T.C. KÜÇÜKÇEKMECE KAYMAKAMLIĞI€¦ · ÖMER NASUHİ BİLMEN A.İ.H.LİSESİ 2015-2019 STRATEJİK PLANI v KÜÇÜKÇEKMECE KAYMAKAMLIĞI ÖMER NASUHİ BİLMEN ANADOLU İMAM HATİP

T.C.

KÜÇÜKÇEKMECE KAYMAKAMLIĞI

ÖMER NASUHİ BİLMEN ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ

MÜDÜRLÜĞÜ

STRATEJİK PLAN

2015-2019

ÖMER NASUHİ BİLMEN A.İ.H.LİSESİ 2015-2019 STRATEJİK PLANI

ii

MEDENİYET YOLUNDA BAŞARI YENİLEŞMEYE BAĞLIDIR.

K. ATATÜRK


iii


iv

TAKDİM

Sürekli değişen ve gelişen günümüz dünyasında okullar bilginin öğrenildiği insana sevgi ve saygının aşılandığı ve ülkenin çağdaş uluslar seviyesinin üzerine çıkarılmasında en etkili olan kurumlardır.

Bugün yönetim biliminin söylediği üzere en küçüğünden en büyüğüne tüm kurumlar amaçlarına ulaşmak

için planlama yapmak zorundadır. 21. yüzyıl çevre şartlarının hızla değiştiği esnek uzun vadeli ve dış

çevredeki değişimi toplumun ve insanlığın ihtiyaçlarını insanı temel alan planlamayı zorunlu kılan bir

dönemdir. İşte bu planlama şekli günümüzde “stratejik planlama” olarak adlandırılmaktadır. Stratejik

planlamanın temelini oluşturan ve bir milleti bağımsız ve uygar bir topluluk haline getirecek olan eğitim ise

amaç ve hedefleri belirlenmiş anlık kararlarla değil bir strateji dâhilinde yürütülmelidir

Ömer Nasuhi Bilmen Anadolu İmam Hatip Lisesi olarak bizler bilgi toplumunun gün geçtikçe artan bilgi

arayışını karşılayabilmek; eğitim öğretim topluma hizmet sorumluluğumuzu eksiksiz bir şekilde yerine

getirmek istiyoruz. Değerlerimiz doğrultusunda dürüst adil iletişime açık çözüm üreten yenilikçi önce insan

anlayışına sahip manevi değerlerine bağlı bireyler yetiştirmek bizim temel hedefimizdir.

Mevcut planın uygulama aşamasında katkısı olan tüm paydaşlara teşekkür ederken; 2015- 2019 yılı stratejik

planın hazırlanmasında görev alan tüm arkadaşlara başarılar ve kolaylıklar dilerim. Salahattin DERELİ Okul Müdürü


v

KÜÇÜKÇEKMECE KAYMAKAMLIĞI

ÖMER NASUHİ BİLMEN ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ

2015-2019 STRATEJİK PLAN ÜST KURULU

Millî Eğitim Bakanlığının 16/09/2013 tarihli ve 2013/26 no’lu genelgesi doğrultusunda

Stratejik Plan Hazırlama ve Koordinasyon Ekibi tarafından hazırlananÖmer Nasuhi Bilmen

Anadolu İmam Hatip Lisesi Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı incelenerek 30/12/2015 tarihinde

Stratejik Plan Üst Kurulunca onaylanmıştır.

Salahattin DERELİ

Okul Müdürü

Arslan KÖSE Günay USTA Meryem HOCAOĞLU

Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Edebiyat Öğretmeni

Öznur NADİR Rukiye SAĞIR Hasan KARAKIYIM

Fizik Öğretmeni Meslek Dersler Öğretmeni Okul-Aile Birliği Başkan


vi

ÖNSÖZ

MEB "Eğitimde Stratejik Planlama Yönergesi" ve 2010/33 sayılı Genelge ile 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu doğrultusunda tüm kurumlarda Stratejik planlama çalışmaları

yapılmaktadır. Bakanlığımız okullarda stratejik plan çalışmalarına esas olmak üzere "Planlı Okul

Gelişim Modeli - Okulda Stratejik Yönetim" kitapçığı hazırlamış ve kurumların istifadesine sunmuştur.

Stratejik plan; gelişen ve sürekliliği izlenebilen bilgi ve planlama temellerine dayanan güçlü bir

yaşam standardı ve ekonomik yapı; stratejik amaçlar hedefler ve planlanmış zaman diliminde

gerçekleşecek uygulama faaliyetleri ile oluşturulabilmektedir. Geleceği anlamaya, geleceğin şartlarını

oluşturmaya ve uygulayıcılara sunmaya çalışanlardır. Stratejik planlama bir kültür bir planlama bir

yönetim ve bir bütçeleme felsefesidir.

Stratejik planlama doğrultusunda bir organizasyon olarak okulumuzun gelecekte varmak istediği

ölçülebilir hedefleri ve bu hedeflere nasıl ulaşılacağını bulunduğumuz nokta ile ulaşmayı arzu ettiği

durum arasındaki yolu gösteren süreci analiz etmeye çalıştık. Stratejik Planı hazırlarken en çok üzerinde

durduğumuz nokta başta öğrenci ve öğretmenler olmak üzere velilerimiz okul destek kuruluşları ve okul

çalışanlarının arasındaki uyumu mümkün olan en yüksek seviyeye çıkarmak ve bu paydaşlardaki kurum

aidiyet kültürünü üst seviyelere taşımaktı.

Okulumuzda da eğitim ve öğretim başta olmak üzere insan kaynakları ve kurumsallaşma sosyal

faaliyetler alt yapı toplumla ilişkiler ve kurumlar arası ilişkileri kapsayan 2015-2019 stratejik planı

hazırlanmıştır. 2015-2019 yıllarını kapsayan stratejik planımızın başarıya ulaşması en büyük

dileğimizdir. Çalışmamıza katkı sağlayan kurul üyelerimize teşekkür ederiz.

Ömer Nasuhi Bilmen Anadolu İmam Hatip Lisesi

Stratejik Plan Hazırlama Ekibi


vii

İÇİNDEKİLER TAKDİM ................................................................................................................................................. .ıv.

SUNUŞ ..................................................................................................................................................... .vı

KISALTMALAR .......................................................................................................................................ix

1.BÖLÜM : STRATEJİK PLANIN HAZIRLANMA SÜRECİ ......................................................... 10

2. BÖLÜM : DURUM ANALİZİ ........................................................................................................... 12

A. TARİHİ GELİŞİM ....................................................................................................................... 12

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ ..................................................... 13

C. FAALİYET ALANLARI ile ÜRÜN ve HİZMETLER ............................................................ 15

D. PAYDAŞ ANALİZİ ..................................................................................................................... 17

3.BÖLÜM : GELECEĞE YÖNELİM ..................................................................................................... 33

A. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER ............................................................................... 33

B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU ........................................................................................ 356

C. STRATEJİK AMAÇ, HEDEF VE TEDBİRLER ............................................................................. 37

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM ....................................................................................................... 37

EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE ......................................................................................................... 38

KURUMSAL KAPASİTE ..................................................................................................................... 44

4.BÖLÜM: MALİYETLENDİRME ...................................................................................................... 50

5.BÖLÜM: İZLEME ve DEĞERLENDİRME ..................................................................................... 54


viii

TABLOLAR DİZİNİ

Tablo 1: Kısaltmalar …………………………………………………………………………………….ıx

Tablo 2: Ömer Nasuhi Bilmen A.İ.H.L. Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Plan Üst Kurulu .......... v

Tablo 3: 2015 – 2019 Stratejik Plan Hazırlama ve Koordinasyon Ekibi ............................................ 10

Tablo 4: Faaliyet Alanları Ürün ve Hizmetler ...................................................................................... 15

Tablo 5: Paydaş Listesi ............................................................................................................................ 18

Tablo 6: Paydaş Etki Önem Matrisi ....................................................................................................... 19

Tablo 7: Kurul ve Komisyonlar .............................................................................................................. 21

Tablo 8: 2014-2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı .............................................................. 23

Tablo 9: 2014-2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı ........................................................... 23

Tablo 10: Öğretmen ve Yöneticilerin Yaş İtibari ile Dağılımı………………………………...…….23 Tablo 11 Öğretmen ve Yöneticilerin Hizmet Süreleri ...................................................................... ..24

Tablo 12: Kurumda Gerçekleşen Kadrolu Personel Sirkülâsyonunun Oranı.................................. 24

Tablo 13: 2014-2015 Yılı Yardımcı Hizmetli Personel Durumu……………………………………..24

Tablo 14: . Kadrolu Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı………………………..........24 Tablo 15: Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu: (lise)…………….……..…..........................25 Tablo 16: Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci sayısı…………………………………………………….........25 Tablo 17: Okul Aile Birliği Ayrıntılı Gelir-Gider Tablosu…………………………………………...26

Tablo 18: Üst Politika Belgeleri .............................................................................................................. 28

Tablo 19. GZFT Analizi……………………………………… ……………………………………….29 Tablo 20: Gelişim ve Sorun Alanları ...................................................................................................... 31

Tablo 21: Performans Göstergeleri ...................................................................................................... 398

Tablo 22: Tedbirler ................................................................................................................................... 38

Tablo 23: Performans Göstergeleri ........................................................................................................ 39

Tablo 24: Tedbirler ................................................................................................................................... 40


Tablo 26: Tedbirler ................................................................................................................................... 43


Tablo 28: Tedbirler ................................................................................................................................... 45


Tablo 30: Tedbirler ................................................................................................................................... 47


Tablo 32: Tedbirler……………………………………………………………………………………….49

Tablo 33: Faaliyet ve Projeler…………………………………………………………………………...50

Tablo 34: 2015-2019 Stratejik Planı Faaliyet/Proje Maliyetlendirme Tablosu ………………….....53

Tablo 35: İzleme ve Değerlendirme Takvimi………………………..………………………………...57


ix

KISALTMALAR Tablo 1: Kısaltmalar

TBMM Türkiye Büyük Millet Meclisi

MEB

kanlığı

Millî Eğitim Bakanlığı

MEM Millî Eğitim Müdürlüğü

SGB

:StratejiGe

liştirmeBölüm

ü

Strateji Geliştirme Bölümü

İKB İnsan Kaynakları Bölümü

SP Stratejik Plan

AB Avrupa Birliği

İSTKA

İstanbul Kalkınma Ajansı

TÜBİTAK Türkiye Bilimsel veTeknolojik Araştırma Kurumu

İSMEK İstanbul BüyükşehirBelediyesi Sanat ve Meslek Eğitimi Kursları

MEBBİS Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri

E-okul Okul Yönetim Bilgi Sistemi

FATİH Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi

KHK Kanun Hükmünde Kararname

ÖSYM Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi

YÖK Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı

YGS Yüksek öğretime Geçiş Sınavı

TEOG Temel Eğitimden Orta öğretime Geçiş

HBÖ Hayat Boyu Öğrenme

HBÖSB Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi

DynEd Dynamic Education (Dinamik Eğitim)

DYS

Doküman Yönetim Sistemi

BİLSEM Bilim ve Sanat Merkezi

MTEK Mesleki ve Teknik Eğitim Kurumları

OÇEM Otistik Çocuklar Eğitim Merkezi

RAM Rehberlik ve Araştırma Merkezi

SWOT Strenghts, Weaknesses, Opportunıtıes, Threats (Güçlü, Zayıf,

Fırsat,Tehdit) PEST Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik

GZFT Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit

TÜİK Türkiye İstatistik Kurumu

BİMER Başbakanlık İletişim Merkezi

SGK Sosyal Güvenlik Kurumu

TOKİ Toplu Konut İdaresi Başkanlığı


10

BÖLÜM 1 : STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

2. Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları

Milli Eğitim Bakanlığının 2013/26 sayılı genelgesi ve MEB 2015-2019 Stratejik Plan

Hazırlama Programı ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün 06/01/2014 tarih ve 602.04/250 sayılı

yazıları ile Stratejik Plan Hazırlama Süreci başlatılmıştır.

Okul Müdürlüğümüz bünyesinde okul müdürünün başkanlığında iki müdür

yardımcısı ve üç öğretmenin yer aldığı stratejik plan üst kurulu 01/09/ 2015 tarihli ve 257 sayılı

Öğretmenler Kurulu kararıyla oluşturulmuştur.

Tablo 2. Ömer Nasuhi Bilmen A.İ.H.L. Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Plan Üst Kurulu

ÖMER NASUHİ BİLMEN A.İ.H.LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN ÜST KURULU

SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ

1 Salahattin DERELİ Okul Müdürü

2 Arslan KÖSE Müdür Yardımcısı

3 Günay USTA Müdür Yardımcısı

4 Meryem HOCAOĞLU Öğretmen

5 Öznur NADİR Öğretmen

6 Rukiye SAĞIR Öğretmen

7 Hasan KARAKIYIM Okul-Aile Birliği Başkanı

Stratejik Plan hazırlık çalışmaları kapsamında okul müdürlüğümüz bünyesinde 01.09.2015 tarihli ve 257 sayılı Öğretmenler Kurulu kararı ile Stratejik Plan Hazırlama ve Koordinasyon ekibi oluşturulmuştur.


11

Tablo 3. 2015 – 2019 Stratejik Plan Hazırlama ve Koordinasyon Ekibi

ÖMER NASUHİ BİLMEN A.İ.H.LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA VE KOORDİNASYON EKİBİ

SIRA NO ADI SOYADI ÜNVANI EKİPTEKİ GÖREVİ

1 Arslan KÖSE Müdür Yardımcısı Okul Stratejik Plan

Koordinatörü

2 Meryem HOCAOĞLU Öğretmen Stratejik Plan Ekip Üyesi

3 Öznur NADİR Öğretmen Stratejik Plan Ekip Üyesi

4 Rukiye SAĞIR Öğretmen Stratejik Plan Ekip Üyesi

5 Hasan KARAKIYIM Veli Stratejik Plan Ekip Üyesi

6 Zuhal YILDIRIM Veli Stratejik Plan Ekip Üyesi

7 Aytekin ŞİMŞEK Veli Stratejik Plan Ekip Üyesi

8 Emrullah CAYMAZ Rehber Öğretmen Stratejik Plan Ekip Üyesi

9 EBRU ÇELEBİ Öğretmen Stratejik Plan Ekip Üyesi

10 Büşra Nur AKKAŞ Öğrenci Stratejik Plan Ekip Üyesi

11 Yunus Emre CEYLAN Öğrenci Stratejik Plan Ekip Üyesi

MEB 2015-2019 Stratejik Planı Hazırlık Programı çerçevesinde Ömer Nasuhi Bilmen

A.İ.H.Lisesi Müdürlüğü olarak “Stratejik plan hazırlık süreci” beş aşamalı olarak

yürütülmüştür. Bu aşamalar: 1-Hazırlık Dönemi Çalışmaları ve Hazırlık Programı, 2-Durum

Analizi, 3-Geleceğe Yönelim, 4-Maliyetlendirme, 5-İzleme ve Değerlendirme aşamalarından

oluşmaktadır.

Stratejik planlama çalışmalarının yürütülmesinde proje yönetimi yaklaşımı

benimsenerek, planlama surecinin belirli bir zaman dilimi içerisinde tamamlanması ve

kaynakların etkin kullanımı amacıyla, Stratejik Plan Hazırlama ve Koordinasyon Ekibi

tarafından bir iş takvimi oluşturulmuş ve çalışmaların söz konusu takvime uygun olarak

yürütülmesine dikkat edilmiştir.


12

BÖLÜM 2: DURUM ANALİZİ

DURUM ANALİZİ

Stratejik Plan Hazırlama sürecinin ilk aşamasını durum analizi oluşturmuştur. Bu

analizde okulumuzun mevcut durumu hakkında bilgiler verilmiştir. Tarihsel gelişimle başlayan

durum analizinde mevzuat incelemesi yapılmış, faaliyet alanları ile ürün ve hizmetler

belirtilmiştir.

Bu bölümde tüm iç ve dış paydaşlar belirlenerek bir paydaş analizi yapılmıştır. Paydaş

analizi değerlendirmeleri sonucunda kurum içi ve kurum dışı analizler çıkarılmıştır.

A. TARİHİ GELİŞİM

Okulumuz 2013 yılında İl Özel İdaresi tarafından yapılmış olup Okulumuz ilk olarak ilk

olarak Tevfikbey ilköğretim okulu olarak planlanmış ve buna göre yapılmış olup daha sonra

bölgemizde imam hatip lisesine ihtiyaç duyulmuş ve imam hatip lisesine çevrilmiştir. Adını da

memleketimizin nadir yetiştirmiş olduğu din âlimlerinden ve bir dönem İstanbul Müftülüğü ve

Diyanet İşleri Başkanlığı da yapmış olan Ömer Nasuhi Bilmen ’den almaktadır.

Okulumuz 2014-2015 eğitim-öğretim yılında 10 şube ve 340 öğrenci ile eğitim-öğretime

başladı. Okulumuzda hem kız hem de erkek öğrenciler eğitim almaktadır.

2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında 9 ve 10. Sınıf öğrencilerimizden oluşan 14 şube ve 540

öğrenci ile eğitime devam etmektedir. Ayrıca okulumuzda 2 şube ve 40 öğrenci ile anasınıfı da

bulunmaktadır.


13

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

1. Atama

1. MEB Norm Kadro Yönetmeliği

2. MEB Öğretmenlerinin Atama Ve Yer Değiştirme Yönetmeliği

3. MEB Eğitim Kurumları Yöneticileri Atama

4. MEB Anadolu İmam Hatip Lisesi Öğretmenlerinin Seçimi Ve Atamalarına İlişkin

Yönet-melik

2. Ödül Sicil ve Disiplin

1. 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu

2. 1702 İlk ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi ve Tecziyeleri Hak. Kanun

3. Milli Eğitim Bakanağı Disiplin Amirleri Yönetmeliği

4. Devlet Memurları Sicil Yönetmeliği

5. MEB Sicil Amirleri Yönetmeliği

6. MEB Personeline Takdir ve Teşekkür Belgesi Verilmesine İlişkin Yönerge

7. MEB Personelinin Aylıkla Ödüllendirilmesine İlişkin Yönerge

3. Okul Yönetimi

1. 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu

2. Ortaöğretim Yönetmeliği

3. Milli Eğitim Bakanlığı Anadolu Liseleri Yönetmeliği

4. Okul-Aile Birliği Yönetmeliği

5. MEB Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları Yönergesi

6. MEB Yönetici ve Öğretmenlerinin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Yönetmelik

7. Taşınır Mal Yönetmeliği


14

4. Eğitim ve Öğretim

1. MEB Ortaöğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği

2. MEB Eğitim Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge

3. MEB Öğrencileri Yetiştirme Kursları Yönergesi

4. Milli Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği

5. Öğrencilerin Ders Dışı Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Hakkında Yönetmelik

6. Milli Eğitim Bakanlığı Anadolu İmam Hatip Liseleri Yönetmeliği

7. İlköğretim ve Ortaöğretimde Parasız Yatılı veya Burslu Öğrenci Okutma ve Bunlara Yapılacak

Yardıma İlişkin Kanun

8. İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Parasız Yatılılık Burs ve Sosyal Yardımlar Yönetmeliği


15

C. FAALİYET ALANLARI ile ÜRÜN ve HİZMETLER

2015-2019 stratejik plan hazırlık sürecinde okul müdürlüğümüzün faaliyet alanları

gruplandırılmıştır. Gruplama, yönetim ve eğitim-öğretim olmak üzere iki ana başlık altında

yapılmıştır. Buna göre okulumuzun faaliyet alanları ile ürün ve hizmetleri şu şekildedir:

Tablo 4. Faaliyet Alanları Ürün ve Hizmetler

FAALİYET ALANLARI ÜRÜN VE HİZMETLER

YÖNETİM

Okul Ve Bina İşleri

Kurul ve Komisyonların kurulması

Veli Toplantıları ve Öğretmenler Kurulu Toplantıları Resmi yazışmaların güncel ve etkin yürütülmesi

Bina Bakım ve Onarımı

Taşınır mal temini ve kayıt altına alınması

Taşınırların bakım ve onarımı

Arşiv hizmetleri

Okul web sitesinin düzenlenmesi ve güncel tutulması Okul bahçesi ve oyun alanlarının düzenlenmesi

Okul-Aile Birliği rehberlik ve denetimi

Stratejik Plan hazırlanması

Sivil savunma Tedbir Planı ve Sabotajlara Karşı Korunma Planı hazırlanması Toplam Kalite Yönetimi

Personel İşleri

Maaş bordrosu

Ek ders bordrosu

Doğum, Evlenme, Cenaze gideri v.b. yardımlar

Nöbetlerin düzenlenmesi

Derece ve kademe terfileri

Ödüllendirme

Personel Kimlik Kartı

Görev Yeri Belgesi

Hastalık İzinleri

Mazeret izinleri

Personel Nakil Belgesi

Norm kadroların tespiti ve güncel tutulması

Personel iş ve işlemleri ile ilgili duyuruların yapılması

Öğrenci İşleri

Yeni kayıt

Okullar arası nakiller

Devamın izlenmesi

Başarıların değerlendirilmesi

Davranışların değerlendirilmesi

Karne düzenlenmesi

Ödüllendirme


16

İhtiyaç sahibi öğrencilere yardım edilmesi

Diploma Kayıt Örneği düzenlemesi

Öğrenci Durum Belgesi düzenlemesi

Öğrenci Belgesi düzenlemesi

Servis Hizmetleri

Kantin Hizmetleri

Okul Sütü Hizmetleri

RAM Yönlendirme Hizmetleri

EĞİTİM VE ÖĞRETİM

Okul Öncesi Çocukların beden, zihin ve duygu gelişmesini ve iyi alışkanlıklar kazanmasını sağlamak İlkokula hazırlamak

Lise

Öğrenciye iyi bir vatandaş olmak için gerekli temel bilgi, beceri, davranış ve alışkanlıkları kazandırmak; onu milli ahlak anlayışına uygun olarak yetiştirmek

Üniversiteye hazırlamak

Yetiştirme kursları açmak

Özel Eğitim Öğrencilerin eğitim ihtiyaçları, yeterlilikleri, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda kendi kendilerine yeterli bir duruma gelmelerini sağlamak

Üst öğrenime hazırlamak

Rehberlik ve Psikolojik Danışma

Veliye yönelik rehberlik gelişimi ve uyum sağlaması için gerekli seçimleri, yorumları, planları yapmasına ve kararları almasına yarayacak bilgi ve becerileri kazanmasında ve aldığı kararları uygulamasında bireye profesyonel bir yardım sağlama

Eğitsel rehberlik

Kişisel rehberlik

Mesleki rehberlik

RAM raporları doğrultusunda Bireysel Eğitim Planı yapma ve uygulama

Sosyal, Kültürel ve Sportif Etkinlikler

Geziler

Yarışmalar

Okul Meclisi çalışmaları

Tiyatro ve Sinema

Sportif Etkinlikler

Turnuvalar

Satranç

Mübarek gün ve gecelerin kutlanması Kulüp Çalışmaları

Toplum Hizmeti Çalışmaları

İlahi korosu Sergiler

Okul Gazetesi ve Okul Dergisi

Sivil Savunma Deprem Tatbikatı

Tahliye tatbikatı

Veliler

HEM işbirliğiyle okuma yazma kursları açmak

Eğitim seminerleri düzenlemek

Toplantılar yapmak


17

Okulumuz eğitime çok önem vermektedir. Bu eğitim; rehberlik sosyal etkinlikler spor etkinlikleri

olarak iç ve dış paydalarımıza sunulmaktadır. Okulumuzda etkin bir rehberlik hizmeti yapılmaktadır.

Bu rehberlik hizmeti öncelikli olarak öğrenci öğretmen ve veli rehberliği şeklinde ifade edilebilir.

Öğrencilerimizin 9. sınıf ve ara sınıflara kayıt olduklarında okula uyum rehberliği ara sınıflara yönelik

ders çalışma zararlı alışkanlıklardan korunma 12. Ve 11. sınıflarda ise ağırlıklı olarak YGS ve mesleği

tanıma şeklinde kendini gösterecektir. Okulumuz sadece öğrencilerimize yönelik rehberlik hizmeti

vermemektedir. Okul Yönetimi ve rehberlik servisi okul öğretmenlerine güncel problemler

karşısında okulun ortak söylem geliştirmesi ve öğrencilere daha faydalı olmak ve mesleki yönden

daha etkin olmak için rehberlik hizmeti de sunmaktadır.

D. PAYDAŞ ANALİZİ

Paydaş analizi çalışmaları ile stratejik planlama çalışmalarına veri sağlamak için

okulumuz iç ve dış paydaşlarının okulumuz hizmetleri ile ilgili beklentilerini öğrenmek,

memnuniyetlerini ölçmek ve okulumuzun hizmet performansını saptamak amaçlanmıştır.

Paydaşlar iyi bir stratejik planın en önemli unsurlarıdır. Bu bağlamda paydaşların

belirlenmesinde hassas davranılmıştır.

Paydaş Belirleme Çalışması

Paydaş belirleme çalışmaları çerçevesinde hazırlama ekibi üyeleri iş bölümü yaparak

paydaş görüşmeleri gerçekleştirmiştir. Yapılacak faaliyet ve projeler için hangi paydaşların

önem arz ettiği dikkate alınarak bir taslak liste hazırlanmıştır. Bu taslak liste çerçevesinde

yapılan paydaş görüşmelerinde listede düzenlemeler yapılarak son hali verilmiştir.

Paydaşların belirlenen projelerle ilgili beklentileri de tespit edilmiştir.

Paydaşlar belirlendikten sonra; lider, çalışan, müşteri, temel ortak, stratejik ortak ve

tedarikçi olmak üzere beş kategoride sınıflandırılmıştır. Bu sınıflandırma, paydaşlar arasındaki

ilişkinin doğru kurulabilmesi açısından önem taşımaktadır.

Paydaşlar değerlendirilerek, okulumuzun sunduğu hizmetlerle bunlardan

yararlananların ilişkilendirilmesi yapılmıştır. Paydaşlar sınıflandırıldıktan sonra tüm

paydaşların ayrıntılı bir analizi yapılmıştır. Katılımcı bir anlayış çerçevesinde belirlenen

paydaşlar kurumun işleyişi ve yapısı hakkında da bilgilendirilmiştir.


18

Site üzerinden paydaş anketi yayımlanarak paydaşlar anket hakkında bilgilendirilmiş

ve anketi doldurmaları sağlanmıştır. İç paydaşların tümü anketi doldurmuştur. …… kişi

tarafından doldurulan dış paydaş anketi de değerlendirilerek veriler analiz edilmiştir. Öncelikli

paydaşların kuruluş hakkındaki görüş ve önerilerinin alınarak stratejik plana yansıtılması bir

program dâhilinde yürütülmüştür.

Son aşamada tespit edilen paydaşların önceliklendirilmesi yapılmıştır. Buradaki öncelik

o paydaştan etkilenme düzeyinin görülmesi bakımından önemlidir.

Tablo : 5 Paydaş Listesi

SIRA NO

PAYDAŞLAR

Paydaş Türü

Lider Çalışanlar Müşteri Temel Ortak

Stratejik Ortak

Tedarikçi

1 Milli Eğitim Bakanlığı X X X X

2 İstanbul Valiliği X X X

3 İl Milli Eğitim Müdürlüğü X X X X

4 Küçükçekmece RAM X

5 Küçükçekmece Kaymakamlığı X X X

6 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü X X X X

7 Personel X X

8 Öğrenciler X X

9 Veliler X X X

10 Okul-Aile Birliği X X X

11 Kantin İşletmecisi X X

12 İstanbul Sabahattin Zaim Üniv. X

13 Küçükçekmece Belediyesi X X

14 Kültür ve Sanat Merkezi X X

15 Polis Merkezi Amirliği X

16 Sendikalar X

17 Sivil Toplum Kuruluşları X X

18 Hastaneler X X

19 Sağlık Ocakları X X

20

21


19

22 Mahalle Muhtarı X

23 X

24 Esnaflar X

25 Okul Servisleri X

26 Tur Şirketleri X

Tablo: 6 Paydaş Etki Önem Matrisi

SIRA NO

PAYDAŞLAR NEDEN PAYDAŞ

Paydaşın Kurum Faaliyetlerini Etkileme Derecesi

Paydaşın Taleplerine Verilen Önem

Sonuç Tam 5" "Çok 4", "Orta 3", "Az 2", "Hiç 1"

1,2,3 İzle 4,5 Bilgilendir

1,2,3 Gözet

4,5 Birlikte Çalış

1 Milli Eğitim Bakanlığı Üst Kurum-Lider 5 5 Bilgilendir-Birlikte çalış

2 İstanbul Valiliği İdari Lider 5 5 Bilgilendir-Birlikte çalış

3 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Amir-Lider 5 5 Bilgilendir-Birlikte çalış

4 Küçükçekmece RAM İşbirliği 5 5 Bilgilendir-Birlikte çalış

5 Küçükçekmece Kaymakamlığı

Amir-Lider 5 5 Bilgilendir-Birlikte çalış

6 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Temel Ortak 5 5 Bilgilendir-Birlikte çalış

7 Personel Hizmet Veren 5 4 Bilgilendir-Birlikte çalış

8 Öğrenciler Hizmet Alan 5 5 Bilgilendir-Birlikte çalış

9 Veliler Hizmetten Etkilenen 5 5 Bilgilendir-Birlikte çalış

10 Okul-Aile Birliği İşbirliği 5 5 Bilgilendir-Birlikte çalış


20

11 Kantin İşletmecisi Kantin 5 5 Bilgilendir-Birlikte çalış

12 İstanbul Sabahattin Zaim Üniv.

Eğitim ve Yer 3 5 İzle-Birlikte çalış

13 Küçükçekmece Belediyesi İşbirliği, Tedarikçi 3 4 İzle-Birlikte çalış

14 Kültür ve Sanat Merkezi İşbirliği 3 4 İzle-Birlikte çalış

15 Polis Merkezi Amirliği Güvenlik 2 3 İzle -Gözet

16 Sendikalar İşbirliği 2 3 İzle -Gözet

17 Sivil Toplum Kuruluşları İşbirliği 2 3 İzle -Gözet

18 Hastaneler Tedarikçi, işbirliği 3 3 İzle -Gözet

19 Sağlık Ocakları Tedarikçi, işbirliği 3 3 İzle -Gözet

20 Mahalle Muhtarı İşbirliği 3 3 İzle -Gözet

21 Esnaflar Tedarikçi 3 3 İzle -Gözet

22 Okul Servisleri Tedarikçi 3 3 İzle -Gözet

23 Tur Şirketleri Tedarikçi 3 3 İzle -Gözet


21

E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ

Kurumun Organizasyon Yapısı

Ömer Nasuhi Bilmen Anadolu İmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Teşkilat Şeması

Okul Müdürü

Müdür Yardımcısı

Okul-Aile Birliği

İlkokul Zümre Öğretmenler Kurulu

Rehberlik ve Psikolojik Dan.Hizm.

Komisynu

Okul Sütü Kabul Komisyonu

Satın Alma Komisyonu

Kantin Denetleme Kurulu

Okul Risk Takip Kurulu

Kurum İyi Örnekler Tespit Komisyonu

Müdür Yardıcısı

Sosyal Etkinlikler Kurulu

Bayram Kutlama Komisyonu

Dergi Komisyonu

Okul Öncesi Zümre Öğretmenler Kurulu

Okul Meclisi

Öğrenci Kurulu

Değerler Eğitimi Komisyonu

Anasınıfı Komisyonu

Müdür Yardımcısı

Taşınır Mal Komisyonu

Muayene ve teslim Alma Komisyonu

Sivil Savunma Komisyonu

Okul Gelişim ve Yönetim Ekibi

Web Komisyonu

Stratejik Plan Hazırlama Ekibi

TKY Kalite Kurulu

Projeler Yürütme Komisyonları

Öğretmenler KuruluStratejik Plan Üst

Kurulu


22

Kurulan Ekip / Kurul ve Komisyonlar

Okulumuzda çeşitli alanlarda çalışma yapmak, yapılan iş ve işlemleri takip etmek amacıyla

yönetmelikler gereği olması gereken kurul ve komisyonlar kurulmuş bu kurul ve komisyonlar

belirli aralıklarla veya ihtiyaç durumlarına göre toplanmaktadır.

Tablo 7. Kurul ve Komisyonlar

KURULAN EKİP/KURUL/

KOMİSYON ADI

KURULAN EKİP VE

KOMİSYON KİMLERDEN

OLUŞUYOR

TOPLANMA

PERİYODU

Öğretmenler Kurulu Müdür, Müdür Yardımcıları

ve Tüm öğretmenler Yılda üç defa

Satın Alma Komisyonu 1 Müdür Yrd, 4 Öğretmen İhtiyaç durumunda

Muayene ve Teslim Alma

Komisyonu 1 Müdür Yrd, 4 Öğretmen İhtiyaç durumunda

Anasınıfı Komisyonu 1 Müdür Yrd, 2 Öğretmen İhtiyaç durumunda

Tören Komisyonu 1 Müdür Yrd, 4 Öğretmen İhtiyaç durumunda

Kantin Denetleme Kurulu 1 Müdür Yrd, 2 Öğrt, 1 Veli Ayda 1 defa

Sosyal Etkinlikler Kurulu 1 Müdür Yrd, 2 Öğretmen,2

OAB Temsilcisi, 3 Öğrenci İhtiyaç durumunda

Okul Öncesi Eğitim Kurumları

Seçici Komisyonu 1 Müdür Yrd, 2 Öğretmen Kayıt tarihinde

Rehberlik ve Psikolojik Danışma

Hizmetleri Yürütme Komisyonu

Müdür, 1 Md. Yard.,4

Öğretmen, 1 OAB temsilcisi,

1 Öğrenci Temsilcisi

İhtiyaç durumunda

Web ve Dergi Genel Yayın

Kurulu 1 Müdür Yrd, 4 Öğretmen İhtiyaç durumunda

1.Sınıflar Kayıt Komisyonu 1 Müdür Yrd, 2 Öğretmen Kayıt tarihinde

Stratejik Plan Üst Kurulu Müdür, 2 Md. Yrd, 2 Öğrt. İhtiyaç durumunda

Stratejik Plan Hazırlama Ekibi 1 Müdür Yrd, 3 Öğretmen, 3

Veli İhtiyaç durumunda

Okul-Aile Birliği Yönetim

Kurulu 5 Veli İhtiyaç durumunda

Okul-Aile Birliği Denetim

Kurulu 2 Öğretmen, 1 Veli Yılda bir defa

Kurum İyi Örnek Tespit Kurulu Müdür, 1 Müdür Yrd, 4

Öğretmen Ayda bir defa

Süt Dağıtım Komisyonu Müdür, 1 Md Yrd.1

Öğretmen, 1 OAB Temsilcisi İhtiyaç durumunda

Okul Meclisi Her şubeden bir öğrenci

temsilcisi 2 ayda bir defa

Okul Gelişim ve Yönetim Ekibi

1 Müdür, 1 Müdür

Yardımcısı, 3 Öğretmen, 3

Veli

İhtiyaç durumunda


23

İnsan Kaynakları

Tablo8 . 2014-2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı

SIRA

NO Görevi Erkek Kadın Toplam

1 Müdür 1 0 1

2 Müdür Yardımcısı 1 0 1

TOPLAM 2 0 2

Tablo 9. 2015-2019 Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı

Sıra

No Branşı Erkek Kadın Toplam

1 Türk Dili ve Edebiyat 0 2 2

2 İngilizce 1 0 1

3 Meslek Dersi 0 2 2

4 Rehber Öğretmen 0 0 0

5 Fizik 0 1 1

6 Okul Öncesi Öğretmeni 0 1 1

7 Coğrafya 0 1 1

8 Arapça 0 0 0

9 Tarih 0 1 1

10 Beden Eğitimi 1 0 1

11 Sağlık Bilgisi 0 0 0

12 Biyoloji 1 0 1

13 Matematik 0 2 2

14 Kimya 0 0 0

TOPLAM 1 10 13

Tablo 10. Öğretmen ve Yöneticilerin Yaş İtibari ile Dağılımı

Yaş

Düzeyleri

2014 Yılı

Kişi Sayısı Oran (%)

20-30 2 %34

31-40 3 %50

41-50 0 0

51+... 1 %16


24

Tablo 11. Öğretmen ve Yöneticilerin Hizmet Süreleri

Hizmet Süreleri 2014 Yılı

Kişi Sayısı Oran (%)

1-3 Yıl 4 %68

4-6 Yıl 0 0

7-10 Yıl 0 0

11-15 Yıl 1 %16

16-20 Yıl 0 0

21+... üzeri 1 %16

Tablo 12. Kurumda Gerçekleşen Kadrolu Personel Sirkülâsyonunun Oranı

Yıl İçerisinde Kurumdan

Ayrılan Öğretmen Sayısı

Yıl İçerisinde Kurumda Göreve

Başlayan Öğretmen Sayısı

2012 2013 2014 2012 2013 2014

TOPLAM 0 0 0 0 0 4

ORAN(%) 0 0 0 0 0 % 20

Tablo13.2014-2015 Yılı Yardımcı Hizmetli Personel Durumu

Sıra

No İstihdam Erkek Kadın Toplam

1 Kadrolu 0 0 0

2 Okul Aile Birliği Bütçesi 1 2 3

3 Ana Sınıfı Bütçesi 0 0 0

TOPLAM

Tablo 14. 2014-2015 Eğitim ve Öğretim Yılı Kadrolu Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı

Öğrenim Durumu Öğrenim Durumlarına Göre Dağılım

Sayı Oran %

Doktora 0 0

Yüksek Lisans (Tezli) 2 %14

Yüksek Lisans (Tezsiz) 1 %7

Lisans 13 %79

Ön Lisans 0 0

Enstitü 0 0

Ortaokul 0 0

TOPLAM 15 100


25

Tablo 15. Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu:

Eğitim-Öğretim

Yılı

Toplam öğretmen

sayısı

Öğrenci sayısı Öğretmen başına düşen öğrenci

sayısı

Şube başına düşen öğrenci

sayısı

Derslik Başına Düşen Öğrenci

Sayısı Kız Erkek TOPLAM

2012-2013

0 0 0 0

0 0 0

2013-2014

0 0 0 0

0 0 0

2014-2015

4 90 250 340

85 34 34

Tablo 16. Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci sayısı

Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Sınıf Tekrarı Yapan

Öğrenci Sayısı Nedeni

2012-2013 0 0 Okul 2014’te açıldı

2013-2014 0 0 Okul 2014’te açıldı

2014-2015 340 0 İlk Öğrenci alma


26

Teknolojik Kaynaklar

Okulumuz teknolojiyi eğitimle birleştirerek önemli kazanımlar sağlamıştır. Tüm sınıflarda akıllı tahtalar mevcut olup tüm akıllı tahtalar internet desteklidir. Müdürlüğümüz, güncel teknolojik araçları kullanmaktadır.

Ayrıca Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemi (MEBBİS), MEİS, MEBBİS, TEFBİS, KBS sistemleri yönetim işlemlerinde kullanılmaktadır. Dosyalama işlemlerinde KURUM NET sistemi kullanılmaktadır. Okulumuzun web sayfası sürekli güncel tutulmaktadır. Sosyal medyayı da kurumsal olarak kullanan okulumuz her türlü teknolojik araçları kullanarak tüm paydaşlarımıza erişmeyi hedeflemiştir.

Mali Kaynaklar

Okulumuzun finans kaynağını Okul-Aile Birliği bütçesi oluşturmaktadır. Okul-Aile Birliğimiz de bütçesini, kantin kira geliri, velilerin, gerçek kişilerin ve tüzel kişilerin bağışlarından gelen gelirler ile oluşturmaktadır.

Tablo17. Okul Aile Birliği Ayrıntılı Gelir-Gider Tablosu

2012

GİDER AYRINTILARI GELİR AYRINTILARI

Araç Bakım-Onarım

Bağış

Temizlik Malz.

Kantin Kira Geliri

Etkinlik-

Organizasyon ve Hizm.

İlçe MEM (Karne Ödeneği)

-

Personel Gider ve Ödemeleri

İlçe MEM (Kantin Fonu Ödeneği)

Kırtasiye

Etkinlik Gelirleri

-

Telekom (Telefon+ İnternet)

Okula yapılan Nakdi Bağışlar

Demirbaş Alımı

Kurs Geliri

Basım Yayım Gideri

- Atık Kâğıt Geliri

Basılı Yayın ve Matbu Evrak

-

Genel Hizmetler

Boya-Badana

Hesap İşletim Ücreti

-

TOPLAM

GEÇEN YILDAN DEVİR

TOPLAM GELİR

TOPLAM GİDER

Gelir/Gider Oranı

2014



0 Bağış 8400

Temizlik Malz.

0 Kantin Kira Geliri 22605,6

Etkinlik-Organizasyon ve Hizm.

0 İlçe MEM (Karne Ödeneği)

0


16520 İlçe MEM (Kantin Fonu Ödeneği)

5000

Kırtasiye 2590,46 Etkinlik Gelirleri

0

Telekom(Telefon+İnternet)

394.2 Okula yapılan Nakdi Bağışlar

3000

Demirbaş Alımı

708,16 Kurs Geliri

0


0 Atık Kâğıt Geliri

0


646,72

Genel Hizmetler

12701,82

Boya-Badana

0


0

TOPLAM 33561,36 TOPLAM 39005,6


0

TOPLAM GELİR 39005,6

TOPLAM GİDER 33561,36

Gelir/Gider Oranı (%) % 110

2013



Bağış

Temizlik Malz.

Kantin Kira Geliri

Etkinlik-

Organizasyon ve Hizm.

İlçe MEM (Karne Ödeneği)


İlçe MEM (Kantin Fonu Ödeneği)

Kırtasiye

Etkinlik Gelirleri

Telekom (Telefon+ İnternet)

Okula yapılan Nakdi Bağışlar

Demirbaş Alımı

Kurs Geliri


Atık Kâğıt Geliri


Genel Hizmetler

Boya-Badana


TOPLAM TOPLAM


TOPLAM GELİR

TOPLAM GİDER

Gelir/Gider Oranı (%)

https://mebbis.meb.gov.tr/


27

KURUM DIŞI ANALİZ (PEST)

Bilim ve teknolojinin baş döndürücü bir hızla geliştiği günümüzün dünyasında çağa ayak

uydurmak çok daha önemli hale gelmiştir. Bunun için meydana gelen tüm gelişmeleri yakından

takip etmek yeterli olmamaktadır. Olabilecek gelişmeleri de tahmin etmek, etkin strateji

geliştirebilmek için önemlidir. İyi bir strateji, sadece olanlar üzerine değil olacaklar üzerine de

kurulmalıdır. Yakın çevrede olup bitenler kadar olması muhtemel gelişmeler de önemlidir.

Stratejiyi doğrudan etkileyen çevreler; politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik çevrelerdir. Bu

bağlamda bu dört çevrenin analizinin doğru yapılması iyi bir stratejik planın mayasını

oluşturur.

Ekonomik çevre olarak bakıldığında orta ve düşük gelir grubunun yoğunlukta olduğu

bölgede veli bağışları dışında okula gelir sağlayacak imkânların kısıtlı olduğu görülmektedir.

Veli bağışları da çevrenin ekonomik durumuna paralel olarak sınırlı kalmaktadır. İşgücü dünya

ve ülke gerçeklerine paralel olarak oldukça hareketli bir yapıya sahiptir. Genç nüfusun yoğun

olması işgücü ve ekonomik güç bakımından olumlu bir durumdur. 1990'lardan başlayarak

"toplu konut" yapılaşmaları da hızlanmıştır. Özellikle, otoyolun geçtiği bir bölge olması ulaşım

seçeneklerini arttırmıştır. Dahası ulaşım süresinin kısalması sonucu bölge önem kazanmaya

başlamıştır. Öte yandan gözle görülür oranda yapılan Organize Sanayi Bölgesi yatırımları,

buradaki sanayinin gelişimini de hızlandırmıştır. Çevre sanayi olarak iyi bir gelişmişlik

düzeyine sahiptir. Bu durum işgücünün doğru ve dengeli dağılımını desteklemesi açısından bir

fırsat olarak görülebilir.

Çevrenin sosyal yapısı incelendiğinde her kültür ve eğitim seviyesinde bireylerden oluşan

bir yaşam alanı karşımıza çıkmaktadır. Esasen yoğun bir sanayi bölgesi olan çevre şartları

değerlendirildiğinde nüfusun yoğunluğunun işçiler ve onların ailelerinden oluştuğu

söylenebilir. Kültürel ve ekonomik farklılıklar eğitimdeki fırsat eşitliğinin en zayıf halkasını

oluşturmaktadır. Ancak bu farklılıklar eğitimin etkili kullanımı sonucu zenginliğe

dönüştürülerek toplumsal barışa katkı sağlanabilir. Her yöreden bireyin yaşaması nedeniyle

sınıfların oluşturulması sürecinde belli bir dengenin gözetilmesi önemli olmaktadır. Genel veli

profili daha bilinçli ve daha talepkâr yönde değişiklik göstermektedir. Erken yaşta eğitime

başlamanın çocukların gelişimi ve başarısı üzerinde görülen olumlu etkileri okul öncesi eğitim

talebinin artmasını sağlamıştır. Bilinçli veli profilindeki artış doğru yönlendirilerek kaliteli

eğitimin itici gücüne dönüştürülebilir. Bu bağlamda bireylerin kendilerini çok yönlü


28

geliştirebilmeleri için uygun ortamlara ihtiyaç da önemli ölçüde artmaktadır. Bu ihtiyacı

gidermeye yönelik olarak okul bünyesinde faaliyet alanları oluşturulabilir.

Eğitimin teknolojinin kapsama alanı dışında olması elbette beklenemez. Teknolojinin hızla

geliştiği ve çeşitlendiği çağımızda eğitim teknolojisi her zaman olduğundan daha önemli bir

hale gelmiştir. Eğitim yer ve zamandan bağımsız olarak hayatın her zerresinde her

zamankinden daha çok ortaya çıkmaktadır. Artık, Sokrates’in de dediği gibi “Eğitim kıvılcım

çakmaktır, boş bardağı doldurmak değildir.” Okullarda da sistem bilgiyi verme değil bilgiye

ulaşma yolunu öğretme üzerine kurulmaktadır. Teknolojinin eğitimde kullanılması adına Fatih

Projesi MEB tarafından yürütülen en kapsamlı ve en etkin projelerden biridir. Proje kapsamında

okulumuzun da tüm sınıfları etkileşimli tahta ile donatılacaktır. Bu durum, insan kaynaklarının

da kendini daha fazla geliştirme noktasında itici güç olacaktır. Resmi yazışma ve görüşmelerin

önemli bir kısmının elektronik ortamda yapılması da zaman ve para israfının önüne geçerek

işlerin daha hızlı ve daha etkin yürümesi açısından kolaylık sağlamaktadır. Sosyal medyanın

kullanım yaşının düşmesi, buna bağlı olarak da kullanım süresinin uzaması aile içi iletişimi

olumsuz yönde etkileyebilmektedir. Bu olumsuzluk ister istemez eğitime de yansımaktadır.

Sosyal medyanın sık kullanılma özelliği doğru analiz edilerek, veli öğrenci okul iletişimi

konusunda da bir fırsat yaratılabilir. Bilgisayar okuryazarlığının artması da bu konuda bir fırsat

oluşturabilir.

Üst Politika Belgeleri

Stratejik plan hazırlıkları kapsamında üst politika belgeleri incelenmiş olup planımızda oluşturulan amaç hedef ve göstergelerimiz üst politika belgelerinde gösterilen perspektif dikkate alınarak yapılmıştır.

Tablo 18.: Üst Politika Belgeleri

ÜST POLİTİKA BELGELERİ

1 MEB 2015-2019 Taslak Stratejik Plan

2 Küçükçekmece Belediyesi Stratejik Planı

3 İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı

4 Küçükçekmece Milli Eğitim Stratejik Planı

5 İSTKA 2014-2023 Bölge Kalkınma Planı


29

GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) Analizi

Okul Müdürlüğümüzün GZFT Analizi çalışmaları kapsamında;

1.Stratejik Plan Hazırlama ekibi tarafından oluşturulan GZFT Analiz Formu iç

paydaşlarımızla paylaşılarak,

2.Öğretmenler Kurulu ve diğer bilgilendirme toplantılarıyla,

Okul müdürlüğümüzün zayıf ve güçlü yanları ile fırsat ve tehditlerinin tespiti

yapılmıştır. Yapılan çalışmalara göre Okul Müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yönleri ile fırsatları

ve tehditleri 3 Tema başlığı altında aşağıda yer almaktadır.

Tablo 19. GZFT Analizi

GÜÇLÜ YÖNLERİMİZ ZAYIF YÖNLERİMİZ 1. Öğretmenlerin genç ve yeniliğe açık olma-

sı.

1. Okulumuzun öğrencilerin düşük puanla

okulumuza gelmesi.

2. Öğretmenlerin okul yönetimi ile ilişkisinin

iyi olması.

2. Okulumuza ilk gelen bir çok öğrencinin

TEOG’tan dolayı tercih etmeden atanması ve

okula devamsızlık yapması

3. Öğrenci davranışlarının iyi olması.

3. Ailelerin sosyoekonomik durumlarının

yetersiz olması.

4. Ulaşımın kolay olması.

4. Veli katılımının yeterli düzeyde olmaması.

5. Rehberlik servisinin düzenli ve programlı

bir şekilde çalışma yapması.

5. Okulumuzun yeni açılmış olmasından

dolayı eksikliklerinin olması

6. Kütüphanenin olması.

6. Okulun alışveriş merkezlerine yakın

olması.

7. Fen laboratuvarlarının olması.

7. Sağlık müdahalesi yapabilecek revir

personelinin olmaması.

8. Spor salonunun olması.

8. Öğretmenlerin yeterli düzeyde ilk yardım

bilgisine sahip olmaması.


30

9. Öğretmenler odasının yeterli olması.

9. Yetenekli öğrencilerin yeteri kadar teşvik

edilememesi.

10. Okul bahçesinin büyük ve her türlü gelişi-

me açık olması.

10. Velilerin ilgisiz olması.

11. İdari kadronun ve idarecilerin tecrübeli

olması.

11. Yeterli sayıda kadrolu öğretmen

olmaması ve ücretli öğretmen fazlalığı.

12. Personelin çoğunun Bilgi ve İletişim

teknolojilerin etkili bir şekilde kullana

bilmesi.

FIRSATLARIMIZ TEHDİTLERİMİZ 1. Okulumuza kayıt döneminde veliler tarafından

gösterilen ilgi ve talebin yoğunluğu.

2. İmam Hatip Lisesi eğitimine verilen önem.

3. Hayırseverlerin ve Sivil Toplum Örgütlerinin

İmam Hatip eğitimine karşı ilgisi.

4.Milli Eğitim Bakanlığının Mesleki Eğitime

ağırlık veren Politikaları Mesleki eğitimi

özendirme ve yaygınlaştırma projeleri.

5. Eğitim kadromuzun ve idarecilerimizin değişime açık olması.

6. Ulaşım anlamında Her yere yakın olması

7. Sağlık merkezlerine yakınlığı.

8. İtfaiyeye yakınlığı.

9.Yakın çevrede birçok üniversite bulunması

10. Yerel yönetimlerin işbirliğine açık olması

11. Okulun kültür merkezine yakın olması

1. Teknolojik gelişmeleri eğitim ortamına

aktarmada karşılaşılan iletişim zorlukları. 2. Okul dışında güvenliğin yeterli olmaması.

3. Çevredeki bazı esnafların öğrencilere dal

sigara satması.

4. Çevrede zararlı alışkanlıkları olan

insanların dolaşması dolayısıyla güvenliğin

zayıf olması.

5. Öğrencilerin evden kahvaltı yapmadan

gelmeleri.

6. Okul yakınlarında kontrolsüz parkların

bulunması.

7. Alışveriş merkezleri ile eğlence

merkezlerinin çok sayıda ve yakın olması.

8.Öğrenci velilerinin sosyal ve kültürel

etkinliklere duyarsız ve ilgisiz kalması.

9.İlköğretimden gelen öğrencilerin lise

eğitimi alacak düzeyde yetişmemiş olmaları.

10.Ailelerin sosyo-ekonomik yönden

yetersiz olmaları

11.Velilerin eğitim düzeyinin düşük olması


31

F- ÖMER NASUHİ BİLMEN A.İ.H.L OKULU GELİŞİM VE SORUN ALANLARI

Küçükçekmece İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik planında kurumun kendi sorumluluk

alanında olup çözülmesi gereken aşağıdaki sorun alanları listesi yer almaktadır.

GELİŞİM/SORUN ALANLARI

Eğitim ve Öğretimi Tamamlamada 9 Eğitim ve Öğretimde Kalitede 14 Kurumsal Kapasitede 8 olmak üzere toplam 31 sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir. Tablo 20: Gelişim ve Sorun Alanları

1.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMEKATILIM

1 Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri

2 Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi

3 Ortaöğretimde devamsızlık

4 Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler

5 Hayat boyu öğrenmeye katılım

2.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

1 Proje çalışmalarına katılan öğretmen ve öğrenci sayılarının yeterli olmaması

2 Okul sağlığı ve temizliği konusunda yetersizliklerin olması

3 Öğrencileri zararlı alışkanlıklara özendirecek ortamların varlığı(Dışarda)

4 Bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler azlığı

5 Okuma kültürü yeteri kadar olmaması

6 Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kurslara katılımın artırılması

7 Öğretim programlarının etkin analizi

8 Elektronik ders içerikleri

9 Okul güvenliği

10 Ortaöğretimden yükseköğretime geçiş sistemi

11 Sınav odaklı sistem ve öğrencilerin sınav kaygısı

12 Mesleki eğitimde alan dal seçimi

13 Yabancı dil yeterliliği

14 Uluslararası hareketlilik programlarına katılım


32

3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTE

1 İnsan kaynağının genel ve mesleki yeterliklerinin geliştirilmesi

2 Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı

3 Alternatif finansman kaynaklarının artırılması

4 Okul-Aile birlikleri

5 Çalışma ortamı ve koşulları

6 Projelerin etkililiği ve proje çıktıların sürdürülebilirliği


33

3.BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM

A. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER

Okul Müdürlüğümüzün Misyon, vizyon, temel ilke ve değerlerinin oluşturulması kapsamında öğretmenlerimiz, öğrencilerimiz, velilerimiz, çalışanlarımız ve diğer paydaşlarımızdan alınan görüşler sonucunda stratejik plan hazırlama ekibi tarafından oluşturulan Misyon, Vizyon, Temel İlke ve Değerler; Okulumuz üst kurulana sunulmuş ve üst kurul tarafından onaylanmıştır.

MİSYON:

Öğrencilerimizi ülkemizin ve dünyamızın ihtiyaç duyduğu din, bilim, sanat ve kültür

alanlarında yetkin, kül-türel mirası değerlendirebilen, yaşanan hayatı yorumlayabilen,

problemlere çözüm üretebilen, ahlaki olgunluğa sahip fertler olarak yetiştirerek

yükseköğrenime hazırlamaktır. Üniversitelerde hedefledikleri bölümleri iyi derecelerle

kazanabilecek ve eğitimini iyi bir şekil-de sürdürebilecek alt yapıya sahip öğrenciler

yetiştirmek. İslâm dininin inançları, ibadet ve ahlâk esaslarıyla topluma örnek olmak,

değişen ve gelişen çağın gereksinmelerine yanıt verebilecek biçimde kendisini yenileyen

ve yetiştiren, düşünen ve sorgulayan bireyleri topluma kazandırmaktır.

VİZYON:

Bilgili, kültürlü, başarılı, kendine güvenen, kendi değerlerimizle birlikte insanlığın ortak

kazanımları olan evrensel değerleri özümsemiş, yaratılanı Yaradan’dan ötürü seven, tabiatı

tahrip değil, imar eden, sorunun değil, çözümün parçası olan, farklılıkları doğal ve zenginlik

kabul eden ve bunlardan yararlanmayı hedefleyen; insana, düşünceye, özgürlüğe, ahlaka ve

kültürel mirasa saygı duyan; ilmi, irfana dönüştürebilen ve bu kazanımları hayata taşıyan

kişilikli bireyler yetiştirmektir.


34

TEMEL DEĞERLERİMİZ

Öğrenci merkezli eğitimi savunuruz.

Dürüst, güvenilir, şeffaf, hizmet ve çözüm odaklı yönetim anlayışını benimseriz.

Toplam Kalite Yönetimini benimseriz.

Farklılıklara saygılı olmayı, değişime ve gelişime açık olmayı önemseriz.

Teknolojiden ve bilimden sürekli ve etkin yararlanırız.

Hizmet sunduğumuz ailelerimizin ve öğrencilerimizin isteklerini, ihtiyaçlarını

belirleyip, bunları karşılamaya çalışırız.

Kararlarımızı elde ettiğimiz sonuçlara göre alırız.

Görevlerimizi yerine getirirken katılımcılık, şeffaflık ve tarafsızlık ilkelerini uygularız.

Tüm ilişkilerde insana saygı esasını uygular; çalışan ve hizmet alanların beklenti, duygu

ve düşüncelerine değer veririz.

Çalışmalarda etkililik ve verimliliğin ekip çalışmalarıyla sağlanacağı anlayışını kabul

ederek ekip çalışmalarına gereken önemi veririz.

Görev dağılımı ve hizmet sunumunda adil oluruz ve çalışanın kuruma katkısını tanıyıp

takdir ederiz.

İLKELER

1. Genellik ve eşitlik,

2. Planlık

3. Ferdin ve toplumun ihtiyaçları,

4. Yöneltme,

5. Eğitim Hakkı,

6. Fırsat ve İmkân Eşitliği,

7. Süreklilik

8. Atatürk İnkılâp ve İlkeleri ve Atatürk Milliyetçiliği,

9. Demokrasi Eğitimi,


35

10. Laiklik,

11. Bilimsellik,

12. Karma Eğitim,

13. Okul ve ailenin işbirliği,

14. Her yerde Eğitim


36

EĞİTİM VE ÖĞRETİME

KATıLIM EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE

KALİTE

KURUMSAL

KAPASİTE

B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU

STRATEJİK AMAÇ 1: Lise çağındaki tüm bireylerin; eşit ve adil şartlar

altında eğitim ve öğretim hizmetlerine katılarak okula devamlarını sağlamak

Stratejik Hedef 1: Eğitim Öğretime Katılım Lise çağındaki tüm bireylerin eğitim öğretim hizmetlerinden yararlanma ve okulu bitirme oranlarını artırmak. Okula devamlarını sağlamak

STRATEJİK AMAÇ 2 Mevcut imkanların en iyi şekilde kullanılarak lise çağındaki her bireye yaşına uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması, girişimci, yenilikçi, keşfedici, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi, kendini gerçekleştirmiş sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.

STRATEJİK AMAÇ 3 Yeni kamu hizmeti yaklaşımı çerçevesinde; insan

kaynaklarını, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını geliştirip bilgi yönetimi ve kurumsal iletişimi artırarak, hizmet kalitesini yükseltecek etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı oluşturmak

Stratejik Hedef 2.1 Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları Lise çağındaki her bireyin akademik başarı düzeyleri ile ruhsal ve fiziksel gelişimlerine yönelik sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlere katılım oranını artırarak özgüveni ve sorumluluk bilinci yüksek bireyler yetiştirmek

Stratejik Hedef 2.2

Eğitim ve Öğretim

ile İstihdam

İlişkisinin

Geliştirilmesi Sektörle ve sivil

toplum kuruluşları ile işbirliği yapılarak hayat

boyu öğrenme ilkesi

çerçevesinde işgücü piyasasının talep ettiği

beceriler ile uyumlu

bireyler yetiştirerek istihdam

edilebilirliklerini

arttırmak

Stratejik Hedef 2.3 Yabancı Dil ve Hareketlilik Yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak, okulu bitiren her öğrencinin en az bir yabancı dili anlama ve konuşma seviyesini yükseltmek ve bu amaçla yapılan uluslararası hareketli öğrenci ve öğretmen sayısını artırmak

Stratejik Hedef 3.1 İnsan Kaynakları Görev tanımlarına uygun biçimde çalışan personelin, yeterliklerinin ve performansının geliştirildiği, buna bağlı olarak mevcut insan kaynağının niteliğinin ve memnuniyetinin arttığı etkin bir insan kaynakları yönetimi oluşturmak

Stratejik Hedef 3.2 Fiziki ve Mali Alt Yapı Etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturarak çağın gereklerine uygun biçimde donatılmış, nitelikli ve güvenli eğitim ortamlarını tesis etmek

Stratejik Hedef 3.3 Yönetim ve Organizasyon Kurumsal rehberlikle desteklenen, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verilebilir performans yönetim sisteminin uygulandığı bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak


37

C. TEMA, AMAÇ, HEDEF VE TEDBİRLER

TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME KATILIM

STRATEJİK AMAÇ 1:

Lise çağındaki tüm bireylerin; eşit ve adil şartlar altında eğitim ve öğretim hizmetlerine

katılarak okula devamlarını sağlamak

Stratejik Hedef 1.1: Eğitim Öğretime Katılım

Lise çağındaki tüm bireylerin eğitim öğretim hizmetlerinden yararlanma ve okulu

bitirme oranlarını artırmak.

Mevcut Durum Analizi

Okulumuzda 2014-2015 öğretim yılında 20 gün ve üzeri devamsızlık oranı ise % 40

olarak gerçekleşmiştir. Sürekli devamsız öğrenci oranı ise 2014-2015 Eğitim ve Öğretim Yılı

sonu itibariyle % 40 tir.

2014-2015 Eğitim ve Öğretim Yılında Adrese Dayalı Nüfus Kayıt Sisteminde okul

bölgesine kayıtlı olan öğrencilerden okulumuza devam eden öğrenci oranı %40 olmuştur.

Okulumuza devam etmeyen öğrenci sayısı 139’dur.Çoğunluğunun isteğe bağlı kayıt yaşında

olan bu öğrencilerin velilerinin çocuğun okula otomatik olarak kaydolduğundan habersiz

olduğu değerlendirilmektedir.

Velilere devamsızlık mektupları gönderilmiş ve bazıları okulumuza dönüş yaparak açık

liseye yönlendirilmesi yapılmıştır.


38

Tablo 22. Tedbirler

Sıra

No TEDBİRLER

1

Çocuğunu okula göndermeyen aileler okula davet edilerek ya da ev ziyareti

gerçekleştirilerek ikna çalışmaları yapılacaktır.

2 Ailelerin çocukları okula göndermeme nedeniyle ilgili rapor hazırlanarak analiz

edilecek, sonuçlar doğrultusunda eylem planı hazırlanacaktır.

3

Okulumuza devamsız öğrenci sayılarını azaltmak için okulumuzun imkânları ve

okulumuzu bitirdiklerinde ne gibi imkânlara sahip olacaklarını anlatarak okula

gelmelerini sağlamak

4

“Beyaz Bayrak” ve “Beslenme Dostu” benzeri projelere katılım şartlarının

sağlanabilmesi için komisyonlar kurulacak ilgili sertifikaların alınması için

başvuru yapılacaktır.

TEMA: EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE

STRATEJİK AMAÇ 2:

Mevcut imkânların en iyi şekilde kullanılarak Lise çağındaki her bireye yaşına uygun bilgi,

beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, keşfedici, dil becerileri

yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi, kendini gerçekleştirmiş

sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.

Stratejik Hedef 2.1:Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları

Lise çağındaki her bireyin akademik başarı düzeyleri ile ruhsal ve fiziksel gelişimlerine

yönelik sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlere katılım oranını artırarak özgüveni ve sorumluluk

bilinci yüksek bireyler yetiştirmek


39

MEVCUT DURUM

Okul içinde 2014-2015 Eğitim ve öğretim Yılında 3 gezi, , 2 sportif etkinlik

düzenlenmiştir

2014-2015 Eğitim ve Öğretim yılında okul bünyesinde düzenlenen gezilere katılım % 50

sportif etkinliklere katılım %50 yarışmalara katılım da% 15 olarak gerçekleşmiştir. Özellikle

gerek okul içinde gerek dışında yarışmalara katılım oranı istenen seviyede olamamıştır. Daha

çok tanıtım ve teşvik yapılarak bu oranın artırılabileceği değerlendirilmektedir.

Kurum olarak “Yazarlar Okullarda” projesine aktif katılım sağlanmıştır. Bu konuda

mevcut durumun çok ötesine gidilip farklı projelere katılım gerçekleştirilerek gerek nitelik

gerek nicelik yönünden iyileşme öngörülmektedir.

Okulumuzun 9. sınıflarının yılsonu başarı puanı ortalamalarına bakıldığında 2014-2015

eğitim ve öğretim yılı sonunda devam eden öğrenciler olarak bakıldığında %75 puanlık

oranının gerçekleştiği görülmektedir. Bu oran çevre sosyo-ekonomik şartlar göz önüne

alındığında iyi bir oran olarak değerlendirilebilir.

Tablo 23. Performans Göstergeleri

PERFORMANS GÖSTERGESİ

ALT KIRILIM

PERFORMANS

GÖSTERGESİ

MEVCUT DURUM

HEDEF

2012 2013 2014 2019

PG.2.1.1YGS' de 140 ve üstünde puan

alan öğrenci sayısı

PG.2.1.2: Öğrenci başarısını artırmaya

yönelik açılan kurs sayısı

PG.2.1.3:Öğrenci başarısını artırmaya

yönelik açılan kurslara katılan öğrenci

sayısı

PG.2.1.4: Ulusal düzeyde yapılan

yarışma, sosyal, kültürel ve sportif

faaliyetlere katılan öğrenci sayısı

PG.2.1.5: Branşlar bazında yeni öğretim

programları, metot ve teknikler ile ilgili

olarak yapılan toplantı vb. etkinlik sayısı

PG.2.1.6:Öğrencilerin yılsonu başarı

puanı ortalamaları

4.Sınıf

5. Sınıf

6. Sınıf


40


ALT KIRILIM

PERFORMANS

GÖSTERGESİ

MEVCUT DURUM

HEDEF

2012 2013 2014 2019

7. Sınıf

8. Sınıf

9. Sınıf %75 %90

10. Sınıf %90

11. Sınıf %90

12. Sınıf %100

PG.2.1.7: Sınıf tekrarı yapan öğrenci

sayısı

4.Sınıf

5.Sınıf

6.Sınıf

7.Sınıf

8.Sınıf

9. Sınıf 165

50

10. Sınıf 30

11. Sınıf 5

12. Sınıf 0

PG.2.1.8:Okul Bünyesinde Düzenlenen

sportif etkinlik sayısı

2 8

PG.2.1.9:Okul Bünyesinde Düzenlenen

Sosyal ve Kültürel etkinlik sayısı

2 15

PG.2.1.10: Disiplin cezası/yaptırım

uygulanan öğrenci sayısı

0 0

PG.2.1.11: Teşekkür Takdir Belgesi alan

öğrenci sayısı

Teşekkür Belgesi

32 150

Takdir Belgesi 6 75

PG.2.1.12: Öğrenci Başına okunan kitap

sayısı

1 3

PG.2.1.13:Öğrencilere yönelik yapılan

sağlık taramaları sayısı

0 1

PG.2.1.14:Öğrencilere yönelik yapılan aşı

çalışmaları sayısı

0 0

PG.2.1.15:Ulusal düzeyde yarışmalar ve

etkinliklerde derece alan öğrenci sayısı

Ülke Genelinde 0 1

İl Genelinde 0 1


41


ALT KIRILIM

PERFORMANS

GÖSTERGESİ

MEVCUT DURUM

HEDEF

2012 2013 2014 2019

İlçe Genelinde 3 10

PG.2.1.16:TEOG Sınavı puan

ortalamaları %

Bu gösterge 1.sınav

2.sınav ve dersler

olarakta ayrı

kırılımlar olarak

alınabilir.

Stratejik Hedef 2.2: Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi:

Sektörle ve sivil toplum kuruluşları ile işbirliği yapılarak hayat boyu öğrenme ilkesi

çerçevesinde işgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam

edilebilirliklerini arttırmak

MEVCUT DURUM


MEVCUT DURUM

HEDEF

2012 2013 2014 2019

PG.2.2.1:Son sınıf öğrencilerini bir üst öğrenime hazırlamaya

yönelik açılan kurs sayısı

0 5

PG.2.2.2:Son sınıf öğrencilerine yönelik açılan kurslara katılan

öğrenci sayısı

0 100

PG.2.2.3 TEOG sınav sonuçlarına göre tercih ettiği okullardan ilk

beş tercihinden birine yerleşebilen öğrenci sayısı

0 0

PG.2.2.4: Ön Lisans Programlarına yerleşen öğrenci sayısı (12.Sınıf) 0 75

PG.2.2.5: Lisans Programlarına yerleşen öğrenci sayısı (12.Sınıf)

0 50

PG.2.2.6: Öğrencilerimizin mesleki yeterliliklerine yönelik işveren

memnuniyet oranı(bu gösterge İl Milli Eğitim Müdürlüğü MTE

bölümü ile birlikte hazırlanacak ve öğrenci stajlarında işverenlere

anketler doldurularak tutulacaktır)

PG.2.2.7: Okul, öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent veya

model başvuru sayısı

PG.2.2.8: Sektörle iş birliği protokolü kapsamında eğitim alan

öğrenci sayısı

PG.2.2.9:Alan/Dal sayısı (Mesleki Teknik Eğitimler )

Pg.2.2.10:Alan/Dal programlarına göre atölye veya uygulama

alanları sayısı (Mesleki teknik Eğitimler)

PG.2.2.11:Sektör ihtiyaç analizlerine göre oluşturulan yeni alan/dal

sayısı (Mesleki teknik Eğitimler)

PG2.2.12:Mesleki Teknik Eğitim Kurumları bu göstergelerde

öğrencilerin satjlarına yönelik uygun göstergeleri ilave etmelidir.


42

Stratejik Hedef 2.3: Yabancı Dil ve Hareketlilik

Yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak, öğrencilerin bir yabancı dili anlama ve konuşma

seviyesini yükseltmek ve bu amaçla yapılan uluslararası hareketli öğrenci ve öğretmen sayısını

artırmak

MEVCUT DURUM

Yabancı dilde iletişimin güçlü olması bir ülkenin ekonomik gelişmişliğini de olumlu

yönde etkilemektedir. Ekonomisi gelişmiş ülkelerin yabancı dil iletişim düzeylerine

bakıldığında bu durum net olarak görülebilir.

Yabancı dil eğitiminde yenilikçi yaklaşımlar günümüzde önem kazanmaya başlamıştır.

Bu yenilikçi yaklaşımlar çerçevesinde geliştirilen en önemli projelerden birisi DynEd İngilizce

dil eğitim projesidir.

Okulumuzda uluslararası hareketlilik programlarına gerek yönetici, gerek öğretmen,

gerekse öğrenci bazında katılımın sağlanması.

Yabancı dil öğretmeni olarak okulun norm kadrosu 3’tür. Çalışan 1 kadrolu

öğretmenimiz bulunmaktadır.

Okulumuz Anadolu imam hatip lisesi olduğu için Arapça dil eğitimi de verilmektedir.

Haftalık ders saati 4’tür.Hafta sonları kurs açılarak pekiştirilmesi sağlanacaktır.

Tablo 25: Performans Göstergeleri

PERFORMANS GÖSTERGESİ ALT KIRILIM


MEVCUT DURUM HEDEF

2012 2013 2014 2019

PG.2.3.1: Açılan Yabancı dil kurs sayısı 0 4

PG.2.3.2: Açılan kurslarda verilen eğitimin ders

saati sayısı 0 72

PG.2.3.3: Açılan kurslara katılan öğrenci sayısı 0 300

PG.2.3.4: Okulda hazırlanan veya ortak olunan

uluslararası proje sayısı 0 2

PG.2.3.5: Uluslararası hareketlilik

programlarına/projelerine katılan yönetici sayısı 0 2


43



MEVCUT DURUM HEDEF

2012 2013 2014 2019


programlarına/projelerine katılan öğretmen sayısı 0 3


programlarına/projelerine katılan öğrenci sayısı 0 20

PG.2.3.8:Öğrenci değişimi kapsamında yurt dışına

giden veya gelen öğrenci sayısı(var olan okullar )

PG.2.3.9: DynEd yabancı dil programına katılan

öğrenci sayısı 0 750

PG.2.3.10: Yabancı dil laboratuvarında yapılan

toplam ders saati sayısı 0 100

PG.2.3.11: Yabancı dil dersi yılsonu puanı

ortalaması(Tüm öğrencilerin ortalamsı )

PG.2.3.12:

Tablo 26.Tedbirler

Sıra

No TEDBİRLER

1 Yabacı Dil laboratuvarı kurulması için çalışma yapılacaktır.

2 Okul içerisinde İngilizce ve Arapça konuşulmasını sağlamak

3 İngilizce ve Arapça panoları hazırlamak

4 İngilizce ve Arapça filmler izletmek ve kitaplar okutmak


44

TEMA: KURUMSAL KAPASİTE

STRATEJİK AMAÇ 3:

Yeni kamu hizmeti yaklaşımı çerçevesinde; insan kaynaklarını, fiziki, mali ve teknolojik

yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını geliştirip bilgi yönetimi ve kurumsal iletişimi

artırarak, hizmet kalitesini yükseltecek etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı oluşturmak

Stratejik Hedef 3.1: İnsan Kaynakları

Görev tanımlarına uygun biçimde çalışan personelin, yeterliklerinin ve performansının

geliştirildiği, buna bağlı olarak mevcut insan kaynağının niteliğinin ve verimliliğinin arttığı

etkin bir insan kaynakları yönetimi oluşturmak

MEVCUT DURUM

2014-2015 Eğitim ve Öğretim yılı sonu itibariyle okulumuzda 3 personel görev

yapmaktadır. Tüm personelin görev dağılımı yapılmıştır.

2014-2015 Eğitim ve Öğretim Yılı sonu itibariyle öğretmen/şube başına düşen öğrenci

sayısı ortalama 34 olarak gerçekleşmiştir. Öğretmen norm kadro doluluk oranı ise % 25

olmuştur. Norm kadro doluluk oranı rakamının 4 olmasındaki en büyük etken okulumuzun

yeni açılması ve atama yapılmaması. Rehber öğretmen normu 2 iken okulumuzda 0 kadrolu

rehber öğretmen bulunmaktadır.

Hizmetli norm kadro doluluk oranı da % 100 olarak gerçekleşmiştir. Bu oranın içine

okul-aile birliği bütçesinden ve ana sınıfı bütçesinden çalıştırılan hizmetliler de dâhildir.

Kadrolu olarak çalışan hizmetli sayısı 1 ’dir.

2014-2015 Eğitim ve Öğretim Yılında tayini çıkarak kurumdan ayrılan personel oranı % 13 olarak gerçekleşmiştir. Ayrılan personel sayısı 1 olmuştur.


45



ALT KIRILIM

PERFORMANS

GÖSTERGESİ

MEVCUT DURUM HEDEF

2012 2013 2014 2019

PG.3.1.1: Öğretmen başına düşen

öğrenci sayısı

Tüm Öğrenci ve

öğretmen sayısı

oranlacaktır.

25

20

PG.3.1.2: Öğretmen norm kadro

doluluk oranı

Bu gösterge okulun tüm

normuna göre

düzenlenecektir.

%20

%100

PG.3.1.3: Personel

( Memur, Hizmetli) ihtiyaca göre

doluluk oranı

Kadrolu ya da ücretli

ayrımı yapılmadan

ihtiyaç ve mevcut

oranlanacaktır.

%100

%100

PG.3.1.4: Ücretli öğretmen sayısı 10 0

PG.3.1.5: FATİH Projesi / Eğitimde

Teknoloji Kullanma Kursu alan

öğretmen sayısı

5

%100

PG.3.1.6: Personel başına yıllık hizmet

içi eğitim süresi (saat)

Yönetici 0 %100

Öğretmen 0

%100

PG.3.1.7: Lisansüstü eğitimini

tamamlayan personel sayısı

3 % 50

Tablo28. Tedbirler

Sıra

No TEDBİRLER

1 Personelin yüksek lisans, hizmet içi eğitim ve uzaktan eğitim gibi etkinliklere katılımı teşvik etmek

2 Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlere gitmesini sağlamak

3 Norm kadroya yeterli sayıda öğretmen atanarak öğretmen bazında öğrenci sayısını azaltmak


46

Stratejik Hedef 3.2

Fiziki ve Mali Alt Yapı

Etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturarak çağın gereklerine uygun biçimde

donatılmış, nitelikli ve güvenli eğitim ortamlarını tesis etmek

MEVCUT DURUM

Okulumuzda TEFBİS projesi kapsamında kaynak türlerine göre gelir ve gider

envanterleri, öğrenciye yapılan eğitim harcamaları, gerçek ve güncel verilerle elektronik ortamda

tutulmaktadır. Tüm ihtiyaçlar Okul-Aile Birliği Bütçesinden karşılanmaktadır. Birlik gelirlerini

ise velilerin yaptıkları bağışlar, düzenlenen kermes, gece v.b etkinliklerden elde edilen gelirler ve

kantin kira geliri oluşturmaktadır.

2014 itibari ile toplam 10 adet derslik, 1 rehberlik odası,1 Müdür odası, 2 Müdür

Yardımcısı Odası, 1 Öğretmenler Odası bulunmaktadır. Okulumuz eğitim-öğretim yapmakta

olup derslik başına düşen öğrenci sayısı 2014-2015 Eğitim ve Öğretim Yılı sonu itibariyle 34

olmuştur.

Okul Aile Birliği bütçesinde 2014 yılı sonu itibariyle gelir, 39005,6TL olurken gider ise

33561,36TL olarak gerçekleşmiştir.

Velilerden alınan bağışların Okul-Aile Birliği bütçesinin gelir kalemindeki payı % 25

olmuştur. Faaliyet ve etkinliklerden elde edilen gelirlerin Okul-Aile Birliği bütçesine katkı oranı

ise % 0 olarak gerçekleşmiştir.

Kurumun fiziki kapasitesini geliştirme ve iyileştirmeye yönelik yapılan harcamaların

Okul-Aile Birliği bütçesine oranı 2014 yılı sonu itibariyle % 90 olarak gerçekleşmiştir. Bütçenin

en büyük gider kalemini % 45 ‘lik oranla personel gider ve ödemeleri oluşturmaktadır.


47




MEVCUT DURUM HEDEF

2012 2013 2014 2019

PG.3.2.1: Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı

34 25

PG.3.2.2:Hayrısever bağışlarının Okul-Aile Birliği bütçesine katkı oranı (%)

%7.5 %35

PG.3.2.3:Veli bağışlarının Okul-Aile Birliği bütçesine katkı oranı (%)

%45 %75

PG.3.2.4: Faaliyet ve etkinliklerden elde edilen gelirlerin Okul-Aile Birliği bütçesine katkı oranı (%)

Kermes 0 %15

Gezi, Tiyatro v.b. etkinlikler düzenleme

0 %15

PG.3.2.5:Kurum fiziki kapasitesini geliştirme ve iyileştirmeye yönelik yapılan harcamaların kurum bütçesine oranı %

%10 %50

PG.3.2.6: Etkileşimli tahta olan dersliklerin tüm dersliklere oranı (%)

%0 %100

PG.3.2.7: Z-Kütüphane Sayısı 0 2

PG.3.2.8: Dil Laboratuvarı Sayısı 0 2

Tablo 30. Tedbirler

Sıra

No TEDBİRLER

1 Okulun yapım ve donatımına yönelik hayırsever vatandaşları teşvik edecek çalışmalar

yapılacaktır.

2 Okul Öncesi eğitim öğrenci kapasitesi artırılacaktır. 3 Öğretmen başına düşen öğrenci sayısını azaltmak

4 Dil öğrenme alanları yapmak

5 Kütüphanelerin yapılarak bir an önce faaliyete geçmesini sağlamak

6 Okul bütçesini artırmaya çalışmak

7 Kurum fiziki şartlarını en iyi hale getirmek


48

Stratejik Hedef 3.3:

Yönetim ve Organizasyon

Kurumsal rehberlikle desteklenen, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verilebilir

performans yönetim sisteminin uygulandığı bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak

MEVCUT DURUM Yeni kamu hizmeti yönetimi çerçevesinde çoğulcu, katılımcı, bürokratik işlemlerin en aza

indirildiği, şeffaf ve hesap verilebilir bir yönetim anlayışına sahip olmanın hedeflenmesi aslında stratejik planın özünü oluşturmaktadır. Hizmet standartları okulun web sayfasında yayınlanmıştır.

Okul içinde katılımcı ve çoğulcu yaklaşım çerçevesinde 2014 yılı itibariyle komisyon/kurul oluşturulmuştur. Komisyonlar, görev alanları içerisinde toplanıp demokratik kurallar içerisinde karar almaktadır. Öğretmenler kurulunda alınan kararların uygulanma oranı 2014 yılı itibariyle % 90 olarak gerçekleşmiştir.

Kurumun web sitesi sürekli güncel tutularak çeşitli haber ve duyuruların yayımlanması sağlanmaktadır. 2014 yılı itibariyle web sayfasının ziyaret edilme sayısı 100 olarak gerçekleşmiştir.

Tablo31. Performans Göstergeleri



MEVCUT DURUM HEDEF

2012 2013 2014 2019

PG.3.3.1: Katılımcı bir yönetim anlayışı çerçevesinde oluşturulan kurul, komisyon veya ekip sayısı

14 30

PG.3.3.2: Öğretmenler Kurulunda alınan kararların uygulanma oranı (%)

%90 %100

PG.3.3.3: Veli toplantılarına ortalama katılım oranı (%)

%50 %80

PG.3.3.4: Rehberlik ve denetim sonuçlarına göre kuruma yapılan bildirimlerin uygulanma oranı

%35 %100

PG.3.3.5: Toplam Kalite Yönetimi kapsamında yapılan öz değerlendirme sayısı

0 4

PG.3.3.6: Kurumun WEB sitesinin ziyaret

edilme sayısı 100 1000

PG.3.3.7: Kurumun resmi WEB

sitesinden yapılan haber sayısı 2 50


49

PG.3.3.8: Kurumun resmi WEB

sitesinden yapılan duyuru sayısı

2 50

PG.3.3.9: Memnuniyet Oranları (%) Veli %90

Öğrenci %90

Çalışan %100

Tablo 32. Tedbirler

Sıra

No TEDBİRLER

1 Okulun hizmet sunmakla sorumlu olduğu vatandaşlar kamu hizmet standartları

hususunda bilgilendirilecektir.

2 Karar alma ve süreçlerine iç ve dış paydaşların daha çok dâhil edildiği mekanizmalar geliştirilecektir.

3 Veli, Öğrenci ve Çalışan memnuniyet anketleri yapılarak sonuçları analiz edilecektir.

4 Okul web sitesinin en aktif şekilde kullanımını sağlamak


50

4.BÖLÜM

MALİYETLENDİRME

FAALİYET VE PROJELER

Tüm amaç ve hedeflerle ilgili performans göstergelerinde iyileştirmeye yönelik olarak

geliştirilecek faaliyet ve projeler öngörülen tedbirler doğrultusunda tespit edilmiştir.

Tablo33. Faaliyet ve Projeler

TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

STRATEJİK AMAÇ 2

STRATEJİK HEDEF 2.1

Takviye dersler ve sosyal etkinliklerin programlı bir şekilde sunulduğu kulüp çalışmaları yapılacaktır.

"Beyaz Bayrak" ve "Beslenme Dostu" projelerine katılabilmek ve katılım sonunda ilgili sertifikaları alabilmek için gerekli şartları sağlayabilmek amacıyla komisyon kurulacaktır. Komisyon gözetim ve denetiminde ilgili sertifikaları almak amacıyla çalışmalar yapılacaktır.

TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME KATILIM

STRATEJİK AMAÇ 1


Risk Takip Kurulu çalışma programı hazırlanacaktır.

Ev ziyaretleri için program yapılacaktır.


51

TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

STRATEJİK AMAÇ 2


Okuldaki Eğitim-Öğretim kalitesini artırmaya yönelik fiziki şartların daha iyi hale getirilmesi

Teog sonuçlarına göre daha yüksek puanlı öğrencilerin gelmesini sağlayacak tanıtımlar yapılması

2019 hedeflerine göre yüksek öğrenime daha çok öğrenci dahil etmeyi sağlayacak tedbir almak

TEMA: KURUMSAL KAPASİT

Documents

T.C. KÜÇÜKÇEKMECE KAYMAKAMLIĞI€¦ · ÖMER NASUHİ BİLMEN A.İ.H.LİSESİ 2015-2019 STRATEJİK PLANI v KÜÇÜKÇEKMECE KAYMAKAMLIĞI ÖMER NASUHİ BİLMEN ANADOLU İMAM HATİP