EQUIPO PEDAGÓGICO DEL CEP DE GÁLDARESQUEMA DE UNA TAREA INTERDISCIPLINAR Proceso de la elaboración de tareas/proyectos para evaluar competencias básicas en el alumnado.

08Otoño

LA CASA DE MI MASCOTA

F o r m a c i ó n p a r a a s e s o r í a s n u e v a s

Índice Ficha resumen de la programación

Componentes curriculares

Secuencia de actividades

Rúbricas de los productos

Cuadro de preguntas motivadoras

Instrumento de recogida de información para la evaluación

FICHA RESUMEN DE PROGRAMACIÓN

Tarea/proyecto La casa de mi mascota

Centro de interéscomún

Los animales domésticos Aportación desde la/s materia/s:CMSNC, MAT, LEN, ED. ART.

Nivel: 3º, 2º CICLO

Descripción de latarea

Partiendo de los criterios de evaluación de distintas áreas, se pretenden que los alumnos creen la casa de un animal doméstico de su elección. Para ello se repartirán en grupos y deberán documentarse sobre los animales domésticos, clases, características principales, hábitat, etc, creando un dossier sobre ellos. Construyendo un cartel en español e inglés de los datos principales que hallan descubierto. Debatirán sobre cual sería la casa más apropiada, construirán un croquis haciendo hincapié en las figuras geométricas conocidas, elaborarán una descripción de la construcción de la casa a modo de instrucciones y por último elaboraran la casa del animal.

Estímulo/sSe propondrá en cada actividad las preguntas oportunas (ver cuadro de preguntas motivadoras o estimulantes, al final)

InterrogantesContextos deaplicación

Escolar, familiar y social.

Productos/Procesos

Ficha de los animales domésticos Reproducción

Cartel de los animales. Croquis de la casa . Casa del animal. Conexión

Instrucciones de montaje. Debate del modelo de casa a construir. Reflexión

Competencias CL, CM, TICD, CAA, CIFM y CCA

Temporalización De dos a tres semanas aproximadamente.

COMPONENTES CURRICULARESCRITERIOS COMPETENCIAS CONTENIDOS OBJETIVOS

Identificar y clasificar según criterios cientificos animales, plantas y rocas recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, con especial mención de algunos ejemplos representativos del Archipiélago canario. Area: conocimiento del medio …

CIFMCMTICD

Bloque 2, punto 2 Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas mas relevantes de su entorno incluyendo alguno representativo de Canarias, así como algunas especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios.

Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortograficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital. Área: lengua castellana …

CLTICDCAA

Bloque 2, punto 2 Hacer uso de la lengua de manera eficaz tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos diversos referidos a diferentes ámbitos.

Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis, plano, maqueta...) tomando como referencia objetos familiares; y utilizar las nociones basicas de movimientos para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana, y para valorar expresiones artisticas. Área: matematicas

CLCMCCA

Bloque 3 Identificar formas geométricas del entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural canario, descubriendo y utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para interpretar la realidad física y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

Explorar de forma ludica el uso sencillo de los lenguajes artisticos. Área: Ed. Artistica

CCA CAACL

Bloque 2 Participar en proyectos creativos grupales de forma cooperativa, democrática y responsable, asumiendo distintas funciones en el proceso de creación y comunicación de la obra, relacionando los lenguajes artísticos con otros códigos expresivos.

Escribir, tanto en soporte papel como digital, a partir de modelos trabajados previamente y con una finalidad y formato determinados, frases y textos cortos de interes en situaciones cotidianas. Área : Ingles

CCA CAACL

Bloque 2 Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

SECUENCIA de ACTIVIDADESFormulación de enunciados (actividades/ejercicios) Productos asociados Recursos

Se deberá crear una ficha sobre un animal doméstico, elegido para ello se seguirán los siguientes pasos: 1º Búsqueda de información sobre animales domésticos más comunes en canarias.2º Elección de uno de los animales y obtención de la información específica de éste.3º Creación de una ficha sobre el animal seleccionado

Dossier de animales domésticos Aula Medusa, blog de aula y biblioteca.

Aprovechando la información de la ficha, en grupo crearán un cartel donde se plasme la información más relevante del animal elegido para colgarlo en el aula. Este cartel deberá estar escrito en inglés y español.

Cartel de los animales Aula Medusa, biblioteca, cartulina, fotografías, tijeras y pegamento.

Se debatirá por grupo, cual es la casa más apropiada según el animal elegido, teniendo como indicadores los costes (presupuesto de 2 euros por alumno), el hábitat, el estilo, etc.

Debate del modelo de casa a construir. Ficha de acuerdos.

Crearán una representación gráfica (croquis) de la casa que construirán Croquis de la casa Instrumentos de dibujo técnico (escuadra, cartabón, regla, etc)

Describirán en un folio o en un editor de textos, de manera colectiva, como se debería montar la casa.

Descripción del montaje de la casa. Aula medusa o papel y bolígrafo.

Por último crearán la casa planteada en el croquis siguiendo las instrucciones escritas.

Casa del animal. Los materiales que estimen oportunos cada grupo de alumno.

RÚBRICA DEL PRODUCTO: Ficha de animales domésticos

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Indicadores POCO ADECUADO

(0-

ADECUADO(5-6)

MUY ADECUADO(7-8)

EXCELENTE(9-10)

Conocimiento Adquirido

Varios estudiantes en el grupo parecen tener poco conocimiento sobre la información y procesos técnicos usados en la ficha.

Algunos de los estudiantes en el grupo pueden   contestar adecuadamente algunas de las preguntas relacionadas con la información en la ficha y el proceso técnico usado para crearlo.

Todos los estudiantes en el grupo pueden   contestar adecuadamente la mayoría de las preguntas relacionadas con la ficha y el proceso técnico usado para crearlo.

Todos los estudiantes en el grupo pueden  contestar adecuadamente todas las preguntas relacionadas con la información en la ficha y el proceso técnico usado para crearlo.

Atractivo y organización

El formato de la ficha y la organización del material es confuso para el lector.

La ficha tiene la información bien organizada.

La ficha tiene un formato atractivo y una información bien organizada.

La ficha tiene un formato excepcionalmente atractivo y una información bien organizada.

Escritura y organización

Menos de la mitad de las secciones de la ficha tienen una introducción, un desarrollo y una conclusión claras.

La mayor parte de las secciones en la ficha tienen una introducción, un desarrollo y una conclusión claras.

Casi todas las secciones de la ficha tienen una introducción, un desarrollo y una conclusión claras.

Cada sección en la ficha tiene una introducción, un desarrollo y una conclusión clara.

RÚBRICA DEL PRODUCTO: Cartel de los animales

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Indicadores POCO ADECUADO(0-4)

ADECUADO(5-6)

MUY ADECUADO(7-8)

EXCELENTE(9-10)

Participación El estudiante con frecuencia perdió la concentración o se frustró y distrajo a otros.

El estudiante sí trabajó, pero perdió la concentración o se frustró. No distrajo a otros.

El estudiante mostró algo de entusiasmo y se centró en la tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidió.

El estudiante mostró gran entusiasmo y se centró en la tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidió.

Estética La caja de presentación es atractiva y está bien organizada. Los artículos están cuidadosamente asegurados a la caja. La caja está cubierta con un

La caja de presentación es atractiva y está bien organizada. Los artículos están cuidadosamente asegurados a la caja.

La caja de presentación es en alguna forma organizada. Los artículos están bien asegurados a la caja.

La caja de presentación no está organizada o los artículos no están bien asegurados a la base de la caja.

Contenido El estudiante no ha hecho ningún esfuerzo para clasificar y organizar los artículos.

El estudiante ha tratado de clasificar y organizar los artículos, pero el método para hacerlo parece defectuoso.

El estudiante puso un poco de esfuerzo en tratar de clasificar y organizar los artículos. La clasificación/organización parece ser lógica y estar basada en las características de los artículos.

El estudiante ha usado información científica y/o histórica para tratar de clasificar y organizar los artículos. Un gran esfuerzo fue puesto en la clasificación.

RÚBRICA DEL PRODUCTO: Debate del modelo de casa a construir

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Indicadores POCO ADECUADO(0-4)

ADECUADO(5-6)

MUY ADECUADO(7-8)

EXCELENTE(9-10)

Adquisición de conocimientos

El equipo no demostró un adecuado entendimiento del tema.

El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad.

El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad.

El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente.

Información El equipo no demostró un adecuado entendimiento del tema.

El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad.

El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad.

El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente.

Organización de ideas El equipo no demostró un adecuado entendimiento del tema.

El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad.

El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad.

El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente.

RÚBRICA DEL PRODUCTO: Croquis de la casa

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Indicadores POCO ADECUADO(0-4)

ADECUADO(5-6)

MUY ADECUADO(7-8)

EXCELENTE(9-10)

Diseño No se adecua al objetivo planteado y no solicita ayuda

Tiene fallos en el diseño y necesita ayuda para su elaboración

Es el adecuado para tiene algún defecto.

El diseño es el adecuado a las características del hábitat del animal

Elementos geométricos No emplea elementos geométricos en su creación

Emplea pocos elementos geométricos y no utiliza trazos correctos ni las herramientas para ello.

Emplea elementos geométricos, pero no las herramientas adecuadas para su trazo.

Utiliza los elementos geométricos apropiados así como las herramientas necesaria para un correcto trazo.

Presentación Presenta el croquis con tachaduras y manchas, siendo difícil su interpretación y sin una leyenda.

Presenta el croquis con alguna mancha, pero es entendible lo expresado en él. No presenta leyenda

Presenta el croquis sin manchas y es entendible. Los iconos de la leyenda no son los apropiados.

Presenta el croquis sin manchas y con la leyenda apropiada.

RÚBRICA DEL PRODUCTO: Descripción del montaje de la casa.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Indicadores POCO ADECUADO(0-4)

ADECUADO(5-6)

MUY ADECUADO(7-8)

EXCELENTE(9-10)

Secuencia Muchos detalles no están en un orden lógico o esperado. Hay poco sentido de organización en el escrito.

Algunos detalles no están en un orden lógico o esperado, y distraen al lector.

Los detalles son puestos en un orden lógico, pero la forma en que son presentados o introducidos algunas veces hacen al escrito menos interesante.

Los detalles son puestos en un orden lógico y la forma en que son presentados mantiene el interés del lector.

Gramática y ortografía Comete muchos errores gramaticales y ortográficos.

Comete algunos errores gramaticales y ortográficos.

Comete muy pocos errores gramaticales y ortográficos.

No comete errores gramaticales y ortográficos, y si los hubiese corresponden a palabras de etapas educativas superiores

Presentación Muchas palabras son difíciles de leer o hay varias correcciones que llaman la atención.

La escritura en general es legible, pero el lector tiene que esforzarse un poco para comprender algunas palabras.

El documento está nítidamente escrito o mecanógrafiado con alguna correcciones que llaman la atención (por ejemplo, tachaduras, manchones de corrección blancos, palabras escritas sobre otras).

El documento está nítidamente escrito o mecanógrafiado sin ninguna corrección que llame la atención.

RÚBRICA DEL PRODUCTO: Casa del animal

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Indicadores POCO ADECUADO(0-4)

ADECUADO(5-6)

MUY ADECUADO(7-8)

EXCELENTE(9-10)

Instrucciones No sigue las instrucciones para su montaje.

Sigue las instrucciones para el montaje con dificultad y necesita ayuda

Sigue las instrucciones para el montaje con orientaciones.

Sigue las instrucciones para el montaje de forma autónoma

Participación El estudiante con frecuencia perdió la concentración o se frustró y distrajo a otros.

El estudiante sí trabajó, pero perdió la concentración o se frustró. No distrajo a otros.

El estudiante mostró algo de entusiasmo y se centró en la tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidió.

El estudiante mostró gran entusiasmo y se centró en la tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidió.

Idoneidad La casa no corresponde a la necesidad del animal elegido

La casa se recoge los mínimos para la necesidad del animal elegido

La casa en su mayoría es la apropiada para el animal seleccionado

La casa es la idónea para el animal seleccionado

Producto Interrogantes motivadoras o de estímuloDossier de un animal doméstico. ¿Qué es una ficha? ¿Qué es un animal doméstico? ¿ Qué tipos de animales existen

según su esqueleto? ¿Existen animales sin esqueleto?¿Y según su alimentación? ¿Y su reproducción? ¿Conoces como se relacionan? ¿Cuál es su hábitat común? ¿Cuánto miden?

Cartel de los animales ¿Cómo crees que llega mejor la información en un cartel, con letras o con imágenes?Debate del modelo de casa a construir ¿Todos los animales pueden vivir en un mismo modelo de casa?¿Por qué? ¿Un mono

puede vivir en un terrario? ¿y un gato?Croquis de la casa ¿Qué es un croquis? ¿Qué debes utilizar para construir uno? ¿En que debes pensar

antes de hacer uno?Descripción del montaje de la casa Para describir algo ¿debes respetar algún orden? ¿Los montajes pueden ir

acompañados de dibujos o sólo con palabras? ¿Conoces o has visto algún documento donde se describa un montaje?

Casa del animal ¿Eres capaz de montar una casa para tu mascota? ¿ Que materiales debes usar? ¿Decorarías la casa?

Instrumento de recogida de informaciónAlumno/Producto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 CR.

EV.Dossier de un animal doméstico.

1 y 2

Cartel de los animales

1,2 y 5

Debate del modelo de casa a construir

1

Croquis de la casa 1 y 3

Descripción del montaje de la casa

1 y 2

Casa del animal 1 y 4

Sumatoria

NOTA: al no disponer de as rúbricas madres, estas no han sido insertadas.