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TEMA 7:
LOS HÁBITOS DE HIGIENE, AUTOCUIDADO Y
VESTIDO.
EL CONTROL DE ESFÍNTERES.
EL TRABAJO DEL ATE EN LA CONSECUCIÓN
DE ESTOS HÁBITOS.
CONCEPTOS
Hábitos de autocuidado o autonomía personal:
Incluyen todos los comportamientos relacionados con el
aseo, alimentación, vestido, higiene y apariencia física. Su
objetivo es lograr el mayor grado de independencia en el
cuidado personal.
La adquisición de estos hábitos va a permitir:
• Facilitación de nuevos aprendizajes senso-motrices.
• Adquisición de una auto-imagen positiva.
• Emancipación social. Se convierte en una persona mas
activa con más posibilidades dentro de la sociedad.
HÁBITOS DE HIGIENE,
AUTOCUIDADO Y VESTIDO
HIGIENE CORPORAL
• Cuidados que necesita el cuerpo
• Efecto de la higiene para la convivencia
HIGIENE CORPORAL
• Lavado de manos: Iniciar el aprendizaje de este hábito lo
más tempranamente posible, relacionándolo con el
momento de las comidas y de ir al baño.
HIGIENE CORPORAL
BAÑO/DUCHA:
- Si el alumno tiene autonomía:
HIGIENE CORPORAL
BAÑO/DUCHA:
- Si e alumno a penas puede colaborar
Pasos
A medida que crecen, cambiar el baño por ducha
- Cuando el alumno no pueda colaborar ni con ayuda de
otras personas. Baño en cama.
HIGIENE CORPORAL
LAVADO DE DIENTES:
- Cuando el alumno es autónomo. Técnica vertical
- Cuando el alumno necesita que lo hagamos por él
- Si el alumno tiende a morder el cepillo:
C:\Users\Ana Maria\Desktop\Guia Higiene Bucal para
Personas en Situación de Discapacidad.pdf
HIGIENE CORPORAL:
• Limpieza de ojos
• Limpieza de oídos
• Limpieza de nariz
• Limpieza de uñas
El proceso de enseñanza-aprendizaje
de habilidades de higiene-aseo (higiene corporal, dental, digestiva y de las vías
respiratorias), debe ser un momento:
• - En que se desarrollen aspectos afectivos,
motricidad, lenguaje, comunicación y desarrollo
madurativo. Desarrollo esquema corporal
• - Bienestar
• - Fomentar relación y comunicación
• - Respetar el tiempo del niño
• - Fomentar autonomía.
ADAPTACIONES
EN EL CUARTO
DE BAÑO:
En el inodoro
En los lavabos
En duchas o bañera
DISTRIBUCIÓN
DEL CUARTO
DE BAÑO
VESTIDO
• Si nuestro alumno es autónomo
• Si hay que vestir a nuestro alumno.
ADAPTACIONES EN EL VESTIDO:
http://xn--daocerebral-2db.es/publicacion/video-como-son-
las-prendas-adaptadas-para-facilitar-el-vestido-a-las-
personas-con-discapacidad/
AUTOCUIDADO
decisiones o acciones que el individuo realiza en beneficio de la propia salud y tiene una gran importancia para todas las
personas.
Se favorecerá el autocuidado si:
• Se dan al niño oportunidades para realizar determinadas actividades de forma independiente
• Se estimula para descubrir, explorar, ser curioso
• Se enseñan habilidades de forma adecuada, proporcionándoles indicaciones y orientaciones
• Se le reconocen esfuerzos y éxitos
• Se tratan los errores con cuidado y se corrigen.
CONTROL DE
ESFÍNTERES
• - Hacia los dos años la musculatura está preparada para
iniciar el proceso, aunque tendremos que tener en cuenta
la maduración psicológica y fisiológica del niño.
• - Primero se controla el pis y luego la caca
• - Primero se controla de día y luego de noche
• - El control total: primero el anal y segundo el vesical
• - El niño debe tener lenguaje suficientemente amplio para
poder expresar lo que necesita.
PAUTAS GENERALES • El niño debe darse cuenta de la sensación que le produce si se hace pis o caca encima, si
está sucio y/o mojado.
• El niño debe ser consciente de que tiene ganas de hacer pis o caca
• Que vea como lo hacen sus padres, le sirve de modelo.
• Empezar a sentarle en el inodoro después de las comidas dejándole tiempo suficiente
• Elogiar éxitos y no exagerar fracasos
• Ropa fácil de quitar
• Favorecer el acceso al inodoro.
• Olvidar el castigo y presión de los adultos a cargo del niño, como medida para que controle esfínteres. Esto no hará que mejore y puede provocar problemas psicológicos como baja autoestima y ansiedad.
• Ningún niño no controla esfínteres a propósito.
• Tratamiento específico no se recomienda antes de los 6 años en el caso de enuresis y algo antes en el caso de encopresis.
• El tiempo necesario para el control de esfínteres será muy flexible dependiendo de cada niño, del nivel madurativo que tengan.
• La mejor regla para habituar al niño en su control de esfínteres será la constancia (debemos ser sistemáticos), paciencia y buen trato.
• El control de esfínteres irá acompañado de la adquisición de otros hábitos de aseo personal.
TRASTORNOS DEL CONTROL DE
ESFINTERES. DSM-V • ENURESIS
• ENCOPRESIS
• ESTREÑIMIENTO CRÓNICO (no está dentro de los
trastornos del control de esfínteres)
INTERVENCIÓN.
• Intervención con alumnos/as sin causa orgánica para
su incontinencia y con buen nivel cognitivo. El
objetivo será lograr la autonomía
Si ya controlan esfínteres: Ofrecerles las condiciones
adecuadas
Si no controlan esfínteres: Saber la causa
Cómo llevar a cabo el proceso:
1. Consenso con la familia
2. Cuarto de baño preparado
3. Adaptaciones en los accesorios
4. Uso de botellas y cuñas
ENSEÑANZA DEL CONTROL DE ESFÍNTERES:
1. Averiguar tiempo de retención
2. Al iniciar el proceso:
a) Explicarle lo que vamos a hacer
b) Quitar pañal en todo momento
c) Ser sistemáticos
d) Facilitarle la comunicación (gesto, picto, señal, etc)
e) Aprender a identificar signos que indican que tiene ganas de hacer pipi o caca
f) Sentado cómodo y relajado
g) Ofrecerle modelos
h) No ofrecer juguetes ni conversación
i) Reforzar si lo consigue
j) Trabajar también los hábitos higiénicos
k) Anotar en el registro.
• Menstruación: Hablar con ellas abiertamente y con sus
familias. Si no hay dolores deben acudir al centro escolar,
recomendar el método higiénico más adecuado, que pida
ayuda siempre que no necesite.
http://www.slideshare.net/Maestrapt/presentacin1lo
INTERVENCIÓN
Intervención con alumnos/as sin causa orgánica para su incontinencia y con déficit cognitivo grave. El objetivo será habituar al alumno a un horario y conseguir que siga un control pasivo
• Se halla su tiempo medio de eliminación.
• Le llevamos al baño unos minutos antes de su línea base
• Esperamos que haga pipí
• Si hace pipi le ofrecemos inmediatamente el refuerzo. Si transcurridos 10 o 15 min. no ha hecho pipí, le vestimos y nos vamos sin reñirle intentándolo más tarde.
• Lo limpiamos o se limpia él o ella solo/a, dependiendo del grado de autonomía
• Le ayudamos a vestirse
• Le facilitamos el uso de la cisterna y lavado de manos.
• pipi-stop. Esta técnica responde al uso de un aparato
de alarma que se activa en el momento de iniciarse la
micción. Se basa en el aprendizaje mediante el
condicionamiento.
INTERVENCIÓN.
• Intervención en caso de alumnos/as con causa
orgánica para su incontinencia:
A) Susceptibles de mejora con intervención médica.
B) Incontinencia asociada a una lesión permanente y no
es susceptible de aprendizaje.
EL TRABAJO DEL ATE EN LA
CONSECUCIÓN DE ESTOS
HÁBITOS
• Colaborará en el desarrollo de programas de hábitos y
rutinas para mejorar la autonomía del alumnado a su
cargo.
• El proceso de enseñanza-aprendizaje de estos hábitos se
llevará a cabo a través de programas estructurados, en
los que se utilizarán TMC.
• Este proceso se llevará a cabo en los distintos contextos
del centro educativo: aula, baño, comedor, patio, etc.
PROGRAMA DE HIGIENE
DEL ALUMNADO CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL