Bole�n N° 1 TAXONOMÍAS PARA LA

FORMULACIÓN DE COMPETENCIAS Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Juan Cárdenas V.Elizabeth Coronel C.

Carlos Mezarina A.Fernando Ñaupari R.

03RECURSOS DE APRENDIZAJECONTINENTAL

Una de las dificultades que enfrentamos al momento de realizar la planificación curricular en la enseñanza universitaria es la ausencia de una taxonomía adecuada para el desarrollo de competencias. En esta primera publicación presentamos información sobre algunas taxonomías que permitan conocer y orientar mejor el aprendizaje de los estudiantes. De manera adicional se incluye un listado de verbos, elaborado por Muñoz y Noriega, en él se muestra una clasificación de las capacidades con relación al contenido (conceptual, ac�tudinal, procedimental) y el grado de concreción (general-específico).

El obje�vo es que el docente conozca que no existe una sola taxonomía que oriente su trabajo sino hay varias que puede emplear según la naturaleza de su asignatura, de tal manera que su planificación se vea reflejada en el éxito académico de los estudiantes.

TAXONOMÍAS PARA LA FORMULACIÓN DE COMPETENCIASY PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

04 RECURSOS DE APRENDIZAJECONTINENTAL

Incluye aquellos propósitos que describen proposiciones de resultados de aprendizajes en que las manifestaciones predominantes en los estudiantes sean intereses, emociones, ac�tudes, valores, juicios y formas de adaptación personal o social

TAXONOMÍA DEL DOMINIOAFECTIVO DE DAVID KRATHWOHL :

Categorías en orden de complejidad creciente:

Descripción: Ejemplos de verbos:

Recibir : Se refiere a la competencia del estudiante para atender a una situación par�cular. Desde el punto de vista de la enseñanza, busca obtener, mantener y dirigir la atención del alumno a. Los resultados van desde el reconocimiento que la situación existe, la disposición para focalizar la atenc ión, hasta la atenc ión se lec�va (búsqueda).

Acatar, acumular, aceptar, apartar, atender, controlar, cumplir, dar, describir, diferenciar, escoger, escuchar, iden�ficar, indicar, interesarse, llevar, mantener, nombrar, repe�r, retener, seleccionar, señalar, seguir, separar.

Responder: Corresponde a la par�cipación ac�va, va más allá de atender a las situaciones par�culares, en esta categoría se produce la reacción. La respuesta se manifiesta en el cumplimiento dentro de lo esperado:- disposición para responder- sa�sfacción al responder- etapa inicial de control interno

Aclamar, actuar, adaptarse, aplaudir aprobar, asis�r, aumentar, ayudar, conformarse con..., consen�r en...., contestar, conversar, cooperar, cumplir, dedicar (se), discu�r, escoger, escribir, formular, hacer, indicar, informar, obedecer, ofrecerse, par�cipar, prac�car, preferir, presentar, responder, saludar, servir.

Organización: Dice relación con la adhesión a diferentes valores, resolución de conflictos y al empezar a manifestar internalización de una escala de valores consistente. En esta categoría, el énfasis está en comparar, referir y sinte�zar valores. Los resultados del aprendizaje pueden expresar la conceptualización de un valor o la organización de un sistema de valores. Los obje�vos educacionales se refieren al desarrollo de una filoso�a de vida.

Abstraer, acudir a..., adherir (se), alterar, combinar, comparar, completar, conceptuar, decidir, defender, definir, determinar, discu�r, diseñar, elaborar, escoger, estructurar, formular, generalizar, iden�ficar, integrar, modificar, ordenar a otros..., ordenar algo..., organizar, planear, preparar, probar, reafirmar, relacionar, reunir, resolver.

Valorar: Etapa de manifestación del control interno, que concierne al mérito y valor que un estudiante le otorga a un objeto, a un fenómeno, o a un comportamiento. Comprende desde la simple aceptación de un valor, pasando por la búsqueda intencionada del valor deses�mando a otros, hasta la manifestación de la fe en él. Los resultados del aprendizaje en esta área demuestra un comportamiento lo suficiente-mente consistente y estable como para que se pueda iden�ficar claramente el valor.

Actuar, aceptar, apoyar, apreciar, aprobar, argumentar, asis�r, ayudar, categorizar, comparar, completar, contrastar, cri�car, defender, describir, diferenciar, discu�r, elegir, formar, iniciar, informar, inscribir, invitar, jus�ficar, mejorar, negar, ofrecer, permi�r, preferir, proponer, protestar, prever, renunciar, seguir, seleccionar, unirse a...

Caracterización por un valor o complejo de

valores:

En este nivel la persona �ene un sistema de valores que caracteriza su es�lo de vida. Su comportamiento es consistente y por tanto, predecible. Los resultados del aprendizaje cubren en este nivel una amplia gama de ac�vidades, el mayor énfasis está en que la persona adquir ió un comportamiento caracterís�co.

Actuar, calificar, cambiar, completar, cri�car, deba�r, discriminar, disculparse, discu�r, dudar, emplear, evitar, exhibir, influir, manejar, modificar, prac�car, proponer, pedir, requerir, respetar, resis�r, revisar, resolver, servirse, usar, u�lizar, verificar.

TAXONOMÍA DEL DOMINIOAFECTIVO DE DAVID KRATHWOHL :

03RECURSOS DE APRENDIZAJECONTINENTAL

04 RECURSOS DE APRENDIZAJECONTINENTAL

Estos propósitos educacionales proponen, como resultados concretos de una acción educa�va, la manifestación- de habilidades y destrezas neuromuscula-res o �sicas..

TAXONOMÍA DEL DOMINIO PSICOMOTOR DE ELIZABETH SIMPSON

Categorías en orden de complejidad creciente

Descripción: Ejemplos de verbos:

Percepción: Darse cuenta de los objetos, cualidades o relaciones mediante los órganos de los sen�dos. Hay una es�mulación sensorial o impacto del es�mulo en uno o varios sen�dos (audi�vo, visual, tác�l, gusta�vo, olfa�vo, kinestésico); hay una selección de claves a las cuales se debe responder; hay una traducción o proceso mental de determinar el significado de las claves que se han recibido (proceso de relaciones). A este nivel el dominio psicomotriz está profundamente enlazado con el primer nivel del dominio cogni�vo.

Diferenciar, discriminar, dis�nguir, escuchar, gustar, mover (se), iden�ficar, mirar, oír, oler, olfatear, palpar, percibir, presionar, pulsar, seleccionar, sen�r, tactar, tocar, ver.

Adapta, acomoda, rediseña, reformula

Produce, crea, diseña

Apresto: Ajuste preparatorio para una clase especial de acción o experiencia mental (conocimiento de los pasos de la acción); �sico (apresto postural) y emocional (disposición o agrado).

Mecanismo o mecanización:

La respuesta aprendida se ha hecho habitual; nivel en que se ha alcanzado cierto grado de eficiencia en la realización de una acción.

Respuesta dirigida: Acto conductual abierto conforme a un modelo, cuyas etapas son: la imitación o ejecución de una acción como respuesta directa a la percepción de la misma acción realizada por otra persona y el ensayo- error; Ensayar varias respuestas con una explicación razonada para cada una, hasta encontrar la más adecuada.

Aabrir, acopiar, adherir, afilar, agarrar, agitar, aislar, ajustar, alumbrar, cocer, coger, colgar, colocar, colorear, combinar, componer, conducir, conectar, construir, corregir, correr, cortar, coser, crear, cubrir, derre�r, desmantelar, detectar, detener, dibujar, disecar, diseñar, disminuir, distribuir, drama�zar, ejecutar, ejercitar (se), elaborar, eliminar, apuntar, armar, arrancar, arreglar, arrojar, aserrar, aserruchar, atar, atornillar, escribir, esmerilar, esparcir, estructurar, extender, extraer, formar, frotar, girar, hacer algo, iden�ficar, ilustrar, imitar, insertar, lanzar, lavar, levantar, lijar, limpiar, localizar, llenar, manejar, manipular, mar�llar, mezclar, modificar, moldear, moler, montar, borrar, bosquejar, calentar, calibrar, cambiar, caminar, cargar, cerrar, clavar, prac�car, prender, prensar, preparar, probar, prolongar, quitar, recordar, reemplazar, regular, remediar, remendar, remover, reparar, repe�r, retocar, revisar, resolver, reunir, sacar, saltar, seleccionar, separar, suavizar, taladrar, tallar, tocar, tomar, empalmar, encuadrar, enganchar, ensamblar, enrollar, envolver, esbozar, mostrar, operar, pasar, pegar, pelar, pesar, pintar, torcer, trazar, usar, u�lizar, vaciar, variar, verter.

Respuesta Abierta Compleja:

Nivel en que se ha logrado un alto grado de eficiencia con gasto mínimo de �empo y energía. Involucra resolución de incer�dumbre, es decir, ejecución de una acción compleja sin vacilación en relación de las etapas a seguir; es una ejecución automá�ca lo que conlleva a su realización con soltura y control muscular.

Adaptación: Nivel en que se puede modificar ac�vidades motoras para sa�sfacer las demandas originadas en situaciones problemá�cas nuevas.

Producción: Corresponde a la creación de nuevas acciones motoras aplicando comprensión, destrezas y habilidades desarrolladas en el área psico- motora.

TAXONOMÍA DEL DOMINIO PSICOMOTOR DE ELIZABETH SIMPSON

03RECURSOS DE APRENDIZAJECONTINENTAL

04 RECURSOS DE APRENDIZAJECONTINENTAL

COGNOSCITIVONivel de desarrollo básico

TAXONOMÍA DEL DOMINIOCOGNOSCITIVO DE BLOOM

CONOCIMIENTODescripción: Memoriza términos comunes. Expresa hechos específicos. Describe métodos y procedimientos. Memoriza principios y normas.

EJEMPLO DE VERBOSDefine, Describe, Iden�fica, Titula, Contrasta, Nombra, Reproduce, Selecciona, Enumera, Plantea, Relaciona, Enuncia, Señala, Subraya.

COGNOSCITIVONivel de desarrollo básico

COMPRENSIÓNDescripción: Comprende hechos, principios y normas. Interpreta material de �po verbal. Interpreta gráficos, cuadros de datos. Transforma información verbal en fórmulas matemá�cas

EJEMPLO DE VERBOSConvierte, Define, Dis�ngue, Es�ma Explica, Generaliza, Infiere, Predice, Resume, Interpreta, Transforma, Relaciona, Reproduce, Comprende, Traduce, En�ende .

04 RECURSOS DE APRENDIZAJECONTINENTAL

OPERATIVONivel de desarrollo de habilidades y destrezas

TAXONOMÍA DEL DOMINIOCOGNOSCITIVO DE BLOOM

APLICACIÓN Aplica principios y conceptos a situaciones nuevas. Aplica leyes y teorías a situaciones nuevas. Resuelve problemas. Consulta /interpreta gráficos Demuestra el uso correcto de un método o procedimiento.

EJEMPLO DE VERBOSPrepara, Elabora, Calcula, Cambia, Hace, Sus�tuye, Produce, Aplica, Explica, U�liza, Traduce, Resuelve, Relata, Usa, Demuestra, Transfiere, Opera, Adapta, Diseña, Une, Globaliza, Maneja, Manipula, Construye.

ANÁLISISReconoce el sen�do implícito. Reconoce falacias tendenciosas, de razonamiento o información.Dis�ngue hechos de inferencias. Dis�ngue opiniones de hechos. Analiza estructuras organiza�vas

EJEMPLO DE VERBOSAnaliza, Diseña diagramas, Descompone, Divide, Selecciona Discrimina, Separa, Recopila, Subdivide, Esboza, Infiere.

SÍNTESISOrganiza una composición escrita Organiza la información en cuadros, tablas y mapas. Organiza una composición oral Escribe composiciones crea�vas Integra saberes de áreas dis�ntas para resolver problemas. Formula esquemas propios para clasificar objetos, acontecimien-tos, ideas.

EJEMPLO DE VERBOSCategoriza, Combina, Sinte�za, Organiza, Planifica, Proyecta, Coordina, Crea, Integra, Compone Relaciona, Idea (inventa), Reconstruye, Sumariza, Revisa, Escribe un ensayo.

EVALUACIÓNJuzga sobre la consistencia lógica del material oral y escrito.Juzga sobre la adecuación, según la cual, los datos sos�enen las conclusiones.Usa criterios internos y externos para valorar un trabajo.

EJEMPLO DE VERBOSSopesa, Evalúa, Valora, Apoya, Concluye, Contrasta, Sustenta, Cri�ca, Discrimina, Interpreta, Jus�fica (con razones y argumentos), Compara, Elabora, Informes, Escribe una crí�ca.

04 RECURSOS DE APRENDIZAJECONTINENTAL

PARA CONTENIDOS CONCEPTUALES

LISTADO DE VERBOS ELABORADOPOR MUÑOZ Y NORIEGA

Capacidades genéricasrecordarsinte�zarrelacionardeducirrazonar

conocerevaluarinducirexpresarcomprender

comprenderInducirAnalizarPlanear

Capacidades específicaslocalizariden�ficarenumerarelegircomprobarreconocerinterpretar

subrayardis�nguirinsertaraislardefiniremparejarrelacionar

demostrardescribirresumirexplicarsus�tuirmemorizar

PARA CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Capacidades genéricasOrientarconversarinves�garPlanear

Crearprogramarexpresarmanipular

Capacidades específicasu�lizaroperarresolverproducirconstruirmanejar

inves�garobservardesarrollaradaptarrepresentarcontrolar

FormarRecogerEfectuarOrganizardiseñarconstruir

PARA CONTENIDOS ACTITUDINALES

LISTADO DE VERBOS ELABORADOPOR MUÑOZ Y NORIEGA

Capacidades genéricasautoes�marapreciarValorarintegraradmirar

disfrutarrespetarcontemplarasumirinteriorizar

Capacidades específicaspar�ciparinventartendercompar�raislardefinirinteresarrespetarsus�tuir

interesarcuidarmostrarexplicar rechazarcrearcomprobarelegir

Fuentes de consulta

1. Muñoz, A. y J. Noriega. Técnicas básicas de programación. Madrid, España: Escuela Española; 1996.

2. Sanz Miranda Víctor Hugo Categorías de la Taxonomía del Dominio Cogni�vo de B. Bloom, en: h�p://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=11834&id_seccion=6749&id_portal=832 (consulta 09/01/2009)