MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

APRENDIZAJE MEDIADO POR LA TECNOLOGÍA

Maestra Josefina Becerra Paredes

Tarea #3

“EL PROFESOR Y EL FORMADOR EN LOS SISTEMAS DIGITALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE”

Presentado por:

Nohemí García 025212

Alma Martinez 025218

INTRODUCCIÓN

La educación a distancia no es una

modalidad o un recurso menor, ni una

vía de enseñanza contrapuesta, a otras.

su finalidad es precisamente la formación del educando.

Toda la planificación, todo el proceso instructivo que

esta lleva a cabo, necesario y clave, está dirijido hacia el logro

de unas metas claramente educativas. Si este no fuera su objeto,

no estaría frente a un proceso educativo a distancia, sino ante una

propuesta instructiva deficiente.

Sin duda una de las claves de la calidad de la educación a distancia

reside en la capacidad de los profesionales de la educación para

lograr, a través de todas las posibilidades que nos brindan las nuevas

tecnologías es auténtica comunicación educativa.

Perfil del docente:

Tener consciencia de su misión y tarea. Conocer bien y dominar los contenidos y competencias de su tarea. Saber como desarrollar la especificidad de su labor docente. Saber como puede y debe relacionarse y saber tratrar a los

educandos. Compartir su pensamiento y acción docente con otros colegas

(virtual). Actualizarse profesionalmente. Actitud ética en su actividad de educador.

MOTIVOS PARA IDENTIFICAR AL PROFESOR VIRTUAL

EDUCADOR

SOCIOLÓGICOS PEDAGÓGICOS EPISTEMOLÓGICOSTECNOLÓGICOS

NUEVAS COMPETENCIAS Y CAMBIOS EN LOS NIVELESCONOCIMIENTOS EDUCATIVOS

La gestión del conocimiento La gestión del trabajo profesional La gestión de la comunicacioón La gestión de los espacios y

tiempos educativos

En las condiciones espacio temporales del proceso

En el objeto principal del proceso En el modelo fundamental de la

comunicación educativa En la forma de gestionar la

información y los conocimientos En las funciones del profesor En la utilización de la vía

transdisciplinar en la formación En el paradigma de la educación y

en su vertiente heuristíca

RESPONSABLES DE LA TAREA EDUCATIVA

1. PLANIFICADORES Y DISEÑADORES DE PROGRAMAS2. EXPERTOS EN LOS CONTENIDOS DE LA DISCIPLINA3. PEDAGÓGOS CON UN PERFIL COMPETENCIAL

TECNOLÓGICO4. ESPECIALISTAS Y TECNICOS EN LA PRODUCCIÓN DE

MATERIALES DIDÁCTICOS5. RESPONSABLES DE GUIAR EL APRENDIZAJE CONCRETO6. TURORES/ CONSULTORES, ORIENTADORES, ASESORES,

CONSEJEROS, ANIMADORES QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE

7. EVALUADORES

FUNCIONES Y TAREAS DE LOS DOCENTES EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

FUNCIONES

GESTORAORIENTADORAACADEMICA EVALUADORA INVESTIGADORA

TAREAINVESTIGACIÓN

INNOVACIÓN

PLANIFICADORESTUTOR

ESPERTOSEN LOS

CONTENIDOS

PLANIFICADORESDISEÑADORESESPECIALISTAS

TECNICOS

EVALUACIÓNDEL PROCESO

EAMATERIALESRECURSOS

TAREAGESTIÓNORG. DE

INSTITUCIONES

PLANIFICADORESDISEÑADORES

GUÍAS DELAPRENDIZAJE

RESPONSABLESTUTOR

TAREAORIENTACIÓN

MEDIACIÓNTUTORÍA

TAREAS:DISEÑO

CURRICULARDISEÑO

PRODUCCIÓN

RESPONSABLESPLANIFICADORES

DISEÑADORESPEDAGÓGOS

ESPECIALISTAS

PRINCIPALES TRANSFORMACIONES EN LAS PRACTICAS EDUCATIVAS

DE LA ENSEÑANZA EN UNA PROFESIÓN ELEVACIÓN DEL NIVEL GENERAL DEL SABER PREPARACIÓN DE UNA SOCIEDAD ( APRENDER A

APRENDER) CAMBIOS SOCIALES MARCADOS POR LA

PLURALIDAD, LA GLOBALIZACIÓN Y LA ESTRECHA INTERDEPENDENCIA ENTRE TODOS LOS GRUPOS

EL DOMINIO DE LA CULTURA TECNOLÓGICA

FUNCIONES Y COMPETENCIAS DEL DOCENTE A DISTANCIA

FUNCIONES

InvestigadoraOrientadora Gestora EvaluadoraAcadémic

a

Detectar necesidades ,es

tablecer objetivos,

Diagnosticar la información,

evaluar la calidad,

planificar la acción, guiar el

aprendizaje

Motivar y facilitar, Dinamizar el grupo,

Favorecer la interacción, Prever las fases , aclarar y resolver, aportar la información, aplicar los criterios, aportar la retroalimentación

Saber utilizar las herramientas,

conocer las características, aprovechar las posibilidades ,

elaborar las guías, proponer y

elaborar recursos, conocer el

organigrama.

Precisar los momentos adecuados, determinar

herramientas y recursos , diseñar pruebas ,adecuar

la evaluación , corregir retroal.

determinar indicadores.

Dominar las fases , saber acceder y utilizar , saber

aplicar técnicas de investigación, Saber

elaborar los instrumentos, saber

extraer los resultados,

proponer proyectos.

C o m p e t e n c i a s

DOMINIO DE CONOCIMIENTOS EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

TICS

EVALUACIÓN

DISEÑOYELABORACIÓN

PLANIFICACIÓN

PS.EVOLUTIVA

TEORÍAS DELAPRENDIZAJE

DISEÑO CURRICULAR

METODOLOGÍA

FUNDAMENTOSTEORICOS

CONTENIDO DE

LA MATERIA

PROFESOR

TAREAS CLAVES DEL TUTOR EN LOS SISTEMAS DIGITALES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Diseñador y gestor del proceso Orientador personal Provedor de información y recursos Generador de ambiente propicio y dinamizador de grupos Motivador y facilitador del aprendizaje Supervisor y evaluador Investigador comprometido con la mejora de la calidad.

FUNCIONES Y TAREAS DE LOS TUTORESEN LOS SISTEMAS DIGITALES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Dar informaciónResponder a los

trabajos de los alumnosAsegurarse que losAlumnos alcancenEl nivel adecuado

Diseñar actividadesResumir en los debates

Hacer valoraciones

ACADEMICAPEDAGÓGICA

Asegurarse de queLos alumnos

Comprendan elDar consejos

Realizar actividadesGestionar los grupos

IncorporarModificar

Mantenerse enContacto

Utilizar correoElectrónicoSaber dirigir

Usar el sofware

TÉCNICA

Dar recomendacionesPúblicas y privadasAsegurarse de que

Los estudiantes trabajenMotivar a los estudiantesInformar a los estudiantes

Ser guía y orientador

Dar la bienvenida a la redIncitar a los estudiantes

para que amplien y desarrollenIntegrar y conducir las intervencionesAnimar y estímular

Proponer actividadesDinamizar la acción

Formativa y elTrabajo en la red

SOCIAL

ORIENTADORA

Establecer el calendarioExplicar las normas

Mantener contacto conEl Equipo docente

Organizar el trabajoContactar con expertos

Ofrecer informaciónEstablecer estructuras

ORGANIZATIVA

LA FORMACIÓN DE DOCENTES EN EDUCACION A DISTANCIA (PÉRFIL)

EL DOCENTE DEBE SER CAPAZ DE:

Buscar información y acceder a ella, procesarla, sistematizarla, difundirla, gestionarla.. Dinamizar grupos para el aprendizaje colaborativo Observar con actitud positiva, y también crítica Integrar estas tecnológias a los diseños curriculares Utilizar recursos didácticos e instrumentos Adquirir destrezas técnicas Diseñar y producir recursos tecnológicos, seleccionarlos y evaluarlos Mejorar la gestión y administración de procesos y de alumnos en forma eficaz Motivar a los alumnos Ruptura de las dimensiones espaciotemporales Adecuación de los ritmos de aprendizaje Almacenamiento y presentación de cotenidos Establecer una comunicación sincronica, asincronica, simétrica y asimétrica.

CONCLUSIONES

A pesar de las duras resistencias de la integracion de las tecnologías en algunos ámbitos, en los últimos veinte años se a producido un giro incuestionable en la penetración de las TICS en todos los niveles educativos.

Esta drástica evolución a afectado a los propios contenidos didácticos y a su presentación, a las estrategias de enseñanza, a los procesos de aprendizaje y a los recursos que el profesor a tenido a su alcance para hacer más efectiva la tarea docente. Las TICS han hecho posible la aparición de nuevos escenarios y formas de educar que exigen diferentes estrategias docentes y nuevos métodos que aumenten la calidad del aprendizaje.

Las funciones atribuidas al docente y tamnién al rol toman un papel de facilitador para que a información disponible en la red sea seleccionada, procesada, organizada y puesta a disposición de los estudiantes con el fin de que estos, con esa ayuda la transformen en conocimiento.

Con las tecnologías digitales cambian las dimensiones de espacio y tiempo, o al menos sus limitaciones, y se abren nuevas vías para almacenar, conservar y presentar los contenidos.

Las nuevas formas de comunicación con los estudiantes, y de estos entre sí son variadas, ágiles y atractivas.

Los procesos de formación y capacitación bien diseñados pueden generar ese cambio de actitudes hasta en los docentes más resistentes.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

El profesor y el formador en los sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje. Cap 6 páginas169-192