesírásÖnellenõrzés

Készülõdés az ünnepre; dalok,versek tanulásaRitmusváltás, szünettartás,hangerõváltás szerepléskor valóalkalmazása

Felismerés a beszélõ szándékalapján. MondatalkotásokMondatvégi írásjelek

Párbeszéd gyakorlásaRitmusváltás, szünettartás,hangerõváltásSzituációs játék

Mondatfajták felismeréseMondatvégi írásjelek alkalmazá-sa

Hibajavító jelek értelmezése,használata

SzómagyarázatVázlat mondatainak sorrendberakásaKi? Mi? Milyen? kérdésre válasz-adásVélemény megfogalmazása 3-4összefüggõ mondatban

Ko. V. 58.

EseményképFeladatlapOlvasmányok szövegeNyMf. 87.

Füzet

Ko. V. 40—44.

EseményképNyMf. 87.Feladatlap; Olvasmányok szövege

Ko. V. 65.

Feladatlap

Mu. o. 271—277.

23


33.

34.

35.

195.

196.

197.

198.

199—200.

201.

202.

203.

204.

205—206.

Mny

O

Mny

Í

OK

Mny

O

Mny

Í

OK

Szó szerkezete: szótõ + toldalék

A pillangók királya c. mese – hangosolvasás

Másképp írjuk, másképp halljuk nj és nyj

Írástempó felmérése

Szász Imre: Ilyen kutya, olyan kutya

dj, lj, tj a szavakban

Az irodalmi mûfajok fõbb ismérvei

dt, ts, ds a szavakban

Mondatok írása tollbamondással

A királykisasszony kertje

Értelmezés, jelölés

FolyamatosságTempó növelésePontos olvasás – hibajavítás

Szótõ, toldalék, szótagolásHelyes ejtés, helyesírás

Megadott ideig folyamatos máso-lásTerjedelem viszonyításaTeljesítmény értékelése

Ismeretterjesztõ szöveg olvasásaJellemzõ kifejezések gyûjtéseRövid jellemzés elmondása


A megismert irodalmi anyagrendszerezése, csoportosításafõbb jellemzõk alapján:Vers jellemzõiMese, elbeszélés, ismeretterjesz-tõ mûvek jellemzõi, megkülön-böztetése


Hibaszám hibatípus alapján kiér-tékelésÖnellenõrzés

Lényeges elemek kiemeléseIdõrendVázlatírás segítségadássalIllusztráció készítés

Szókártyák; Feladatlap; NyMf. 85.

Mosó Masa; FeladatlapNyMf. 86.

FüzetOlvasókönyv

Ko. E. 57-58-59.

Mosó MasaFeladatlapNyMf. 86.

Olvasókönyvek

Mosó Masa; FeladatlapNyMf.

Füzet

Ko. M. 58—60.Füzet

24


36.

37.

207.

208.

209.

210.

211—212.

213.

214.

215.

216.

217.

218.

219.

Mny

O

Mny

Í

O

Mny

O

Mny

Í

O

K

Mny

Szavak jelentése, értelmezése kérdõszósegítségével

Hangos olvasás felmérése

Szavak csoportosítása kérdõszó segítsé-gével

Keresztrejtvény, bûvös négyzet, betûrejt-vény

Tanév végi felmérés


Pünkösdölés – Jeles napok


Helyesírás felmérése

Felmérések értékelése

Tanult viselkedési és illemszabályokfelelevenítése

Nyelvi játékok

Szógyûjtések

Perc, szótagszám, hibaszám

Szavak csoportosítása, értelme-zésSzógyûjtések

Irányítással feladatértelmezésEgyéni próbálkozások

Szöveg néma értõ olvasásaTartalommegértést ellenõrzõ fe-ladatok megoldása

Témakörök követelményénekmegfelelô feladatok megoldása

Népszokások felidézéseDalok éneklése

Megbeszélés, értékelés

A tanult nyelvhelyességiismeretek alkalmazása

Megbeszélés, értékelés

Szituációs játékokHelyes-helytelen viselkedési for-mák megkülönböztetése, elját-szásaPozitív minta megerõsítése

Játék a szavakkal, mondatokkalRejtvények

Kép; Olvasmányok szövegeFeladatlap; NyMf. 88.

Olvasókönyv

Kép; Olvasmányok szövegeFeladatlap; NyMf. 88.

Gyermekfolyóiratok

Feladatlap

Feladatlap

Mu. o. 269—270.

Feladatlap

Én, te, õTanuljunk magyarulSzõ, fon, nem takácsMondd ki, írd le …sorozat könyvei

25


220.

221.

222.

O

Mny

Í

Nemes Nagy Ágnes: Nyári rajz

Nyelvi játékok

Nyári üdvözlõlap írása

Nyári örömök, tervek megbeszé-léseA nyár veszélyeinek megbeszé-lése

Játék a szavakkal, mondatokkalRejtvények

Elõkészület a nyárraCímzésÜdvözlet megfogalmazásaAláírás

Ko. V. 107.

Nyelvtörõ – fejtörõ könyvek

Képeslap

26

Készítette: Dr. Bernáthné Nagy Ágnes

Matematika


A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Gondolkodási módszerek

alapozása (GMA) 14 óra 9%Relációk, függvények,

sorozatok (RFS) 20 óra 14%Geometria, mérés (GM) 38 óra 26%Számtan, algebra (SzA) 76 óra 31%

Tantárgyi koncentráció:Életvitel és gyakorlati ismeretek:

Tájékozódás térben, síkbanÉpítés térben, síkbanGyakorlati mérések

Anyanyelv: Matematikai szakkifejezések beépítése aszókincsbe, azok alkalmazása

Probléma értelmezése, kérdés és válaszmegfogalmazása

Mûvészetek: Testek felismerése, megnevezése, létre-hozása (gyurmázás, építés)Síkidomok felismerése, megnevezése, létre-hozása (tépés, vágás, rajzolás)

Szükséges taneszközök (ajánlás)Tanulói segédletek:A számok világa 2. o. tankönyv és munkafüzet Gyakorlólapok a készségszintû számolás fejlesztéséhez I.Gyakorlólapok a mérés tanításáhozLogikai készletSzinesrúd készlet Tanulói lyukastábla tartozékokkalJátékpénzPálcikaSzámológép, körzõ, vonalzóTanári segédletek:

Mini-matt készletApplikációs készletSzám és jelkártyákLyukastáblaMértani testmodellekMérõeszközökSík és térmértani modellezõ készlet

ÉrtékelésFolyamatos megfigyelés és a tapasztalatok regisztrálásaalapján történik.Diagnosztikus értékelés (a hiányosságok feltárásárairányul osztályozás nélkül)Minõsítõ értékelés: – témazáró felmérés (tudáspróba)

– év végi tudásszintmérésAz értékelés 1-tõl 5-ig osztályozással történik, akiemelkedõ teljesítményt kitûnõ osztályzattal minõsítjük.

28

Számtan, algebra76 óra

Számköri ismeretek

Számfogalom megerô-sítése 50-es körben

Számfogalom megerô-sítése 100-as körben

Mennyiségek és számokösszehasonlítása

Gondolkodási mûveletekalapozása 14 óra

Alapmûveletek köre

Szóbeli összeadás,kivonás

Írásbeli összeadás,kivonás

Szorzó és bennfoglalótáblák (4-es, 3-as, 6-os)

Relációk, függvények,sorozatok 20 óra

Matematikai szöveg-értelmezés

Geometria, mérések38 óra

Geometriai alakzatok,tulajdonságaik

Testek tulajdonságai

Síkidomok tulajdonságai

Vonalak tulajdonságai

Gyakorlati mérések, mér-tékegységek, számítások

Mérési gyakorlatok

Mértékegységek bôvítése

Mértékváltás elôkészítése

Mérések alkalmazása

Szerkesztések,transzformációk

Rajzolás szabad kézzel

Rajzolás eszközökkel

Nagyítás, kicsinyítés

Módszertani ajánlás:A tanmenet heti bontású felépítéstáblázatot tartalmaz,melyben szemléletesen jelenik meg a négy matematikai té-makör. A táblázat segítségével könnyebben áttekinthetõ azéves tananyag.

Célok matematikai témakörönként:GMA Fogalmi gondolkodás fejlesztése. A fogalmak egy-

máshoz való viszonyának értelmezése. A meg-figyelések kifejezése cselekvéssel, rajzban. A ma-tematikai nyelv pontos használata.

SzA Biztos számfogalom kialakítása 100-as számkör-ben. A tízes számrendszer szerkezeti sajátossá-gainak elmélyítése. A becslési képesség és a szá-molási készség alapozása. Jártasság összeadá-sok és kivonások megoldásában 100-as számkör-ben. Az analógiás gondolkodás fejlesztése, a szor-zás és bennfoglalás értelmezése.Problémamegoldó gondolkodás fejlesztése.

RFS Kapcsolatok keresése, megfogalmazása a mate-matikai témakörökön belül. Az összehasonlító ké-pesség fejlesztése.

GM Geometriai alakzatok tulajdonságainak megfigyel-tetése, a megfigyelések pontos megfogalmazása.A kerület és terület fogalmának alapozása, a geo-metriai szemlélet fejlesztése.Gyakorlottság a mérõeszközök használatában. Amértékegységek körének bõvítése.A szerkesztõeszközök használatának megtanulá-sa. Helyes eszközfogás kialakítása, pontos munkairánti igény feltámadása.A tizesátlépés elõkészítésére nagy gondot fordít-

sunk, hiszen a feladatok során gyakran utalnunkkell ezekre a feladatokra. Egyjegyû számok bontá-sát, valamint a 10-re való pótlást gyakoroltassuk.Ennek a kétféle mûveletnek a tudatosítása és azanalóg feladatok segítenek a tizesátlépéses fela-datok megoldásakor. A 10-es és 20-as számkör-ben való biztonságos számolás feltétele tizesátlé-péses feladatok sikeres elvégzésének. Százasszámkörben a kétjegyû számokhoz egyjegyû szá-mok hozzáadását és kivonását gyakoroltatjukhangsúlyosan. Csak a jobb képességû tanulókkalvégeztessük a következõ nehézségi fokozatot, akétjegyû számok hozzáadását és elvételét.A szorzó és bennfoglaló táblák köre a 3-as, 4-esés 6-os szorzó és bennfoglaló táblával bõvül. Meg-alapozzuk a szorzótáblák közötti kapcsolatok felis-merését.A geometria mérés témakör új altémával bõvül. Aszerkesztések, transzformációk altéma soránszerkesztési ismereteket alapozunk. A szerkeszté-sek során ügyeljünk a helyes eszközhasználatra, apontos munkára.

Elvárható teljesítmény év végére az egyes témakörök-ben:GMA Tudjanak alaphalmazon adott tulajdonságú rész-

halmazt elõállítani. Tudják megfogalmazni az egy-szerû állításokat és azok tagadását.

SzA A tanulóknak legyen biztos számfogalmuk 100-askörben. Szóbeli összeadást és kivonást tudjanakmegoldani készségszinten tizesátlépés nélkül. Le-gyenek jártasak a tizesátlépéses összeadás ás ki-

vonás megoldásában. Értsék a szorzás, bennfog-lalás, részekre osztás tartalmát, legyenek jártasaka 2-es, 3-as, 4-es, 5-ös, 6-os, 10-es szorzó ésbennfoglaló táblákban. Tudjanak írásban összead-ni és kivonni tizesátlépés nélkül. Tudjanak megol-dani egyszerû szöveges feladatokat.

RFS Legyenek jártasak egyszerû relációk értelmezésé-ben, kifejezésekben, megfogalmazásában. Legye-nek jártasak a számok összehasonlításában. Is-merjék fel a szabályokat, tudják azokat megfogal-mazni. Tudjanak állandó különbségû számsoroza-tokat folytatni.

GM Ismerjék fel és nevezzék meg a tanult testeket(téglatest, kocka, henger, gömb) és a tanult síkido-mokat (négyzet, téglalap, háromszög, kör).Ismerjék a négyzet és a téglalap tulajdonságait.Legyenek jártasak a négyzet és a téglalap kerüle-tének kiszámításában.Tudjanak mérni a megismert mérõeszközökkel. Is-merjék a szabvány mértékegységeket:

m, dm, cmhl, l, dl, clkg, dkgnap, óra, percFt

Tudjanak különbözõ helyzetû egyeneseket, fél-egyenest, szakaszt rajzolni. Tudjanak négyzetet,téglalapot rajzolni vonalzóval, kört rajzolni körzõ-vel. Legyenek képesek tükrös alakzatok kiegészí-tésére. Legyenek tapasztalataink a nagyításról, ki-csinyítésrõl.

29

30hét Gondolkodási módszerek alapozása Számtan – algebra Relációk – függvények – sorozatok Geometria – mérés

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

IsmétlésCsoportosítás adott szempont szerint

Csoportosítás jelkártyával megadott szem-pont szerint

Tájékozódás a tanulók ismeretei felôl

Elemek rendezése adott szempont szerint

Csoportosítás a tanulók által felismert tu-lajdonság alapján (számok)

Állítások megfogalmazása adott halma-zokról (számok)

Síkidomok csoportosítása

Részhalmaz, kiegészítõ halmaz elõállításakülönféle alaphalmazokon: személyekkel,tárgyakkal

Részhalmaz, kiegészítõ halmaz elõállításakülönféle alaphalmazokon: logikai készletelemeivel

Részhalmaz, kiegészítõ halmaz elõállításakülönféle alaphalmazokon: logikai készletelemeivel


IsmétlésSzámköri ismeretek, mûveletek 10-es körben

Számköri ismeretek, mûveletek 20-asszámkörben

Számköri ismeretek megerõsítése 50-ig

Számköri ismeretek megerõsítése 100-ig

Összeadás, kivonás kerek tizesekkel

Mûveletek kerek tízesekkel és egyesekkel

Összeadás, kivonás Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számokhozzáadása és elvétele

Összeadás, kivonás Teljes kétjegyû számokhoz kerek tizesek hoz-záadása és elvétele

Összeadás kivonás gyakorlása

Összeadás, kivonásTeljes kétjegyû számokhoz teljes kétjegyû szá-mok hozzáadása. Írásbeli összeadás

Összeadás, kivonás; Teljes kétjegyû számok-ból teljes kétjegyû számok elvétele

IsmétlésMennyiségek és számok összehasonlítása

Számok összehasonlítása, rendezése

Számok összehasonlítása

Kétjegyû számok sorbarendezése

Hiányos számsorok kiegészítése

Relációk mennyiségek között

Pénzben kifejezett mennyiségek rendezése

Teljes kétjegyû számok rendezése

Különbözõ hosszúságú tárgyak sorbarendezése

Egyszerû sorozatok számokkal felismert szabályalapján.

Ismétlés Testek, síkidomok felis-merése.

Mit mivel mérünk?(hosszúság, ûrtartalom,tömeg, idõ)

Pénzkezelés, kifizetések

Testek felismerése akörnyezetben. Építés

Testek felismerése akörnyezetben. Építés

Síkidomok felismerése(kör, négyzet, téglalap,háromszög)

Síkidomok felismerése,elõállítása

Vonalak tulajdonságai

Hosszúság mérése

Négyzet és a téglalap tu-lajdonságai

Kerület fogalma


12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

Kombinatórika: színekkel, számokkal


Tulajdonságok és tagadásuk megfogal-mazása

Tulajdonságok tagadásának megfogal-mazása. A logikai „nem” értelmezése

Tulajdonságok tagadásának megfogal-mazása. A logikai „nem” értelmezése

Állítások igazságának eldöntése

Barkochbázás a logikai készlettel

Mértékegységek csoportosítása

TizesátlépésTeljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számokhozzáadása

Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számokhozzáadása

Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számokhozzáadása

Teljes kétjegyû számokból egyjegyû számokelvétele

Teljes kétjegyû számokból egyjegyû számokelvétele

Összeadás, kivonás tizesátlépésselGyakorlás

Összeadás, kivonás 100-as körben az eddigiismeretek alapján

Összeadás kivonásTeljes kétjegyû számokhoz teljes kétjegyûszámok hozzáadása

Összeadás, kivonásTeljes kétjegyû számokhoz teljes kétjegyûszámok hozzáadása

Összeadás-kivonásTeljes kétjegyû számokhoz teljes kétjegyûszámok hozzáadásaÍrásbeli mûveletek

Írásbeli mûveletekÍrásbeli összeadás tizesátlépéssel

Összeadás, kivonás; Teljes kétjegyû számbólteljes kétjegyû szám elvétele

Sorbarendezés a tömegmérés alapján

Szabály felismerése, megfogalmazása

Szabály felismerése, megfogalmazása: elvétel

Különbözõ ûrtartalmú edények összehasonlítása

Sorbarendezés a mérés alapján

Szabályjáték adott szabállyal.

Az idõ mértékegységeinek sorbarendezése

Sorozatok alkotása adott szabály alapján

Négyzet és a téglalapkerülete

Kerület számítása

A kör

Szimmetrikus alakzatok

Szimmetrikus alakzatok

Ûrtartalom mérése hl, l, dl

Ûrtartalom mérése:centiliter, cl

Nagyítás, kicsinyítésértelmezése

Nagyítás, kicsinyítésfogalma


Idõmérés: naptár

Idõmérés: perc


24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

Tulajdonságok és tagadások megfogal-mazása – jelölés jelkártyával

Tulajdonságok tagadásának megfogalma-zása – a logikai „nem” értelmezésénektudatosítása

Állítások halmazokról / többszörösök

Állítások halmazokról

Két szám többszöröseinek csoportosítása

Számok halmazba sorolása

Állítások halmazokról (többszörösök)

Mértékegységek csoportosítása

Ismétlés

Összeadás, kivonásTeljes kétjegyû számból teljes kétjegyû számelvétele

Írásbeli mûveletekÍrásbeli kivonás

Szorzó és bennfoglalótáblák2,5,10-es szorzótábla

Négyes szorzó és bennfoglaló tábla

Tanult szorzótáblák gyakorlása

Hármas szorzó és bennfoglaló tábla

Hatos szorzó és bennfoglaló tábla

Tanult szorzó és bennfoglaló táblák gyakorlásaRómai számok

Szorzótáblák összefüggéseinek felismerése

A négy alapmûvelet gyakorlása

Írásbeli mûveletek gyakorlása

IsmétlésÖsszeadás, kivonás

IsmétlésSzorzótáblákSzövegesfeladatok

Ismétlés, tudáspróba

Idõtartamok összehasonlítása

Szabályjáték adott szabállyal – szorzás



Sorozatok adott szabállyal – szorzás

Sorozatok adott szabállyal: szorzás, bennfoglalás

Kapcsolatok felismerése számok között

Relációk mûveletek között

Ismétlés

Idõmérés:negyed óraháromnegyed óra

Gyakorlati mérések


Tömegmérés

Tömegmérés.Négyzet és a téglalap tu-lajdonságai

A négyzet és a téglalapkerülete

A kör, körzõ használata

Pénzkezelés, pénzváltás

Ismétlés; Geometriaialakzatok, tulajdonságaik

HosszúságmérésIdõmérés

Ismétlésûrtartalom és tömegmérése:hl, l, dl, cl

kg, dkg

Ismétlés

hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Elvárható teljesítmény Megjegyzés

1.

2.

3.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

SzARFS

GMA

SzAGMA

SzAGM

SzA

GM

SzA

GM

SzAGM

SzA

GM

SzA

GM

Ismétlés10-es számkör: számköri ismeretek: mennyiségek ésszámosságuk, számok írása, olvasása, összehason-lításuk, helyük a számrendszerbenCsoportosítás választott szempont szerint

Számsorozatok, páros-páratlan számok.Csoportosítás jelkártyával megadott szempont szerint.

Összeadás, kivonás 10-es számkörbenTestek felismerése

Összeadás, kivonás 10-es számkörben

Síkidomok felismerése

20-as számkör: Számköri ismeretek; mennyiségek ésszámosságuk, számok írása, olvasása, összehason-lításukMérési tapasztalatok: hosszúságmérés

Számok helye a számsorban. Páros-páratlan számokMérési tapasztalatok: ûrtartalom mérése

Összeadás, kivonás 20-as számkörbeneszközhasználattal és az egyesek analógiájára.Mérési tapasztalatok: tömegmérés

Összeadás, kivonás 20-as számkörbeneszközhasználattal és az egyesek analógiájára.Mérési tapasztalatok: Idõmérés

TudáspróbaSzámköri ismeretek megerõsítése 50-ig

Valós tárgyak, pálcikák, korongokleszámlálása, megszámlálása

Játékok, gombok csoportosítása

Adott mennyiségek párbaállítása

Tevékenység a logikai készlettel

Környezet tárgyainak megfigyelé-seHáromszög, négyszög, kör

Leszámlálás, megszámlálásMennyiségek növelése, szûkíté-se, szituációk létrehozása

Hosszúságok, ûrtartalmak, töme-gek összehasonlítása-mérése.

Tanult mértékegységek és jelük

Óra beállítása, leolvasása

Biztos mennyiség és szám-fogalom 20-as számkörben.Tudjanak készségszintenmûveleteket végezni tizesszámkörben, analógia segít-ségével 10 és 20 között

33


3.

4.

5.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

SzAGM

SzARFS

SzA

GM

SzA

SzA

GMA

SzA

GM

SzARFSGMA

SzA

GM

Mennyiségfogalom érzékeltetése.Elemek rendezése adott szempont szerint

Számlálás tizesével, kerek tízesek írása, olvasása,összehasonlítása, helyük a számegyenesen

Pénzváltás: 10 egyes = 1 tízes1 tízes = 10 egyes


Teljes kétjegyû számok értelmezése: tízesek és egye-sek

2 tízes 4 egyes 2 tízes 4 egyeshúsz + négy húsz + négy20 + 4 = 24 20 + 4 = 24Teljes kétjegyû számok írása, olvasása

Teljes kétjegyû számok helye a számegyenesen, az50-es táblán, összehasonlításukSzámok csoportosítása felismert tulajdonság alapján

Számköri ismeretek elmélyítése 100-ig.Számlálás tizesével, kerek tizesek írása, olvasása, ösz-szehasonlítása, helyük a számegyenesen. Pénzkezelés

Testek felismerése a környezetben. Építés minta alap-ján

Teljes kétjegyû számok értelmezése 100-igKétjegyû számok sorbarendezéseCsoportosítás adott szempont szerint

Teljes kétjegyû számok értelmezése pénz segítségé-vel. Bontásuk tizesek és egyesek összegévelTestek felismerése a környezetben, megnevezésük,összehasonlításuk

Leszámlálás, megszámlálásTevékenység a logikai készlettel

Tizes csoportok alkotása (pálci-kakötegek)

Pénzváltás, felváltás, beváltás

Tizes csomagok és egyesek lét-rehozásaKifizetés tízforintosokkal és egy-forintosokkalHelyiérték táblázat

Páros, páratlan

Tizes csoportok létrehozása: tíz10-es csoport = 100.Pénzzel: 10 tizes = 1 százas

1 százas = 10 tizesKockaTéglatest

Kifizetések tízforintosokkal ésegyforintosokkalGömb, henger

1 1 1 110 10 T E2 4

34


5.

6.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

RFS

SzA

SzA

GMA

SzA

SzA

RFS

SzA

GM

SzAGM

Teljes kétjegyû számok összehasonlítása, sorbarende-zése.Hiányos számsorok kiegészítéseTájékozodás a 100-as táblán

Szóbeli összeadás, kivonás átlépés nélkülKerek tizesek összeadása és kivonása tizes csoportokés analógia segítségévelpl.:

2 tízes csoport + 4 tízes csoport = 6 tízes csoport20 + 40 = 60(2 + 4 = 6)Állítások megfogalmazása adott halmazokról (számok)

Kerek tizesek összeadása, kivonása pénz használatá-val. Szöveges feladatok

Kerek tizesekhez egyesek hozzáadása (tizes csopor-tok és egyesek, valamint a pénz használatával)pl.:

4 tízes + 2 egyes 4 tízes + 2 egyes40 + 2 = 40 + 2 =

Relációk mennyiségek között (pénz)

Kétjegyû számokból egyjegyû számok elvétele úgy,hogy kerek tizes maradjon (tizes csoportok és egye-sek, valamint a pénz használatával)pl.:

63 – 3 = 63 – 3 =Síkidomok felismerése, megnevezése

Összeadás, kivonás gyakorlásaSíkidomok megnevezése, elõállítása vágással

Tudáspróba

Tájékozódás a 100-as táblán(számkeresés, lépegetés, stb.)

Megjelenítés pálcikakötegekkel

Szituáció a szöveges felada-tokhoz

Négyzet, téglalap, háromszög,kör

Rajzolás, vágás

Teljes kétjegyû számok írá-sa, olvasása, helyük aszámsorban, számszomszé-dok. Megjelenítésük, össze-hasonlításuk. Tudjon kerektizeseket összeadni és ki-vonni az egyesek analógiá-jára. Testek felismerése ésmegnevezése.

1 1 110 1010 10 10 10

35

10 1010 10 1 1


7. 25.

26.

27.

28.

SzA

RFS

SzA

GMGMA

SzA

SzA

GMGMA

Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számok hozzá-adása (tizes csoportok és egyesek, valamint analógiasegítségével)

Pl.: 5 + 2 = 3 + 5 =15 + 2 = 13 + 5 =25 + 2 = 23 + 5 =35 + 2 = 33 + 5 =stb.

Pénzben kifejezett mennyiségek rendezése

Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számok hozzá-adása (tizes csoportok és egyesek, valamint analógiasegítségével)Pl.: 4 + 3 = 5 + 1 =

24 + 3 = 45 + 1 =6 + 2 = 7 + 2 =

56 + 2 = 87 + 2 =Síkidomok elõállítása, csoportosítása: egyenes vagygörbe vonallal határolt síkidomok

Teljes kétjegyû számokból egyjegyû számok elvételeúgy, hogy teljes kétjegyû szám maradjon. (tizes pálci-kák és egyesek, valamint analógia segítségével)Pl.: 6 – 2 = 8 – 5 =

16 – 2 = 18 – 5 =26 – 2 = 28 – 5 =

Teljes kétjegyû számokból egyjegyû számok elvételeúgy, hogy teljes kétjegyû szám maradjon (tizes cso-portok és egyesek, valamint analógia segítségével)Pl.: 6 – 3 = 5 – 2 =

36 – 3 = 65 – 2 =8 – 5 = 7 – 4 =

48 – 5 = 77 – 4 =

Síkidomok csoportosítása a csúcsok és oldalaik szá-ma szerint

Megjelenítés pálcikakötegekkelés egyesekkel

Pénzösszegek kirakása, össze-számlálása

Vágás, rajzolás, csoportosítás

Megjelenítés a pálcikakötegekkelés egyesekkel

Rajzolás, csoportosítás

36


8.

9.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

SzAGMA

SzA

RFS

SzA

GMA

SzA

GM

SzAGM

SzAGM

SzAGM

Összeadás, kivonás gyakorlásaRészhalmaz, kiegészítõ halmaz elõállítása különfélealaphalmazokon: személyekkel

Teljes kétjegyû számokhoz kerek tizesek hozzáadása(tizes csoportok és egyesek valamint pénz alkalmazá-sával)Pl.: 23 + 10 = 35 + 20 =

23 + 20 = 52 + 20 =23 + 30 = 46 + 20 =stb.

Teljes kétjegyû számok sorbarendezése

Teljes kétjegyû számokból kerek tizesek elvétele (tizescsoportok és egyesek, valamint a pénz alkalmazásával)Pl.: 54 – 10 = 62 – 30 =

54 – 20 = 45 – 30 =54 – 30 = 84 – 30 =

Részhalmaz, kiegészítõ halmaz elõállítása: tárgyakkal

Összeadás, kivonás gyakorlásaRómai számokVonalak tulajdonságai

Összeadás, kivonás gyakorlása. Szöveges feladatok.Egyenesek helyzete:

Összeadás, kivonás gyakorlása. Szöveges feladatokHosszúságmérés: tanult mértékegységek és jelük,megfelelõ mértékegység megválasztása

Összeadás, kivonás gyakorlásaHosszúságmérés: szakasz mérése cm-rel

Tudáspróba

Gyerekek csoportja, fiúk, lányokcsoportja

Növekvõ, csökkenõ

Nyitott, zártEgyenes, görbe

Kérdés megfogalmazásaRajzolás eszközzelVízszintes, függõleges, ferde

Válasz megfogalmazásam, dm, cmFélegyenes, szakasz

Rajzolás vonalzóvalMegmérés

Teljes kétjegyû számokkalés egyesekkel, valamint ti-zesekkel tudjanak megolda-ni összeadásokat, kivonáso-kat eszközzel vagy analógiasegítségével.Vonalak tulajdonságai

37


10.

11.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

SzA

GMA

SzA

GM

SzA

GM

SzA

GMGMA

SzAGMA

SzA

GM

Teljes kétjegyû számokhoz teljes kétjegyû számokhozzáadása (pénz alkalmazásával)Pl.: 35 Ft + 21 Ft = 56 Ft

35 + 21 = 56Részhalmaz és kiegészítõ halmaz elõállítása: logikaikészlet elemeivel

Teljes kétjegyû számokhoz teljes kétjegyû számokhozzáadása (tizes csoportok és egyesek alkalmazásá-val. Rajzos ábrázolás eszközként való megtanítása)

35 + 21 =Négyzet és téglalap felismerése, megnevezése

Az összeadás logikai lépéseinek tudatosítása:Pl.: 35 + 21 = 56

35 + 20 + 1 = 56vagy 30 + 20 + 5 + 1 = 56A négyzet és a téglalap tulajdonságai

Írásbeli mûveletekÍrásbeli összeadás tizesátlépés nélkül (helyiérték táb-lázatban)A négyzet és a téglalap tulajdonságaiSíkidomok csoportosítása

Írásbeli összeadás átlépés nélkülRészhalmaz, kiegészítõ halmaz elõállítása a logikaikészlet elemeivel

Teljes kétjegyû számokból kétjegyû számok elvétele(tizes csomagok és egyesek, valamint a pénz alkalma-zásával)Sokszögek kerületének fogalma

Vásárlásos szituáció


NégyzetTéglalap

Rajzolás szabad kézzelSzemben lévõ oldalak, mindenoldala

Írásbeli összeadás

Rajzolás négyzethálós papíronvonalzóval


Kerület körüljárással. Kerület

Tudjon részhalmazt és ki-egészítõ halmazt elõállítanikülönbözõ alaphalmazokon.

38


11.

12.

43.

44.

45.

46.

SzA

RFS

SzA

GMA

GMA

Teljes kétjegyû számokhoz teljes kétjegyû számokhozzáadása és elvétele, a mûveletek logikai lépé-seinek tudatosításával. Szöveges feladatokEgyszerû sorozatok számokkal, felismert szabályalapján

Tudáspróba: Mûveletek teljes kétjegyû számokkalátlépés nélkül

TizesátlépésElõkészítés: egyjegyû számok bontása, az elsõ tagadott

Kombinatórika: színekkel

Elõkészítés: 10 legyen/pótlás 10-re

stb. stb.Kombinatórika: kétjegyû számok képzése adott szám-jegyekbõl

Megoldási terv készítése

Színezés 3 színnel

Számképzés

Összeadás, kivonás kétje-gyû számokkal tizesátlépésnélkül. Tudja önállóan esz-közként használni a pálcika-csomagokat és egyeseket.Síkidomok felismerése,megnevezése

+1+2+3

+1+2+3+4

+1+2+3+4+5

4 5 6 stb.

39

–11 = 10

–12 = 10

–13 = 10

+9 = 10

+8 = 10

+7 = 10


12.

13.

47.

48.

49.

SzA

SzA

GM

SzA

GM

Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számok hoz-záadása tizesátlépéssel (eszközhasználattal)

Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számok hozzá-adása tizesátlépéssel az egyjegyû számok analógiá-jára.

9 + 2 = 29 + 2 =

9 + 1 + 1 = 29 + 1 + 1 =

19 + 2 = 39 + 2 =

19 + 1 + 1 = 39 + 1 + 1 =stb.Négyzet területe, számítás összeadással

Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számok hozzá-adása (eszközhasználattal és analógia alkalmazásá-val)

9 + 3 = 9 + 4 = 9 + 5 =

9 + 1 + 2 = 9 + 1 + 3 = 9 + 1 + 4 =

19 + 3 = 19 + 4 = 19 + 5 =

19 + 1 + 2 = 19 + 1 + 3 = 19 + 1 + 4 =

29 + 3 = 29 + 4 = 29 + 5 =

29 + 1 + 2 = 29 + 1 + 3 = 29 + 1 + 4 =

stb. stb. stb.Téglalap kerülete, számítás összeadással

Elõrajzolt körökbe a megfelelõszámú piros és kék korongot kellhelyezni (színezni)

Tizes átlépéseKövetkezõ tizes

Ko = a + a + a + a

Szükség esetén megjelenítéspiros, kék koronggaltizes átlépése

Ko = a + b + a + b

/ \

/ \

/ \

/ \

40

9 + 2 =9 + 1 + 1 =

19 + 2 =19 + 1 + 1 =

29 + 2 =29 + 1 + 1 =

/ \

/ \

/ \

/ \

/ \ / \

/ \

/ \

/ \


13. 50.

51.

52.

SzA

GM

SzA

GM

SzA

GM


stb. stb.Négyzet és téglalap kerületének számítása összead-ással


8 + 4 = 8 + 5 = 8 + 6 = stb.18 + 4 = 18 + 5 = 18 + 6 =28 + 4 = 28 + 5 = 28 + 6 =38 + 4 = 38 + 5 = 38 + 6 =stb. stb. stb.Négyzet és téglalap kerületének számítása

Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számok hoz-záadása analógia segítségével

7 + 4 = 7 + 5 = 7 + 6 = stb.17 + 4 = 17 + 5 = 17 + 6 =27 + 4 = 27 + 5 = 27 + 6 =37 + 4 = 37 + 5 = 37 + 6 =stb. stb. stb.Terület fogalmának elõkészítése lefedéssel.

Egyre jobban az analógiás gon-dolkodásra támaszkodva

Síkidom lefedése választott egy-ségekkel.

41

28 + 3 =

28 + 2 + 1 =

8 + 3 =

8 + 2 + 1 =

18 + 3 =

18 +2 + 1 =


14. 53.

54.

55.

56.

SzA

GM

SzA

GM

SzA

GM

GMA

Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számok hozzá-adása analógia segítségével / gondolati menet megfo-galmazása

6 + 5 = 6 + 6 = 6 + 7 = stb.16 + 5 = 16 + 6 = 16 + 7 =26 + 5 = 26 + 6 = 26 + 7 =stb.A kör: felismerése, megnevezése

Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számok hozzá-adása analógia segítségével / gondolati menet megfo-galmazása

5 + 6 = 5 + 7 = 5 + 8 = stb.15 + 6 = 15 + 7 = 15 + 8 =25 + 6 = 25 + 7 = 25 + 8 =stb.Tetszõleges sugarú körök rajzolása

Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számok hozzá-adása (gondolati menet megfogalmazása)

4 + 7 = 4 + 8 = 4 + 9 = stb.14 + 7 = 14 + 8 = 14 + 9 =24 + 7 = 24 + 8 = 24 + 9 =stb.Tetszõleges sugarú körök rajzolása

Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számok hozzá-adása (gondolati menet megfogalmazása)

3 + 8 = 3 + 9 = 2 + 9 = stb.13 + 8 = 13 + 9 = 12 + 9 =23 + 8 = 23 + 9 = 22 + 9 =stb.Síkidomok csoportosítása

Megfogalmazás:pl. 16 + 5 =16 + 4 egyenlõ 20,20 + 1 = 21 tehát 16 + 5 = 21

Ismerkedés a körzõvelKör rajzolása körzõvel

Körzõhasználat

Körzõhasználat

Halmazképzés

42


15. 57.

58.

59.

60.

GMA

SzA

SzA

RFS

SzA

RFS

Tudáspróba: teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû szá-mok hozzáadása tizesátlépéssel. Négyzet és téglalapkerületének számítása

Tulajdonságok és tagadásuk megfogalmazása – a lo-gikai „nem” értelmezése

Teljes kétjegyû számokból egyjegyû számok elvételetizesátlépéssel (eszközhasználattal)

Teljes kétjegyû számokból egyjegyû számok elvétele(analógia segítségével)12 – 3 = 12 – 4 = 12 – 5 = stb.22 – 3 = 22 – 4 = 22 – 5 =32 – 3 = 32 – 4 = 32 – 5 =stb.Szabály felismerése, megfogalmazása / elvétel

Teljes kétjegyû számokból egyjegyû számok elvétele(analógia segítségével)13 – 4 = 13 – 5 = 13 – 6 = stb.23 – 4 = 23 – 5 = 23 – 6 =33 – 4 = 33 – 5 = 33 – 6 =stb.

14 – 5 = 14 – 6 = 14 – 7 = stb.24 – 5 = 24 – 6 = 24 – 7 =34 – 5 = 34 – 6 = 34 – 7 =stb.Szabályjáték

Tárgyakkal, logikai készlettel te-vékenykedés

Elvétel valóságosan, rajzban le-húzással

Értse a tizesátlépés gondo-lati menetét, tudja azt alkal-mazni összeadás esetében.Értse a kerület fogalmát,összeadással tudja a négy-zet és a téglalap kerületétkiszámítani.

31 – 2 =31 – 1 – 1 =

11 – 2 =11 – 1 – 1 =

21 – 2 =21 – 1 – 1 =

stb.

43


16.

17.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

SzA

GM

GM

SzA

GM

SzA

GMA

SzA

GMA

SzA

RFSGM

Teljes kétjegyû számokból egyjegyû számok elvétele(analógia segítségével, a gondolati menet megfogal-mazásával)15 – 6 = 15 – 7 = 15 – 8 = stb.25 – 6 = 25 – 7 = 25 – 8 =35 – 6 = 35 – 7 = 35 – 8 =stb.Szimmetrikus alakzatok felismerése térben és síkban.Elõállításuk tépéssel, vágással

Teljes kétjegyû számokból egyjegyû számok elvétele(gondolati menet megfogalmazása)16 – 7 = 16 – 8 = 16 – 9 = stb.26 – 7 = 26 – 8 = 26 – 9 =36 – 7 = 36 – 8 = 36 – 9 =stb.Tükrös (szimmetrikus) alakzatok kiegészítése rajzban,lyukas táblán.

Teljes kétjegyû számokból egyjegyû számok elvétele(gondolati menet megfogalmazása)17 – 8 = 17 – 9 = 18 – 9 = stb.27 – 8 = 27 – 9 = 28 – 9 =37 – 8 = 37 – 9 = 38 – 9 =stb.Tükrös (szimmetrikus) alakzatok kiegészítése rajzban

Teljes kétjegyû számokból egyjegyû számok elvétele.Gyakorlás, szöveges feladatok feldolgozása.Tulajdonságok tagadásának megfogalmazása

Teljes kétjegyû számokból egyjegyû számok elvétele.Gyakorlás. Feladatok a hosszúságmértékek alkalma-zásávalTulajdonságok tagadásának megfogalmazása, jelölésjelkártyákkal.

Teljes kétjegyû számokból egyjegyû számok elvétele.GyakorlásKülönbözõ ûrtartalmú edények összehasonlítása.Ûrtartalom mérése

Megfogalmazás: pl.:15 – 6 = 15 – 5 marad 10,10-bõl 1 = 9, tehát 15 – 6 = 9Tükrös alakzat

Tükörtengely

Válasz önálló megfogalmazásaTevékenykedés a logikai készlet-tel

hl, l, dlBecslés

44


17.

18.

19.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

SzA

GM

SzA

GM

GMA

SzA

SzA

GM

SzA

RFS

SzA

GM

Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számok hozzá-adása és elvétele. GyakorlásFeladatok az ûrmértékek alkalmazásával.Ûrtartalom mérése

Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számok hozzá-adása és elvétele. GyakorlásÛrtartalom mérése, mérés centiliterrel

Tulajdonságok tagadásának megfogalmazása (szá-mok halmaza)Összeadás, kivonás gyakorlása tizesátlépéssel

Összeadás, kivonás gyakorlása (tizesátlépéssel) szö-veges feladat feldolgozásával

Ûrtartalom mérése

Tudáspróba: Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyûszámok hozzáadása és elvétele tizesátlépéssel

Teljes kétjegyû számokhoz teljes kétjegyû számokhozzáadása tizesátlépésselEgyszerû szöveges feladat feldolgozásapl.: 29 Ft + 12 FtRelációk pénzben kifejezett mennyiségek között

Teljes kétjegyû számokhoz kétjegyû számok hozzá-adásaÖsszeadások eszközzel és analógia segítségével19 + 12 = 19 + 13 = stb.29 + 12 = 29 + 13 =39 + 12 = 39 + 13 =stb.Nagyítás, kicsinyítés fogalma

Gyakorlati mérésekcentiliter, cl

Értelmezés, adatgyûjtés egyrekevesebb segítséggelVálasz önálló megfogalmazásaGyakorlati mérések: dl és cl kap-csolata

Szituáció megteremtéseMegjelenítés pénzzelBeváltás 10 egyes = 1 tizes

Megjelenítés pénzzel, pálcika-csomagokkal és egyesekkel

Cselekedtetés a tanulói és a de-monstrációs lyukas táblán

Értse a tizesátlépés gondo-lati menetét. Összeadásokatés kivonásokat tudjon önál-lóan kiszámolni.Ismerje fel és rajzban egé-szítse ki a tükrös alakzato-kat.Egyszerû szöveges felada-tokat tudjon értelmezni, ki-számítani és megválaszolni.

45


20.

74.

75.

76.

77—78.

79.

SzA

GM

SzA

GM

SzA

GM

SzAGM

SzA

GMA

Teljes kétjegyû számokhoz kétjegyû számok hozzá-adása eszközzel és analógia segítségével.19 + 14 = 19 + 15 = 29 + 16 = stb.29 + 14 = 29 + 15 = 29 + 16 =39 + 14 = 39 + 15 = 39 + 16 =stb.Nagyítás, kicsinyítés különbözõ nagyságú négyzethá-lós papíron

Teljes kétjegyû számokhoz kétjegyû számok hozzá-adása eszközhasználattal és analógia segítségévelRómai számokNagyítás, kicsinyítés

Szóbeli összeadás logikai lépéseinek felismerése, agondolati menet megfogalmazása.pl.: 18 + 13 = 17 + 14 = 17 + 24 =

18 + 10 + 3 = 17 + 10 + 4 = 17 + 20 + 4 =

28 + 13 = 27 + 14 = 17 + 34 =28 + 10 + 3 = 27 + 10 + 4 = 17 + 30 + 4 =


Szóbeli összeadás: gyakorlás a fentiek szerintNagyítás, kicsinyítés

Összeadás a logikai lépések más módon való megfo-galmazásával.pl.: 16 + 15 =

10 + 10 + 6 + 5 =26 + 38 =20 + 30 + 6 + 8 =

Barkochbázás a logikai készlettel

Kirakás pénzzel, pálcikacsoma-gokkal és egyesekkel

Rajzolás

Egyszerû ábrák nagyítása, kicsi-nyítése különbözõ nagyságúnégyzethálós papíron

Tudatosítás: A teljes kétjegyûszámhoz elõször a tizeseket,majd az egyeseket adjuk hozzá

Rajzolás az egységek darabszá-mának változásával / fele kétsze-rese

Rajzolás az egységek darabszá-mának változásával (fele, kétsze-rese)

Összeadjuk a tizeseket majdhozzáadjuk az egyeseket

Játék a logikai készlettel

46


20.

21.

22.

80.

81—82.

83.

84.

85.

86.

87.

SzA

GM

SzA

RFS

SzAGM

SzAGM

SzA

SzA

GM

SzA

GM

Teljes kétjegyû számokhoz kétjegyû számok hozzá-adása az eddig megismert eljárások szerint.Nagyítás, kicsinyítés

Teljes kétjegyû számokhoz kétjegyû számok hozzá-adása eszközzel vagy anélkül az eddig megismert el-járások szerint.Szabályjáték adott szabállyal (hozzáadás)

Szöveges feladatok teljes kétjegyû számokkalIdõmérés, a naptár

Írásbeli mûveletekÍrásbeli összeadás tizesátlépés nélkülIdõmérés

Írásbeli összeadás tizesátlépésselSzóbeli: pl.: 38 Ft + 13 Ft =

Írásbeli:Így mondom:

1. Összeadom az egyeseket:8 + 3 = 11, leírom az 1-et azegyesek alá, maradt 1 tizes

2. Összeadom a tizeseket:3 + 1 + 1 (maradék) = 5 tizes,leírom az 5-öt a tizesek alá

Írásbeli összeadás tizesátlépéssel a fokozatok betartá-sávalIdõmérés

Írásbeli összeadás tizesátlépéssel a fokozatok betartá-sávalIdõmérés

Rajzolás az egységek darabszá-mának változtatásával (fele, két-szerese)

NaptárÉv, hónap, hét, nap

nap, óra, perc

Vásárlásos szituáció, megje-lenítés pénzzel

4 tizest és 11 egyest kapunkBeváltás: 10 egyes = 1 tizes5 tizest és 1 egyest kapunk

Hangos megfogalmazás

Negyed óra

Háromnegyed óra

Legyenek ismeretei a nagyí-tásról, kicsinyítésrõl (kockáspapíron)

10

10

10 10 1111

11

1

11

11

47

31

83

5 1+

T1 E


22.

23.

24.

88.

89.

90.

91.

92.

93.

94.

SzA

GM

SzA

GM

SzA

SzAGM

SzA

GM

SzA

GMA

SzA

GM

Teljes kétjegyû számokhoz kétjegyû számok hozzá-adása tizesátlépésselIdõmérés

Teljes kétjegyû számokból telje kétjegyû számok elvé-tele tizesátlépéssel52 Ft – 13 Ft = ¨Idõmérés

Teljes kétjegyû számokból telje kétjegyû számok elvé-tele tizesátlépéssel43 – 25 = 43 – 25 =53 – 25 = 43 – 26 =63 – 25 = 43 – 27 =stb. stb.

Kivonás gyakorlása eszközhasználattalIdõmérés: idõtartam

Kivonás:A kivonás logikai lépéseinek felismerése, gondolatimenet megfogalmazásapl.: 53 – 15 =

53 – 10 – 5 =

42 – 23 =42 – 20 – 3 =

Tulajdonságok és tagadásuk megfogalmazása, jelölésjelkártyával

Kivonások gyakorlása eszközhasználattal és a logikailépések megfogalmazásávalTulajdonságok tagadásának megfogalmazása alogikai „nem” értelmezése

Teljes kétjegyû számok elvételének gyakorlása esz-közhasználattal vagy anélkülÁllítások igazságának eldöntése

Idõtartamok összehasonlítása

Vásárlásos szituáció, eszköz-használatFelváltás: 1 tizes = 10 egyesMérések a gyakorlatban

Megjelenítés pénzzelFelváltás:1 tizes = 10 egyesMegjelenítés pálcikacsomagok-kal és egyesekkel1 tizes csomag = 10 egyes

Eltelt idõ kiszámítása

Játék a logikai készlettel

Megjelenítés pénzzel

Szöveges feladatok értelmezése

48


24.

25.

95.

96.

97.

98.

SzA

SzA

SzA

GM

SzAGM

Teljes kétjegyû számokkal tizesátlépéses összeadá-sok, kivonások a tanult mértékegységek használatával

Tudáspróba: Összeadás, kivonás teljes kétjegyû szá-mokkal tizesátlépésselSzám és szöveges feladatok

Írásbeli: kivonás /elvétellelpl.: 38 Ft – 23 Ft =

Így mondom: kivonom az egyeseket: 8 – 3 ma-radt 5, leírom az 5-öt az egyesekhelyéreKivonom a tizeseket: 3 – 2 maradt1, leírom az 1-et a tizesek helyére.A maradék 15

Idõmérés: idõ leolvasásaóra beállítása

Írásbeli kivonás gyakorlásaIdõmérés: negyed, fél, háromnegyed óra

Vásárlásos szituációSzóbeli kivonásÍrásbeli kivonás

Tanulói órák beállítása

GyakorlásÓrák beállítása, rajzos feladatok

Legyen jártas a hétjegyûszámok összeadásában éskivonásában tizesátlépéssel.Ismerje az írásbeli össze-adást. Legyen képes tulaj-donságok és tagadásukmegfogalmazására. A mé-résre használt eszközökettudja használni

1010 10 11

1

11

1 1

1

49

32

83

1 5–

T E


25.

26.

27.

99.

100.

101—102.

103.

104.

105.

GMA

SzAGMA

SzA

RFS

SzARFS

SzAGM

SzA

GMA

Írásbeli kivonás pótlássalElõkészítés: pótlással megoldható feladatokpl. Petinek 24 Ft-ja van, mennyit kell gyûjtenie, hogymeg tudja venni a 36 Ft-os játékot?Rajzold le!

Így mondom: 4 egyeshez, hogy 6 egyes legyenkell két egyes leírom a 2-t2 tizeshez, hogy 3 tizes legyen, kell1 tizes leírom az 1-et.Tehát 24-hez, hogy 36 legyen, kelladni 12-t

Tulajdonságok tagadása, megfogalmazás. A logikai„nem” értelmezése, tudatosítása

Írásbeli kivonás pótlássalÁllítások igazságának eldöntése (logikai készlet, szá-mok halmaza)

Szorzó és bennfoglaló táblákSzorzás értelmezése / egyenlõ tagok összeadásaBennfoglalás értelmezése / adott elemszámú csopor-tok létrehozásaRészekre osztás/adott számú csoportok kialakításaSzámsorozatok 2, 5, 10-esével

2-es szorzó és bennfoglaló tábla gyakorlása Számsorozat kettesével

5-ös, 10-es szorzó és bennfoglaló tábla gyakorlásaKifizetések 5 és 10 forintosokkal.

Négyes szorzótáblaSzámsorozatok négyesével. Lépegetés a számegye-nesen négyesével. A kapott számsor lejegyzése. Meg-jelenítés színes rudakkalKombinatórika színezéssel

Kirakás pénzzel, rajzolás

Gyakorlás

Cselekedtetés: valóságos tár-gyakkal, applikációs képekkel,rajzos formábanTöbbszörös

Színezés 3 színnel

50

32

64

1 2–

T E


27.

28.

29.

106.

107.

108.

109.

110.

111.

112.

113.

SzA

SzA

GMA

SzA

RFS

SzA

RFS

SzA

GM

SzA

RFS

SzA

GMA

SzAGMA

Elemek négyes csoportjainak létrehozása. Megfogal-mazás összeadással, szorzással.

4 + 4 + 4 = 123 · 4 = 12Csoportosítás négyesével, leírás bennfoglalással.

Négyes szorzó és bennfoglaló tábla kiépítése.Lejegyzés a füzetbeÁllítások halmazokról / többszörösök

Négyes szorzó és bennfoglaló tábla gyakorlása (kira-kás a lyukas táblán, jelölés a százas táblán)Hiányos számsorok kiegészítése

Négyes szorzó és bennfoglaló tábla gyakorlása.Szorzással, bennfoglalással megoldható szövegesfeladatokSzabályjáték adott szabállyal / szorzás

Összefüggések felismerése a kettes és négyes szor-zótábla között.Szorzótáblák gyakorlásaPénzkezelés, kifizetések

Hármas szorzó és bennfoglaló táblaSzámsorozatok hármasával. Lépegetés a számegye-nesen hármasával. A kapott számsor lejegyzéseMegkezdett számsorozatok folytatása

Elemek hármas csoportjainak létrehozása, Megfogal-mazás összeadással, szorzással.Csoportosítás hármasával, leírás bennfoglalássalÁllítások megfogalmazása halmazokról

Hármas szorzótábla kiépítése. Lejegyzés a füzetbe.Állítások igazságának eldöntése (számok halmaza)

Négyes csoportok létrehozása

Tevékenykedés: lyukas tábla,százas tábla

Megjelenítés eszközzel

Vásárlásos szituáció

Hármas csoportok létrehozásaapró tárgyakkal

Ismerje fel a szabályokat akülönbözõ esetekben.

51


29.

30.

114.

115.

116.

117.

118.

119.

120.

SzA

GMA

SzA

RFS

SzA

GM

SzA

RFS

SzA

GM

SzARFS

Hármas szorzótábla gyakorlása (jelölés a százas táb-lán, kirakás színes rudakkal)Többszörösök csoportosítása (3, 4 többszörösei)

Hármas szorzótábla gyakorlása. Szorzással megold-ható szöveges feladatok megoldása.Hiányos számsorok kiegészítése

Tudáspróba: tanult szorzó és bennfoglaló táblák

Hatos szorzó és bennfoglaló táblaSzámsorozatok hatosával. Lépegetés a számegyene-sen hatosával, a kapott számsor lejegyzéseTömegmérés

Elemek hatos csoportjainak létrehozása, megfogalma-zás szorzással. Csoportosítás hatosával, leírás benn-foglalássalHatos szorzó és bennfoglaló tábla kiépítése, lejegyzé-seHatos számsorozat

Hatos szorzótábla gyakorlása, számsor jelölése a szá-zas táblánTömegmérés: mérés dkg-mal

Hatos szorzótábla gyakorlásaHiányos számsor kiegészítéseSzöveges feladatok a tömeg mértékegységeinek alkal-mazásával

Tevékenykedés a lyukas táblá-val, a színes rudakkal

Rajz készítése a szöveg értelme-zése alapján

Mérés kg-mal: mérés, kimérés

Hatos csoportok létrehozása

mérés dkg-mal1 kg=100 dkg

Értse a szorzás, bennfogla-lás, részekre osztás fogal-mát.Tudjon szorzási, bennfogla-lásos feladatokat megoldani(2-es, 5-ös, 10-es, 4-es, 3-as).Ismerje az írásbeli kivonást.Tudja leolvasni a negyed,fél, háromnegyed, egészórás idõpontokat.

52


31.

32.

33.

121.

122.

123.

124.

125.

126.

127.

128.

129.

130.

GMASzA

GM

SzA

GM

SzAGMAGM

SzARFS

SzA

GM

GM

GM

GMSzA

SzA

Számok halmazba sorolásaHatos és hármas szorzótábla összefüggéseinek felis-meréseA négyzet és a téglalap tulajdonságai

Hatos és a hármas szorzótábla gyakorlása.Szorzással megoldható szöveges feladatokA négyzet kerületének számítása összeadással

3-as, 4-es és 6-os szorzótáblák gyakorlásaSzámok halmazba sorolásaA téglalap kerületének számítása összeadással

A tanult szorzó és bennfoglaló táblák gyakorlásaSorozatok adott szabállyal

Összefüggések felismerése a tanult szorzótáblákközött: 2-es–4-es, 3-as–6-os, 5-ös–10-esA kör

Szöveges feladatok megoldása (szorzással megold-ható)Síkidomok csoportosítása

Tudáspróba: tanult szorzó és bennfoglaló táblákNégyzet és téglalap kerületének számítása

Szerkesztési ismeretek alapjai: Négyzet, téglalap raj-zolása vonalzóval. Kör rajzolása körzõvel

Pénzkezelés, kifizetésekÖsszeadás, kivonás gyakorlása tizesátlépés nélkül

Összeadás, kivonás gyakorlása tizesátlépésselFeladatok a pénz alkalmazásával

2-es, 5-ös, 10-es4-es, 3-as, 6-os

Különbözõ sugarú körök rajzolá-sa

Közös megoldási terv alapjánönálló számítás, válaszadás

Rajzolás eszközzel

Legyen jártas a tanult szor-zó és bennfoglaló táblák is-meretében (2-es, 3-as, 4-es,5-ös, 6-os, 10-es)Tudjon körzôvel tevékeny-kedni

53


33.

34.

35.

36.

131.

132.

133.

134.

135.

136.

137.

138.

139.

140.

141.

SzARFS

SzA

SzAGM

SzA

GM

SzA

GM

SzAGM

SzAGM

SzAGM

SzAGM

SzAGM

GMASzA

Szorzó és bennfoglaló táblák gyakorlásaKapcsolatok felismerése számok között

Szóbeli mûveletek gyakorlásaEgyszerû szöveges feladatok értelmezése, önállómegoldásra törekvés

Írásbeli összeadás gyakorlása tizesátlépés nélkülTestekrõl tanultak ismétlése

Írásbeli összeadás gyakorlása: tizesátlépés az egye-sek helyénSíkidomokról tanultak ismétlése

Írásbeli összeadás gyakorlása: tizesátlépés az egye-sek helyénTükrös alakzatok felismeréseKerület számítása összeadással

Írásbeli kivonás gyakorlása tizesátlépés nélkülVonalakról tanultak ismétlése

Ismétlés: számköri ismeretek 100-as körbenHosszúságmérés

Szóbeli összeadás, kivonás tizesátlépés nélkülHosszúságmérés

Szóbeli összeadás, kivonás tizesátlépés nélkülIdômérés

Szóbeli összeadás, kivonás tizesátlépésselIdõmérés

Mértékegységek csoportosításaSzorzótáblák ismétlése

Kocka, téglatest, gömb, hengerfelismerése, összehasonlítása

Négyzet, téglalap, háromszög,kör

PótlássalEgyenesek helyzete: függõleges,vízszintes, ferdeFélegyenes, szakasz fogalma

méter, deciméter, centiméter

Mérések a gyakorlatban

Perc, negyed óra, fél óra, három-negyed óra, egész óra

Idõpont leolvasása, beállítása

54


36.

37.

142.

143.

144.

145.

146.

147—148.

SzAGM

SzAGM

SzAGM

SzARFS

Szorzótáblák ismétléseÛrtartalom mérése

Szorzótáblák ismétléseÛrtartalom mérése

Szöveges feladatok a mértékegységek alkalmazásá-valTömegmérés

Szöveges feladatok a mértékegységek alkalmazásá-valTömegmérés

Szorzással és bennfoglalással megoldható szövegesfeladatokRelációk mûveletek között


liter, deciliter, centiliter


KilogrammDekagramm


55

Készítette: Tölgyszéky Papp Gyuláné

Életvitel és gyakorlati ismeretek


A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Technika 60%

– Építés– Anyagok és átalakításuk

Közlekedés 20%Önellátás, környezetellátás 20%

Tantárgyi koncentrációAnyanyelv: a két tantárgy közötti kapcsolatban változatla-

nul érvényesüljön a 3. évfolyam javaslatábanfelvázolt feladat.

Matematika: az elôzô évfolyamhoz képest kapjon nagyobbhangsúlyt a becslés, a mérés a tanult mérô-eszközökkel, a testek, geometriai formákpontos megnevezése a matematikában tanul-tak alapján

Mûvészetek: a rajzórákon elsajátított kivitelezési formákat,technikákat anyagokat és eszközöket hasz-náljuk föl és járuljunk hozzá a tanulók ezenképességeinek dinamikusabb fejlôdéséhez.

Ember és természet:a 3. évfolyamra meghatározott feladatok to-vábbi megvalósítása nagyobb tanulói önálló-sággal.A közös követelmények megvalósítása meg-egyezik a 3. évfolyam tanmenetében leírtak-kal.

Értékelés:A tanuló elért eredményének érdemjegyben történô kifeje-zése akkor lehet megközelítôleg igazságos, ha több össze-tevô folyamatos nyomonkövetésére, elemzésére épül.A tanuló fejlôdését csak folyamatos megfigyelés, értékelés(feljegyzés készítése) során tudja a pedagógus megítélni.A tantárgy meghatározó szerepet játszik a kézügyesség, ésérzékelési struktúrák fejlesztésében, de meghatározó aszociális képességek alakításában is.Az értékelésben helyet kell adni az együttmûködés, a segít-ségnyújtás, az akarat, a kitartó munkavégzés terén muta-tott fejlôdésnek is. Az értékelésbe vonjuk be az osztály min-den tanulóját, hogy tapasztalatot szerezzenenk az önérté-kelésben és társaik teljesítményének megítélésében. A ne-gyedik évfolyamon az írásos, a szöveges értékelést is al-kalmazzuk, hogy a szülôk minél teljesebb képet kapjanakgyermekük fejlôdésérôl.

Szükséges taneszközökA helyi tantervben meghatározott taneszközöket, felszere-léseket és anyagokat kell biztosítani a munkáltatáshoz

Javasolt tankönyvAlkalmazzuk a technikát – 4. (Nemzeti Tankönyvkiadó)

Módszertani ajánlásA témakörök feldolgozása a tanulók elôzetes ismereteireépüljön. Ehhez járul hozzá a tananyaghoz kapcsolódókonkrét tapasztalatszerzés, amely a tanulót körülvevô köz-vetlen környezetre irányul. Végezzenek megfigyeléseketépítkezéseken, az anyagokat feldolgozó üzemekben, érté-kesítô helyeken, a közlekedésben, az élô természetben. Agyûjtött tapasztalatot mindenkor fel kell dolgozni közösen,hogy a pedagógus segítséget nyújthasson az értelmezés-hez, a pontos képzetek, fogalmak kialakításához. Adjunkhelyet a tanulók egyedi megközelítsének a tervezésben, akivitelezésben. Épüljenek a tanórák a választás lehetôségé-re, a differenciált munkáltatásra. Az eszközök pontos, he-lyes használatát minden tanulótól meg kell követelni.

58

hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1—2.

3—4.

5—6.

7—8.

9—10.

11—12.

13—14.

Önellátás, kör-nyezetellátás

Anyagok ésalakításuk(TECHNIKA)

Építés(TECHNIKA)

Az osztályrend. Tanszerek elhelyezése, a ruhá-zat tárolása, váltása

A lábbeli, a ruházat portalanítása, az évszak-nak, az idôjárásnak megfelelô öltözködés

Séta. Természetes anyagok gyûjtése, tárolása,préselése, válogatása

Építés különféle építôkocka felhasználásávalStabilitás, alátámasztás. Az építmények elem-zése. Látszati kép alapján építés a térben, sík-ban. Az alaprajz

A szerelôkészlet és elemeinek megismerése

Egyszerû illesztések, rögzítés, merevítés,mozgó szerkezet

Belsô tér modellezése dobozokkal. Téralakítás,térrendezés, téri viszonyfogalmak használata.Játékos kuckó létrehozása

Az ember építészeti tevékenységének megfi-gyelése. A házak, háztípusok régen és ma. Alakások belsô berendezése régen és ma

taneszköz, lábbeli, felsôruha, pad-rend, teremrend, tárolás

saját felszerelés és ruházat elhelye-zése, padrend kialakításapor, sár eltávolítása, ruházat csopor-tosítása

gyûjtômunka a természetben: fa,gyökér, ág, levél, apró magvak, ka-vicsok, csigaházak, mezei virágokgyûjtése, préselés, szárítás

alaprajz, látszati rajzegy építôelem alaprajzának elkészí-téselátszati kép elemzése, összefüggé-sek megfogalmazása

spontán foglalkozás a szerelôkészlet-telegyszerû illesztés modellkövetéssel,mintakövetéssel

lakóház, lakótér, belsô tér, berende-zés, tájház, népmûvészetjátékos téralakítás, térrendezés, épü-letek, házak megfigyelése, elemzéserészvétel a belsô tér esztétikus, cél-szerû alakításábana téri viszonyfogalmak pontos hasz-nálata

Legyenek képesek egyszerû modelle-ket építeni a síkban, a térben a látszatirajz alapjánJártassági szinten építsenek az építô-doboz elemeivel, tudják az elemekpontos elnevezésétIsmerkedjenek a szerelôkészlettel, ele-meivel, illesztési módokkalTudják megkülönböztetni az álló- ésmozgó szerkezetJátékos építménnyel tudják a belsô te-ret rendezni, átalakítaniHasználják helyesen a térhelyzetre,viszonyokra vonatkozó fogalmakatötletüket, elképzelésüket valósítsákmeg a játékban. Kapcsolják be játéka-ikba a téri fogalmakat, elemeket, a tér-rendezéseLegyenek fogékonyak a játékos épít-mények, modellek esztétikuma, cél-szerûsége feléVegyenek részt aktívan, kezdeménye-zôen a külsô és belsô terek rendezé-sében, játékos megvalósításában

Az elsô órától kezdve legyünk követke-zetesek taneszközök, felszerelések, ru-házat tárolását, elhelyezését illetôen,hogy a tanuló szokásrendje automatizá-lódjon.

A természeti anyagokat folyamatosangyûjtsük, készítsük elô a feldolgozás-hoz.

Folyamatos gyûjtômunka képek, fotók,tárgyak, a népi kultúrából, tablók készí-tése. Kirándulás a közeli néprajzi mú-zeumba, tájházba.

59


8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

15—16.

17—18.

19—20.

21—22.

23—24.

25—26.

27—28.

29—30.


A papír. a különbözô papírfajták: lágy papír,szalvéta papír, hullám pappír, karton papír,krepp papír, csomagoló papír vizsgálata. Apapír megmunkálás eszközei, anyagai és bale-setmentes használata – alaklemez, nyírás, kar-colás mûvészete. Újságpapírból kompozíciók –alaklemez használatával

Papírhajtogatás – legyezô hajtogatás, áthajtás,tölcsérhajtogatás, sátorhajtás, repülô, tulipán,képeslap készítése

Papírfigurák – mobil figurák alaklemez segít-ségével. Kartonpapír lyukasztása, fûzése mil-ton kapocs alkalmazásával. A figurák díszíté-se, tabló készítése. Algoritmussal vezéreltmunkamenet

Tortapapír megmunkálása – láncfigurák elké-szítése. szalvéta és kreppapír vizes és szárazmegmunkálása – tépés, sodrás, vizesen nyom-kodva formálás, ragasztás, színezés

Karácsonyi díszek, függeszthetô dekorációkkészítése különbözô papírfélék felhasználásá-val. Algoritmus értelmezése

Képlékeny anyagok – sóliszt gyurma felhasz-nálása. Lapos formákba nyomkodás, figura rá-helyezése, ragasztása. Kompozíciók készítése

Szabadon felhasználható órák

Agyag megmunkálása – lapítás, kihúzás, göm-bölyítés, hengerítés, illesztés, nyomkodás,mintázó eszközök használata

lágy- és kemény papír, csomagoló-,szalvéta-, krepp-, hullám- torta-, kar-ton-, újságpapír, fotókartonvizsgálódások, kísérletezések a pa-pírral – gyûrhetô, téphetô, sodorható,gömbölyíthetô, hajtogatható, vizesenalakítható, festhetô …

hajtásvonal, metszéspont, csúcs,sarokpapírhajtogatás algoritmus alapján,gyengébb tanulóknak ritmuskövetés-sel

alaklemez, lyukasztás, milton ka-pocs, fûzés, mozgatásfigurák kiválasztása, alaklemez hasz-nálatával mobilok készítésedifferenciált munkáltatás – kompozí-ció tervezés és kivitelezés közösen

láncfigurák készítése saját ötlet, vagyalaklemez segítségévalvizes papír alakítása, formálása

közös tervezés, együttmûködés,egymás tevékenységének értékelése

sólisztgyurma, égetés, nyomkodás,lapítás, kihúzás, hengerítésmûveletek végzése, gyurma alakítá-sa, kompozíciók készítése, díszítés

Legyenek képesek a természetes, amesterséges, a feldolgozott anyagokata megadott szempontok szerint önál-lóan csoportosítani, a tulajdonságaikatszóban is megfogalmazniLegyenek képesek önállóan elolvasni,értelmezni a munkatankönyveket, afeladatlapok, ábrák utasításait és érte-lemszerûen cselekedjenekTudjanak segítséget kérni, ha meg-akadnak az önálló tanulásbanTudjanak algoritmust leolvasniHasználják gyakorlottan az anyag-megmunkálás szerszámaitEgyszerûbb munkamozdulatokat vé-gezzenek folyamatosan, automatiku-sanÖnállóan végezzék munkaeszközüktisztítását, tárolását, a terem rendezé-sét, a terem takarítását a tanóra vé-génTudják az anyagtakarékosság szabá-lyait, megoldásaikban alkalmazzák aztVálasszanak természet- és környezet-barát megoldási módszereketLegyenek képesek egyszerû problé-mák felismerésére, a megoldási mó-dokat keresve tudjanak segítséget kér-niA kreativittás, az állóképesség fejlôdé-se mutatkozzon meg a játékban, a já-ték tárgykészítésében, a megoldásimódok keresésében az ötleteikben

Használják fel ötletbôvítéshez PeteLászlóné: Készítsünk papírképeket cí-mû füzetétNemzeti Tankönyvkiadó 1997.

Felhasználható könyv:Nagy A.-né: Alkalmazzuk a technikát4. osztály (Nemzeti Tankönyvkiadó)

60


16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

31—32.

33—34.

35—36.

37—38.

39—40.

41—42.

43—44.

45—46.

47—48.

49—50.

Önellátás, kör-nyezetellátás


A test tisztántartása, körömápolás, körömtisz-títás, körömkefe, körömolló használata. Zokni-mosás

A ruha karbantartása. A levetett ruha tárolásafogason, polcon. a por, a sár eltávolítása.Zsebkendô és alsónemû mosása

Házi munka. A család munkanapjai, ünnepnap-jai. Tervszerû munka- és idôbeosztás. A pénzbeosztása. A felnôttek és a gyermekek munká-ja

Egyszerû házimunkák elvégzése: mosogatás,törölgetés, felmosás, virágöntözés, szemételtávolítása, terítés, leszedés

Szolgáltatások igénybevétele: bevásárlás élel-miszerüzletben, gyógyszer kiváltása, levélfeladása postán, cipôjavítás megrendelése

Szabadon felhasználható óra

Textil. Textilek vizsgálata. a textíliák megmun-kálhatósága, a megmunkálás eszközei. A tûbe-fûzés, csomózás, fércelés, száröltés, pelenka-öltés

Figura textilbôl. Szabás alaklemez után. Egy-szerû tárgy v. játékfigura elkészítése – kitö-més, kötözés. Munkamenet algoritmus szerint

Textilképek készítése ragasztással

Gombok felvarrása

a helyes kéz- és körömápolása körömkefe, az olló használataa zokni, a harisnya mosása

a ruha tárolásának gyakorlásazsebkendô, fehérnemû kézi mosása,öblítése, szárítása

házimunka, családi háztartás, mun-kamegosztás, idôbeosztás

gyakorlatok végzése a házimunkákterületén

személyes tapasztalat szerzése aszolgáltatások igénybevételérôlmagatartási, viselkedési és kommu-nikációs minták elsajátítása

selyem, pamut, gyapjú, szövet, mû-szálas textil, öltésvalamennyi tanuló sajátítsa el a tûbe-fûzést, az elemi öltésféléketa gyengébb képességû tanulókkalegy öltésfélét gyakoroltassanak

alaklemez utáni nyírás, kötözés, dí-szítésmunkálkodás kiscsoportban

gombfelvarrási gyakorlatok nagyobblyukú gombbal

Legyenek ismereteik a saját ruhane-mû, fehérnemû mosásáról, tisztántar-tásárólTudjanak az idôjárásnak, az évszak-nak megfelelôen öltözködni, lábbelitválasztani, tisztántartaniÖnként vegyenek részt a családi mun-kamegosztásban, egyszerû munkafo-lyamat ellátásábanLegyenek gyakorlottak testük tisztán-tartásában, körömápolásbanVegyenek részt a házimunkában, abevásárlásban, a szolgáltató egysé-gek használatában

A szolgáltatások igénybevételéhezolyan külsô gyakorlatokat szükségesszervezni, ahol célirányos tapasztalato-kat szerezhetnek, konkrét tevékenysé-geket végezhetnek a tanulók.

Ötletek a textilmunkákhoz:Nagy A.-né: Alkalmazzuk a technikát 4.osztály

Pete L.-né: Készítsünk faliképet(Nemzeti Tankönyvkiadó)

61


26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

51—52.

53—54.

55—56.

57—58.

59—60.

61—62.

63—64.

65—66.

67—68.

69—70.

Közlekedés

A fonás mûvelete. a kézi szövés-fonás egysze-rû szövôkeret felhasználásával, mintaadással

A fa. Fafajták és vizsgálatuk. Keményfa, puha-fa, a famegmunkálás szerszámai. A fa dara-bolása, a fa faragása

Virágkaró hegyezése. a virágkaró hegyezése,mintázása, csiszolása, festése

A parafa. A parafa darabolása, ragasztása.figura készítése algoritmus, vagy mintaalapján, mintakövetéssel


A közlekedés történet – a városi, a falusi közle-kedés kialakulása. A gyalogos közlekedés ésszabályai. Veszélyhelyzetek

A gyalogos közlekedés jelzôtáblái, jelzései –zebra, jelzôtábla, tájékoztató táblák, veszélytjelzô táblák

Közlekedés a helyi járatokon. A jármû megál-lóhelye, felszállás, jegyváltás – jegykezelés,utazási szabály, leszállás jelzése

A vasút. Tapasztalatok szerzése a vasúti pá-lyaudvarokról, az információ kérésrôl, a jegy-váltásról. Ismeretek a sínen közlekedô jármû-vekrôl – metró, földalatti és villamos


szövôkeret, alapszál, keresztszála szövés mûveletének gyakorlásasegítséggel

faféleségek, puhafa, keményfa, dara-bolás, hegyezés, csiszolás

differenciált munkavégzés a puha fafelhasználásával

a parafadugó tulajdonságainak vizs-gálata

járda, útpatka, kerékpárút, úttest,aluljáró, alagút, felüljáró

gyakorlatok végzése a gyalogos köz-lekedés szabályainak elsajátításáraközúti jelzôtáblák és típusaigyakorlatok a jelzôtáblák felismeré-sére, a helyes közlekedési magatar-tás kialakítására

közlekedési gyakorlat – tapasztalatszerzése a tömegközlekedésrôl

tapasztalatok gyûjtése a vasúti pálya-udvaron – információ, jegyváltás, vá-rakozás

Tudják-e feladataikat megoldani, azirányítást, a segítséget hasznosítani,algoritmust alkalmazniTörekednek-e az anyagtakarékosság-ra, a tiszta munkára, a kitartóbb, fe-gyelmezettebb munkavégzésre, amunkalépések sorrendjéreLegyenek képesek az önkifejezésre, aproblémák felfedezésére, a segítség-kérésreMagatartásukban mutatkozzék meg azegyüttmûködés, a segítôkészség, asaját és mások munkájának megbe-csülése

Legyenek jártasak a gyalogos közle-kedésben és tartsák be a gyalogosok-ra vonatkozó tilalmakat

Szervezzük meg, hogy a tanulók szaba-didôben, napköziben gyakorolhassák aszövést.

62


36.

37.

71—72.

73—74.


A mûanyag. Mûanyag tárgyak a környezetünk-ben. A mûanyagok sokfélesége. A mûanyagvizsgálata – funkciója


mûanyag vizsgálat – szilárdság, ter-helhetôség, éghetôség, vízhatása mûanyagok környezetszennyezôhatása

63

Készítette: Papházy Éva

Természetismeret

A tantárgy heti óraszáma: 2,5 óra/hétÉves óraszám: 92,5 óra

A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Környezetünk élôvilága 61 óraAz élettelen természet alapismeretei 8,5 óraTermészetföldrajzi ismeretek 23 óra

Javasolt taneszközökTölgyszéky Papp Gyuláné: Természetismereti olvasó-könyv az általános iskola 3—4. osztálya számára (NemzetiTankönyvkiadó, 1998.)Tölgyszéky Papp Gyuláné: Természetismereti munka-tankönyv az általános iskola 3—4. osztálya számára(Nemzeti Tankönyvkiadó, 2000.)

ÉlõsarokTermésgyûjteményekKépsorozatok, fóliasorozatokTájékozódás eszközeiHomokasztal, terepasztalÁsványgyûjteményKísérletezõ eszközök, elemi kísérletek végzéséreDomború térkép, falitérképVideó, hangkazettákSzemléltetõ képek

Ajánlás:A 4. évfolyam Természetismeret tantárgy tananyaga erôtel-jesen koncentrál az élô természet vizsgálatára, az emberáltal mesterségesen létrehozott kultúrkörnyezetre, amely-ben élünk, de csupán felismerés, megnevezés szintig jut ela majdani földrajz tantárgy alapozásában.A tantárgy elnevezésében sem hordozza az ember társa-dalmi környezetét, de maga a tantárgy sem tartalmazza.Mindazon által nem tekinthetô úgy az emberi környezet,hogy annak szerves része ne lenne a társadalmi környeze-tünk. A társadalmi ismeretek tantárgy heti egy órája éppenaz elôzô gondolatmenet igazolására született. A tantárgyképes a heti egy órával is önálló életet élni, de szerencsé-sebb a nagyobb témaköreit a tarmészetismerettel össze-vontan, ahhoz illesztetten tanítani. A társadalmi környezetolyan tartalmakat, tevékenységeket hordoz, amelyek a tör-ténelem és társadalmi ismeretek tantárgyat alapozzák. El-sôdleges célja a tapasztalatgyûjtés a környezô világról agyermek szemével, az általa átfogható és felfogható isme-retek, tevékenységek körével.

66


1—2.

3—4.

5—6.

1–3.

4—6.

7—8.

9—10.

11—14.

15.

Környeze-tünk élõvilá-ga

A gyümölcsöskert fái

Almafa, szilvafaegyéb gyümölcsfák

A gyümölcsöt termõ bokrok, málna, egres

Gyümölcsök szerepe az ember táplálko-zásában, felhasználásuk, tartósításuk

Az ember munkája a gyümölcsöskertben

Állatok a gyümölcsöskertbenA széncinege

Az egész témakörre érvényes

Tanulmányi séta gyümölcsöskert-ben, piaconMegfigyelések, összehasonlítá-sok végzése adott szempontokalapjánÉvszakonként bekövetkezõ cikli-kus változások megfigyeléseFilmek, képanyagok feldolgozásaTapasztalatok lejegyzése rajz-ban, írásban, megfogalmazásaszóban

A fa részei, levelek, termésekösszehasonlítása. Csonthéjastermés vizsgálata. Fásszár

Megfigyelések. Bokor részei,összehasonlítás a fa részeivelTermések csoportosításaRajzos ábrák készítése

Gyümölcsök kóstolása, ételekkészítése, segítés a befõzésben,tartósításban. Vitaminok

Megfigyelések, összehasonlításokvégzése különbözõ évszakokmunkájáról. A gyümölcsfák gon-dozása, védelme. Betakarítás

Megfigyelések élõben, filmen,képeken, különbözõ évszakok-banMadár testfelépítése, táplálkozá-sa, haszna, védelme, téli madár-etetés

67


7—8.

9—10.

11—12.

13—14.

16.

17—18.

19—21.

22—24.

25–26.

27.

28—30.

31—33.

34—35.

Cserebogár

Egyéb madarak és rovarok a gyümöl-csöskertben

A zöldségeskert növényei

Paprika és paradicsom

A sárgarépa és a petrezselyem

Káposztafélék

Zöldségek szerepe az ember táplálkozá-sában

Munka a zöldséges kertekben

Évszakonként bekövetkezõ változások anövények életében

Megfigyelések végzése, testfel-építés vizsgálata kézi nagyítóval,rovar, bogár, szaporodása, fejlõ-désével ismerkedés, kártevõ

Olvasmányok, filmek feldolgo-zása

Séta a zöldségeskertben, piaconMegfigyelések, összehasonlítá-sok végzése adott szempontokszerintFelismerés, megnevezés

Az egész növény vizsgálata kézinagyítóval is. Részek felismerése,megnevezése, rész-egész viszo-nya. Fõgyökér, levél, lágy szár,termés, virág vizsgálata, fejlõdésetavasztól õszig. Ehetõ részek kós-tolása

A növények részeinek megfigye-lése, ehetõ részek kóstolása, fej-lõdésének nyomon kísérése

Fejes káposzta, kelkáposzta,karfiol, Növények ehetõ részei

Zöldségek ehetõ részeinek fo-gyasztása, kóstolás. Segítés éte-lek elkészítésében, tartósításábanVitaminok

Megfigyelések végzése évsza-konként. Tavaszi munkák, vegy-szer, mûtrágya, komposzt

Tapasztalatok megfogalmazásaszóban, lejegyzés írásban,rajzban

Ismerje a gyümölcsöskert és azöldséges kert jellemzõ növényeit.Ismerje fel és nevezze meg a nö-vényi részeket. Legyen képesadott szempontok szerint össze-hasonlítani, rendszerezni, csopor-tosítani növényeket.

68


15—16.

17—18.

19—20.

21—22.

36.

37.

38.

39.

40—42.

43—45.

46—48.

49—50.

51—52.

53—55.

Változások tavasztól õszig

Állatok a zöldséges kertbenA földigiliszta

Az éticsiga

A káposztalepke

A gyümölcsös és zöldséges kert növé-nyeirõl és állatairól tanultak rendszerezé-se

Az élõvilág kapcsolataiA változó évszakok hatása a természetre

A madarak élete

Rovarok, bogarak, lepkék, hártyás-szárnyúak

Vadon élõ emlõsök

Vadon élõ állatok és a növények kapcso-lata

Idõbeni változások megjelenítése

Az állatok közvetlen megfigyelé-setestfelépítésük, mozgásuk, táp-lálkozásuk, szaporodásuk, élet-módjuk, hasznuk, kártevésük

A ciklikuság az élõvilág életében,különbözõ évszakokban. Megfi-gyelések végzése. Filmekbõl, ké-pekrõl, ismeretterjesztõ kiadvá-nyokból információk gyûjtéseA növény- és állatvilág életérõladott szempontok szerinti rend-szerezés, csoportosítás

Fészkelõ hely, táplálkozás, sza-porodás, költözõ madarak, éne-kes madarakMadárvédelem, madár etetés

Megfigyelések végzése kézi na-gyítóval is. Testfelépítés, szapo-rodás, élelemszerzés, táplálko-zás

Megfigyelések, csoportosításokTestfelépítés, táplálkozás, sza-porodás, kicsinyek gondozása

Táplálék, búvóhely, beporzás,termések terjesztése, kártevõkelpusztítása

Tudja, hogy a zöldségek, gyümöl-csök vitaminokat tartalmaznak. Is-merje fel és nevezze meg a gyü-mölcsös, zöldséges kert néhányállatát. Ismerje hasznukat, kárte-vésüket. Ismerje az évszakok vál-tozó hatását az élõ természetre.Tudjon példát mondani. Ismerjeaz ember termelõ tevékenységét.

Ismerje a változó évszakok hatá-sát az élõ természetre.Legyenek elemi ismeretei a nö-vény- és állatvilág kapcsolatáról,az ember tevékenységérõl.

69


23—24.

25—26.

27—28.

29—30.

56–60.

61—62.

63.

64.

65.

66.

67—68.

69.

70.

71.

Az élettelentermészetalapismeretei

Természet-földrajzi kör-nyezetünk

Az ember tevékenységeGondoskodás a természetrõlTermészetvédelemViselkedés a természetben

Természetben elõforduló anyagok (fa,fém, ásvány, levegõ, víz)

Víz. Természetes vizeink szennyezettsé-ge

Levegõ szennyezettsége

Környezetszennyezés az utakon, a tala-jon

Helyi környezetvédelem

Környezetvédelemre plakátok, rajzok,tablók készítése csoportmunkában

Az idõjárás alkotórészei

A szél

A szél erõsége

Erdõgondozás, állatok téli eteté-se, aktív részvétel a természet-védelemben

Közvetlen tapasztalatszerzés,vizsgálódás, felismerés, megne-vezés. Érzékelhetõ tulajdonsá-gok. Anyagok változása nyomás-ra, ütésre, hõreRészvétel a vizsgálatokban, szó-beli megfogalmazás

Vizsgálódás, tapasztalatszerzésSzóbeli megfogalmazás, grafikusábrázolás

Környezetszennyezõ anyagokmegfigyelése: gyárkéményekfüstje, jármûvek füstje, gázok, tü-zek a természetbenSzóbeli és rajzos megfogalmazás

Olajszennyezõdés, vegyszerek,permetezõszerek

A helyi településen megfigyelé-sek végzése

Az idõjárás folyamatos megfigye-lése, tapasztalatok gyûjtése, rend-szerezése. Szóbeli megfogalma-zás rajzos ábrákon rögzítése

Játékos kísérletek. A levegõmozgása, vihar, szellõ, orkán

Ismerje fel környezete legjellem-zõbb anyagait, nevezze meg köz-vetlenül érzékelhetõ tulajdonsá-gait. Tapasztalatait tudja segítség-gel elmondani. Szerezzen elemiismereteket az anyagok változá-sairól. Ismerje fel a gyakori kör-nyezetszennyezõ anyagokat, fo-lyamatokat. Mutasson környezet-védõ magatartást.

70


29–30.

31—32.

33—34.

35—36.

72.

73.

74.

75.

76.

77—78.

79—80.

81.

82.

83.

84—85.

86.

A csapadék

Mibõl lesz a felhõ

Az évszakok

Évszak naptár

Mi történik az esõvízzel?

Környezetem felszíni formái

Felszíni formák megformálása homokasz-talon

Hegy részei

Környezetem természetes vizei

Állatok a vízben, vízparton

Tájékozódás a szabadbanIsmerkedés az iránytûvel

Települések, utak terepasztalon

Ôszi esõ, nyári zápor, havazás,havas esõ, jégesõ, ködszitálás

Játékos kísérletek, megfigyelé-sek

Megfigyelések, feljegyzések ké-szítése, képek gyûjtése

Tablók készítéseÉvszak naptárak készítése

A víz útja, megfigyelések végzé-se, jég, jégcsap

Séta, kirándulás. Megfigyelésekvégzése, viszonyítások, helyzetmegállapítások

Közös csoportmunkahegy, domb, síkság

Homokasztalon, rajzon megne-vezés, hegycsúcs, hegyoldal,hegyláb, völgy

Tanulmányi séta, megfigyelésekvégzése

Megfigyelések, megnevezés

Csoportos hely, helyzet megha-tározások, játékos gyakorlatokvégzése

Játékos tereptárgyakkal települé-sek, utak kirakása

Tudjon megfigyeléseket végeznilakóhelyén. Ismerje fel a termé-szetben a tanult felszíni formákatés ábrázolja homokasztalon ésrajzban.Ismerje az idõjárás elemeit. Irány-tûvel végezzen helymeghatározá-sokat csoportosan, segítséggel.Aktívan vegyen részt a megfigye-lésekben, csoportmunkákban.

71


35–36.

37.

87—89.

90.

91.

92.

93.

Ismerkedés a térképpel

Útvonalrajz, alaprajzok készítése csoport-munkában

Ismétlés, rendszerezés a természetföld-rajzi környezetünkrõl tanultakról

A környezetünk élõvilágáról tanultak is-métlése, rendszerezése

Az élettelen természetrõl tanultak ismétlé-se

Ismerkedés szintjén: felülnézet,kicsinyítés. Térképjelek, színek.Települések, a domborzat, avizek ábrázolása

72

Készítette: Póth Éva

Testnevelés – mozgásnevelés


A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Rendgyakorlatok Folyamatos oktatást

igénylõ anyagGimnasztika Folyamatos oktatást

igénylõ anyagTermészetes gyakorlatok 65 óraTalajtorna 14 óraLabdás gyakorlatok 25 óraIsmétlô és szintfelmérô órák 7 óra

Tantárgyi koncentrációAnyanyelv: – szókincsbõvítés

– nyelvtani szerkezetek elsajátításának se-gítése a mozgás és a megfelelõ verbális közlések összekapcsolásával

Matematika: – alak és formaészlelés, valamint felismerés– sorbarendezés– térbeli helyzetek– relációk alakítása

Ének-zene: az egyenletes lüktetés megérzése, elsajátításaaz ütemezett mozgáskivitelezésen keresztül

Vizuális kultúra:– alak- és formaészlelés a különbözõ térbeli

alakzatok bejárása, kialakítása során– finommotorika fejlesztése a kéziszergyakor-

latokon keresztül

Minimum követelmények • A tanulók életkorának megfelelôen fejlôdjön fizikai erôn-

létük, állóképességük.• Ismerjék és alkalmazzák a szakszerû vezényszavak

alapján a helyes testhelyzeteket, szabályos testfordulato-kat, a sorakozások – nyitódások – záródások különbözôformáit. A lakuljon ki a megfelelô tempó és ritmus érzéke-lése a menetgyakorlatok, vonulások végrehajtásához. Le-gyenek képesek a mozgás és mozdulatlanság, a járás ésfutás közötti különbség helyes érzékelésére.

• Javuljon a gimnasztikai gyakorlatok végrehajtásának pon-tossága, ritmusos kivitelezése.

• Tudják megválasztani és végrehajtani a tevékenység cél-jának, valamint a labda sajátosságainak megfelelô dobás-módokat.

• Legyenek képesek testtömegüket megtartani függésbenés különbözô támaszhelyzetekben.

• Alakuljon ki a tanulókban a talajtorna elemek esztétikus ki-vitelezése iránti igény. A talajtorna elemek kivitelezése so-rán mozgásukat az életkoruknak megfelelô harmónia,összerendezettség és magabiztosság jellemezze. Legye-nek képesek a legegyszerûbb mozgásformák (gurulófordu-lások, tarkóállás, mérlegállás stb.) önálló végrehajtására

• Tudják alkalmazni játékhelyzetekben a megtanult mozgás-formákat. A folyamatosan változó játékhelyzetek gyors fel-ismerésével és a fokozatosan szigorodó szabályok betar-tásával minôségileg javuljon játéktevékenységük. Legye-nek képesek minél gyorsabb, gazdaságosabb helyváltoz-tatásra. A játékok során erôsödjön szabálytudatuk, együtt-mûködési készségük. Örömmel, megfelelô aktivitással ve-gyenek részt a labdajátékokban

Szükséges taneszközök Általános tornaszerek:

– tornapad 2, illetve 4 méteres– bordásfal– zsámoly– talajszõnyeg, polifoam szivacsszõnyeg– mászókötél

Kéziszerek:– különbözõ méretû és anyagminõségû

(szivacs, mûanyag, gumi stb.) labdák, golyók– tornabot (gömbvégû bot)– karika– szalag– kendõ– buzogány– 1 kg-os medicinlabda

Sportszerek, játékeszközök:– kislabda (maroklabda)– váltóbot

– kondi-ball– ugrószekrény– ugródeszka (dobbantó)– magasugróléc, állvány

Egyéb segédeszközök:– jelzõszalag– pályajelzô bóják– mérõszalag (50 m-es)– szabadtéri mászóállványok, játékszerek

Nevelõi eszközök, segédletek:– síp– stopperóra– metronom– magnetofon és kazetta (lassú és gyors ütemû ze-

nei anyaggal)– játék- és gyakorlatgyûjtemények, módszertani

kiadványok, folyóiratok

ÉrtékelésAz elsajátított mozgásanyag kivitelezésének minôségétminden testnevelés óra végén szóban, röviden értékeljükgyakorlati bemutatás alapján. Az értékelés alapjául mindiga tanulók korábbi eredményeinek kell alapul szolgálniuk,csak így tudjuk teljesítményeiket önmagukhoz mérten reá-lisan megítélni. A legnagyobb mozgásanyag, témakör lezá-rásakor is végezzünk ellenôrzést, illetve legalább éventekétszer (tanév elején és végén) írásban, nyilvántartó lapo-kon rögzítsük a tanulók eredményeit, teljesítményeit

Módszertani ajánlásokA 4. osztályos testnevelési mozgásanyag feldolgozásakoraz elôzô évfolyamok során alkalmazott utánzás, a külön-bözô mozgások leképezése mellett fokozatosan térjünk áta külsô vezérléssel, utasítással irányított gyakorlásra.A gimnasztika mozgásanyagánál – az elôzô évfolyamoktanmenetéhez hasonlóan – külön nem jelöltük a légzô- éstesttartásjavító gyakorlatokat, mivel ezek folyamatos gya-korlást igényelnek az egész tanév folyamán.A tanmenet mozgásanyagát kettes összevont órák formájá-ban dolgoztuk ki, az egyestanórák által feldolgozásra kerülôtémaköröket az órák fô részénél kövér betûkkel emeltük ki.

74

75hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Játék

1—2.

3—4.

5—6.

1.

2—4.

5—6.

7—8.

9—10.

11—12.

13—14.

15—16.

Alapvetô rendgyakorlati elemekismétlése. vigyázz állás, pihenjállás. sorakozások tanult formái-nak ismétlése

Helyben állásból menet indítása,ütemezett menetelés, menetbôlmegállás gyakorlása

Lassú futásban feladatok végre-hajtása (pl. jelre megállás, külön-bözô testhelyzetek felvétele stb.)

Átmenetek gyakorlása egysorosvonalból egysoros oszlopba ésvissza – testfordulatokkal

Menetgyakorlatok körvonalon azalakzat megtartásával

Futásgyakorlatok nehezített kö-rülmények között

Az elôzô három évben tanult testhelyzetek,mozgásformák felhasználásával határozottformájú két- és négyütemû gyakorlatok végre-hajtása

Határozott formájú két- és négyütemû gim-nasztikai gyakorlatok különbözô testhelyze-tekben (állásban, ülésben, fekvésben és tá-maszhelyzetekben – guggolótámaszban,mellsô fekvôtámaszban végzett gyakorlatok)

Helyben végzett zenés gimnasztikai gyakorla-tok. szökdelések helyben, fordulatokkal,páros és egylábon végrehajtva

Határozott formájú két- és négyütemû gyakor-latok tornapad felhasználásával

Zenés gimnasztika egyszerû két- és négyüte-mû gyakorlatok végrehajtásával – utánzásalapján

Erôsítô, nyújtó és lazító hatású két- és négy-ütemû gimnasztikai gyakorlatok az atlétikaijellegû mozgások elôkészítésére

Járásgyakorlatok: járások a tanult alakzatok-banLabdás gyakorlatok: természetes gyakorla-tok végrehajtása labdával

Futásgyakorlatok: futások nehezített körül-mények között – feladatokkal, iram- és irány-váltásokkal, fordulatokkalEgyensúlyfeladatok: járásgyakorlatok hely-ben

Ugrásgyakorlatok: fel-, le és átugrások aka-dályokkal, tovahaladássalTámasz- és függésgyakorlatok: talajon vég-zett támasz- és függésgyakorlatok

Szökdelôgyakorlatok: helyben, elôrehaladás-salDobásgyakorlatok: kislabdahajítás helybôltávolba – a kidbóterpesz és a hajító mozdulatminôségi javításával

Futásgyakorlatok: akadályfutásokLabdás gyakorlatok: gimnasztikai gyakorla-tok labdával

Ugrásgyakorlatok: magasugrás lépô tech-nikával nekifutásból, alacsony magasság felettEgyensúlygyakorlatok: járásgyakorlatokhely- és irányváltoztatásokkal (fordulatokkal)

Az 1—3. osztályban tanult fo-gójátékok ismétlése

Az 1—3. osztályban tanult fu-tójátékok ismétlése

Az 1—3. osztályban tanult lab-dajátékok ismétlése

Kidobó változatai

Labdahajsza

Páros fogó (különbözô válto-zatai)

Egyéni versengések felada-tokkal

Célbadobó verseny függôle-ges és vízszintes célra külön-bözô típusú dobóeszközökalkalmazásával

Balesetvédelmi oktatás.A testnevelési óra rendje, helyszíne, tárgyi feltételeiNagyság szerinti sorakozások a segédvonalak mentén a tanult formákban

Szintfelmérô és ismétlô órák a 3. osztály mozgásanyagából


5–6.

7—8.

9—10.

11—12.

17—18.

19—20.

21—22.

23—24.

25—26.

27—28.

29—30.

31—32.

Sorakozások egy- és kétsorosvonalban, segédvonalak mentén

Menetelés ütemtartással, lépés-váltással

Nyitódások – záródások – taka-rások gyakorlása eltérô tér- éstávközzel végrehajtva

Köralakítás egysoros vonalból,oszlopból. a létrehozott köralak-zat tágítása, szûkítése – az alak-zat megtartásával

Menetgyakorlatok: járás indításaés megállítása. Menetelés ütem-tartással

Futásgyakorlatok iram- és irány-váltásokkal helyben és tovahala-dással, különbözô alakzatokban

Sorakozások egy- és kétsorosvonalban és oszlopban, segéd-vonalak nélkül

Futásgyakorlatok helyben éshelyváltoztatással, nehezítettkörülmények között

Határozott formájú két- és négyütemû gim-nasztikai gyakorlatok alap- és terpeszállás-ban. Szökdelések zárt lábakkal oldal és ha-rántterpeszbe, negyed- és félfordulatokkal

Zenés gimnasztikai gyakorlatok labdával

Erôsítô, nyújtó és lazító hatású két- és négy-ütemû gimnasztikai gyakorlatok kiemelten alábizomzat erôsítésére

Zenés gimnasztika egyszerû két- és négyüte-mû gyakorlatok végrehajtásával, utánzás ésütemezés alapján – törekvés az ütemtartómozgásra

Kéziszergyakrlatok gumi- vagy medicinlabdá-val, buzogánnyal, karikával, tornabottal ken-dôvel stb.

Határozott formájú gimnasztikai gyakorlatokkülönbözô testhelyzetekben és támaszhelyze-tekben

Zenés gimnasztika – az ismert kéziszerekalkalmazásával

Határozott formájú két- és négyütemû gim-nasztikai gyakorlatk zsámoly alkalmazásával

Járásgyakorlatok: járások akadályok kerülé-sévelDobásgyakorlatok: testnevelési játékok do-bó- és célzó feladatokkal

Futásgyakorlatok: iramfutások 400—500 m-enTalajtorna: gurulóátfordulások elôre-hátra, so-rozatgurulások egyénileg és párban, kézfogás-sal

Ugrásgyakorlatok: helybôl távolugrás, ho-mokba ugrásFüggésgyakorlatok: bordásfalon

Szökdelôgyakorlatok: páros, váltott és egylá-bonLabdás gyakorlatok: testnevelési játékok lab-dával

Futásgyakorlatok: gyorsfutások (25—30 m-en) álló- és guggolórajtbólTámasz- és függésgyakorlatok: talajon vég-zett támasz- és függésgyakorlatok

Járásgyakorlatok: járások különbözô lépés-móddal kivitelezveKüzdôgyakorlatok: páros és csoportos húzá-sok-tolások, emelések, hordások – játékos for-mában

Futásgyakorlatok: rajtversenyek, versengé-sek egyénileg és csoportosanTalajtorna: tarkóállás hajlított és nyújtott térd-del, különbözô lábgyakorlatokkal

Ugrásgyakorlatok: mélyugrás tornaszerekrôlEgyensúlygyakorlatok: járásgyakorlatokhely- és irányváltoztatásokkal (fordulatokkal)

Sorversenyek (átfutással,tárgykerüléssel stb.)

Buzogányfogó

Átfutó váltóversenyek

Küzdô – erôfeszítô egyéniversengések

Partizán (csapatkidobó)

Tárgykerülô váltóversenyek

Távolba dobó verseny (külön-bözô dobóeszközök alkalma-zásával)

Szabadulj a labdától (különbö-zô méretû játéktér meghatáro-zásával)


13—14.

15—16.

33—34.

35—36.

37—38.

39—40.

41—42.

43—44.

45—46.

Menetgyakorlatok és testfordula-tok köralakzatban

Nyitódás és záródás tanult for-mái járásban

Járásból futásba és futásból já-rásba való átmenet gyakorlásaaz ütemtartás fokozatos felvéte-lével

Menetgyakorlatok különbözôalakzatokban (vonalon, körben,átlóban, szlalomozással stb.)

Helyben végzett testfordulatokütemezésre két lépésben, mind-két irányban. Testfordulatok hátra

Járásgyakorlatok: különbözô irá-nyokban, akadályok kerülésével,eltérô lépésmódokkal stb.

Futásgyakorlatok: egy- és kétso-ros oszlopban tér- és távköz tar-tásával

Határozott formájú két- és négyütemû gim-nasztikai formájú gyakorlatok ülésben (nyúj-tott-, terpesz, török és zsugorülés helyzeté-ben)

Helyváltoztatással végzett egyszerû gimnasz-tikai gyakorlatok. Szökdelôgyakorlatok hely-ben és helyváltoztatással

Páros gyakorlatok: különbözô testhelyzetek-ben közösen végzett kar-, láb- és törzsgyako-rlatok, társhordások – játékos formában

Zenés gimnasztika kéziszerek alkalmazásával

Két- és négyütemû gyakorlatok ugrókötéllel(szökdelésekkel helyben és tovahaladással,különbözô kartartásokkal stb.)

Határozott formájú két- és négyütemû gyakor-latok a már elsajátított testhelyzetek, kar- éslábtartások, mozgásformák pontosabb kivite-lezése és helyes ütemben történô végrehajtá-sára törekvés

Egyszerû két- és négyütemû gyakorlatok bor-dásfal használatával

Szökdelôgyakorlatok: szökdelések irányvál-tásokkalLabdás gyakorlatok: természetes gyakorla-tok végrehajtása labdával

Futásgyakorlatok: futóiskola feladatokkalTalajtorna: gurulóátfordulások elôre-hátra, so-rozatgurulások egyénileg és párban, kézfogás-sal

Ugrásgyakorlatok: fel-, le- és átugrások aka-dályokkal, tovahaladássalDobásgyakorlatok: kislabdahajítás helybôltávolba – a kidobóterpesz és a hajító mozdulatminôségi javításával

Futásgyakorlatok: futó- és fogóversenyekFüggésgyakorlatok: kötélmászás elôkészítôgyakorlatai

Futásgyakorlatok: futások nehezített körül-mények között feladatokkal, iram- és irányvál-tásokkalTalajtorna: híd segítôvel és önállóan, mérleg-állás gyakorlása

Ugrásgyakorlatok: magasugrás lépô techni-kával nekifutásból, alacsony magasság felettEgyensúlygyakorlatok: járásfeladatok külön-bözô tornaszereken

Járásgyakorlatok: iram- és irányváltásokkal,fordulatokkalLabdás gyakorlatok: járásban, lassú iramúfutásban és irányváltoztatásokkal végzett lab-davezetési és labdaadogatási gyakorlatok

Váltóversenyek feladatokkal

Labdaadogató váltóversenyek(vonalban, oszlopban, körben,félkörben)

Üsd a harmadikat! (változatai)

Fogyasztó körben

Labdaadogató sorversenyek(vonalban, körben, félkörben,oszlopban)

Váltójátékok kombinált felada-tokkal (futás, labdavezetés,gurítás, hordás stb.)

Futó sorversenyek (sorkerü-léssel, körpályán stb.)


15–16.

17—18.

19—20.

47—48.

49—50.

51—52.

53—54.

55—56.

57—58.

59—60.

Menetgyakorlatok: járás indításaés megállítása. Menetelés ütem-tartással

Nyitódás – záródás – takarás ta-nult formái járásban és lassú ira-mú futásban

Egysoros vonalból és egysorososzlopból köralakítás és visszaMenetgyakorlatok köralakzatban

Járásgyakorlatok a tanult formák-ban és módokon (lábujjon, sar-kon, külsô és belsô talpélen, lé-péshossz változtatásával, felada-tok végrehajtására)

Menetgyakorlatok eltérô üteme-zésmódokra (pl. számolásra,tapsra, hangszerek hangjára, ze-nére). menet indítása és megál-lítása

Átmenetek egysoros oszlopbólkétsoros oszlopba és vissza,egysoros vonalból kétsoros von-alba és vissza

Ütemtartásos menetelés gyakor-lása, menet indítása és megál-lítása

Határozott formájú két- négyütemû gimnaszti-kai gyakorlatok hanyatt- és hasonfekvésben.Szökdelôgyakorlatok helyben, fordulatokkal –páros és egylábon végrehajtva

Gimnasztikai gyakorlatok járásban

A megismert kiindulóhelyzetekben egyszerûkét- és négyütemû gimnasztikai alapgyakorla-tok kéziszerek alkalmazásával

Határozott formájú két- és négyütemû gyakor-latok mellsô fekvôtámaszban (helyváltoztatá-sok mellsô fekvôtámaszban, karhajlítások ésnyújtások, nyújtott és hajlított emelések oldal-ra, hátra stb.)

Térdelésben és különbözô támaszhelyzetek-ben végzett gimnasztikai formájú gyakorlatok,egyensúlyátadások – a támaszfelület megvál-toztatásával

Határozott formájú gimnasztikai gyakorlatokkülönbözô testhelyzetekben és támaszhelyze-tekben

Célgimnasztika: elsôsorban a váll és a karizomzatának erôsítésére, nyújtására és lazítá-sára végzett gyakorlatok

Futásgyakorlatok: akadályfutásokTalajtorna: tarkóállás hajlított és nyújtott térd-del, különbözô lábgyakorlatokkal

Ugrásgyakorlatok: helybôl távolugrás, ho-mokba ugrásTámasz- és függésgyakorlatok: akadályokkerülésével

Futásgyakorlatok: iramfutások (400—500 m-en)Kûzdôgyakorlatok: páros és csoportos húzá-sok-tolások, emelések, hordások – játékos for-mában

Ugrásgyakorlatok: fel-, le- és átugrások aka-dályokkal, tovahaladássalTalajtorna: tarkóállás hajlított és nyújtott térd-del, különbözô lábgyakorlatokkal

Futásgyakorlatok: futó- és fogóversenyekLabdás gyakorlatok: labdaadogatások a testkörül állásban és járásban

Ugrásgyakorlatok: magasugrás lépô techni-kával nekifutásból, alacsony magasság felettTámasz- és függésgyakorlatok: fel-, le- ésátmászások

Futásgyakorlatok: gyorsfutások (25—30 m-en) álló és guggolórajtbólTalajtorna: kézállás gyakorlatai segítôvel

Labdadobó váltók

Kiszorító

Célbadobó verseny mozgócélra

Labdás testnevelési játékokismétlése

Küzdô–erôfeszítô sorverse-nyek

Kidobó (különbözô változatai)

Labdahajsza


21—22.

23—24.

25—26.

61—62.

63—64.

65—66.

67—68.

69—70.

71—72.

73—74.

Átmenetek gyakorlása a tanultalakzatok között

Sorakozások egy- és kétsorosvonalban és oszlopban, segéd-vonalak nélkül

Ütemezett menetelés segédvon-alakon, átlóban, valamint segéd-vonalak nélkül egy- és kétsorosvonalban, oszlopban

Futásgyakorlatok különbözôalakzatokban, tárgyak kerülésé-vel, iram- és irányváltásokkal stb.

Helyben végzett testfordulatokütemezésre, két lépésben, mind-két irányban. Szabályos testfor-dulatok hátra

Menetgyakorlatok és testfordula-tok köralakzatban

Nyitódások – záródások – taka-rások gyakorlása eltérô tér- éstávközzel végrehajtva

Helyben végzett zenés gimnasztikai gyakorla-tok. Szökdelések oldal- és harántterpeszben,negyed- és félfordulatokkal

Erôsítô, nyújtó és lazító hatású két- és négy-ütemû gimnasztikai gyakorlatok az atlétikaijellegû mozgások elôkészítésére

Zenés gimnasztika kéziszerek alkalmazásával

Erôsítô, nyújtó és lazító hatású két- és négy-ütemû gimnasztikai gyakorlatok a lábizomzatbemelegítésére

Határozott formájú két- és négyütemû gim-nasztikai formájú gyakorlatok ülésben (nyúj-tott-, terpesz-, török- és zsugorülés helyzeté-ben)

Célgimnasztika: elsôsorban a váll- és a karizomzatának erôsítésére, nyújtására és lazítá-sára végzett gyakorlatok

Kéziszergyakorlatok gumi- vagy medicinlab-dával, buzogánnyal, karikával, tornabottal,kendôvel stb.

Járásgyakorlatok: iram- és irányváltásokkal,fordulatokkalLabdás gyakorlatok: járásban, lassú iramúfutásban és irányváltoztatásokkal végzettlabdavezetési éa labdaadogatási gyakorlatok

Ugrásgyakorlatok: távolugrás elugrósághasználatával, rövid és közepes távú nekifu-tássalTámast- és függésgyakorlatok: tornaszerek-en (rézsutos pad, bordásfal, zsámoly felhasz-nálásával végzett támaszgyakorlatok)

Futásgyakorlatok: futások nehezített körül-mények között – feladatokkal, iram- és irány-váltásokkal, fordulatokkalTalajtorna: kézállás gyakorlatai segítôvel

Ugrásgyakorlatok: szekrényugrás elôkészíté-se – térdelô és guggolótámasz megkísérlésealacsony ugrószekrényrôlLabdás gyakorlatok: sportjátékok elôkészíté-sét szolgáló labdajátékok

Futásgyakorlatok: akadályfutásokFüggésgyakorlatok: bordásfalon

Futásgyakorlatok: gyorsfutások (25—30 m-en) álló és guggolórajtbólTalajtorna: kézállás gyakorlatai segítôvel

Ugrásgyakorlatok: távolugrás elugrósághasználatával, rövid és közepes távú nekifu-tássalTámasz- és függésgyakorlatok: tornaszere-ken (rézsútos pad, bordásfal, zsámoly felhasz-nálásával végzett gyakorlatok)

Páros fogó (különbözô válto-zatai)

Célbadobó verseny függôle-ges és vízszintes célra (külön-bözô dobóeszközök alkalma-zásával)

Labdaadogató váltóversenyek(vonalban, oszlopban, körben,félkörben)

Kötélhúzó verseny (párban,csapatban)

Fogyasztó (különbözô válto-zatai)

Távolba dobó verseny (külön-bözô dobóeszközök alkalma-zásával)

Váltójátékok kombinált felada-tokkal (futás, labdavezetés,gurítás, labdahordás stb.)


25–26.

27—28.

29—30.

75—76.

77—78.

79—80.

81—82.

83—84.

85—86.

Járásgyakorlatok a tanult formák-ban és módokon (lábujjon,sarkon, külsö és belsô talpélen,lépéshossz változtatásával stb.)

Helyben állásból menet indítása,ütemezett menetelés, menetelés-bôl megállás gyakorlása

Köralakítás egysoros vonalból,oszlopból. A létrehozottköralakzat tágítása, szûkítése –az alakzat megtartásával

Futásgyakorlatok egy- és két-soros oszlopban tér- és távköztartásával

Menetelés ütemtartással, lépés-váltással

Átmenetek egysoros oszlopbólkétsoros oszlopba és vissza,egysoros vonalból kétsoros vo-nalba és vissza

Határozott formájú két- és négyütemû gyakor-latok a már elsajátított testhelyzetek, kar- éslábtartások, mozgásformák pontosabb kivite-lezése és helyes ütemben történô végrehajtá-sára törekvés

Zenés gimnasztikai gyakorlatok labdával

Határozott formájú két- és négyütemû gim-nasztikai gyakorlatok hanyatt- és hasonfek-vésben

Térdelésben és különbözô támaszhelyzetek-ben végzett gimnasztikai formájú gyakorlatok,egyensúlyátadások – a támaszfelület megvál-toztatásával

Zenés gimnasztika egyszerû két- és négyüte-mû gyakorlatok végrehajtásával utánzás ésütemezés alapján – törekvés az ütemtartómozgásra

Határozott formájú két- és négyütemû gim-nasztikai gyakorlatok különbözô testhelyze-tekben (állásban, ülésben, fekvésben, tá-maszhelyzetekben – guggolótámaszban ésfekvôtámaszban)

Ugrásgyakorlatok: mélyugrás tornaszerekrôlLabdás gyakorlatok: labdapattogtatás azo-nos és váltott kézzel – helyben, járásban éslassú iramú futásban

Futásgyakorlatok: rajtversenyek, versengé-sek – egyénileg és csoportosanTalajtorna: a tanult talajtorna elemek ismétlé-se gurulások, tarkóállás, mérlegállás, kézállás,valamint híd (elsôsorban lányoknak) hanyatt-fekvésbôl segítôvel és önállóan

Szökdelôgyakorlatok: ugrókötél használata –ugrókötelezés helyben és tovahaladássalTámasz- és függésgyakorlatok: akadályokkerülésével

Ugrásgyakorlatok: szekrényugrás elôkészíté-se – térdelô és guggolótámasz megkísérlésealacsony ugrószekrényrôlKüzdôgyakorlatok: páros és csoportos húzá-sok-tolások, emelések, hordások – játékos for-mában

Futásgyakorlatok: iramfutások (400—500 m-en)Függésgyakorlatok: kötélmászás elôkészítôgyakorlatai

Ugrásgyakorlatok: magasugrás lépô techni-kával nekifutásból, alacsony magasság felettLabdás gyakorlatok: járásban, lassú iramúfutásban, irányváltásokkal végzett labdaveze-tési és labdaadogatási gyakorlatok

Átfutó váltóversenyek

Szabadulj a labdától! (külön-bözô méretû játéktér megha-tározásával)

Labdadobó váltók

sorversenyek (átfutással,tárgykerüléssel stb.)

Labdaadogató sorversenyek(vonalban, körben félkörben,oszlpban stb.)

Üsd a harmadikat!


29–30.

31—32.

33—34.

87—88.

89—90.

91—92.

93—94.

95—96.

97—98.

99—100.

Nyitódás – záródás – takarástanult formái járásban és lassúiramú futásban

Menetgyakorlatok különbözôalakzatokban (vonalon, körben,átlóban, szlalomozással stb.)

Átmenetek gyakorlása a tanultalakzatok között

Járásból futásba és futásból já-rásba való átmenet gyakorlásaés ütemtartás fokozatos felvéte-lével

Menetgyakorlatok eltérô üteme-zésmódokra (pl. számolásra tap-sra, hangszerek hangjára, zenérestb.). Menet indítása és megál-lítása

Átmenetek gyakorlása egysorosvonalból egysoros oszlopba ésvissza – testfordulatokkal

Ütemezett menetelés segédvo-nalakon, átlóban, valamint se-gédvonalak nélkül – egy- és két-soros vonalban, oszlopban

Páros gyakorlatok: különbözô testhelyzetek-ben közösen végzett kar-, láb- és törzsgyako-rlatok, társhordások – játékos formában

A megismert kiinduló helyzetekben egyszerûkét- és négyütemû gimnasztikai alapgyakorla-tok kéziszerek alkalmazásával

Határozot formájú két- és négyütemû gyakor-latok tornapad felhasználásával

Mellsô fekvôtámaszban végzett határozottformájú két- négyütemû gyakorlatok (helyvál-toztatások mellsô fekvôtámaszban, karhajlítá-sok és nyújtások, nyújtott és hajlított lábeme-lések oldalra, hátra stb.)

Zenés gimnasztika kéziszerrel

Helyváltoztatással végzett egyszerû gimnasz-tikai gyakorlatok. Szökdelôgyakorlatok hely-ben és helyváltoztatással

Zsámoly alkalmazásával végzett határozottformájú két- és négyütemû gimnasztikai gya-korlatok

Futásgyakorlatok: gyorsfutások (25—30 m-en) álló és guggolórajtbólDobásgyakorlatok: kislabdahajítás helybôl tá-volba – a kidobóterpesz és a hajító mozdulatminôségi javításával

Ugrásgyakorlatok: távolugrás elugrósághasználatával, rövid és közepes távú nekifu-tássalTámasz- és függésgyakorlatok: fel-. le- ésátmászások

Futásgyakorlatok: futóiskola feladatokkalEgyensúlygyakorlatok: eszközökkel a kéz-ben

Ugrásgyakorlatok: szekrényugrás elôkészítôgyakorlatai – térdelô és guggolótámasz megkí-sérlése alacsony ugrószekrényenLabdás gyakorlatok: testnevelési játékok lab-dával

Futásgyakorlatok: iramfutások (400—500 m-en)Függésgyakorlatok: kötélmászás elôkészítôgyakorlatai

Szökdelôgyakorlatok: ugrókötéllel végzettgyakorlatok – ugrókötelezés helyben és elôre-haladássalLabdás gyakorlatok: labdapattogtatás azo-nos és váltott kézzel – helyben, járásban éslassú iramú futásban

Futásgyakorlatok: futóiskola feladatokkalDobásgyakorlatok: távolugrás elugrósághasználatával – rövid és közepes távú neki-futással

Váltóversenyek természetesmozgásokkal

Kiszorító

Célbadobó verseny mozgócélra

Futó sorversenyek (sorkerü-léssel, körpályán stb.)


Küzdô – erôfeszítô egyéniversengések

Kidobó (különbözô változatai)


33–34.

35—36.

37.

101—102.

103—104.

105—106.

107—108.

109—111.

Futásgyakorlatok helyben éshelyváltoztatással, nehezített kö-rülmények között

A tanult alakzatok közötti átme-netek gyors és pontos végreha-jtásának gyakorlása

A tanult alakzatok közötti átme-netek gyors és pontos végreha-jtásának gyakorlása

A testnevelési óra rendjét biztosí-tó – helyben és helyváltoztatás-sal végzett – alaki és gimnaszti-kai rendgyakorlati elemek ismét-lése

A testnevelési óra rendjét biztosí-tó – helyben és helyváltoztatás-sal végzett – alaki és gimnaszti-kai rendgyakorlati elemek ismét-lése

Ugrókötéllel végzett két- és négyütemûgyakorlatok (helyben és tovahaladással,szökdelésekkel, félbehajtott ugrókötéllelkülönbözô kartartások stb.)

Lassú járásban végzett gimnasztikai gyakor-latok

Bordásfal alkalmazásával végzett egyszerûkét- és négyütemû gyakorlatok

Zenés gimnasztika az ismert kéziszerek alkal-mazásával

Határozott formájú két- és négyütemû gyakor-latok a már elsajátított testhelyzetek, kar- éslábtartások, mozgásformák pontosabb kivite-lezésével és helyes ütemben történô végre-hajtásával

Ugrásgyakorlatok: távolugrás elugrósághasználatával – rövid és közepes távú nekifu-tássalLabdás gyakorlatok: sportjátékok elôkészíté-sét szolgáló labdajátékok

Futásgyakorlatok: rajtversenyek, versengé-sek – egyénileg és csoportosanTámasz- és függésgyakorlatok: tornaszere-ken (rézsútos pad, bordásfal, zsámoly felhasz-nálásával végzett gyakorlatok)

Labdagyakorlatok: egyénileg, párban, kör-ben, csapatban (labda adogatásával, hordásá-val, gurításával, pattogtatásával és vezetésé-vel végzett gyakorlatok)

Akadályversenyek, sorversenyek, versen-gések: egyéni, sor- és váltóversenyek járás-,futás-, ugrás- és dobásfeladatokkal

Szintfelmérô és ismétlô órák: a 4. osztálymozgásanyagból – játékos versengések for-májában

Küzdô – erôfeszítô sor-versenyek


Futó- és fogójátékok ismétlé-se

Kötélhúzó verseny (párban,csapatban)

Labdás testnevelési játékokismétlése, versenyek

Készítette: Kaibinger Pál

Ének-zene

A tantárgy heti óraszáma: 1,5 óra/hétÉves óraszám: 56 óra

A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Gyermekdalok 5 óra 9%Párosító dalok 5 óra 9%Régi stílusú, ereszkedô dalok 4 óra 7%Évszakok dalai 4 óra 7%Farsangi dalok 5 óra 9%Ünnepek dalai 9 óra 16%Virágénekek 5 óra 9%Kánonok 2 óra 4%Más népek dalai 4 óra 7%Új zenei ismeretek tanulása 4 óra 7%A fennmaradó órák (9 óra) ismétlésre, gyakorlásra fordít-hatóak.

Tantárgyi koncentrációVizuális kultúra: továbbra is cél a zenei élmények, a tanult

dalok, a meghallgatott zenék élményvilágá-nak, saját érzéseinek kifejezése, különbözõrajzos technikával. Ebben az évben hosszabbterjedelmû zenemûvek, zenés mesék hallga-tására is mód nyílik, így szélesedik a zenei él-mények alapjául szolgáló mûvek köre. A rit-musképzés rajzos formái, formák ritmusa, szí-nek ritmusa, népszokások képi megjelenítése.

Anyanyelv: a kottaírás-olvasás továbbra is segíti az írás-olvasás tanítását, gyakorlását. A zenei hallásfejlesztése, hangszerek hangja, zenei hang-színek felismerése a kiejtés, szövegértés, ahelyesírás segítõje. A népdalok szövegei,szómagyarázatok, a népszokások bemutatá-sa a szókincsbõvítés fejlõdését segítik.

Matematika: a ritmusok képzése, megszólaltatása, új rit-musértékek tanulása, ütemek kialakítása fej-leszti a számolási készséget. A zenei képes-ségek fejlesztése segíti az elvont és logikusgondolkodás, a megfigyelési képesség, azemlékezet fejlõdését.

Testnevelés: a mozgásos játékok, a tánclépések tanulásafejleszti a mozgáskultúrát, a mozgáskoordi-nációt. A tanult szabályok betartása, a közöstánc erõsíti a szabálytudatot, az együttmûkö-dés képességét, a csoporthoz tartozás élmé-nyét. A ritmusérzék fejlesztése segíti a moz-gás ritmusának kialakítását.

Ünnepi szertatások: a dalok csoportosítása, évszakok, ün-nepek szerinti tanítása segíti a jeles napokrendjének tanítását. A népszokások tanítása,a dalokhoz kapcsolódó szövegmagyarázatoka dalok néprajzi hátterének bemutatása nem-zeti kulturális értékeink megbecsülésére, ha-gyományõrzésre nevelnek.

Követelmények Vegyenek részt a dalok tanulásában, közös éneklésében,törekedjenek a szép, kultúrált éneklés szabályainak betartá-sára. Szerezzenek ismeretket a tanult dalokról: tartalom,szómagyarázat, hangulat, szerkezet. Énekeljék közösen aHimnuszt. Gyakorolják a kánonéneklést, új dalokkal is. Ve-gyenek részt a dalokhoz kapcsolódó tánclépések tanulásá-ban, megjelenítésében. Törekedjenek egyre nagyobb fokúönállóságra a ritmusok írása, olvasása terén. Ismerkedje-nek meg a hármas ütem és a pontozott félhang fogalmával,a fá, a ti és az alsó ti hangokkal. Tudjanak tájékozódni ahanglétrán és a vonalrendszeren a hétfokú skála hangjaithasználva. Gyakorolják az ötvonalas kotta (változó dó-hellyel), betûskotta, számkotta és színes kotta használatát.

Vegyenek részt az olvasógyakorlatok megszólaltatásában.Ismerjék fel a tanult hangszerek hangját, fejlõdjön zenei hal-lásuk, muzikalitásuk. Bõvüljenek zenei ismereteik a párosítódal, refrén, karikázó, ereszkedõ dallam, virágének fogalmá-val is. Kövessék figyelemmel a zenehallgatás anyagát, töre-kedjenek a zenehallgatás szabályainak betartására. Fejez-zék ki élményeiket szabatosan, változatosan szóban, rajzosvagy mozgásos formákban.

Javasolt taneszközökTankönyv: Kaibinger Pál: Ének-zene az általános iskola4. osztálya számára (Nemzeti Tankönyvkiadó, 2001.)Egyszerû ritmushangszerek: dob, cintányér, ütõfa, három-szög, csörgõ, saját készítésû hangszerekA dalok kíséretéhez: zongora, szintetizátor, gitárA feladatok megoldásához: ritmus- és dallamkártyák, dal-lamkirakó, posztótábla-korongokA zenei hallás fejlesztéséhez: magnó és kazetták, CD leját-szó és lemezek

ÉrtékelésÉrdemjeggyel értékeljük az elért teljesítményt. Az értékeléskiterjed a közös és egyéni teljesítményekre egyaránt.Szempontjaink lehetnek: a tiszta éneklésre való törekvés;részvétel, aktivitás a dalok éneklésében; az értelmes szö-vegkezelés, a helyes artikuláció; az egyéni fejlõdés üteme;a tanult zenei ismeretek felidézése; a ritmusérzék, zeneihallás, mozgáskészség fejlõdése; együttmûködés a társak-kal és a tanárral.

A rövidítések értelmezése a tanmenetbenR: ritmikai elemek tanítása, gyakorlásaD: dallami elemek tanítása, gyakorlásaÉ: éneklés, daltanulásZH: zenehallgatás

84

hét óraszám Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények

1—2.

3—4.

5—6.

7—8.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Év eleji ismétlés,Tk. 3/1-2, 4/3.

D: Ismétlés, Tk. 4/4,5,6,7.I. Ôszi dalokÉ: új: Badacsonyi szõlõhegyen, Tk. 7/2,3,4,5.

D: Ismétlés, Tk. 5/8,9.R: a félértékû szünet gyakorlása, Tk. 7/6,7.É: új: Ettem szõlõt, Tk. 9/2,3,4.

R: õszi vers ritmusa, Tk. 5/10. Régebben tanult párosítódalok ismétlése: Tk. 8/1.D: a fá hang tanulása, Tk. 9/5.A fá gyakorlása, Tk. 12/1,2.

D: a fá gyakorlása, Tk. 12/3 és 10/1.É: új: Erdõjáróznak a lányok, Tk. 10/2,3.Zh: e dal, eredeti elõadásban

D: a fá gyakorlása, Tk. 12/4,5.É: új: Virág Erzsi az ágyát…Daltanulás betûkottáról.

D: tanult dalok csoportosítása, Tk. 11/1.É: új: Ábécédé, Tk. 11/2,3.Zh: Kodály: Háry 4. kaland, Ábécédé

R: ritmusjátékok, a hármas ütem tanulása, Tk. 13/1,1,3D: dalismétlés tánclépésekkel

R: a hármas ütem gyakorlása, Tk. 13/4,5 és 14/1.II. Párosító dalokÉ: új: Hej Vargáné, Tk. 14/2, 15/3,4,5.

R: a pontozott félhang tanulása, gyakorlása, Tk. 15/7,8.É: új: Sárga csikó… Tk. 17/2,3,4.Zh: e dal feldolgozása.

Az eddigi ismeretek felidézése

Kézjelek, betûkotta, ötvonalas kotta ismétlése. Afélértékû szünet tanítása.

Betûkotta, ötvonalas kotta ismétlése, versek ritmu-sa. A félértékû szünet írása, olvasása, megszólalta-tása. Párosító dal, tánclépések.

Ôszi vers ritmusának megszólaltatása ütõhangsze-rekkel is. Szolmizálás kézjelek alapján. A fá hangkézjele, jelölése, helye a hangok rendszerében. Akisszekund lépés érzékeltetése (m-f).

Színes kotta, ötvonalba írt betûkotta írása, olvasása.Karikázó dal tanulása, hallgatása, tánclépések adalhoz.

Ötvonalas kotta a fá hanggal. Dallamkártyák rende-zése. Tánclépések a dalhoz.

A dalokról tanult ismeretek felidézése.Az új dal feldolgozásának meghallgatása.

Ritmusvisszhang, felelgetõs. A hármas ütem tanulá-sa, az új ismeret gyakorlása. Szabad tánclépésekismert dalok éneklése közben.

Ütemvonalak pótlása, hármas ütemek írása, ritmus-dominó hármas ütemben. A párosító fogalmánakismétlése, gyakorlása.

Új ritmusérték, a pontozott félhang tanulása.Összehasonlítás a félértékû hanggal. A refrén fo-galma.

Vegyen részt az új dal tanulásában, ismerkedjenmeg a félértékû szünet jelével, értékével.

Szerezzen ismereteket a félértékû szünet írása, ol-vasása terén. Ismerkedjen meg a párosító dal fogal-mával. Tanuljon tánclépéseket a dalhoz.

Vegyen részt kreatív módon, önálló ötletekkel is aversritmus megszólaltatásában. Ismerkedjen meg a fákézjelével, betûjelével, helyével a hangok rendszeré-ben.

Ismerkedjen meg a fá színes jelölésével (barna). Ve-gyen részt a dal tanulásában, a tánc kivitelezésében.

Gyakorolja a fá hang írását, olvasását.Erõsítse ismereteit a hangok rendszerében.

Idézze fel ismereteit az õszi dalok, párosító dalok te-rén. Törekedjen a zenehallgatás szabályainak betar-tására, a megfigyelési szempont feldolgozására.

Ismerkedjen meg a hármas ütem fogalmával, jelölé-sével. Gyakorolja új ismereteit. Vegyen részt aktívana szabad táncban dalok éneklése közben.

Gyakorolja alkotó módon tanult ismereteit a hármasütemre vonatkozóan.Idézze fel a párosítóról tanultakat.

Ismerkedjen meg a pontozott félhang jelével, értéké-vel, a pont szerepe a ritmusok jelölésében. Ismer-kedjen meg a refrén fogalmával a dalokban.

85


7–8.

9—10.

11—12.

13—14.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

R: a pontozott félhang gyakorlása, Tk. 16/1.É: dalismétlés, Tk. 17/5,6.

D: dalismétlés különféle kottáról, Tk. 12/1.III. Régi stílusú, ereszkedõ dalokÉ: új: Hej Dunáról fúj… Tk. 19/2,3,4,5.

R: Versritmus hármas ütemben, pontozott félhanggal, Tk.19/6.D: ereszkedõ dallamok ismétlése, Tk. 20/1.É: új: Leesett a makk… Tk. 20/2,3,4,5.

R és D: az eddigi feladatok gyakorlása, ismétlése. Azelmaradt feladatok pótlása.É: dalismétlés kísérettel.Zh: Prokofjev: Péter és a farkas, Tk. 21/lap alja.

D: ereszkedõ dallam ismétlése, Tk. 21/1.É: új: Az alföldi csárdába… Tk. 21/2,3.ZH: Péter és a farkas, Tk. 23/lap alja.

D: a kottaírás gyakorlása, Tk. 22/1.R: dalismétlés kísérettel.É: új: A csikósok… Tk. 22/2,3; 23/4,5.Zh: Péter és a farkas, Tk. 23/lap alja.

Beszélgetés a betyárokról, Tk. 23/6.É: dalok ismétlése.Zh: Péter és a farkas befejezése, Tk. 25/lap alja.

R: versritmus, Tk. 24/1.É: új: Merre mész te… Tk. 25/2,3,4,5,6.Zh: e dal feldolgozása.

R és D: az eddigi feladatok gyakorlása, ismétlése. Az el-maradt feladatok pótlása.É: dalok ismétlése játékos feladatokkal.

Az új ritmusérték gyakorlása. A hármas ütemgyakorlása.

Dalismétlés hármas ütemben. Éneklés szolmizálvaés szöveggel. Ereszkedõ dallam, refrén. Tánclépé-sek a dalhoz: dunántúli ugrós lépések.

A hármas ütem és a pontozott félhang gyakorlása.Ötvonalas- és betûkotta írása, olvasása. A zeneihallás fejlesztése, ereszkedõ dallam tanulása.Dunántúli ugrós tánclépések gyakorlása.

Éneklés ritmushangszeres kísérettel. Ismerkedés amûvel, az elsõ három szereplõ megnevezése.

Ötvonalas kotta-, betûkotta írása, olvasása. Betyár-dal tanulása, ereszkedõ dallam, izoritmikus felépí-tés. A következõ szereplõk megnevezése, hangsze-rek felismerése.

Betûkotta átírása ötvonalas rendszerbe. Ritmus-hangszerek használata. Szómagyarázat, sorszerke-zet jelölése, tánclépések a dalhoz. A következõszereplõk megnevezése, hangszerek felismerése.

Néprajzi és irodalmi ismeretek felidézése a betyá-rokról. A dalos mese összefoglalása, hangszerekfelismerése, rajz készítése.

Versritmus hármas ütemben, megszólaltatás ütõ-hangszerekkel is. Osztinato kíséret ütõhangszerek-kel.

A tanult ismeretek gyakorlása, rendszerezése. Da-lok éneklése játékos feladatokkal: mikrofon-játék,mozgások zenére.

Erõsítse meg ismereteit a tanult ritmusérték ésütemfajta terén. Gyakorolja a dalok éneklését.

Tegye szilárddá ismereteit a hármas ütem terén. Is-merkedjen meg az ereszkedõ dallam fogalmával,kövesse a dallam vonalát. Vegyen részt a tánclépé-sek tanulásában.

Törekedjen önállóságra a hármas ütem és a ponto-zott félhang felismerése, gyakorlása terén. Ismerjefel az ereszkedõ dallamot, kövesse a dallam vonalát.Erõsítse ismereteit a tánclépések terén.

Az eddig tanult új ismeretek gyakorlása, ismétlése,rendszerezése. Dalritmus, mérõütés, osztinato kísé-ret gyakorlása. Ismerje meg a zenés mese felépíté-sét, szerkezetét.

Gyakorolja az ötvonalas kotta olvasását. Fejlõdjönhallása, ismerje fel az ereszkedõ dallamot. Kövessefigyelemmel a dalos mesét, hallgassa meg a hang-szerek hangját. Törekedjen felismerésükre dallamés hangszín alapján.

Önállóságra törekedve gyakorolja az ötvonalas kottaírását. Vegyen részt a közös táncban, törekedjen alépések pontos kivitelezésére. Törekedjen a hang-szerek felismerésére, dallam és hangszín alapján.

Szerezzen ismereteket a betyárok életérõl, múltunkemlékeirõl. Rendszerezze ismereteit a hangszerek-rõl tanultak terén, fejlõdjön zenei hallása, figyelme.

Használja önállóan a hármas ütemrõl tanult ismere-teit. Törekedjen pontos kíséretre, fejlõdjön ritmusér-zéke.

Használja önállóan a tanult ismereteket. Vegyenrészt figyelemmel a játékokban, a feladatok megol-dásában.

86


13–14.

15—16.

17—18.

19—20.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

IV. Téli ünnepekÉ: Mikulás-dalok ismétlése. Új: Nagy a hó igazán, Tk. 26.

R: versritmus, Tk. 26/lap teteje.É: téli dalok ismétlése, új: Jaj de pompás fa…

Karácsonyi kánta olvasása, Tk. 27/lap teteje.É: új: Üdvözlégy ó, Jézuska, Tk. 27.

É: dalismétlés, Tk. 27.

Karácsonyi óra

R és D: ismétlés, Tk. 28/1,2,3,4.É: dalismétlés.

D: olvasógyakorlat betûkottán, Tk. 29/1.É: új: Széles a Duna… Tk. 29/2,3,4.

R: dallamhoz ritmus írása, Tk. 30/1.É: új: Komáromi kisleány, Tk. 30/2,3; 31/4,7.

D: a Dunáról szóló dalok összefoglalása, Tk. 31/6.Ritmuskíséret írása ismert dalhoz, Tk. 31/5.É: új: Az árgyélus kismadár, Tk. 33/2,3.

D: új: a ti hang tanulása, Tk. 32/1. Az új hang gyakorlása,Tk. 33/4,5.É: dalismétlés.Zh: Saint-Saens: Az állatok farsangja, Tk. 37/lap alja.

D: az alsó ti hang tanulása, Tk. 35/5.V. Farsangi dalokÉ: új: A macskának… Tk. 34/2; 35/3,4.Zh: Az állatok farsangja, Tk. 37/lap alja.

Dalismétlés kották és kézjelek alapján. Téli dal tanulása.

Téli vers ritmusa hármas ütemben, megszólaltatáshangszerekkel is. Éneklés kánonban.

Ismerkedés karácsonyi népszokásokkal.Változó ütemû karácsonyi dallam tanulása.

Karácsonyi dalok ismétlése, gyakorlása.

Zenehallgatás és rajzolás.

Az eddig tanult ismeretek felidézése, ütemvonalakpótlása, egérrágta kották, ritmusok és dalcímek.

Ismeretlen dallam éneklése betûkottáról:Kodály: 333/296. A párosító dalok ismétlése, új daltanulása.Sorszerkezet elemzés, sorok hosszának összeha-sonlítása.

Ismert dallamhoz ritmus-alkotás adott ritmusérté-kekkel. Szómagyarázat, sorszerkezet-elemzés.Néprajzi ismeretek a révész munkájáról.

Dalok csoportosítása motívumaik alapján. Ritmus-osztinato írása ismert dallamhoz. A refrén fogalmá-nak ismétlése.

A ti jele, kézjele, helye a hangok rendszerében. Akisszekund lépés megfigyeltetése (t-d'). A zenemûbevezetésének hallgatása, az elsõ két szereplõ ka-rakterének megfigyelése.

Az alsó ti helye, jele, kézjele. Az új hang gyakorlá-sa, dalfelismerés kézjelekrõl, betûkottáról. Tréfásfarsangi dal tanulása Moldvából. Tánclépések adalhoz.

Idézze fel a tanult Mikulás dalokat.Vegyen részt az új dal pontos éneklésében.

Használja önállóan a tanult ismereteit. Vegyen résztképességei szerint a kánon éneklésében.

Szerezzen ismereteket a karácsonyi népszokásokkörében. Figyelje meg az ütemek váltakozását az újdalban.

Használja alkotó módon, önállóságra törekedveeddig tanult ismereteit.

Vegyen részt az olvasógyakorlat elemzésében,éneklésében. Idézze fel ismereteit a párosító dalok-ról tanultak terén. Heteroritmikus szerkezet megfi-gyelése.

Vegyen részt aktívan a közös ritmusalkotás munká-jában. Használja eddig tanult ismereteit a dal elem-zése során. Szerezzen ismereteket a révész mun-kájáról.

Vegyen részt aktívan a közös ritmusalkotásban.Idézze fel a refrénrõl tanultakat.

Szerezzen ismereteket a ti hangról. Helyezze el atanult hangok rendszerében. Figyelje meg a zen-emû szerkezetét, hangulatát, az elsõ szereplõkkarakterét.

Szerezzen ismereteket az alsó ti hangról. Helyezzeel az eddig tanult hangok rendszerében. Vegyenrészt aktívan az új tánclépések tanulásában. Figyel-je meg az újabb szereplõk zenei karakterét.

87


21—22.

23—24.

25—26.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

R: dalok és ritmusok, Tk. 36/1.D: daltanulás kottáról, Tk. 34/1.É: új: S a te fejed akkora… Tk. 37/2,3.Zh: Az állatok farsangja, Tk. 39/lap alja.

D: dalfelismerés betûkotta alapján, Tk. 37/4.É: új: Új a csizmám… Tk. 39/3,4,5,6.Zh: e dal eredeti elõadásban. Az állatok farsangja, Tk.39/lap alja.

D: dalfelismerés számkottáról, Tk. 38/1, 2É: új: Ugrótáncot jókedvembôl… Tk. 41/2, 3, 4Zh: e dal feldolgozása és Az állatok farsangja, Tk. 39/lapalja

R: versritmus, Tk. 39/7.D: számkotta írása, Tk. 40/1.É: farsangi dalok ismétléseZh: Az állatok farsangja, összefoglalás.

VI. Ünnepeink dalaiÉ: dalismétlés, új: Himnusz, Tk. 42.Zh: a Himnusz hallgatása

R és D: az eddigi feladatok gyakorlása, ismétlése. Azelmaradt feladatok pótlása.É: a Himnusz gyakorlása.

D: ötvonalas kotta írása, Tk. 43/1.É: új: Kossuth Lajos táborában… Tk. 43/2.Zh: Bárdos: e dal feldolgozása, Tk. 43/lap alja.

D: tavaszi dalok ismétlése, Tk. 44/1.É: dalismétlés, tavaszi dalok.

É: tavaszi dalok ismétlése. Új: Haj ki kisze… Tk. 44.Zh: húsvéti dalok hallgatása.

A zenemû újabb szereplõinek megfigyelése.

Ritmusok felismerése hallás alapján. Dalfelismerésritmus alapján. Farsangi dal tanulása betûkottáról.Csúfolódó szöveg kitalálása a dal alapján.A zenemû újabb szereplõinek megfigyelése.

Tanult dal dallamkártyáinak rendezése. Éneklésszolmizálva is. Szómagyarázat, sorszerkezet-elemzés, tánclépések a dalhoz. A zenemû újabbszereplõinek megfigyelése.

Betû- és számkotta összehasonlítása a hétfokúhangsorban. Szómagyarázat tánclépések a dalhoz.A zenemû befejezésének megfigyelése Tk 41/lapalja.

Farsangi vers ritmusának írása, megszólaltatása.Számkotta írása betûkotta alapján. Zenehallgatásés rajz.

Nemzeti jelképek és fontosságuk. Viselkedés aHimnusz éneklése, hallgatása közben.

A Himnusz zeneszerzõje, Erkel Ferenc. A múlt órántanultak gyakorlása.

Tanult katonadal írása betûkottából ötvonalas kottá-ba. Dramatizált éneklés. Kokárda színezése, meg-emlékezés márc. 15-érõl.

Kézjelek, betûkotta, számkotta, ötvonalas kottahasználata.

Fejlõdjön ritmusérzéke, zenei hallása. Vegyen részta közös szövegírásban, kitalálásban. Figyelje megaz újabb szereplõk zenei karakterét.

Használja tanult ismereteit alkotó módon. Vegyenrészt aktívan a dal elemzésében, a tánclépések ta-nulásában. Figyelje meg az újabb szereplõk zeneikarakterét.

Egészítse ki a számkottáról tanult ismereteit a hét-fokú hangsor hangjaira is. Vegyen részt az új dalelemzésében, tánclépések tanulásában. Figyelje meg az újabb szereplõk zenei karakterét.

Használja fel tanult ismereteit a ritmus írásakor,megszólaltatásakor. Vegyen részt a számkotta írá-sában. Foglalja össze a zenemûrõl tanult ismereteit, fejez-ze ki érzéseit szóban és rajzban.

Szerezzen ismereteket a nemzeti jelképek szerepé-rõl, fontosságáról. Ismerje meg a magatartási nor-mákat a Himnusz éneklésével, hallgatásával kap-csolatban.

Erõsítse meg ismereteit a Himnusz keletkezésével,éneklésével, hallgatásával kapcsolatban.

Használja önállóan tanult ismereteit a kottaírás terén.Vegyen részt aktívan a dramatizált éneklésben. Idéz-ze fel nemzeti ünnepünkrõl eddig tanult ismereteit.

Használja önállóan tanult ismereteit a kottaírás és adalok felismerése terén.

Szerezzen ismereteket a húsvéti népszokásokkalkapcsolatban.

88


27—28.

29—30.

31—32.

33—34.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

R és D: az eddigi feladatok gyakorlása, ismétlése. Az el-maradt feladatok pótlása.É: dalismétlés.

VII. VirágénekekTanult virágének felidézése, Tk. 45/1.É: új: Jaj, jaj gazanyel… Tk. 45/2,3,4.

R: ének és kopogás, Tk. 46/1.É: új: Hej tulipán, tulipán… Tk. 46/2; 47/3,4,6.

D: Ötvonalas kotta írása, Tk. 47/5.É: új: Ellopták szívemet… Tk. 49/2,3,4,5.

D: betûkotta írása, Tk. 49/6.É: új: Kellene szép kert… Tk. 51/2,3,4,5.

D: virágénekek ismétlése, Tk. 50/1.É: dalismétlés.Zh: virágénekek hallgatása, rajzolás zenére, Tk. 47/7.

É: tanult anyák napi dalok ismétlése. Új: éneklés újszöveggel, Tk. 49/8.Zh: zenék anyák napjára.

D: számkotta, ötvonalas kotta írása, Tk. 51/6.É: dalismétlés, éneklés ritmuskísérettel.

R: versritmus írása és dallam írása hozzá, Tk. 52/1.VIII. KánonokÉ: új: Kiment a ház… Tk. 53/2,3,4,5,6.

D: ötvonalas kotta írása, Tk. 53/7,8.R: taps és kopogás, Tk. 54/1.É: új: Apag, apag… Tk. 54/2,3.

D: olvasógyakorlat betûkotta alapján, Tk. 55/1.IX. Más népek dalaiÉ: új: Ág, ág, kicsi ág… Mari-cseremisz dal, Tk. 55/2,3.

Húsvéti dallam tanulása betûkotta alapján.Húsvéti dalok, népszokások bemutatása.

Ritmushoz dallam írása kézjelek alapján.Dallamvonal megfigyelése, osztinato a dalhoz.

Az új dal tanulásának elõkészítése, szolmizáció éskopogás. A virágének fogalma.

Tanult dallam írása ötvonalas kottába, betûkottaalapján. Az új dal elemzése, ism.: refrén, osztinato.

Tanult dallam írása betûkottába, ötvonalas kottaalapján. Az új dal elemzése, osztinato kíséret a dal-hoz.

Dalcímek és kották párosítása, összekötése.Virágok rajzolása zenehallgatás közben.

Tanult dallam éneklése anyák napi szöveggel. Meg-emlékezés anyák napjáról.

Ismert dal írása számkottába és ötvonalas kottába.

Vers ritmusának írása, dallam írása hozzáadotthangokból. Az új dal elemzése, szómagyarázat,dallamvonal. Kánon éneklése.

Ötvonalas kotta írása. Két dal ritmusa egyszerre.Az új dal elemzése, kánon éneklése.

Cseremisz dallam éneklése betûkotta alapján.Cseremisz dal tanulása, elemzése, éneklés osztina-to kísérettel.

Használja önállóan tanult ismereteit a szolmizáció,kézjelek terén. Fejlõdjön zenei hallása, figyelme, rit-musérzéke.

Fejlõdjön megosztott figyelme, ritmusérzéke. Sze-rezzen elemi ismereteket a virágénekekrõl.

Használja önállóan tanult ismereteit a kottaírás te-rén. Vegyen részt az új dal elemzésében.

Használja önállóan tanult ismereteit a kottaírás te-rén. Vegyen részt az új dal elemzésében.

Használja önállóan tanult ismereteit a szolmizáció,kézjelek, kották olvasása terén. Fejezze ki érzéseitrajz segítségével.

Vegyen részt aktívan a közös megszólaltatásban.Fejezze ki érzéseit szóban, rajzban.

Használja önállóan tanult ismereteit a kották írásaterén.

Vegyen részt aktívan a vers feldolgozásában. Fej-lõdjön figyelme, zenei hallása, szókincse. Vegyenrészt a kánon éneklésében.

Használja önállóan tanult ismereteit a kottaírás te-rén. Fejlôdjön figyelme, ritmusérzéke. Vegyen részta kánon éneklésében

Vegyen részt az olvasógyakorlat éneklésében.Vegyen részt az új dal elemzésében, megszólaltatá-sában.

89


33–34.

35—36.

37.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

R: versritmus kánonban is, Tk. 56/1.É: új: Egy boszorka van… szlovák kánon, Tk. 57/2,3,4,6.Zh: Bartók: Gyermekeknek III/6.

D: ismert dal hangkészlete, Tk. 57/5.É: dallamosztinato a dalhoz, Tk. 57/7.Új: Itt sétál… lengyel dal, Tk. 58/2,3,4.D: ötvonalas kotta olvasása, Tk. 58/1.É: dalismétlés.

X. Év végi ismétlésR: Tk. 59/1,2,3.D: Tk. 59/4.É: dalismétlés.

IsmétlésD: Tk. 60/5,6,7.É: dalismétlés.

Ismétlés. Mit tanultunk ebben az évben? Tk. 61.É: dalismétlés.

Vers ritmusa, ritmuskánon. Szlovák kánon tanulása,elemzése: szómagyarázat, osztinato. Kánon ének-lése.

Dudabasszus éneklése a szlovák dalhoz.Hármasütemû lengyel dal tanulása, elemzése.

Ismert dallam szolmizálása ötvonalas kotta alapján.

Ritmusok írása, olvasása, ütemvonalak pótlása,versritmus. Hibás kotta javítása.

Kották olvasása, dalfelismerés kották alapján.

Az ebben az évben tanult ismeretek össze-foglalása.

Vegyen részt a ritmuskánon megszólaltatásában.Vegyen részt az új dal elemzésében, megszólaltatá-sában.

Vegyen részt a kétszólamú éneklésben, az új dalelemzésében.

Használja önállóan tanult ismereteit a kották írása,olvasása terén.

Használja önállóan tanult ismereteit a kották írása,olvasása, megszólaltatása terén.

Használja önállóan tanult ismereteit a kották írása,olvasása terén.

Fejlõdjön dalkincse, éneklési készsége, ritmusérzé-ke. Használja tanult ismereteit a kottaírás-olvasásterén. Törekedjék a zenehallgatás szabályainak be-tartására, a tanult zenemûvek, részletek felismeré-sére.

90

Készítette: Roth Pál Géza

Vizuális kultúra és rajz


A tantárgy fôbb témaköreiVizuális nyelvKifejezés és képzõmûvészetVizuális kommunikációTárgy- és környezetkultúra

Tantárgyi koncentrációMatematikaÉnekÉletvitel és gyakorlati ismeretek

KövetelményekL. Tantervi témakörök követelményei

Javasolt taneszközök egyéni rajzfelszerelésszínes ceruzákfilctollakzsírkrétatempera festék

olajfestéktojásfestékgyurmaírópapírrajzlapokszínes papírokszürke és színes kartonokcsomagolópapírmûanyag fóliákvastagabb alufóliaszalagoktextildarabokfilcragasztófonalaképítôkockákdobozokszárazkötészeti anyagokterméseklevelekkukoricacsuhémûanyag és fa gyöngyökmézeskalács tészta

cukormáztojásmûviasztisztítószereklécekecsetekollóedényekvarrótûkgumihengerreprodukciókszemléltetô képek

Módszertani megjegyzésekA tanmenet a tantervi tartalmakat feladatsorokba szervezvedolgozza fel.

ÉrtékelésAz értékelés elsôsorban a korrektúra keretében történjen, afrontális munkaformát a feladat, vagy feladatsor lezárása-kor legjobban sikerült alkotások bemutatására, megbeszé-lésére alkalmazzuk.

92

93hét óraszám Tananyag, tevékenység Fogalmak Készségfejlesztés Technika, eszköz Megjegyzés

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Technikai szervezésIsmétlés: emberrajz

Összetettebb szimmetrikus térformák létre-hozása origamival (fóka, lúd)

Tengelyesen szimmetrikus alakzatok felisme-rése és képzése

Tengelyesen szimmetrikus alakzatok képzé-se

Emberséma konstruálása, mintázása

Emberábrázolás foltfestéssel szembôl

Az ember szimmetriája (papírkivágás)

Ismerkedés szárazkötészeti anyagokkal

3-4 szárazkötészet elem kapcsolása, kisebbcsokrok, együttesek alkotása. A kiemeléseszközei: szín-, tónus-, formadifferenciák ki-használása

Adventi koszorú készítése

Ismerkedés a kukoricacsuhéval

origami, papírhajtogatás, be-hajtás, ráhajtás, illesztés

„tükrös”, szimmetrikus, kö-zép, fél forma

l. 3. óra

testrészek nevei, henger, la-pított henger, „tojás” forma

szembenfolt

tükrözés, jobb oldal, bal oldal

szárazvirág, virágkötészet,kellékek nevei

kiemelés, különbség, csokor

advent, adventi koszorú

kukoricacsuhé

megfigyelés, utánzás, egyeztetés, figyelem,finommotorika

analízis, formakarakterizálás, általánosítás,szabályfelismerés

szabály alkalmazása, tervezés, képzelet,finommotorika

formaegyeztetés, analízis, szintézis, arány-becslés

formatranszformálás, formaredukció, ábrá-zolási folyamatok

megfigyelés, szabály alkalmazása, tervezés,képzelet, finommotorika

ismeretbôvítés

differenciálás, forma-környezet szétválasztá-sa, karakterjegyek felismerése, kompozícióskészség

utánzás, szabálykövetés, képzelet

manipuláció

színes ceruza

színes papírok

szemléltetô ábra,papírkivágás, papír, olló

sablonfestés, mûanyag-fólia, olló, tempera

reprodukciók, szemléltetôábrák, modell, elôre elké-szített gyurma részformák

tempera

mozgatható tükör, papír-kivágás, színes papírok,olló

szárított virágok, hajtások,tobozok, termések, kötö-zôdrót, olló

l. 8. óra

kész adventi koszorú, rep-rodukciók, szárazkötészetianyagok, koszorúalap,szalagok, gyertyák

kukoricacsuhé, edények


12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

Mikulás készítése kukoricacsuhéból

Mézeskalács karácsonyfadíszek alakításaés díszítése cukormázzal

Karácsonyi ünnep. A karácsonyi történetképei, zenéje, karácsonyi szokások

Alakos eseménykép nyomtatása papírmet-szetrôl (szilveszter)

Ritmusok felismerése, törvényszerûségeikmegfogalmazása. Szín és formaritmusokképzése egyenes és elágazó vonalak men-tén festéssel, nyomással

Vegyes (forma- szín) ritmusok képzése íveltvonalak mentén sablonfestéssel

Gyöngyfûzés

Ritmusképzés hurkolódó vonalak mentén

Többirányú ritmusképzési kísérletek a síkonapplikációval

Terülôdísz alakítása rávarrt filcalátéttel

Terülôdísz alakítása rávarrt filcalátéttel

karácsonyfadísz, mézeska-lács, tészta kiszúrása, kiszú-ró formák, cukormáz, nyo-mórózsák

a karácsonyi ünnepkör fo-galmai

papírmetszet, dúc, nyomta-tás

ritmus, szabály, színritmus,formaritmus, elágazás

vegyes ritmus, ívelt vonal,sablonfestés, sablon

gyöngy, gyöngyfûzés

hurok, keresztezôdés

terülôdísz, rátét, filc

utánzás, szabálykövetés, képzelet

formakövetés, felületkitöltés

érzelmi rezonancia

emlékezet, kifejezés, ábrázolási szabályokkövetése, formaredukció, formaállandóságbelátása

analízis, szabály felismerése, szabályköve-tés, vizuális következtetés

szabályalkotás, vizuális következtetés,képzelet



szabály alkalmazása, kreativitás

kreativitás, finommotorika

kreativitás, finommotorika

csuhéfigurák, kukorica-csuhé, rafia

mézeskalácsmassza,cukormáz, kiszúró for-mák, nyomórózsák

reprodukciók, videofel-vételek, hangfelvételek

papírmetszet, kartonpa-pír, ragasztó, olló, olaj-festék, gumihenger, író-papír

demonstrációs ábrák,reprodukciók, ceruza,temperafesték, krumpli-formák

sablonfestés, mûanyag-fólia, olló, temperafes-ték, ecset

mûanyag-, vagy fagyöngy

filctoll

applikációszínes kartonok

rátét vászon, filc, fonal,olló, tû

l. 21. óra


23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

Háló- és szalagdíszek a honfoglaló ma-gyarság mûvészetében. Szalagdísz ter-vezése

Szalagdísz kidolgozása fémdomborítással

Emberalak mintázása gyurmából

Gyurmafigurák mozdulatainak beállítása, azalalkok csoportba rendezése

Dobozokból, építôkockákból, kartonlapok-ból képzett egyszerû terek berendezésegyurmafigurákkal

Húsvéti tojás festése

Építés kockákból, hasábokból 1:1 arányúalaprajza

Csoportosan létrehozott egyrétegû kocka-építmény alaprajzának elkészítése az ele-mek körülrajzolásával

Kockaépítmény felrakása alaprajzra képsegítségével

Gömbölyû csokor kötése anyák napjára

hálódísz, szalagdísz, tar-soly

fémdomborítás

testrészek nevei, részfor-mák nevei

mozdulat, kapcsolat, elren-dezés

babaház

hímestojás, viasz, viaszo-zás, festôlé, tojásfesték

alaprajz

alaprajz

alalprajz

csokor, gömbölyû csokor

ismeretbôvítés, szabályalkotás, formaalko-tás

formakövetés, finommotorika

testséma, analízis, szintézis, relációk, late-ralitás, arányérzék

megfigyelés, formaállandóság, méretállan-dóság, relációk analízise

térkitöltés, téri relációk, arányok

algoritmus, finommotorika

formaegyeztetés, absztrakció

formaegyeztetés, absztrakció

megfigyelés, vizuális gondolkodás

egyensúly, kompozíció

reprodukciók, ceruza,írópapír

ceruzavázlat, vastagabbalufólia, tompa grafitceru-za, vastag újságpapíralátét

modell, gyurma

l. 25. óra

gyurmafigurák, dobozok,építôkockák, kartonlapok

reprodukciók, hímes tojá-sok, tojás, mûviasz, fes-tôlé, rezsó, pálcikák, vat-ta, vízfürdô

nagyméretû alaprajz cso-magolópapíron, építô-kockák

csomagolópapír, építô-kockák, filctoll

1:1 léptékû alaprajz, épí-tôkockák, a kész össze-állítást ábrázoló rajzvagy fénykép

élô virágok, kötészetianyagok


33.

34.

35.

36.

37.

A virágok alkalmazása a díszítésben, aképzô- és népmûvészetben

Májusfa készítése

Eseménykép megkomponálása, vázlat raj-zolása (majális)

Eseménykép kiolgozása zsírkrétával

Az évi munkák válogatása, kiállítás.Felszerelés karbantartása

jel, jelkép

májusfa

majális szereplôk, ese-mény, környezet

elôtér, háttér, kiemelés

kiállítás

kommunikáció

kompozíciós készség, kreativitás

kifejezôkészség, emlékezet, kompozícióskészség

elôtár-háttér differenciálás, kifejezôkészség

esztétikai ítélôképesség

reprodukciók

lécek, erôsebb huzalok,virágok, szalagok

rajzpapír, gafitceruza

vázlat, zsírkréta

mappák, tablók, tisztító-szerek

Jegyzetek 97

98Tartalomjegyzék

Magyar nyelv és irodalom ......................................................................... 3Matematika ............................................................................................. 27Életvitel és gyakorlati ismeretek ............................................................. 57Természetismeret ................................................................................... 65Testnevelés – mozgásnevelés ................................................................ 73Ének-zene ............................................................................................... 83Vizuális kultúra és rajz ............................................................................ 91

Documents

TANMENETEK - fejlesztok.hufejlesztok.hu/images/segedletek/tanmenetek/tanmenetek4.pdf · 4. o. NT98498/MT Meseutazás anyanyelvi munkafüzet NT98498/M Nyelvi ismeretek munkafüzet