1.1.-Historia de la atencin a la persona diferenteEn la poca
romana los locos eran considerados seres para la diversin de ricos
senadores. en la Edad Media surguieron hospitales y conventos donde
se alojaba y cuidaba a las personas discapacitadas; a las cuales se
le consideraba posedas del demonio o espritus infernales. En el
siglo XVI Pedro Ponce de Len abandon la posicin Aristotlica, y
consigui ensear a un pequeo grupo de sordos a hablar, leer y
escribir. Aos ms tarde Valentin Hay fund en 1784 una institucin
para ciegos en Pars; un alumno de dicha institucin Luis Braille,
invent el alfabeto que lleva su nombre. En 1798 a raz del problema
de un chico Jean Marc Gaspard Itard, establecio un programa para
ensearle, titulado el libro: "El nio salvaje de Aveyron", la
historia de la educacin de las persona con retraso mental.El ao
1800 fue considerado la era de las instituciones. la ideologa
predominante era que haba personas con necesidades especiales que
necesitaban del esfuerzo profesional para su educacin. las
instituciones se construyeron a las afueras de las ciudades, al
principio alojaban personas con discapacidades heterogneas; no
distingua a las personas con retraso mental de lo enfermos
mentales. Haba una mezcla de ciegos, sordos, vagos, prostitutas,
locos, retrasados mentales.Modelos de las instituciones: 1. Donde
se consideraba a los intitucionalizados como enfermos, donde el
enfermo: Cae dentro de jerarqua mdica. Sera un paciente. Tendr un
historial clnico. Tendr terapia educacional.
2. Reconocimiento de la no plenitud: Los muebles sern ms duro de
los habitual. Decisiones mnimas que no podrn ser tomadas en las
instituciones. Los seres humanos no penos no saben apreciar la
belleza.
3. Considerados discapacitados como un nio: Los programas tendrn
aspecto infantil. Se evitara que el paciente se arriesgue, como se
hace con un nio.
La era de la educacin especial.
En Francia en la Ley de Educacin del 28 de marzo de 1882, se
expresaba ya la obligacin de educar a los ciegos y sordos. A partir
del ao 1900 la escolaridad en la poblacin, en donde se va haciendo
ms patente la existencia de unas minoras de nios que tenan
dificultades en seguir el ritmo promedio de sus compaeros. Eran
chicos con conductas anmalas, que no aprendan a leer ni las
nociones elementales de clculo. Aquellos nios tenan capacidad de
aprender dentro de sus lmites y fue cuando siguieron las escuelas
de educacin especial. En Espaa se reconocieron oficialmente las
necesidades educacionales de los nios con retrasos mentales en
1923. y se acept el modelo de que los nios con CI bajo deberan ser
enviados a clases especiales.
1.2.-Discapacidad, normalidad y necesidades educativas
especiales: conceptos poli ticos y controversia .Durante mucho
tiempo los especialistas en educacin han tratado de entender la
manera en como integrar a las personas que tiene alguna
discapacidad en un mundo llenos de retos y de exigencias. La
institucionalizacin y normalizacin de una gua didctica, es decir,
de un programa dirigido a estos grandes seres humanos (los
discapacitados), ha sido una tarea ardua y difcil, pues entran en
controversia un sin fin de opiniones y necesidades sobre el qu, el
cmo, el dnde y el para qu realizar una enseanza u educacin para
estos nios con necesidades especiales.Por lo anterior analizaremos
el cmo y el por qu se dividi la educacin entre los seres humanos y
surge as una escuela para nios normales y otra escuela para nios
especiales.Es por eso que tratare de explicar cules han sido las
diferentes opiniones sobre diversos conceptos que nos llevaran a
una vida ms normal para todas aquellas personas que necesitan una
vida ms digna y homognea al resto de las personas consideradas como
normales.En el pasado tener una nio con necesidades especiales era
que ese nio vivira condenado a vivir toda su vida en el encierro,
en una aislamiento social sin derecho a ser atendido en todos los
aspectos (clnica, psicolgica, social y educativamente). Era un ser
destinado al fracaso y la burla de los dems, un ser que aunque tena
capacidades diferentes era digno de integrarse a la vida educativa,
social, econmica y poltica de su contexto. La integracin paso a ser
una marco meramente social donde a los nios especiales se les
preparaba para que pudieran enfrentarse al medio social-cultural y
poltico que les rodeaba,. Pero al estar tan interesados en
integrarlos en una sociedad tan exigente, cayeron en un erro, pues
lo que hicieron fue excluirlos, de tal forma que esta nueva poltica
de segregacin tuvo como resultado aparta cada vez ms a este nuevo
grupo social. Entonces la integracin se convirti en sinnimo de
segregacin. Esta separacin de seres humanos anormales de los
normales origino una serie de controversias pues todos estaban
interesados en darles una vida mas integra y competitiva a este
nuevo grupo social, es por ello que tuvieron que buscar las formas
para incorporarlos o mejor dicho, incorporarles una educacin. Una
educacin que segn debera de ser muy diferente a las la educacin
ordinaria. Hablar de una integracin escolar de los nios con
necesidades especiales ha sido un tema que ha llevado a varias
controversias, pues muchos han tratado de explicar esta integracin
como una divisin y/o segregacin de la educacin, es decir, que para
muchos especialistas estos nios serian mejor atendidos en una
escuela nicamente para ellos, en aulas aisladas, donde los
programas educativos estn dirigidos 100% a ellos pues eran tachados
todos de la misma manera, nunca se percataron que aunque tenan
capacidades especiales eran distintos en sus tipos de necesidades y
el mismo contexto que los rodeaba hacia que stas fueran muy
diversas. Despus de analizar la necesidad de crear una educacin
dirigida especialmente para estos nios con deficiencias, surgi otra
preocupacin, cmo hacer que estas personas se convirtieran en
personas productivas y se convirtieran en una nueva forma de
mercado laboral para el gobierno, pues de una u otra forma deban de
retribuir el gasto que el gobierno estaba haciendo con ellos al
crearles nuevas formas de enseanza y de estrategias que los
incorporaran a un mundolaboral activo, porque a pesar de que seguan
siendo un grupo segregado o aislado del resto de la sociedad no
dejaban de ser un grupo capaz de emplearse en nuevas actividades.
Ahora ya era mas complicado este movimiento integrador, pues se
perda realmente cual era el objetivo principal de la integracin de
personas con necesidades especiales, que era el de tener las mismas
oportunidades de desarrollo que el resto de la sociedad, a los que
les llamaban normales. Solo se estaba buscando una educacin
institucionalizada pero de forma aislada, donde eran vistos como
simples personas con deficiencias y que de alguna u otra forma
podan sacar un beneficio de ellos, explotndolos en tareas de tipo
laboral. Es importante que mencione sobre como era entenda la
discapacidad para ese entonces, pues dicho concepto tambin empez a
evolucionar, pues ya no eran vistos como simples personas
deficientes, sino como personas con necesidades especiales y que
requeran de todo el apoyo y ayuda que cualquier ser humano normal,
pues caemos a la afirmacin de que era la sociedad quin los hacia
mas deficientes y que de una u otra manera los discapacita ms, ya
que era el mismo estado quin afirmaba que estas personas solo eran
seres problemticos y defectuosos que obstruan el desarrollo de la
sociedad.Dentro de esta minora de personas problemtica se empezaron
a considerar a todos aquellos que impedan o que de una u otro forma
inciden negativamente en el aprendizaje, la autoestima y el
desarrollo de relaciones significativas dentro del contexto
socioeducativo. Se presenta otra gran tarea, la de normalizar todas
estas actividades, programas e instituciones creadas para todos
aquellos que tuvieran una discapacidad ya que se empez a tratar a
todos los seres humanos con necesidades especiales como parte de la
sociedad, es decir, integrar a los anormales con los normales como
lo mencione anteriormente. Quiero decir que este principio de
normalizacin consista ms que nada en que las personas
discapacitadas son personas normales, no diferentes y que deberan
de ser tratadas de la misma manera. Con esto todos los nios que
presentaban cualquier tipo de discapacidad, ya sea fsica, mental o
conductual, les deberan de satisfacer todas sus necesidades que no
eran atendidas, pues como la educacin era diseada para incluir a
algunos nios (normales), ya era momento de darles la atencin debida
y sacarlos de esa discriminacin o diferenciacin que hacia la
sociedad y el estado. Por tal motivo fue necesario
institucionalizar, formalizar y normalizar la educacin especial.
Donde los profesores adquirieron nuevos roles y tuvieron las
necesidades de especializarse en el tema para poder brindar una
mejor y adecuada enseanza dirigida especficamente a estos nios con
necesidades educativas especiales. Como hemos visto hablar de la
creacin de una nueva educacin, la Educacin Especial, no fue nada
sencillo, pues esta nueva forma de en enseanza tuvo que enfrentarse
a todos las exigencias y los cambios polticos sociales y culturales
que en ese momento se presentaban y que de una u otra forma
obstruan el desarrollo de este nuevo currculo, donde ya eran
incorporados todas esas personas que durante muchos aos estuvieron
encerrados dentro de 4 paredes y que la nica educacin que reciban
era la que su familia muy vagamente les proporcionaba. Nace una
nueva generacin de educandos, los cuales tenan la capacidad de
aprender, tal vez a un ritmo ms lento, pero posean los mismos
derechos y las mismas necesidades que el resto de los nios
ordinarios; una nueva generacin que proporcionara las bases para la
creacin de instituciones especializadas en este tipo d enseanza
donde los programas serian creados especficamente para ellos y de
acuerdo al tipo de su discapacidad necesidad, donde el Estado, la
comunidad mdica y docente unira recursos fsicos, materiales y
mentales para la creacin, desarrollo y normalizacin de esta
Educacin Especial.
