Tecnologies 3ESO edebé · Web view• Identificar els mitjans de transport emprats en l’antiguitat i reconèixer les fonts d’energia que utilitzaven i els materials amb què

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d’aula – Tecnologies Projecte CASTIGLIANO ESO 3

Tecnologies 3ESO edebé

Projecte CASTIGLIANO

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES:Programació d’aula

© grup edebé 1

CATALUNYA


ÍNDEX

Unitat Pàgina

Unitat 1: Operadors tecnològics 3

Unitat 2:Transport i motors 12

Unitat 3: Problemes tècnics i solucions 21

Unitat 4: Electrònica bàsica 32

Unitat 5: Introducció als automatismes 42

Unitat 6: Tecnologia i medi ambient 51

Unitat 7: Mitjans i sistemes de comunicació 60

Unitat 8: La informació numèrica 70

Unitat 9: Gestió de la informació 79

© grup edebé 2


UNITAT DIDÀCTICA 1: Operadors tecnològics COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic• Reconèixer la funció dels diferents operadors acumuladors i mecànics que s’empren habitualmenten els sistemes tecnològics.• Identificar aquests operadors en objectes de l’entorn i comprendre’n el funcionament.Competència matemàtica• Realitzar càlculs senzills relacionats amb la transmissió de moviments per diferents mecanismes.

• Identificar les característiques d’alguns operadors mecànics.• Reconèixer diferents sistemes de transmissió i transformació de moviments.• Valorar la utilitat dels operadors mecànics i d’altres operadors tecnològics en les seves aplicacions.

Conceptes• Concepte d’operador tecnològic.• Tipus d’operadors. • Operadors acumuladors: exemples. • El mecanisme de biela-manovella. • El cigonyal. • Les palanques i els seus gèneres. • La roda. • La lleva i la roda excèntrica. • Els sistemes de corrioles: corrioles fixes i polispasts.• La relació de transmissió. • Tipus d’engranatges: cilíndrics i cònics. • El mecanisme de pinyó-cremallera, caragol sense fi-corona. • Les rodes de fricció. • El trinquet. • La junta universal o de Cardan.• Operadors elèctrics i electrònics.• Operadors hidràulics i pneumàtics. Procediments• Anàlisi del funcionament general dels operadors mecànics. • Anàlisi del funcionament de diversos operadors acumuladors. • Aplicació de la llei de la palanca al càlcul de paràmetres que hi estan relacionats. • Anàlisi del funcionament de diversos operadors mecànics. • Càlcul de la relació de transmissió. Valors• Interès per localitzar operadors acumuladors en objectes d’ús quotidià. • Valoració de la importància de la roda en la història de la tecnologia.

• Identificar i classificar operadors tecnològics segons siguin acumuladors, mecànics o d’altres tipus.• Conèixer la utilitat i les aplicacions tècniques de diferents operadors mecànics.• Reconèixer operadors mecànics en objectes de l’entorn i descriure’n el funcionament.• Realitzar càlculs de la relació de transmissió d’un sistema mecànic i dels seus paràmetres, coneixent-ne la relació de transmissió.• Confeccionar mecanismes de transmissió de moviments que responguin a especificacions donades.

© grup edebé 3


• Interès per localitzar mecanismes de transmissió de moviments en objectes d’ús quotidià. Ensenyaments transversals• Educació per al consum: interès per conèixer les aplicacions dels diferents operadors tecnològics en objectes d’ús quotidià.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Observar, en imatges, el mecanisme de funcionament d’un operador mecànic. Llegir i memoritzar comprensivament la definició d’operador tecnològic. Llegir un text i observar imatges per distingir els diferents tipus d’operadors.• Observar, en imatges, alguns exemples d’operadors acumuladors, evocar els conceptes d’energia cinètica, energia potencial i elasticitat, i aplicar aquests conceptes a l’anàlisi del funcionament dels operadors que apareixen en les imatges.• Esbrinar la funció que exerceix el volant d’inèrcia en un motor d’explosió.• Observar la imatge d’un mecanisme de biela-manovella i llegir un text per descobrir la funció de la manovella, la biela i el cigonyal.• Llegir i memoritzar comprensivament la definició de palanca, identificar els seus elements en una imatge, llegir i memoritzar comprensivament la llei general de la palanca, realitzar càlculs a partir d’aquesta llei i distingir els gèneres de palanques que hi ha.• Llegir i memoritzar comprensivament la definició de roda i comparar el seu funcionament amb el d’una manovella. Observar una figura i descobrir la gran quantitat de sistemes que utilitzen la roda com a operador bàsic per a funcionar. Llegir la història de la roda.• Llegir i memoritzar comprensivament la definició de lleva i observar el seu funcionament en una imatge.• Llegir i memoritzar comprensivament la definició de corriola. Observar les característiques de les corrioles simples i dels polispasts.• Comprendre el mecanisme de transmissió de moviment produït per un sistema de corrioles, memoritzar comprensivament el concepte de relació de transmissió i distingir entre sistemes multiplicadors i sistemes reductors.• Llegir i memoritzar comprensivament la definició d’engranatge. Comprendre les característiques dels quatre tipus bàsics d’engranatges: cilíndrics, cònics, mecanisme de pinyó-cremallera i mecanisme de caragol sense fi-corona.• Observar i analitzar les característiques i el funcionament de les rodes de fricció, el trinquet i el Cardan, i descobrir-ne les aplicacions pràctiques.• Llegir un text per descobrir l’existència d’altres operadors (elèctrics, electrònics, hidràulics i pneumàtics) en objectes i sistemes de l’entorn.MEDIATECA:Enllaços d’internetPresentacions:• Operadors mecànics• Sistemes de corrioles• Engranatges

© grup edebé 4


ALTRES ACTIVITATSAVALUACIÓ INICIAL Grup classe

• Resoldre exercicis diversos relacionats amb els ítems indicats a Preparació de la unitat.• Examinar els continguts de la unitat per identificar-ne els conceptes clau.

MOTIVACIÓ • Diferenciació entre força i esforç.• Definició de força, treball, potència i energia i relació d’aquests conceptes amb el moviment dels objectes.• Explicació del significat del terme arbre en mecànica.• Diferenciació entre energia potencial i energia cinètica.• Enumeració d’operadors elèctrics.

COMPLEMENTÀRIES • Si el professor o professora ho considera oportú, pot proposar als alumnes la realització d’exercicis de càlcul de paràmetres relacionats amb els operadors estudiats, coneguts alguns dels paràmetres. Per exemple:— Càlcul de qualsevol element d’una palanca (força motriu, força resistent, braç de força o braç resistent) coneguts els altres tres elements, en objectes i sistemes d’ús quotidià.— Càlcul de la relació de transmissió en sistemes de corrioles, engranatges o rodes de fricció, conegudes les dimensions dels elements que els componen.— Dimensionament de sistemes de transmissió de moviments perquè posseeixin una determinada relació de transmissió.• També se suggereix el desmuntatge d’aparells i dispositius que posseeixin mecanismes de transmissió i transformació de moviments per analitzar-los i determinar-ne els paràmetres tècnics. Després, caldrà tornar-los a muntar i comprovar que funcionen correctament.• Si l’aula taller disposa d’un motor d’explosió seccionat, es pot proposar als alumnes que hi identifiquin els diferents operadors que conté, que observin el seu funcionament i que confeccionin una fitxa amb la localització i el funcionament de cadascun d’ells. • Si s’ha iniciat l’elaboració d’un fitxer de termes tecnològics, el professor o professora suggerirà als alumnes que hi incorporin els nous termes que han aparegut en la unitat.

REFORÇ I APROFUNDIMENT Reforç:• Fitxa 1. Palanques. (MATERIAL COMPLEMENTARI)• Fitxa 2. Sistemes de corrioles. (MATERIAL COMPLEMENTARI)• Fitxa 3. Transmissió de moviments. (MATERIAL COMPLEMENTARI)• Fitxa 2. Relació de transmissió. (MATERIAL COMPLEMENTARI)Aprofundiment:• Fitxa 5. Sistemes de corrioles, sistemes multiplicadors i reductors: activitats 1 a 5. (MATERIAL COMPLEMENTARI).

AVALUACIÓ: DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESLlibre de l’alumne:• Explicar el mecanisme que extreu la punta d’un bolígraf.• Indicar l’operador que utilitzaries en cada cas descrit.• Identificar els elements components i el funcionament del

Llibre de l’alumne:• Resoldre un problema d’un sistema de corrioles d’una rentadora.Fitxa d’avaluació 7 (MATERIAL COMPLEMENTARI):• Analitzar objectes de l’entorn, identificar-hi mecanismes i

© grup edebé 5


mecanisme de biela-manovella i indicar algun dispositiu que l’utilitzi.• Calcular la força que s’haurà d’exercir sobre un llevataps coneixent la resistència que exerceix el suro.• Dibuixar un sistema de corrioles amb inversió del sentit de gir amb unes mesures determinades.• Determinar la força que s’ha de fer per utilitzar un polispast d’unes característiques determinades.• Resoldre un problema sobre un sistema d’engranatges cilíndrics.• Indicar si unes afirmacions sobre operadors tecnològics són certes o falses i corregir les falses.

Fitxa d’avaluació 6 (MATERIAL COMPLEMENTARI):• Identificar a quin gènere corresponen diferents esquemes de palanques i posar exemples d’objectes d’ús quotidià que funcionen segons cada gènere.• Analitzar un sistema de corrioles i respondre una sèrie de preguntes sobre el seu funcionament i la seva relació de transmissió.• Identificar en imatges operadors mecànics i descriure’n el funcionament.• Calcular els paràmetres d’un sistema d’engranatges reductor del moviment coneguda la seva relació de transmissió.

operadors tecnològics i reconèixer la funció d’aquests en el conjunt del dispositiu.• Descriure el funcionament d’un mecanisme de transmissió de moviments.• Realitzar càlculs senzills relacionats amb la transmissió de moviments.

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I L’EXPRESSIÓLectura• Llegir de manera comprensiva problemes i situacions diverses, i traduir-ho al llenguatge tecnològic.• Llegir comprensivament expressions numèriques per elaborar enunciats.• Llegir informació diversa de les pàgines web proposades per obtenir o ampliar informació, investigar, accedir a programes de càlcul, practicar operacions… • Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

- Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió).- Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge tecnològic en problemes i situacions diversa, i viceversa (elaboració de la informació).- Elaboració de síntesis esquemes i resums (consciència de la comprensió pròpia).

© grup edebé 6


Expressió• Exposar de forma oral i escrita el plantejament i el desenvolupament en la resolució de les diverses activitats.• Expressar adequadament els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.

ACTIVITATS TICLlibre de l’alumne:• Activitat 31 (LA). Esbrinar la funció que exerceix el volant d’inèrcia en un motor d’explosió.• Activitat 40 (LA). Buscar informació sobre els paràmetres característics de les dents de les rodes que formen els engranatges.• En l’apartat Recursos Multimèdia (LA) es fa referència a la simulació de mecanismes i a la transmissió de moviments, accedir a les pàgines web citades i realitzar les activitats que es proposen.• En l’apartat miniwebquesta (LA) es proposa la connexió a una sèrie de pàgines web per descobrir les aportacions de Leonardo da Vinci a la mecànica.MediatecaEnllaços d’internetPresentacions:• Operadors mecànics• Sistemes de corrioles• Engranatges

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Reconèixer la funció dels diferents operadors acumuladors i mecànics que s’empren habitualment en els sistemes tecnològics.• Identificar aquests operadors en objectes de l’entorn i comprendre’n el funcionament.• Realitzar càlculs senzills relacionats amb la transmissió de moviments per diferents mecanismes.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i el vocabulari tecnològic en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d’elaboració personal de les idees, les respostes i els processos personals desenvolupats.• Grau de comprensió i comunicació de la informació tecnològica.• Ordre i claredat en la presentació d’activitats.• Percentatge o nombre d’encerts en proves, exercicis i treballs escrits. • Comportament: respecte, interès i motivació, atenció, tenacitat, perseverança, companyonia.

© grup edebé 7


METODOLOGIAMATERIALS i RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text TECNOLOGIA 3 ESO; editorial edebé.• Llibre digital TECNOLOGIA 3 ESO; editorial edebé.• Mediateca.• Calculadora, ordinador i programes relacionats amb la unitat 1.• Pissarra digital.• Material fungible.

• Aula.• Temps aproximat: 3 setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de la seqüència: - Evocació de coneixements previs per a abordar els nous continguts.- Incorporació progressiva i acurada de nous continguts, mitjançant exemples extrets de situacions quotidianes, que n’afavoreixen la comprensió i la generalització per mitjà de models, esquemes, plantejament de problemes... Això possibilita la transferència d’aprenentatges a la vida quotidiana, connectant-los amb l’adquisició de les competències bàsiques pròpies de la matèria.- Elaboració de síntesis.- Recursos digitals de diferent índole, preparats per a impartir classes des de la metodologia de la pissarra digital o bé utilitzant els ordinadors propis dels alumnes. Aquests recursos inclouen activitats interactives, animacions, caceres del tresor, enllaços a internet, banc d’imatges o presentacions.- Resolució de problemes amb els quals l’alumne desenvolupa i perfecciona les seves pròpies estratègies, alhora que n’adquireix altres de generals i específiques. - Exercicis i activitats diversificats (de reforç, ampliació, treball en grup, ús de les TIC...), ordenats per nivells de dificultat, que faciliten l’adquisició de competències bàsiques a tots els alumnes.

Unitat 1: Operadors tecnològics. ESTRUCTURA:Pàgines inicials - Text inicial i de motivació acompanyat d’una imatge per a presentar les funcions dels operadors tecnològics i la seva aplicació en les màquines.

- Competències bàsiques: Relació de les competències bàsiques fonamentals que s’han d’adquirir a partir del desenvolupament dels aprenentatges.

- Índex: Presenta els continguts de la unitat i serveix com a organitzador dels aprenentatges.

- Preparació de la unitat: Coneixements previs necessaris per a abordar els continguts de la unitat 1. Impliquen la realització d’activitats diverses.

- Continguts: Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió (definició) i amb activitats d’aplicació.

© grup edebé 8


Es proposen també activitats complementàries, activitats TIC, activitats de treball de les CB, i de reforç i aprofundiment.

Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i l’adequació de les competències bàsiques definides en la unitat.

Pràctiques de taller, amb activitats de manipulació que permeten treballar els continguts procedimentals.Recursos multimèdia, es fa referència a la simulació de mecanismes i a la transmissió de moviments, accedir a les pàgines web citades i realitzar les activitats que es proposen.ESTRATÈGIA: Raonament invers.Activitats de síntesi: Una àmplia sèrie d’activitats de recapitulació, organitzades per apartats de la unitat. Algunes propostes d’atenció a la diversitat; activitats de reforç i ampliació.. - Síntesi: Esquema que relaciona gràficament els continguts bàsics de la unitat amb conceptes per completar.

- Avaluació: Activitats per a comprovar si s’han comprès i assimilat els continguts desenvolupats en la unitat.

• Un article de divulgació, titulat Curiositats, sobre aspectes relacionats amb els continguts treballats: El caragol d’Arquimedes.• Una miniwebquesta. Es proposa la connexió a una sèrie de pàgines web per descobrir les aportacions de Leonardo da Vinci a la mecànica.

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l’alumne realitzades en l’activitat diària de la classe.• Activitats diverses d’avaluació d’aprenentatges i competències bàsiques.• Procés seguit en la resolució de problemes.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet.• Quadern de l’alumne.Valoració del plantejament i els processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.Observació i valoració del grau de participació de cada alumne i la qualitat de les seves intervencions.

• Fitxa de registre individual.• Registre per a l’avaluació contínua del grup classe.• Autoavaluació (oral i escrita).• Bloc del professor.

© grup edebé 9


AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENTADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS

ACADÈMICSPROPOSTES DE

MILLORAPreparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre la programació i el desenvolupament de les classes. Hi ha una distribució temporal equilibrada. S’adequa el desenvolupament de la classe a les característiques del grup.

Utilització d’una metodologia adequada

S’han tingut en compte els aprenentatges significatius.

Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts, etc.). La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l’alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes. Validesa dels recursos utilitzats a classe per als aprenentatges. Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies.

Els criteris per a una avaluació positiva estan vinculats als objectius i els continguts. Els instruments d’avaluació permeten enregistrar nombroses variables de l’aprenentatge. Els criteris de qualificació s’ajusten a la tipologia d’activitats planificades. Els criteris d’avaluació i els criteris de qualificació s’han donat a conèixer:

- als alumnes

- a les famíliesUtilització de mesures per a l’atenció a la diversitat

S’adopten mesures amb antelació per conèixer les dificultats d’aprenentatge. S’ha ofert resposta als diferents ritmes i capacitats d’aprenentatge. Les mesures i els recursos oferts han estat suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l’equip docent d’acord amb els informes psicopedagògics.

© grup edebé 10


PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

Atenció individualitzada a l’aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l’aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana al SE.…

© grup edebé 11


UNITAT DIDÀCTICA 2: Transport i motors COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic •Valorar la utilitat dels mitjans de transport i les innovacions tecnològiques que han incorporat al llarg de la història.• Identificar els mitjans, els elements i les infraestructures que es fan servir en els diferents sistemes de transport actuals.• Prendre consciència dels problemes mediambientals derivats de l’ús de mitjans de transport i de la construcció d’infraestructures.• Conèixer el funcionament i les aplicacions de diferents tipus de motors.

• Descriure les necessitats que resol el transport de persones i béns.• Descriure els elements bàsics d’un vehicle de transport.• Reconèixer i classificar infraestructures de transport en l’entorn.• Valorar críticament l’impacte dels mitjans de transport i les infraestructures sobre el medi ambient.• Reconèixer diferents tipus de motors i descriure’n el funcionament.

Conceptes• Els mitjans de transport.• Funcions del transport.• Història dels mitjans de transport: transport terrestre, navegació i transport aeri.• Mitjans de transport per carretera.• Mitjans de transport per ferrocarril.• Mitjans de transport marítim i fluvial.• Mitjans de transport aeri.•Infraestructures del transport.• Repercussions mediambientals del transport.• La màquina de vapor. • La turbina de vapor. • El motor de combustió interna. • El motor de reacció. • El motor elèctric. Procediments• Anàlisi dels elements bàsics que formen part dels vehicles de transport.• Anàlisi del funcionament de la màquina de vapor.• Anàlisi del cicle de funcionament d’un motor d’explosió. Valors• Curiositat per conèixer la forma de resoldre el problema del transport en diferents etapes de la història.Preocupació pels problemes generats pels mitjans de transport i les infraestructures amb relació a l’alteració del paisatge i la contaminació.• Interès per conèixer el funcionament i les aplicacions dels diferents tipus de motors.Ensenyaments transversals• Educació moral i cívica: curiositat i respecte per les solucions adoptades per altres persones i cultures als problemes de transport.• Educació mediambiental: sensibilitat cap al

• Descriure les funcions del transport.• Identificar els mitjans de transport emprats en l’antiguitat i reconèixer les fonts d’energia que utilitzaven i els materials amb què estaven construïts.• Reconèixer els elements bàsics de qualsevol vehicle de transport i descriure’n la funció.• Identificar les infraestructures necessàries perquè els diferents mitjans de transport puguin dur a terme la seva funció.• Reconèixer l’impacte paisatgístic i mediambiental de la construcció d’infraestructures i la utilització dels mitjans de transport i adoptar una postura crítica raonada sobre això.• Identificar els diferents tipus de motors i descriure’n el funcionament.• Identificar diferents tipus de motors i descriure el seu funcionament.

© grup edebé 12

Kitxa, 30/05/11,

Aquest punt està repetit (veg. el punt anterior).


deteriorament del paisatge que comporta la construcció de grans infraestructures de transport i els problemes generats per la contaminació produïda pels motors de combustió.• Educació per al consum: interès per conèixer les prestacions dels diferents tipus de motors.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Prendre consciència de la necessitat de diferents mitjans de transport i de diferents tipus de motors per resoldre el problema del desplaçament de persones i béns.• Llegir un text i observar una sèrie d’imatges per reconèixer les funcions que desenvolupa el transport en la societat actual.• Observar diferents seqüències d’imatges i llegir els textos que les acompanyen per descobrir l’evolució dels diferents mitjans de transport (terrestre, marítim i aeri) al llarg de la història.• Analitzar, a partir d’una imatge, els elements bàsics d’un vehicle de transport terrestre. Llegir un text sobre tramvies, metros i altres tipus de ferrocarrils.• Observar la imatge d’una embarcació per descobrir-hi els elements que la componen i llegir un text sobre diferents models de vaixells actuals.• Observar la imatge d’un avió, identificar-ne els elements que el componen i llegir un text sobre diferents models d’avions actuals.• Identificar i distingir les diferents infraestructures que utilitzen els mitjans de transport segons que siguin terrestres, ferrocarrils, navals o aeris.• Reflexionar sobre l’impacte en el paisatge provocat per la construcció d’infraestructures i la contaminació que procedeix dels mitjans de transport mitjançant la lectura d’un text.• Descobrir els principals elements de la màquina de vapor i comprendre’n el funcionament. • Analitzar els elements i el funcionament de les turbines de vapor. • Distingir els elements fixos i mòbils d’un motor de combustió interna i analitzar-ne el funcionament. Observar diferents tipus de motors de combustió. • Analitzar els elements i el funcionament dels motors de reacció i dels motors elèctrics.



MOTIVACIÓ • Enumeració de motius pels quals les persones viatgen i els béns es transporten.• Descripició de modes de desplaçament entre dos punts geogràfics.• Enumeracó d’operadors mecànics destacant-ne els que tenen relació amb els mitjans de transport.• Descripció del funcionament del motor d’un automòbil.

COMPLEMENTÀRIES • Dur a terme una anàlisi d’altres mitjans de transport actuals (bicicleta, motocicleta, aerolliscador, helicòpter, etc.) seguint el model emprat en el llibre de l’alumne. Els resultats es poden presentar en forma de mural, en el qual apareguin els elements bàsics i es mostri, mitjançant imatges, l’evolució del vehicle analitzat.• Fer una exposició fotogràfica de les infraestructures de transport de la localitat: vies urbanes i interurbanes, autopistes, autovies, enllaços a diferent nivell, vies fèrries, passos a nivell i a diferent nivell, estacions , baixadors, molls de càrrega, instal·lacions

© grup edebé 13


portuàries, terminals d’aeroport, etc. • Confeccionar, per grups, diversos murals sobre l’evolució dels mitjans de transport segons el seu tipus. Un grup pot elaborar el de l’automòbil; un altre grup, el de les motocicletes; un altre, el dels vehicles de transport pesant; un altre, el dels ferrocarrils; un altre, el de les embarcacions; un altre el dels avions; etc. El professor o professora pot, si ho estima oportú, ampliar el ventall de possibilitats segons els interessos dels seus alumnes.• Si la localitat disposa de port o aeroport pròxims, organitzar una visita a aquestes instal·lacions per descobrir els elements de què consta i comprovar-ne la utilitat amb relació als mitjans de transport als quals serveix.• Desmuntar i tornar a muntar un motor elèctric de petita potència per apreciar-ne les característiques anatòmiques. Fer funcionar el motor utilitzant un regulador de corrent per apreciar l’increment de la velocitat de rotació de l’eix a mesura que augmentem el voltatge aplicat.

REFORÇ I APROFUNDIMENT Reforç:• Fitxa 1. Elements i infraestructures del transport. (MATERIAL COMPLEMENTARI)• Fitxa 2. La màquina de vapor. (MATERIAL COMPLEMENTARI)• Fitxa 3. Motors. (MATERIAL COMPLEMENTARI)Aprofundiment:• Fitxa 4. Història de la màquina de vapor i altres mitjans de transport antic. (MATERIAL COMPLEMENTARI)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESLlibre de l’alumne:• Completar un quadre de les funcions del transport amb exemples.• Identificar els elements fonamentals d’un vehicle de transport terrestre i explicar la funció de cadascun.• Classificar elements segons el vehicle que els utilitza.• Triar un mitjà de transport i assenyalar-ne una sèrie de característiques.• Explicar la funció de la caixa de distribució en la màquina de vapor.• Completar frases referents als motors.• Enumerar les parts o peces d’un motor d’explosió diferenciant les peces fixes de les mòbils.• Relacionar peces d’un motor elèctric i explicar-ne el funcionament.• Indicar tipus de vehicles que utilitzen un motor elèctric.• Explicar el funcionament d’un motor de reacció.

Fitxa d’avaluació 5 (MATERIAL COMPLEMENTARI):• Relacionar els mecanismes o dispositius amb els mitjans de

Llibre de l’alumne:• Identificar el mitjà de transport que es podria utilitzar per recórrer la distància que separa dos punts. • Reconèixer aparells d’ús quotidià que funcionen gràcies a un motor elèctric.• Reconèixer els problemes mediambientals derivats de la construcció de les vies de comunicació.

Fitxa d’avaluació 6 (MATERIAL COMPLEMENTARI):• Assenyalar les infraestructures pròpies de cada sistema de transport.• Explicar les repercussions mediambientals del transport i les mesures per a pal·liar-les. • Classificar components en motor de combustió interna o motor elèctric.

© grup edebé 14


transport que els utilitzen.• Completar un quadre amb el nom de totes les infraestructures de transport que coneguis.• Descriure el procés de funcionament d’un motor d’explosió de quatre temps.• Dibuixar un motor elèctric, assenyalar-ne les parts i explicar-ne el funcionament.


- Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió).- Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge tecnològic en problemes i situacions diverses, i viceversa (elaboració de la informació).- Elaboració de síntesis, esquemes i resums (consciència de la comprensió pròpia).

Expressió• Exposar, de forma oral i escrita, el plantejament i el desenvolupament en la resolució de les diverses activitats.• Expressar adequadament els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.

ACTIVITATS TICLlibre de l’alumne:• Activitat 3 (LA). Buscar informació i descobrir quan es va començar a utilitzar la màquina de vapor en el transport i les seves primeres aplicacions. • Activitat 6 (LA). Buscar informació sobre el pedal de l’embragatge i la palanca de canvi de marxes i explicar la seva relació.• Activitat 10 (LA). Descobrir en què consisteix el principi físic d’acció i reacció i explicar quina relació té amb la manera com se sustenten els avions. • Activitat 25 (LA). Buscar informació sobre mitjans de transport antics i confeccionar una fitxa per a cadascun. • En l’apartat miniwebquesta (LA) es proposa buscar informació sobre les piles de combustible utilitzant un motor de cerca.

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Conèixer els diferents mitjans de transport i el seu funcionament.• Analitzar les característiques i el funcionament d’alguns tipus de motors.

© grup edebé 15



© grup edebé 16




La metodologia proposada promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de la seqüència: - Evocació de coneixements previs per a abordar els nous continguts.- Incorporació progressiva i acurada de nous continguts, mitjançant exemples extrets de situacions quotidianes, que n’afavoreixen la comprensió i la generalització per mitjà de models, esquemes, plantejament de problemes... Això possibilita la transferència d’aprenentatges a la vida quotidiana, connectant-los amb l’adquisició de les competències bàsiques pròpies de la matèria.- Elaboració de síntesis.- Recursos digitals de diferent índole, preparats per a impartir classes des de la metodologia de la pissarra digital o bé utilitzant els ordinadors propis dels alumnes. Aquests recursos inclouen activitats interactives, animacions, caceres del tresor, enllaços a internet, banc d’imatges o presentacions.- Resolució de problemes amb els quals l’alumne/a desenvolupa i perfecciona les seves pròpies estratègies, alhora que n’adquireix altres de generals i específiques. - Exercicis i activitats diversificats (de reforç, ampliació, treball en grup, ús de les TIC...), ordenats per nivells de dificultat, que faciliten l’adquisició de competències bàsiques a tots els alumnes.

Unitat 2: Transport i motors. ESTRUCTURA:Pàgines inicials - Text inicial i de motivació acompanyat d’una imatge per a presentar els mitjans de transport.

- Competències bàsiques: relació de les competències bàsiques fonamentals que s’han d’adquirir a partir del desenvolupament dels aprenentatges.

- Índex: presenta els continguts de la unitat i serveix com a organitzador dels aprenentatges.

- Preparació de la unitat: coneixements previs necessaris per a abordar els continguts de la unitat 2. Impliquen la realització d’activitats diverses.

- Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió (definició) i amb activitats d’aplicació.

Es proposen també activitats complementàries, activitats TIC, activitats de treball de les CB, i de

© grup edebé 17


reforç i aprofundiment.


Pràctiques de taller, amb activitats de manipulació que permeten treballar els continguts procedimentals.

ESTRATÈGIA: Raonament invers.Activitats de síntesi: una àmplia sèrie d’activitats de recapitulació, organitzades per apartats de la unitat. Algunes propostes d’atenció a la diversitat; activitats de reforç i d’ampliació. - Síntesi: esquema que relaciona gràficament els continguts bàsics de la unitat amb conceptes per completar.

- Avaluació: activitats per a comprovar si s’han comprès i assimilat els continguts desenvolupats en la unitat.

• Un article de divulgació, titulat Curiositats, sobre aspectes relacionats amb els continguts treballats: Vehicles híbrids.• Una miniwebquesta, es proposa buscar informació sobre les piles de combustible utilitzant un motor de cerca.

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l’alumne/a realitzades en l’activitat diària de la classe.• Activitats diverses d’avaluació d’aprenentatges i competències bàsiques.• Procés seguit en la resolució de problemes.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet.• Quadern de l’alumne.Valoració del plantejament i els processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seves intervencions.




MILLORA

© grup edebé 18


Preparació de la classe i els materials didàctics







Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies


- als alumnes




Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

© grup edebé 19



© grup edebé 20


UNITAT DIDÀCTICA 3: Problemes tècnics i solucionsCOMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic• Identificar problemes tècnics i proposar solucions concretes per a resoldre’ls.Autonomia i iniciativa personal• Planificar i construir la solució triada per resoldre un problema tècnic, respectant les normes d’ús i seguretat en el maneig d’eines, màquines i equips.Competència per a aprendre a aprendre• Verificar la idoneïtat de la solució construïda i valorar críticament el desenvolupament del treball, tant individualment com en equip.Tractament de la informació i competència digital• Buscar informació en diferents fonts, organitzar-la i seleccionar la més adequada per a resoldre un problema tècnic.Competència artística i cultural• Expressar idees tècniques per mitjà de diferents sistemes de representació gràfica.• Utilitzar recursos convencionals i TIC per a comunicar el resultat d’un

• Identificar i definir un problema tècnic, buscar informació per resoldre’l, dissenyar diverses solucions i triar la que millor s’ajusti a les condicions del problema.• Planificar la construcció d’un objecte tècnic i dur-la a terme seguint un mètode ordenat de treball i respectant les normes d’ús i seguretat d’eines i màquines.• Avaluar el producte obtingut, el procés seguit i el treball en equip, i corregir els errors que s’hagin pogut detectar.• Redactar una memòria escrita per comunicar el resultat d’un projecte tècnic.

Conceptes• Els problemes tècnics. • Coneixements tecnològics necessaris per a resoldre un problema tècnic. • El mètode de projectes: etapes. • El plantejament del problema. • Les fonts d’informació. • Concepció d’idees. • Representació gràfica. • El pla de treball. • El procés de construcció. • Factors de risc: tècnics i humans. • Normes de seguretat. • Avaluació: del producte, el procés i el treball en equip. • L’informe tècnic. • Altres recursos per a la divulgació. Procediments• Utilització de la tècnica dels set interrogants. • Selecció de la font d’informació i resum de les seves dades rellevants. • Utilització de la graella d’idees. • Confecció de la documentació gràfica necessària per a dur a terme un projecte. • Confecció del full de planificació. • Seqüència d’operacions. • Utilització de qüestionaris per a l’avaluació. Valors• Valoració de la importància de seguir un mètode ordenat per resoldre problemes tècnics.• Rigor a l’hora de determinar les condicions inicials que ha de complir la solució a un problema tècnic. • Valoració crítica de les informacions obtingudes en funció de la fiabilitat de la font. • Presa de consciència dels riscos en el maneig d’eines,

• Identificar i definir problemes tècnics.• Buscar informació rellevant en diferents fonts i sintetitzar-la utilitzant els recursos apropiats.• Generar idees creatives per a solucionar un problema tècnic i representar-les utilitzant recursos propis del dibuix tècnic i el disseny gràfic.• Planificar la construcció d’un objecte utilitzant els documents tècnics necessaris.• Construir un objecte respectant les normes d’ús i seguretat d’eines, màquines i materials.• Avaluar el resultat d’un procés constructiu, el seu desenvolupament i el treball propi i el dels altres membres de l’equip.• Presentar els resultats d’un projecte de resolució d’un problema tècnic utilitzant diferents mitjans, especialment l’informe tècnic.

© grup edebé 21


projecte tècnic. màquines i materials. • Respecte de les normes de seguretat. • Disposició i iniciativa personal per a participar solidàriament en tasques d’equip.

Ensenyaments transversalsEducació per a la salut: presa de consciència dels perills que comporta l’ús d’eines i màquines.Educació per a la salut: respecte per les normes de seguretat en el maneig de materials, eines i màquines.Educació per al consum: interès per reciclar materials.Educació moral i cívica: valoració i respecte per les idees i aportacions d’altres membres d’un equip de treball.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Llegir i memoritzar comprensivament la definició de problema tècnic. • Llegir un text per prendre consciència de la gran varietat de coneixements que es requereixen per a solucionar un problema tècnic.• Evocar les etapes del mètode de projectes i les operacions que es duen a terme en cadascuna d’elles mitjançant la lectura d’un altre text. • Llegir i memoritzar comprensivament en què consisteix identificar un problema. Observar un quadre per comprendre en què consisteix la tècnica dels set interrogants. • Llegir un text per comprendre com es defineix un problema i com s’estableixen les condicions inicials de la solució. • Reconèixer la importància de disposar d’informació adequada. Consultar un quadre per descobrir quin tipus d’informació es pot obtenir de diferents fonts. • Llegir i comprendre el procés que cal seguir per a recopilar i resumir la informació que s’obté d’una font determinada.• Localitzar fonts d’informació per a diferents problemes tècnics.• Recerca d’informació sobre uns problemes tècnics i elaborar un breu resum sobre un d’ells. • Observar una graella d’idees i reconèixer la seva utilitat per a generar idees creatives. • Llegir textos i observar figures per comprendre la utilitat dels dibuixos en perspectiva i les vistes d’un objecte en el context de la resolució d’un problema tècnic.• Observar el full de planificació corresponent a la construcció d’un objecte. • Analitzar la seqüència d’operacions de construcció d’un objecte dibuixat. • Llegir un text per comprendre en què consisteix la fase de construcció i quines activitats s’hi duen a terme. • Llegir textos i observar imatges per identificar els factors de risc i les normes de seguretat en l’ús d’eines, màquines i materials.• Consultar un quadre en el qual es recullen algunes idees sobre com actuar en cas d’avaluació negativa de l’objecte fabricat. • Llegir i comentar en equip el qüestionari proposat per a avaluar el procés de treball i valorar la seva utilitat. • Llegir i comentar en equip el desenvolupament d’una sessió d’avaluació.• Estudiar el contingut d’un quadre que conté els apartats d’una memòria escrita i el contingut de cadascun.

© grup edebé 22


• Comprendre que existeixen altres possibilitats de comunicació de resultats.

MEDIATECA:Enllaços d’internetPresentacions:• Seguretat a l’aula taller• Normes de seguretat

© grup edebé 23




MOTIVACIÓ • Explicació dels problemes que resolen o les necessitats que satisfan diferents objectes d’ús quotidià.• Descripció d’algun problema personal que s’hagi solucionat gràcies a la invenció d’algun dispositiu senzill.

COMPLEMENTÀRIES • Investigar, per equips, problemes tècnics de l’entorn relacionats amb àmbits com l’habitatge, l’alimentació, l’oci, la comunicació, el treball escolar, el transport, la vestimenta, etc.• Dur a terme anàlisi d’objectes i sistemes tècnics amb la finalitat d’obtenir-ne informació rellevant.• Justificar la importància d’adquirir i utilitzar un vocabulari tècnic adequat. Amb aquesta finalitat, proposar als alumnes que iniciïn la confecció d’un fitxer o un vocabulari alfabètic que incorpori els nous termes que han aparegut en la unitat.

REFORÇ I APROFUNDIMENT Reforç:• Fitxa 1. El mètode de projectes. (MATERIAL COMPLEMENTARI)• Fitxa 2. Plantejament del problema. (MATERIAL COMPLEMENTARI)• Fitxa 3. Planificació i avaluació. (MATERIAL COMPLEMENTARI)

AVALUACIÓ: DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESLlibre de l’alumne:• Enumerar els diferents tipus de coneixements tecnològics necessaris per a resoldre un problema tècnic.• Llegir un text i identificar-hi les etapes del mètode de projectes, i enumerar les operacions que es duen a terme en cadascuna d’elles.• Ordenar les diferents tasques que es duen a terme en el procés de resolució de problemes tècnics i relacionar-los amb les etapes del mètode de projectes.• Llegir un text per identificar un problema i respondre unes preguntes sobre aquest tema.• Reflexionar i respondre preguntes referents a problemes tècnics.

Fitxa d’avaluació 4 (MATERIAL COMPLEMENTARI):• Llegir un text i elaborar un qüestionari per analitzar un problema.• Explicar en què consisteix la seqüència d’operacions i el full

Llibre de l’alumne:• Explicar què cal fer per utilitzar unes joguines de plàstic i què es fa després amb els elements que sobren.Fitxa d’avaluació de competències bàsiques 5 (MATERIAL COMPLEMENTARI):• Proposar una solució concreta per resoldre un problema tècnic, planificar i construir la solució triada, verificar-ne la idoneïtat, valorar críticament el desenvolupament del treball, tant individualment com en equip, i utilitzar recursos convencionals i TIC per comunicar el resultat final.

© grup edebé 24


de planificació.• Enumerar els riscos potencials de diferents tècniques de construcció que es descriuen.• Explicar quin és el procediment que cal seguir per a corregir una sèrie d’anomalies que s’han produït en el procés de construcció d’un objecte o un sistema tècnic.• Enumerar quins aspectes convé analitzar a l’hora d’avaluar el procés de treball seguit per a fabricar un objecte tècnic.




ACTIVITATS TICLlibre de l’alumne:• Activitat 22 (LA). Localitzar fonts d’informació per a diferents problemes tècnics.• Activitat 31 (LA) Es proposa la recerca d’informació sobre uns problemes tècnics i elaborar un breu resum sobre un d’ells. • En l’apartat miniwebquesta (LA) es proposa la connexió a una sèrie de pàgines web per esbrinar la resposta a una sèrie de qüestions sobre el projecte Apollo.

MediatecaEnllaços d’internetPresentacions:• Normes de seguretat• Seguretat a l’aula taller

© grup edebé 25


© grup edebé 26


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Identificar problemes tècnics i proposar solucions concretes per resoldre’ls.• Planificar i construir la solució triada per resoldre un problema tècnic, respectant les normes d’ús i seguretat en el maneig d’eines, màquines i equips.• Verificar la idoneïtat de la solució construïda.• Buscar informació en diferents fonts, organitzar-la i seleccionar la més adequada per a resoldre un problema tècnic.• Expressar idees tècniques per mitjà de diferents sistemes de representació gràfica.• Utilitzar recursos convencionals i TIC per a comunicar el resultat d’un projecte tècnic.


© grup edebé 27





Unitat 3: Problemes tècnics i solucions. ESTRUCTURA: Pàgines inicials - Text inicial i de motivació acompanyat d’una imatge per a presentar el mètode de projectes per resoldre problemes tècnics.





© grup edebé 28





ESTRATÈGIA: Raonament invers.Activitats de síntesi: Una àmplia sèrie d’activitats de recapitulació, organitzades per apartats de la unitat. Algunes propostes d’atenció a la diversitat; activitats de reforç i d’ampliació. - Síntesi: Esquema que relaciona gràficament els continguts bàsics de la unitat amb conceptes per completar.


• Un article de divulgació, titulat Curiositats, sobre aspectes relacionats amb els continguts treballats: Houston, tenim un problema.• Una miniwebquesta, proposa la connexió a una sèrie de pàgines web per esbrinar la resposta a una sèrie de qüestions sobre el projecte Apollo.

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l’alumne realitzades en l’activitat diària de la classe.• Activitats diverses d’avaluació d’aprenentatges i competències bàsiques.• Procés seguit en la resolució de problemes.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet.• Quadern de l’alumne.

Valoració del plantejament i els processos seguits, així com del resultat obtingut.



© grup edebé 29





Hi ha coherència entre la programació i el desenvolupament de les classes Hi ha una distribució temporal equilibrada. S’adequa el desenvolupament de la classe a les característiques del grup.



Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts, etc.). La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l’alumne /a.





- als alumnes



© grup edebé 30



Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© grup edebé 31


UNITAT DIDÀCTICA 4: Electrònica bàsicaCOMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic• Identificar els muntatges en sèrie i en paral·lel. Calcular la resistència i la capacitat equivalents de diferents muntatges electrònics. • Identificar un circuit electrònic habitual i els seus components. Conèixer la funció i característiques d’aquests. • Associar un component electrònic a la seva simbologia normalitzada i reconèixer-ne les característiques.

• Identificar els principals components electrònics i distingir entre components passius i components semiconductors. • Valorar la utilitat de les resistències i dels condensadors en un circuit electrònic. • Reconèixer la utilitat del díode i del transistor en aplicacions electròniques elementals. • Interpretar esquemes de circuits electrònics. • Valorar la utilitat dels circuits integrats i reconèixer algunes de les seves aplicacions habituals.

Conceptes• L’electrònica: perspectiva històrica.• Components passius.• Resistències lineals. Associació de resistències. • Condensadors: funcionament. • Components actius. • El díode. Tipus de díodes. • El transistor: tipus i funcionament. • Resistències dependents.• Esquemes electrònics.• Circuits impresos. • Circuits integrats.Procediments• Interpretació del valor òhmic d’una resistència comercial. • Càlcul de la resistència equivalent a una associació de resistències. • Càlcul de la capacitat equivalent a una associació de condensadors.• Confecció i interpretació d’esquemes electrònics.• Confecció de circuits impresos.Valors• Interès per conèixer el fonament científic dels components electrònics.• Valoració de la utilitat dels components semiconductors en multitud d’aplicacions de la vida quotidiana.• Rigor i meticulositat en la confecció de circuits impresos. • Valoració dels avantatges dels circuits integrats enfront dels convencionals.

Ensenyaments transversalsEducació per al consum: interès per conèixer el codi

• Identificar i classificar components electrònics segons siguin passius o semiconductors. • Realitzar càlculs del valor òhmic i la capacitat equivalent de resistències i condensadors en muntatges en sèrie i en paral·lel. • Conèixer la utilitat i les aplicacions tècniques dels díodes, els transistors i les resistències dependents. • Identificar components electrònics en dispositius d’ús quotidià i descriure’n el funcionament. • Interpretar esquemes electrònics senzills.

© grup edebé 32


de colors que s’empra en la identificació de les resistències comercials.Educació per al consum: identificació de condensadors fixos i variables, díodes, transistors i resistències dependents, així com de les seves característiques i aplicacions.Educació per a la salut: presa de consciència dels perills que comporta la manipulació de circuits electrònics i adopció de mesures de seguretat.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Observar un fris històric en el qual es mostren els principals descobriments tecnològics relacionats amb l’electrònica i els principis científics que els van fer possibles. • Llegir un text per comprendre les múltiples aplicacions de l’electrònica al món actual. • Llegir un text i memoritzar comprensivament les diferències entre els components passius d’un circuit electrònic i els components actius.• Comprendre l’efecte de dopatge d’un cristall semiconductor i distingir entre cristalls de tipus N i cristalls de tipus P. • Reconèixer la utilitat de les resistències en un circuit electrònic i la forma de connectar-les segons la finalitat que es pretengui. Distingir entre resistències fixes i resistències variables. • Interpretar el codi de colors que identifica les característiques tècniques d’una resistència comercial. • Comprendre el concepte de capacitat d’un condensador i memoritzar les unitats en què es mesura. • Comprendre el funcionament d’un condensador i distingir entre condensadors fixos i condensadors variables. Resoldre exercicis de càlcul de la capacitat equivalent d’un conjunt de condensadors segons la forma de connectar-los (en sèrie o en paral·lel). • Comprendre el funcionament d’un díode segons la seva forma de polarització. Distingir diferents tipus de díodes mitjançant la lectura de textos descriptius i l’observació d’imatges. • Comprendre la diferència entre un transistor NPN i un altre de PNP. Observar, en una seqüència d’imatges, el funcionament d’un transistor NPN. Identificar visualment la base, el col·lector i l’emissor d’un transistor comercial. • Distingir diferents tipus de resistències dependents (de la llum, de la tensió i de la temperatura) i les seves aplicacions pràctiques. Reforç: • Observar en un quadre i memoritzar els símbols normalitzats dels elements que componen un circuit electrònic. • Llegir i memoritzar comprensivament les normes que s’han de respectar en la seva confecció. • Llegir i memoritzar comprensivament la definició de circuit imprès. Analitzar els seus avantatges sobre els circuits convencionals. • Llegir i memoritzar comprensivament la definició de circuit integrat. Analitzar les aplicacions d’aquests circuits en diferents dispositius d’ús quotidià.

MEDIATECA

© grup edebé 33




MOTIVACIÓ • Estudi de la llei d’Ohm. • Enumeració de dispositius de l’entorn que funcionen gràcies a components electrònics. • Reflexió sobre l’ús popular del terme transistor i expressió del seu veritable significat.

COMPLEMENTÀRIES • Per comprendre l’avenç tecnològic que ha suposat el desenvolupament de components semiconductors enfront de les antigues vàlvules de buit, pot proposar-se als alumnes que duguin a terme un treball de recerca sobre les característiques de les vàlvules seguint un guió.• Llegir l’apartat Curiositats (LA ), per a entaular després un petit debat sobre els possibles avantatges o inconvenients dels LED enfront de les bombetes en els semàfors i altres utilitats quotidianes.

REFORÇ I APROFUNDIMENT Reforç:• Fitxa 1. Components passius. (MATERIAL COMPLEMENTARI)• Fitxa 2. Components actius. (MATERIAL COMPLEMENTARI)Aprofundiment:• Fitxa 3. Determinació del valor òhmic d’una resistència, de l’operativitat d’un condensador i la verificació d’un díode. (MATERIAL COMPLEMENTARI)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESLlibre de l’alumne:• Calcular la resistència que caldrà acoblar i la manera d’inserir-la a un circuit per poder encendre una làmpada a una font d’alimentació amb unes característiques fixes. • Calcular resistències equivalents en uns muntatges i representar-los gràficament.• Explicar com es poden connectar dos condensadors amb un valor determinat i determinar el valor de la capacitat equivalent.• Confeccionar una taula de resistències dependents.• Contestar unes preguntes a partir de l’esquema d’un circuit.• Completar un text referent als circuits electrònics.• Respondre unes preguntes referents al díode d’un circuit.• Dibuixar els símbols normalitzats que corresponen a uns components electrònics.• Relacionar uns components electrònics amb els seus

Llibre de l’alumne:• Enumerar els sistemes de protecció dels aparells electrònics per evitar possibles accidents.

Fitxa d’avaluació de competències bàsiques 5 (MATERIAL COMPLEMENTARI):• Completar una taula de muntatges a partir dels muntatges dibuixats i les dades referents als muntatges.• Observar la imatge d’un muntatge, explicar-ne els elements i dibuixar-ne l’esquema electrònic normalitzat.

© grup edebé 34


símbols.• Explicar les diferències entre un circuit imprès i un d’integrat.

Fitxa d’avaluació 4 (MATERIAL COMPLEMENTARI):• Calcular la intensitat de corrent elèctric d’un circuit amb diferents característiques.• Explicar la forma de connectar dos condensadors per obtenir una capacitat equivalent preestablerta.• Observar unes figures per indicar quina correspon a cada tipus de cristall i explicar com s’obtenen i com circula el corrent per ells.• Observar una sèrie d’imatges d’un transistor NPN i descriure’n el funcionament.• Observar una imatge d’un circuit i explicar-ne el funcionament a partir de la polarització dels díodes.




ACTIVITATS TIC

© grup edebé 35


Llibre de l’alumne:• Activitat 14 (LA). Buscar informació sobre els dispositius electrònics que empren microxips analògics i els que empren microxips digitals. • En la miniwebquesta (LA) es proposa la recerca d’informació dels elements químics que constitueixen la base dels semiconductors i la classificació d’aquests en intrínsecs i extrínsecs. • A la Mediateca es presenten diferents recursos.

© grup edebé 36


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Identificar components electrònics i classificar-los en passius o actius.• Reconèixer a partir del seu símbol el component elèctric o electrònic que representa.• Muntar un circuit electrònic senzill emprant, almenys, díodes, transistors i resistències, a partir d’un esquema predeterminat.• Diferenciar els circuits impresos dels integrats.


© grup edebé 37





Unitat 4: Electrònica bàsica. ESTRUCTURA:Pàgines inicials - Text inicial i de motivació acompanyat d’una imatge per a presentar l’avanç de l’electrònica en aparells d’ús quotidià.






© grup edebé 38




Pràctiques de taller, amb activitats de manipulació que permeten treballar els continguts procedimentals.Recursos multimèdia, es fa referència a experiments amb circuits elèctrics i electrònics i a l’existència de diversos programes per a dissenyar-los i simular-ne el funcionament; accedir a les pàgines web citades i realitzar les activitats que es proposen.ESTRATÈGIA: Raonament invers.Activitats de síntesi: una àmplia sèrie d’activitats de recapitulació, organitzades per apartats de la unitat. Algunes propostes d’atenció a la diversitat, activitats de reforç i d’ampliació. - Síntesi: esquema que relaciona gràficament els continguts bàsics de la unitat amb conceptes per completar.


• Un article de divulgació, titulat Curiositats, sobre aspectes relacionats amb els continguts treballats: Il·luminació amb díodes LED.• Una miniwebquesta, es proposa la connexió a unes pàgines web per buscar informació dels semiconductors.

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l’alumne/a realitzades en l’activitat diària de la classe.• Activitats diverses d’avaluació d’aprenentatges i competències bàsiques.• Procés seguit en la resolució de problemes.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet.• Quadern de l’alumne.




© grup edebé 39













- als alumnes



© grup edebé 40



Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© grup edebé 41


UNITAT DIDÀCTICA 5: Introducció als automatismesCOMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic• Conèixer, identificar i explicar els sistemes automàtics de control de llaç obert i tancat. Aplicar-los en casos concrets. • Conèixer el funcionament d’un robot. Distingir i classificar diferents parts del robot.

• Identificar sistemes automàtics i distingir entre sistemes de llaç obert i de llaç tancat. • Reconèixer les característiques d’un sistema automàtic i els elements que el componen. • Comprendre què és un robot, identificar els seus operadors mecànics, elèctrics, electrònics, pneumàtics i hidràulics, i comprendre com funciona.

Conceptes• Concepte de sistema automàtic. • Tipus de sistemes automàtics: de llaç obert i de llaç tancat. • Elements d’un sistema automàtic: controladors, actuadors, sensors i altres.• Concepte i característiques bàsiques d’un robot. • Tipus de robots. • Operadors d’un robot: mecànics, elèctrics, electrònics, pneumàtics i hidràulics. • Arquitectura d’un robot. • Lleis de la robòtica.Procediments• Interpretació de diagrames de flux.• Anàlisi anatòmica, funcional i tècnica dels diferents operadors d’un robot.Valors• Curiositat per conèixer les aplicacions dels robots industrials.

Ensenyaments transversalsEducació per al consum: curiositat per conèixer amb detall el funcionament dels sistemes automàtics presents en objectes d’ús quotidià.Educació per al consum: interès per conèixer els avantatges que suposa l’ús de robots en els processos industrials.

• Reconèixer i distingir sistemes automàtics de llaç obert i de llaç tancat. • Descriure les característiques i la funció de diferents components d’un sistema automàtic. • Identificar i distingir els components d’un robot i classificar-los segons es tracti de components mecànics, elèctrics, electrònics, pneumàtics o hidràulics. • Descriure, a grans trets, el funcionament d’un robot i la seva dependència d’elements de programari adequats.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Llegir i memoritzar comprensivament la definició de sistema automàtic. Observar la imatge de la cisterna d’un vàter i llegir un text en el qual se’n descriu el funcionament, com a exemple de sistema automàtic elemental. • Distingir entre sistemes automàtics de llaç obert i de llaç tancat mitjançant l’observació de diagrames de flux i la lectura dels textos que els descriuen. Llegir i

© grup edebé 42


comprendre les limitacions dels sistemes de llaç obert enfront dels sistemes de llaç tancat. • Observar les imatges d’un temporitzador i un programador per comprendre que hi ha diferents dispositius que controlen el funcionament d’un automatisme. • Llegir un text en el qual es descriuen les característiques dels actuadors d’un automatisme. • Observar imatges i llegir els textos que les descriuen per comprendre que hi ha diferents tipus de sensors en un sistema automàtic: de posició, de proximitat, de pressió i de temperatura. • Llegir i memoritzar comprensivament la definició de robot. Llegir un text en el qual es descriuen les característiques bàsiques d’un robot. Observar imatges i llegir textos on es mostren alguns models de robots. • Llegir textos i observar imatges per identificar els operadors mecànics, elèctrics, electrònics, pneumàtics i hidràulics més comuns que apareixen en un robot industrial. • Llegir un text per identificar l’arquitectura bàsica d’un robot i els elements necessaris per al seu funcionament. Observar un diagrama de blocs en el qual es representen aquests elements. Llegir i comentar les lleis de la robòtica. MEDIATECA

© grup edebé 43




MOTIVACIÓ • Explicació de la utilitat i el funcionament de diferents dispositius presents en objectes d’ús quotidià. • Localització d’automatismes en l’entorn personal i escolar, i descripció del seu funcionament. • Explicació del concepte intuïtiu de robot i de la seva forma. • Reflexió sobre possibles comportaments dels robots que els farien semblants a les persones.

COMPLEMENTÀRIES • Visitar algun centre industrial en el qual hi hagi robots en les cadenes de muntatge i sol·licitar una explicació de les seves característiques i el seu funcionament a les persones encarregades. • Llegir l’apartat Curiositats (LA), per a entaular després un petit debat sobre l’evolució que han experimentat els autòmats i els robots al llarg de la història, així com el futur que es pot esperar per a aquesta disciplina.

REFORÇ I APROFUNDIMENT Reforç:• Fitxa 1. Sistemes automàtics. (MATERIAL COMPLEMENTARI)• Fitxa 2. Operadors mecànics. (MATERIAL COMPLEMENTARI)• Fitxa 3. Operadors elèctrics i electrònics. (MATERIAL COMPLEMENTARI)Aprofundiment:• Fitxa 4. Lectura d’un text sobre un sistema automàtic i explicació del comportament del sistema en una sèrie de casos concrets. (MATERIAL COMPLEMENTARI)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESLlibre de l’alumne:• Identificar les diferències entre un sistema de llaç obert i un altre de llaç tancat.• Descriure el funcionament d’una planxa elèctrica d’ús domèstic.• Respondre unes preguntes referents a un text d’un sistema automàtic.• Unir elements amb el seu operador corresponent.• Completar unes afirmacions referents a automatismes.• Respondre unes preguntes referents a robots.• Explicar per què s’utilitzen sistemes robotitzats en la cadena de muntatge d’automòbils i si es poden substituir per algun altre sistema automàtic.• Indicar la funció d’unes peces d’un robot i on se situarien en el robot.

Llibre de l’alumne:•Identificar els operadors d’elements comuns domèstics.

Fitxa d’avaluació de competències bàsiques 6 (MATERIAL COMPLEMENTARI):•Conèixer, saber identificar i explicar els sistemes automàtics de control de llaç obert i tancat. Aplicar-ho a casos concrets. • Conèixer el funcionament d’un robot. Distingir i classificar diferents parts del robot.

© grup edebé 44


Fitxa d’avaluació 5 (MATERIAL COMPLEMENTARI):• Identificar diferents operadors mecànics que es mostren en una figura i descriure’n la funció dins del mecanisme d’un robot. • Explicar la diferència entre un sistema automàtic de llaç obert i un de llaç tancat mitjançant la interpretació de dos diagrames de flux. • Enumerar els components bàsics d’un robot i descriure’n el funcionament.




ACTIVITATS TICLlibre de l’alumne:• Activitat 17 (LA). Esbrinar quin tipus de sensors s’empren per a detectar acidesa, deformacions, llum, so o contacte. • Activitat 22 (LA). Investigar les successives generacions de robots industrials i determinar les seves principals característiques. • Activitat 24 (LA). Buscar les últimes notícies i tendències del món de la robòtica. Buscar tots els elements necessaris per a construir un robot. • En l’apartat miniwebquesta (LA) es proposa la recerca d’informació sobre les característiques dels robots industrials i dels principals esdeveniments de la robòtica en els últims 25 anys. • En la Mediateca es presenten diferents recursos.

© grup edebé 45


© grup edebé 46


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Classificar els diferents tipus de sistemes automàtics.• Diferenciar els elements que componen els sistemes automàtics.• Identificar els operadors d’un robot i situar-los en l’arquitectura del robot.


© grup edebé 47




La metodologia proposada promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de la seqüència: - Evocació de coneixements previs per a abordar els nous continguts.- Incorporació progressiva i acurada de nous continguts, mitjançant exemples extrets de situacions quotidianes, que n’afavoreixen la comprensió i la generalització per mitjà de models, esquemes, plantejament de problemes... Això possibilita la transferència d’aprenentatges a la vida quotidiana, connectant-los amb l’adquisició de les competències bàsiques pròpies de la matèria.- Elaboració de síntesis.- Recursos digitals de diferent índole, preparats per a impartir classes des de la metodologia de la pissarra digital o bé utilitzant els ordinadors propis dels alumnes. Aquests recursos inclouen activitats interactives, animacions, caceres del tresor, enllaços a internet, banc d’imatges, presentacions.- Resolució de problemes amb els quals l’alumne/a desenvolupa i perfecciona les seves pròpies estratègies, alhora que n’adquireix altres de generals i específiques. - Exercicis i activitats diversificats (de reforç, ampliació, treball en grup, ús de les TIC...), ordenats per nivells de dificultat, que faciliten l’adquisició de competències bàsiques a tots els alumnes.

Unitat 5: Introducció als automatismes ESTRUCTURA:Pàgines inicials - Text inicial i de motivació acompanyat d’una imatge per a presentar els robots.






© grup edebé 48



Pràctiques de taller, amb activitats de manipulació que permeten treballar els continguts procedimentals.Recursos multimèdia, es fa referència als robots i a la seva programació.ESTRATÈGIA: Raonament invers.Activitats de síntesi: una àmplia sèrie d’activitats de recapitulació, organitzades per apartats de la unitat. Algunes propostes d’atenció a la diversitat, activitats de reforç i d’ampliació. - Síntesi: esquema que relaciona gràficament els continguts bàsics de la unitat amb conceptes per completar.


• Un article de divulgació, titulat Curiositats, sobre aspectes relacionats amb els continguts treballats: Autòmats i robots (GPS).• Una miniwebquesta, es proposa la connexió a unes pàgines web per buscar informació sobre els robots industrials.





© grup edebé 49













- als alumnes



© grup edebé 50



Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© grup edebé 51


UNITAT DIDÀCTICA 6: Tecnologia i medi ambientCOMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic • Distingir i classificar les diferents agressions al medi ambient i comprendre la relació entre la sobreexplotació dels recursos i el seu esgotament. • Distingir i classificar els diferents tipus de contaminació i d’agents contaminants. Competència social i ciutadana • Adoptar hàbits d’estalvi energètic i de tractament dels residus.

• Identificar les principals agressions al medi ambient provocades pel desenvolupament tecnològic. • Analitzar les causes i els efectes de l’esgotament de les matèries primeres. • Reconèixer i classificar els principals focus de contaminació. • Prendre consciència de la necessitat de promoure un desenvolupament sostenible i d’engegar les tecnologies correctores que puguin fer-ho possible.

Conceptes• Producció i consum de béns abans de la Revolució Industrial. • Producció i consum de béns després de la Revolució Industrial. • Agressions al medi ambient provocades pel desenvolupament tecnològic. • Incendis forestals: causes i efectes. • Tala d’arbres: raons que l’expliquen i efectes que produeix. • Extracció de recursos minerals i hídrics: motius i conseqüències. • Caça i pesca massives: causes i conseqüències. • Activitats ramaderes: tipus i conseqüències mediambientals.• Agents contaminants. • Contaminació del sòl. • Contaminació de l’aigua. • Contaminació atmosfèrica. • Tractament dels residus. • Contaminació acústica. • Contaminació per radiacions. • Contaminació lumínica.• Concepte de desenvolupament sostenible. • Tecnologies correctores.Procediments• Recerca d’informació a internet sobre iniciatives internacionals relacionades amb la defensa del medi ambient. Valors• Actitud decidida en defensa de l’aire, l’aigua i el sòl enfront de l’acció dels agents contaminants.

Ensenyaments transversals

• Conèixer i descriure, a grans trets, les característiques del desenvolupament tecnològic actual, en comparació amb el d’altres èpoques de la història. • Identificar agressions al medi ambient provocades per les activitats humanes i descobrir-ne l’origen. • Reconèixer els problemes derivats de l’esgotament de les matèries primeres, les causes que els provoquen i els efectes que produeixen. • Identificar agents contaminants i reconèixer-ne l’origen. • Explicar amb detall la millor manera de tractar els residus per no contribuir a una degradació més elevada del medi ambient. • Explicar en què consisteix el desenvolupament sostenible, per què és necessari, quines tecnologies correctores el fan possible i quines iniciatives internacionals tendeixen a aconseguir-ho.

© grup edebé 52


Educació mediambiental: sensibilitat cap als efectes provocats per les activitats que produeixen l’esgotament de les matèries primeres.Educació moral i cívica: hàbit d’utilització dels contenidors de recollida selectiva de residus per a facilitar el seu posterior tractament i reciclatge.Educació moral i cívica: actitud crítica enfront dels organismes o països reticents a la signatura de convenis internacionals que promouen la defensa del medi ambient i la consecució d’un desenvolupament sostenible.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Comparar dos textos i dues imatges en els quals es descriuen la manera de viure i els mitjans de producció existents abans i després de la Revolució Industrial per prendre consciència de la importància d’aquest esdeveniment històric. • Llegir un text i observar les imatges que l’acompanyen per descobrir les principals agressions al medi ambient que provoca la manera de viure de la societat industrialitzada. • Identificar quins canvis s’han produït en l’entorn més proper de l’alumne i comprovar si hi ha alguna relació entre desenvolupament industrial i agressió mediambiental.• Llegir textos descriptius i observar les imatges que els acompanyen per reconèixer les causes i els efectes de les accions que contribueixen a l’esgotament de les matèries primeres: incendis forestals, tala d’arbres, extracció de recursos minerals i hídrics, caça i pesca massives, i activitats ramaderes. • Prendre consciència dels principals agents contaminants (sòlids, líquids, gasosos i d’una altra naturalesa) que incideixen sobre el medi ambient. • Identificar les fonts de contaminació i els agents contaminants que actuen sobre el sòl. • Descobrir l’impacte (tèrmic, físic i químic) dels agents contaminants sobre l’aigua. • Analitzar els principals efectes de la contaminació atmosfèrica i els agents que la causen: pluja àcida, efecte hivernacle, destrucció de la capa d’ozó i aparició del fenomen conegut com smog. • Llegir un text en el qual es descriuen les característiques dels residus sòlids i consultar un quadre per identificar diferents tècniques de tractament per evitar o minimitzar el seu impacte ambiental. • Reconèixer l’existència de contaminació acústica i els seus efectes sobre la salut de les persones i els altres éssers vius. • Prendre consciència de la importància de la contaminació per radiacions mitjançant l’observació d’imatges i la lectura de textos. • Reconèixer l’existència de la contaminació lumínica i valorar els seus efectes sobre el medi.• Llegir textos i observar les imatges que els acompanyen per identificar i valorar les tecnologies correctores que poden permetre aconseguir un desenvolupament sostenible.

MEDIATECA

© grup edebé 53




MOTIVACIÓ • Enumeració d’agressions al medi ambient observables en l’entorn i que són provocades pel desenvolupament tecnològic. • Descripció de fenòmens com la pluja àcida, l’efecte hivernacle o la disminució de la capa d’ozó. • Anàlisi dels avantatges i els inconvenients de la substitució de les fonts d’energia no renovables per altres de renovables. • Proposta d’iniciatives personals dirigides a evitar la deterioració del medi ambient en la localitat pròpia.

COMPLEMENTÀRIES • Llegir el text Els clorofluorocarburs en l’apartat Curiositats (LA) i elaborar una redacció breu amb el títol: Regeneració de la capa d’ozó. • Realitzar una sortida cultural a un ecoparc proper. S’hi podrà estudiar in situ tot el procés de recollida, classificació i gestió de residus.

REFORÇ I APROFUNDIMENT Reforç:• Fitxa 1. Esgotament de les matèries primeres. (MATERIAL COMPLEMENTARI)• Fitxa 2. Contaminació. (MATERIAL COMPLEMENTARI)• Fitxa 3. Tecnologies correctores. (MATERIAL COMPLEMENTARI)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESLlibre de l’alumne:• Completar una taula escrivint matèries primeres dels diferents orígens.• Enumerar les activitats humanes responsables de l’esgotament dels recursos naturals i indicar-ne les causes i els efectes.• Confeccionar un quadre amb els agents contaminants, qui els produeix i a quina part de l’ecosistema global afecten.• Explicar les causes i els efectes dels incendis forestals i com es poden evitar.• Relacionar unes afirmacions com a conseqüència de la ramaderia intensiva o extensiva.• Enumerar els agents contaminants gasosos i els seus possibles orígens.• Explicar els tres tipus d’impacte dels agents contaminants sobre l’aigua.• Explicar l’efecte hivernacle i la seva relació amb el canvi climàtic.

Llibre de l’alumne:Adoptar hàbits d’estalvi energètics i de tractament dels residus.Fitxa d’avaluació de competències bàsiques 6 (MATERIAL COMPLEMENTARI):Distingir i classificar algunes de les diferents agressions al medi ambient, comprendre la relació entre la sobreexplotació dels recursos i el seu esgotament. Distingir i classificar alguns dels diferents tipus de contaminació i d’agents contaminants. Adoptar hàbits d’estalvi energètic i de tractament dels residus.

© grup edebé 54


• Classificar els diferents tipus de residus i el contenidor que els correspon.• Explicar els efectes de la contaminació acústica en una societat industrial i en un àmbit urbà.• Indicar les mesures que pots prendre per cuidar l’aigua i preservar el medi ambient.• Identificar les condicions necessàries per a un desenvolupament sostenible i raonar les mesures correctores per a aconseguir-ho.• Assenyalar les raons per les quals l’eliminació de residus constitueix un important problema.• Enumerar mesures que es poden prendre a les llars per estalviar energia.

Fitxa d’avaluació 5 (MATERIAL COMPLEMENTARI):• Explicar per què l’explotació massiva de recursos constitueix una agressió al medi ambient. Indicar les causes i les conseqüències d’algunes formes d’explotació de recursos. • Enumerar agents contaminants i classificar-los segons la seva naturalesa i la seva procedència. • Explicar l’impacte de determinats agents contaminants sobre l’aigua i descriure accions concretes que s’han de dur a terme per garantir-ne la potabilitat. • Indicar les condicions bàsiques mínimes per a un desenvolupament sostenible.



© grup edebé 55



ACTIVITATS TICLlibre de l’alumne:• Activitat 4 (LA). Buscar informació a internet sobre la desforestació, la desertització i la desertificació. • Activitat 7 (LA). Localitzar informació relacionada amb la recollida selectiva de residus. • Activitat 9 (LA). Buscar informació a internet sobre el compostatge. • Activitat 10 (LA). Extreure informació i redactar un resum sobre les conclusions recollides en un informe sobre les radiacions electromagnètiques. • En l’apartat Recursos multimèdia es proposen diverses activitats que els alumnes podran resoldre accedint a les pàgines web indicades o buscant la informació a internet. • Activitat 28 (LA). Accedir a una pàgina web en la qual s’ofereix informació sobre el cotxe elèctric i, una vegada llegida, establir un diàleg sobre la viabilitat d’aquest mitjà de transport. • En l’apartat miniwebquesta (LA) es proposa buscar informació a internet sobre el protocol de Kyoto i respondre una sèrie de preguntes.Mediateca

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Identificar les causes i les conseqüències de la deterioració mediambiental.• Conèixer les causes de l’esgotament de les matèries primeres.• Identificar els diferents tipus de contaminació existents i proposar les tecnologies correctores per a un desenvolupament sostenible.• Definir contaminació i desenvolupament sostenible.


© grup edebé 56




La metodologia proposada promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de la seqüència: - Evocació de coneixements previs per a abordar els nous continguts.- Incorporació progressiva i acurada de nous continguts, mitjançant exemples extrets de situacions quotidianes, que n’afavoreixen la comprensió i la generalització per mitjà de models, esquemes, plantejament de problemes... Això possibilita la transferència d’aprenentatges a la vida quotidiana, connectant-los amb l’adquisició de les competències bàsiques pròpies de la matèria.- Elaboració de síntesis.- Recursos digitals de diferent índole, preparats per a impartir classes des de la metodologia de la pissarra digital o bé utilitzant els ordinadors propis dels alumnes. Aquests recursos inclouen activitats interactives, animacions, caceres del tresor, enllaços a internet, banc d’imatges, presentacions.- Resolució de problemes amb els quals l’alumne/a desenvolupa i perfecciona les seves pròpies estratègies, alhora que n’adquireix altres de generals i específiques. - Exercicis i activitats diversificats (de reforç, ampliació, treball en grup, ús de les TIC...), ordenats per nivells de dificultat, que faciliten l’adquisició de competències bàsiques a tots els alumnes.

Unitat 6: Tecnologia i medi ambient. ESTRUCTURA: Pàgines inicials - Text inicial i de motivació acompanyat d’una imatge per a presentar el desenvolupament tecnològic i les agressions provocades al medi ambient.





© grup edebé 57




Recursos multimèdia, amb activitats a la xarxa que permeten treballar els continguts conceptuals, procedimentals i els valors tractats en la unitat.

ESTRATÈGIA: Raonament invers.Activitats de síntesi: una àmplia sèrie d’activitats de recapitulació, organitzades per apartats de la unitat. Algunes propostes d’atenció a la diversitat, activitats de reforç i d’ampliació. - Síntesi: esquema que relaciona gràficament els continguts bàsics de la unitat amb conceptes per completar.


• Un article de divulgació, titulat Curiositats, sobre aspectes relacionats amb els continguts treballats: Els clorofluorocarburs.• Una miniwebquesta, proposa la connexió a una sèrie de pàgines web per esbrinar la resposta a diverses qüestions sobre el protocol de Kyoto.





© grup edebé 58













- als alumnes



© grup edebé 59



Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© grup edebé 60


UNITAT DIDÀCTICA 7: Mitjans i sistemes de comunicacióCOMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic• Identificar els paràmetres que intervenen en un procés de comunicació. • Caracteritzar els diferents suports sense fil. • Reconèixer diferents elements de les telecomunicacions en temps real i les funcions que duen a terme. • Conèixer les característiques de la televisió digital terrestre. Competència en el raonament matemàtic • Calcular l’espai que recorren diferents ones.

• Identificar les característiques de les ones electromagnètiques i reconèixer la seva distribució en l’espai radioelèctric. • Reconèixer els senyals i els suports més habituals que empren els sistemes de telecomunicació. • Conèixer els trets característics dels sistemes de telecomunicació en temps real: telefonia, ràdio i televisió.

Conceptes• Circuit de telecomunicació: elements. • Interferències.• Què és una ona. • Paràmetres que identifiquen una ona. • Ones sonores: qualitats del so. • Ones electromagnètiques. • L’espai radioelèctric.• Tipus de senyals: analògics i digitals. • Tipus de suports: sense fil i amb fil. • Suports amb fil: cable convencional, cable coaxial i fibra òptica.• El telègraf: història i prestacions. • El telèfon: història. • Serveis telefònics: fax, contestador automàtic i altres. • La ràdio: història i evolució recent. • Ona mitjana i freqüència modulada. • La televisió: història i evolució recent. • La televisió d’alta definició.Procediments• Anàlisi d’un circuit de telecomunicació.• Càlcul dels paràmetres d’una ona. • Anàlisi de la distribució de l’espai radioelèctric en bandes.• Anàlisi del procés de comunicació telefònica. • Utilització del fax i del contestador automàtic. • Anàlisi del procés d’emissió i recepció del so per mitjà d’ones de ràdio. • Anàlisi del procés d’emissió i recepció d’imatges i so.Valors • Rigor i meticulositat en el càlcul dels paràmetres d’una ona.• Actitud crítica enfront dels missatges emesos per la ràdio i la televisió i a la seva influència en la conformació

• Identificar els elements que componen qualsevol circuit de telecomunicació. • Enumerar i definir els paràmetres que caracteritzen una ona transversal. • Localitzar freqüències d’emissores de ràdio i televisió i les de telefonia mòbil en les diferents bandes que componen l’espai radioelèctric. • Justificar les característiques i la utilitat dels diferents suports amb fil que s’empren en els sistemes de telecomunicació. • Conèixer, a grans trets, la història dels principals sistemes de telecomunicació: telègraf, telèfon, ràdio i televisió. • Utilitzar emissors i receptors de telefonia, ràdio i televisió de manera eficient. • Descriure el procés de transferència d’informació que es duu a terme a través de qualsevol dels sistemes de telecomunicació habituals. • Valorar els avanços tecnològics aplicats a la telefonia, la ràdio i la televisió i adoptar una actitud crítica responsable enfront del seu abús.

© grup edebé 61


d’opinions.

Ensenyaments transversalsEducació per al consum: interès per conèixer la distribució de senyals d’àudio i vídeo en l’espai radioelèctric.Educació per al consum: curiositat per conèixer els avantatges d’alguns suports amb fil d’última generació enfront dels convencionals.Educació per al consum: coneixement i valoració de les prestacions que ofereixen els sistemes de telefonia actuals.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Observar l’esquema d’un circuit de telecomunicació i reconèixer-ne els elements característics. • Llegir un text per distingir entre senyals, suports i mitjans emprats en un circuit de telecomunicació. • Distingir els paràmetres que caracteritzen una ona: amplitud, longitud d’ona, freqüència i velocitat de propagació. • Reconèixer les característiques de les ones sonores i les seves qualitats: intensitat, to, timbre i durada. • Reconèixer les característiques de les ones electromagnètiques i diferenciar-les de les sonores. • Localitzar, en l’espai radioelèctric, la situació de les ones electromagnètiques que corresponen a diferents mitjans i sistemes de telecomunicació.• Llegir un text per distingir entre senyals analògics i digitals. • Reconèixer l’atmosfera com a principal suport sense fil transmissor i adonar-se del procés d’absorció, reflexió i repetició dels senyals segons la freqüència de l’ona portadora. • Identificar i distingir, en imatges, els principals suports amb fil: cable convencional, cable coaxial i fibra òptica.• Analitzar l’estructura i el funcionament d’un telègraf. Memoritzar comprensivament l’alfabet Morse. • Llegir la història del telèfon. Analitzar el procés de comunicació que s’estableix per mitjà del telèfon. Llegir un text en el qual es descriuen les característiques tècniques dels telèfons. • Comprendre què és un fax i aprendre a utilitzar-lo. Llegir un text per comprendre què és un contestador automàtic i com funciona. Llegir un altre text i descobrir les prestacions que ofereixen els telèfons fixos i els mòbils. • Llegir la història de la ràdio. Analitzar el procés de comunicació que s’estableix per mitjà de la ràdio i distingir les diferents formes de modular l’ona. • Llegir la història de la televisió. Analitzar el procés de comunicació que s’estableix per mitjà de la televisió. Llegir un text per comprendre el camí que segueixen les ones des que són emeses fins que arriben al receptor. • Llegir un text i descobrir les característiques i les prestacions de la televisió d’alta definició.MEDIATECA

© grup edebé 62




MOTIVACIÓ • Enumeració de sistemes de comunicació emprats pels éssers humans abans del descobriment de l’electricitat. • Anàlisi de la diferència entre una ona longitudinal i una ona transversal. • Establiment de relacions entre invents de sistemes de comunicació i els problemes que van resoldre.

COMPLEMENTÀRIES • Perquè comprenguin l’avanç tecnològic que ha suposat el desenvolupament de components semiconductors enfront de les antigues vàlvules de buit, es pot proposar als alumnes que duguin a terme un treball de recerca sobre les característiques de les vàlvules seguint un guió.• Desmuntar l’auricular d’un telèfon fix inservible i mostrar als alumnes l’existència del micròfon i l’auricular. Explicar-ne les característiques tècniques. • Portar a classe un telèfon fix sense fil d’última generació i un telèfon mòbil, també d’última generació. Mostrar les prestacions de cadascun i convidar els alumnes a utilitzar-les racionalment. • Desmuntar un receptor de ràdio inservible i localitzar el sintonitzador i l’altaveu. Mostrar l’existència d’un circuit imprès en el qual es troben els components elèctrics i electrònics. • Desmuntar un televisor inservible, i tractar d’identificar-ne els principals components. • Manipular el comandament a distància d’un televisor i localitzar-hi les principals funcions. • Organitzar un debat a classe sobre la importància social de la ràdio i la televisió. Reflexionar sobre el valor ètic dels seus continguts i la influència sobre els hàbits de consum. • Llegir l’apartat Curiositats (LA), per a entaular després un petit debat sobre els avantatges que ens aporta aquest sistema de posicionament en la nostra vida quotidiana. Buscar-hi noves aplicacions.

REFORÇ I APROFUNDIMENT Reforç:• Fitxa 1. Ones, senyals i suports. (MATERIAL COMPLEMENTARI)• Fitxa 2. El telèfon. (MATERIAL COMPLEMENTARI)• Fitxa 3. La ràdio. (MATERIAL COMPLEMENTARI)• Fitxa 4. La televisió. (MATERIAL COMPLEMENTARI)Aprofundiment:• Fitxa 5. Recerca d’informació sobre ones uni-, bi- i tridimensionals. Explicació de l’efecte Doppler amb exemples quotidians. Recerca d’informació sobre tipus de modulació del senyal diferents a la modulació en amplitud i freqüència. (MATERIAL COMPLEMENTARI)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESLlibre de l’alumne:• Explicar què és una ona i definir-ne els paràmetres identificatius.

Llibre de l’alumne:• Identificar els elements necessaris per a recarregar un telèfon mòbil.

© grup edebé 63


Explicar la diferència entre les ones sonores i les electromagnètiques.• Indicar la diferència entre el ressò i la reverberació.• Confeccionar un dibuix esquemàtic de l’espai radioelèctric.• Enumerar les prestacions dels serveis de telefonia.• Explicar el procés d’un senyal de ràdio des de la seva emissió fins a la seva recepció.• Explicar la diferència entre una emissora d’ona mitjana i una de freqüència modulada.• Indicar la funció de diferents elements de comunicació.• Confeccionar un breu resum històric de l’evolució de les característiques del senyal de televisió.• Identificar el tipus de modulació aplicat en dues representacions.• Explicar el significat d’unes sigles i explicar el mitjà de comunicació amb el qual es relacionen.• Completar unes afirmacions referents als mitjans i els sistemes de comunicació.

Fitxa d’avaluació 6 (MATERIAL COMPLEMENTARI):• Identificar els elements del circuit de comunicació que s’estableix quan dos alumnes participen en un xat. • Identificar la freqüència d’una emissora de ràdio i calcular la longitud de l’ona corresponent. • Enumerar els tipus de suport que pot emprar un senyal de telecomunicació i descriure les característiques de cadascun d’ells. • Indicar prestacions dels telèfons actuals i distingir les que ofereixen els telèfons fixos de les que són característiques dels telèfons mòbils. • Assenyalar les característiques tècniques de les ones portadores que s’utilitzen en ona mitjana i en freqüència modulada i raonar per què les emissores d’AM tenen més abast que les de FM. • Descriure, a partir d’un diagrama de blocs, el procés que segueixen els senyals de televisió des que són emesos fins que són captats en un receptor.

Fitxa d’avaluació de competències bàsiques 7 (MATERIAL COMPLEMENTARI):• Completar una taula amb les característiques de diferents conductors de senyals. • Calcular l’espai que recorreran diferents ones segons el mitjà en el qual es propaguen. • Enumerar els avantatges de la TDT respecte a la televisió analògica.

© grup edebé 64





ACTIVITATS TICLlibre de l’alumne:• Activitat 10 (LA). Esbrinar la contribució d’una sèrie de personatges a la història i l’evolució de la ràdio. • Activitat 25 (LA). Elaborar un llistat amb les emissores de ràdio i les cadenes de televisió que es poden captar en la localitat pròpia. • Activitat 29 (LA). Buscar informació a internet sobre la televisió digital terrestre. • En l’apartat miniwebquesta (LA) es proposen una sèrie d’activitats d’investigació sobre el codi de senyals mitjançant banderes utilitzat en nàutica. • En la Mediateca es presenten diferents recursos.

© grup edebé 65


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Resoldre operacions amb paràmetres de les ones.• Diferenciar les ones sonores de les electromagnètiques.• Identificar els diferents senyals i suports electromagnètics.• Conèixer el procés de la telecomunicació en temps real en els diferents mitjans de comunicació.


© grup edebé 66





Unitat 7: Mitjans i sistemes de comunicació ESTRUCTURA:Pàgines inicials - Text inicial i de motivació acompanyat d’una imatge per a presentar els mitjans de comunicació actuals i les característiques dels seus mitjans físics.






© grup edebé 67




Pràctiques de taller, amb activitats de manipulació que permeten treballar els continguts procedimentals.Recursos multimèdia, es fa referència a experiments amb l’enregistrament de so utilitzant un programa informàtic anomenat Audacity.ESTRATÈGIA: Raonament invers.Activitats de síntesi: una àmplia sèrie d’activitats de recapitulació, organitzades per apartats de la unitat. Algunes propostes d’atenció a la diversitat, activitats de reforç i d’ampliació. - Síntesi: esquema que relaciona gràficament els continguts bàsics de la unitat amb conceptes per completar.


• Un article de divulgació, titulat Curiositats, sobre aspectes relacionats amb els continguts treballats: Sistema de posicionament global (GPS).• Una miniwebquesta, es proposa la connexió a unes pàgines web per buscar informació sobre les banderes que s’utilitzen en navegació com a sistema de comunicació.





© grup edebé 68













- als alumnes



© grup edebé 69



Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© grup edebé 70


UNITAT DIDÀCTICA 8: La informació numèricaCOMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Tractament de la informació i competència digital• Utilitzar el full de càlcul per a confeccionar taules de dades aplicant els diferents recursos i opcions que ofereix.• Inserir fórmules i funcions en una cel·la del full de càlcul i fer-les extensives a altres cel·les. • Representar les dades d’una taula en forma de gràfic utilitzant l’Assistent per a gràfics de què disposa el full de càlcul.

• Familiaritzar-se amb els elements bàsics d’un full de càlcul i amb el procés de configuració i inserció de dades.• Utilitzar fórmules aritmètiques i funcions predefinides del full de càlcul per realitzar-hi càlculs numèrics.• Generar gràfics a partir de les dades contingudes en un full de càlcul utilitzant l’Assistent per a gràfics.

Conceptes• Els fulls de càlcul. • Conceptes bàsics d’un full de càlcul. • Fórmules aritmètiques.• Funcions predefinides. • Elements d’un gràfic d’Excel. Procediments• Introducció i correcció de dades. • Modificació de les dimensions de files i columnes. • Inserció, ocultació i eliminació de files i columnes. • Modificació del tipus de lletres i dels seus atributs. • Combinar i centrar cel·les. • Modificació del disseny formal de la taula. • Escriptura directa de fórmules. • Aplicació de la referència relativa i la referència absoluta a les dades d’una mateixa columna. • Selecció de funcions predefinides. • Creació d’un gràfic. • Modificació del format del gràfic. • Impressió d’un gràfic: opcions. Valors• Interès per conèixer les aplicacions d’un full de càlcul. • Interès per conèixer els recursos que ofereixen els diferents menús del full de càlcul. • Rigor i precisió en l’escriptura de fórmules aritmètiques en un full de càlcul. • Gust artístic en la selecció i incorporació de gràfics als fulls de càlcul. Ensenyaments transversalsEducació per al consum: valoració de la utilitat dels fulls de càlcul per al tractament i la gestió de la informació numèrica.

• Identificar els elements que componen un full de càlcul. • Transferir dades al full de càlcul i modificar-lo perquè s’ajusti a les dimensions de la informació que conté. • Modificar la informació continguda en un full de càlcul, tant en el contingut com en la forma. • Realitzar càlculs amb els recursos que ofereix el full de càlcul. • Confeccionar gràfics a partir de les dades d’un full de càlcul, utilitzant l’Assistent per a gràfics. • Modificar el format de les taules i els gràfics tant de forma manual com utilitzant els recursos del programa. • Obtenir una còpia de fulls de càlcul i gràfics en suport paper.

© grup edebé 71


ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Llegir un text i observar un full de càlcul per prendre consciència de l’existència d’aquest recurs informàtic i de les seves aplicacions.• Llegir un text en el qual s’expliquen les característiques generals del full de càlcul Excel i el full de càlcul Calc. Llegir un quadre al marge per prendre consciència de l’existència d’altres fulls de càlcul. • Identificar en una imatge els elements bàsics d’un full de càlcul i llegir-ne la descripció. • Confeccionar, pas a pas, un full de càlcul a partir d’un problema proposat: obrir un llibre de treball en Excel o Calc, assignar un nom al full, inserir dades, corregir-les, ajustar l’amplària de les columnes a les dimensions de les dades que conté i completar la taula. • Modificar la taula confeccionada utilitzant les diverses opcions dels menús Inserir, Format i Edició. • Canviar el disseny formal de la taula: modificar el tipus de lletres o els seus atributs, alinear dades, combinar i centrar cel·les i assignar un format predefinit.• Identificar els símbols que s’utilitzen per inserir fórmules aritmètiques senzilles en un full de càlcul mitjançant la consulta d’una taula. • Inserir fórmules aritmètiques en diferents cel·les del full de càlcul utilitzant les icones de la barra de fórmules. • Llegir textos per introduir referències relatives i absolutes en un full de càlcul. • Identificar les categories de funcions predefinides que incorporen el full de càlcul Excel i el full de càlcul Calc i les diferents funcions que s’inclouen en cada categoria. • Inserir funcions predefinides en diferents cel·les del full de càlcul utilitzant els recursos que ofereix la barra de fórmules. • Utilitzar la funció suma.• Llegir un text per conèixer els elements que formen part d’un gràfic. • Crear un gràfic amb ajuda de l’Assistent per a gràfics seguint, pas a pas, el procediment descrit en el llibre. • Personalitzar el format del gràfic. • Imprimir un gràfic seguint el procediment descrit en el llibre.

MEDIATECA:Enllaços d’internet

© grup edebé 72




MOTIVACIÓ • Descripció d’algunes opcions bàsiques dels menús Arxiu i Edició del processador de textos Word.• Justificació de la utilitat dels tipus de lletres en les aplicacions ofimàtiques.• Enumeració de les eines habituals de la barra d’eines d’un processador de textos i dels recursos que ofereix cadascuna.• Descripció del procediment que cal seguir per a inserir elements en un full d’un processador de textos.• Enumeració de les operacions que cal realitzar per obtenir la còpia impresa d’un document d’un processador de textos.

COMPLEMENTÀRIES • Investigar l’origen d’altres recursos utilitzats per l’ésser humà per a gestionar informació numèrica: l’àbac, el regle de càlcul, la calculadora mecànica i la calculadora electrònica. • Buscar informació sobre les característiques d’altres fulls de càlcul que també s’utilitzen en l’actualitat: Lotus SmartSuite; Quattro Pro; Gnumeric; Kspread.• Justificar la importància d’adquirir i utilitzar un vocabulari tècnic adequat. Amb aquesta finalitat, proposar als alumnes que iniciïn la confecció d’un fitxer o un vocabulari alfabètic que incorpori els nous termes que han aparegut en la unitat.

REFORÇ I APROFUNDIMENT Reforç:• Fitxa 1. El full de càlcul. (MATERIAL COMPLEMENTARI)• Fitxa 2. Fórmules i funcions. (MATERIAL COMPLEMENTARI)

AVALUACIÓ: DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESLlibre de l’alumne:• Introduir en un full de càlcul les dades d’una taula i dur a terme una sèrie d’operacions.• Indicar si una sèrie d’afirmacions referents a la informació numèrica són certes o falses.Fitxa d’avaluació 3 (MATERIAL COMPLEMENTARI):• Completar un full de càlcul amb les dades d’una taula de consum elèctric. • Realitzar una sèrie de càlculs amb les dades de la taula confeccionada utilitzant els recursos de referència relativa i referència absoluta. Explicar els processos que s’han dut a terme.• Modificar el format de la taula utilitzant els recursos de l’opció Autoformat.• Confeccionar un gràfic amb les dades de la taula utilitzant l’Assistent per a gràfics del full de càlcul Excel.

Llibre de l’alumne:• Utilitzar el full de càlcul per a obtenir informació sobre qüestions complexes de la nostra vida quotidiana.Fitxa d’avaluació de competències bàsiques 4 (MATERIAL COMPLEMENTARI):• Utilitzar el full de càlcul de forma eficient i obtenir taules i gràfics a partir del full.

© grup edebé 73


• Modificar el format del gràfic de forma manual.




ACTIVITATS TICLlibre de l’alumne:• Totes les activitats de la unitat entren de ple en l’àmbit de les TIC, per la qual cosa no és rellevant destacar-ne cap.• En l’apartat miniwebquesta (LA) es proposa la recerca d’informació concreta en els fulls de càlcul que ofereix l’Institut Nacional d’Estadística a la seva pàgina web.MediatecaEnllaços d’internet

© grup edebé 74


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Utilitzar el full de càlcul per confeccionar taules de dades aplicant els diferents recursos i opcions que ofereix. • Inserir fórmules i funcions en una cel·la del full de càlcul i fer-les extensives a altres cel·les. • Representar les dades d’una taula en forma de gràfic utilitzant l’Assistent per a gràfics de què disposa el full de càlcul.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i el vocabulari matemàtic en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d’elaboració personal de les idees, les respostes i els processos personals desenvolupats.• Grau de comprensió i comunicació de la informació matemàtica.• Ordre i claredat en la presentació d’activitats.• Percentatge o nombre d’encerts en proves, exercicis i treballs escrits. • Comportament: respecte, interès i motivació, atenció, tenacitat, perseverança, companyonia.

© grup edebé 75



• Aula.• Temps aproximat 3 setmanes.


Unitat 8: La informació numèrica. ESTRUCTURA:Pàgines inicials - Text inicial i de motivació acompanyat d’una imatge per a presentar els fulls de càlcul i les seves aplicacions.






© grup edebé 76







• Un article de divulgació, titulat Curiositats, sobre aspectes relacionats amb els continguts treballats: Gràfics tridimensionals.• Una miniwebquesta, proposa la recerca d’informació concreta en els fulls de càlcul que ofereix l’Institut Nacional d’Estadística a la seva pàgina web.

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓESCRITS ORALS UNS ALTRES• Tasques diverses de l’alumne realitzades en l’activitat diària de la classe.• Activitats diverses d’avaluació d’aprenentatges i competències bàsiques.• Procés seguit en la resolució de problemes.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet.• Quadern de l’alumne.




AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

© grup edebé 77


ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics









- als alumnes



Alumnes

© grup edebé 78


PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© grup edebé 79


UNITAT DIDÀCTICA 9: Gestió de la informacióCOMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Tractament de la informació i competència digital • Crear bases de dades planes i relacionals a partir de sèries de dades. • Utilitzar programes de gestió per obtenir informació rellevant de bases de dades prèviament elaborades.

• Reconèixer els avantatges que suposen els gestors de bases de dades enfront dels fitxers i arxius convencionals i valorar-ne la utilitat.• Distingir els elements fonamentals d’una base de dades i distingir entre bases de dades planes i relacionals.

Conceptes• Fitxers i arxius convencionals. • Tipus de fitxes. • Tipus d’arxius.• El programa Access i el programa Base. • Registres, camps i taules. • Tipus de bases de dades: planes i relacionals. • Altres programes de gestió. Procediments• Emmagatzematge d’informació en suports físics. • Creació d’una base de dades. • Introducció de dades en la taula. • Creació de noves taules. • Establiment de relacions entre taules. • Modificació de les dades d’una taula. • Ordenació de les dades d’una taula. • Realització de consultes. • Utilització de formularis. • Elaboració d’informes. Valors• Valoració crítica dels inconvenients d’emmagatzemar informació en fitxers i arxius convencionals. • Valoració de la utilitat de les bases de dades per a emmagatzemar informació rellevant. Ensenyaments transversalsEducació per al consum: valoració de la utilitat dels gestors de bases de dades per a l’emmagatzematge i la consulta de dades de tot tipus.Educació per al consum: interès per conèixer les prestacions que ofereixen els diferents gestors de bases de dades existents al mercat.

• Reconèixer els inconvenients dels sistemes convencionals d’arxiu i valorar els avantatges dels gestors de bases de dades enfront d’aquests.• Conèixer el procés que cal seguir per a crear una base de dades i dur-lo a terme.• Utilitzar correctament els recursos del sistema (consultes, formularis, informes) per a obtenir i recaptar informació d’una base de dades ja confeccionada.

© grup edebé 80


ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Llegir un text i observar una fitxa convencional per reconèixer la seva utilitat a l’hora de resumir informació rellevant. • Observar un diagrama de flux i llegir un text per comprendre el procés que segueix la informació i els tipus d’arxius que s’utilitzen per a organitzar-la.• Reconèixer els avantatges dels gestors informàtics de bases de dades enfront dels fitxers i arxius convencionals mitjançant la lectura i l’anàlisi d’un text. • Observar l’estructura d’una base de dades per reconèixer i distingir entre registre, camp i taula. • Llegir un quadre de text per distingir entre bases planes i bases relacionals. • Confeccionar, pas a pas, una base de dades a partir d’un problema proposat: iniciar el programa Microsoft Access, crear una taula, introduir-hi dades i crear noves taules dins de la mateixa base de dades. • Establir relacions entre les taules creades en la base de dades. • Incorporar noves dades a les taules, modificar les ja existents, suprimir-ne algunes o canviar-ne l’ordre de presentació utilitzant els recursos del programa. • Efectuar consultes de selecció en la base de dades creada. • Crear i utilitzar formularis per a introduir noves dades a la taula. • Generar informes a partir de les dades contingudes en la taula creada. • Llegir un text per obtenir informació sobre altres gestors de bases de dades diferents de Microsoft Access i Base.

MEDIATECA:Enllaços d’internet

© grup edebé 81




MOTIVACIÓ • Enumeració de recursos físics emprats habitualment per a emmagatzemar informació, indicant el procés que se segueix i els avantatges i inconvenients de cadascun.• Enumeració de programes d’ordinador que gestionen imatges.• Descripció del procés que se segueix per utilitzar la Llibreta d’adreces de l’entorn Windows.• Descripció dels recursos que conté la barra d’eines de Word i de la seva utilitat pràctica.

COMPLEMENTÀRIES • Introduir-se en una base de dades que sigui accessible als alumnes i investigar quins recursos ofereix per introduir o modificar dades, efectuar consultes, obtenir informes o utilitzar formularis.• Justificar la importància d’adquirir i utilitzar un vocabulari tècnic adequat. Amb aquesta finalitat, proposar als alumnes que iniciïn la confecció d’un fitxer o un vocabulari alfabètic que incorpori els nous termes que han aparegut en la unitat.

REFORÇ I APROFUNDIMENT Reforç:• Fitxa 1. Creació d’una base de dades. (MATERIAL COMPLEMENTARI)

AVALUACIÓ: DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESLlibre de l’alumne:• Entrar en una pàgina web donada i realitzar una sèrie d’operacions de gestió de la informació.• Indicar si són certes o falses una sèrie d’afirmacions referents a la gestió de la informació.Fitxa d’avaluació 2 (MATERIAL COMPLEMENTARI):• Enumerar els avantatges dels programes de gestió de bases de dades enfront dels arxius i fitxers convencionals.• Explicar, pas a pas, el procediment que cal seguir per a efectuar una consulta de selecció en una base de dades ja confeccionada.

Llibre de l’alumne:• Crear bases de dades planes i relacionals per obtenir informació sobre qüestions complexes de la nostra vida quotidiana, a partir de bases de dades prèviament elaborades.Fitxa d’avaluació de competències bàsiques 3 (MATERIAL COMPLEMENTARI):• Crear bases de dades planes i relacionals a partir de sèries de dades i utilitzar programes de gestió per a obtenir informació rellevant de bases de dades prèviament elaborades.

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I L’EXPRESSIÓLectura• Llegir de manera comprensiva problemes i situacions diverses, i traduir-ho al llenguatge tecnològic.

© grup edebé 82


• Llegir comprensivament expressions numèriques per elaborar enunciats.• Llegir informació diversa de les pàgines web proposades per obtenir o ampliar informació, investigar, accedir a programes de càlcul, practicar operacions… • Utilitzar estratègies de comprensió lectora:



ACTIVITATS TICLlibre de l’alumne:• Totes les activitats de la unitat entren de ple en l’àmbit de les TIC, per la qual cosa no és rellevant destacar-ne cap.• En l’apartat miniwebquesta (LA) es proposa la connexió a unes pàgines web per buscar informació sobre diferents temes relacionats amb la gestió de la informació.MediatecaEnllaços d’internet

© grup edebé 83


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Crear bases de dades planes i relacionals a partir de sèries de dades. • Utilitzar programes de gestió per a obtenir informació rellevant de bases de dades prèviament elaborades.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i el vocabulari matemàtic en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d’elaboració personal de les idees, les respostes i els processos personals desenvolupats.• Grau de comprensió i comunicació de la informació matemàtica.• Ordre i claredat en la presentació d’activitats.• Percentatge o nombre d’encerts en proves, exercicis i treballs escrits. • Comportament: respecte, interès i motivació, atenció, tenacitat, perseverança, companyonia.

© grup edebé 84




La metodologia proposada promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de la seqüència: - Evocació de coneixements previs per a abordar els nous continguts.- Incorporació progressiva i acurada de nous continguts, mitjançant exemples extrets de situacions quotidianes, que n’afavoreixen la comprensió i la generalització per mitjà de models, esquemes, plantejament de problemes... Això possibilita la transferència d’aprenentatges a la vida quotidiana, connectant-los amb l’adquisició de les competències bàsiques pròpies de la matèria.- Elaboració de síntesis.- Recursos digitals de diferent índole, preparats per a impartir classes des de la metodologia de la pissarra digital o bé utilitzant els ordinadors propis dels alumnes. Aquests recursos inclouen activitats interactives, animacions, caceres del tresor, enllaços a internet, banc d’imatges, presentacions.- Resolució de problemes amb els quals l’alumne desenvolupa i perfecciona les seves pròpies estratègies, alhora que n’adquireix altres de generals i específiques. - Exercicis i activitats diversificats (de reforç, ampliació, treball en grup, ús de les TIC...), ordenats per nivells de dificultat, que faciliten l’adquisició de competències bàsiques a tots els alumnes.

Unitat 9:Gestió de la informació. ESTRUCTURA:Pàgines inicials - Text inicial i de motivació acompanyat d’una imatge per a presentar els programes de gestió de bases de dades per emmagatzemar i obtenir informació.






© grup edebé 85







• Un article de divulgació, titulat Curiositats, sobre aspectes relacionats amb els continguts treballats: Protecció de dades.• Una miniwebquesta, es proposa la connexió a unes pàgines web per buscar informació sobre diferents temes relacionats amb la gestió de la informació.

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l’alumne realitzades en l’activitat diària de la classe.• Activitats diverses d’avaluació d’aprenentatges i competències bàsiques.• Procés seguit en la resolució de problemes.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet.• Quadern de l’alumne.




© grup edebé 86





Hi ha coherència entre la programació i el desenvolupament de les classes Hi ha una distribució temporal equilibrada. S’adequa el desenvolupament de la classe a les característiques del grup.








- als alumnes



© grup edebé 87



Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© grup edebé 88

Documents

*Tecnologies 3ESO *edebé · Web view• Identificar els mitjans de transport emprats en l’antiguitat i reconèixer les fonts d’energia que utilitzaven i els materials amb què

Tecnologies 3ESO edebé · Web view• Identificar els mitjans de transport emprats en l’antiguitat i reconèixer les fonts d’energia que utilitzaven i els materials amb què