Televisión Educativa

Universidad VirtualEscuela de Graduados en Educación

  

Unidad 4. Actividad 3.  Televisión educativa

 Curso:

Uso Educativo de Medios 

Alumna:Ednna Rosio Niño Niño

 

Tutor:Mtro. Miguel Francisco Crespo Alvarado

 

Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB)Santander-Colombia

 Junio de 2012

• Instrumento de socialización y formación de hábitos y valores

• La televisión sigue siendo el medio por antonomasia de todos los colectivos independientemente de su edad, género, clase social y formación cultural.(Cabero 2005:59)

• En la actualidad se constituye como un medio para todos los colectivos independientes de su edad, género, clase social y formación cultural(Cabero, 2005).

• Es un medio de comunicación que conjuga canales de percepción visual y auditiva.

Facilitar medios y recursos para los profesores y los centros.

Contribuir al desarrollo de la formación profesional

Observar propuestas de innovación educativa, y el desarrollo de nuevas actividades escolares.

Ayudar a la formación a distancia y flexible.

Mejorar la calidad de la información y experiencias que se ofrecen en los entornos de formación

Ampliar la oferta educativa. Y diseminación valores educativos y culturales positivo

Introducir en el aula a profesores y personas especializadas.

Apoyar al sistema educativo en general,

Funciones de la Televisión Educativa

Clasificación de la T.V. Educativa

CulturalEs la más genérica y se marca como

objetivos prioritarios la divulgación y el entretenimiento

Educativa

Pretende influir en el conocimiento, las actitudes y los valores del espectador.Contenidos que tienen algún tipo de

interés educativo

Escolar

Fomenta la función de suplantar al sistema escolar formal.

marcándose como objetivos los mismos que el sistema educativo general.

Interactiva

Facilita: Conexión simultánea en tiempo real por medio de imágenes y sonidos. Permite: Relacionarse e intercambiar

información de forma interactivo. Transmite: Videos, gráficos, datos,

imágenes etc.

Como auxiliar y recurso didáctico.

(Aprender con el medio)

Como técnica de expresión.(Comunicarlo con el medio)

Como objeto de estudio.(conocerlo e interpretarlo)

Uso didáctico

1.• Estructura del programa y movilización del diseño.

• Equipos de expertos en medios televisivos y en sus lenguajes.

2.• Variables en el diseño: edad, el lenguaje, los contenidos, habilidades cognitivas de los receptores, los objetivos y el papel de la televisión en el currículo.

3.• Redundancia de la información para facilitar la comprensión y memorización de la información.

• Tiempo de duración del programa.

Características

1. Preteledifusi

ón

2. Teledifusión

3. Evaluación-explotación

4. Actividades

de Extensión

Etapas de utilización deLa T.V. educativa

Preteledifusión

• Lectura de los documentos de acompañamiento al programa.• Recordatorio de los objetivos por los cuales se observa la emisión, y los

contenidos ya transmitidos a los estudiantes.• Vinculación de la nueva información con la poseída por los estudiantes.

Aclaración de conceptos nuevos para el estudiante.• Mencionar a los alumnos los aspectos más significativos a los que deben

prestarle el máximo interés.• Creación de un clima propicio para que la recepción cognitiva-afectiva del

programa sea lo más positiva posible.• Explicación de las actividades que posteriormente se desarrollarán.

Teledifusión

• Dar ejemplo en la atención e interés que se debe prestar durante la observación del programa.

• Observar el comportamiento de los alumnos: en cuanto a toma de notas, signos de extrañeza, etc.

• Comprobar mediante desplazamientos que el programa es observado y escuchado desde todos los puntos del aula.

Evaluación-

explotación

• Inicia con la formulación de preguntas generales, para conocer cómo ha sido percibida la emisión y se indican las dificultades generales y particulares que se han encontrado.

• Uso de estrategias para comprobar el grado de comprensión del programa: cuestionarios verbales, reproducción verbal o por escrito, reconocimiento de fotos y gráficos, clasificación de imágenes, ...

• La evaluación debe alcanzar también a las características del programa, de manera que la información recogida pueda ser de utilidad para otros profesores que vayan a utilizar el programa, o para los productores diseñadores del mismo, o para los investigadores.

Actividades de

extensión

• En función de la comprensión de los contenidos y actividades propuestos en el programa, el profesor puede determinar la realización de actividades complementarias de extensión como: lecturas de textos, observación de otros programas de vídeo, acceso a una página web...

• Las actividades pueden ser globales e individuales.

Recomendaciones

• La televisión es un elemento curricular, su

significación en el proceso de enseñanza

aprendizaje dependerá de las decisiones

que se adopten y que repercutan en el

resto del componente educativo.

• Se requiere de un proyecto pedagógico

previo que le dé sentido y cobertura teórica

a su utilización.

• Los contextos instruccional, físico, cultural

y curricular son elementos que facilitan, la

utilización del medio.

• La interacción depende del entorno

comunicativo, de la estructuración de la

información y la organización de

aprendizajes colaborativos.

Referencias

Cabero, J. (2000). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular. España. Universidad de Sevilla.

Cabero, J.(2012).Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la televisión y la videoconferencia.

http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-76022-dt-content-rid-1299520_1/courses/669-201212-MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf