Tema 3
1.INTRODUCCION22.LA TUTORIA EN LA EDUCACION
PRIMARIA22.1.DEFINICION Y TIPOS DE TUTORIA22.2.FUNDAMENTACIN
LEGAL33.APOYO Y ORIENTACIN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE33.1.Ejes de
intervencin (MEC)44.COLABORACIN CON LAS FAMILIAS55.FUNCIONES DEL
TUTOR EN RELACIN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS
PROFESIONALES55.1.CON RESPECTO AL CENTRO55.2.CON RESPECTO AL
PROFESORADO65.3.CON RESPECTO A OTROS ORGANISMOS O
INSTITUCIONES66.PLAN DE ACCION TUTORIAL (PAT)66.1.DEFINICIN Y
CONTEXTUALIZACIN67.PROPUESTA DE ACCIN
TUTORIAL98.CONCLUSIN99.REFERENCIAS
DOCUMENTALES99.1.BIBLIOGRAFICAS99.2.NORMATIVA
LEGAL99.3.WEBGRAFA10
1. INTRODUCCIONLa accin tutorial debe entenderse como una
dimensin de la educacin, entendiendo la educacin como un proceso
integral que pretende el mximo desarrollo de todas las capacidades
del alumno/a.El fenmeno del aprendizaje humano es sumamente
complejo e intervienen en l todas las dimensiones de la persona.
Por tanto, la accin tutorial es algo ms que impartir conocimientos:
supone personalizar el proceso de E/A, dando respuesta a las
necesidades individuales del alumnado.2. LA TUTORIA EN LA EDUCACION
PRIMARIADEFINICION Y TIPOS DE TUTORIADEFINICIONSegn Lzaro y Asensi,
entendemos por tutoria como: la actividad inherente a la funcin del
profesor, que se realiza de forma individual y colectiva con los
discentes de un grupo-clase, con el fin de facilitar la integracin
personal en los procesos de aprendizaje.En ella el tutor atiende a
aspectos educativos no atendidos en una clase ordinaria: se lleva a
cabo a travs de la accin tutorial directa que desarrollar tareas en
los cuatro mbitos: desarrollo psicosocial, en la optimizacin de los
procesos de E/A, en la coordinacin de la accin docente y en la
orientacin familiar.TIPOS DE TUTORIAIndividual: pensada para
establecer una comunicacin ms personal. El tutor/a deber cuidar la
forma de llevarla a cabo, teniendo en cuenta las caractersticas del
alumno/aGrupal: con un pequeo o gran grupo de forma presencial y en
horario lectivo
FUNDAMENTACIN LEGALSe hace necesario el ver como se contempla
actualmente la tutora en la EP, es decir, aclarar el marco legal,
en el que es analizado este elemento. Nos encontramos con que la
normativa actual de referencia para esta etapa avalan la funcin
tutorial y orientadora como parte de la funcin docente atendiendo a
su importancia.Tanto la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la mejora de la calidad educativa como el Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de
Educacin Primaria, el Decreto 374/96, de 17 de octubre, que
establece el Reglamento Orgnico de las escuelas de educacin
infantil y de los colegios de educacin infantil y primaria y el
Decreto 105/2014, de 4 de septiembre, por el que se establece el
currculo da educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Galicia,
en su artculo 17 contemplan la orientacin y la tutora en su
articulado indicando: Que la accin tutorial orientar el proceso
educativo tanto individual como el colectivo del alumnado, sin
perjuicio de las competencias y de la coordinacin con el
departamento de orientacin. Que las administraciones promovern las
medidas para que la tutora personal de los alumnos y la orientacin
educativa, psicopedaggica y profesional, constituyan un elemento
fundamental en la ordenacin de esta etapa. Cada grupo de alumnos y
alumnas tendr un maestro tutor o una maestra tutora, designado/a
por la persona que ejerza la direccin, por propuesta de la jefatura
de estudios. La persona tutora mantendr una relacin permanente con
las familias del alumnado, atendiendo, atendiendo a la conciliacin
profesional y familiar.3. APOYO Y ORIENTACIN EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJEAPOYO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJEA lo largo de la
escolaridad nuestros alumnos/as, no solamente los includos en la
categora de NEE, pueden necesitar adaptaciones educativas,
metodologas especficas o una enseanza de refuerzo, ya sea
simultnea, previa o posterior a la enseanza ordinaria. Esto es lo
que se denomina Educacin de Apoyo o Refuerzo.La educacin de apoyo
corresponde al tutor o profesor de rea, aunque en ocasione
necesitar recurrir a la colaboracin de un profesro especializado
(PT, AyL) o al equipo de orientacin educativa y psicopedaggica.Por
apoyo a los alumnos/as, se entiende al conjunto de actividades que
completan, consolidad o enriquecen la accin educativa
ordinariaDistinguimos tres tipos de intervencinAplicacin de mtodos
especficos (altamente especializados): para la adquisicin de
determinados aprendizajes por parte de los alumnos con problemas
especficos, ya sean debidos a discapacidad personal o a su historia
educativa, familiar, socialEl tratamiento educativo de algunas
dificultades, bastantes frecuentes en la escuela, como dislalias,
retrasos na lectura y escritura, requieren de tcnicas y estrategias
que el tutor puede desarrollar con asesoramiento y colaboracin de
otros especialistas.Trabajo individualizado de apoyo y refuerzo con
ciertos alumnos. Suele ser da misma naturaleza que el que realiza
con todo el grupo de alumnos da aula. Suele requerir una
intervencin personalizada. Puede requerir una metodologa
especfica.Esta modalidad de apoyo puede ser realizada por el propio
tutor, pero puede necesitar de apoyos extraordinarios.
Procesos instruccionales alternativos, dirigidos a aquellos
alumnos que son incapaces de adquirir determinados aprendizajes en
relacin con el desarrollo de capacidades muy bsicas y generales..
Mediante procedimientos educativos convencionales, requiriendo
tcnicas instruccionales y procedimientos didcticos especficos.
ORIENTACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJEEl nacimiento de la
orientacin como elemento de apoyo a la funcin tutorial es, por otra
parte, un proceso reciente, pudindose afirmar que tiene lugar enel
ao 1987 cuando Lzaro y Asensi publican su Manual de Orientacin y
Tutora. El concepto de educacin y subsidiariamente el de orientacin
evolucionaron de formulaciones de carcter clnico y asistencial a
otros ms educativos, lo cual ha venido a justificar la necesidad de
ambos elementosHablar de orientacin educativa es hablar de educacin
integral y personalizada. La orientacin exige un trabajo en equipo
que implica a un conjunto de personas, entre las que estn: tutores,
profesores, orientadores, familia y otros profesionales.La
orientacin educativa coincide, en parte, con la tutora, pero abarca
un mbito ms amplio y tambin ms especializado, la orientacin
educativa y la tutora en el conjunto del sistema educativo se unen
para conseguir los objetivos siguientes: Contribuir a la
personalizacin de la educacin, favoreciendo el desarrollo de todos
los aspectos de la persona. Ajustar la respuesta educativa a las
necesidades particulares de los alumnos/as. Resaltar los aspectos
orientadores de la educacin-orientacin en la vida y para la vida.
Favorecer los procesos de madurez persona, de desarrollo de la
propia identidad y sistema de valores, y la progresiva toma de
decisiones. Prevenir las dificultades de aprendizaje Contribuir a
la adecuada relacin e interaccin entre los distintos integrantes de
la comunidad educativa.Para conseguir estos objetivos la orientacin
ha de ser planificada, preventiva, continua, sistmica, curricular,
integradora, compartida e individualizada.Ejes de intervencin (MEC)
Segn el MEC, en el documento Orientacin y Tutora, los ejes de
intervencin deben ser: Ensear a pensar. Desarrollando tcnicas de
reflexin, anlisis, critica, tcnicas de trabajo intelectual,
inteligencia emocional, inteligencias mltiples, organizacin de
tiempos y horarios, autoavaliacin... Ensear a ser persona.
Desarrollo de habilidades de identidad personal, habilidades
sociales, autoestima, autoconcepto, adquisicin de valores, etc.
Ensear a convivir. Desarrollar en los alumnos/as capacidades
sociales bsicas para una buena convivencia. tcnicas de dinmica de
grupo, resolucin de conflictos, mediacin, habilidades sociales,
etc. Ensear a comportarse. Contribuir a que los alumnos mejoren su
capacidad de adaptacin escolar e social. Respeto a las normas de
convivencia, desarrollo del espritu de solidaridad y cooperacin,
etc. Ensear a tomar decisiones. Es muy importante que los
alumnos/as aprendan a tomar decisiones Autoconocimiento, resolucin
de problemas, orientacin acadmica, etc. Conociendo eso cada
profesional deber elegir en cada momento lo que, atendiendo a sus
circunstancias, considere oportuno para desarrollar la accin
tutorial.4. COLABORACIN CON LAS FAMILIASCon respecto a la familia,
en el Decreto 374/1996 de 17 de octubre, que establece el
reglamento orgnico de las escuelas EI y de los colegios de EI y EP,
hace referencia a lo que el tutor deber de hacer con respecto a la
familia Proporcionar a principio de curso informacin documental o
en su defecto indicar dnde puede consultar todo lo referente al:
calendario escolar, horario horas de tutora, actividades
extraescolares y complementarias previstas, programas escolares,
etc. Conocer los aspectos de la situacin familiar que puedan
repercutir en el rendimiento acadmico. Dar audiencia a los padres o
tutores legales en el proceso de decisin acerca de la promocin de
los alumno/as de un ciclo a otro. Informar sobre todo lo que afecte
en relacin con las actividades docentes y el rendimiento acadmico,
con especial atencin a los aspectos y medidas tendentes a facilitar
las competencias lingsticas de los alumno/as en las dos lenguas
oficiales Facilitar la cooperacin educativa entre profesores y
padres Informar de las faltas de asistencia y/o puntualidad
Fomentar la colaboracin en las actividades de apoyo al aprendizaje
y orientacin de sus hijosLos primeros responsables de la educacin
de los alumnos/as son las familias y deben ser agentes activos
dentro del proceso educativo y formativo de sus hijos/as. De ah que
se busque una escuela inclusiva en la que se generen comunidades de
aprendizaje en las que se produzcan intercambios de conocimientos y
experiencias.5. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIN CON EL EQUIPO
DOCENTE Y OTROS PROFESIONALESCON RESPECTO AL CENTRO Debe participar
en el desarrollo del PAT y en las actividades de orientacin bajo la
coordinacin del Jefe/a de Estudios y del Departamento de Orientacin
Informar a los padres, profesores y alumnado del grupo de todo
aquello que les afecte a travs del Consejo Escolar y de las tutoras
individualizadas. Colaborar con EOE (Equipo de orientacin
educativa) en todas aquellas cuestiones que requieran de su
participacin, como en la deteccin de discentes con NEAE.CON
RESPECTO AL PROFESORADOLa participacin de distintos especialistas
en el aula de Educacin Primaria, lejos de limitar la accin del
tutor/a, incrementa sus funciones, tanto a la hora de establecer
los canales de intercambio de informacin, como a la hora de
asegurar el desarrollo del currculo global. En concreto podemos
destacar las siguientes actuaciones: Coordinar adecuadamente las
programaciones en su grupo de alumnos. Transmitir a los dems
profesores todas aquellas informaciones sobre el discente que les
puedan ser tiles para el desarrollo de sus tareas docentes,
evaluadoras y orientadoras. Preparar, coordinar y moderar las
sesiones de evaluacin procurando que su desarrollo se ajuste a los
principios de la evaluacin continua, formativa e orientativa. CON
RESPECTO A OTROS ORGANISMOS O INSTITUCIONES Elaborar, adaptar,
distribuir y/o divulgar materiales e instrumentos psicopedaggicos.
Impulsar la colaboracin e intercambio de experiencias entre
centros, as como contribuir a la coordinacin de los proyectos
curriculares y de los programas de orientacin. Colaborar en el
desarrollo de programas formativos de padres, madres, discentes y
docentes a travs de los CEFORES, MRPs Proponer las oportunas
modalidades de escolarizacin 6. PLAN DE ACCION TUTORIAL
(PAT)DEFINICIN Y CONTEXTUALIZACINVeamos anteriormente que una de
las caractersticas de la orientacin y la tutora era la necesidad de
que fuese algo planificado, por ello la accin tutorial deber
plasmarse en un plan de accin tutorial, Este plan de accin tutorial
(PAT), en el que recogern las actuaciones a llevar a cabo ,desde
las tutoras de tal forma que se asegure, la coherencia y
continuidad de las diferentes etapas, ciclos y cursos, con los
alumno/as, las familias y el profesorado, incluir objetivos y lneas
de actuacin, que a lo largo del curso, los tutores irn
desarrollando con los alumno/as. Ser elaborado por la CCP y
aprobado por el claustro. Deber ser revisado al comienzo de cada
curso. Y ser recogido en el PE.Deber reunir las siguientes
caractersticas: Formular objetivos claros Ser contextualizado, es
decir tener en cuenta las caractersticas del alumnado, del
profesorado, los recursos y el ambiente sociocultural. Ser viable (
de acuerdo con los recursos personales y econmicos) Estar
fundamentado tericamente, apoyado en principios psicopedaggicos y
legislativos. Ser consensuado entre todos los agentes participantes
en su elaboracin Ser global, incidir en todos los sectores de la
comunidad educativa Estar inmerso en el currculo, en virtud del
principio de flexibilidad. Ser flexible, permitir modificaciones
Ser dinmico, contar con mecanismos de revisin. Ser integral,
contemplar la educacin en valoresPara la elaboracin del mismo, Segn
Lzaro y Asensi, en la accin tutorial deben considerarse cuatro
fases: Planificacin: fines, objetivos y recursos Programacin:
tiempos y actividades, asi mismo distribucin de funciones,
coordinacin y cooperacin. Realizacin de actividades: anlisis,
mtodos e instrumentos. Control y evaluacin: instrumentos.Y deber de
recoger los siguientes puntos: Justificacin legal Principios
psicopedaggicos Contexto del centro, del alumnado y recursos
Objetivos por etapas implicando a toda la comunidad educativa
Contenidos especficos a tratar, acadmicos y personales Obligaciones
y tareas de todos los miembros implicados Actividades propuestas
Asesoramientos Evaluacin y seguimiento7. PROPUESTA DE ACCIN
TUTORIAL Actividades de acogida e integracin del alumnado:
presentacin del tutor/a, y de los nuevos discentes, ejercicios para
favorecer la integracin en el grupo Organizacin y funcionamiento el
grupo- clase: atencin a la diversidad, normas, horarios, eleccin el
delegado, organizacin de grupos de refuerzo, calendario de
entrevistas con padres y madres. Adquisicin y mejora de los hbitos
de trabajo: hbitos bsicos, destrezas instrumentales, tcnica
motivacionales Participacin da familia: reuniones peridicas,
explicacin de programas, objetivos, evaluacin, colaboracin en
actividades extraescolares 8. CONCLUSINA lo largo de este tema
hemos conocido y tratado un poco ms en profundidad la accin
tutorial y la orientacin en el proceso de E/A, dando especial
importancia a la estrecha colaboracin que debe mantener el tutor
con las familias. Hemos visto la importancia de la misma y la
necesidad de una implicacin por parte de toda la comunidad docente,
para favorecer el desarrollo integral de nuestros alumno/as y con
el fin de que adquieran las competencias clave que les permitan
saber, ser y saber estar. La accin tutorial tendr en cuenta la
atencin a la diversidad, prevencin de dificultades de aprendizaje,
y la puesta en prctica de refuerzos y/o apoyos tan pronto como sea
necesario sin perjuicio de garantizar una educacin comn a todo el
alumnado9. REFERENCIAS DOCUMENTALESBIBLIOGRAFICAS Alvarez, M.y
Bisquerra, R. (1996). Manual de Orientacin y tutora. Barcelona.
Lzaro A. y Asensi, J. (1989). Manual de orientacin escolar y
tutora. Madrid. MAD Temario de Oposiciones al cuerpo de maestros de
EP. Sevilla.NORMATIVA LEGAL Ley orgnica 8/2013 de 9 de diciembre
para la mejora de la calidad educativa Ley orgnica 2/2006 de 3 de
mayo de educacin Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero por el que
se establecen las enseanzas mnimas en EP Decreto 105/2014 de 4 de
septiembre por el que se establece el currculo en la comunidad
autnoma de GaliciaWEBGRAFA Xunta de Galicia. Portal educativo.
www.edu.xunta.es BOE. Boletn oficial del estado. www.boe.es DOGA.
Diario oficial de Galicia. www.xunta.es/boletin-oficial
11
