TASEV MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ DEĞERLER EĞİTİMİtasevayakkabi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/34/15/888616/dosyalar/2015... · DEĞERLER EĞİTİMİ NEDİR? Değerler

12014-2015 Eğitim Öğretim Yılı

TASEV MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ

DEĞERLER EĞİTİMİ Yıllık Planı

TASEV MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU

Değerler Eğitimi Planımız;

Değerler Eğitimi kurul ve komisyonlarının, kuruluş, işleyiş, görev, yetki ve

sorumluluklarına ilişkin usul ve esasların tüm okulumuzda 2010/53 no

birlikte uygulanmasını ve işlemlerin doğru yürütülmesini sağlamak amacı ile

hazırlanmıştır.

Plan; “Kurulların, komisyonların, okulların, öğretmenlerin ve ailelerin yapacakları

çalışmalara ışık tutmak ve örnek teşkil etmesi için hazırlanmıştır.

Planda yer alan Değerler farklı şekillerde de uygulanabileceği gibi, yapılan örnek

çalışmalar değiştirilip uyarlanabilir.

DEĞERLER EĞİTİMİ KOMİSYONU

İLETİŞİM :

TASEV Teknik ve Endüstri Meslek LisesiTelefon : 0 212 471 56 22

472 56 70Adres : Çamlıkaltı Mevkii Merkez Mah. Fatih Cad. No 94 Halkalı Küçükçekmece

TASEV MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ DEĞERLER EĞİTİMİ

2014 - 2015


ilişkin usul ve esasların tüm okulumuzda 2010/53 no

nmasını ve işlemlerin doğru yürütülmesini sağlamak amacı ile


çalışmalara ışık tutmak ve örnek teşkil etmesi için hazırlanmıştır.

farklı şekillerde de uygulanabileceği gibi, yapılan örnek

değiştirilip uyarlanabilir.

DEĞERLER EĞİTİMİ KOMİSYONU

TASEV Teknik ve Endüstri Meslek LisesiTelefon : 0 212 471 56 22

472 56 70Adres : Çamlıkaltı Mevkii Merkez Mah. Fatih Cad. No 94 Halkalı Küçükçekmece


ilişkin usul ve esasların tüm okulumuzda 2010/53 nolu genelgeye uygun,

nmasını ve işlemlerin doğru yürütülmesini sağlamak amacı ile


farklı şekillerde de uygulanabileceği gibi, yapılan örnek

Adres : Çamlıkaltı Mevkii Merkez Mah. Fatih Cad. No 94 Halkalı Küçükçekmece


DEĞERLER EĞİTİMİ

2014 - 2015

NİÇİN DEĞERLER EĞİTİMİ?

DEĞER NEDİR ?

Mevlana Mesnevisinde “Değer Nedir?” diye sorar ve cevaplar: “Buğday ve un değerlidir. Asıl amaç ve ürün olan ekmek daha değerlidir. En değerli nedir? Tohumun ekmeğe dönüşmesine şükreden insan daha değerlidir. Bu insan sadece bedenini değil canını da beslemiştir. Önce yok olmuş sonra başak vermiştir.”

DEĞERLER EĞİTİMİ NEDİR?

Değerler Eğitimi, “Değerleri öğretmek için açık bir girişim” olarak tanımlanabilir.

NİÇİN DEĞERLER EĞİTİMİ?

Anne, babalar ve eğitimciler olarak sormamız gereken soruların başında şunlar gelir: İçinde bulunduğumuz ortam ve çevre istediğimiz değerlere sahip çocukları yetiştirmek için uygun mu? Biz her şeyi çocuklarımız adına düşünüp yaparken onlar sorumluluk sahibi olabilecekler mi? Televizyonlarda bu kadar şiddet içerikli programı seyrederken barışçı olabilecekler mi? Biz aşırı korumacı ve müdahaleci davranırken onların özgüvenleri gelişecek mi? Biz şimdi onlar mutlu olsun, üzülmesinler diye uğraşırken, onlar mücadele etmeden mutlu olabilecekler mi? Okullar, sadece akademik açıdan başarılı bireylerin yetiştirildiği kurumlar olarak mı düşünülmeli? Temel insanî değerleri benimsemiş bireyler yetiştirmek de okulun temel misyonları arasında değil mi? Çağın getirdiği olumsuz durumlar karşısında, okullar öğrencilerine rehber olabiliyor mu? Yükselen şiddet eğilimleri, Sahtekârlıkta artış (yalan söyleme, kopya çekme ve hırsızlık), Anne-babaya, öğretmene, yetkili kişilere karşı gelme, İş ahlâkında düşüş, Kişisel ve toplumsal sorumluluk bilincinde azalma, Kendine zarar verici davranışlarda (madde bağımlılığı ve intihar) artış vb. Değişen ve gelişen dünya ile beraber televizyon, bilgisayar oyunları, sinema, dergi, internet, oyuncaklar ve reklamlar aracılığıyla bütün dünya, artık çocuklarımızın sosyal çevresi olmuştur. Aile ve okul tarafından verilen değerlerle televizyon ve dış dünyanın verdiği değerler çoğu zaman farklılık göstermektedir.



2014 - 2015

Bu noktada anne babaların işleri daha da zorlaşmaktadır. Hızlı ve baş döndürücü şekilde değişim içinde olan değerler, bunlarla baş etmek zorunda kalan ve değer karmaşası yaşayan çocuklar için değer aktarımı çok daha önemli bir hâle gelmiştir. Ortak değerler oluşturamayan bir toplumun bütünleşme değil, tersine toplumsal çözülme yaşaması kaçınılmaz bir gerçektir. Çocuklarımızın zihinlerini bilgiyle doldurarak öğretim yaparken gönüllerini de sevgiyle donatıp onların ahlâklı birer fert olarak yetişmeleri için okullarımızda Değerler Eğitimi çalışması yapmamız gerektiğine inandık.

DEĞERLER EĞİTİM PROGRAMININ AMAÇLARI

İyi karakterli bireyler yetiştirmek, Temel değerleri pekiştirmek, Çocukların kendilerine ve topluma yararlı olacak temel değerleri psikolojik, bilişsel ve sosyal gelişimlerine uygun olarak kazanmalarını sağlamak. Çocukların kazandıkları değerleri davranışla ifade etmeleri yönünde fırsat vermek. Karakter ve Değerler Eğitiminin ailede ve okulda paralel bir şekilde işleyişini sağlamak.

DÜNYADA “DEĞERLER EĞİTİMİ

Değerler Eğitimi, Yasayan Değerler Eğitim Programı (YDEP) adı altında 1995 yılında Birleşmiş Milletlerin 50. yıl dönümü kutlamaları için Brahma Kumar is`in hazırladığı uluslararası bir proje olarak uygulanmaya başlanmıştır. UNESCO tarafından desteklenen bu eğitim, tüm dünya eğitimcilerinin ortak olduğu “Yaşayan Değerler Eğitimi” adlı bir eğitimdir. Demokrasi, adalet, özgürlük gibi evrensel değerlerin öğrencilere kazandırılmasında telkin yolu değil, ‘etkinlik temelli’ yaklaşımlar yaygın olarak kullanılmıştır. Ayrıca değerler eğitimine yönelik farklı yaş grubundaki öğrenci ve öğretmenler için materyaller geliştirilmiştir. “Daha iyi bir dünya için değerlerimizi paylaşalım” isimli bu proje; iş birliği, özgürlük,

mutluluk, dürüstlük, sevgi, alçakgönüllülük, barış, saygı, sorumluluk, sadelik, hoşgörü,

birlik olarak 12 evrensel değere odaklanmıştır. YDEP, Mart 2000′de 64 ülkede 1800 okulda uygulanmaktaydı. Değerler eğitimi belirli bir süreyle sınırlandırılamaz. Bu konuda velilerimizin katkı ve desteklerini önemsiyoruz. Belirlenen değerlerin kazandırılmasına, sonraki eğitim-öğretim yıllarında da, gelişimsel süreçler dikkate alınarak devam edilecektir. Yaparak ve yaşayarak öğrenmenin etkisi düşünülerek çocukların aktif oldukları etkinlikler yoluyla değerleri özümsemeleri sağlanacaktır



2014 - 2015

DEĞERLER EĞİTİMİNİ NASIL VERMELİYİZ?

Program, birbirini tamamlayan üç boyutta geliştirilmiş etkinlikleri içermektedir: (1) Sınıf İçi Etkinlikler, (2) Okul İçi Etkinlikler, (3) Aileye Yönelik Etkinlikler.

OKUL ETKİNLİKLERİ

Okulun seçilen değeri destekleyecek görsel malzemelerle donatılması, (Okullarda bir pano sadece Değerler Eğitimi için ayrılıp düzenlenmelidir.) Okulda bulunan kulüplere ve ders dışı çalışmalara etkinlik önerileri hazırlanması ve bunların uygulanmasına liderlik edilmesi, Her değerin başlangıcında görevli öğretmen ve öğrenciler tarafından bütün okula o değerle ilgili tanıtım sunumu yapılması. Okul personelinin değerlerle ilgili olarak bilinçlendirilmesi, Çalışmalar sonucu ortaya çıkan ürünlerin sergilenmesi, Duvar gazeteleri, broşürler ve benzeri basılı materyaller hazırlanması, Çocukların özdeşim kurabilecekleri ve örnek alabilecekleri tanınmış kişilerin okulda konuk edilmesi,Okul genelinde ve sınıflarda proje çalışmaları gerçekleştirilmesi. (Özellikle ortaöğretim öğrencileri projeyi kendileri bulup uygulamalı)

SINIF ETKİNLİKLERİ

Bu etkinlikler, temelde öğretmen görevlerini desteklemeye dönüktür. Ders programlarının içine yedirilmiş bu etkinlikler, öğrenci merkezli ve aktif öğrenme esaslıdır. Etkinlikler sınıf rehber öğretmenleri, sınıf öğretmenleri veya özel alan bilgisi gerektiren branş öğretmenleri tarafından uygulanır. Her sınıf bir pano düzenlemeli. (Bazı sınıflarımızda Pano olmadığı için bu uygulama panosu olan sınıflarda yapılacak panosu olmayan sınıflarda ise Değerler Eğitimi Panosu yada okul koridorlarında yer alan Panolar Kullanılacaktır.)



2014 - 2015

AİLEYE YÖNELİK ETKİNLİKLER

Çocuklarımıza kazandırmaya çalıştığımız bu değer ve davranışların kalıcı olması, okul-aile işbirliği sayesinde mümkün olacaktır. Değerler eğitimine aileleri de dâhil etmek için Veli mektuplarıyla ailelere bilgi verilecek, okul web sitelerinde ve sınıf toplantılarında değerler eğitimi konusunda bilgilendirmeler yapılacaktır AİLE EĞİTİMLERİ ÖNEMLİ Ailelere değerler eğitiminin önemi kavratılmalı. İkna çalışmaları yapılmalı. Karakteri sağlam, değerleri özümsemiş bireylerin akademik başarıyı da yakalayacakları önemle vurgulanmalı. Veliye sonuç gösterilmeli,somut örnekler verilmeli. Değerler Eğitim uygulamaları öğrencilerde dış disiplin yerine iç disiplini geliştirecek ve akademik başarıya da doğrudan etki edecektir. Tek kanatlı kuş uçamaz. Sınıf içinde sınıf rehber öğretmenleri tarafından uygulanacak etkinlik örnekleri ARGE birimi tarafından okullara gönderilecektir. Okullara gönderilen etkinlikler sadece birer örnektir. Değerler Eğitimi Okul Yürütme Komisyonu bu etkinlikleri geliştirip zenginleştirebilir. Yapılan etkinlikler okullar arasında paylaşılabilir. Elimiz Taşın Altında… Değerlerle ilgili etkinlikler; rehberlik ve serbest zaman etkinlik saatlerinde, etkinliklere uygun branş derslerinde, kulüp çalışmalarında ve ders dışı çalışmalarda ilgili öğretmen tarafından yürütülecektir. Bütün branş öğretmenleri ele alınan değere derslerinde muhakkak 3-5 dakika da olsa değinecek,öğrencilerle ilgili sorunlara yaklaşırken de seçilen değeri vurgulayacaktır.

“Eğer sizden sokakları süpürmeniz istenirse

Michelangelo’nun resim yaptığı ,

Beethoven’in beste yaptığı veya

Shakespear’in şiir yazdığı gibi süpürün.

O kadar güzel süpürün ki herkes durup

burada dünyanın en iyi çöpçüsü yaşıyormuş desin.”

Marthin Luther KİNG


MİLLÎ EĞİTİM ŞÛRASI KARARLARI20. “Sanat İnsanı Yetiştirme Projesi” ve “Değerler veuygulamaya konulmalıdır. 30. Öğretim programlarında, değerler eğitiminde değer aktarımı yerine ulusal ve evrensel değerler birlikte düşünülerek farkındalık kazandıracak yaklaşımlara öncelik verilmelidir.31. Değerin bir tercih olduğu ve toplumların benzer tercihlere sahip kişilerden oluştuğu vurgulanarak öğretmenlere değer eğitimi bilinci kazandırılmalıdır.32. Öğretmen yetiştiren tüm programlara değerler eğitimine yönelik bir ders konulmalı ve sistemdeki öğretmenlerin hizmet Verilmelidir. 33. Ortak değerlerin vurgulanması ve değer farklılıklarının zenginlik olduğu bilincinin kazandırılması için gerekli düzenlemeler yapılmalıdır.20. “Sanat İnsanı Yetiştirme Projesi” ve “Değerleruygulamaya konulmalıdır. 30. Öğretim programlarında, değerler eğitiminde değer aktarımı yerine ulusal ve evrensel değerler birlikte düşünülerek farkındalık kazandıracak yaklaşımlara öncelik verilmelidir.31. Değerin bir tercih olduğu ve toplumların benzer tercihlere sahip kişilerden oluştuğu vurgulanarak öğretmenlere değer eğitimi bilinci kazandırılmalıdır.32. Öğretmen yetiştiren tüm programlara değerler eğitimine yönelik bir ders konulmalı ve sistemdeki öğretmenlerin hizmverilmelidir. 33. Ortak değerlerin vurgulanması ve değer farklılıklarının zenginlik olduğu bilincinin kazandırılması için gerekli düzenlemeler yapılmalıdır



2014 - 2015

MİLLÎ EĞİTİM ŞÛRASI KARARLARI20. “Sanat İnsanı Yetiştirme Projesi” ve “Değerler ve Eğitimi Projesi” hazırlanarak

30. Öğretim programlarında, değerler eğitiminde değer aktarımı yerine ulusal ve evrensel birlikte düşünülerek farkındalık kazandıracak yaklaşımlara öncelik verilmelidir.

h olduğu ve toplumların benzer tercihlere sahip kişilerden oluştuğu öğretmenlere değer eğitimi bilinci kazandırılmalıdır.

32. Öğretmen yetiştiren tüm programlara değerler eğitimine yönelik bir ders konulmalı ve öğretmenlerin hizmet içi eğitim programlarında değerler eğitimine yer

33. Ortak değerlerin vurgulanması ve değer farklılıklarının zenginlik olduğu bilincinin için gerekli düzenlemeler yapılmalıdır.

20. “Sanat İnsanı Yetiştirme Projesi” ve “Değerler ve Eğitimi Projesi” hazırlanarak


rcih olduğu ve toplumların benzer tercihlere sahip kişilerden oluştuğu öğretmenlere değer eğitimi bilinci kazandırılmalıdır.

32. Öğretmen yetiştiren tüm programlara değerler eğitimine yönelik bir ders konulmalı ve öğretmenlerin hizmet içi eğitim programlarında değerler eğ

33. Ortak değerlerin vurgulanması ve değer farklılıklarının zenginlik olduğu bilincinin için gerekli düzenlemeler yapılmalıdır

Eğitimi Projesi” hazırlanarak


h olduğu ve toplumların benzer tercihlere sahip kişilerden oluştuğu

32. Öğretmen yetiştiren tüm programlara değerler eğitimine yönelik bir ders konulmalı ve içi eğitim programlarında değerler eğitimine yer

33. Ortak değerlerin vurgulanması ve değer farklılıklarının zenginlik olduğu bilincinin

ve Eğitimi Projesi” hazırlanarak


rcih olduğu ve toplumların benzer tercihlere sahip kişilerden oluştuğu

32. Öğretmen yetiştiren tüm programlara değerler eğitimine yönelik bir ders konulmalı ve et içi eğitim programlarında değerler eğitimine yer

33. Ortak değerlerin vurgulanması ve değer farklılıklarının zenginlik olduğu bilincinin



2014 – 2015

*Okul Müdürü *Müdür yardımcısı *3 öğretmen ( bu öğretmenlerden bir tanesi komisyonda koordinatörlük görevi yapar) *Okul Psikolojik Danışmanları *Okul Aile Birliği Temsilcisi *Okul Öğrenci Temsilcisi

GÖREV VE SORUMLULUKLARI

İl ve ilçeden gönderilen talimatlara uygun olarak YILLIK ÇALIŞMA PLANI hazırlar ve okul müdürünün onayındansonra yürütülmesini sağlar. Okulda yürütülecek “Değerler Eğitimi” çalışmaları ile ilgili olarak, öğretmen, öğrenci ve velileri bilgilendirir. Okul içerisinde ve dışında yürütülecek çalışmaları; “Okulun Tamamına Yönelik” olarak düzenlemek. Etkinlikler, Sınıf İçi Etkinlikler ve Aileye Yönelik Etkinlikler” olmak üzere üç ana başlıkta planlar.

Okulun Tamamına Yönelik Etkinliklerden Sorumlu Öğretmenler:

Değerler Eğitiminin okul genelinde uygulanmasında gerekli olan uyum ve ahengin temini ile görev ve sorumlulukların dağılımında herhangi bir hoşnutsuzluk ya da huzursuzluğun oluşmaması için öğretmenler arası görevlendirmelerde gerekli hassasiyet gösterilir. Bu kapsamda; bilhassa okulda faaliyet gösteren eğitici kulüplerin değerler eğitimi çalışmalarında aktif olarak rol almaları sağlanır. İhtiyar duyulması halinde okul komisyonunun görevlendireceği branş öğretmenlerinin de katılımı sağlanır. İlköğretim kurumlarında uygulanmak üzere il yürütme kurulunca belirlenen DEĞERLERİ okul yıllık çalışmalar planında eğitim öğretim yılı başlangıcından bitimine kadar geçen sürerde (Örnek yıllık planda olduğu gibi), her değerin, okulun nüfus yoğunluğu ve fiziki kapasitesine göre bir ya da birden fazla sınıf tarafından uygulanacak şekilde planlamasını yapar. Planlanan bu değerlerin sunumundan, görevlendirilen sınıfların sınıf öğretmenleri sorumludur.

Sınıf İçi Etkinliklerden Sorumlu Öğretmenler:

Sınıf öğretmenleri ile birlikte derse giren branş öğretmenleri yıllık planda planlandığı şekilde değerleri sınıf içinde ders saatlerinde uygular.



2014 – 2015

Aileye Yönelik Etkinliklerden Sorumlu Öğretmenler:

Yıllık çalışma planında gerçekleştirilmesi düşünülen aileye yönelik eğitim ve etkinliklerden okul psikolojik danışmanları ve sınıf rehber öğretmenleri sorumludurlar. Gerektiğinde branş öğretmenleri de bu çalışmalara destek verirler. “Değerler Eğitimi” çalışmalarının; sosyal, kültürel ve sportif faaliyetler ile desteklenmesini sağlar. Belirli gün ve haftalara ilişkin gezi ve incelemelerin planlamasını yapar. “Değerler Eğitimi” ile ilgili olarak aile bilgilendirme çalışmalarında planlar ve uygulanmasını izler. Bu yönergenin son bölümünde yer alan “VELİYE YÖNELİK ETKİNLİK ÖRNEKLERİ”ni ailelere gönderir. Ailelerin değerler eğitimine etkin bir şekilde katılımını sağlar. Öğretmenlerin “Değerler Eğitimi” ile ilgili görev ve sorumluluklarını, etkili ve verimli olarak yerine getirmelerini sağlayıcı tedbirler alır. Okulda İnceleme Komisyonu oluşturur. İl ve ilçeden gönderilen yazılı ve görsel materyaller dışında, uygulanmasında yarar görülen, doküman ya da materyallerin okul inceleme komisyonunca incelenmesi ve okul genelinde uygulanmasını sağlar. İl genelinde uygulanmakta olan faaliyetler kapsamında örnek olabileceği düşünülen etkinlik örneklerini İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne gönderir. Değerler eğitimi ile ilgili topluma örnek olmuş kişileri belirler ve okula davet eder. Seminer, konferans, söyleşi, gezi, kermes vb. faaliyetleri planlar ve uygular. “Değerler Eğitimi” verimliliğini arttırmak, eğitimin kalitesini yükseltmek ve sürekli gelişimini sağlamak için, gerekli araştırmaları yapar, iyileştirme projeleri hazırlayarak, okul müdürünün onayından sonra bu projeleri uygular ve sonuçlarını değerlendirir. “Değerler Eğitimi” ile ilgili örnek çalışmaların; “okul dergisi, pano vb. yerlerde” yer almasını sağlar.Değerler Eğitimi” ile ilgili her tür evrak ve dokümanın arşivlenmesini sağlar

OKUL MÜDÜRÜNÜN GÖREV VE SORUMLULUKLARI

Eğitim lideri olarak okuldaki “DEĞERLER EĞİTİMİ” çalışmalarının; 2010/53 sayılı genelge, il ve ilçeden gönderilen talimatlar ile okul yıllık çalışma planına uygun olarak, kendi başkanlığında Okul Komisyonu ile birlikte yürütür. Okulun iç (yönetici, öğretmen, öğrenci ve diğer personel) ve dış öğeleriyle (Okul Aile Birliği, veliler, sivil toplum kuruluşları, üniversite, resmi, özel kurum ve kuruluşlar vb.) işbirliği içinde çalışır.

Değerler Eğitiminin okul genelinde uygulanmasında gerekli olan uyum ve ahengin temini ile görev ve sorumlulukların dağılımında herhangi bir hoşnutsuzluk ya da huzursuzluğun oluşmaması için öğretmenler arası görevlendirmelerde gerekli hassasiyet gösterilir.



2014 – 2015

DEĞERLER EĞİTİMİ PLANI doğrultusunda ve okul komisyonunca hazırlanan diğer etkinliklerde öğretmenlere rehberlik eder. Başta öğretmenler olmak üzere görevli ve sorumlular ile okul içi ve dışındaki tüm çalışmaları denetler, ilgilileri motive eder ve gerekli tedbirleri alır. “DEĞERLER EĞİTİMİ” çalışmaların her düzeydeki ihtiyaçlarını tespit eder ve bu tespitler çerçevesinde gerekli desteği sağlar. “DEĞERLER EĞİTİMİ” çalışmaların; sosyal, kültürel ve sportif faaliyetler ile desteklenmesinde rol alır. Belirli gün ve haftalara ilişkin gezi ve incelemelerin, Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği çerçevesinde “DEĞERLER EĞİTİMİ” çalışmalarında yer almasını sağlar.

SINIF REHBER ÖĞRETMENLERİNİN GÖREV VE SORUMLULUKLARI

Ayın Değeri ve o değer ile ilgili etkinliklerden sorumlu sınıf rehber öğretmen/öğretmenleri faaliyetin bitimini takiben hazırlayacağı raporu okul komisyonuna teslim eder.

Sınıf rehber öğretmenleri, “Değerler Eğitimi” yıllık çalışma planı doğrultusunda sınıflar bazında uygulanan etkinlikler ile ilgili olarak her dönem sonu okul komisyonuna rapor verirler. Ayın değerine göre sınıf panosunu öğrenciler ile birlikte hazırlar. Gerektiğinde aynı sınıfta derse giren diğer branş öğretmenlerinin de katılımını sağlar. Sınıf içi etkinlikler için gerekli malzeme ve materyal teminini sağlar, materyal geliştirir ve okul etkinliklerinde de kullanılmasını sağlar. Sınıfının sorumlu olduğu değerle ile ilgili tüm çalışmaların öğrencilerle birlikte gerçekleştirilmesini sağlar. “Değerler Eğitimi” ile ilgili olarak aile bilgilendirme çalışmaların yürütür ve okul faaliyetlerine ailelerin katılımını sağlar. Uhdesinde yürüttüğü “Değerler Eğitimi” etkinliklerini değerlendirir. Gerektiğinde rapor halinde okul komisyonunda önerilerde bulunur. Uygun gördüğü görsel materyalleri(film, fotoğraf, slayt vb ) seçer, gerektiğinde okul inceleme komisyonunun onayından geçirdikten sonra çoğaltır, sınıfında ve okul genelinde sunumunu sağlar.

BRANŞ ÖĞRETMENİN GÖREV VE SORUMLULUKLARI

Değerler Eğitimi programını; okul komisyonunca hazırlanan yıllık çalışma planı çerçevesinde, sınıf içi ve dışı faaliyetler (sosyal, kültürel, sportif etkinlikler) ile belirli gün ve haftaları da göz önünde bulundurarak sınıf rehber öğretmeni ile birlikte yürütür. Değerler Eğitimi ile ilgili olarak okul komisyonu ve okulda görevli diğer öğretmenler ile işbirliği içinde çalışır.



2014 – 2015

Her öğretmen girdiği sınıflarda ayın değerini “Değerler Eğitimi Okul Yıllık çalışma Planı” na uygun olarak, müfredat programına da uyarlayarak, sınıftaki tüm öğrencilerin katılımını sağlamak suretiyle, bir bütünlük içerisinde işler. Dersin içeriği ve sınıf içi atmosferin durumuna göre öğretmence belirlenecek sürede uygular, sınıf defterine yazar.

”Değerler Eğitimi “uygulamaları için ihtiyaç olan her türlü görsel malzeme ve eğitim materyalini Yıllık Çalışma Planı doğrultusunda hazırlar. Uygun gördüğü görsel materyalleri (film, fotoğraf, slayt vb ) seçer, gerektiğinde okul inceleme komisyonunun onayından geçirdikten sonra çoğaltır, sınıfında ve okul genelinde sunumunu sağlar.

AİLENİN GÖREV VE SORUMLULUKLARI

Geleceğimizin teminatı olan çocuklarımızın ve gençlerimizin sağlıklı ve topluma yararlı bireyler olarak yetiştirilmeleri okulda verilen eğitimin ailede devamlılığı, okul ve ailenin işbirliği çerçevesinde yürütülecek çalışmalar sayesinde mümkündür. Ailelerin değerler eğitimi çalışmalarına katılımları ve destek vermeleri büyük önem arz eder. Okul ve sınıf etkinliklerinde görev alır.

OKUL AİLE BİRLİĞİNİN GÖREV VE SORUMLULUKLARI

Okulda yürütmekte olan “Değerler Eğitimi” çalışmalarına, yıllık çalışma planı ve okul aile birliği yönetmeliğiçerçevesinde okul müdürünün talepleri doğrultusunda maddi ve manevi destek verir.

OKUL UYGULAMA ADIMLARI

Eylül ayının ilk haftası içerisinde “DEĞERLER EĞİTİMİ” konulu ÖZEL GÜNDEMLİ kurul toplantısı yapılır. Bu toplantıya okul müdürü başta olmak üzere tüm yönetici ve öğretmenler hazırlıklı olarak katılır. Toplantı esnasında İl Milli Eğitim Müdürlüğünce hazırlanan KILAVUZ KİTAP ve bakanlığa gönderilen talimatlar okunur ve açıklar. Öğretmenler bilgilendirilir ve komisyon üyelerinin seçimi yapılır. Okulun bir öğretim yılı boyunca yapacağı çalışmalar tartışılır. Strateji belirlenir. Okul komisyonun yol haritası, çalışma usul ve esasları, okul yıllık çalışma planının alt yapısı ve çerçevesi oluşturulur. İhtiyaç halinde ve şartlara göre öğretmenler kurulu toplanır.

Değerler Eğitimi Komisyonun Oluşumu;

Özel gündemli toplantıda bir müdür yardımcısı ile 3 öğretmen seçilir. (Bu öğretmenlerden bir tanesi komisyonda



2014 – 2015

koordinatörlük görevi yapar) Okulda görevli Psikolojik Danışmanlar (Rehber Öğretmenler) komisyonun tabii üyeleridir. Okul Aile Birliği Temsilcisi, Okul Aile Birliği Yönetim Kurulunca belirlenir ve okul müdürlüğüne bildirilir. Komisyonda görev alacak olan Temsilci Öğrenci ise okul müdürlüğünce belirlenir. Oluşturulan komisyonu okul müdürünün onayıyla görevine başlar. İlk iş olarak, özel gündemli öğretmenler kurulu toplantısında görüşülen konular, alınan kararlar, belirlenen stratejiler, esaslar ile emir ve talimatlar, İl Milli Eğitim yürütme Kurulunca hazırlanan kılavuz kitap içeriği ile bu kitapta yer alan çerçeve plan doğrultusunda OKUL YILLIK ÇALIŞMA PLANI’ni hazırlar.

Okul çalışma planının hazırlanmasında; Sınıf içi etkinlikler, Okul geneline yönelik etkinlikler, Aileye yönelik etkinlikler göz önünde bulundurulur.

SINIF İÇİ ETKİNLİKLER

Programın temelini oluşturan bu etkinliklerin amacı sınıf rehber öğretmeni başta olmak üzere, aynı sınıfta derse giren diğer branş öğretmenlerinin görevlerini desteklemeye yöneliktir. Öğretmenler, seçtikleri etkinlikleri o ay içersinde uygun zaman dilimlerinde uygular. Etkinlikler; konuların uygunluğu, öğrencilerin yaş düzeyleri, sınıfların yapısı dikkate alınarak seçilir ve uygulanır. Gençlere, birbirleriyle etkileşimde bulunabilecekleri, işbirliği yapabilecekleri aktif öğrenme ortamı sağlanır.

OKULUN TAMAMINA YÖNELİK ETKİNLİKLER

Okul komisyonunca hazırlanan Yıllık Çalışma Planı doğrultusunda; AYIN DEĞERİNİ vurgulayacak, dikkati konu üzerinde yoğunlaştıracak, uygun okul atmosferini oluşturacak etkinlikler düzenlenir. Görevli sınıf ve ya sınıfların müşterek çalışmasıyla hazırlanacak bu etkinlikler okulun geneline sunulur. Değerler eğitiminin sağlıklı bir zeminde yürütülmesi, istenilen hedeflere daha kolay ulaşılabilmesi bakımından, okul ortamında verilmek üzere tespit edilen değerler ile çevre

şartlarının çatışmaması ve verilmek istenen eğitimin uyum içerisinde yürütülmesini sağlayıcı tedbirler alınır. Bunun için çevrenin olumlu ya da olumsuz yargıları çok iyi tespit edilmelidir.



2014 – 2015

Değerlerin kazandırılabilmesi için, okula yönelik olarak;

Okulda DEĞERLER KÖŞESİ oluşturulur.(Pano, duvar gazetesi, değerler ağacı, konuyla ilgili diğer materyaller…) Değerlere uygun model alınabilecek kişiler tanıtılır. Değerler eğitimine katkı sağlayabilecek toplum önderlerinden ve örnek kişiliklerden yararlanılır. Kitap tanıtımları yapılır. Değerle ilgili kısa filmler seyrettirilir, Gençlerin AYIN DEĞERİ ile ilgili araştırma yapmaları sağlanır. Yılsonunda, davranış notları açısından öne çıkan öğrenciler ödüllendirilir. Bu öğrencilerin aileleri ziyaret edilir. Gereken durumlarda değerler eğitimine katılımları sağlanır. Bu ailelere “VELİ GURUR MEKTUBU” gönderilir. DEĞERLER EĞİTİMİ ile bağdaşmayan davranışlar sergileyen öğrenciler ile ilgili olarak okul komisyonu ve okul rehberlik servisince müştereken gerekli tedbirler alınır. Değerler eğitiminin etkili olarak verilebilmesi için okullarımızda görsel materyallerin sunumuna imkân sağlayacak teknik donanım malzemesi eksiklikleri giderilir. Konunun çeşitli yönleriyle ele alınacağı münazara, panel, konferans ve benzeri formlarda çalışmalar düzenlenir. Yapılan faaliyetlerin sonucunda ortaya çıkan örnek ürünler sergilenir.

AİLEYE YÖNELİK ETKİNLİKLER

Okulda yürütülen DEĞERLER EĞİTİMİ uygulamalarının aile ortamında devamlılığı, gençlerin güzel davranışlarının aileleri tarafından da takdir ve teşvik edilmesi, okul-aile uyum ve işbirliğinin sağlanmasına yönelik etkinliklerdir. Ailelere değerler konusunda farkındalık kazandırılması, gençlere kazandırılan davranışların pekiştirilmesi açısından önemlidir. Aile bültenleri, seminer, konferans, kitap ve film önerileriyle veliler sürece dahil edilir. Ayın değeri ile ilgili olarak; velilere, BİLGİLENDİRME MEKTUBU gönderilir. Mektupta, okulda neler yapıldığı ve yapılacağı, anne baba olarak sorumluluklarının neler olduğu anlatılır. Ailelere yönelik eğitim çalışmaları düzenlenir.

İZLEME DEĞERLENDİRME

Değerler eğitiminin sağlıklı yürütülmesi için, karşılaşılan sorunların, daha sonraki etkinliklerde yaşanmaması bakımından; öğrenci, öğretmen, yönetici ve velilerin görüş ve



2014 – 2015

önerileri alınır, değerlendirilir, gerektiğinde OKUL YILLIK ÇALIŞMA PLANI güncellenir. Çalışma kapsamında yer alan değerlerin davranışa dönüşüp dönüşmediği, öğrencilerdeki yansımaları dikkatli ve titiz bir şekilde takip edilir. Devamlılık sağlanıncaya kadar gerekli tedbirler alınır. İl yürütme Kurulunca hazırlanan anketlerin, talimatlar doğrultusunda, elektronik ortamda ya da matbu form olarak öğrenci-öğretmen-velilerce doldurulmasını sağlar. Okula gönderilen anket sonuçlarına göre faaliyetlerini gözden geçirir ve yeniden planlar.

FAALİYET RAPORLARININ YAZIMI

Okul komisyonu, kanaat dönemleri boyunca yapılan faaliyetler ile ilgili raporunu hazırlar ocak ve haziran ayları sonunda okul müdürlüğüne sunar. Eylül ayının ilk haftasında yapılacak olan özel gündemli toplantıda, bir önceki yılın raporları değerlendirilir.


D E Ğ E R L E R

Erdemli olmak, hayatta insanın edinebileceği en önemli donanımdır. Bunu elde etmenin yolu saygıdan geçer. Saygı, günümüzde hep söylenen, pelesenk olmuş bir kelime. İnsanların birbirini giyinişten, renginden, inancından, zevklerinden, tercihlerinden dolayı küçümsedikleri, hatta düşmanlık besledikleri bu çağda, en çok önemsememiz gereken bir duygu saygı. Emeğe saygı, inanca saygı, dinlere saygı, tercihlere saygı, giyim kuşama saygı, zevklere ve renklere saygı… Evet, medeni olmanın ön koşuludur saygı. Saygı, konuşmayı, makul platformlarda

tartışmayı, dinlemeyi öğretir, bu sayede gelişiriz. Fikir yürütmeyi, far

algılamayı öğreniriz. “Ya demek böyleymiş, vay be bu kadar da zormuymuş” gibi cümleleri söyleyebiliriz. Ama önce insan kendisine saygı duymalı. Hakikaten bir geyik

gibi algılansa da, eskiler hep “bizim zamanımızda böylemiydi, biz öğ

gördüğümüzde hemen önümüzü iliklerdik,, öğretmen geliyor deyince insanlar oturuşunu



2014 – 2015

D E Ğ E R L E R

**ERDEMLİ OLMAK

Erdemli olmak, hayatta insanın edinebileceği en önemli donanımdır. Bunu elde etmenin r. Saygı, günümüzde hep söylenen, pelesenk olmuş bir kelime.

İnsanların birbirini giyinişten, renginden, inancından, zevklerinden, tercihlerinden dolayı küçümsedikleri, hatta düşmanlık besledikleri bu çağda, en çok önemsememiz gereken bir

e saygı, inanca saygı, dinlere saygı, tercihlere saygı, giyim kuşama saygı, zevklere ve renklere saygı… Evet, medeni olmanın ön koşuludur saygı. Saygı, konuşmayı, makul platformlarda

tartışmayı, dinlemeyi öğretir, bu sayede gelişiriz. Fikir yürütmeyi, far


gibi algılansa da, eskiler hep “bizim zamanımızda böylemiydi, biz öğ


Erdemli olmak, hayatta insanın edinebileceği en önemli donanımdır. Bunu elde etmenin r. Saygı, günümüzde hep söylenen, pelesenk olmuş bir kelime.

İnsanların birbirini giyinişten, renginden, inancından, zevklerinden, tercihlerinden dolayı küçümsedikleri, hatta düşmanlık besledikleri bu çağda, en çok önemsememiz gereken bir

e saygı, inanca saygı, dinlere saygı, tercihlere saygı, giyim kuşama

Evet, medeni olmanın ön koşuludur saygı. Saygı, konuşmayı, makul platformlarda

tartışmayı, dinlemeyi öğretir, bu sayede gelişiriz. Fikir yürütmeyi, farklı fikirleri anlamayı,


gibi algılansa da, eskiler hep “bizim zamanımızda böylemiydi, biz öğretmenimizi




2014 – 2015

değiştirirdi” derler ama çok doğruluk payı var. Gün geçtikçe manzara tamamen değişiyor.

Farklı şekiller alıyor.

**SORUMLULUK

Kişinin kendi davranışlarını veya kendi yetki alanına giren herhangi bir olayın sonuçlarını üstlenmesi olarak tanımlanır. Sorumluluk değeri bütün değerleri kapsar. Bu nedenle her değerin içersinde de vurgu yapılması gereklidir. Sorumluluk değeri kazandırılırken gencin yaşına ve gelişim seviyesine uygunluk önemlidir.

Verilen sorumluluğun yerine getirilip getirilmediği takip edilmeli, yaşına uygun sorumlulukları üstlenmek isteyen genç engellenmemelidir. Bu engelle karşılaşan genç” sen bu işi doğru düzgün yapamazsın” mesajı alabilir. Gence zaten kendi sorumluluğunu yerine getirdiği zamanlarda gereksiz ödüllendirmelere gidilmemelidir. Bilgisayar oyunları, sürekli film izleme, vb. durumlar günümüz gençlerinde sık görülen davranışlar gençlerin sorumluluklarını yerine getirmelerinde engel olmaktadır. Bu konuda süre sınırlandırılması koymak gerekmektedir. Özgürlük, bağlı ve bağımlı olmama, dış etkilerden (etkenlerden) bağımsız olma, engellenmemiş ve zorlanmamış olma halini dile getirmektedir. Buna paralel başka bir gündelik tanımı, insanın kendi kararlarını kendi istemine ve düşüncelerine göre belirleyebilmesi ve kendi seçimlerini kendi iradesi ile yapabilmesi olarak belirir. Burada özgürlük bir irade özgürlüğüdür. Her türlü dış etkiden bağımsız olarak insanin kendi iradesine, kendi düşüncesine dayanarak karar vermesi durumu, hürriyet olarak bilinir. Kişinin özgürlüğü, karşısındakinin özgürlüğünün başladığı yerde biter. Özgürlük akla gelen her şeyi yapmak değildir. Çalışkanlık, faal ve aktif olma durumu ve severek iş yapmadır. Bütün insanlar yaşamlarını kontrol altında tutabilmek isteğindedirler. Herkes daha başarılı olabileceği bir noktaya giden yolda yol haritasına gereksinim duyar. Yani plan ve programa. İşte bu noktada karşımıza bir işi başarma azmi yani çalışkanlık çıkar. Sorumluluk sahibi kişiler çalışkan olması gerektiğini bilir.



2014 – 2015

TOPLUMSAL GÖREV VE SORUMLULUKLARIMIZ

Genel olarak topluma karşı vazife ve sorumluluklarımız: Topluma karşı sorumluluklarımızın başında, birbirimizi sevmek ve karşılıklı haklarımıza saygı göstermek gelmektedir. Toplumsal görevlerimizden biri de iyilikte yardımlaşmak, muhtaçlara yardım elini uzatmaktır. Çalışmak, üretmek ve kazanmak bireysel bir hak olduğu gibi, aynı zamanda kendimize, ailemize ve topluma karşı bir vazifedir. Kendimizin ve bakmakla yükümlü olduğumuz aile fertlerinin ihtiyaçlarını karşılamak, yakınlarımıza ve topluma yük olmamak için çalışmak görevlerimiz arasındadır. Toplumsal görevlerimizden bir diğeri de, kamu mallarını korumak, haksız yollarla bunları elde etmeye çalışmamaktır. Bu haklar, af, sulh gibi bir yolla ıskat edilemez, kaldırılamaz veya değiştirilemez. Toplumda bütün fertlerin, bu hakları koruma, kollama hak ve sorumluluğu vardır.

**İSTİKRARLI OLMAK

BAŞARI YOLUNDA

• Başarının önündeki en büyük engel, yılgınlık ve kararsızlıktır. • Azimli ve kararlı olmak, başarının temel şartıdır. • Hiçbir zafere, çiçekli yollardan gidilmez. Başarıya giden yolda, ter vardır, sıkıntı vardır, yorgunluk vardır, yüksek bir irade vardır. • Başarısızlıklar güçlüleri yıldırmaz; başarı azmine daha da güç katar. • Başarı için ısrarla çalışmak, sabırla beklemek gerekir. Ani gelen tesadüfi başarılar, sürekli ve kalıcı olmaz. Bir işi başarmak için yapılması gereken ilk şey, olumsuz düşünceleri kafamızdan silip atmak, olumlu düşüncelerle zihnimizi doldurmaktır. New York Times gazetesi, "Koçlar, sporcular ve kondisyon çalıştırıcıları, bugün kazanan ile kazanmayan arasındaki en büyük farkın düşünme biçiminden kaynaklandığını anlamış durumdalar." diye yazmaktadır. 1. Başaracağına inan ve yapabilirim, de. 2. Hedefin büyük olması önemli değil; önemli olan, senin azmin, kararın ve çalışkanlığın. 3. Zoru başarmak önemlidir. Kolay işleri yapanlara kimse hayranlık duymaz. Zoru başarmayı kafana koy. 4. Başarının en büyük engeli, zihnindeki, ben bu işi yapamam, düşüncesidir. Zihnindeki olumsuz düşünceleri sil, at. İnan ve çalış, elbette başaracaksın.

GÜÇLÜ BİR İRADE Güçlü irade, bir konuda yapmayı veya yapmamayı tespit eden bir iç dinamiktir. Bu dinamik bireylerin başarılı olmalarında önemli roller oynar. Bu sebepten dolayı güçlü bir



2014 – 2015

irade, başarısını ortaya koymuş veya kendini ispat etmiş tüm fertlerin önemli özelliklerindendir. Öğrenciler çalışma hayatları boyunca, okul bittikten ve sosyal hayata atıldıktan sonra da karşılaştıkları zorlukların üstesinden gelmek için güçlü bir iradeye sahip olmak zorundadırlar. Güçlü irade kazanmada önemli faktörlerden biri de iradesi sağlam yetişkinleri kendilerine danışman seçmek ve bu anlamda kendini ispat etmiş arkadaş çevresiyle birlikte olmaktır. Davranış oluşumu ve değişikliği sürecinde modeli gözlemleme çok önemlidir. Eğitim öğretim hayatlarında bireylerin karşılaşacağı zorlukların üstesinden gelmek için güçlü bir iradenin varlığını önemli bir unsur olarak mutlaka kullanmak zorundayız. Bıkmadan usanmadan ve geriye sürekli adım atmadan önümüze çıkan engellerle mücadeleyi öğrenmek zorundasınız. Buda bir anlamda belli prensipler çerçevesinde, planlı ve programlı çalışmayla mümkün hale gelecektir. İnanmak, iradeli olmak veya kararlı olmak söylemde kalmamalı sürekli faaliyete dönüşmeli ve çalışma olarak ortaya çıkmalıdır. Bundan da anlaşılacağı gibi istekli olmak, gayretli olmak geçici bir istek olarak kalmamalı iradeli bir şekilde ortaya çıkmalıdır. Bu da başarılı bir şekilde çalışmayı sonuna kadar götürme ile sonuçlanmış olmayla alakalıdır. Bir anlık geçici hevesler, anlık istekler ve bir anlık parlayan ışıklar bir şey ifade etmemelidir. Sözgelimi bir hafta kesintisiz her gün çalıştınız, ardından bir hafta hiçbir dersle alakalı bir

şey yapmadınız. Bilinmelidir ki bu çalışma taktiği doğru bir taktik değildir. Bu

öğrenmenin tamamlanmamasına neden olmaktadır. Tekrar arttıkça öğrenme artar

prensibinden hareketle tekrarı elden bırakmamak gerekir. Bu anlamda bir istikrar problemi

ortaya çıkmakla birlikte zayıf iradeli bir birey olduğumuz belirginleşmiş olacaktır. Güçlü

irade; istek ve azimle desteklendiği zaman disiplinli bir çalışma programı ortaya

çıkacaktır. Bu program mutlaka uygulanmalıdır, sadece program olarak kalmamalıdır.

Yani programlı olmanın temelinde de istikrarlı olmak yatmaktadır. Düzenli bir şekilde her

gün ders çalışmalı, hedefimize yaklaşılmalıdır.

**MEDENİ CESARET SAHİBİ OLMAK

Medeni Cesaret Medeni cesaret, insanın iç dünyasındaki birikimlerin dışa yansıması, toplumda kabul ya da red görme noktasında tezahür etmesi veya insanın tüm birikimlerini kullanarak toplumla yüzleşebilme potansiyelini ifade eder. Medeni cesarete, toplumun genel geçer kurallar dâhilinde fertten beklediği haklı duruşun dışa yansıtılmasıdır da denebilir.



2014 – 2015

Medeniyet tanımı her toplumdan topluma değişen belki bir bakıma toplumsal ya da ırksal anlamda diğer toplumlara göre sübjektif algılamalar bütününü de ifade eder. Bir toplumun medeniyet tanımı ile bir başka kültür ya da ırka ait başka bir toplumun medeniyet algısı farklıdır. Medeni olmak, genel geçer kurallar dâhilinde objektif tanımı yapılmış medeniyetin kurallarına uygun hareket etmek demektir. Hâlbuki akıllı bir fert medeni olarak tanımlanan toplumun ne kadar medeni olduğunu ya da kimlere göre medeni diye ifadelendirildiğini sorgular ve bu ona cesaretini içinde taşıdığı potansiyele göre belirleme ‘cesaretini’ kazandırır. Zaten ileri toplumlarda var sayılan medeniyet algısı cesaretini akılla donatan insanların daha çok olduğu sosyal topluluklarda görür. Aklını ve vicdanı kullanan fert cesaretinin sınırlarını toplumun zaman içerisinde belirlemiş olduğu kurallara çizdirtmez, onun güdümüne vermez, tam aksine onları akıl ve vicdan eleğinden geçirdikten sonra kabullenir ve özümser. İnsanı diğer varlıklardan ayırt eden en önemli hususların başında; düşünmesi, aklı,

konuşması ve sosyal bir varlık olması gibi meziyetleri nasıl onu ayırt ederse belki buna bir

de haklı duruşunu medeni cesareti ile dışa yansıtmasını da eklersek ''esas resmi

tamamlamış oluruz'' .

**HAKSIZ KAZANÇTAN UZAK DURMAK

KAZANÇTA HELAL VE HARAM BİLİNCİ

I. KONUNUN PLANI

A. Helal Ve Haram Konusunda Genel Prensipler Şunlardır:

1.Helal ve Haram kılma yetkisi Allah’a aittir.

2.Harama götüren şeyler de haramdır.

3.Haram konusunda hile yapmak haramdır.

4.Haram olan şeyler her mekanda ve zamanda haramdır.

5.Haramdan ve harama yol açan vasıtalardan kaçınmak gerektiği gibi, haram şüphesi taşıyan işlerden ve kazançlardan da uzak durmak tavsiye edilmiştir

6. Zaruretler kendi miktarınca haramları mübah kılar.



2014 – 2015

7."Eşyada asıl olan mübahlıktır" kuralına göre belirli sayıdaki haramların dışında kalan şeyler mübah (helâl)tır.

B. Helal Kazancın Önemi

C. Meşru Bir Emek Karşılığı Elde Edilen Kazanç En Helal Kazançtır

D. Haramlara İhtiyaç Duymayacağımız Kadar Helaller Vardır.

E. Helal Kazanç Duyarlılığının Azalması Toplumsal Bir Felakettir.

F. Haram Kazanç Yollarından Kaçınmak;

1.Müşteriyi aldatmamak

2.Malın kusur ve ayıbını müşteriye söylemek

3.Ölçü ve tartıda adil olmak

4.Karaborsacılık yapmamak

5.Emeğin/çalışanın hakkını yememek

6.Kamu malını zimmetine geçirmemek

7.Yetim malı yememek

8.Rüşvet alıp-vermemek

9.Kısaca haksız kazanç ihtiva eden kumar,faiz,şans oyunları ve benzeri meşru emek, üretim ve hizmete dayanmayan her türlü iş ve icraatlardan sakınmak

G.Haram Kazancın Zararları;

1.Haram kazanç duaların ve sadakaların kabul olmasını engeller.

2. Toplumda rantiye sınıfının oluşmasına sebebiyet verir.

3.Üreten değil, tüketen bir toplum yapısı ortaya çıkarır.

4. Emeğin hakkı gasp edilir.

5 .Sosyal ve ekonomik problemler artar.

6. Uzun vadede ülke ekonomisi dışa bağımlı hale gelir



2014 – 2015

H. Harama Düşmemek İçin;

1. Takva zırhına bürünmek

2. Şüpheli şeylerden sakınmak

3. Allah’ın koyduğu sınırları ihlal etmemek

4. Kanaat sahibi olmak

5. Lüks ve gösteriş tüketimine kapılmamak

6. Bu konuda toplum olarak örgün ve yaygın eğitime önem vermek

7. Sosyal yardımlaşma ve dayanışmayı yaygınlaştırmak

I. Haram Olarak Kazanılmış Servetin Tevbesi;

1-Hak sahiplerine haklarını ödemek

2. Allah’tan af ve mağfiret dilemek

3. Aynı günaha tekrar dönmemek

4. Helal kazanç elde etmek için çalışmak

II .KONUNUN AÇILIMI VE İŞLENİŞİ

Konuya helal-haram kavramının açıklaması yapılarak başlanır ve ilk önce bu konudaki genel prensipler anlatılır. Daha sonra helal kazancın önemi, Müslüman’ca yaşamak isteyen kişiler için kaçınılmaz oluşu ve haram kazancın dünyevi ve uhrevi olarak zararları ilgili âyet ve hadisler okunup açıklanır. Devamında haramdan ve haram kazançtan korunmak için başvurulabilecek tedbirler üzerinde durulur. Bu arada helal kazanç duyarlılığına sahip örnek şahsiyetlerin helal ve haram konusundaki tavır ve davranışlarına yer verilir. Müteâkiben, kazanılmış haram servetin tevbesi’nin nasıl olacağı konusunda bilgi verilir. Sonunda da genel bir değerlendirme yapılarak ulaşılan sonuçlar maddeler halinde bir bütün olarak cemaate sunulur.

III. KONUNUN ÖZET SUNUMU

İslâm dini insanoğluna dünya ve ahiret mutluluğunu kazandıracak prensiplerle doludur. İslam’da çalışma ve helâl kazanç, tıpkı ilim gibi farz telakki edilmiş, kişinin kimseye muhtaç olmadan hayatını sürdürebilmesi, çoluk çocuğunun nafakasını temin



2014 – 2015

etmek maksadıyla meşru yoldan çalışıp kazanması, ibadet ölçüsünde kutsal ve değerli bir davranış olarak kabul edilmiştir.

İslam, kazanç elde etme konusunda önemli bir ilke olan meşruiyet prensibini esas alarak; hırsızlık, gasp, faiz, kumar, rüşvet ve şans oyunları; kamu mallarını zimmete geçirmek, her türlü yolsuzluk, hileli alışveriş, müşteriye birinci kalite diye ikinci kalite mal vermek, eksik tartıp ölçmek, malı fâhiş fiyatla satmak, işçi ve memurun görevini ihmal ve terk etmesi, işverenin çalışanlara hak ettiği ücretlerini, devlete vergisini, fakire zekatını vermemesi ve kalitesiz mal üretip pahalıya satarak servet elde etmesi gibi her türlü gayrı meşru kazancı yasaklamıştır.

İslâmi prensiplerle bağdaşan tüm ekonomik faaliyetlere katılma hakkını İslâmiyet insanlara tanımıştır. Ancak, ticari faaliyetlerin dürüst, yararlı ve güven içerisinde yürütülmesini sağlamak amacıyla, bu faaliyetlere ilişkin bazı kurallar da getirmiştir. Bunlar iş adamı ve ticaret erbabı tarafından benimsenip tatbik edildiği takdirde, piyasada görülen bir çok bozukluk ve aksaklıklar kendiliğinden ortadan kalkacaktır. Çünkü İslâm’da ticaret, ahlâkî değerlerle içiçedir. Kişinin yücelmesini ve daha uygar bir şahsiyete dönüşmesini sağlayan bu değerler bir kenara itilirse; o takdirde piyasada tanık olunan rüşvet, yolsuzluk, haksız kazanç, borcunu ödememe, vb... kötülük ve çirkinlikleri sadece yasal tedbirlerle ve cezalarla önlemek mümkün olmaz.

Bu bakımdan Kur’an-ı Kerim’de geçmiş milletlerin çöküş ve yıkılış nedenleri arasında sayılan ticari ahlaksızlık ve haksızlıklardan sakınmalı, haksız kazanca tenezzül ve tevessül etmemeli, ticari ve ekonomik hayatta ahlâkî prensiplere riâyet edilmelidir..Helâl ve meşru işlerde çalışmalı, helalinden kazanmalı, haram gıdalarla beslenmemeli ve çoluk çocuğa da harama yedirmekten sakınmalıdır. Bu husus, hem ibadetlerimizin kabulü hem de sosyal hayatımızın güven ve huzuru için önemlidir.

**HAYATI ANLAMLI KILMAK

Geriye doğru bakılarak ileriye doğru mesafe alınan tek yolculuk hayat yolculuğudur. Diğer

bir deyişle hayat, ileriye doğru yaşanır ama yalnız geriye dönük olarak anlaşılır. Bu

anlaşılma, şuurlu bir idrak ve yaşananlardan ders alabilme düzeyinde olursa ve bu düzey

devamlı yükselirse, yoldaki sapmalar o nispette az, yolculuk ise o nispette çalkantısız,



2014 – 2015

sarsıntısız ve hasarsız olur. Hayatı anlamlı kılan ve insanı yücelten en önemli gaye; onu,

âdeta bütün evreni kucaklayacakmış gibi dışa dönük ve maksada uygun olarak yaşamaktır.

Hz. Mevlâna'yı tüm dünyaya tanıtan ve sevdiren de bu anlayış değil midir? Hayatı sadece

kendine dönük olarak, ben-odaklı yaşayanlar, çevresindekileri hiçe sayan, kendi dışındaki

olayları önemsemeyen onlarla sadece çok ihtiyacı olduğu zaman bile "zoraki bir lütfen"

tavrı ölçüsünde iletişim kuran ve kendi dışındaki bütün ötekiler ona hizmetle

yükümlüymüş tavrı ve beklentisi içinde olan zavallı insancıklardır.

Geriye doğru bakılarak ileriye doğru mesafe alınan tek yolculuk hayat yolculuğudur. Diğer

bir deyişle hayat, ileriye doğru yaşanır ama yalnız geriye dönük olarak anlaşılır. Bu

anlaşılma, şuurlu bir idrak ve yaşananlardan ders alabilme düzeyinde olursa ve bu düzey

devamlı yükselirse, yoldaki sapmalar o nispette az, yolculuk ise o nispette çalkantısız,

sarsıntısız ve hasarsız olur. Hayatı anlamlı kılan ve insanı yücelten en önemli gaye; onu,

âdeta bütün evreni kucaklayacakmış gibi dışa dönük ve maksada uygun olarak yaşamaktır.

Hz. Mevlâna'yı tüm dünyaya tanıtan ve sevdiren de bu anlayış değil midir? Hayatı sadece

kendine dönük olarak, ben-odaklı yaşayanlar, çevresindekileri hiçe sayan, kendi dışındaki

olayları önemsemeyen, onlarla sadece çok ihtiyacı olduğu zaman bile "zoraki bir lütfen"

tavrı ölçüsünde iletişim kuran ve kendi dışındaki bütün ötekiler ona hizmetle

yükümlüymüş tavrı ve beklentisi içinde olan zavallı insancıklardır.

Koskoca kâinatta bir sivrisinek kanadındaki nokta kadar bile yer tutmadığı halde,

lügatinde "ben" sözcüğünden başkasına yer vermeyen o kibir abidesinin, hiç beklemediği

bir anda, çıkabileceği en tepe noktasından kafa üstü yere çakıldığına tarih çok defa şahit

olmuştur. Kendi gözünde önemli kıldığı, değer olarak kabul ettiği şeyler bir şekilde

elinden çıktığı zaman çırılçıplak kalacak, tüm fiziksel ihtiyaçları eksiksiz olarak

karşılığında ise hayatı anlamsız olmaya başlayacaktır. Bu, içinden çıkılması öyle zor bir

paradoks ki, olması da, olmaması da ayrı bir dert. Çünkü bedensel tatminden sonra ister

istemez yaşadığı hayat için bazı anlam arayışları başlıyor insanoğlunda. Zira onu rahat

bırakmayan, ama elle tutamadığı ve adını koyamadığı bir "ben" daha var görünenin



2014 – 2015

ötesinde, içinin ta derinliklerinde. O bedensiz "ben'e" ruh deyin, can deyin, nefis deyin, ne

derseniz deyin, her dilde, her kültürde ismi değişse de, özü aynıdır onun. İnsanı değerli

kılan da o zaten. Zira beden, bir canide de, bir âlimde de anatomik olarak çok farklı değil.

Şu var ki, nasıl beden, kendini soğuktan, sıcaktan koruyan giysiye, güçlü ve zinde tutacak

yiyeceğe, içeceğe ihtiyaç duyuyorsa, bedeni ayakta tutan o bedensiz "Ben" de benzer

ihtiyaçları hissediyor ve istiyor. Ama çok önemli bir farkla ki, onun giysisi, gıdası her

beden için ayrı değil. Standart ve asla değişmez bir formatta. Onun giysisi, kullandıkça

eskimeyen, aksine değer kazanan, sabırdır, kanaattir, hoşgörüdür. Paltosu, hataları örtmek

ve görmemek, görse bile affetmektir. Sofrasının en sevdiği yiyeceği karşılıksız

verebilmek, lezzet veren çeşnisi ise, tevazudur, tatlı dildir, güler yüzdür. Kullandığı

sözlükte "haklıyım" fiilinin birinci tekil şahsı bir daha okunmamacasına silinmiştir adeta.

O giysi bir iş verende olursa eğer, işçisinin evindeki kedisinin ayağına batan kıymıktan

çatısındaki kırık kiremitine kadar ilgisiz kalamaz. Bir öğretmende olursa eğer, yetişkin

olduklarında topluma yön verebilecek, mensubu olduğu millete değer katabilme derdinde

ve şuurunda olan bireyler yetiştirmek en büyük gayesi olur onun. Toplumda yer alan her

fert, akıl, zekâ, kültür ve psikolojik özellikleri nedeniyle toplum ağacının belki en güzel ve

en tatlı meyvesi olamayabilir. Ama o elbiseyi giydiği sürece ağacın bütününe zarar

verebilecek, hastalıklı, ben-odaklı iri bir dal yerine, o ağacı oluşturan sayısız dokulardan

biri olmayı yeğleyecektir.

İnsan hayatının nihai hedefine götüren pusulası ve feneri kıymetindeki bu standart ve

değişmez değerler insanoğluna en baştan bedelsiz olarak verilmişti. O, bunu kısmen unuttu

ya da yok saydı veyahut değerini bilemedi. Sis ve pus içinde rotasını, yönünü, yanını

belirleyemediği hedefsiz yolculuğunda başına gelenler için hep suçlu aradı. Bir aynaya

bakmayı bile akıl edemedi. Bu değerlerden bir şekilde haberdar olanların bir kısmı, onu

yanlış yerlerde aradılar. Zira işportaya düşmesi düşünülemezdi. Diğer bir kısım ise bu

değerlere sahip insanları dost ve arkadaş edindiler. Çünkü onlar biliyorlardı ki, vagonun

lokomotife bağlanmaktan başka alternatifi yoktur. Zaten başka türlüsü yanlış olurdu.



2014 – 2015

**DİĞERGAMLIK

Amaç: Öğrencilere diğergamlık kavramını tanıtmak ve güzel davranışlar alışkanlığı kazandırmak.

Süreç: Okuma parçası öğrencilerle paylaşılır. Aşağıdaki sorular öğrencilere sorulur. Soruları cevaplamak isteyenlere sırayla söz hakkı verilerek etkileşim başlatılır. Soru cevap

kısmı bittikten sonra örnekler okunur. Ve örneklerin değerlendirmesi karşılıklı etkileşimle

yapılır. Son olarak sonuç paragrafı öğrencilerle paylaşılır.

� Diğergam, bencil, egoist kelimeleri ne anlama gelmektedir? � Toplumun huzuru ile be kelimelerin bir alakası var mıdır? � Başkasının derdiyle dertlenmek insanı strese sokmaz mı? � Diğergamlık yapanlar, Kapitalistlere göre aptallık yapanlardır. Siz bu konuda ne

düşünüyorsunuz? � Diğergamlığın terörün olaylarının ve savaşların bitmesiyle ilişkisi var mıdır?

Etkinlikler:

�Vatanımızın kurtulması için kurtuluş savaşında Atatürk ve silah arkadaşlarının yaptıkları diğergamlıklar film halinde izlettirilebilir.

�Çanakkale gezisi bu amaçla yapılabilir. Okuma parçası:

Diğergam; insanı sağlam bir karakter kazandıran, kendisini değil başkasını düşünme

yüceliğine erdiren erdemdir. Kişinin başkalarını kendi nefsine tercih etmesidir.

Kendinden çok başkalarını, yani diğerlerini düşünmek... Eski dilde bu yapıdaki kişilere

"Diğerkâm" denirmiş. Diğergam şeklinde de söylenirmiş. Bencil kişilere "Hotgam" denir, "Diğergam" bunun tersi anlam ifade edermiş... Çok ilginç.. "Hotgam"ın yeni dilde bencil,

bireyci, egoist gibi karşılıkları var ama "Diğergam"ın karşılığı yok....



2014 – 2015

Öyle inanıyorum ki, toplumun huzuru, her şeyin gül gülistanlık olması, maddi ve manevi

istikrarın sırrı ve anahtarı bu kelimenin anlamını yaşayabilmek ve yaşatabilmek olsa gerek...

Bir başka şahıs veya topyekûn insanlık adına her türlü zorluğu, sıkıntıyı, çileyi çekip ona

zarar gelmesini önlemek, gelecek nesillerin refahını temini adına kendini bu uğurda

yıpratma, başkalarının rahatı uğruna kendi rahatını düşünmeme, başkasının derdiyle dertlenmek ne yüce davranış değil mi? Çoğunluğu böyle olabilen toplumların ne

güzelliklere sahip olacağını hayal etmek zor olmasa gerek.

Efendimiz (sav )’ in diğergamlığı değil midir ki, o zamanın cahiliye ve karanlık dönemini

nurlandıran, insanları zulümden huzura kavuşturan... O ( sav ) her türlü haksızlığa ve kötü

muameleye maruz kalmasına rağmen başkalarının kurtuluşu için mücadele etmiş, çile

çekmiş, yüce şahsına teklif edilen dünyalık maddi menfaatleri red etmişti.

Yine Kainatın Efendisinin (sav ) zamanından Hz. Ebu Bekir (ra ) “ Ya Rabbi, kıyamet

günü vücudumu o kadar büyüt ki cehennemi tek başıma doldurayım, başkalarına yer

kalmasın’’ diye Rabbine dua ederken bizlere diğergamlığın zirvelerinden misal sunmakta....

Bir diğer zirve misalini de yakın geçmiş zamanda yaşamış bir âlimde görüyoruz. “Gözümde ne cennet sevdası var nede cehennem korkusu, milletimin imanını selamette

görürsem, cehennemin alevleri içinde yanmaya razıyım’’ diyecek kadar diğergam mı

diğergam...

Tarihin sayfalarına altın harflerle “ Çanakkale geçilmez’’ yazdırarak, büyük kahramanlık destanı gösteren şanlı ecdadımızın diğergamlığını hangi kelimelerle anlatsak

bilemiyorum... Kelimeler burada aciz kalır. Şanlı ecdadımız karşısındaki düşmanın teknik ve sayı bakımından kendilerinden kıyaslanamayacak kadar üstün olmalarına rağmen,

gelecek nesillerin esarete düşmemesi, onların rahatı ve huzuru adına eşi görülmemiş

diğergamlık destanı göstermemişler miydi?

Meselâ Medineli müslümanların, bütün varlıklarını, ailelerini, çocuklarını, Mekke’de bırakarak Allah yolunda hicret eden Mekkeli muhacir kardeşlerine karşı yaptıkları

fedakârlıklar, müslim, gayri müslim tüm insanlık âleminin ibret alacağı, alması gerektiği

çok büyük abidevî bir ibret levhasıdır.



2014 – 2015

Şunu açıkça diyebiliriz ki, içinde bulunduğumuz bize layık olmayan, ahlaki ve kültürel

yozlaşmadan, maddi ve manevi zilletten kurtulmanın yegâne yolu diğergam ruhluların çoğalmasıdır.

Eğer insanlar inandıkları bir dünyayı rahatlarından, servetlerinden, konforlarından,

hayatlarından fedakârlık yapmadan kurabileceklerini düşünüyorlarsa koskoca bir insanlık

tarihi onları yalanlayacaktır. Batıl ehlinin batıl davası için yaptığı fedakârlığı, hak ehli hak davası için yapamıyorsa zaferden söz etmesi de abes olacaktır. Çünkü hayatın en değişmez

yasasıdır: "İnsan için ancak çalışmasının karşılığı vardır." Kur'an böyle buyurmaktadır. Buradaki şart "çalışmak"tır. Bir insanın Hak'ta oluşu, yatışına mazeret olamaz.

Kazananlar, çalışanlar olacaktır

Örnek 1: Kulaklar

Bebeğimi görebilir miyim?" dedi yeni anne. Kucağına yumuşak bir bohça verildi ve mutlu

anne, bebeğinin minik yüzünü görmek için kundağı açtı ve şaşkınlıktan adeta nutku

tutuldu! Anne ve bebeğini seyreden doktor hızla arkasını döndü ve camdan bakmaya

başladı. Bebeğin kulakları yoktu...

Muayenelerde, bebeğin duyma yetisinin etkilenmediği, sadece görünüşü bozan bir kulak

yoksunluğu olduğu anlaşıldı.

Aradan yıllar geçti, çocuk büyüdü ve okula başladı. Bir gün okul dönüsü eve koşarak geldi

ve kendisini annesinin kollarına attı. Hıçkırıyordu... Bu onun yasadığı ilk büyük hayal kırıklığı idi; ağlayarak "Büyük bir çocuk bana ucube dedi..."

Küçük çocuk bu kadersizliğiyle büyüdü. Arkadaşları tarafından seviliyordu ve oldukça da

basarîli bir öğrenciydi. Sınıf başkanı bile olabilirdi; eğer insanların arasına karışmış

olsaydı.

Annesi, her zaman ona "İnsanların arasına karışmalısın" diyordu, ancak aynı zamanda

yüreğinde derin bir acıma ve şefkat hissediyordu.

Delikanlının babası, aile doktoruyla oğlunun sorunu ile ilgili görüştü; "Hiçbir şey

yapılamaz mı?" diye sordu. Doktor "Eğer bir çift kulak bulunabilirse, organ nakli yapılabilir" dedi.



2014 – 2015

Böylece genç bir adam için kulaklarını feda edecek birisi aranmaya başlandı. İki yıl geçti

bir gün babası

"Hastaneye gidiyorsun oğlum, annen ve ben, sana kulaklarını verecek birini bulduk ancak

unutma bu bir sır" dedi.

Operasyon çok basarîli geçti. Yeni görünümüyle psikolojisi de düzelen genç, okulda ve

sosyal hayatında büyük basarılar elde etti. Daha sonra evlendi ve diplomat oldu. Yıllar

geçti, bir gün babasına gidip sordu:

Bilmek zorundayım, bana bu kadar iyilik yapan kişi kim? Ben o insan için hiçbir şey

yapamadım..." Bir şey yapabileceğini sanmıyorum" dedi babası, "fakat anlaşma kesin, şu

anda öğrenemezsin, henüz değil..."

Bu derin sır yıllar boyunca gizlendi. Ancak bir gün açığa çıkma zamanı geldi... Hayatının

en zor günlerinden birinde, annesinin cenazesi basında babasıyla birlikte bekliyordu.

Babası yavaşça annesinin basına elini uzattı; kahverengi saçlarını eliyle geriye doğru itti; Annesinin kulakları yoktu.

"Annen hiçbir zaman saçını kestirmek zorunda kalmadığı için çok mutlu oldu" diye

fısıldadı babası

"...ve hiç kimse, annenin daha az güzel olduğunu düşünmedi değil mi?"

Gerçek sevgi, yapıldığı bilinen şeyde değil, yapıldığı halde bilinmeyen şeydedir!"

Örnek2: Bulunmayacak Tek Şey

Ayakkabıcı, yeni getirdiği malları vitrine yerleştirirken, sokaktaki bir çocuk onu

seyretmekteydi. Okullar kapanmak üzere olduğundan, spor ayakkabılara rağbet fazlaydı.

Gerçi mallar lüks sayılmazdı ama küçük bir dükkân için yeterliydi.

Onların en güzelini ön tarafa koyunca, çocuk vitrine doğru biraz daha yaklaştı. Fakat bir koltuk değneği kullanmaktaydı. Hem de güçlükle...

Adam ona bir kez daha göz attı. Üstündeki pantolonun sol kısmı, dizinin alt kısmından

sonra boştu. Bu yüzden de sağa sola uçuşuyordu. Çocuğun baktığı ayakkabılar, sanki onu

kendinden geçirmişti. Bir müddet öyle durdu. Daldığı hülyadan çıkıp yola koyulduğunda,

adam dükkândan dışarı fırlayıp:



2014 – 2015

"Küçüüük!" diye seslendi." Ayakkabı almayı düşündün mü? Bu seneki modeller bir

harika!"

Çocuk, ona dönerek: "Gerçekten çok güzeller!" diye tebessüm etti, "Ama benim bir

bacağım doğuştan eksik".

"Bence önemli değil!" diye atıldı adam. "Bu dünyada her şeyiyle tam insan yok ki!

Kiminin eli eksik, kiminin de bacağı. Kiminin de aklı veya vicdanı."

Küçük çocuk, bir şey söylemiyordu. Adam ise konuşmayı sürdürdü:

"Keşke vicdanımız eksik olacağına, ayaklarımız eksik olsa idi."

Çocuğun kafası iyice karışmıştı. Bu sefer adama doğru yaklaşıp: "Anlayamadım! Dedi.

Neden öyle olsun ki?"

"Çok basit!" dedi, adam. "Eğer yoksa cennete giremeyiz. Ama ayaklar yoksa problem

değil. Zaten orda tüm eksikler tamamlanacak. Hatta sakat insanlar, sağlamlara oranla, daha

fazla mükâfat görecekler..."

Küçük çocuk, bir kez daha tebessüm etti. O güne kadar çektiği acılar, hafiflemiş gibiydi.

Adam, vitrine işaret ederek: "Baktığın ayakkabı, sana yakışır!" dedi. "Denemek ister misin?"

Çocuk, başını yanlara sallayıp: "Üzerinde 30 lira yazıyor" dedi, "Almam mümkün değil

ki!"

"İndirim sezonunu senin için biraz öne alırım!" dedi adam, "Bu durumda 20 liraya düşer.

Zaten sen bir tekini alacaksın, o da 10 lira eder."

Çocuk biraz düşünüp: "Ayakkabının diğer teki işe yaramaz!" dedi, "Onu kim alacak ki?"

"Amma yaptın ha!" diye güldü adam. "Onu da, sağ ayağı eksik olan bir çocuğa

satarım."Küçük çocuğun aklı, bu sözlere yatmıştı. Adam, devam ederek: "Üstelik de

öğrencisin değil mi?" diye sordu.

"İkiye gidiyorum!" diye atıldı çocuk, "Üçe geçtim sayılır."

"Tamam, işte!" dedi adam. "5 Lira da öğrenci indirimi yapsak, geri kalır 5 lira. O da zaten

pazarlık payı olur. Bu durumda ayakkabı senindir, sattım gitti!"



2014 – 2015

Ayakkabıcı, çocuğun şaşkın bakışları arasında dükkâna girdi. İçerdeki raflar, onun

beğendiği modelin aynıyla doluydu. Ama adam, vitrinde olanı çıkarttı. Bir tabure alıp döndükten sonra, çocuğu oturtup yeni ayakkabısını giydirdi. Ve çıkarttığı eskiyi göstererek

"Benim satış işlemim bitti!" dedi, "Sen de bana, bunu satsan memnun olurum."

"Şaka mı yapıyorsunuz?" diye kekeledi çocuk, "Onun tabanı delinmek üzere. Eski bir

ayakkabı, para eder mi?"

"Sen çok cahil kalmışsın be arkadaş..." dedi adam,

"Antika eşyalardan haberin yok her hâlde. Bir antika ne kadar eski ise, o kadar para tutar. Bu yüzden ayakkabın, bence en az 30-40 lira eder.

" Küçük çocuk, art arda yaşadığı şokları üzerinden atabilmiş değildi. Mutlaka bir rüyada

olmalıydı. Hem de hayatındaki en güzel rüya. Adamın, heyecandan terleyen avuçlarına sıkıştırdığı kâğıt paralara göz gezdirdikten sonra, 10 liralık banknotu geri vererek: "Bana

göre 20 lira yeterli." dedi. "İndirim mevsimini başlattınız ya!"

Adam onu kıramayıp parayı aldı. Ve bu arada yanağına bir öpücük kondurdu. Her nedense

içi içine sığmıyordu. Eğer bütün mallarını bir günde satsa, böyle bir mutluluğu bulamazdı. Çocuk, yavaşça yerinden doğruldu. Sanki koltuk değneğine ihtiyaç duymuyordu.

Sımsıcak bir tebessümle teşekkür edip:

"Babam haklıymış!" dedi. "Sakat olduğum için üzülmeme hiç gerek yok! Demişti."

Her Rüzgâr Savuracak Bir Toz bulur,

Her Hayat Yaşanacak Bir Can Bulur,

Her Umut Gerçekleşecek Bir Düş Bulur

Bulunmayacak Tek Şey Senin Benzerindir

.

Documents

TASEV MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ DEĞERLER EĞİTİMİtasevayakkabi.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/34/15/888616/dosyalar/2015... · DEĞERLER EĞİTİMİ NEDİR? Değerler