Tecnología Educativa y Medios Innovadores

Curso:

Uso educativo de medios 

Tutora:

Clara Janneth Santos Martínez

Estudiante:

María del Rosario Arenas Montaño,  

29 de marzo de 2014

TELEVISIÓN EDUCATIVA “ Sistema de enseñanza a distancia que

responde a planes perfectamente diseñados de formación reglada, en campos concretos del conocimiento y que utiliza el medio televisión como un instrumento más para tratar de aproximarse a los alumnos” (MARTÍNEZ SÁNCHEZ, Francisco, Murcia. 1999)

(MARTÍNEZ SÁNCHEZ, Francisco, Murcia. 1999) identifica tres aspectos

• Sus funciones.• Sus Características formales.• Sus Objetivos.

SUS FUNCIONES

• Con relación a las situaciones geográficas.  Facilita el acceso a la enseñanza formal a personas que, por razones geográficas, no pueden asistir a los centros presenciales.

• Con relación a las situaciones sociales. Atiende a las necesidades educativas de grupos sociales minoritarios.

 

• Con relación al acceso a enseñanzas muy específicas. Oferta contenidos muy específicos, que interesan a grupos minoritarios y muy dispersos 

SUS CARACTERÍSTICAS FORMALES

•  Formas de difusión. La televisión puede ser en directo o en diferido.

• Formas de presentación:  la forma de presentar la información y la forma de presentar los contenidos. El primero trata de reproducir el espacio escolar presencial, el segundo trata de hacer un programa de televisión.

• Interacción: Materiales complementarios.

La interacción se interpreta como proceso comunicativo en el que el emisor de un mensaje recibe una respuesta singular y acorde con las demandas planteadas.

Dice VIRILIO, P. (1.997), que "... la interactividad es el fin de la televisión"

SUS OBJETIVOS

• Mejorar los sistemas presenciales, con la ampliación física del sistema educativo formal.

• transformarse en un medio didáctico, capaz de mostrar determinados contenidos con una forma de representación diferente a las que utilizan otros medios

LA EVALUACIÓN DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA

• No se contempla como una acción finalista, sino que se entiende como una fase del modelo que ayuda a tomar decisiones.

• Es un proceso singular que la aproxima y diferencia a la vez de otros modelos didácticos.

• Evaluación de los programas y los materiales que los acompañan, respecto a aspectos técnicos, didácticos, económicos, políticos, estéticos, etc., dado que ellos unidos hacen la Televisión Educativa.

Es por ello que la evaluación debe contemplar, por un lado, el tipo de aprendizaje que proporciona, y de otro, los aspectos materiales que los configuran.

ZABALZA, J.M. (1.985), sostiene que la televisión educativa puede desempeñar :

• Una función innovadora, en la medida de que cada medio conllevar un nuevo tipo de interacción, dando pie a un cambio en el proceso de ensenanza

• Una función motivadora, aproximando la realidad al que aprende, diversificando las posibilidades de acceso a esa realidad

LA INTEGRACIÓN DE LA TELEVISIÓN EN LOS DISEÑOS CURRICULARES

PRESENCIALES

La televisión debe de ser un medio motivador en el diseño el currículo brindando la posibilidad de uso de diferentes sistemas de signos para presentar la información.

Haciendo de este medio un espectáculo atractivo que va más allá que el propio contenido.

• Debe llevar al aula presencial la actualidad, tanto en los contenidos, como a su forma de presentarlos, a la par que aportar elementos, tradiciones culturales definitorios de otras realidades sociales.

• Medio que puede tener sentido en sí mismo. 

• Medio de expresión de los alumnos. Función que va más allá que el aprendizaje del simple manejo del medio y tiene que ver con su sistema simbólico y con los elementos expresivos que maneja.

• Puede tener una proyección significativa en el campo de la investigación, entendida como análisis y estudio de realidades, (CEBRIAN de la Serna, 1.992)

Los docentes deben incorporar la televisión educativa dentro de su programación curricular para que su impacto sea efectivo, exigiendo a los estudiantes una participación efectiva. (MARTÍNEZ SÁNCHEZ, Francisco, Murcia. 1999), al respecto afirma “Que la televisión educativa tiene posibilidades dentro de los diseños curriculares es algo que no es posible cuestionar…”

CONCLUSIONES

“Con la familia y la escuela, la televisión conforma el triángulo de los escenarios donde nos construimos como seres humanos y quiero reiterar que se trata de un triángulo cuyas relaciones afectan a todas sus partes”  ROBLEDO GÓMEZ, Ángela (1998)

“No podemos olvidar que la televisión es “vida cotidiana” ya que ocupa un espacio mucho más amplio y agresivo que la instancia escolar; es

parte de la rutina diaria de todos los ciudadanos, y en sus narrativas, expresa la incertidumbre

dramática de la vida diaria. RINCON, Omar. 1998.

BIBLIOGRAFIA• CASTRO ARBOLEDA, Gonzaga Televisión Un

dispositivo cultural y educativo. Disponible: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev26/castro.htm 

• CEBRIAN de la Serna, 1.992, las ciencias sociales, históricas o físicas.

• MARTÍNEZ SÁNCHEZ, Francisco, Murcia. Televisión educativa: su eficacia y sus pretensiones”. 1999 URL: http://edutec.rediris.es/documentos/1999/televis.htm

• RINCÓN, Omar. 1998. Formas de actuar y hablar juntos. Políticas culturales de medios de comunicación. Televisión regional, local y educativa. En: signo y pensamiento No.32 p. 41-60. 1998

• ROBLEDO GOMEZ, Ángela María. La Televisión: imaginación y conflicto. En : La televisión Entre amigos y enemigos. Comisión Nacional de Televisión, Santafé de Bogotá, 1998 p. 10 .

• VIRILIO, P. (1.997): El cibermundo, la política de lo peor, Cátedra, Madrid.

• ZABALZA, J.M. (1.985): Teorías y prácticas del diseño curricular, Universidad de Santiago de Compostela.